农村学校作文教学漫谈

第一篇：农村学校作文教学漫谈

农村学校作文教学漫谈

刘跃进

一，写事。1选材，A,选取新鲜材料，好作文的首要特点就是材料新，创造性思维就体现这里，不走别人走过的路，要另辟新径，别具匠心。人人都喜欢了解新鲜事情，内容陈旧的作文人们是懒得看的。人人心中有，人人笔下无，你把它写出来了就是新。然后就是奇，少见的,离奇的,这个可遇而不可求。还有美,。罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。这就要求我们做有心人,去细心发现生活中的美,发现大自然的美。上学时学校门卫给你的一个微笑，那是美，一个同学在进教室前，把门口的一张纸屑不经意地弯腰捡起，丢入垃圾箱，那是美，在你入睡前，你奶奶用蒲扇把你蚊帐里的蚊子一个个驱赶走，细心地关好蚊帐，那是美。月光下，堰塘里鱼儿跳跃游动，夜晚，淅淅沥沥敲打在瓦上的雨声，田野上，金黄的稻谷随风起伏，山坡上，吃着青草的如白云的羊群，这些都是美。用我们的心，用我们的笔，去表现美,揭示美,让我们的生活充满阳光雨露的美.例如；奶奶唱卡拉OK，爷爷听MP3 爸爸学英语。奶奶用电磁炉做饭。老师聘我当记者。我的第一封信（老师写给我 的）我给爷爷锤背。我的作文得100分了。生日快乐。（老师组织班级庆贺我过生日）老爸穿上了虎豹西装。《大学生当村长》。《二娃子有了小轿车》。《坡上山羊象片云》。《洁白羊群青青草》。《金色的柑橘园》。《我哭了》。考试不及格，爸爸破例不打我，从此不打我。情感交流，心灵沟通。B.乡村特色。

人生活的环境决定了作文信息的来源、素材的取得。对身居农村的小学生来说，见识和经历都处于肤浅的阶段，为了平淡中见“新奇”，粗俗中见“高雅”，农村小学的作文教学教学理应充分利用农村这座天然的大宝库，走出一条具“农村特色的创新之路”，品味作文教

学的醇香。

自然风物，传统节日，山村民俗，神奇传说，丰富多彩的动植物，劳动感受等等。

C, 选取生活中的艰难，苦处，甚至心酸。

我们生在农村，物质环境，条件比不上城市的，不论是在物质上还是在精神，文化方面，差距是比较大的。我们的生活在提高，我们在努力发展。但是我们的家乡还并富裕，为此，我们的父母离乡背井去外地打工，留下年老的和幼小的看家。老人生病要吃药，孩子要上学，这些都需要钱啊！我们每天所用的钱都是来之不易的。我们用，大人省，孩子吃好的，大人吃粗糙简单的。这些平凡的小事里有丰富的内涵啊！爱心，体贴，希望，忘我，感动，有时是无奈，无法言说的 苦楚，甚至饱含心酸。我们应该信心的去发现，去理解，去体会，去以心发现心，以心换心，从而使我们一天天逐渐懂事，成熟，茁壮成长。文如其人，我们有怎样的思想，品质，心胸，境界，我们就能写出怎样的文章来，文道结合，而“道”决定了文章的质量，品位。所以作文要先学做人。这是“钢“，纲举目张。比如，《爷爷的心愿》，诊断出患有癌症，吃止疼药，临终叮嘱，要孙子考上大学，把钱留给孙子。父亲打工，把腿摔断，擦皮鞋挣钱，自己吃馒头，儿子在学校吸烟喝酒，上网吧。父亲多年不买新衣服，去学校看儿子，在教室外，儿子嫌弃父亲穿着寒酸，叫老爸 别再去学校。奶奶六十多岁想进新县城。做饭，上坡，喂猪带孩子等，不得空闲。

D.写自己熟悉的，使自己感动的，或悲或喜的事，学校，班级，家庭，社会，海阔天空，处处可写。写真情实感，尤其是写无处不在的爱，真爱，深爱，大爱。比如，〈〈母亲的一天〉〉，〈〈父亲和老黄牛〉〉。

2立意。

A,“意”犹帅。是文章的中心，灵魂。军队无帅就是散兵游勇。立意的要求；首先是求真，没有真，是谈不上深的。这是根本。深，是深刻，有深度，能给人启发，使人得益，有收获。让人回味，余味无穷。余音绕梁，三日不绝。道理 太浅露，人家一看如同喝白开水，一眼把你望到底。当废纸就扔掉，弃之如敝屣。选材的新与表意的深是相辅相成的，关系密切，互为表里。新是表，深是里，我们要通过新的表面，挖掘出新所蕴涵的深义。然后表现它，颂扬它，让美好事物在社会上彰显，发扬光大。这就要求我们要细心观察，选好角度，巧用联想，展开想象的翅膀。比如前面提到的爷爷听MP3,首先它是新事物，再往深处想，这反映了当代农村的新气象，农民崭新的精神风貌，农村的巨大变化。这种变化的意义是深远的，不仅是在物质上的变化，更在精神范畴发生了翻天覆地的变化，叫人欢欣鼓舞。比如，〈〈妈妈笑了〉〉。平时妈妈少笑容，忙了家里忙上坡，背微驼，头发花白，鱼尾纹悄然爬上眼角，三好生奖状，妈妈笑了。好舒心。她说，干活虽累，心里甜啊。女儿决心让妈妈笑口常开，勤奋学习。比一般的家长发奖金，有深度。心与心的融合，情感融合，价值肯定，追求的力量，相互激励。

B,创造性思维出奇兵。逆向思维出佳作。多向思维出最美。3，结构。

A按照事情发生的先后顺序写，交代清楚事情发生的起因，经过结果。就是所谓的顺叙。这样写有条理，自然，眉目清楚，与实际生活相吻合。水到渠成，瓜熟蒂落。为了补充内容，突出中心，还可用插叙。B,把结果先写 出来，然后再从头写起，就是所谓的倒叙。这样写是倒金字塔，最重要的放在前面，容易引起读者的主意，引起读者阅读的兴趣，寻根究底的兴味。然后再有条理的交代事情的原委，来龙去脉，水落石出，使人豁然开朗。C,以议论抒情开头，引出主体内容的叙述，再议论抒情与开头相呼应，画龙点睛，突出中心。

D,镜头组接法。就是由几个画面，几个场景，组合成一篇文章。怎样写有画面感，形象，凝练集中，容量大，有空间美，跨度大，有跳跃感，节奏明快，少了那些过渡，承接的枝蔓。段落之间就以算术字1，2，3隔开，利索，简洁。比如，〈〈一天〉〉，母亲在家的一天，我在学校的一天，连个场面，对比鲜明，辛苦，贪玩，不言而喻。

E,以写景开头，又以写景结尾。这样写形象生动，有美感，尤其是结尾，含蓄，余味无穷，引人遐思，给人无限的想像空间，言有尽而意无穷。情景交融，意境深远，妙不可言。比如，春姑娘不按门玲，轻盈的一闪身就进了校园。又是一度枫叶红，鲜艳的枫业渲染着秋天的妖娆俏丽。

F,以描写人物开头。直接推出所写的人物，开门见山，引人注意，不穿靴戴帽。

G，以诗词或歌词开头，以梦开头，以对话开头，以悬念开头。。。

过渡。时间过渡，晨光熹微。日上中天。夕阳在山。一会 儿，我们来到了。。。眨眼间，时间已近中午，黄昏。。。

议论抒情过渡。叙述可以记清事实，议论可以阐明观点，抒情可以吐露情怀。在记叙的基础上，通过议论抒情，既揭示了人物的精神品质，又把文意向前推进了一层，使文章前后浑然一体。比如《谁是最可以爱的人》，就是很好的例子。

写景过渡。优美的景色总是使人迷恋的。通过写景，既给人美感，同时，可以进行文意的转换，发展到下一层。一阵微风，送来玫瑰花的幽香。月亮钻出了云层，好亮，好圆啊！我们来到河边，看天光云影在水里变换成个种美妙的图画。那边传来悠扬的歌声，把我们的心牵引，心随乐动。

照应。前文提到的事情，在后面再次点到它，强调它，就是照应。可以突出中心的一种技巧。比如，在舞台上，我们看见一把刀挂在那里，肯定后面有人就要用刀杀人的。这就是照应。

H,结尾，1，首尾呼应，强化中心。

2，踏花归来马蹄香。含蓄，余味。一般采用写景。3，议论抒情，直抒胸臆，画龙点睛。4，象征手法。暗示。5，梦幻展示。

6，诗词歌赋，比如，驿路梨花处处开。I, 标点符号也是一种结构。

J, 有张有弛，错落有致。尽量少写长句，少写大段，如行 云流水，具有一种空灵轻松的空间美

K, 一句话独立成段，有强调意味，形成一种特殊的结构美。

L.。

选择巧妙的角度切入。

二，写人。

1，写自己或爱或恨的人，或喜欢或讨厌，或尊重或鄙视的人。

2，突出所写人物的特点，写典型事例，不面面俱到。要真实可信。

3，注重人物的描写；肖像，展示形象特点。语言，突出人物的个性。动作，让人物活起来。心理，袒露心灵的艺术。神态，惟妙惟肖，栩栩如生。正面描写，侧面描写，不着一字，尽得风流

4，以乐写悲，意味深长。比如，感时花溅泪，恨别鸟惊心。鲁迅小说里众人对孔乙己的笑。范进中举后的狂笑，讽刺意味很浓。

5，白描：清水出芙蓉，天然去雕饰。

6，写景是为了写人。写景的定点和移步。高低远近。7，写景的色彩，明暗对比，喜则明亮，忧则暗淡，精简一笔，动静相衬。8，细节描写。比如，父亲和老黄牛，破上放牛，抚摩，沉默寡言，却和牛说话，吸叶子烟，吹竹笛，皱纹，黑色旧帽子

9，环境描写；自然环境，山，水，云，雾，花鸟，草，虫等。社会环境,就是人们的生活场景,活动场景,就好像舞台,人们都要纷纷走上去表演的,区别与自然景物的环境.写景是为了表现人物的性格特点或某种品质，精神，心灵的，以景衬情，为突出中心服务的。写景要注意方位词，顺序，动与静，明与暗，强化色彩，这些所表现的含义是迥然不同的。不要为了写景而写景，切不可连篇累牍，叠床架屋，喧宾夺主。要精短，凝练，恰倒好处。

10，详尽描述与概括叙述相结合。有点有面，中心明确突出。

11，表现方法；烘托，对比，象征，渲染，铺垫。12，修辞方法；善用比喻生光辉。博喻有奇效。排比，铺陈渲染，浓墨重彩，排山倒海，感染力强。对偶，夸张，引用，重复，鲜明的对比，强烈的反差。反语，顶针。顺说无味，倒装出奇。化腐朽为神奇，引事用典。活用成语，语言增色。

13，写好题目题目是文章的眼睛。好的题目要精炼，形象，与中心有关，最高要求是有诗意。小学毕业的回忆作 文（（曾经走过曾经拥有）），（（那时花开等等））。又是一度枫叶红，春风告诉我，深情等。

14，语言.a,生动的语言。b朴实的语言。根据文章的风格而定。如；许地山的（（落花生）），很朴实。朱自清的（（春））就很生动了，充满了诗情画意。

15，反弹琵琶法。就是不以常人的思维进行写作。你说酒香不怕巷子深，我偏说酒香也怕巷子深。你说良药苦口利于病，我说良药未必定苦口。弄斧必到班们等等。逆向思维法。容易出彩，出奇。16，欲扬先抑法。杨朔的（（荔枝蜜））。

17，托物抒情，借景抒情，托物言志。秋夜，白杨，小橘灯，白杨礼赞。

恰当选用人称叙述角度。第一人称，给人真实亲切感，便于抒写内心活动。不便于赞颂自己。第三人称，便于展开情节，从各个角度去写，灵活自如。第二人称，便于直接抒情，情深意浓，有冲击力，震撼力。

三，写作三有：有物有序有文。四，佳作三要素：新，奇，美。五，写作三环节：读，写，改。

2011年6月6日于云阳师范学院

小学作文常见开头结尾范例

一，写人的开头。

1说起某人，还有一段小插曲呢。

现在，你对我介绍的这个人，应该油然而生敬意了吧！2，某人的长相平平，不引人注意，但跟他多接触些时间，你就会被他所吸引。

人不可貌相，海水不可斗量，这实在是千真万确的真理呢。

3．说到某人，我们村里的群众，没有不交口称赞的。某人宁负自己不负他人，给人温暖。愿具有这样美德的人越来越多，我们的生活就会甜如蜜啊。

4，如果看人只看表面，那就很容易出错的。这是从我对爸爸的误解，得出的经验。我爸爸是一个沉默少语的人。。。。

多一些沟通，多一些交流，深入人的心灵，我们才会发现有金子在闪光。

5/不喜欢说漂亮的话，喜欢做实事，是某人的风格。

记得一次。。。。

让我们象某人，踏实做事，不说空话，我们的事业就会 一日千里，蓬勃发展。

6．他是一个平凡的人，但在他身上却蕴藏着金子一样的品质。那是在一次。。。的时候。。。。平凡里蕴藏着不平凡，这是一个伟大的真理啊！7/“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”某人就是这样一个乐意付出爱心的人。

在一个寒风呼啸的冬天。。。。

朋友们，我们都来付出自己的爱心。把我们的社会建设成天上人间！二．记事的开头结尾。

1，看到抽屉里的影集，我不由想起了往事。

往事如烟，随风而去，但这件事却在我心里长留。2．没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草。每当我听到这只歌，就回想起当年读三年级时候的一件事。

歌声象纪录片，常常把我们带回美好的记忆世界里去，重温美好年华。

3．生活中，总有一些事情，让你深深感动，净化着我们的心灵。

常常感动，使我们的心灵更美好，灵魂更纯净。4．这是一件很小很小的事情。

小事虽小，带给我们的思索，是深沉的，留给我们的营养是丰富的，一个伟大的灵魂在小事中升华，使我们仰 视。

5．王大爷喝醉了。

为了方便村民，王大爷一直在努力着，现在愿望实现了。叫他怎能不高兴呢？他没醉，他是高兴啊！

6．整个星期天，某人都闷闷不乐。

为什么呢？他在为学校的教室漏雨而忧心啊。

某人终于笑了。通过他的努力，教师修好了。学生可以安心学习了。他笑得那样灿烂。那样甜啊！

7．日上山头，拉开了新的一天的序幕。

夕阳落山。清清的小溪汩汩流淌着，传诵着令人感动的故事。

8．有人为钱而活，有人为名而活，有人为权而活。。。到底该 为什么而活呢？请看某人给出的答案。

了解了某人的事迹，我们该知道了，人活着的意义，生命的价值了吧！

9．金风送爽。一个秋天里的故事在我们学校传扬。

这不是一个轰轰烈烈的故事，也不是浪漫热烈的故事。但留给我们的是深长的回味，和对主人公的由衷敬佩。

10．山里人有山的厚重，朴实和山的泥土气息。这是别样的一种美。

李大叔，整天忙得个不亦乐乎。村里的孤寡老人，哪一个有了困难，他就凑上去了。

穿着朴素，好久不刮的胡子，纯粹地道的山里人。然而，李大叔的形象如山厚重巍峨。

11．往往有这样的情况，当人们在失去了某种东西的时候才会觉得珍贵。。。。人们啊，珍惜我们所拥有的一切吧，它们都是来之不易的呢。

12． 我和王平闹矛盾了！

这还要从。。说起。。。理解，是多么重要啊。理解是沟通人们心灵的桥梁。13。讲孝心，别说将来。

常听人说，父母怎么好，自己将来要怎么样回报等。这让我想起一个真实的故事。。。。对父母尽孝心，从现在开始，马上就行动。

14.，勤俭节约，是一种美德。

我们村的李山，就是一个具有这种美德的人。不讲豪奢，让勤俭节约蔚然成风！

15.你见过盛开在崖壁上的白合花吗？洁白，艳丽。那就是我们老

师的形象啊！

我爱白合花，我更爱我的老师。

16． 望着天上皎洁的月亮，记忆的帷幕徐徐拉开。

月亮啊，请你把我的敬意和思念带给亲爱的老师吧！

17.你如果要问我最尊敬谁，我毫不犹豫的说，是某人。

他在大山里默默无闻，但他用爱心撑起了我们理想的天空。

18，细雨霏霏，寒风凛冽。在这个隆冬季节，余老师热情洋溢地来到了文龙小学。

18，太阳还没露出脸来，热气就已经开始施威了！

小学六年级作文选材例谈

一，《如果，我能再做一回小学生》。

小学毕业了，母校，我就要离你而去了，心中有多少眷恋，又有多少遗憾。我想对你说，母校，如果，我能再做一回小学生，我将会是另一个心的形象。

我每天第一个到教室。认真做作业。大胆地代表班级去跳舞。热心为同学服务。

如果只能是假设，而今天是真实。我要脚踏实地的奔向未来，美好的未来。

二，《那是一次的尝试》。

游泳，喝水，终于学会。甘苦自知。实践出真知。学骑自行车。学做饭。三，《星期天》。

1，做好作业，全家去新县城，繁华的街市，丰富的小吃，美丽的滨江花园，充满雅趣的文化长廊，琴童妙音，写生魔 笔

2，和家人放风筝，蓝天白云，阳光心情。

3，和家人登山，意志的考验，会当凌绝顶，一览众山小。4，忙碌，郁闷，令人窒息，作业堆成山的一天。四，成长过程中懂得的某一生活道理。

1，在得到父母爱的过程中，懂得要给予他人爱。

2，两人相撞，对方表歉意，捡东西，自己无动于衷，装大。回家后妈妈教育，礼貌待人，如梦初醒。3，听故事，或者看故事后明白，尽孝心，须今日始。4，学作画，拉琴，打球，明白付出总会有回报。五，《 给幼儿园老师的信》。

感恩。思念。重点些自己一，两个方面成长的事情，体现幼儿老师培养的好习惯，息息相关，一脉相承。六，《我很感激他》。

1，考试，同学不让我抄袭。我怨恨。后来，同学辅导我学习，成绩稳步提高。

2，同邻桌在课桌上划界限。把果皮扔过去。女生的胳膊越过界限，把书帅地上。考试，笔写不出。女生伸出援助的手。

3，老师不歧视差生，公平，对有钱人的孩子不徇私情，严厉批评。维护我的尊严。心里温暖。

七，《 告诉你一件新鲜事》。1，大学生回村种茶叶。2，打工的村民回家来。3，七旬老翁玩电脑。4，村姑驾驶小轿车。八，《我-------------这堂课》。上课想发言，没机会，举手三次，老师总叫那些成绩好的同学，憋气，委屈，讨厌这堂课。2 上课想发言，胆怯，老师鼓励，终于成功。老师还表扬我默默为班级做好事，心清如水。学习有进步。我好喜欢这堂课。

九，《 温暖》。

1，放学回家，我没带雨伞，老师同我一起遮雨。分路时，老师让我遮雨，自己冒雨回家。

2，按照班规，上学迟到就要在教室外站一节课。那天下雨，语文老师却叫我进教室。做作业。我冷的发抖。忽然，背上一阵暖意。原来，老师把自己的外衣披在了我的身上。3，考试不及格，爸爸竟然不打我，并且表示从此不再打人了。说自己也有责任，没有好好帮助我慈祥的笑着。

第二篇：作文教学漫谈

引导 开放 自由 体验

——作文教学漫谈

叶圣陶老先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。”然而作文教学脱不开传统观念的禁锢，习作空间闭塞狭窄，学生习作的人文环境压抑沉闷，很多学生的作文不是表达自已对生活的感悟和体验，而是生搬硬套，千篇一律。如何摆脱这种现状，走出作文教学的一片新天地来？笔者以为要从命题方式、习作内容、习作形式、评价机制等方面进行一系列的改革，切实地开放习作空间，才能唤起学生的真情倾诉。

一、命题——多点引导，少点规定

作文命题中过多的规定往往束缚了学生创新的火花，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。所以我们的命题要少一点对文体创作的规定，淡化文本本身的要求，关注起学生的积累，用命题去引导学生的倾吐欲望。

（1）命题贴近学生。我们不妨作这样的假设，同样是一个题目《难忘的一件事》，教师直接告诉学生，我们要写这个题目，教室里肯定是唉声一片，因为这个题目学生是太熟悉不过了。但如果教师换一种形式出示，效果就肯定不一样。例一：让学生体验生活。教师只要创设一个符合本次作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验。如学会技能获得的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺时的愤慨……学生的感觉肯定不一样。例二：让学生评点生活。让学生动手作文前，说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，学生又是兴味盎然。

（2）让学生自由命题。或是提供材料，让学生自拟题目，材料可以是一段话，一首诗，一种情景，一种声音，一种物品等等，也可以什么也不提供，让学生想写什么就写什么。自由命题往往会让学生放开束缚的思维，找到自己情感的生发点，从而提高写作的兴趣。

二、内容——多点开放，少点束缚

由于传统的作文教学十分重视对学生作文基本功进行系统而严格的训练。殊不知，这种从写到写的封闭式的作文训练，使多少的学生一想起作文就“望而却步”。生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。新课标提倡学生要用“我手写我心，我言抒我情”。开放性的作文教学，不能囿于教材，应该超越教材，要解开小学语文课堂教学的束缚，为学生创设练习作文的多种机会。所以我们的内容 应该淡化统一，摒弃无关的束缚，真正关注学生的个性成长，让学生吐露真情。

（1）敞开心扉，心语作文

人人都有一个丰富而神秘的内心世界，关注学生的内心感受，让学生在作文中倾诉自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣，说说自己的心里话，谈谈自己的愿望，写写自己的爱好，都可以成为学生爱写的题材。

（2）阅读书籍 感受作文

增加学生的课外阅读量，是作文积累的开始。读写如何很好的结合，如何互相促进，也是新课标下作文教学的一个重要课题。我在所教的班级中经常出一些跟阅读有关的习作题目，如：《我喜欢的三国英雄》、《我最崇拜的水浒英雄》、《给西游记中的妖怪分分类》等题目，学生都非常乐意去研究，去阅读，去发表自己的见解，真正达成读写的互相促进。

（3）学会实践 应用作文

为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，比如构想广告词、编写主持台词、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我曾带班里的几个学生进行过一交写调查报告的实践。我们利用假日时间对家乡的西溪进行水污染的调查，完成了“解开西溪污染之谜”的调查报告，获得了金华市三等奖。更重要的是通过这次活动，让学生找到了写作的一个新矿藏。

（4）观察自然 生活作文

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。神奇的大自然，无时无刻不在吸引着我们的学生，每次学校组织春游或秋游，尽管目的地也许是学生多次去过的，但他们从来都不会感到厌倦。以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生走进自然，感受大自然的美丽，让他们观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……在学生沉醉在大自然的怀抱中时，灵感的思绪被美景触动，奇思妙想勃然而发，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。

（5）时空错位 幻想作文

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”以幻想作为作文训练的基本形式，让儿童在作文中心情地表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学开辟一条新路。我们带孩子们投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想象的翅膀。

三、形式——多点自由，少点僵化

小学生作文往往凭兴趣出发。这是儿童学习作文的一般心理特征，小学作文教学应当顺应这一特征，尽可能设计一些形式新颖、饶有趣味的习作形式，让学生在心境愉快的气氛中进行听、读、说、写综合训练，提高习作能力。

（1）、实物素描 提高洞察力

学过素描的学生都知道，美术教师在要求学生观察实物时，要经细细观察实物的外形、质感、材质、光线、阴影等，我们的作文何不也让学生对实物进行描述呢？著名特级教师贾志敏的一些实物素描课让人记忆犹新。他引导学生观察“桔子”的形状、大小、颜色，感受它的香气、味道、重量，并引导学生留意桔子与众不同的细微特征。对着实物，学生很容易就能对一些特征进行生动的描写，如：颜色是黄里透红；外形像拳头，又像小南瓜；香味是淡淡的；桔子上的两张小叶子像顶着一顶小帽子；剥开桔皮，看到里面的桔瓣像含苞欲放的花骨朵，又好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。可以想像，如果没有实物的展示，学生怎么能想出如此传神而精确的词句呢？

（2）、即兴作文 培养敏锐力

即兴作文是一种抓住瞬间感受，快速构思的文章。教师要善于捕捉学生的情感倾向，决定训练内容。作为一名老师，也应随时留心，对准镜头，捕捉生活，为学生提供作文的素材。有一次，上课已5分钟了，班上的“小懒虫”突然闯了进来，课暂时被中断。我很生气，可看他今天的神态却是目光安详，一点没有心慌的感觉，我觉着里面肯定有文章。于是，让同学们一起来猜猜他迟到的原因。大家一时来了兴趣，纷纷举手表达……学生各种合情合理的猜测，“小懒虫”出人意料的实情，无不让学生感到新奇和有趣，此时的写作完全成了学生的一种内心需求。总之，学生丰富多彩的生活为我们提供了大量进行作文教学的材料。教师要善于触着他们胸中的积蓄，唤起表达的欲望。

（3）、情境作文 增强感染力

作文教学中，教师充分利用声光电等媒体，有意地给学生创设合适的情境，能大大激发学生的表达欲望。一般形式有活动体会情境、实践感受情境、语文描述情境、音乐渲染情境、扮演体验情境、媒体再现情境。如指导写《我的老师》，让学生深情歌唱《小小米兰》，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。再如学写运动会的场面，教师可有选择地播放一些视频，出示一些照片，再现那热烈的比赛场景，引导学生细心、有序地观察，唤起学生的再造想象，从而写出内容既生动、又充实的文章来。

（4）、编写童话 发挥想象力

童话是儿童喜闻乐见的一种体裁，也是孩子们特别能发挥的文体，教师组织学生听编童话、看图编话、提供材料编童话、续说续写童话、独立编童话，都能有益地提高其写作兴趣和写作能力。如学了《坐井观天》，可让学生写写出井观天；学了《狐假虎威》，可让学生写写老虎第二次受骗的经历。也可以出示一张图画，一段音乐，让学生自编一个童

话。甚至可以是一个主题，让学生自己选择合适的对象，进行创作，形式非常灵活，而学生又都是那样的投入。

（5）、随文练笔 强化构词力

教师在阅读教学中随机穿插一些形式灵活的小练笔，可以大大激发学生的写作欲望。随文练笔的好处就在于学生不用为题材发愁，而且可以大大提高阅读教学中写的密度。许多有经验的老师都会有这样的印象，上了《卖火柴的小女孩》，抓住学生正被小女孩的悲惨命运所打动的良好时机，让他们给小女孩说几句，写几句，都是信手拈来，言传心声的真情作文。议论了《凡卡》的种种结局后，让他们续写凡卡，学生都觉得挺有想法的。有一次，我在给学生上《将相和》中的“负荆请罪”时，让他们选用自己擅长的形式，来表达这个故事，学生们有的用对话，有的用诗歌，忙得不亦乐乎。有一位学生采用了三字经来描述这个故事：“蔺相如，封上卿。廉将军，不服气。骑大马，显威风。蔺相如，顾大局。往回赶，避冲突。手下人，看不过。怨宰相，怕将军。蔺相如，细解释。明大义，为国家。老廉颇，仔细想。争地位，不应该。背荆条，去请罪。将相和，美名传。”学生的构词能力之强，不得不让人刮目相看。

四、评价——多点体验，少点甄别

作文评价是作文教学的重要组成部分，它是一种连续性的评价，评价活动贯穿着作文教学的整个过程。它还应是一种多角色的评价，学生、教师、家长甚至社会都应成为作文评价的有力参与者，使作文评价真正成为激发作文动机，唤醒内心倾诉的催化剂。

1、教师评价——多一点鼓励

教师的评语应该是体验型的，让学生真切地感受到师生之间的心灵沟通；教师的评语也应该是欣赏型的，教师只有懂得欣赏，用一种充满赞赏的眼光去阅读每一篇习作，用极富激励性的语文去唤起学生心灵的共鸣，才能让学生获得成功的喜悦，感觉始终有人在注视他、关心他；教师的评语还应该是疏导型的，用你的真诚去唤起学生倾诉的强烈愿望。批语可比是教师手中的一个砝码，激发兴趣也好，培养信心也好，都可以运用自如。一篇好的文章，评价中来点“刺激”，指出一个小毛病，提醒学生不要骄傲自满，还要再努力。一篇失败的习作，评价不够好，学生要灰心丧气了，批语可以作出肯定，点出文中一个好句子，一个好词，一个好的想法，以激发学生写好作文的信心。

2、自我评价——多一点鉴别

叶圣陶先生曾反复强调：“改的优先权应该属于作文者本人。” 《语文课程标准》也指出：“不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”修改作文必须以正确评价为基础，学生只有通过多种方式，认识、判断、评价自己作文的优劣，才能产生修改的动机和需要，才能在不断地修改中提高遣词造句、布局谋

篇的能力，从而树立自己修改作文、改好作文的信心，提高自我评价的主动性。一般做法有：晨读时，让学生抽点时间诵读自己的作文；课外阅读时，将习作作为一个阅读的内容；进行新作练习时，找出以前那些题型类似的旧作读一读，既达到自我评价的目的，又起到抛砖引玉的效果。

3、同学评价——多一点欣赏

小学高年级的学生，通过多年的作文练习，已经具备了一定的写作经验，而他们的阅读、评价能力的发展更是先于作文能力，因此，他们常常处于“眼高手低”的境况，给他们机会，展示一下自己的评价能力，兴致都是很浓的。再说，作为习作者的同龄人，他们在生活经历、认识深度、知识结构上处于同一层次，他们往往比教师更容易发现儿童世界的真实。

将习作交给同学评价，让同学欣赏你的成功之处，无疑会让习作者产生一种满足感。交给学生评价任务要单一，要明确，要使这顶活动本身带有趣味性，使学生乐于做，善于做。平时，我总是喜欢让学生传阅日记、周记，特定的任务就是将看到的好词、好句用曲线划出来。这种明确的操作导向，愉悦了学生的心境，使原本枯燥无味的阅读，变成了单纯的欣赏。一些平常却又闪烁着“真实”光芒的句子就在学生的眼中被发现，被划上了动人的曲线。一篇普通的习作被赋于了更多的可取之处，学生心里是多么高兴和自豪啊！有一次，我让学生写浦阳镇的物资交流大会。学生通过互相传阅，搜集了好多精彩片段。如一位学生看到几个耍猴人在强逼猴子表演节目，又让猴子向众人讨钱，他不禁想到：人和动物为什么不能和平相处呢？还有一位学生跟着妈妈去逛街，看到不同摊位上的顾客多少很不均匀，了解了原因后，不禁感叹：商品要价廉物美，人也要德才兼备呀！这些想法希里古怪，让成人看了，说不定会认为不真实呢。可同学不这样看，在他们眼里，这样写就是好。于是，许多人划上了曲线，表示赞美。我想：任何一位教师都无权扼杀学生的这种创新吧。就让天真去激励天真，童趣去唤醒童趣吧。

4、家长评价——多一点情趣

要鼓励家长对学生作文进行再评价。家长与子女朝夕相处，他们对子女的生活经历、举止爱好、性格类型、言行特点比教师了解得更具体、更细致，学生作文反映的事情是否真实，言谈举止的描写是否得体，家长都可用生活体验来衡量，可以更有针对性的向学生指出文中的不妥之处。父子之间、母女之间气氛融洽民主，儿童也可以提出自己的不同见解，甚至可以通过争论，来促成对习作内容的再认识。我每次改好作文，都让学生带回家与家长共享，学生总是兴致勃勃。

总之，作文是开放性的教学体系，教师只有大胆地开放习作空间，唤起学生的真情倾诉，让学生在绿色和谐的习作氛围中，大胆地写出自己独特的感受，才能涌现出“我手写我心、我言抒我情”的精彩习作。

第三篇：漫谈中学语文作文教学心得

漫谈中学语文作文教学心得

未浩月

语文教学中的作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。教育界、出版界、新闻界都十分关注学生作文的问题，经常举办各种类型的作文大赛，报刊上也经常登载学生的优秀作文。但是“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决。很多语文教师都反映作文教学没有章法，学生也反映作文不好写，没有章法可寻，写作文没有步骤，自己感觉无从下手。这是整个语文教育教学界比较头疼的问题，很多语文教师都在这方面提出了自己的建议，并且也有的在自己的语文教学中进行了大胆有益的探索，为破解这一难题做出了成绩。但是,到目前为止还没有一套系统的科学的解决方法。下面我把在教学中的一些心得体会与各位同仁分享一下。

考查语文教学的现状，作文教学基本上处于一种无序低效状态。在没有系统的作文训练教材的情况下，语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题——作文——批改——评讲”的模式。结果是，学生写得苦，老师改得累，成效并不好。为了解决学生作文中的这些问题，就要遵循写作的一般规律，去寻求作文训练的正解途径。我一直潜心探究科学、系统、实用、有效的作文训练法，初步归结出了一套作文训练的路数，这就是“系统写作训练法”。

“系统写作训练法”就是把写作看做是整个语文教学的一环，把写作与课本和阅读结合起来，从根本上解决写作难题。从阅读中汲取材料，从课本中借鉴写法，在训练中系统练习，在修改中不断提高。

一、阅读积累

阅读是整个系统写作训练法的基础。人有听说读写四种学习活动，如果把写作比作人的说和写，那么阅读就是人的听和读，只有输入听和读的东西多，输出的说和写才会多，所以说阅读是写作的基础。我们要想写好作文，就必须先从阅读入手，积累的东西越多，写作时就越有东西可写。应用写作的目的使我们的阅读更具针对性，那就对我们阅读的内容和方法上就会有所限制。在内容上就要读那些对我们写作有用的材料，一是语言上的要求：有文采；二是构思上的要求：要新颖；三是思想上的要求：得深刻。在读书方法上主要是慢读和快读，慢读主要包括精度和品读，精读的作品要做摘抄笔记，品读的作品要写评论；快读主要包括速读和跳读，速读的作品要写简述，跳读的作品要

二、素材整理

阅读积累是一个汲取写作养料的过程，素材整理就是把阅读中积累的材料（对写作有用的）分门别类地整理好，以备写作时使用。我一般建议学生的有两个本子用来积累写作素材，一个本子是用来积累非成品文，主要是名言警句、优美文句和经典事例三类，另一个本子主要积累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）满分作文，还有是自己身边的同学的范文。

三、按系训练

按系训练就是要按照一个系统对学生作文训练进行训练，主要包括：专题训练、格式训练、日常训训练、补充训练

（一）专题训练

1、语言训练（1）词语训练现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏。学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到文章中去。在作文的课堂教学中，可采用限字联词造句的方法进行训练。

（2）句子训练:句子的锤炼包括：整句与散句的锤炼；四字短语的锤炼。

（3）句群训练:句群的锤炼主要是让学生作文时注意语言的节奏和韵律，可选用名家作品中的句群供学生仿写。

（4）修辞训练:根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握比喻、排比、比拟、借代、设问、反问、对偶、夸张、互文等八种修辞格，重点训练学生这八种修辞格的运用。

2、表达技巧训练（1）表达方式训练

根据《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握叙述、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式，训练的重点是让学生学会区分这五种表达方式，然后分别练习这五种表达方式。（2）表现手法主要有烘托与衬托、对比与类比、设悬铺垫、照应、象征（托物言志）、虚实结合、以小见大、欲扬先抑与欲抑先扬、联想与想象等，可以让学生尝试选一种进行写作训练。

（3）结构技巧主要包括开头、结尾、过渡、承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等，让学生学会如何开头结尾，过渡自然，学会运用承上启下、设置悬念、首尾呼应、前后照应等结构技巧。

（4）审题与立意：根据不同的作文命题形式（命题作文、半命题作文、材料作文、图画作文等命题形式），让学生学会审题；根据作文要求做好作文的立意，保证作文不跑题，不偏题。

（5）素材选择与布局：让学生根据自己的作文立意去选择自己平常所积累的相关素材，要按照材料得具有典型性和代表性去选材。按照详略得当和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式训练

“为文如造屋。”在明确了“为什么造这个房子”之后，就要设计房子的样式，也就是围绕着一个明确的主旨来构思行文，谋篇布局。结构和条理问题，实际上也就是思路问题，写文章，必须要理清思路。文章思路，对内在而言，体现了作者的写作思维流程；对外而言，体现为结构章法。文章的结构虽然多式多样，但也有“道”可循，有“格”可依。训练中，首先要掌握好一些常见的基本结构方式，然后在此基础上灵活变通。一种基本结构式——常式，可以演变为许多不同的变式。一种基本结构式中还可以套用其他的结构式，这就是综合变式。从章法结构入手，按格训练，然后学会变格，灵活运用，从而达到不拘一格，自成风格。章法风格的形成，是写作者成熟的标志。我们还可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿、借鉴，走向创新之路。

围绕着一个明确的主旨来构思，谋篇布局，是写作训练的一个重点，结构和条例问题，实际上也是思路问题，首先要搞好整体构思，然后解决层次安排问题，行文中还要注意文句的次序，常见的基本结构形式有横列式、纵贯式、总分式、扇面式、环套式等。就不同文题而言，议论文一般是按照论证思路来安排结构，常见的结构有横列式、、纵贯式、总分式等；记叙文一般是按照事情发展的顺序来安排结构的，常见的有横列式、纵贯式、纵横交叉式、扇面式、环套式等，具体写法上又有顺叙、倒叙、插叙等，而选一个得当的线索，是记叙文结构安排的关键；说明文一般按照事物本身固有的特点和它本身都具有的条理性来安排结构；应用问则是按照各自的基本格式安排结构。文章的结构虽然多是多样，然后在此基础上灵活变通。可以通过剖析典范文章的方法，学习借鉴别人安排结构的成功经验，经由模仿-借鉴-创新之路，走向写作创新的成功之巅。

（三）日常训练

1．三比之法。所谓“三比之法”，即排比、比喻、对比的综合运用。教会学生运用三比之法开头、结尾、论述。2.引诗入文、化诗为文所谓引诗入文，即文章中引用诗歌中的有关诗句，增加文章的文采与诗意，服务于突出文章的主旨；所谓化诗入文，即将诗歌中写景、抒情、言志的意境化入文章之中，这表现文章主旨服务，使文章富有诗情画意。古今中外的诗歌中，可说是写尽了人世间的情、志、景，因而任何文章，都可以化诗入文，以增强文章的文采。根据古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，加以想象，写成一篇250字以内的短文。写日记或周记

（四）补充训练 1.写评写感

写评写感就是让学生写评论和读后感，这样可以增大阅读量，可以感受到文章的精髓，也可以帮助自己写作文的时候得到更好的题材或感受，提高作文水平。2.临摹仿写

根据多年的教学实践经验，适量地进行美文临摹和古文仿写，对提高学生语言运用的能力有奇妙的功效。美文临摹训练事例：诵读下文，思考文后的问题，学习借鉴本文的语言技巧。古文仿写训练事例：背诵《滕王阁序》，用文言文写一篇文章，题目《×××赋》

五、修正提高

学生作文提高很重要的一环就是修改，但是我们作文教学却往往忽视了这一重要环节。学生如果写了作文不经过修改，其写一篇和写十篇、百篇，他的水平是没有提高的。所以我们要注重对学生作文的修改。先让学生自己修改自己写的作文，然后在学生中间互相修改作文，教师重点修改没有按照训练要求写的学生的作文，保证每一名学生的作文都符合训练的要求。现在网络普及这么广泛，网络中不乏写作高手，可以让学生把自己作文放在自己的QQ空间里或者博客里，征求别人的修改意见，对提高学生作文水平将会起到很好的作用。“系统写作训练法”把教师从繁重的作文批改中解救出来，把学生从无序低效训练引导到有序高效训练上来。每一步都可以明显地看到学生写作能力的提高，每一步都可以让学生收获作文进步的喜悦。每当看到那一篇篇“意格俱佳”的锦绣华章摆放在办公桌上，每当看到那一篇篇文采飞扬的优秀作文登载在报刊杂志上，每当看到学生的高考满分作文转录在各类书籍中，我收获的是老农面对香稻盈畴的快慰，是渔父看到金鲤跳仓的欣喜，是园丁看到奇花满园的自豪。

第四篇：作文教学漫谈

作文教学漫谈

王恩萍

一篇好文章，动人心弦处往往就在一个“情”字，没有渗透着作者本人的“情”，没有触动他心灵深处的东西的话，要打动别人的“情”只能是妄谈。情不真、意不切，给人的感觉是娇柔，造情，如何做到一石激起千层浪的效果呢？我认为：

一、激发兴趣。兴趣是激发学生学习的有效动力，学生对自己感兴趣的事，自然就乐于做，所以激发学生的写作热情至关重要。首先，要从命题入手，命题要贴近学生的生活，使学生觉得有话可说，有话要写，如对于生活在北方农村的学生，让他写公园一角的景色自然是只能凭空想象。其次，教师在指导时，要善于筛选，善于抓住命题中学生感兴趣的要点，加以引导，做到一石激起千层浪的效果。如写母爱，有很多学生没有经历过一些重大事件时。以他们现在十一，二岁的年龄理解还不深刻，这种情只能等到他们自己为人父母时或许才能真正领悟。他们现在只觉得自己母亲不就是为自己做做饭，洗洗衣服，喂喂鸡，喂喂猪，干农活等，做一些平平凡凡的小事，(很多还觉得这都是理所当然的),没有感动他们心灵深处的情感，写出来就显于平淡,这就要教师抓住最能表现母亲关爱自己的事件来写，如生病时母亲的焦急等。再次,要在平时丰富写作源泉,培养他们对生活的敏感,如同样面对的是花朵,有人看是笑的,有人看是哭的。最后，我觉得要让学生有写作兴趣,还应多鼓励,少批评,善于发现学生的闪光点,一篇很平常很平常的作文也有它的闪光之处。

二、重视素材的积累。作文是学生生活的整合再现,只有重视写作素材的积累,才会有话可写,言之有物内容不空洞。

1、引导学生多观察,加强生活经验的积累。

2、写空话是学生写作脱离生活的重要原因,他们认为自己的一天很平凡,无须写,所以老想着套用别人的快乐的一天,所以要尽量增加孩子们的社会阅历,增强他们对生活的感性认识。

3、开阔知识面,重视课外知识的获取,注意引导学生读书的实效性,养成做读书笔记的习惯。有道是“书到用时方恨少”,多读书多积累,写时才会得心应手。

三、重视写作指导。刚开始写作时,很多学生觉得无从下手,可多引导,如何开头,如何结尾,但不应大力提倡。在进入轨道后,不能让学生按模式套,这样就使很多学生套的是自己的外衣,裹的是别人的身,别人的情、事,就写不出新意,多少篇都是一个模式,应提倡个性化的写作。此外，语文课不仅只传授课本知识,还应让学生分析、学习其写作方法,并注意在日常写作中的应用,不追求面面俱到,只写好一段也可。

四、注重修改。修改也是很重要的一环,但我们平常的作文都是学生写完就完成了任务,老师则专“改”作文。今天我认为要一改教师一统天下的局面,多鼓励学生改。有道是“文章不厌百回改,”在读改中可发现错误,“理不足读不下去,气不盛读不下去,情不真读不下去”,古人中也有很多为改一字、一句反复推敲的例子。在学生作文中更应该提倡。

1、自改。自改是发现错别字，病句的最好方法。

2、集体改:尊重学生评价权,让学生敢于挑战权威。

3、互评互改:学会鉴赏。

五、忌喊口号,空洞:

有些同学的前面写的还可以但在结尾处就大喊口号，犹如一只吃到正美处的鲜桃，正觉得有滋有味时，忽然吃出了一条虫子的感觉。

自 修 计 划 2005—－2006学年第二学期 当今在新课改席卷全国上下，轰轰烈烈变革的形式下，转变教学理念，改进教学方法，以新课程的实施为主旋律，提升教学理念，开展教学研究，深化教学改革，培养学生的创新精神和实践能力为重点的新课改势在必行。为此，我将要学习了解国家课程改革的方向，熟悉新课程标准基本理念、新课程目标、新课程内容，认真领悟新课程标准基本理念，积极进行教学实践，使自己在这场竞争中立于不败之地。为此，我制定了如下自修计划：

一、认真学习《义务教育数学课程标准》、〈教师教学靠什麽〉、〈新课程教育评价〉等，切实转变思想，统一认识。了解国家课程改革的方向，熟悉新课程标准基本理念、新课程目标、新课程内容。

二、研究新课程、新教材，优化教学过程。要通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。要在新理念的指导下创造性的使用好现有教材。要以发展为根本，关注落实过程性目标；以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂；以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性能力。小学数学教研组工作总结

2005----2006学年第二学期

数学教研组1-6年级有7个教学班，由6位 数学教师组成。数学教研组工作有一定特色和活力。本学期本教研组以教导处教学工作计划和学校工作要点为指导，配合上级“ 教育质量年活动”，认真学习了《数学课程标准》、《新课程的教法》等，转变了教学理念，改进了教学方法，以新课程的实施为主旋律，提升教学理念，开展教学研究，深化教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的综合素质，使新课程改革背景下的小学数学教研工作呈现新的活力。具体如下：

一、计划落实方面：

一开学，就结合《教研组长职责》和学校工作计划，制定了教研组工作计划和教研组制度，并在教研组会议上公布于众，是同组的教师对相关制度、计划有所了解，在逐步一一落实：

1、配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓“课堂常规”为突破口，做好学校数学教学各项常规工作。

2、在日常教学中结合课题，努力为教师搭建教研平台，深入进行课改实践与研究。有计划开展课改基地各项研讨工作。

3、按时组织业务学习。在每个双周的星期四课外活动时间及自习时间，选取与数学教学和新课程改革有关的内容组织教师集体学习。

4、加强课堂教学工作，积极组织公开课的教学。这学期，组织多次听数学教师的公开课，并进行了评课说课活动，及时做了深入的分析评价。发现几位教师基本上都能在课堂中面向全体，以学生为主，精讲多练，注重学法的指导和学习习惯的培养。

5、加强教师对学困生的辅导和作业批改。在教学中配合教导处，督促各位教师把计划落到实处，不要走形式主义，加强对学困生的辅导，同时还进行了 两次大规模的作业检查。

6、协助教导处不定时深入课堂检查“常规”执行情况，定期进行“教学五认真”检查，尤其是备课质量、作业批改和辅导学生的情况检查。检查中发现教师批改细致，批改符号规范，对学生的书写要求严格，各年级的作业无论从封面、还是到里面的内容做的都较好。

7、各数学教师认真拟定了教学计划和辅导学生计划。在教学中，重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，没有歧视、压制、挖苦学生现象。

二、提高教师素质方面：

1、认真组织教师学习《义务教育数学课程标准》、〈教师教学靠什麽〉、〈新课程教育评价〉等，切实转变思想，统一认识。通过学习了解国家数学课程改革的方向，熟悉新课程标准基本理念、新课程目标、新课程内容，认真领悟数学新课程标准基本理念，积极实践自主、合作、探究的学习方式，将设计数学实践活动作为数学改革新生长点，整合、提升整个教学过程。

2、研究新课程、新教材，优化教学过程。通过比较，研究新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。使全体教师以新的教学理念来指导教学，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。在新理念的指导下创造性的使用好现有教材。教学中以发展为根本，关注落实过程性目标；以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂；以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培养学生的基础性能力。

3、开展教育科研活动，提高教科研能力。结合学校实际，加强科学研究活动，开展备课、上课、评课为主的教学研究活动。积极投身教学改革实践，把新课真正改落实到课堂中，努力探索，形成符合数学学科实际的课堂教学模式，进一步提高教学质量。认真上好实践课，及时撰写教学后记。教学后记，有助于知教知学，有利于教学经验的积累和教训的记录，对于改进今后的课堂教学和提高自身的教学水平，具有十分重要的意义。

4、强化内功，进一步提高教师的教学水平。加强业务学习和交流，开展优秀教案、优秀课、优秀论文的评优，有计划地培养具有教学特色，教学风格的骨干教师。

邴香梅

二00六年七月

数学教研组工作总结

2005——2006学年第一学期

本学期，随着教育改革的深入，本教研组本着贯彻教育方针，提高教师的业务水平，配合学校各项工作的顺利开展，促进教学质量再上新台阶，作了以下工作：

一、严格落实计划及教研组制度

一开学，就结合《教研组长职责》和学校工作计划，制定了教研组工作计划和教研组制度，并在教研组会议上公布于众，是同组的教师对相关制度、计划有所了解，在逐步一一落实：

1、按时组织业务学习。在每个双周的星期四课外活动时间及自习时间，选取与数学教学和新课程改革有关的内容组织教师集体学习，学习了《新课程改革与教师专业发展》、《如何评价学生的学习》、《如何给学生写评语》等，学习后同组的教师座谈，畅所欲言，交流自己在实施新课程中的经验、感受。

2、加强课堂教学工作，积极组织公开课的教学。这学期，组织听了彭老师、洪老师的公开课，听课后进行了评课说课活动，及时做了深入的分析评价。发现几位教师基本上都能在课堂中面向全体，以学生为主，精讲多练，注重学法的指导和学习习惯的培养。

3、加强教师对学困生的辅导和作业批改。在教学中配合教导处，督促各位教师把计划落到实处，不要走形式主义，加强对学困生的辅导，同时还进行了两次大规模的作业检查，检查中发现教师批改细致，批改符号规范，对学生的书写要求严格，其中五年级、一年级的作业无论从封面、还是到里面的内容做的都较好。

二、在学习教育理论，贯彻教育方针方面：

虽然大部分教师利用平时学习了有关教育教学的理论知识，掌握了一些教学方法，但实际教学中，没有把那些新的学习方法运用，而沿用传统的教学模式，没有把握课程改革的精神和思路。在这方面，我们一直在强调，及时了解国家教育方针政策。

三、撰写教学论文，提高教学水平。“活到老，学到老”我们数学组的几位老师，本着教书育人绝不误人子弟的原则，认真学习专业知识，及时充电，提高自己的业务水平，在课余时间认真钻研，开拓进取，写出了有自己心得体会的文章，论文。或许有些论文还不是很成熟，但它是我们数学组老师的钻研专业知识 一个阶段，我们将在以后的教学工作中更加努力，钻研教材，专业知识，争取酝酿出更高成就的论文。的钻研专业知识 一个阶段，我们将在以后的教学工作中更加努力，钻研教材，专业知识，争取酝酿出更高成就的论文。总之，在这一学期，我们数学组在教学工作中，勤勉踏实，求实奉献，不倦尽业，以自己的实际行动为我校的教学工作做出一点成绩，总结过去，展望未来，我们还有很多工作去做，在今后的工作中我们会不断努力，取得更大成绩。

第五篇：浅谈农村学校初中作文教学

浅谈农村学校初中作文教学

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作者：

来源：今日中国教研 2013年5期

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【摘要】作文教学是语文教学的重中之重，学生作文水平的高低反映了学生语文水平的高低。长期以来，农村学生由于日常交往所运用的母语不是汉语，加之受地域环境的限制见识有限，教师指导不力等，造成了学生作文水平停滞不前，严重阻碍了农村初中作文的教学质量。那么，如何提高农村学生的作文水平呢？

【关键词】浅谈 农村 初中 作文 教学

相当一部分学生写作水准忽上忽下，要有心理准备，逐步歼灭入侵写作之敌；要意识到作文不应该有固定的模式，那只会让学生疲于奔命，丧失写作的信心；写作要把握机会，体现“水到渠成”，让学生在轻松愉快的环境中完成作文，即顺其自然，彰显个性。

一、农村学生作文水平难以提高的缘由

1.审题马虎，列提纲、打草稿实为无奈之举

没有读题审题的意识，写作前只是将题目粗略地浏览一遍，如果遇到似曾相识的题目或话题，如人教版（所举例均为人教版，以下同）九年级（下）第一单元作文为以“土地”为话题，写一篇抒情性文章，相当一部分学生看到“土地”二字，就激动不已，大写特写水土流失带来的破坏，因而要重视环保，万变不离其宗，忽略了话题中对“土地”赞美的主旨，文章也就偏离题意了。

写作之前列提纲、打草稿，可以帮助我们划出文章主次，突出重点，避免离题，使自己的文章具体、生动、形象。但多数学生没有把它当做一回事，仍然我行我素，一直到交作文那天才动笔。这样临时抱佛脚写出来的文章，不可避免地要跑题离题了。

2.生搬硬套，缺乏真情

由于学风不够好，师兄师妹一届接一届，无论什么样的题目，无论什么样的要求，他们总能“以不变应万变”，事先从《全国优秀作文选》《考场满分作文》等杂志、书籍中寻找几篇类似的作文对号入座、生搬硬套，缺乏从生活中找“米”的意识，更不用说选材立意的求新、求高了，同时作文空谈，写不具体，作文语言成人化，缺乏真情实感也就在所难免。写老师，总是废寝忘食，挑灯夜战；写父母，总是雨中撑过来一把伞；写老人，总是过世后想起老人的慈爱、对自己的的关怀与教诲，缺乏真情实感。

3.应试教育及家庭疏于管理

当前，国家为了减轻学生的负担，促进学生体质发展，在全国大力推行素质教育，但高考、中考仍然坚定不移地站在考试的前沿，教学评价仍以教学成绩为主。这样的背景，这样的形势，使得应试教育影响着教育的方方面面，幼儿读一年级要考试，小学升初中要考试，老师们为了提升语文成绩，就根据以往考试情况亲自写或选几篇作文让学生死记硬背，以应考试急需，学生升入初中后，其写作基础还得从头抓起。更主要的是随着初中学习阶段科目的增加，学习难度在年年加大，当代中学生爱赶潮流，要穿名牌高档服装，同学之间比赛请客；相当一部分学生呼哥唤妹地去网吧，网上的内容鱼目混珠，好坏难辨，使得他们开口闭嘴都是网上的语言，几乎把所有的课余时间都花在网吧里，要想叫他们写篇像样的作文，是有些困难的。

由于农村经济相对落后、生活拮据，为了改善生活条件，年轻力壮的父母都双双外出打工或做生意，家里剩下的是老的老、小的小，对于孩子在学校的表现几乎不过问，只管吃饱穿暖，自制力较弱、没有学习目标的学生，对学习也就失去了信心。

二、农村初中作文教学的路径

1.关爱之心，写作的信心

老师就是第二父母，我们没有理由放任寄予厚望的花儿一朵朵地凋零，我们要有一颗爱心，一种关爱之心。学没有念完不要紧，老师要充满着期待，学生今天的作文没有自己的语言，更多的是范文选取的段落的组合，老师也要肯定他的思考布局合理，播一颗希望的种子，明天你会欣喜地看到他的写作来源于生活实践和自己的理性思考。面对他们懵懂一时的意识和行为，作为教师，要有一种敬业和奉献精神，深入宿舍，和他们谈心，到野外散步，与他们交朋友，畅谈家事、国事、天下事，让他们感到你是师长，亦是朋友，可亲可敬，从而燃起他们对生活的热爱，激起写作的真情实感，发出“都是同龄人，我们也能上”的感慨。要看到，即使最差的学生也有胜过他人的一面，世上“没有教不好的学生”。

2.顺其自然，创设宽松的作文环境

⑴打破作文与生活的“厚障壁”。作文与生活是密不可分的，教师要耐心细致地开阔学生的视野，启发他们不必局限于个人的上网、看刺激读物等小圈子，当你深入生活这片广阔的天地时，你会发现它是那样的丰富多彩，是那样的令人陶醉、流连忘返，有数不尽的事、抒不完的情，让你写作的激情欲罢不能，从而不断超越，贴近生活，贴近实际，贴近社会。这时，你就没有理由不深入生活、热爱生活。作为学生，可从了解家乡的民俗文化等方面激起自己写作的欲望。

这方面，贫穷学生李扬在《人生的转折点》一文中，用昂扬、向上的笔调，写出了贫穷人从出生到成人所经历的种种苦难，认识到人类出生的艰辛，意识到人要活下去，必须有坚强的意志，从而培养了学生观察生活、积累语文知识的能力。

教师命题时要尽可能贴近学生（特别是写作基础薄一点的学生）的实际，在不偏离作文范围或写作要求的前提下，可让学生自拟题目，放开手脚，自己去写。一次有趣的谈话，可以使学生感受八面来风，触发他的灵感，开拓他的视野，启发他的想象，题目的创新，乃至内容的创新也会得到体现。以“青春”为话题，学生就自拟出这样的题目：《划痕？成长》《爱我，就别把我抱得太紧》。对于读书几乎失去信心的学生，也有过令人激动不已的往事，教师要给予关注、引导，如学生李××就用《享受失败》，把自己想发明物理某个定律的往事诉之于文字，说明只要奋斗过，失败了也是幸福的。

王栋生老师说得好：“你的生活很重要，但我们不是为了写好作文才去关注生活的，实在是因为生活在显示我们的生命价值，生活太值得我们热爱。”鉴此，你有什么理由不热爱生活呢！你又有什么理由不提起笔来抒写一番呢！

⑵在教学细节上多下功夫。九年义务教育初中语文实验教材是按不同时代、生活来进行单元编写的，我们可以在遵循课程标准规定的每学期作文不少于七次的前提下，将作文教学贯穿于阅读教学中，模仿范文进行写作。著名作家茅盾说过：“模仿可以说是创造的第一步。”借助教材范文进行模仿写作，使学生多了一根支撑的“拐杖”，在模仿中逐步加深对范文的思考与理解，从而内化为自己的语言，能顺畅地用自己的嘴说出来，使学生看得见，够得着，同时也体会到文章的谋篇布局等写作技巧。通过模仿起步及坚持不懈的努力，写作才会走上创新之路。一旦时机成熟，内容适中，就应该在阅读教学中进行作文训练。实施写后改不容忽视，它包括三方面的意思：一是学生作文交上来后，先由同桌互改，互相学习，找出写得好的方面与不足之处，后由教师收齐，根据互改情况进行点评，并及时做好记录，这样，既提高了学生的写作技能，又弥补了教师批改的不足；二是教师不能仅仅打一个分数了事，要进行评讲，写得好的作文要指出好在什么地方，个别篇目能进行朗读，让大家分享一下；三是尽可能发现后进生作文的可取之处，必要时进行善意的“打击”，并根据修改意见进行第二次乃至第三次作文，直至基本符合要求，重写作文不宜过多，要让每个人都有摘得到葡萄的感觉，不能总说葡萄都是酸的。

3.彰显个性，注意真实与创新

学生作文出现千人一面、雷同化的现象，主要在于对生活的认识面狭窄，没有创意，缺乏真情实感。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”是《语文课程标准》对初中学生的要求，简言之，就是要说真话，抒真情，即要有真情实感。为此，我们在作文教学中要注意以下几点：

⑴作文不是生活的刻板，但它源于生活，在生活真实的基础上进行提炼、概括。写真实要允许学生虚构，学生都是活生生的人，只有经过他们的思考、感悟等，才能不断积累，化为呼之欲出的激情才会“写真实”，作为教师不要在真实的原始性上较真，对号入座，从而使学生丧失了联想和想象，那种耕田时“人在前来牛在后”的秀才文章不应再重现。要将写“有意义”的观念转化为写“有趣的事情”，从而避免将作文过于政治化而失去了生活的真实，生活中有许多事物是不能用简单的意义去认识的。

⑵结合课文阅读教学，尽可能把文章写生动。要写作者的主观感受，包括情节曲折多变引人入胜，有着出人意料的开端或结局，与众不同的特点，我们可以采用多种写作技巧，比如学会卖关子、“用伏笔”或调整叙述顺序。要善用比喻、排比、拟人等修辞手法，使笔下的人物、事物等形象生动、栩栩如生。也可抓住课文中人物最突出、给人印象最深的特征来进行学习和描写。如《故乡》中对闰土、杨二嫂的肖像描写，孙犁《芦花荡》中表现老交通员自尊自信、爱憎分明，要求自己近于苛刻，偶有过失就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容等方面的语言描写；《背影》中父亲买橘子时艰难的动作描写。明确没有语言，缺少动作，毫无表情，都不是有血有肉的人物，那就是一个木偶人，描写就不够真实了。

一篇作文，若是自己对生活的积累，有独到见解，即使写得很“土”也有其闪光之处，要给予表扬。来源于生活的作文比较朴实真挚，另有一番风韵，要树立以“土”为荣的写作思想。笔者以为作文要创新，除了注意标题、豹头、凤尾等之外，吸取民族本土精华也是必不可少的。在众多的“洋文”中，原汁原味的东西更能吸引人，如歌舞剧《云南印象》便是成功的范例，它是云南各个少数民族原生态精华的再现，演出数百场仍然经久不衰。那么我们在写作中何不将我们本民族的精华吸收进来，又何必邯郸学步，亦步亦趋呢？写作要有所创新，有严谨的谋篇布局，从而令人信服。创新体现在思想内容上，在恰当的表情达意的基础上有自己独特的风格，千万不要一味只在体裁和表现形式上下功夫而忽略了最要紧的东西。

写作是一项实践性很强的精神活动，我们在教学中要把握好写作目标，注意关爱学生。在此基础上顺其自然、发展个性，进行身心愉悦的写作训练，学生写作水平才会有所提高；只有放开手脚，多写多练，才会有通顺流畅的文字；只有用心打动读者，力求有创意地表达，才能彰显个性。

【参考文献】

1.苏芳：《快乐作文》，青年科学出版社，2010.1.2.李颖：《开放式作文教学之我见》，吉林教育出版社，2010.2.3.沈明华：《浅谈农村初中生学习心理疲劳》，中小学心理健康教育，2010.5.4.张荣娟：《新课程标准下的作文教学》，林区教学，2010.2.（作者单位：533100广西百色市凌云县教育局教研室）