多媒体使音乐教学多姿多彩（共五则）

第一篇：多媒体使音乐教学多姿多彩

多媒体使音乐教学多姿多彩

现代音乐教学中，电教手段的普遍运用，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界。多媒体能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，让音乐课堂教学魅力四射，为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。

一、聆听——飞翔在自由想像的天空中

音乐是听觉的艺术。所有作品的创作、演唱、演奏最终都是为了“欣赏”。在音乐欣赏教学中，常会遇到一些难以用语言表达或学生难以听明白的内容，这时借助多媒体可以取得不言而喻的效果。

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

1、运用多媒体，激发学生欣赏兴趣

过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐。欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。

例如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果大不一样了。屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生们眼前，把学生们带进了神奇美妙的森林中使学生

们享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。

2、运用多媒体，提高学生欣赏能力

在音乐欣赏中，如何让学生听得明白，听出感受？关键就在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件，充分利用多媒体教学手段引导学生静心聆听，仔细观看。以往，音乐教师在欣赏教学时往往要准备好图片、录音机、录音带„„黑板上写大量板书，既浪费时间又乏味；现在运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕展示，各种乐谱不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，促进他们对乐曲的领悟、理解；而二胡、铃鼓、三角铁、小提琴等乐器的放大投影，使各种乐器的介绍更形象、更准确。

我在引导学生赏析乐曲《雷鸣电闪波尔卡》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐中：欣赏前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、器乐音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐时，展现在学生面前是雷鸣；高潮部分乐曲速度加快并采用一系列下行音，使音乐气氛突然紧张起来，似是“山雨欲来风雨楼”，暴风雨即将来临，但在露天广场跳舞的人们毫不在意，反而越来越欢；尾声部分用了两次长颤音，欢快地结束全曲。学生在欣赏乐曲时非常投入沉浸在电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们纵情起舞的意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面音乐溶为一体，这样能使学生在课堂中愉快地接受知识。

而为了让学生更快地熟悉几种西洋乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器的音乐片断，然后用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪，教学效果非常好。

3、运用多媒体，丰富学生情感体验

在音乐欣赏教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。

在欣赏圣桑的《天鹅》时，首先利用多媒体让学生欣赏那郁郁葱葱的森林、碧绿如茵的草地，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光，欣赏那天鹅高贵典雅的身

姿和安详自在的神态。钢琴以清澈的和弦、清晰而简洁的奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄形象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时，水面波动、天鹅高雅悠闲。全曲在最弱奏中逐渐消失。在这首乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主期待着王子的到来。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。

音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛，运用多媒体的教学手段来辅助教学不仅能激发学生的情绪、调动学生的积极性，又能很大程度地提高了教学效果。通过教学实践，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它能让学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。

二、歌唱——奔跑在壮丽广阔的草原上

课堂是获取知识的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代化教学手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。

1、运用多媒体，简化学习任务

音乐教学同其它学科的教学一样也有重点和难点。我们如果把这些内容在备课时运用多媒体直观地出现在课堂上，就可以减少课堂上反复学习的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

例如:《小白兔和小乌龟》是三年级第一学期的一首富有儿童情趣的歌曲.这首歌曲讲述了龟兔赛跑的故事。教学目标是通过乐曲的学唱,让学生了解并练习符点音符的演唱,培养他们想象乐曲所表现的音乐形象,从而发展想象美的能力。我用《龟兔赛跑》的碟片通过重新编辑组合,配以歌曲,编制成动画,创设演示情境.上课时让学生模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课

堂,然后在大屏幕上呈现象的迷面,请学生猜一猜,并模仿乌龟和小白兔走路,接着播放小乌龟和小白兔的动画。请学生说一说小乌龟和小白兔的走路姿势(小乌龟走路缓慢,迟钝,用四分音符表示；小白兔脚步轻盈,用八分音符表示。)于是我抓住这一时机,谈话进入新课教学,充分讲述歌曲,了解歌词之后,让学生看另一段动画,那就是《小白兔和小乌龟》。这时乐曲和画面变得轻松活泼,学生一边跟唱,一边模仿两只小动物的动作。学生发挥想象,有的拍手,有的跺脚,还有的小跑„„动作各不相同,精彩纷呈,促进他们的想象力,从而做到在“玩中学”,“动中学”和“乐中学”。

2、运用多媒体，掌握歌唱技巧

网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了他们学习音乐的动机。

教学《摇船调》一课中，为了让学生更进一步的体会这种一问一答的歌曲演唱形式，我运用多媒体播放从网上收集到的各种同类歌曲的演出场面，如：广西有名的影片《刘三姐》对歌片段，2004年广西民歌节的三姐与外国人对唱的热闹场面等，都带给了学生美好、精彩的视听感受。让他们从中真正的感受到我们的生活处处都充满了乐趣，充满了音乐，只要你是个有心人，就可以运用我们美妙的歌声唱出我们的美好生活。此时，再请他们对歌曲《摇船调》进行歌词创编，让学生在欣赏的同时能亲身体会创编歌曲的乐趣，既激发了学习兴趣又增强了他们在歌曲演唱形式上的表现能力。同时也弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与唱歌活动的强烈愿望。

3、运用多媒体，体验歌唱情感

音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。

在二年级的教唱歌曲《打砖歌》中，学生学会了唱这首歌，但唱得平淡，虽然是他们没有理解，这首歌曲的内函，针对“小学生年龄小鲜明的形象对他们的情感影响强”这一特点，我制作了一张幻灯，我向学生介绍这乎歌的创作背景，并且边讲边出示幻灯片通过视觉效果让学生或受到歌曲意境，接着又放一段录音（范唱），学生边听边体验。从中得到感情体验，然后再唱这首歌，他们就能正确表达歌曲的情绪，最后，让学生边看幻灯片，边唱边表演，一起来表现歌曲情感。

三、乐理——遨游在神秘畅通的海洋里

音乐对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，而在的音乐教学中学生往往对抽象的乐理知识兴致淡漠、不以为然。其原因主要是教师千篇一律的空口说教、单调统一、无声无趣的黑板教学，挫伤了学生的学习积极性，而且课前的准备繁琐杂乱，费时耗力。而使用多媒体，课堂上按照教学程序得心应手地把影像清晰而规范地呈现在视屏上，图文并貌，引人入胜，从而节省了时间，提高了学生的学习兴趣，使学生在规定时间里轻松地学到了更多的知识。

1、运用多媒体，引导学生快乐学习

艺术世界里，充满了体验和感悟、探索与创造。如何让所有的孩子打破对艺术的神秘感，从而享受艺术、鉴赏艺术、创造艺术呢？笔者将音乐知识与网络音乐游戏加以有效整合。

例如，一节低音乐课上，老师尝试让有兴趣玩电脑的孩子，玩老师事先做好的音乐游戏，如“接音符”、“音乐水杯”等，结果不管喜不喜欢音乐的孩子，几乎没有一个不喜欢电脑音乐游戏的，每个人都参与了这个活动，并在这个游戏中乐此不疲，温故知新。这样，孩子们的玩电脑就不单单是“玩”了，而是真正的“边玩边学”。又如，在高年级的音乐课上，学生可以自己收集资料、做课件。不同的学生，采用不同的表现方式，即可做“诸葛亮”独立作战，也可组合成“三个臭皮匠”来分工合作。课堂上，五彩缤纷的画面，更为丰富的音乐，虽然幼稚，但却集中了同学们努力与知识的结晶，使得同学们在音乐课堂上相互促进，快乐地学习。

游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，而将网络技术作为切入点，让学生在游戏活动尝试中获取音乐知识，这不仅提高了学生的学习兴趣，更有效地使学生开阔了视野，扩大了知识面。

2、运用多媒体，开发学生创新思维

大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设 的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如，《春天来了》是三年级第二学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》,引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情,并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时,我将春天的视频录象设制成多媒体课件,让学生一进课堂就被风和日丽,莺歌燕舞,山明水秀的大自然昂扬旺盛的景色所吸引,把他们带入悠闲自得,心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花,燕子,蜜蜂”等在高兴欢唱着“春天来了”的景象,学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来,就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后,让学生进行人机交互,只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”。

通过目视,耳听,口唱,体动等多个信息通道自主学习歌词,去充分欣赏,想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情.通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力,更为重要的是活跃了他们的思维,充分发展了他们的聪明才智。

总之,实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生积极性；促进思维发散,培养学生想象美；引导艺术创新,发展学生创造美。随着教育现代化的普及,信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用,其技术的先进性,优越性,智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定和排斥,而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合,多媒体教学只是一种技术辅助手段,它只能与课堂教学规律及特点相适应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。

第二篇：多媒体使物理教学丰富多彩

多媒体使物理教学丰富多彩

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在计算机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，在教学中教师们利用多媒体技术能具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。以下是我在物理教学中利用多媒体技术突破重难点几种做法供大家参考：

一、化繁为简，提高教学速度

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来既吃力又烦人。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电流表、电压表、开关、串并联电路时，只能在平面上演示，可视度很低。这节内容是同学们常会出错的地方。我们事先将电路用flash从不同角度，按顺序和步骤链接制作出来，然后用多媒体投影机播放，在屏幕上就能很清楚全部展现在全班同学面前。每一个环节、顺序、步骤同学看的记忆犹新。看后我让同学们一边讨论一边实际操作链接，结果没有一位同学出现差错。

二、“媒体情境”：在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段中央七套《军事天地》节目介绍航母战舰，航母战舰甲板长200多米，宽40多米可搭载20多架各型战机和垂直短距飞机等，舰上配备“阿斯洛克”反潜导弹、“改进海麻雀”舰空导弹、“密集阵”近程防御武器系统和97式鱼雷，还携载4挺12.7毫米重机枪等。在画面上鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到海上航母战舰境界中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船，这样重为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？„„这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。这要求我们教师事先要精心制作的多媒体教案，加深学生对内容的理解，增加学生的兴趣和信心，提高教学工作效率，减轻了劳动强度。使教师和同学得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来。在教学中，不能刻意追求为用多媒体而用多媒体。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。

东海县电化教育中心

杨思亮 2013年12月3日

第三篇：制作多姿多彩的多媒体报告

《制作多姿多彩的多媒体报告》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我是来自仁风镇中学的信息技术老师—刘吉超，我说课的题目是《制作多姿多彩的多媒体报告》，下面我将从以下五个方面来进行说课。

一、说教材

本节课是山东教育出版社出版的初中《信息技术》第四册第二模块第三课《制作多姿多彩的多媒体报告》，在学习本节课之前，学生已经了解制作多媒体作品的一般步骤，掌握了文本录入、幻灯片的基本操作以及幻灯片的播放。但不能完整地制作一个图文并茂多媒体作品，因此这节课制作多姿多彩的多媒体报告就随之出现了。为了激发学生的兴趣，并独立地制作一个多媒体作品，系统地掌握制作多媒体作品的一般方法，我确定了本节课的主题是《魅力济阳欢迎您》。既可提高他们的操作技能，对他们进行热爱大自然的熏陶，热爱家乡的感染。

《中小学信息技术课程标准》初中阶段教学目标指出：“能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务”。根据初中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定了本节课的三维教学目标：

【知识与技能】

用PowerPoint制作一个简单的多媒体报告，培养学生自主学习的能力和对信息搜集、分析、整理、处理的综合能力。

【过程与方法】

通过直观演示、任务驱动、分层教学和评价的影响，使学生熟练掌握制作幻灯片的方法。

【情感态度与价值观】

培养学生创新和团结协作的精神，培养学生的审美情趣和对他人作品正确地评价，促进学生对家乡的感情。

根据以上的教学目标，我把教学重点定位在：

熟练掌握制作多姿多彩多媒体作品的图文编排。

教学难点：

如何让学生制作出主题鲜明、图文并茂、丰富多彩的幻灯片。

二、说教法

针对本节课的教学目标，我主要采用了任务驱动法主导教学，同时还采用了以下几种教学方法：

1、直观演示法

2、兴趣激励法

3、分层教学法

4、协作学习法

5、体验成功法

三、说学法

在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。在本节课学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，结合新课标的教学理念和信息技术课的特点，采用了以下几种学习方法：

1．实践操作法

2．寻求帮助法

3．合作交流法

4．问题解决法

四、说教学过程

为了实现教学目标和突破重难点，本节课我设计了五个教学环节：

1．展示实例，激发兴趣

2．讲授新知，任务巩固

3．欣赏作品，网络评价

4．归纳总结，知识整合在上课之前，我先了解最近这段时间，班上哪位同学要过生日。

教学环节一：展示实例，激发兴趣

“同学们，五一劳动节，你们有谁出去旅游了，都去哪了？能给同学们分享一下你旅游的所见所闻所感和快乐吗？。”

“老师真羡慕你们，可惜老师五一没能出去。我老遗憾了！怎么办呢？我着急了，于是我就在网上搜了，搜咱们山东省的旅游胜地胜景。然后我把他们做成了多媒体报告——幻灯片。哎~还真不错，而且这样都可以做导游了，我们一起来看看吧，是不是也是一次旅游呢？”

播放自制幻灯片。

同学们观看后，我问问大家：“大家觉得怎么样？你们想一想，如果我们也这样介绍一下我们的家乡济阳，是不是也可以足不出户就可以揽遍济阳美景，甚至你可以拿这个给朋友介绍济阳，做他们的导游呢？”回答是肯定的，我顺势导入课题：《制作多姿多彩的多媒体报告》。

兴趣是最好的老师。以贴近学生生活的话题导入新课，更具有亲和力，更能激发学生的参与热情与求知欲望。

接着，我就直接从课本入手，进入第二个教学环节：讲授新知，任务巩固。

一、编辑占位符

1、调整占位符（占位符：通俗的讲就是预先为“文本”、“图片”、“媒体剪辑”

等占下的位置）：在占位符中输入文字“魅力济阳欢迎您”，然后进行位置、大小调整（控制点的操控）。

2、修饰占位符中的文字：选中占位符，与word类似，包括：字体、字号、颜

色等。自行设置。

3、把占位符中的文字变成艺术字：选定文字，插入——图片——艺术字，选择

一种你喜欢的艺术字样式。

在完成任务的过程中，学生遇到了问题，有以下几种求助方式：

1、在教材中寻求帮助

2、在同学中寻求帮助

3、向老师寻求帮助

在学生的制作过程中，我始终活动在同学们当中，及时地帮助学生、指导学生，并及时地对学生进行语言评价，激励学生继续地完成任务。

二、插入图片（回忆word关于插入剪贴画和插入文件中的图片内容）

1、插入剪贴画

2、插入文件中的图片

结合本节课发展学生综合应用能力的目标和突破难点，接下来，进入到第三个教学

环节：欣赏作品，网上评价。

教学环节三：欣赏作品，网上评价

学生基本完成作品后，我将优秀的作品上传到我们学校的网站上，同学们可以自由地欣赏，同时借此了解其他同学的制作方法与技巧，达到互学互进的效果。

我在学校的网站上公布了一份评价标准，全班分成六个小组进行网上评价，并且分三步进行。

第一步，建立评价标准。小组交流讨论，可以对网上评价标准进行创新，也可以制定各自的评价方案。这样的评价，尊从了评价的客观性原则。

第二步，互评。对照第一步的评价标准，小组同学对网站上的作品进行评价，我启发引导学生展开讨论、各抒己见。既培养了他们的审美情趣和对他人作品正确地评价，又培养他们团结协作的好习惯。

第三步，自评。这一步我采用了赏识教学法。并不是让学生找到自己的不足，反而鼓励学生将自己的作品和网站上的优秀作品进行对比，找到自己的优势。这样的评价更加尊重学生的个性发展和创新意识。

接下来，为了促进教学和落实评价的影响，进入到第四个教学环节：自主改进，送给好友。

教学环节四：自主改进，送给好友

首先我让学生制定作品改进方案，然后自主地修改作品。特别注意让学生保持自己的优势，形成自己的风格。

接下来，同学们将电子礼物以不同的方式送给好友，有的同学的好友就在本班，邀请好友来欣赏；有的发E-mail,通过互联网发送给好友；有的用mp3保存下来，准备亲自送给好友。同学之间的友谊之花在课堂绽放开来。看到同学们高兴的样子，我也感受到了教书给我带来的快乐，学生给我带来的快乐。

教学环节五：归纳总结，知识整合最后一个教学环节是：归纳总结，知识整合。学生通过制作礼物的过程，已经知道制作多媒体作品的方法，让他们用语言总结出来，更加牢固地记住了制作方法。然后，我对制作多媒体的基本方法进行小结。

最后，我展示学生中一个比较优秀的作品供大家欣赏，在愉快的气氛中结束这节课。以上就是我为达到教学目标，突破重难点设计的五个教学环节。

五、说教学反思--给学生的创新意识架建平台

上完这节课后，经过教学反思，我认识到信息技术课应该给学生的创新意识架建平台。

在学生制作电子礼物这一教学过程中，我曾用传统的教学方法--讲授法。也就是“手把手”地教学。结果，学生制作出来的电子礼物和我讲解时的范例有许多相似之处，我明白了我把学生的思维带到了一个模仿的领域。学生的思维受到了局限，创新意识没有得到发挥，违背了现代教学的理念。

因此，后来我再上这一课时，采用任务驱动、自主创造的教学方法，让他们自主地创造，虽然制作所花的时间长一些，但是内容却丰富了许多，形式也多样化。这告诉我，信息技术课是一门实践性很强的学科，学生的动手操作能力、思维能力和解决问题的能力都应该从学习中得到锻炼。因此，我们信息技术教师需要不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育观念，让信息技术课堂充满活力。我的说课到此结束，有不足之处欢迎各位专家评委、各位老师批评指正。谢谢！

学生搜集、分析、整理、处理信息的能力，也就是我们所说的信息素养在这一过程中得到了提高。这一教学环节，强化了知识点的落实和技能的应用。

第四篇：音乐教学多媒体论文

多媒体在小学音乐课堂教学中的作用

小辛庄小学 苗增强

摘要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。关键词：多媒体 音乐教学 作用

音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操、而电化教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此，在音乐教学中，恰当地运用教手段，能提高学生学习音乐的兴趣和唱歌水平。并且音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。

在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.尤其在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，激发了学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。也提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。也更加的提高了学生在音乐活动的质量。

一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景，引导学生进入情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

如：在教《让我们荡起双桨》这首歌时，我借助媒体播放迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载着天真活泼的少先队员，轻轻荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如：在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件新疆的风土人情，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。

我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、多媒体教学可以创设音乐情景，调动学生积极性

创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

再如：《劳动最光荣》是三年级第二学期教学中的一首歌曲，同时也是动画片《小猫钓鱼》中的一首插曲。教学目标是要求学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，根据这首歌的这一特点，我们精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片《小猫钓鱼》，激发学生的兴趣与积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生乐学，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、多媒体教学引发了学生的无穷想象

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师运用多媒体教学手段将生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如课程标准中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

四、多媒体教学能使课堂深化，培养学生情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在乐中学，学中乐。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。

第五篇：初中多媒体音乐教学

初中多媒体音乐教学 实效性的实施策略研究

【摘要】随着新课改的，完善学科教学与现代信息技术的整合已经成为教育教学改革的主要渠道之一。初中英语在基础教育中起着举足轻重的作用，探究现代信息技术与其优化整合是教育工作者面临的一个重要课题，为此，本文结合多媒体教学在初中英语课堂教学应用中存在的主要问题及其优势，就如何更好地践行多媒体教学，进行了有益的探索，提出了几点看法。

【关键词】多媒体教学；初中英语；课堂教学；有效运用

现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学 技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集 文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地

把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举。在音乐教学中使 用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到 一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的 新路。

随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩

大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐 教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实 效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要 的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多 媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。结语

在教学的实践过程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同 音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体 技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应

用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过 多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽 视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教 学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流 畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。也正 是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分 结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。1 充分使用多媒体来创设人文教学情境

在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个 性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存 在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个 性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐 教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操 以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有 机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机 会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身 心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出 来的人文性。

在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐 变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一 方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变 得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人格养 成得到健全。

教师在多媒体的课堂设计上需要

注意3 个方面。首先就是要把多媒体的 课堂教学设计重心放在学生的发展方向 上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上 学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知 度再进行情境的合理设置，将学生的积 极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与 性。最后就是要强化师生之间的双向交 流。教师要注重设计在教学过程中的师 生交流，让学生不仅是参与者，也作为 课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。

(一)在欣赏教学中, 多媒体能实现视、听同步

运用多媒体技术能帮助学生全面而准确地理解和感受音乐, 让学生有一种身临其境的感 觉, 同时使教学的效率有所提高, 并能充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和 爱好。音乐欣赏是对学生实施美育的重要手段, 作为艺术欣赏应该通过艺术方式来实现, 这 就是视、听觉的感受, 既有音响又有画面, 视、听同步, 在音乐欣赏中为达到充分发挥音乐 形象的感染作用, 让学生通过多种感官去接受音乐, 使用多媒体是走向审美教育的极佳途径。

首先, 我们可根据欣赏内容的需求, 运用多媒体完整地移植音乐原作, 直接选用已出版的 VCD 盘、录像带, 或直接从因特网上获取不同时期的演奏(唱)实况, 合成制作一个软件。这对提高艺术感染力、渲染教学气氛、发挥 媒体的直观效果, 有着不可替代的作用。例: 欣赏管弦乐套曲5动物狂欢节6 时为了 帮助学生了解各种乐器及旋律所塑造的艺术 形象, 用电脑制作出各种画面, 来展现音乐 所表现的动物的各种神态、场景等。从而使 学生在视听同步的基础上充分感受音乐所展 现的意境。

(二)运用多媒体可以使乐理课的教学 更加直观、生动

电脑Cakew alk 音序软件, 可用来制作电 脑音乐。当教师在弹奏某一旋律或和弦时, 在屏幕上会出现乐谱, 同时听见声音, 使学 生很直观地感受乐谱的实际音响效果。如: 当讲述音乐常用记号时可将顿音记号、延音 记号、连音线、反复记号等运用到事先设计 好的旋律中, 在电脑上制成相应的乐谱, 上 课时, 将这些乐谱通过视频投影仪打到大屏 幕上, 学生既看到了所要讲述的常用记号在 乐谱中的记法, 同时又能听到各种记号在旋 律演奏中的实际效果。将电脑音乐技术运用 到作品分析之中, 可以使学生在阅读乐谱时 同时听到乐谱的实际演奏效果, 可以通过乐 谱仔细分析乐曲的旋律、和声、节奏、旋律 发展手法及曲式结构等。将电脑音乐技术运 用到和声课的教学中可以改变/ 纸上谈兵0 的教学方法, 让学生在配和声的同时, 既可 看到所配和声的乐谱又可听到和声的实际效 果, 使课程更加生动、形象。另外, 我们还 可以通过电脑音乐教学软件直接进行音乐理 论知识的学习。如: 通过光盘5多媒体音乐 大师6 的学习就可学得各种音乐理论知识、及各种音乐小常识, 内容十分丰富, 且声、像、文并茂。又如: 在讲世界各民族乐器 时, 通过电脑音乐软件, 我们既可以看到乐 器的图片、演奏片段, 又可以听到乐器真实 的声音以及各种演奏技法的介绍等。(三)在视唱、练耳课教学中, 运用多 媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易, 并且可以代替教师的部分工作 运用电脑音乐技术, 可根据上课内容制 作出各种节奏练习, 其节奏可以用各种音色 的打击乐来演奏, 速度可快、可慢, 既规 范、准确又形象生动。视唱的乐谱可课前在 电脑上制作好, 课堂上通过简单的电脑音乐 系统进行播放, 避免了因老师演奏所可能出 现的错误, 既准确又省力, 还可使学生在学习视唱或听写过程中得到准确的信息。__ 作为一名教师，要走在学生的前面，努力学习、掌握网络 知识，用好多媒体教学手段，提高知识的 多面性，进而提高学生的学习兴趣，引导 学生主动学习。多媒体教学可以有效提高 教学效率，为高效教学的开展提供了有力 保障。在音乐教学中，多媒体在教学中的 运用可以提供多方面的音乐素材，可以使 学生全方位地欣赏音乐，提高学生对音乐 的理解能力、创造能力和表现能力。在音 乐教学中运用多媒体教学，应主要注意以 下几点。

一、运用多媒体创造音乐情景 现在音乐教学越来越注重情景的营

造，而多媒体教学正是营造音乐情景的最 好教学工具。音乐需要学生用心聆听、体 会，进而转化为一种情感的流露。学生在体 会音乐的过程中，一定要能够理解音乐的 表现力，能够想象出音乐所描绘出的那种 场景。在音乐教学初期，学生对音乐的理解 能力没有那么高，在教学过程中，教师就可 以运用多媒体把音乐所描绘出的场景用多 媒体直观地表现出来。学生边欣赏音乐，边 观看多媒体描绘的场景，这样可以有效提 高学生对音乐的理解能力，使学生可以直 观地“看”到音乐，进而提高学生体会音乐 的能力。例如，在引导学生欣赏《唱脸谱》时，教师就可以运用多媒体技术，把提前收集 好的各种形式的脸谱打到屏幕上，先让学生对 这些京剧素材有一些了解，然后再让学生欣赏 《唱脸谱》。学生在听的过程中，自然就会浮现 出刚才那些画面。多媒体的运用，有效地提高 了学生对音乐的理解能力，使抽象的音乐形象 化。如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体 可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐 情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐 的理解，再结合生活中的素材，学生表现和创 造音乐就容易多了。

二、运用多媒体教学渗透文化教育

在音乐教学过程中，会遇到各种各样的音 乐，有的音乐会涉及到许多学生日常接触不到 的文化知识。这就需要我们音乐教师对学生进 行文化普及。音乐具有其多元性，它表现的不 仅是一种情感，其背后更是具有深厚的文化底 蕴、文化背景。比如，中国各式各样的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族风格，具有不同 的民族文化。如果学生对民族文化一知半解，那么就无法体会到音乐的内涵，更无法体会到 音乐所描画的场景所表达的情感。在教学过程 中，教师可以运用多媒体，向学生展示歌曲的文 化背景，使学生对音乐有更深层次的了解，这样 不仅能拓宽学生的知识面，也使学生深刻体会 音乐的同时把音乐作为一种文化去接受。

三、运用多媒体教学提高学习兴趣

爱因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好的老

师。”无论什么教育，首先要做的就是要提高学 生的学习兴趣，音乐教育也是如此。音乐教学 要想提高学生的兴趣，就要使我们的课堂集趣 味性、多样性、自由性为一体，而多媒体教学正 具有这些特点。多媒体教学可以使教师整体把 握课程，针对教学内容以及学生的实际情况及 时安排教学内容，有效提高学生的学习兴趣。“教育要面向现代化、面向世界、面向未

来。”通过推动教育现代化，培养具有现代化素 质的人才，为国家的未来和现代化服务。这样 的教育必须是开放的教育，人才必然是具有未 来意识的人才，人的发展也不再是自我封闭和 自我独立的发展。作为素质教育的一门重要的 学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教 育。多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋 势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有 趣，是音乐教师必备的素质。

总之，在音乐教学中运用多媒体教学形式，可以有效提高音乐教学效率。多媒体教学可以 融声、光、电于一体，对于提高学生的审美能力、音乐欣赏能力以及文化素养都具有良好的作 用。虽然多媒体的运用有诸多好处，但在利用 时，教师一定要结合学生的实际情况，切忌不分 情况、不分时机地滥用多媒体。教师要注意适 时适度使用多种媒体，实现优势互补，以使教学 取得最佳效果。极大地提高了课堂教学效率

课堂教学是所有教学环节中的关键部分, 课堂教

学效率的高低也将直接影响到教学的效果和教学的质 量, 如何在短短的几十分钟获得最好的教学效果也是许 多教师不断思考和探索的问题。相对于其它科目的教学 而言, 音乐欣赏教学又有着自身所独具的特殊性, 音乐 学习更多的是要依赖个人的情感悟性, 这就要求音乐欣 赏教学的形式要多样化。

传统的音乐欣赏教学形式单一, 教学工具也只局限

于一架钢琴, 一台录音机而己, 教学过程缺乏直观性, 难 以营造出一个良好的教学氛围。在教学中, 传统的教学 几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图打天下, 教师在 黑板上要板书很多内容, 这样既费时间又乏味。录音磁 带的存储方式是模拟记录, 其效果也会随着磁带使用时 间的增加而降低, 从而造成音乐作品的许多音乐元素在 录音中不容易辨别出来:同时, 录音机自身的磨损和老 化也影响着放音的质量, 经常会使我们感到同一磁带在 不同录音机上的播放速度会有出入, 这是因为录音机转 轴皮带松紧不同引起转速不同造成的, 这种情况也将会 影响我们的欣赏效果, 再者, 在欣赏课中时常要单独聆 听或反复聆听某一段, 教师要花时间在倒带、快进、快退 等操作上, 存在着寻找指定点速度慢、选择播放起始点 不精确等缺点, 同时也浪费了宝贵的课堂时间。如《粱 祝》这一小提琴协奏曲, 用常规教学方法在一节课中是 不可能完成的, 若下一节课接着讲, 就会令学生的情感 失去连贯性。

而运用多媒体电脑的音频功能在这些方面的优点

十分明显。现在, 将制作好的课件通过设置好的程序按 次序编排, 由电脑控制, 教师只要点击一下鼠标就可以 选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍, 音频文件可 以从选取任意一分钟的任意一秒开始, 每次播放的速度 不会有区别, 并且电脑还可以根据教师的要求快速设置 音乐、影像中的某一段落反复播放。对于音乐作品中有 些乐器或声部需要强调的部分, 在文件中可以随时设置 某一个或几个声部进行独奏, 让学生聆听后, 再播放全 曲进行比较, 而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲 的理解和掌握, 同时节省了教学时间, 提高了教学效率。3 提高学生对音乐欣赏的兴趣, 开拓学生 的音乐视野

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途

径之一。”心理学研究表明, 学习者的学习兴趣与学习效 果有直接关系。学生有兴趣学习时, 注意力高度集中, 记 忆力明显增强, 思维敏捷, 在学习其所爱好的科目时, 可 以较少依赖教师的指导, 并能主动学习新的课题, 特别 是学习中遇到困难时, 有学习兴趣的学生能够坚持不 懈, 直至达到学习目的。

传统的音乐欣赏教学由于受到教学环境、教学条件 的制约, 教学手段一成不变, 难于变革, 长期以来音乐欣 赏教学处于一种枯燥单一的状态, 在教学中, 不管教师 怎样声情并茂地解说, 却总是难以调动学生的学习兴 趣, 欣赏课教学效果不太理想。

运用多媒体技术进行音乐欣赏教学, 能够借助于声

音、图像、动画等多种手段, 运用其绚丽多彩的画面, 生 动形象的演示及化小为大、化静为动的特效, 吸引学生 的注意力, 增强课堂的生机与活力, 使学生在通过课件 学习时大脑中不断产生兴奋点, 激发学习兴趣, 让教学 变得生动有趣, 从而充分发挥了学生的主观能动性, 大 大提高教学效率。例如在欣赏《蓝色的多瑙河》乐曲时, 学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的 分析, 一边观赏多瑙河沿岸的美丽风光, 并倾听华丽优__ 美的旋律。这样, 知识、想像、音乐的完美结合, 能自然地 调动起学生欣赏音乐的兴趣, 在教师的引导下主动去感 受音乐的力度、速度、情绪等。学生在欣赏优美画面和音 乐的同时, 脑海中产生了生动的想像, 犹如身临其境, 使 学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣, 有了学习的兴 趣, 课堂气氛也就活跃起来了。这真是应了孔子那句话: “知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。4 教学内容更加丰富, 扩大学习知识面

对于大多数学生而言传统的音乐欣赏课是相当枯

燥乏味的。之所以会给学生留下这样的印象, 也是缘于 我们传统的教学内容贫乏、教学方法大都是照本宣科和 单一听、讲所造成的后果。

而运用多媒体技术手段进行教学, 将声音、图像、动 画等手段融入教学内容, 不仅可使教学内容更为丰富, 还可以使课堂气氛变得轻松而又活跃。由于多媒体课件 可以把音乐作品以图文并茂的形式展示在屏幕上, 画面 动感有吸引力, 学生可以直接欣赏到乐队演奏乐曲的实 况, 使乐队的乐器组合结构、乐器的现场演奏音色呈现 于学生的眼前, 弥补了以往只是在想像中认识乐队的不 足, 让学生想像乐曲描绘的场景, 感受乐曲表达的情感, 有助于提高学生理解音乐作品的情感寓意, 拓宽思路, 同时也使学生通过视觉、听觉更直观、更清晰地理解教 学内容, 在“视听交融”中学习。

音乐虽然是由音符构成, 但它并不是孤立存在的, 而是与一定的历史背景、人文地理等因素相关联。因此, 在欣赏音乐作品时, 只有了解作品本身所蕴含的文化内 涵, 才能透彻理解音乐作品。例如, 在欣赏草原歌曲时, 教师可以先利用课件向学生展示大草原、蓝天、白云、羊 群、蒙古服饰、马头琴等, 以画面和音乐的形式向学生介 绍蒙古民族的特点、蒙古族人民的生活习性、蒙古音乐 的特色。这样, 学生感触到大草原美丽的景色, 了解草原 歌曲的音调特点, 扩大了视野, 丰富了知识。

又如, 欣赏原始乐器“陶埙”的演奏, 可通过大屏幕 向学生展示各个时期出土的“陶埙”图片, 同时多媒体音 响播放“陶埙”这件乐器演奏的乐曲, 通过图文并茂结合 实际音响, 使学生对于我国古老的乐器“陶埙”有了更为 感性的认识。也使学生更为真切地领略到这件在世界原 始艺术史中占据特殊地位及我国特有的民族闭口吹奏 乐器的魅力, 大大丰富了教学的内容并引发了学生的学习兴趣。

实践证明: 多媒体技术使音乐课容量增大, 信息量

剧增, 同时也使学生头脑中的知识一体化、网络化了。音 乐是一种文化, 渗透着本民族的历史、地域、文化及风土 人情的特点, 以及由此产生的独特音乐个性, 要体会音 乐的个性风格, 必然要了解其文化背景。对于学生来讲, 他们的理解能力不足, 各学科的知识储备有限, 单从音 乐的表象出发, 学生很难深刻理解。多媒体辅助音乐欣 赏教学, 运用先进技术融历史、地理、语文、政治、美术等 各类人文科学于一体, 大容量、全方位地展示教学所需 的辅助内容, 扩展了音乐文化视野, 扩大了学习知识面。5 有助于创设音乐情境, 提高学生审美力

众所周知, 音乐作品, 特别是器乐曲, 往往具有丰富 的音乐形象和意境。建构主义认为“知识不是通过教师传 授获得的, 而是学生在一定的社会背景下, 借助其他人的 帮助, 利用参考资料, 借鉴意义建构的方式来获取的。”以 这种理论为基础, 要增强音乐欣赏教学效果的一个重要 方面, 就是要创设有利于学生建构知识的教学情境。“工欲善其事, 必先利其器”。在音乐欣赏教学中主

体是“听”, 关键是“教”。所以教师教学方法的选择必须 反映学生学习主体的特点。学生一旦有了主动学习的积 极精神, 掌握了学习的方法, 便能把外在的教学目标转 化为他们的内在的学习需要, 教法的实施就能产生预期 的效应。“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨, 一首 首音韵优美的乐曲, 都蕴涵着丰富的情感因素。但“情感 是在认识的基础上产生的, 不能靠告诉、讲解, 更不能强 制、命令”。所以根据学生的心理和思维特点, 恰当地运 用多媒体教学, 为学生创设特定的音乐情境, 营造良好 氛围, 并提供一定的感性知识, 不仅能激发学生的学习兴趣, 开发学生情感世界, 调动学生欣赏音乐的积极性, 同时还能有效地激发学生审美的想像力。

比如, 在欣赏古曲《春江花月夜》时, 可根据每个小 标题的意境制作课件, 这样学生在欣赏音乐作品的过程 中, 能激发音乐想像力, 自然地联想到乐曲所出现的背 景, 感受到极强的艺术性。在引导学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中, 先引导学生结合 音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及 乐曲的情绪。

（二）有效地提升了学生的审美素质

音乐是以审美为核心的，培养学生的审美素质与能力是音乐 教学的归宿。教师要做的就是积极创造条件，加速音乐教学的信 息化，促进教学改革，通过充分利用多媒体教学手段，给学生提 供一个声情并茂、声像同步的音乐世界，通过呈现千姿百态、有 声有色的多种信息内容，让让学生感受美、欣赏美、理解美，并 进一步启迪学生想象美和创造美，从而达到提升其审美素质与能 力的目的。

（三）有效激发了学生的创新能力

传统的教学方式下，学生总是处于被动地位，不利于其艺术 个性及情感的发展，教师也无法对学生进行更深层次艺术创造能 力的培养。通过多媒体教学的推广与使用，改变了单一的传统教 学，也改变了学生被动的地位，通过教与学的双向交流，学生积 极主动地参加到音乐教学过程，在多媒体课件的引导下，充分发 挥了自己的创造力，运用以掌握的知识，进行创作，在体验成功 欢乐的同时也极大地提高了学习的效率，如《天鹅湖》一课中，用多媒体课件展示了芭蕾舞场景，启发学生发挥想象，创造性的 运用“话剧、哑剧、图画、歌曲串烧”等方式来表现学生对作品 的理解与展示，有效地提升了学生的音乐审美素养，激发了学生 的创新能力。6 总结

由此可见, 运用多媒体进行音乐欣赏能有助于创设 意境, 把学生吸引到作品特定的情境氛围中, 并充分调 动多种感觉器官, 从视、听、想等多方面综合地去欣赏音 乐, 分析音乐、理解音乐作品的内涵, 从中寻找美、发现 美、欣赏美, 从而大大激活学生的创新思维活动能力和 想像力, 极大地提高学生的欣赏、感受、想像、理解等审 美能力, 达到黑板+挂图+录音机所达不到的效果。总之, 音乐欣赏教学要充分应用多媒体技术, 启发

诱导学生去探索, 去追求: 兴趣是成功的种子, 情意是成 功的土壤。参考文献: [1]上海文艺出版社编,《音乐欣赏手册》, 上海文艺 出版社, 1985 年.[2]科普兰,《怎样欣赏音乐》, 人民音乐出版社, 1984 年.参考文献： [1] 黄小琴，《浅析音乐教学中价值观的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期

[2] 黄映玲，《依托多媒体构建丰富多彩的 音乐课堂》[J]，《中小学电教》，2010年Z1期 [3] 胡艳玲，《谈新课改下的低年级音乐教 学》[J]，《中国体卫艺教育》，2010年01期

参考文献

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