学校体育中篮球教学存在问题与分析

第一篇：学校体育中篮球教学存在问题与分析

学校体育中篮球教学存在问题与分析

篮球运动在我国是比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置,篮球教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性｡笔者就我国学校篮球教学实践中的问题进行分析,并提出了解决现有问题的一些建议｡

一､学校篮球教学存在的问题

1.教学技巧缺乏,不重视学生学习兴趣的培养

由于受传统教学思想和竞技篮球训练模式的影响,体育教学思想强调大而全,只注重技､战术的教学,为了完成教学任务,教师为技术规范和战术方法而教,学生为应付技术考核而学,培养出来的学生只懂技､战术方法,只能照搬教材,不能适应社会和学校多向多层次的需求｡教学过程中重竞技,轻健身;重模仿,轻创新;重传授技术,轻培养兴趣｡此种模式的教学,过于强调篮球运动的正规性､战术规范性,而忽视或轻视了篮球运动所具有的娱乐性､趣味性与健身性,也忽视了学生的主体性和基础性教育,更谈不上学生素质和能力的培养｡

2.教学手段单一,现代教学技术在篮球教学与训练中运用不够

现行篮球教学一般都以教师亲身示范､讲解和图解为主,而体育教学是一项模仿性极强的教学,要求直观､形象､生动得体,动作表象的建立和动作概念的形成,是学生掌握和运用知识与技能的重要环节｡教师由于受年龄,身体素质等客观条件的制约,教学时很多技术动作难以做到标准规范,学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握｡篮球教学的过程是一个反馈的过程,传统的教学方法,学生学习效果的反馈,主要来源于教师的观察､分析､归纳,然后用自己的语言行动向学生反馈,使学生了解自己的学习情况,但是,由于学生人数多,教师的注意力较分散,学生很难得到及时､准确的学习效果反馈｡学生在练习时,对自己的动作心中没有底,一旦形成错误动作定型,则不利于教学｡

二､树立正确的学校篮球教学指导思想

当前,我国学校篮球教学存在的上述问题,本质上是由于篮球教学的指导思想发生偏差造成的,因此要解决篮球教学的问题,首先应从教学的指导思想谈起｡

1.“健康第一”思想

1996年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现｡学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯｡”这一决定为我国体育教学改革指明了方向｡强调和树立“健康第一”思想,这是由现阶段学生的体质状况不容乐观这一严峻现实决定的｡据1985年､1990年､1995年､2000年､2002年全国大中小学生体质调查结果显示显示,我国大中小学生体质与健康水平不容乐观,主要是速度素质､耐力素质､爆发力素质､柔韧素质下降,肺活量继续下降,肥胖儿童及超体重儿童比率增长较快,学生视力不良检出率仍居高不下｡同时,我国学生心理健康与社会适应能力方面也存在明显弱点,如抗挫折能力､意志力､竞争意识､危机意识､协作精神等都比较薄弱｡毫无疑问,体育学科的特点决定了体育教学理应为学生的健康问题承担更多的责任,健康应是学校体育教学所要考虑的首要问题,篮球教学自然也不能例外｡因此,“健康第一”思想是学校篮球教学的主导指导思想,“健康第一”思想应贯彻于篮球教学的始终｡

2.“终身体育”思想

1996年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》明确指出,要使学生“养成坚持锻炼身体的良好习惯”,1995年6月国务院颁布的《全民健身计划纲要》中要求,要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识､技能与习惯｡由此可见,在教学中不仅要着眼于当前课堂､单元､学期教学任务,还要放眼于学生的几年､几十年､直至终身｡终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育｡学习阶段是一个人形成世界观和养成良好生活方式的关键时期,学校校园又是进行终身体育教育的最有利场所｡学生走向社会,能否继续经常地从事体育锻炼,最根本还是取决于自身的体育意识,学校体育对培养学生终身体育意识具有特别的意义｡由此可见,终身体育是对体育教学的一个根本性要求｡因此,学校篮球教学要充分贯彻终身体育思想,使学生树立坚固的体育锻炼意识,掌握体育锻炼技能,养成体育锻炼习惯,从而促使其形成终身体育｡

三､对学校篮球教学方法的一些建议

基于上述我国学校篮球教学普便存在的问题,笔者认为应改变原有的教学模式,在篮球教学中强调对学生综合素质和能力的培养,以娱乐健身为主,在娱乐健身的过程中提高学生的篮球技能｡

1.大力加强比赛教学,培养学生兴趣

笔者认为,要想使学生对篮球运动产生稳定而浓厚的兴趣,必须结合篮球运动特点对学生进行教学｡其中加强比赛教学是一个非常有效的方法｡其指导思想一是在比赛中学会打球,锻炼身心;二是掌握方法,终身受益;三是积极参与,体会乐趣｡比赛是篮球运动的最终目的｡它具有强烈的竞赛性和对抗性,不仅可以培养学生勇敢顽强､坚毅､果断､机智灵活的意志和作风｡还可以培养团结友爱､互相协作的集体主义精神,激励人积极向上､勤奋好学｡教师要充分运用这些积极因素,在课堂教学中大力加强比赛教学,比赛的方法要多样化,有全场和半场､有单项技术个人赛､有三对三､五对五､寝室对寝室､班对班的教学比赛,甚至可以男女混赛等｡在分组比赛时人员的搭配要合理,让学生感到有学习和奋斗的目标｡要适当放宽规则和运动技能的要求,让学生在比赛中学会打球,锻炼身心,积极参与,体会乐趣,并给学生以临场裁判知识的指导,营造一种宽松而愉快的学习气氛｡在比赛中,应以学生自身的进步和提高为主要依据,同时参照统一标准,使体育课实践部分在完成教学计划的同时,形成规范的､标准化的考核制度｡

2.因材施教是保证学生学习兴趣的重要条件

教学过程是一个系统工程,学生对篮球技术的掌握,良好教学效果的获得,取决于教学的合理组合,对不同层次水平的学生应制定不同的内容､任务及要求｡因材施教即是如此,就是要求教师在教学中从学生实际出发,根据不同学生的具体情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展｡研究和了解学生,是整个教学活动的出发点,也是搞好区别对待,进行因材施教的前提条件｡在科学判断的基础上,教师要对各种不同篮球基础的学生采取有针对性的,灵活多样的措施｡对于那些篮球基础好且具有良好天赋的学生,教师在教学中不仅要善于发现他们,更重要的是应采取措施来精心培养他们,为充分发挥他们的才能提出更高的要求｡如加强个别指导,布置特殊作业,尽量为他们提供施展篮球才华的空间｡对于篮球基础差的学生,更要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的个性心理活动特点,分析造成基础差的原因,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施｡如加强个别辅导,补课,帮助他们查漏补缺,纠正错误,打好基础,引起他们的学习兴趣,培养他们良好的篮球学习习惯｡另外,对学生的个别差异,还要用发展的眼光来看待,处于发展中的学生可塑性很大,在教师的精心指导和关怀下,某一方面的短处在一定条件下是可以转化的｡

3.注意多媒体教学的应用

多媒体教学的发展体现了现代教育技术发展的需要,现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用｡教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

参考文献

[1] 周登篙,刘海元.重构体育教学原则.北京体育大学学报,2002(5).[2] 宋和平.篮球教学中值得注意的几个问题.渭南师范学院学报,2000(5).[3] 解长福.体育院校篮球教学中几个热点问题的探讨.哈尔滨体育学院学报,2004(3).[4] 于江.多媒体技术在篮球教学中的应用.辽宁师专学报,2005(2).[5] 李广英.对学校篮球教学法的探讨.甘肃高师学报,2005(2).[6] 胡安义,李小敏.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考.湖北师范学院学报(自然科学版),2005(3).(责任编辑 陈国庆)

第二篇：高中体育篮球教学中存在的问题以及解决方法

高中体育篮球教学中存在的问题以及解决方法

摘 要：篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育运动，传统的体育教学模式是老师做，学生看；老师讲，学生听，教师占主要地位，学生只是配角。篮球教师基本上都是先讲解，再示范，最后让学生去练习这样的模式，学生只能是被动地接受知识，调动不起学生学习的积极性和主动性，忽视了学生的个性发展，这样对培养高素质的创新性人才是非常不利的，所以，必须转变教学理念，改变教学方法，把以教师为主导转变为以学生为中心是非常必要的。

关键词：高中篮球；专业；体育运动

在新课程改革的前提下，怎样来利用篮球课程的教学来满足学生对体育运动的需求，促进学生的身心发展，篮球课的教学就显得非常重要，本文针对高中篮球课的教学过程中存在的问题，寻求解决的办法，以便使篮球课成为学生真正喜欢的课程。

一、当前高中篮球教学中存在的问题

1.学校不够重视

体育器材数量少，体育设施差是多数学校体育教学中存在的问题，虽说篮球设施相对来说比其他设施要好一点，但是远远满足不了学生的需求，经常是几十个学生共用一块篮球场地，这样就限制了学生对篮球运动的学习，解决这个问题的关键是学校部门认识到体育的重要性，加大对体育设施的投资力度，建设更多的体育设施。

2.教师的篮球专业素质参差不齐

高中体育教学没有分项教学时，由于教师篮球专业素质参差不齐，使得他们无论是对篮球技术的掌握，还是实际的教学能力都是比较有限的，他们不能把篮球课以学生喜欢的方式呈现出来，要么以传统的模式教学，要么随意地放羊式教学，总的来说，一些老师还不能成为高中体育与健康教育系列活动的指导者，这也是高中篮球课不能成功的原因。

3.学生自身方面的问题

主要有两方面的因素，一是身体素质因素，学生的身体素质差，运动能力差，造成他们对技术动作的分析能力和综合能力差，这样会使他们因不懂动作要领而产生错误的动作，所以，他们会不喜欢体育课。要想解决这一问题，就要靠教师积极地鼓励学生进行自我暗示，帮助他们减轻心理负担，给他们创造良好的课堂环境，积极培养他们的运动兴趣；二是学生的心理素质因素，自信心是当前很多学生所欠缺的，教师在教学中应从最简单的技术动作开始，让学生体会成功的乐趣，增强他们的自信心，然后再慢慢地增加难度，通过练习增强学生参与体育活动的自信心，使学生的心理素质得到提高。

二、高中篮球教学中解决的办法

1.提高学生对篮球的兴趣

在篮球教学中，应当把学生对篮球运动的兴趣放在首位。我们知道，当我们在做一件非常感兴趣的事情时，才会全身心地投入，学生也是这样，只有在他们有足够兴趣时才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，体育老师必须考虑学生的实际情况和兴趣爱好，不断地创新教学方法，结合当前的CBA和NBA，去激发学生学习篮球的积极性。

2.教学中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理结构的不同，使得他们对篮球运动的理解和期望也就不同，女生喜欢静，男生喜欢动，女生理解的篮球运动就是缓解一下学习压力，放松一下心情，锻炼一下身体，而男生则认为篮球运动就是一种对抗，他们更喜欢的是打篮球比赛，从中得到一种成功的喜悦，所以男生和女生理解的篮球运动的不同，这就给教师的教学提出了挑战，这也就要求教师要因材施教、因“生”施教。

总之，篮球教学是高中体育教学的限选内容，如何把高中篮球教学做好，培养和提高学生对篮球的热爱和兴趣，让学生通过篮球运动获得综合素质的提升具有很重要的意义，所以，高中篮球教学应在高中阶段发挥它应有的作用。

参考文献：

[1]刘玉林.现代篮球运动研究.1版.人民体育出版社，2006.[2]王水生.高中体育与健康课程篮球教学研究[J].健康教育，201l（06）.（作者单位 甘肃省镇原县平泉中学）

第三篇：高校学校篮球教学存在问题与解决对策

高校学校篮球教学存在问题与解决对策

【摘要】随着高校体育改革的不断深入，篮球运动在体育课程中占据的比重越来越大，目前我国高校篮球在教学与训练的方法上都有一定的提升，但仍然有一些弊端，这些问题将阻碍我国高校篮球教学的发展。为不断提升学生的身体素质，加强高校篮球教学力度，各个学校应该根据自身的情况，采取相应的措施进行篮球的教学和训练。本文浅述了当前高校篮球教学存在的问题以及相应的对策。

一、前言

篮球作为体育教育的重要内容，对提高大学生体育锻炼的兴趣，激发大学生体育锻炼的积极性，提高大学生体质，培养大学生意志，促进大学生身心健康发展具有重要的作用，是保证终身体育在高校贯彻和开展的生力军。

二、高校篮球教学中存在的问题

（一）高校学生对篮球的积极性普遍不高

兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物或活动会全身心地投入和长时间的坚持，因此兴趣对高校公体篮球课教学的意义重大。然而调查中发现，在当前高校的篮球课程中，大多数学生都有一定的篮球技术，对于教师在教授篮球基础技术时往往没有兴趣，感觉枯燥，忽视了基础技术训练的重要性，从而导致在学习的过程中没有多大积极性。究其原因主要有以下几个方面：首先是大学生出于完成学业的目的参加体育课学习，如果体育课不及格对学位证和毕业证的获得有一定的影响，尤其实行学分制后学生希望从体育上获得相对较为容易的分数，出于这种目的进行体育锻炼势必是敷衍了事，心不在焉。其次是柔弱的体质和脆弱的意志阻止了学生的兴趣和积极性，体育锻炼就要承受一定的负荷，身体就有相应的不适应，对于体质较弱和脆弱意志的学生来讲是很难接受的，对体育课的抵触和厌恶的情绪随之产生。

（二）高校篮球教学的方法陈旧单一

教学内容是体育教学活动的中心，是传达体育锻炼作用的载体，是发挥体育功能的途径。教学形式是为了达到教学目的，实现教学目标所采取的途径、方法。教学内容和教学形式对公体篮球课的开展具有重要的意义，是衡量教师水平高低的重要依据。当前，很多高校在进行篮球教学时，仍然是使用的传统的教学理念和方法，使得高校的篮球训练没有得到实质性的进展。一般说来，在教学内容上，按照基本的姿势例如控球、运球、投篮等步骤进行，教学过程比较单调乏味。在教授的模式上一般是教师示范，然后学生练习的套路，这样片面的教育常常忽略了学生在教学活动中的重要地位，使得很多学生容易出现被动、消极的状态，对篮球训练提不起兴趣，也就不能提升篮球水平。

（三）教学受空间、时间的限制

高校体育中篮球是热门的选择之一，然而一些高校教学设备，教学场地无法与学生人数匹配。场地少，器材有限，造成教师示范、纠正动作无法做到细致周到，造成课程资源浪费以及学生积极性受挫。另外受到教学时间的限制，篮球教学仅仅停留在短暂的课程中，课外篮球活动较少。学习与实践活动没有得到有效的结合。

三、提高高校篮球教学的主要对策

（一）加强篮球教学方法形式多样，培养学生篮球学习兴趣

要结合教材特点与学生实际情况，根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，使使得教学方法多样化。现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，提高体育教学质量具有十分重要的意义。同时，要使学生对篮球运动产生兴趣，必须结合篮球运动特点对学生进行教学。一是在比赛中学会打球；二是掌握方法；三是积极参与，体会乐趣。篮球运动具有强烈的竞赛性和对抗性，可以培养团结友爱、互相协作的集体主义精神。教师要充分运用这些积极因素，在课堂教学中大力加强比赛教学，让学生在比赛中学会打球，锻炼身心，体会乐趣，营造一种宽松而愉快的学习气氛。

（二）提高篮球体育教师的素质，注重学生能力的培养

篮球体育教师应做好针对自己的篮球教学的剖析工作，思考自己在实际的篮球教学中存在的问题，在教学过程中，应给学生一个积极思考、发现问题和解决问题、形成知识的自主的思维空间；同时，应培养学生在掌握知识的要点和规律后，主动去形成知识、创新知识的能力。高校体育教学目标的指导思想是：健康第一，以人为本。篮球课教学的目标和理念应是将篮球作为一种文化对学生进行全面教育的过程，这一过程中包含有：人的身心健康和谐的发展、游戏愉悦、自我的表现、竞争与胜利、欲望的满足、团队合作的精神等。由此可以看出，高校篮球课上进行的运动技术培养和提高是一种教育手段而不是目的，其真正的目的是诱导和促使学生通过打篮球，来达到健身娱乐、陶冶情操，从而提高兴趣、习惯和能力的目的。因此，单纯的篮球知识、技术、战术的教学只是一个低层面的目标，高层面的目标应是挖掘篮球运动对人的教育与发展的文化价值和意义，对学生的身心、行为和精神产生积极的的影响，使学生身心受益，终身受益。

（三）加强篮球课程考核方式多样化

采用多种评价方式相结合的、切合学生实际的教学评价方法，能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。由此，在对学生考核和评价方面，应注重定量与定性相结合、总结性与过程性相结合等多种评价方式。

第四篇：中小学体育教学中存在问题与对策

中小学体育教学中存在问题与对策

在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为 “病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。

体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。

病症主要表现在以下几个方面：

1.否定教师主导作用的错误思想与说法：

学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。

学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。

以学生为本。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。

2.否定体育课学科性质与教学价值的现象

体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 体育课中没有合理的练习密度 体育课中没有必要的运动量 体育课中没有任何体育知识传授

体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣 体育课中没有安全教育和安全措施 3．体育课脱离实际

体育课要用很大的场地 体育课要用过多的器材和器具 体育课前要进行复杂的场地设计和布置 体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备 每节体育课都要进行探究、合作教学法 体育课的教案过于复杂和花哨 4.不实用的教学内容和手段

在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。

5.错误的理解《体育（与健康）课程标准》

课程标准没有提出要淡化运动技术教学 课程标准没有否定或削弱教师的主导作用 课程标准没有否定过接受性学习方式

课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度）课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发 课程标准没有否定过教师主导的结果性评价 举例说明：

病症一：表面化的“探究性学习”

探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。

病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。对策：

①正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究； ②学习理解《体育与健康课程标准》中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法；

③与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学；

④做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。

正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。

一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。

并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。

什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。

那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。

病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课

自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。

临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。

对策：

1.事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。

2.教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。病症三：放松教学管理的“氛围宽松”

体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。

临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。对策：

①根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；②加强教学管理，认真执行课堂常规；

③教学设计要为实现教学目标服务。

病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体”

为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。

临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。

病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。

对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。

教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。

病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复”

为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现《体育与健康课程标准》学习领域中运动技能的水平目标。

临床表现：

1.课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场； 2.一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜； 3.课的运动负荷偏小，甚至没有运动负荷。

病因：

①未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用；

②对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。

对策：

1.科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法；

2.应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。病症六：不切实际的运用“课件”

现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。

体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，不如不用。

临床表现：

1.一节课中反复在操场与教室之间穿梭，时间浪费严重。

2.原本可以通过教师直观的示范动作就能解决的问题，非要让学生观看世界高水平运动员的动作录像。

病因：

1.教学设计不合理，教学方法的运用缺乏针对性；

2.未考虑到本校的教学条件，追求的是表面化的“现代化教学手段”。对策：

1.根据教学任务合理安排教学方法，根据学校条件选择合理的教学手段； 2.加强教师示范的准确性，掌握好示范的时机。病症七：放弃要求的“多样评价方法”

体育教学中对学生的评价，一直是大家比较关注的问题，过去的“绝对评价”、“一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。

临床表现：

1.测试标准过低，随便比划两下就能过关；

2.多元评价时，教师并未指出学生的不足与需要改进之处，学生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解评价的意义，未能处理好评价与教学的关系。对策：

1.正确理解评价的目的和意义，要通过教学评价让学生找到存在的问题和今后努力的方向，激励学生在以后的学习中更加努力；

2.制定出科学的、具体的、符合实际的、可操作性的评价标准；

3.评价时应根据每个学生的学习情况，指出其在学习中存在的问题，提出希望，还可以针对学生的具体情况开出运动处方，让学生更加明确今后的努力方向，并根据教师的建议通过 不断的学习提高自己的体能与运动技能水平。

在评价时教师要特别注意：

1.结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助；

2.教师是评价的第一主题，其作用是无可替代的，其他的评价是辅助、是参考。3.体能和运动技能是评价的主体。应占到整个评价的60-80%。还有几种倾向是需要警惕的，不能任其发展：

1.健康知识与理论过多地占用了体育课的时间，忽视了体育课的本质特征和独特作用。2．体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱。3.体育教师的教学研究能力与教学科研能力有待提高。

4.体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散、考核与评价松散。

综上所述，在体育教学中，有些倾向值得我们广大教师注意，在体育教学改革中应把握住健康的发展方向，以免误入歧途。

第五篇：小学篮球教学中存在的问题

小学篮球教学中存在的问题

辽宁小学海成分校 李文飞

摘要：小学篮球教学是能够全面培养学生的身心发展，促进健康，培养意志，但据我对小学学生的了解，他们普遍反映在教学中对此项目重视程度不够，教学训练不系统不规律。另一方面没有重视学生心理素质的培养，没能够锻炼出学生的意志品质。本文对小学篮球教学的系统性，以及对小学生心理素质的培养将进行初步探讨，以期提高小学篮球教学的教学效果。体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。

关键词：小学生，篮球，教学，系统教学，心理素质

一 引言

小学篮球教学是能够全面培养学生的身心发展，促进健康，培养意志，但据我对小学同学的了解，他们普遍反映在教学中对此项目重视程度不够，教学训练不系统不规律；另一方面没有重视学生心理素质的培养，没能够锻炼出学生的意志品质。本文对小学篮球教学的系统性，以及对小学生心理素质的培养将进行初步探讨，以期提高小学篮球教学的教学效果。

二 问题的存在与解决方法

教学形式与内容上的问题

2.1体育教学中的篮球教学，应作为一门学科

体育教学中的篮球教学与其他课程教学一样，有固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，体育教学本身具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，把“教”与“学”有机的结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一，在体育教学小学生对篮球教学训练的兴趣也能更好的培养提高。2.1.1小学生的情趣特点决定了在体育课，篮球教学训练中应注意“教”与“玩”的结合

爱玩儿好动是儿童的天性，在小学、中学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求在篮球教学课程中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩儿，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在月了中体现出教学内容，以便更好的达到教学目的。

2.1.2小学生的身体素质决定了在体育课、篮球教学中应重视兴趣的培养，“教”与“玩”结合

青少年正处于身体发育阶段，其骨骼硬度较小，韧性大，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都表明了，青少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则非但起不到通过体育课，篮球教学来掌握技能，强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在篮球教学课中，把“教”与“学”有机的结合起来，使青少年学生在教学过程中有张有弛，无疑是必要的。所以，在篮球教学安排中，只安排熟悉球性和简单的技能练习，基础练习即可。

2.1.3小学生的接受能力决定了在体育课、篮球教学中“教”与“玩”结合

小学生，尤其是小学生中的低年级学生，理解能力和适应能力、应用能力都比较差，在教学过程中，我们通常会遇到教师讲的兴起，头头是道的，而学生却似懂非懂，尤其是篮球基础练习中细化的技术理论，很多学生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情况，这就说明在体育课、篮球教学中只强调教学中单纯的“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏中的篮球游戏，徒手游戏等趣味活动来启发学生，理解教学内容，做到潜移默化。

2.1.4小学篮球教学有利于促进体育教学目的的完成

体育教学的目的在于育人为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教学可以让学生明确课程安排中篮球教学训练的目的、原则、方法，在教学中安排玩的内容，游戏则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，篮球教学训练最能体现出学生们的团队意识，协同合作精神，同时，通过有目的的玩还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

2.1.5小学篮球教学训练，促进了学生的全面发展

小学篮球教学训练，增强了学生参加体育锻炼的兴趣，丰富了教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣、兴趣特点和心理要求，实现了教师和学生的融合，使学生更自觉、主动的参加体育活动，热爱篮球运动。篮球教学还强化了学生的体能锻炼，教学中穿插的篮球游戏或者徒手游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动两增加，篮球训练锻炼了学生的协调能力和耐力，促进了体能的增加。促进了学生智力的提高，并加快了学生的个性发展，培养了情趣，锻炼了坚强的意志，促进了学生的气质和性格及良好品质的发展。

2．2 社会对小学篮球教学的重视程度不够

人们总是认为学生去打篮球就是在玩，不如把时间用在学习上，根本没有注意到篮球运动对学生各方面发展的作用：增进学生的健康，增强体质；适当的运动能够有效的提高课上地学习效率；促进学生各方面身体素质同步协调发展；培养学生吃苦耐劳的意志品质和顽强拼搏的精神。综上所述，篮球活动对学生的发展非常重要，所以我们要从各方面努力，将小学篮球运动广泛开展，全面促进学生的发展。2．3学校对小学篮球教学的重视程度不够场地、器材设施不完善，经费资金不足

教学训练课不系统不规律，虽然现在国家提倡素质教育，但是学校仍以学生的学习为主，没把体育教育提高一个层次。免费论文参考网。篮球是体育项目中最能够全面提高学生各方面素质的主要运动项目，如：力量、速度、耐力、灵敏等各个方面。篮球对小学生的发展起到了很大的促进作用，所以应该把这项运动重视起来，积极鼓励学生参加到篮球运动中去。

2.4教师对小学篮球教学重视程度不够

教师只把体育课当成是为学生调节心情辅助理论学习的一门课程，没很系统的教学，一切随着学生的心情，这种现象几乎遍布所有的小学。但这种方式并不适合学生的篮球学习活动，让学生对篮球没有产生概念，意识不到篮球在学习中的重要性，产生不了学习篮球的乐趣，对学生今后产生运动的乐趣十分不利。

2.5学生对篮球学习的重视程度不够

一方面由于受到社会、家庭及教师等观点的影响，学生在掌握篮球运动时并不会产生成就感、优越感，所以学习的积极性也就下降了，以致渐渐不去学习篮球运动，从而使此项运动无法广泛开展起来。另一方面，学生在学习篮球运动的同时必定会花掉一定时间，在大家都对文化课比较重视的情况下，学生必定会选择理论学习。

2.6结合全面素质教育的问题

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为至于是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是我们应该知道体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发挥学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。

2.6.1耐心进行思想教育

篮球课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪。出现这种情况后，应针对学生各种不利于练习的心理进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏怕的情绪。通过不断的反复练习马学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和用于克服困难的意志品质，是学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。

2.6.2精心设计体育游戏

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”游戏（用投篮球来代替猎枪）不仅能发展学生的投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到相互协作，团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。免费论文参考网。

三 结论

⒈系统教学能有力的培养学生的技术技能，助于篮球运动的发展普及

⒉对学生进行心理教育能够激发学生学习的积极性，形成运动的乐趣，为学生终身体育的发展奠定基础。

四 建议

⒈广泛开展大众化体育活动，提高大众参与体育的乐趣，并让家长教师意识到体育运动的乐趣，从而加强小学生篮球运动的开展。免费论文参考网。

⒉ 鼓励广泛开展体育课，支持体育教师的教学活动，完备体育教学器材及场馆设施，提高体育教师师资队伍，使篮球教学活动能够系统广泛的开展，同时在篮球教学训练中渗透思想品德的教育。

参考文献:

[1] 潘绍伟,于可红.学校体育学[M],高等教育出版社，2005.30-60 [2] 李剑萍,魏薇.教育学导论[M]，人民出版社，2006.70-90 [3] 马启伟.体育心理学[M]，高等教育出.西南财经大学出版社，2005.1-50 [6] 孙民治.篮球运动高级教程[M].北京：人民教育出版社，2000.20-168 [7] 高卫等.中国篮球运动发展史[M].西安：西安体院学报编辑部，1989.1-45 [8] 刘天锡.最新篮球运动[M].上海：北心书局，1953.45-130 [9] 黄汉升.体育科学研究方法[J].高等教育出版社,2006.90-200