古希腊“三哲”的教育思想对课程与教学的探索

第一篇：古希腊“三哲”的教育思想对课程与教学的探索

古希腊“三哲”的教育思想对课程与教学的探索

摘要：在这时期教育学家已经明确的提出“怎样教学”“教学什么”和“为什们教学” 的三大课程与教学问题，这分别涉及到课程与教学的组织方法、内容体系和价值目标。本文分别从苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的教育思想中探索有关课程与教学论所涉及的课程与教学的组织方法、内容体系和价值目标。在教学方法方面,苏格拉底提出启发式教学方法，柏拉图创办学园进行教学，亚里斯多德提倡进行分班授课。在教育内容方面,苏格拉底提出“有教无类”的教育思想，柏拉图对学前教育的重视，亚里斯多德的教育分期。在教育的价值目标方面“三哲”都注重对学生进行德育教育。

关键词：道德教育；教育分期；课程设置；分班授课

背景

古希腊的教育思想是西方教育思想史的序幕，在此时期的产生思想对后世教育有着深刻的影响。古希腊时期是课程与教学论产生的萌芽期开始阶段。恩格斯曾说“在古希腊哲学的多种多样的形式中，差不多可以找到各种观点的胚芽期。”从学校课程与教学产生到16世纪的数千年之中，课程与教学经历了漫长的萌芽期。在这一时期古希腊“三哲”对教育的有关问题进行了探索。这也是课程与教学论产生的最初的探索。

正文

1、“教什么”——教学的内容

（1）苏格拉底的“教什么”

苏格拉底将教育视为发展人的才能、陶冶人的情操的途径。他主张每个人都要接受教育。由于这种“有教无类”的教育思想，受过他的教诲的学生不计其数。这与我国伟大的儒家学派代表人孔子的思想一致。

苏格拉底认为“无论天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的”都应接受教育，只有通过培训、教育、训练，才能取得应有的成就。他指出：“越是禀赋好的人越需要教育”“禀赋最好的人，精力最旺盛的人最能成为最优良最有用的人。因为他们能够做出极多极大的业绩来，但是如果没有受过教育而不学无术的话，那他们就会成为最不好最有害的人” 由此看出，苏格拉底非常重视教育。教育不仅学到了知识成为有用的人，而且使人的品质具有善德。苏格拉底提出相对于普通公民的教育，官员更应该接受教育。因为治国重任必须由经过良好教育的德才兼备之人承担。而且他们受的教育还应该是广博的。教育的内容除了政治、伦理、雄辩术和处理公共事务与私人事务所必须的实用的知识外，还第一次将几何、天文、算术列为必学科目。他认为学习这些知识目的不是在于发展理论思维而是实用。在萌芽时期，课程与教学没有成为独立的研究对象，至于课程与教学的教学内容就没有明确的提出。苏格拉底提出教育是培养治国人才不仅要受过良好的教育而且还需要广博的知识。广博的知识还是实用的知识。这就是对于课程与教学的教学内容的探讨。

在教育学生的同时苏格拉底还提出进行自我教育。他的座右铭是“要认识你自己要随时反省自己，体会人所应有的尊严，应该能够应用思考对事物作出独立的判断。要对过去的一切观念重新进行审查，要随着历史的进展确立新的观念、新的思想”。教师在教学过程中，应该不断自我提升，更新自己教育观念和自己的教学方法，还应该和其他教师沟通交流经验。（2）柏拉图的“教什么” 柏拉图的某些教育思想受到了他老师苏格拉底的影响。在苏格拉底的“有教无类”的思想上提出了男女平等接受教育。他提出“在治理邦国时，女子之为女子或男子之为男子。没有特殊的本性里的天资是一样分散于两性之间的，所有的事业也是妇女的”。由此看出，柏拉图对苏格拉底的思想进行了发展。并且指出“男子的事业也是女子的，只有接受平等的教育，男女才能负担一样的责任”。柏拉图将教育划分为三个阶段：第一个阶段是0—7岁，学前教育期。从出生至3岁，幼儿在家里接受父母和经过精心挑选的女仆的教育。3岁后，要在神庙的儿童游戏场中而且要在国家委派的女公民监督下接受教育。教育的内容主要是讲故事、做游戏、音乐和舞蹈。这是为了培养儿童的勇敢、坚毅和快乐的品性。

柏拉图非常重视学前教育。他认为人在幼年时期，性格正在形成，任何事情都可能对儿童的性格产生影响。因此，非常有必要对儿童进行学前教育，对其道德进行熏陶，使其形成良好的品质。

在此之前苏格拉底并没有提出对儿童进行学前教育。柏拉图将学前教育放在一个重要位置，他将学校教育向前推进了。将儿童受教育时间提前到3岁。在这段时期对幼儿的各方面的兴趣进行培养对后期学习奠定良好基础。

第二阶段是7—18岁，普通教育阶段。在这阶段学生学习的内容是以初步的读写听、音乐和体育的学习。在学习内容柏拉图非常重视音乐和体育的学习。他认为音乐可以陶冶人的心灵而体育则可以使人的身体强健，达到身心和谐发展目的。教育内容中提出要达到身心和谐发展，这是苏格拉底教育思想未体现的。

第三阶段是18岁开始，高级教育阶段，在此阶段进行一系列的学习和实践。在18—20岁左右应当接受军事训练同时接受算术、几何、天文、音乐、理论等“四艺”的教育。从智者学派提出文法、修辞学、辨证学的“三艺”学习到柏拉图的“四艺”教育，柏拉图打破了一直沿用的并在智者学派确立的“三艺”课程体系，它的提出是对教学内容的拓展，在课程与教学的萌芽期也是一个重大的转变。这个时期的只是学习理论知识并没有付诸实践。在20岁时进入哲学学习时期。这个时期主要学习哲学中的辩证法，并将理论知识运用在实践中。他们在工作中进行锻炼。直到50岁，那些在实际工作和知识学习中成就卓越，特别在哲学有着高深造诣的人最终成为柏拉图理想中的“哲学王”。他提倡学习和实践锻炼紧密结合，注重知识在实践中的灵活运用。

从柏拉图的教育思想中可以的得出，在课程与教学中学校教育应该分阶段学习，每个阶段有不同的学习任务，每个阶段学生接受知识能力不同，随着年龄的增长思维能力提高，到一定时期认知水平达到一定高度，学习到知识应该在实践中锻炼。这就要求教师在教学过程中适时教育，合理安排课程内容。这样才能让学生学习事半功倍。

（3）亚里斯多德的教学内容

亚里斯多德将人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。这三种灵魂和谐的发展是依靠教育和训练并且灵魂的发展是按顺序发展的。依据这点亚里斯多德按年龄阶段不同进行教育，并且提出教育要适应人的自然发展原则。亚里斯多德是第一个提出教育要适应人的自然发展并进行论证的教育家。他提出“一个人生来就是人，而不是其他动物，并且其身心必定有某种特性”，因此，他根据青少年不同时期的生理特征把新生一代从出生到21岁的教育分为三个阶段。

第一个阶段出生到7岁，家庭教育阶段，主要是植物灵魂的发展占据主导。这个时期是儿童身体生长发育的关键期，学习的内容重点是引导儿童做适应肢体发育的活动，是儿童体格健康。他认为5岁前不应该学习任何功课，以免妨碍身体发育。教学内容最主要是讲故事和做游戏，不应有过多的任务。5岁后可以开始课业的学习，但不宜过量。因为本阶段的中心任务是身体教育。这一思想在今天看来也是非常有价值的。教学时针对本阶段的儿童进行教育时要合理安排教学内容，不能超越本阶段的发展的中心任务——身体的教育。教师应该进行恰当的引导，让学生身体得到应有发展。

第二个阶段是7——14岁，这个阶段进入了学校教育，身体发展仍然很重要，但更重要的任务是情感和道德教育为主。因为这一阶段是动物灵魂发展的占据主要的位置。教育的内容有阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画四种。学习这些科目为了促成人的身心和谐发展，如体育锻炼为了让体魄健康，音乐和绘画则是陶冶情操。这一阶段学习中心任务是和谐发展，使身心得到良好的发展。

第三阶段是14——21岁。这一阶段是学校教育的高级阶段，主要围绕的是发展“理性灵魂”。教育的内容主要是哲学、逻辑学、伦理学等此外还有神学方面的教育。在方法是倡导教学和科学研究结合。同时学校根据学生的学习程度分年级和班级，实行分班授课。

亚里斯多德根据灵魂的三个水平，确立了教育的三个阶段，每个教育阶段的教育内容与相应的灵魂发展阶段相适应。确立的三个阶段大体上符合儿童发展的实际情况，教育内容安排具有一定合理性。

在亚里斯多德看来，学校课程设置分为两大类。一类是“实用的”，这类学科的知识是为日后学习生活准备的。另一类是“文雅的”，这类科目的学习不是为了日后学习生活所用，而是为了陶冶性情的，供闲暇是享用的。不同的目的就有不同的课程设置，不同的学科设置就有不同的教学方式。

以上是对萌芽时期“三哲”对课程与教学中的三大问题之一—教育内容做了一些初步探讨。柏拉图提出并确立“四艺”教育课程体系，到后期课程设置也越具合理性。

二、“怎样做”——课程与教学的组织方法和教学方法

苏格拉底从事教育的方式比较特殊，他从不办学校，不收学费，而是在一些人群聚集的场合如市场、店铺、广场等进行演讲、个别交谈或是进行辩论来宣传他的思想。

苏格拉底在教学方面的一个重要贡献是首创“苏格拉底法”，又称“产婆术”。他认为感觉印象不如概念可以靠知识获得，不能认为知识是可以移植的或是以为知识可以通过教学过程直接转入学生的心灵。而是通过教师不断地引导使学生自己得出答案。由此，他提出“产婆术”，这种方法有四个步骤办概组成：反讽、助产术、归纳和定义。即在谈话过程中，不断追问与辩难，迫使教育者意识到谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质，并上升到一般概念。这种方法一定程度上符合人的认识规律，能使人深刻的发现真理，理解教育的内容，促使学生不断深入探索。苏格拉底在教学时，向学生提问，当学生回答错误，他并不直接指出，而是给予暗示或补充问题，从而是学生自己得出正确答案。这种启发式的教学方法，对于发展学生的思维有积极作用。这种方法至今人在教学中运用。

柏拉图在游学12年后回到雅典创办了学园，他的主持40年后还继续存在了900多年。这所学园不仅是柏拉图学术和教学活动的场地而且成为欧洲最早出现的综合性集传授知识、培养人才、学术研究为一体的高等学府，培养包括亚里斯多德在内的一批杰出人物。从苏格拉底的到人群中演讲、辩论或个别交谈到柏拉图建立学园进行系统学习。学校教育出现了专门的教学场地，教学场地固定下来了。

在对儿童进行学前教学中，柏拉图主张采用模仿法。他指出“幼儿从也就模仿他们适宜模仿的人物”，并且认为人在幼年时就开始模仿了。久而久之，模仿到的“最后成为习惯，习惯就成为第二天性”。所以在对儿童进行教育时教师要为他们树立好的榜样。

他还认为，人对共相和真理的认识先验地存在灵魂之中，灵魂与肉体结合时虽然会被遗忘，但是通过接触感性事物和不断学习知识就可以回忆出来。这就是柏拉图所说的“回忆法”。

亚里斯多德创立了吕克昂学园，在这里进行讲学、研究和著述13年。在学园中进行“四艺”教育及哲学、物理、文法、文学和伦理等诸多课程的学习。在方法上他倡导教学和科研相结合，讲授与自由讨论相结合。同时学校根据学生学习的程度划分年级或班级进行分班授课。

分班授课至今沿用，对教学产生非常重要的影响。

三、“为什么教”——课程与教学的价值目标

苏格拉底认为教育的首要目标是培养道德，道德并不是与生俱来的，只有通过良好教育获得正确知识才能具备完善的道德。因此他认为“道德与知识是密不可分的”。“正义和一切其他德行都是智慧，因为正义的事一切道德的行为都是美而好的。凡认识这些事的人绝不会愿意选择别的事情„„既然正义的事和其他美而好的事都是道德的行为，很显然正义的事和其他一切道德的行为就都是智慧”。这就是苏格拉底对“美德即知识”的论述。

在教学的过程中，教师的任务不在于传授即成的知识而是通过交谈或讨论引导学生发现真理。在探索真理时，教师也要引导学生树立正确的道德意识，有正确的道德判断。苏格拉底将培养一个德才兼备的治国良材作为教育的最高亩的。

柏拉图认为教育的最终目的是培养哲学家来至国家。要成为一个在哲学上有着高深造诣的“哲学王”，必须经过“灵魂的转向”。他认为“教育是一种使灵魂尽可能转向的技巧”。也就是说教育是“灵魂转向”的一个必不可少的工具。

亚里斯多德则认为教育的最终目的是理性灵魂得到充分发展，达到身心和谐。要使得身心和谐发展必须重视人发展的三要素天性、习惯和理性。他非常重视人的天性，在良好的环境中天性养成好的习惯，并且通过教育发展人的理性，使天性和习惯受到理性引导。人就成为有良好德行的人。

“三哲”在各自的教育思想中都将德育放在一个非常重要的位置，可见三位教育学家学德育的重视。要成为一个人才首先必须是一个有道德人，否则不能称之为一个人才。

四、总结

（一）贡献

（1）从古希腊“三哲”的教育思想简单分析了关于课程与教学所涉及的三个问题：组织方法、内容体系和价值目标。每位教育学家都有各自的可取之处，对课程与教学论的产生和发展有促进作用。

（2）苏格拉底的“助产术”教学方法一定程度上遵循人的认识规律，这种启发式的教学方法对发展学生的思维能力有很大帮助，并且这种教学方法仍是现代教学重要方法之一。

（3）柏拉图提出的“四艺”教育，确立了课程体系，并在当时产生重大影响。对后来“七艺”的提出奠定基础；最早阐述幼儿教育的地位及重要性，重视游戏，讲故事，唱歌等活动在幼儿教育方面的地位及作用。

（4）亚里斯多德关于教育的年龄分期，基本上和人的身体发育阶段相适应。也是最早从理论上论证和谐发展教育的可能性和必要性的思想家。

（5）古希腊的教育中，注重人的身心和谐发展和道德教育的倡导，以及对教育的分期并在教学过程中对知识进行广泛的的学习，这些为西方教育发展奠定了基础。

（6）从“三哲”的教育思想中都提到的培养有道德的人才，这也是中国现代课程改革中一直提倡的素质教育。他们不仅重视学生的对课程中知识的学习，也重视学生的具有道德意识和道德判断。在学习主科目同时要发展自己的兴趣，广泛学习各方面的知识，用音乐、绘画陶冶情场达到身心和谐发展。并且要将学到的知识运用到实践中。

（二）不足

“三哲”的教育思想中也有不足也缺点体现在以下几方面：（1）苏格拉底的方法，是建立在学生注意观察实际现象或阅读掌握大量资料文献基础上进行的对话，否则，对问题的探讨很难深化，不易提高学生的思维水平。

（2）柏拉图的教育制度具有界限分明、等级森严的特点，对后世产生恶劣的影响。（3）没有形成独立的学科领域，并且连最基本的学科、科目、课程与教学等基本观念尚未形成。

（4）教育内容的选择问题还不突出，教育内容来自于主流文化，课本就是经典著作。

参考文献

[1]诸惠芳.外国教育史纲要.北京:人民教育出版社,2004.[2]贺国庆,于洪波,朱文富.外国教育史.北京:高等教育出版社,2009.[3]檀传宝.西方教育经典导读.北京:开明出版社,2006.[4]胡金平.中外教育史纲.南京:南京师范大学出版社,2006.[5]黄甫全.课程与教学论学程.北京:人民教育出版社,2006.[6]王天一,夏之莲,朱美玉.外国教育史.北京:北京师范大学出版社,2009.

第二篇：士官教育中课程教学的探索与改进

士官教育中课程教学的探索与改进

摘 要：士官学历教育中已经有越来越多的既具有工程性又具有理论性的课程，针对如何在士官教育中上好此类课程，本文以《自动控制原理》的授课为例，从教学内容的优化、教材建设的岗位指向性、教学方法的多样性、教员知识储备、学员激励制度这几个方面进行了研究，并依照研究结论进行了试点教学。试点证明，改革推动了课堂内容精讲，课程的工程性得到提高，岗位指向性也更加明显，授课质量实现了较大的提升。

关键词：士官教育；学历教育；教学改革；自动控制原理

中图分类号：G712 文献标识码：B

士官是士兵的领导、教官和军官的助手，也是管理、训练和带领士兵完成各项任务的一线指挥员和管理者，在执行战备、训练等任务中，发挥着骨干作用。然而在对士官的学历教育中，其生源往往参差不齐，理论基础较为薄弱。

随着科学技术的发展和部队现代化建设对于提高基层官兵素质的迫切需求，现有士官学历教育的培养方案中不乏若干既具有工程性又具有相当理论性的课程。此类课程的授课模式在本科层次下已经非常成熟，但是又不能直接照搬到士官教育中。以《自动控制原理》的教学为例，阐述了对于一类理论性较强的课程授课，如何更好地在士官层次的教育教学中展开。

一、教学内容的优化

士官进行任职教育或学历教育后多数要重新回到部队，因此其教育具有明确的岗位指向性和技术应用特性。对于士官而言，知道怎样做比知道为什么更为实际有用。因此，在授课内容上需要做如下改进：

（一）结构上要体现系统性

首章就要引入所授课程的体系结构，并在每一章的伊始回顾此体系结构，不断让学员加深本章节内容在整个课程体系中处的重要地位、要完成何种任务这一记忆。并在最后一章一定要附以实例，而该实例的分析或设计方法应用到了之前章节的内容。使教学呈现一种“总分总”的模式，从而使学员通过学习后，他对这门课的记忆是完整的、系统的。

（二）内容精简以适合士官教学

在这类课程中，经常会有多种方法去解决一类问题的内容，或是某一类方法已过于陈旧，在工程实际中较少使用的。针对这种内容，在士官教学中可以加以精简。

例如在自控原理的教学中，有在方块图上求解传递函数的内容。传统的授课中会介绍结构图化简和梅逊增益公式这两种方法。然而后者在复杂回路中需要较高的求解技巧，而且在实际中，对于复杂的控制系统往往只是分析局部的控制性能，这时化简比公式更具有优势。因此梅逊增益公式可以略讲或不讲。同理对稳态误差的求解，奈氏图及伯德图的绘制等内容，也可做相应地精简。

二、教材建设的岗位指向性

针对士官教学而使用的教材，最基本的要求是要语言简明、推导简单、应用实例广泛等，更重要的是在教材中应体现岗位指向性。

以《自动控制原理》士官层次的教材为例，考虑到目前上这门课程的士官多为导弹测试或控制类专业，因此可以尝试在校正部分的实例里介绍导弹控制中的俯仰角稳定回路的设计。在编写中需要弱化舵回路、弹体等环节的建模，通过给出俯仰角稳定回路的方框图，依次可以去建立其系统的数学模型，并对数学模型进行分析，而后使用PD控制，并依次用控制原理中的三种分析方法，通过作图比较比例、微分参数对系统性能的影响。考虑到学员的接受能力，这一部分在课堂讲解时主要是以示范为主，也可考虑如陈贵银所述将整本教材做成专题形式，一本书解决一个专题，从建模到分析再到设计校正，逐次以专题中的模块进行示例。

三、教学方法与教学手段的多样化

传统的教学手段中，会强调诸如坚持多媒体和板书相结合、坚持“引导式”、“渗透式”等多种教学方法地应用。而这些在士官教育教学中仍然是需要继承的。

（一）教学工具上坚持多媒体和板书相结合的方式

多媒体教学可以将复杂的图形、公式推导等更加形象地展示，但是多媒体过多地使用会让学员的听课效果呈现“悬浮”状态，体现在一下课关上电脑就忘了这节课的内容。例如在讲伯德图的绘制时，一味通过PPT展示曲线的形成确实非常清晰易懂，但是课下多数同学仍然不得要领。相反如果教员在课上使用板书绘制一个较简单的伯德图，那么课下不会绘制的同学极少。

（二）坚持“引导式”、“渗透式”等教学方法的运用

（三）增加感性教学的比例

具有理论性的课程其授课必然是枯燥的，如何在这种冗繁的理论教学中给学员最直观的认识，并通过这种感性认识去体会一定的理论深度，是本次教改研究的重点问题之一，并在实验班采用了如下方法：

1.新内容的引入辅以视频教学或动画教学的手段

例如，在自控教学的开篇，可以通过播放相关控制领域的视频，通过视频中一些直观的控制案例使学员对控制当中“反馈”的思想产生根深蒂固地认识，让其能够感受到自动控制并不是一门“高大深”的学科，而是就存在于我们生活的方方面面。

2.借助图表来解释复杂的理论以及变量之间的关系

例如，对应控制原理中的二阶系统的单位阶跃响应图，给出性能指标的定义和公式，并让学员体会公式中的参数变化对系统性能的影响（即响应曲线形状的改变）。再由这种响应曲线的改变引导学员发现系统极点在复平面上的改变，从而直接推出稳定性的条件。通过一张图就可以阐述一章中的大多数内容，避开了复杂的公式推导与理论分析。

再比如根轨迹的内容，实际上根轨迹法是前人在无法精确求解高阶系统特征根的时候，创造的一种迂回的方法，而现在在计算机水平高速发展的情况下，无论是求高阶系统特征根还是画根轨迹，在MATLAB上都可以轻松求得。因此士官教学中，可以介绍法则但无须推导，并且通过结合虚拟实验室的方式，让学员体会系统增加或减少了零极点对于系统性能的影响。

实际上，从理论角度联系到工程实际，在很多本科层次的教学中都非常晦涩。本文则秉承着以感性教学为主的方式，通过借助图表使得学员对于变量与系统性能之间的关系有了直观上的认识，甚至通过这样的一种认识令其体会到工程上的校正思想。

（四）教学过程中多体现案例式教学

第一，在教学内容的讲授、教材的编著等环节多举例题，多结合实例，特别是结合部队里学员具有切身体会的实例。为了更好的实现这一点，科室鼓励任课教员将自己研究的课题提炼成一些综合实例加入教学过程中。

第二，结合虚拟实验室，利用图形直观化教学实现前文的感性教学。

教研室于2010年建设了虚拟实验室，通过使用LABVIEW软件将控制中的仿真过程通过图形化展示出来，并做成网页挂在校园网上，方便教员上课及学员课下使用。如图1所示。

学员可以通过在界面上设置不同的零极点，使得根轨迹曲线发生变化，从而分析这种变化对系统性能的影响。这样一种直观的教学过程让学员能够快速地把握控制系统当中的参数和结构的改变到底会对性能产生何种影响。

第三，结合现有的竞赛成果，实现开放式教学。在控制类教学中，依托全国性的竞赛如飞思卡尔智能车大赛，开展了多项课外活动。在士官教学中，同样可以使用这些成果。由于士官教育的岗位指向性，没有必要全程参与比赛，但可以通过一次讲座课的形式，向学员集中展示，并阐述其中控制的思想和算法，将学员对控制的认识真正落到实际上。而后学员也可以通过开放性实验室去体验这些实际的被控对象和控制过程。

四、多方面进行教员知识储备的提升

在士官教育中，教学内容难度的简化，并不意味着不强调教员的师资水平。相反对教员提出了更高的要求。因为教员不仅需要对自控原理的相关理论知识相当熟悉，而且还要熟悉士官的岗位知识并了解相关装备知识，这样才能在教学中更好地理论联系实际，更好地体现岗位指向性。

为了实现这一点，除了教员自身要不断学习，不断扩大知识面以提高理论水平和教育水平。作为部队院校，为了使教学更贴近部队，每年应派一定数量的教员下部队锻炼，多去了解部队，多去思考部队都需要什么样的学员。通过类似这样的方式，使教员的军事装备水平也得到提高。

五、建立健全学员的激励制度

教与学是两个方面，即便在前面几个方面做足了功夫，可是如果学员没有学习的兴趣，或者没有为其构造一种学习的氛围和激励机制，那么整个教学过程就只能是教员的“一厢情愿”。士官教育，无论是对军队人才的培养还是士官本人，都是较为重要并有意义的。但是实现起来却是多数士官只是为了多休假而来院校进行再教育，“学习无用论”的思想相当泛滥，学习积极性很低。

（一）学历刺激

在生源选择上，应按照人才培养方案的要求，严格区分不同学历的士官来源。对于完成本级学历教育的，应给予颁发相应的可能被社会认可的学历学位证书。反之，则应施行一定的惩罚措施。让学历上的高低直接与工资挂钩，这样学员上起课来不会觉得学多学少一个样，学起来也更有干劲。

（二）人文素质的培养

由于士官多为初高中毕业生，未经过大学教育，而且部队里多存在“重体能轻人文”的现象，这样造成学员的人文素养普遍不高，价值体系不完整，在对待问题时具有很大的功利心理。

因此需要一定程度的人文关怀和培养，这就需要一方面在培养方案中就加入一些人文课程；另一方面教员可以在课程的授课中，加入一些价值观的培养。比如在自控原理的授课中，可以在适当的时候给学员讲解最优控制当中的分段最优理论，告诉其在控制中，可能某些控制过程从一开始就偏离了控制目标，就像人遇到了巨大的挫折，偏离了原先设想的人生轨迹，但是如果采取分段控制，在人生的每个阶段都努力做好当前的事，那么最终这条控制曲线离目标曲线也不会相差太远。通过类似这样的手段端正学员的态度，让学员认识到能够进行再教育是多么难得的一次机会，认识到知识同样可以带来财富，体会到学习能力的培养对日后工作大有裨益，领会到“态度决定命运”的内涵。

（三）考核方式的改进

有了学历的刺激，人文精神的提高，学员就会有主动学习的意识和动力。这时，在考核时可以把课堂表现、作业情况等按一定比例加入考试成绩，从而让学员在平时就多注重学习。

六、结语

有了如上的探索结论，针对士官层次的自动控制原理的教学，从教学内容、教学方法和手段、人文关怀、考核等方面进行了试点改革，试点选取了不同教员下的两个不同班次。通过与以往授课相比，学员反馈明显理论推导少了，而对自控原理的工程性认识得更为深刻，畏难情绪明显降低，平时作业质量和最终考核成绩有较大的提高。下一步将结合培养方案的优化、新教材的编著等方面，将改革成果应用到更多班次更多课程的士官教学中。

参考文献

[1]王发令.士官-军队第一线的管理者[J].中国行政管理，2000，（8）.[2]田冠举.士官继续教育初探[J].继续教育，2000，（8）.[3]郭琪.军校士官培训的实践与体会[J].成人教育，2007，（3）.[4]李冬霞，石庆研.自动控制原理课程教学改革探索与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012，（10）.[5]王万良.“自动控制原理”课程教学中的几个关键问题[J].大学教育，2011，（8）.[6]周绍磊，陈洁等.导弹控制系统原理[M].山东：烟台海军航院出版社，2008.[7]陈贵银.高职自动控制原理与系统课程教学改革探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2009，（3）.[8]赵静.基于自动控制原理的教学改革实践探究[J].中国成人教育，2011，（17）.[9]梁勇，李瑞涛，王玲玲.专业实验室开放式教学的探索[D].“以能力培养为导向深化教学改革研讨”优秀论文集，2013，（10）.[10]王颖.武警任职教育院校应突出素质教育特色[J].求实，2009，（I）.

第三篇：对“就业教育”的分析与探索

对“就业教育”的分析与探索

2003年是我国大学扩招后首界毕业生毕业的高峰年，比去年净增67万人，增长率达到了30%。而用人单位选人更加务实、求真。付出同样的工资，能招到有经验的就不招没经验的，能招到学历高的就不招学历低的，目的是花尽量少的人力成本，为公司带来更大的效益。而应届毕业生缺少工作经验、社会经验，大学的课程与市场严重脱节，加上自己一直处在“天之骄子”的心态上，面对如此激烈的就业竞争市场，显得手足无措。据劳动部门预测：今后10年，我国每年将新增劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移，在国有企业事业单位，还存在着2000多万稳性失业者，此外每年还有数百万下岗职工。

无论是应届毕业生，还是需要再就业者，或是在岗需要充电的人，他们都希望很顺利地实现“就业”，能够在一个工作岗位上稳定地工作。如果达不到“就业”的目标，其他的目标也就无从谈起。但要真正切实地实现他们的就业目标，仅仅靠他们自己的努力是不够的，需要政府、社会共同参与，建立一套完善的“就业教育”机制，并且形成良性的循环，才能从根本上解决就业问题，实现社会劳动力素质的整体提高。

一、就业教育的定位和理念

中国教育体制

中国的教育体制分为基础教育、职业教育和高等教育。基础教育包括小学、初中、高中三个阶段，基础教育是对人类已有文化和科学知识的继承，在于培养学生的基础文化素质；职业教育包括职高、中专、大专，分别由职业高中、中等职业学校、高等职业学校来承担，目标是培养技术工人、技术员、技师在实际工作岗位上承担具有一定技术含量、注重实际操作的工作；高等教育一般是指本科教育，由普通高等学校承担教学任务，目标是培养工程师型人才，从事工程设计等工作；而硕士、博士属于研究型人才，担负着对未知知识的探索和研究的任务，由大学和研究所进行培养。这种各个层次的人才培养机制是社会稳定的基础，也是合理的人才设置结构。

在公司里人才结构也是按照低、中、高层次划分的，从事一般性工作的人没有必要具备本科、研究生学历，但是由于在人们的观念当中，似乎学历越高就越有竞争力，其实不然，公司更加看中的还是你是不是适合这个岗位，有没有这方面的工作经验。在社会人才需求结构上，一般成金字塔型：金字塔的底部是基础型、应用型人才，需求量最大，大专、中专、职高学历的人员就可以胜任；工程设计、规划计划、管理型人才属于金字塔的中部，一般有本科学历就够了；高级管理人才、科研人才需要硕士、博士的学历，他们在金字塔的顶部，需求的数量比较少。

由于最近几年人们盲目追求学历，没有认真思考社会的实际需求，结果造成了个人要拿一个更高的学历，学校要培养更高学历的人才，单位招聘需要本科以上的学历的现象，由此造成人才高消费，本来可以由大专生干的工作要本科生干，可以由本科生干的工作要研究生干，不但影响了整个社会合理的人才结构，而且造成了巨大的人力资本浪费。所以，我们国家、社会和个人，都应该在“人才观”上转变观念，不是“唯高学历是用”，而是“唯合适的人才是用”。

就业教育理念

随着经济步伐、技术更新的加快，人们生存的压力越来越大，所以不断地提高自己的学历，不断地学习新知识、新技术，以便提高自己的竞争实力。但是，当所有的人都去追求本科、硕士学历的时候，却没有感觉到技术员、技师的工作更容易得到，当手里拿着文凭、证书去面试的时候，公司却对工作经验更感兴趣。这样就出现了本科生、研究生为了掌握一项工作技能而去读中专、读大专的现象，这种现象是否可以通过某种机制解决呢？由此，我提出了“就业教育”的概念。

“就业教育”是指以就业为目的的教育，包括胜任某一工作岗位所需要的专业技能；完成某一工作任务所需要的团队合作技能；最终获得一份工作所需要的求职面试技能。所以“就业教育”是面向成人，以培养这三方面的技能为核心，让学员获得就业能力的一种形式的教育。

在专业技能培养方面，根据企业的需求，以项目的形式开展课堂教学，让学员深刻体会企业里的工作方式和习惯，达到掌握技能、增加经验的目的。教材内容来自于对企业的调查，教师来自于企业第一线的工作人员，保证了学习内容和企业需求的高度一致。

合作技能注重培养学员的沟通能力、互助能力、容忍能力、创新能力、自律能力等，以解决由于每个人的生活经历、个人背景、工作习惯、思维方式不同，可能产生的工作配合上的不一致，达到高效率地实现企业的奋斗目标的目的。

求职技能主要培养学员的自我推销能力。许多人由于不善于推销自己，总是不能找到施展自己才华的平台，结果失去了许多发展的机会。简历、证书、推荐信、相关资料等都是推销自己的广告，自己的言谈、举止、着装、气质、自信等等，都是推销自己的手段，懂得推销自己和善于推销自己的人，往往能取得意想不到的成功。

“就业教育”不同于学历教育，也不同于认证培训。学历教育的目的在很大程度上是为了拿到一个文凭，无论是普通高等教育还是成人继续教育，学习的内容和专业都偏重于理论和基础，一般情况下是三到四年的时间，如果仅仅是为了就业，就没有必要选择参加学历教育。目前流行的各种认证培训，经过短期培训获得一个认证证书，通过这种方式可以获得某一单项技能的提升，适合在职人员为了提高一项新的技术参加学习。而“就业教育”是针对企业中某一类具体的岗位进行的全面的能力培养，不拘泥于某一厂家的技术，从企业的实际需求出发，培养立即能够用得上的技术。比如，营销专业的教师，就是公司里的营销总监，白天他在上班，晚上或周末来给学生上课，讲的内容都是上班时经历过的事情，学生学完了第二天就能在工作中用上。就业教育的对象

“就业教育”面向有相应基础的成人和在职人员，不分学历、专业、年龄，在短期内使学员获得一项就业技能，达到就业和提升自己的目的。这种教育形式实际上是对职业教育和高等教育的有益补充。尽管职业教育实质上就是一种“就业教育”，但是由于其面向的是初中、高中毕业生，他们的世界观还没有形成，人生目标和定位还不清楚，人格还需要完善，所以进行两年到三年的长期教育是必须的。在两到三年的时间里，技术已经有了很大的变化，而由于学校人力、物力、财力的局限，要及时地跟上这种变化，也是一件比较困难的工作。高等教育也是一样，尤其是目前在招生、教学内容、用人制度等各个方面都由政府统一管理的情况下，培养出来的学生的能力能跟上市场需求的变化，基本上是不可能的。所以，在读完中专、大专或本科的课程以后，再参加几个月的“就业教育”，是学生提高就业竞争力的有效措施。

另外，由于“就业教育”所提供的专业都是来自于企业需求的最新内容，针对待岗再就业人员，和在职需要提升专业技术能力的人员，也是很有帮助的。尤其是目前许多职位需要复合型专业人才，如面向不同行业做开发的程序员，如果懂得相应的行业知识，开发效率就会大大提高。在许多管理岗位上的人才，一般情况下是从技术人才中提拔，就需要补充有关管理的理论和技能，避免因管理能力跟不上，造成工作效率低下。有的管理者，在看到自己的部下工作不令人满意时，干脆自己亲自做，或者每一个细节都由自己把关，殊不知他已经不是一个工作在第一线的人了，他的工作考核已经不是他自己能不能把工作做好，而是考核他能不能带领一个团队把工作做好。

因此，无论是应届毕业生，还是待业和转岗人员，还是在职人员，都需要“就业教育”机制来帮助他们实现就业目标，或胜任工作岗位需要。

二、就业教育的内容和形式

内容来自于企业

目前，大学里的课程一般都是沿袭过去的内容，即使是变化最快的计算机课程也都比较陈旧，学生学完之后到了企业用不上是自然的。甚至现在的一些社会培训机构所培训的认证内容，也是互相抄袭，至于说所教授的内容是不是在工作中有用，根本没有做过论证。对于学生来讲，无论是上大学，还是参加社会培训机构的认证培训，具体所学的内容是不是有用，刚开始并不清楚，一旦学完了，真正去应聘的时候，才知道过去所学习的东西不能派上用场。大学生天之骄子的光环不再存在，手握证书期盼高薪的梦想破灭，造成大学生不愿意学习课堂上的东西，对认证证书不再感兴趣，这种结果在情理之中。

实际上，大家上大学、考证书都是在为未来就业做准备，而实现就业的根本问题是个人所具有的本领能够真正满足企业的需要。在“就业教育”课程里，所有的内容都是来自工作第一线的调查，并进行综合整理，以学员易于接受的形式提供给学生。所以，“就业教育”的实质是“紧紧跟着企业的需求设置课程，根据企业的需要培养人才”。

“就业教育”的专业设置可以灵活多样，只要紧跟企业的需求就行。目前，人才市场对程序员的需求量大，就可以开设程序员专业，对市场营销人员需求量大，就可以开市场营销专业。时间可以安排在平时，晚上、周末、寒暑假，在校学生可以学习，在职人员也可以学习。

课堂模拟工作现场

公司在招聘人的时候第一看中的是技术能力，在技术能力上达不到的人首先就被排除。由于大学的专业设置、课程内容与实际工作有一定差距，刚毕业就能满足工作岗位的需要，也是不可能的。而工作技能的培养单靠讲解没有用，要让学生亲自动手做，这样学生才感兴趣，才会投入，才真正有体会。要达到这样的目的，首先老师就应该是工作第一线的高手，这样才能培养出有一线工作能力的学生。比如开设程序员专业，只是让学生明白了程序设计语言，学生自己不能编写出具有商业价值的软件，培养出来的学生还是没有用。在目前中国的软件产业还没有形成规模的情况下，培养程序员就像要培养出一个作家一样，只教给他组词造句，甚至会写一篇一篇的小短文，是不够的，还要教给他如何去构思、去想象，如何去体会别的小说的精巧之处。对于学习一项IT技能来说，没有必要去搞清楚技术的细节，也没有必要把许多内容都记在脑子里。传统的教育方式是老师在课堂上讲的内容学生背下来了，考试的时候就考这些内容，通过了就算过关了，这样的“过关”在实际工作当中肯定是过不了关的。“就业教育”提倡自己亲手去做，老师就像经理一样给你下达任务，老师告诉你完成任务的方法，怎样完成任务完全靠自己。因为在实际工作中，不可能有人天天指导你、帮助你，每个人都有自己的工作任务，谁完不成谁就会在工作考核上记上一笔，直接影响到自己的收入，甚至自己的发展。所以“就业教育”的课堂就是工作的现场，老师是你的经理，同学是你的同事，每天的学习内容就是“工作任务”。

在教学方法上实行五步教学法：

一、岗位概述：学习成功来源于兴趣，岗位概述让学员初次领略“职业发展辉煌前程”的喜悦。

二、实例剖析：在案例教学时，由浅入深、循序渐进，让学员在学中做，在做中学。通过动手加深对理论的认知、理解。

三、阶段考核：步步为营的检验，巩固已学的技能。

四、项目实践：在此阶段学员的专业技能呈阶梯式增长，并在其中融会贯通所做项目的心得和工作经验。在完成项目的过程中，锻炼团队精神、敬业精神，挖掘创新能力。

五、推荐实习：“练兵千日，用在一时”，学员会在此阶段中努力证明自己取得的成绩。

公司的经营目标、组织结构、工作流程、企业文化等也是作为公司的一员应该十分清楚的内容。一般的企业都有一个非常明确的目标，一般意义上讲“企业以追求利益为目的”，但这种利益的获得要以通过合法的手段实现某一个确定的目标而实现，比如生产打印机的厂商，要在几年内占有多少市场份额，每年实现在多少台的销售额；培养程序员的学校，要在几年内培养多少程序员，每年要实现多大的招生量等。企业的目标是跟个人的目标紧密联系在一起的，企业没有前途，个人的前途也无从谈起。在组织结构上不同规模、不同性质的公司会有很大差别，知道自己处在公司的哪个位置和应该承担的职责，会对自己的发展和圆满完成工作任务有很大帮助。工作流程是提高工作效率的有效方法，在正规的公司中一般都有比较规范的工作流程图。企业文化实际上就是人的文化，是互相帮助还是互相倾轧，是积极向上还是人浮于事，是鼓励人才脱颖而出还是压制埋没人才，是一言堂还是集体领导，等等都是一个公司企业文化的具体表现。

总之，模拟工作现场就是要通过课堂设计，让学员感受和体会工作的氛围，减少因课堂到公司环境的转变而带来的不适。

培养学员的综合素质

培养的学员是不是受企业欢迎，不仅体现在技术素质上，还体现在其他素质上。一个人才的素质包括两个方面：硬技能和软技能。

硬技能就是专业技能，是能够胜任这个工作岗位必须具备的条件，比如程序员就必须会编程序、做项目；推销员就必须对这个产品十分熟悉而且具备推销技巧；会计就要具备会计的业务知识和经验；做经理不但要懂业务而且要会管理等，所以，硬技能首先决定了一个人是否可以承担这个岗位的工作，硬技能不符合这个岗位的需要，首先在简历这一关上就被淘汰掉了。

软技能是指除硬技能之外，其他的所有技能，比如沟通能力、合作能力、学习能力、创新能力、职业道德、敬业精神等等。软技能的不足也会直接影响到应聘的效果。应届毕业生在硬技能、软技能两个方面都很欠缺，所以在应聘时难度大是很自然的事情。当然，有些大公司在人力投入上很大，他们愿意培养在硬技能方面暂时不足的人，他们主要看在你的软技能上，通过半年到一年的时间，把你的硬技能培养出来，就是一个符合要求的人才。但软技能却是不能在短期能够全面培养的，一个人的软技能是长期形成的，受个人性格、阅历、家庭、生活环境、爱好、价值观、人生观、理念等等各个方面因素的影响。所以，在公司选人时常常

更偏重于软技能，如果两个人硬技能差不多，他会选软技能更高的，如果软技能很高而缺乏硬技能，他会在硬技能方面进行短期培养。

“就业教育”在硬技能、软技能两个方面进行全面培养，把硬技能、软技能放在同等重要的地位上，在个人职业发展的道路上，往往软技能更重要。

协助学员扩大就业门路

“就业教育”的目的是协助学员就业，首先在硬技能和软技能方面给予培养，使学员具备就业的素质；其次是培养学员找工作的方法。由于中国长期受传统计划经济的影响，在人事制度上也是计划体制，不仅国营企业是这样，即使私营企业也存在很大计划体制的烙印。实际上人才是一种社会共有的、可以流动的资源，或者叫一种商品，哪里有需求就可以往哪里流动，让市场去调节人才结构和人力资源的合理分配，政府的作用在于进行宏观调控。

在“就业教育”中最注重的是学生的就业服务，培训机构通过与企业建立合作联盟，为学生提供定点实习基地，定期举办企业和学员直接进行双向选择的人才见面会，以及通过学员就业服务跟踪系统为学员提供终身免费就业服务，通过这些具体的就业服务措施，拓宽学员的就业渠道。

目前，中国人才市场上出现的找工作难，一方面是由于人才培养机制上存在的缺陷，另一方面跟个人不知道找工作的方法也有很大关系。第一是体现在简历的写法上，简历是个人求职的广告，简历不规范或者没有把自己的才能表达清楚，就不容易被招聘者发现你，这样你就可能失去了一个很好的发展机会。第二是面试的表现，没有一定的面试技巧，也常常会错过机会，公司在招聘人之前就已经定出了一个标准，面试是按照这个标准在选人，应试者如果心里清楚这个标准，按照这个标准去做，成功的可能行就很大。有的人在面试之前都没有搞清楚这个职位要做什么，只是想试试或碰碰运气，当然成功的可能性就很小了。

一般情况下，学员在真正掌握了规定的学习内容之后，就已经基本具备了就业的能力，但要达到就业的目标，还需要学员自己进一步的努力，学员是不是能够被公司看中，取决于学员自己，培训机构硬把学员推到公司里去，对学员和公司都是不负责任的表现，如果学员对公司不满意或者公司对学员不满意，对学员、公司、学校三方都有损害。许多学员缺少一种主动精神，往往有一种依赖心里，时常处在被动和消极面上。殊不知在家里有父母关照，在学校有老师关照，而到了社会上就需要自己关照自己，一切要依靠自己。跟上后续服务

由于公司的企业文化、企业工作环境、人员构成等各方面的差异，学员在毕业后走上了工作岗位，还会产生不适应，还会出现许多问题，需要一段时间的磨合才能完全融入到公司中去。在这个磨合期间，主要需要在两方面给学员提供后续服务：第一是技术上出现了问题；第二是人际关系上出现了问题。这两种问题的出现都是正常的现象，因为在课堂上学习的内容不一定包括了企业中所遇到的方方面面，学生也不可能把老师在课堂上传授的内容百分之百融会贯通，所以学校需要设立专门的后续服务队伍。技术上的问题由老师、技术人员通过Email、BBS、电话、讨论会等各种手段提供支持，学员之间也可以建立联系，遇到问题随时沟通，实现知识共享。人际关系上的问题由学员服务部门给予指导，学员也可以通过朋友、同学互相讨论。学员除了刚就业时需要一定的后续服务之外，在工作一两年之后会遇到转岗和增加新知识的问题，仍然需要后续服务。“就业教育”关注学员整个职业生涯的发展过程，形成了一套完整的服务体系。

教师队伍的培养

IT产业被称为是朝阳产业，IT人才被称为是“金领”，尽管网络泡沫经济的影响，给IT行业带来了滑坡，但从人才招聘市场数据来看，IT人才的招聘数量一直遥遥领先，居高不下。一位高级IT专业人才，年薪少则十几万，多则几十万，更具吸引力的是如果能开发出一个受欢迎的通用小软件，一下子就有可能成为亿万富翁。年仅23岁的Netscape软件的编写者就是一个典型的例子。所以，在这样一个人才如此抢手的行业里去聘请教师，其难度可想而知。作为IT培训讲师，除了具有过硬的技术以外，还要具备表达能力强、思路清晰、关爱他人、乐于奉献等优点，这就为寻找讲师增加了更大的难度。

所以，讲师的价值还不能以挣钱的多少来衡量，更重要的是体现在对自己的磨练、人生体验、社会责任感等各个方面。来自于工作第一线的技术人才，往往都没有做过老师，不知道如何备课、如何讲课、如何与学生打交道，甚至于缺少讲课的勇气，而在上课的过程中又因为劳动强度太大，又需要坚强的毅力和体力。一般情况下，新教师需要三个月到半年的培养后，才能走上讲台，并且要给予不断的鼓励和指导。为了保持

讲师的技术不至于与企业需求脱节，需要从企业中拿一些真实的项目，由老师带领学生在课堂上一起做，这样既能让学员感受到企业工作的氛围，又可以避免老师脱离实际应用。

为了保证教学质量，发现教师在教学过程中存在的问题，定期地对教师进行评估是必须的，而且评估的结果直接和教师的奖金挂钩，这样可以很有效地督促教师不断完善授课效果，快速提高自己的能力。教师是一个培训机构的灵魂，好的教师不但能够给学校带来效益，而且能够给学校创造品牌，所以帮助老师规划好职业发展生涯也是留住优秀教师人才的有效方法。

教材的研发

对于小型的培训机构没有自编教材的能力，要么作为某一个厂家的授权培训机构，使用授权厂商的教材；要么从市场上选择合适的教材。对于中大型的培训机构，就要有自己的教案编写、课件开发、教材研发机构，以便扩大市场、树立品牌。教材的研发周期比较长，一般是半年左右的时间，对于一项新的技术一经推出，马上就推出相应的教材也是一件比较困难的事情。因为新技术的出现要有一个熟悉的过程，熟悉之后还有一个市场推广的过程，而课堂的教学内容又需要先于市场推广一步，以免课程内容落后而影响学员就业，所以编写教材的机构就需要和技术原厂商或相关的技术专家建立良好的关系，并且随时调查企业的需求趋向。IT行业的技术发展很快，天天都有新的技术产生，判断这种技术有没有生命力，有没有前途，就需要教材研发人员具备一定的前瞻性。

教材的编写还不同于一般的技术书籍，需要考虑初学者的学习过程，研究学习的规律和特点，针对于“就业教育”来说，还要研究工作岗位的特点，以及技术的实效性。在“就业教育”的教材编写方面，着重强调面向岗位的人才培养，不但有硬技能方面的内容，还要照顾到软技能方面的内容，做到内容全面、技术实用。

三、就业教育的管理和发展

产权关系明晰

在1996年国家颁布的《社会力量办学条例》中明文规定“社会力量举办教育机构，不得以营利为目的”，“教育机构清算时，应当首先支付所欠教职员工的工资及社会保险费用；教育机构清算后的剩余财产，返还或者折价返还举办者的投入后，其余部分由审批机关统筹安排，用于发展社会力量办学事业”，这就意味着投资办学者只能是作为公益事业来办，不能赚钱归自己所有，清产核算后的资产也要上缴国家。这样的规定也有其道理，首先办学是培养人才，对人的培养教育可能对一个人产生一生的影响，培训的作用发生在培养之后很长的一段时间内，如果培训不当，轻则影响个人发展，重则影响社会发展；其次是社会力量办学国家不收所得税，营业税也比较低。

从2001年开始，国家对教育的产业化开始讨论，既然可以对“教育”实行产业化运作，营利也是理所当然了，因此在2003年出国家公布出台了《中国民办教育促进法》，其中最突出的一条是“出资人可以从办学结余中取得合理回报。取得合理回报的具体办法由国务院规定”，“民办学校清偿上述债务后的剩余财产，按照有关法律、行政法规的规定处理”。这样，就从国家政策上对于社会力量办学向前推进了一步。但是，取得多少回报才算是“合理回报”，清产核资后的财产如何处理，还是没有明确，这样大量资本还是不能进入教育市场。

一般情况下培训机构采取公司和学校并存的方式，由公司投资建立学校，学校的回报打入公司，而公司是可以股份制的，公司的股东可以终身持有公司的股份，这样投资办学的利益回报也就有了保证。但是，将学校的投资回报打入公司的过程中，公司又多缴了营业税，而且还要缴纳所得税。这样从经营的角度来看，同一块业务，为了使投资者确实落实回报且避免重复征税，国家还应出台一些有利于民间投资办学的政策、法律、法规。随着国家教育市场的进一步调整，培训机构的产权会朝着有利于教育产业发展的方向逐渐过渡。产业化经营

从中国目前的教育体制上来看，可以产业化经营的教育机构只有面向就业的“社会力量办学机构”。基础教育是义务教育，属于对整个国民素质的培养，不能营利，不能产业化运作。在高等教育中，国家每年都有大量的教育经费投入，几十年来已经形成了比较固定的运作模式，要想产业化运作并非一日之功，尽管有许多民办大学不需要国家投入，有相对独立的管理权，但在招生权限、专业设置、教学内容、证书发放等各个方面，还受到国家的严格控制。职业教育是可以产业化运作的，目前有许多职业学校已经做出了突出的业绩，但是大部分职业学校还是处在不景气的状态，一方面受到社会普遍追求高学历的影响，另一方面由于课

程老化、师资力量不足，在短时间内形成产业化规模经营存在很大难度。最容易形成产业化经营的是新生的社会力量培训机构，尤其是公司和学校并行运作的机构。

产业化运作的核心是要树立品牌，而品牌的树立要靠师资力量、教材和市场运作能力。产业化运作的方法是要有一套自己完善的机制，首先要确立自己的主营业务，不能什么都做；其次是有教师培养机构和教材研发机构，不断培养出优秀的人才和研发出适合市场需要的教材，是保持品牌的基本条件；第三就是能够进行巧妙的市场运作。在市场运作上一般采用开设分支机构和连锁加盟的方式。对于投入不大的业务可以采取开设分支机构的方式，对于投入大的项目可以采取连锁加盟方式。而由于教育培训的质量体现在教学过程当中，连锁加盟方式的质量控制有很大难度，需要授权机构和加盟机构双方共同努力，把各自应尽的义务落到实处，形成一个比较紧密的利益共同体。

对于没有足够的资金实力自己进行师资培养、教材研发、市场运作的培训机构，可以加盟在某一品牌下，在当地形成自己的品牌，这样可以节省自己的经费，达到稳步发展的目的。“就业教育”不但可以在教学资源上形成共享，在就业资源上也可以形成共享，连锁机构之间的就业信息是可以随时互通的，全国各地的人才可以通过连锁机构交流。

管理和服务队伍

一般的培训机构只需要教学和教务人员，而“就业教育”增加了职业指导和就业服务。“就业教育”的课程设置来自于对企业需求的调研，有一批调研人员需要深入企业第一线了解需求，然后制订教学内容。在学生来报名学习的时候，需要专门的职业咨询师对学生的条件进行评估，判断他适合学习什么专业，应该向哪个职业方向发展，帮助学员规划职业发展生涯。在学习过程中除了对学员进行专业技能的培训外，由学校管理人员组织专门的拓展训练、军事训练和业内专业人士座谈，培养学生良好的职业素质。

为学员就业服务专门成立的“企业合作联盟”，是“就业教育”机构与企业保持联系的桥梁，是促进学员直接成功就业的纽带。企业合作部是“企业合作联盟”的具体工作机构，他们定期进行人才交流、技术沙龙、现场参观，让学员感受企业、认识企业、热爱企业，并在为企业做出贡献的过程中，找到自己的发展方向。

就业教育的发展

“就业教育”是职业教育和高等教育的有益补充，也弥补了认证培训在对学员全面素质培养上的不足。针对职业教育和高等教育，可以在最后一学期加入“就业教育”的课程，让学生毕业时具备实用的就业技能，以解决应届毕业生在就业竞争力上存在的问题。社会培训机构为了适应市场形势，也可以逐渐纳入“就业教育”机制，针对已经毕业的学生、转岗再就业人员、在岗充电人员进行培训，切实协助政府、社会解决许多人员就业难的问题，实现培训机构经济效益和社会效益的双重回报。

“就业教育”从概念上跳出了职业教育和认证培训的圈子，直接指向人才培养的最终目标――就业，从思想上把人们的关注重点从文凭、认证证书上移开，切实将培养人才的实用技能放在第一位，这是教育理念上的一次革命，必要产生重大的社会效益和经济效益，并且有着广阔的发展前景

第四篇：中学生物教学贯穿绿色教育思想的实践与探索(精)

中学生物教学贯穿绿色教育思想的实践与探索

马鞍山市二十二中《中学生物教学贯穿绿色教育思想的实践与探索》课题组

执 笔

姜文芳

一、前言

中学的生物学教育是生命科学知识普及和生物学研究人才培养的关键，通过中学阶段的生物课程学习让学生树立科学的自然观、世界观和方法论。然而，现行的课程设置和评价原则都过于注重知识的传授，过于强调知识的认知而忽视认知以外的教育目的，教学过程陷入机械、沉闷和程式化。受到学习目的“实用化”的影响，学生只关心与考试（毕业考、升学考）有关的内容，只满足于对知识的识记，家长对学科不重视，甚至发生学生课外阅读科普文章、进行课外实践活动受到家长呵斥的现象，这样，使原本兴趣盎然，活泼灵动的生命科学知识传授过程变得了无生趣，师生间难以有情感和灵性碰撞和交流。长期在这样一种毫无激情的氛围中进行教学工作，我们都有在软棉坑里打拳——有劲使不出的憋闷，时间一久，积极性受影响。我们曾尝试运用“注意的规律”等方法改变这种状况，但在那样的大环境中，收效甚微。从初高中课程的衔接教学中，我们发现学科教学质量是低下的，尽管有的学生会考时成绩不错，那暂时强记的知识是零碎的，极易遗忘的，没有形成应有的生物学知识体系和思维方式，更谈不上科学方法了。学生经过中学学习后，对科学知识的掌握基本能达到目的，然而科学素养中的科学方法、科学态度、科学精神等方面并没有得到较大幅度的提升。学生的人文素养欠缺，是非观不明确，同学中的不良行为无人制止，丧失同情心致使校园暴力时有发生；学生知识面狭窄，精神空虚，加上学习目的不明确而造成的厌学现象比比皆是。身为教育一线的工作者，面对这样的境况，内心总有一股冲动，想寻求突破的途径。对于教材和评价体制的缺憾，我们无能为力，但我们可以从教学过程入手寻找一条解决问题之路，怎么办？我们陷入沉思。

通过学习，我们对中科院院士杨叔子教授的《绿色教育：科学教育和人文教育的交融》一文感触颇深。杨教授在文中阐述；“科学必须以人文为导向，人文必须以科学为奠基。科学与人文的互补交融则两利两兴。人文教育熏陶高洁的人性，练就非凡的灵性；科学教育造就寻源的人性，特别是练就严密的灵性。科学教育和人文教育交融，融则生绿，它能使受教育者形成正确的世界观、人生观与价值观；形成强大的工作能力，善于学习，深于思考，能于实践；形成和谐的同外界的关系，科学承认客观，人文关怀客观，对客观、对他人及其劳动，既承认又关怀，自然会达到同外界的和谐。”尽管起初我们只是被“绿色教育”这样一个新鲜的名词所吸引，但随着深入地学习和理解，我们被文中所述“绿色教育”的丰富内涵折服，同时长期萦绕心头的困惑，豁然开朗。“绿色”之意味着“生命”与我们学科特点匹配。大家在深入学习和领会了“绿色教育”思想精髓之后，又通过网络查寻到，目前国内的同行对“绿色教育”的研究主要集中在环保方面，而对科学教育与人文教育结合方面的研究甚少，就决定乘“教改”的春风结合本学科特点，在“绿色教育”理念的实践运用上，进行一些研究工作，来解决之前的学科境遇和困惑。

有了明确的思路，在校教科室的指导、帮助下，我们于2002年元月申报了省级课题《中学生生物教学中贯穿绿色教育思想的实践与探索》，2002年9月经省教科所批准立项。

二、课题研究的方法和过程

（一）课题的准备工作

多年来的教学实践和以往一些不成功的实践尝试的经验教训告诉我们，没有在坚实的理论基础指导下的实践活动往往是盲目的、低效的。从保障课题顺利开展的目的出发，我们组织教师学习新课程改革相关的文件和文章，学习了大量教育学、教学理论等方面的书籍、文章，研读了如《更新教育观念，实践教育创新》、《现代素质教育理念的更新》《教育的未来》等数十篇教改、课改的指导性文章，还从《课程、教材、教法》、《人民教育》、《安徽教育科研》等数十种刊物上选印四十余篇文章传阅学习。在确立了课题后，大家经多次讨论交流，反思总结了各自从教以来的经验和教训，最后就本课题研究的开展达成了共识，拟定了实施方案。我们利用网络，查询和收集到一些相关资料，也了解到国内一些同行在此方面所做的工作，从收集的信息看，同行们的工作侧重于环境意识的培养，而我们所进行的从“科学”和“人文”两方面营造育人的“绿色环境”方面没有可借鉴的材料，我们只能迎难而上，边摸索、边总结。

（二）课题研究的过程

1、紧抓课堂教学的主渠道作用 本课题为实践探索性课题。主要任务应该是通过教学实践来验证“绿色教育思想理念对于全面育人的重要作用”。我们首先从课堂教学的实践做起，并以此为主线，贯穿整个研究过程，在此我们主要从三个环节进行了改革和尝试。

（1）以“绿色教育思想”为指导，精心编写教学设计，迈好实践的第一步。教学设计是教师课堂教学的前奏，是对教学活动所进行的系统规划，安排和决策，它可以减少教学中的盲目性和随意性，是教学活动的行动纲领。符合学生认知规律的教学设计，可以让课堂教学取得事半功倍的效果。要让我们的成果有说服力也必需从教学设计开始。首先精读教材和课程标准，从知识、能力和情感三个方面确定教育目标；其次认真分析教学内容与学生的学习状况如学习的需要、已有的知识经验、认知规律和学习兴趣等，然后结合“绿色教育”理念的指导以教学效果的最优化为目的，以创造“科学”与“人文”相互交融的“绿色”育人环境为出发点，精心设计每一节课堂教学，既有科学求真精神的体现如课堂实验中若有实验现象与书本结论不符时，一定要寻根问源，强调科学实验的严肃性和真实性；又包含人文关怀的渗透。如在《种子结构》一节的设计中，课堂小实验部分，教师补上一条“友情提醒”：注意不要被解剖刀划破手指；再一条“友情提示”：注意先看清课本上的方法步骤和插图，做到心中有数，凡此种种，将人文关怀的精神在点滴中滋润学生的心田。教学中既强调知识的积累更重视能力的培养。在教学环节的设计中加强对学生综合能力培养措施的实施

（2）教学方法多样化、个性化

教学方法是教师和学生为了教与学而开展的思维方式和活动方式是一个完整的、活动的、复杂的过程。两年来，本着迎接教改转变教育观念，提高自身教育教学水平的宗旨，我们尝试用多种教学方法贯穿于课堂教学始终，从而总结出一套行之有效的方法，取得了知识水平提高和实践创新能力发展的双赢成果。如在，并将之运用于高三毕业班的复习课，很好地解决了应考复习中常有的紧张、焦躁等不良情绪，找到课堂教学中知识传授与能力培养相结合的一种有效方法；“问题导读式教学”“二级自学辅导教学模式”在高中部分班级进行了尝试，将多元智能理论引入课堂教学，构建活泼、灵动的课堂教学氛围。随着现代教育技术逐步应用于教学，我们还尝试了网络下的生物课堂教学，将现代教育技术引入课堂教学实践，发挥网络的优势，增加知识容量拓展学生的知识面，并利用校园网，编制了生物教研组的网页（专题），利用网页 尝试网络教学，构建开放式的教学模式。教学中不仅体现“科学求真”的精神，还有“人文”精神的渗透，时刻注意多方位的学法指导，如用线段图将过程性知识简化，用表格将可比性知识系统化，还进行学科学习方法的迁移、渗透，如运用教学函数图来回答相关生物学问题，运用概率论知识来简化遗传学问题等。引导学生进行学科间知识的渗透和应用。

生命科学与人们的日常生活联系紧密，教学中充分利用现实生活的事例来强化知识的应用，如：在学习《矿质元素的利用》一小节时，刻意提问“老菜梆子和小菜秧子中哪个钙多？”在一片嬉笑中，找到生活中的误区，有的学生还会脱口而出“难怪城里的小孩老缺钙，乡下的孩子缺钙的少。”我们还时刻注意不放过任何一个细小的契机进行世界观人生观的教育，像学习了《现代生物技术》一小节后，教师不失时机地补上一句“生物技术飞速发展，希望在不久的将来，生物科研的第一线上有你们忙碌的身影。”既是对学生的鼓励和鞭策，又能引导积极进取的人生观建立。

（3）教学评价人性化 教学是师生的双边活动，活动中不可避免地要对学生的活动作评价，评价中要注意保护学生的学习积极性和兴趣，鼓励他们发言。课堂提问中，对一时答不上来的学生给以足够的思考时间，如还有困难，就给以一定的提示，让每一位答题的学生最后都能听到教师肯定的评价，如“很好”“正确”“你的思路清晰”“太棒了！”等。对作业评价具体化、个性化。作业练习是对课堂知识的应用与巩固，难免出错，批改中一般用“√”而不用“×”，错误的地方用短线或圆圈注明，有的加注提示，如“再想想”“把题目再仔细地读一遍”等。有时还视作业的具体情况给出一些简短的评语。让学生拿到发还的作业本时，能真切地感受到教师的关心和鼓励。在教学评价中也不是一味地鼓励，根据客观公正的评价原则，适时适量地给以指正和要求也能帮助学生进行正确的自我评价，制定合理的学习目标。科学探究活动如果不能满足学生获得认可和欣赏的心理需要，则学生参与科学探究活动的动力不大，极有可能在各种压力下半途而废，而人性化的激励可以保护他们热情，唤醒潜能，开启心智。很好地促进学生的自主学习，自主探究和自主发展。

两年来我们从多种教育理念中寻找共性进行实践与探索，从内容中充分体现“科学求真”对学生进行科学知识、科学思维、科学方法、科学精神的培养及训练，从方法上体现“人文求善”完成人文知识、人文思维和人文精神的熏陶。

2、由课内延伸课外，开展丰富多彩的学生科学探究活动和研究性学习课堂是师生交流的主要场所，是对学生综合素质和科学能力培养的源头，然而课堂教学有时间限制，要让学生充分放飞思维，必然要借助第二课堂（课外活动）的补充，课上教师精心设计，结合日常生活引导学生发现问题，利用学生的好奇心和好胜心，尝试用已有的知识或查阅资料等途径来寻找答案，进而指导学生借鉴教师传授的科学思维方法和教材中经典实验的设计思路，来自己设计实验方案，并在教师指导下付诸实践。二年来，我们运用这种模式在各个年级开展了丰富多彩的课外实践科技活动。

（1）验证性实验活动

生物学科的许多结论和发现都源于实验，而实验课的时间极有限，指导学生利用课余时间根据教材中的相关内容设计实验来验证一些生物学的结论，如《植物的向光性》、《种子萌发时根的向地性》、《微生物在温暖潮湿的地方容易生长》、《种子萌发的条件》等。通过验证性实验，既能培养动手能力又加深了对知识的理解还能增强学习兴趣。

（2）开展探究性实验

在课堂教学和课外活动中注意保护学生的发散思维，鼓励进行探究性实验。如《洗衣粉、洗涤剂、84消毒液对蝌蚪影响的探究》、《重金属元素对小麦发芽和生长的影响》、《电击对黄豆发芽的影响》等探究性科学实验均源于学生的创造性思维，在教师的鼓励和支持下完成。这些活动能充分调动学生的学习积极性，通过实验的长期性锻炼学生的意志品质，通过实验数据的真实性培养实事求是的品德。从设计实验方案时查找资料中学会收集信息和处理信息的方法。

（3）内容丰富的综合性活动

依据课内延伸课外的原则，开展丰富多彩的课外活动，如参观活动、调查活动、宣传活动、知识竞赛等。根据初中部学生的知识基础和年龄特点引导他们开展一些观察生活中有趣的生物现象，同学们写了观察日记。高中部的同学还开展了研究性学习，撰写的学习报告都有自己独到的见解。

活动中做到三个坚持：第一，坚持活动的科学性、趣味性，寓学于乐。第二，坚持活动以学生为主体，教师只是指导者、促进者。在学生遇到困难时给以帮助，在学生想动摇时给以鼓励。第三，坚持活动的长期性、持久性，培养学生的意志品质。在活动的开展中由于学生的课业负担重，家庭阻力大，科学探究活动的动力不大，单纯由兴趣引发的活动极可能半途而废，这时教师促进者的作用往往是成败的关键，所以在整个活动过程中，教师始终用激励的方法来保护、维持学生的活动积极性。如在检查学生设计方案和观察记录时，只要有优点就不失时机地用鼓励性的评语评价学生的进步，如“你的思路很清晰”“你的方案很好”“你的观察很细致”“你的这种方法很有创新意识”等。当活动告一个段落或取得阶段性成果时，教师用“奖品”激励学生，如一张附有老师赠言的卡片：“你的探究成功，证明你具备一定的科学素质，祝你持久地保持这种探究愿望成为未世界的探索者。”并且把成果告知他们家长，还与班主任联系，让班主任鼓励和表扬他们。采用多形式的鼓励，保持了学生持久的研究探讨兴趣，激发了他们的意志力。

3、结合学科特点进行环境教育专题活动

杨教授在其论著中明确表示“绿色教育”一词的由来是源于环境保护，从人与自然的关系引伸开去，联系到“对人须教育”进而确立“绿色教育”是“科学求真与人文求善的交融”这一思想。

目前，我们正是以最脆弱、严峻的生态环境，供养历史上最大规模的人口，环境教育问题已成为我国教育的一个重要部分，目的是引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决问题的能力，提高环境素养。在此方面我们主要完成了以下几方面的工作：

（1）《生物与环境的关系》是生物学科中较为重要的部分内容，教材的知识体系较多地侧重于生物学理论和现象的描述。结合教材内容，教会学生如何认识自然，认识人类自身，如何保护生存环境，如何保护人类自己是中学生物老师责无旁贷的，结合课题目标，首先，在全面深入钻研教材的基础上，拟出了各年级《生物教材中渗透环境教育的知识点提纲》（详见附录）供老师们在备课中有意识地利用教材知识渗透环境教育，点滴中见成效，潜移默化中培养学生的环境意识。一天上班路上，无意中听到两位初一学生这样一段对话：

甲：我最讨厌蟑螂，浑身油光光的，还会飞，还老爱在厨房里呆着，看着就恶心。

乙：我也是，我妈过一段时间就要在厨房喷药，能扫出一堆来，可恶心了，但是要不了多久，就又有了。

甲：我在一本书上看到过，蟑螂的繁殖力是昆虫中最强的，哎，将来要是发明一种药，能把蟑螂、蚊子、老鼠这些讨厌的东西全灭绝了该多好。

乙：那是不行的，昨天生物老师讲了，自然界任何一种生物灭绝都会对生态环境造成不良影响，说不定把它们消灭后，人类也会受到危害的呢？

初一的孩子都能对“害虫”一分为二地看待，长大后他们会对着可爱羚羊举起猎枪吗？环境意识的培养对孩子的终生都产生积极的影响。

（2）进行“关于生活垃圾处理的调查”并对调查结果进行了分析，得出了结论。此后，有的同学还进行了进一步的研究和探讨，强化了环境意识。受现实生活中污染源的启发，部分同学还进行了各种污染物对生物生命活动影响的科学探究实验，并将实验结果在班级上宣讲交流，使大家从感性上都进一步理解了环境保护的重要性。

（3）与校团委合作指导学生开展了“养绿护绿”活动，让学生在活动中体会，美好的环境来之不易，使热爱自然，保护环境成为学生的自觉行为。

三、探索与实践的成果

1、教学成绩方面 二年中，在“绿色教育”思想的指导下，有意识地将能力素质培养放在首位，克服“教育实用主义”的影响，老师的眼光不紧盯学生的测试成绩，而是注意学习习惯，科学思维方式的养成，教学过程中紧抓“科学求真”和“人文求善”两条主线，使学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，良好的师生交流，相互促进，教师的教学情绪良好，学生的科学素养普遍提高，近年来在生物百项科技活动中《马鞍山市雨山湖鸟岛生态环境调查》获全国三等奖；在省“青少年科技创新大赛”中获奖4次；在市《青少年科技小论文》评比中获奖8次；同时学科成绩也有所提高，高、初中的毕业会考和高中生物知识竞赛，成绩均名列市属学校前茅，基本达到知识与能力同步发展的“双赢”（详见附录）。

2、学生的总体素养方面

在教师长期有意识的训练和熏陶下，学生的环境意识增强，热爱自然，保护环境、进行创造性思维成为学生的自觉行为。勤于思考，大胆质疑成为一种良好的学习习惯。如：在《叶绿素提取和分离》的实验课上，老师讲到注意事项时强调，实验过程中大家注意安全，丙酮、层析液等溅到皮肤上后马上用肥皂洗去。它们有一定的毒性。随后就有学生质疑“为什么不用酒精来替代丙酮呢？丙酮有毒，酒精是无毒的。”此类实例不胜枚举，学生的批判性思维意识可见一斑。我们的许多活动就是源于学生的创造性，批判性思维，活动能深入开展也得益于学生的活跃思维，因教学中注重了学习方法和思维方法的训练，学生们普遍改变了“死记硬背”的方法，自觉地用学科思维来学习课程，正如高三毕业生吴松在学习体会中所说：“高中两年的生物课程学习，我最大的收获是学会了解决问题的科学方法”何凯同学认为：“从生物课上学到的方法，用在其他课程复习中也很有效，如用线段图的方法等”。通过各种课外实验活动增强了学生与老师的联系，增进了师生间的情感，“亲其师而信其道”，生物课堂教学中学生思维活跃，学习兴趣浓厚，兴趣高涨。如初二（6）班程斌同学是各科老师都头痛的问题孩子，厌学情绪较高，课堂上经常走神，喜欢干扰其他同学学习，但是他对生活中各种现象的观察却很仔细，时常将他观察到的现象向老师询问，根据这个特点，任教生物课程的姚老师因势利导指导进行科学实验，由此该学生在生物课堂上表现逐步好转，积极思考涌跃发言。学生实践证明融入了现代理念的教学活动，对培养具有高度适应性、创造性、身体和心理健康、精神生活丰富的现代人有重要作用。

3、教师业务能力和理论水平方面

经历了两年多的课题研究，老师们的业务能力和理论水平，都有很大提高，平日里较头痛的论文撰写，因有了具体实践活动和切身体会而不再困难，干涩的笔头流畅了许多。近年来，课题组成员在研究和实践中攥写了心得体会和论文，部分论文在各级各类评比中获奖或在刊物上发表（详见附录）。学，然后知不足，在课题研究实践中，对理论知识的浅薄有切肤之痛，大家自觉加强业务、理论学习，积极参加各级各类的培训，两位老师先后考取了安师大和南师大，攻读教育硕士学位，继续她们学业的深造。

4、对今后教学的作用

本课题的研究成果为新课程实施打下一定的基础。新课程标准中确定，生物课程性质为：提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学技术和社会发展的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。提高生物科学素养是新课标的核心任务，面向全体学生倡导探究性学习和注重与现实生活的联系是新课标的基本理念。对照两年来我们的实践探索，它与新课标的要求不谋而合。实践过程中的经验和体会为新课程的实施提供借鉴。

四、思考和建议

新一轮的教学改革浪潮已成锐不可挡之势，但大众日益高涨的“应试”情结，只关注孩子中考、高考成绩的现状，以及现行教育体制和评价标准过分看重升学率、优秀率的弊端，都影响了教改、课改的深入开展，束缚了老师进行教改的手脚。教师有实践探索愿望，可怕失败，失败不起的心态是普遍的。所以，没有长远的教育思想、完整的教育内容和高效的教育手段，而要广大教师改变教育理念，改变教学习惯只能是一句“空话”。可教育改革势在必行，学习生涯是学生的生命中的一个重要阶段，我们必需重视“体验性知识”，学生今天的学习是为未来信息时代做准备，我们一定要重视“方法性知识”，教师在两难的选择中陷入困惑之中。

我们在实践探索中深深感到：

1、单学科的探索势单力薄，往往因其它课业负担较重而使一些创意活动、课外探究活动的开展得不到保障；同时单一学科在全面提高学生素质上的作用使微小的，我们期盼着多学科、全面的改革。

2、教师的任务过重，精力有限，没有吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，教科研活动难有成果。

3、思想观念的转变应该是全社会的，教师在实践过程中的曲折，往往得不到理解和支持。

教育的创新，首先在于老师观念创新、知识创新、技术创新，以及教师教学活动的创新。在科学技术飞速发展的今天，作为教育的实施者，教师应该是“热爱学习，会学习和终身学习的楷模”更应该是富有创新意识和实践精神的榜样。改革大潮中需要的是先行者、实践者，而不是观望者，我们庆幸，我们不是观望者，我们用自己的劳动和汗水成为一个光荣的探索者。回首走过的路，我们深深体会到：先进的科学理论、明确具体的教学内容和简明高效的操作方法是完成教育科学研究的三件法宝。能有今天的成果，正是因为我们时刻用绿色教育思想指导具体的实践活动。时至今日，课题研究告一段落，还总觉得意犹未尽，总结前面的工作我们认为还有一些没有深入研究的问题，如结合学科教学运用“绿色教育”理念加强青春期教育方面等，有待在以后的工作中加以实践。我们将一如既往，坚持与时俱进，以创新精神，继续做好今后的教育教学工作。

在本课题的选题、申报、立项、研究和结题过程中，得到了教科所毛运方老师、教研室吴启明老师、校领导、教科室负责人及其它处室的大力支持，在此我代表课题组向各位表示诚挚的谢意！

（本文为安徽省教育科学课题研究项目《中学生物教学贯穿绿色教育思想的实践与探索》结题报告，由本课题组组长姜文芳老师执笔）

第五篇：学校理财教育校本课程建设与探索

学校理财教育校本课程建设与探索

------学校财商活动室/理财教研室的标准化建设方案

目前，少儿理财教育在我国受到高度重视，已经成为了我国开展素质教育的重要内容。

全世界最为关注少儿理财教育的美国人，在上1980年代也开始在中小学就开设关于少儿理财的教育课程，欧美发达国家也在1990年代开设了少儿理财课程，并开始在高考中出现理财的内容和科目。2013年12月，我国首次提出：加强投资者教育；逐步将投资理财教育纳入国民教育体系。2015年7月，新华网报道：广州于2015年9月将在36所中小学正式开设金融理财教育校本课程。不难看出，全面提升少儿财商，进行少儿理财教育成为未来国家政策导向的必然趋势，也是未来学校核心素养素质教育的重头戏。

由于我国中小学校财商教育起步较晚，大多数人对财商理财教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识；再加上目前校科室紧缺，一直未建立专门固定的财商活动室或理财教研室。而是以班级为单位开展财商教育.但在师生中未能正确认识少儿财商理财教育的现象还是存在的，在学生群体中，对财商持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对少儿财商理财的不正确认识，加强教师对少儿财商的了解；如何让更多的学生认识财商，甚至主动参与理财教育，学校需要建立专门的财商活动室和理财教研室。

一、学校建设财商活动室和理财教研室的重要性

1、国家政策

对学生的教育不只是文化知识，也对学生进行财商理财教育，学校的财商活动室和理财教研室是“主阵地”。2015年9月，广州市将有36所中小学正式试点开设金融理财知识教育地方课程，这标志着国家正式将金融理财教育纳入国民教育体系。同时，惠州也跟上了“金融理财教育从娃娃抓起”的步伐，首批试点的光正实验学校，已在小学四年级两个班、中学初一年级12个班同时开设了金融课堂。而上海虽并未将金融理财作为中小学的必修课程，但开展金融理财教育的中小学并不少，且从小学到高中都有，不少学校还开发了自己的校本课程。全国各大中小学逐步进入到学校的理财教育建设工作上。中小学财商活动室和理财教研室建设工作应以生活教育、道德教育和人性教育为抓手，以提高全体师生财商为宗旨，帮助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，培养“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，以成为高财商的未来青年。

2、学校管理

十年树木，百年树人。以往的少儿财商理财教育更偏向的是德育教育，更多的是教给学生什么是良好的品德，而对于帮助学生建立起良好的财商素质作用并不大。如何学会从知识上去武装学生的经济思维、从技能上去培养学生的理财习惯、从品质上去树立学生的成功信念，一个系统完整的学校财商活动室和理财教研室的建设方案是必须的。财商活动室和理财教研室的建立和应用，为学校培养出“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的学生、以及在学校树立良好的核心素养校风学风，为学校进行符合国家政策和社会导向所急需的优秀的学校教学实验课题的建设，为学校建立多元化的素质教育特色品牌声誉提供了必要的帮助。

3、社会需要

社会竞争将越来越激烈，这种竞争，通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力：

（1）家庭方面，啃老、月光、草莓族比比皆是，孩子用钱大手大脚，父母无奈省吃俭用。家庭对子女理财教育缺乏或不当，导致孩子反叛心理较大，对青少年财商产生消极影响；

（2）学校方面，因为教学任务和考试目标，考试课程较满而无法也没有开设财商课程。学生易受诱惑，虚荣、浪费、攀比现象严重，理财规划和创新创业意识及技能淡薄；

（3）社会环境，获取信息渠道的畅通，观念的多元化，社会上的财富金钱意识的攀比与自我创富意识和技能的薄弱，大事做不来小事不愿不会做，对青少年的未来社会竞争力都产生了消极的影响。.二、建设财商活动室和理财教研室的宗旨

1、教学内容

生活教育、道德教育和人性教育。

2、教学宗旨

让青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，自觉成为“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的未来青年。

3、教学手段

（1）线上教学：以线上视频、直播微课和在线研讨等为手段，以知识点为核心；

（2）线下体验：以答疑解惑、模拟演练和头脑风暴等为形式，以模拟游戏为核心。

5、教学方法 学考结合，让学生在玩乐中学习、在体验中升华、在考试中自觉！

三、如何建设财商活动室和理财教研室

1、学校理财教研室的建设

作为一个教学实验课题，财商课题是一个新生事物。如何来建设一个优质的理财教研室呢？工作场所和设备是不可少的，除此之外，智力产品才是最重要的。是一个系统的课程体系，针对不同年龄阶段少儿的学习特点，设置了相应的学习内容和教学方式。

学校教研工作应首先根据发展心理学和教育技术学的原理，针对学员的认知成长和全脑教学原则作为设计基础，来设计教学内容的。

《教学与计划》的设计是教研工作的重中之重。每一个级别各自都有相应的课程教学大纲。包括课程的篇章标题、教学条目、知识点、教辅工具、课程效果和课程作业。篇章标题是指在本级别的学习过程中，需要重点把握的内容，一般对应的是教材里面的章；教学条目是教学重点的细化，对应的是教材里面的节；知识点则是具体的教学内容，需要学习掌握并能融会贯通，在日常生活中能够学以致用的；教辅工具是教学过程中会使用到的辅助教学工具；课程效果是指学习后能够达到的学习目的和效果；课程作业是指教师布置的课堂作业或亲子作业。因而，学校财商课程应包含：

兴趣--启蒙--起步--进阶--高阶--精品等系列进阶课程；

根据不同的年级，编写出相应的《学习教材》、《教学PPT》和《学员训练手册》；《教学与计划》或《教学大纲》，内容应包含：课程标题、教学条目、课程内容（知识点）、教辅工具、课程效果（达到的目的）和课程作业（课堂或家庭）；《教学时间安排》，内容应包含：学期、课节、时间等；《教辅资料》，内容应包含：《教师训练卡》、《寓言故事》和《相关声频视频》等；

若有家校、师生、亲子共学的《网络在线教育视频》和网上微教育，那就棒极了；

备有至少一比六的考试题库。当然有网络计算机考试，那就标准化了；

以上是以左脑知识点为核心的教学研究智力产品：而以右脑创意性为核心的教学研究产品（如：手工--绘本--戏剧--创造力--创业--编程等创意系列进阶课程）也应像上述一样，各种教程教辅资料、网络教考工具齐全完备。

2、学校财商活动室的建设

一个标准化的学校专业财商活动室建设方案的基本设置为财商教学区、游戏体验区、财商阅读区、电影观赏区和测评咨询区五大功能区域，每个区域都配有标准化的硬件设备、规格大小、教学资料和区域功能。这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。

（1）财商教学区功能

对进行少儿专业系统的金融理财教育教学，并对少儿理财教育的专业讲师（少儿财商指导师CFQI）进行培训。

（2）游戏体验区功能

通过《理财小能手》《现金流游戏》《我是大老板》等桌面游戏、以及参与体验性《少儿财商101模拟游戏》，让学员在玩乐中学习少儿理财知识、技能和品质。

（3）财商阅读区功能

让少儿在温馨的环境下看书，有利于学员阅读少儿财商书籍。

（4）电影观赏区功能

让学员通过电影、卡通和纪录片学习财经金融理财等财商知识技能。

（5）测评咨询区功能

主要对学员进行PC/APP少儿财商测评，并给予财商指导；同时，也可以给成人和家长进行财商测评，并给予财商指导。

上述每个区域都会配有标准化的硬件设备、规格大小、环境布置、教学资料和区域功能。这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。学校的财商活动室/理财教研室是开展提升财商理财教育工作的场所，首先要保证基本功能健全，有些需要根据单位预算和活动室面积具体购买像图书；再根据建设地点本身情况、指导导师、学员和家长的情况，合理地增加发展性功能模块。

学校财商活动室和理财教研室财商产品分为软件产品、硬件产品、图书影像资料等。一般学校的财商活动室/理财教研室需配置上述财商理财教育所需的所有的软件产品、硬件产品、图书影像资料，如：财商测评软件、教材教案、训练卡和财商游戏101等；还有各种桌面游戏和阅览图书等；还有线上线下教学考试的硬件工具设施等；还有如财商名人格言等财商挂图/照片墙、财商指导师守则等等。

四、理财教研管理人员与教育师资的培训

1、人员组成和工作职责

学校理财教研室至少应有1名受过系统专业培训的专职或兼职少儿财商指导师，财商活动室人员还可以包括具有一定的理财教育和心理教育知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。

专职或兼职少儿财商指导师主要职责是教研、教学、教务和考务工作；其他兼职工作人员的主要职责是协助专职少儿财商指导师，负责学校财商活动室的教务教学和管理使用工作。

2、师资的资质要求

（1）低年级（小学）师资：大学中文/教育/心理/工商/经济/金融/财会专业本科毕业，并有教师资格证；

（2）高年级（中学）师资：大学经济/金融/财会等专业本科毕业，并有国家金融证券理财等资格证书，或相关专业硕士研究生以上毕业的资质；

（3）所有的师资须经《少儿财商指导师》培训、考核备案，并获得《少儿财商指导师（CFQI）》注册证书；高年级（中学）师资需持有《高级少儿财商指导师（SCFQI）》证书授课。

3、师资的培训与督导

（1）级别：《注册少儿财商指导师（CFQI）》课程分为师级和高师级。

（2）目标：为从事提升少儿财商而进行少儿理财教育的工作者提升专业能力。

（3）内容：心理学、教育学、伦理道德学、教育技术；生活理财通识、（家庭）理财教育、职业与创新创业、经济学、管理学、商学、管理学、理财学、金融学及职业道德规范等复合交叉型学科。

4、CFQI能帮助学到

（1）了解少儿理财教育的重要性和方法论；

（2）能培养自我经济意识、提升金融智商和提高理财能力；

（3）能培养正确的少儿理财教育意识和方法，有效地提升少儿财商；

（4）能通过社会/学校/家庭教育，培养自理自强的自我创富意识；

（5）能通过经济金融理财等原理、教育心理学等方法，帮助少儿解决财商问题。

5、少儿财商指导师课程教材教辅资料

该教程分为师级/高师级二个级别，配有相应的80万字的学习教材、教学PPT、教学大纲、复习提纲、少儿财商游戏101、视频教学、网络考试、财商成长指导建议专业包和财商测评系统（少儿版/家长版）等系统教学考试方案。

五、财商活动室使用注意事项

1、财商活动室应定期根据教学计划与课程活动的需要开放，开放时间应符合课程活动的需求，在开放时间内必须有财商指导导师的在场指引。

2、财商活动室可以根据咨询室设置情况和学员的需求，提供多种形式的理财学习、财商游戏和测试指导服务。如：团体学习、个体学习、网络学习。

3、财商活动室的所有教学教辅产品，最好以玻璃橱窗柜的形式保管，游戏道具可用箱柜保管，学员测试资料或纸质档案等可用密码电脑或箱柜保管。

4、财商电影观赏和图书阅览一般在财商指导导师的在场指引下进行。通过影像图书资料，学员能在过程中得到知识技能的正确的指引和有效的巩固。

5、参与体验性财商游戏和桌面游戏是以教学目标为宗旨的，因而财商指导导师的角色十分重要。学员须遵守规则，爱护游戏道具；游戏结束后，学员需收拾游戏道具，放入保存柜中。

6、测评测验的目的是为了测量你的财商指数，帮助你了解自己的财商。财商测试一般以自愿为原则.测评结束后，应向受试者提供《财商测评报告》。《财商测评报告》应包含定量描述、定性评价和指导建议。

7、财商测试注意事项：（1）要放松身心状态，客观真实评价；（2）在每个题目中，选出认为最符合受测者的想法和行为的答案；（3）遇到一些难以取舍的问题时，选择最接近首测者平时自然感受与真实认知的选项。

8、全心全意为学员指导服务，尊重并积极关注每个学员。未经本人或监护人的允许，不得向他人透露学员的各种隐私，财商测试结果和评价等；与学员保持适当的人际距离。

六、少儿财商指导导师的专业道德操守

热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与学员和学员建立平等友好的指导教育关系。

1、少儿财商指导师不得因青少年儿童和学生的性别、年龄、专业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视青少年儿童和学生；

2、少儿财商指导师在指导关系建立之前，必须让青少年儿童和学生了解学校教育工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及青少年儿童和学生自身的权利和义务；

3、少儿财商指导师与青少年儿童/学生之间不得产生和建立教育指导以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与学员、亲友、同事建立咨询关系），更不得利用青少年儿童和学生对指导师的信任谋取私利，不得对异性有非礼言行；

4、当少儿财商指导师认为自己不适合对某个青少年儿童和学生进行教育指导时，应向青少年儿童和学生做出明确的说明，并且应本着对青少年儿童和学生负责的态度将其介绍给另一位合适的少儿财商指导师；

5、在少儿理财教育指导工作中，其提供的任何教育指导内容不构成任何投资理财建议，包括不构成对任何金融理财市场的任何金融理财产品的收购、购买、认购、抛售或持有的邀约或意图，并严禁提出上述邀约或意图。

附：常用桌面游戏

一、ICF理财小能手桌面游戏

（一）产品说明

理财小能手桌面游戏根据少儿认知的知识、技能和品质，而推出的一款创新、益智、生动有趣的《ICF理财小能手》桌面游戏。简单易学，充满乐趣，适应于低年龄段的少儿玩乐。

本游戏套盒包含有：兴趣桌面游戏（4-6岁）、启蒙桌面游戏（7-9岁）和起步桌面游戏（10岁以上）三大系列，内容循序渐进，适宜于4岁以上年龄的孩子直至成人都可以玩乐，但主要适应于低年龄段的少儿。

该套盒还配有当今最先进的电子银行刷卡机，可以不用现金就可以方便计算理财金额，同时提高了孩子在游戏中的乐趣，让孩子在生动有趣的理财竞技游戏中学习到理财的知识、技能和品质。

（二）二大最显著特点：

1、该套盒桌面游戏是当今国际少儿理财（财商）教育中，知识技能含量最高的桌面游戏，具体体现在：套盒可以根据不同的年龄分成不同的系列款，内容包含金融理财知识、技能（机会）和品德（公益福利）三方面。

2、所有出品都采用国内最大号之巨大版型棋盘，方便游戏玩乐的乐趣；最强劲之精美环保包装设计，充分满足孩子记忆视觉的胃口。

3、《理财小能手》桌面游戏旨在培养少儿在游戏竞技玩乐体验中动手动脑能力、理财创富品质、金融理财的知识和技能、创造财富的知识和技能。通过游戏，可以快速提升孩子的金融智力（财商），让孩子拥有更多的生存、生活和成长的技能。同时还进行了挫折教育，提升了孩子的耐挫力。

二、CASHFLOW现金流桌面游戏

关于《现金流游戏》，许多人听说过没见过，有人见过却没玩过，有人玩过却没有玩懂，因为这的确是一种提高财商的利器。这款游戏由美国知名财商专家、《穷爸爸富爸爸》罗伯特清崎发明的，比较适应10岁以上大一点的青少年玩乐。

（一）准备游戏

1、摆放好游戏板。

2、选出一位玩家担任银行家掌管银行，银行家需要由计算能力较强的人担任（可以借助计算器）。

3、银行家将“纸币”按面额大小整理好，摆放在面前。

4、将“大买卖卡”、“小生意卡”、“市场风云卡”及“额外支出卡”按照洗扑克牌的方式洗好，并摆放在游戏版上相应的位置。

5、发给每位玩家一张游戏记录卡（损益表/资产平衡表）及铅笔。

6、每位玩家抽一张职业卡。

7、每位玩家将职业卡上所有的信息抄录到自己的游戏记录卡上（不包括0），每位玩家将自己右手边的玩家姓名填入“审计师”格，即每个人负责核对自己左手边的玩家记录的帐目是否准确。同您的审计师握手见面。

8、每位玩家按自己喜欢的颜色选择代表自己的老鼠、奶酪和代用筹码（每个人的各种塑料件必须选用同样的颜色）

9、每位玩家选择自己的“梦想”，并将各自的奶酪放在外圈“快车道”上“梦想”格（粉色的格子）之上。可能会有两位玩家选择同一个“梦想”，这时就要考虑这样做的风险和收益比，因为如果有玩家先买到你的“梦想”，你实现“梦想”的成本就要增加一倍。梦想代表着玩家在游戏盘上的最高“人生目标”。

10、玩家把各自不同颜色的老鼠放在“老鼠赛跑圈”的“游戏开始”处。每个人掷两颗色子，掷出点数最大的人先开始游戏，其余玩家按照顺时针方向继续。

（二）正式开始

1、开始由政府官员宣布“现金流”游戏规则。

六玩家开始抽“职业”，他们的职业分别是：

秘书（总收入：$2，500 总支出$1，620 月现金流$880）；

飞机驾驶员（总收入：$9，500 总支出$6，900 月现金流$2，600）；

律师（总收入：$7，500 总支出$5，420 月现金流$2，080）；

警官（总收入：3，000 总支出$1，880 月现金流$1，120）；

小学教师（总收入：$3，300 总支出2，190 月现金流$1，120）；

机械师（总收入：$2，000 总支出$1，280 月现金流$720）；

总结：高收入，高消费

进入快车道是非工资收入大于总支出，所以虽然节制日常消费，能使你进入快车道的基数要低（这也是一个重要启发哦）

2、大家摸老鼠，选择快车道上选择“粉红色”格子，放块自己颜色的“奶酪”的做为人生梦想。

3、第一个玩家，开始掷骰子，由于她太激动，走过了该发钱的“银行结算日”忘了问银行要钱，结果没有一分钱买”大买卖/小生意”。

前人的教训，让所有玩家“牢记在心”，看来先锋可能成先烈。

4、由于我们的银行家“受贿”，加上粗心，将$500，000当$5，000，$100，000当$1，000，误发给了2个玩家，飞机驾驶员和律师。

银行亏，百姓乐。政府官员免去“现任行长”，另派行长上任。

5、花$400摸了个“大买卖”，由于要首期支付：$50，000；由于大家手头吃紧，白白花了400两银子。

总结教训：钱少要量力而行，不能眼大肚皮小！

6、这下好了，花$100摸“小生意”的老鼠，多了起来。

但小生意，让大家只能做做股民，对非工资收入，没有明显改观，老鼠们也很不满意！

7、下面大家有摸到“市场风云”的，可手上没有相配套资源，只好望洋兴叹！

8、随着掷出的骰子，有老鼠开始有“额外支出”了，生小孩的生小孩，买咖啡机的，结婚送礼的，破财不断，真是离“快车道”越来越远！

9、有老鼠愤怒了，要赌“大买卖”了，赢了。哈哈，非工资收入终于加上了$200/月，有门了，可还有保守老鼠，搞“小生意”！求稳。

10、几轮下来，有老鼠资金不够找别的老鼠借钱开始了，可是只是穷借穷。有钱的反而条件苛刻，不好合作，没办法！

11、好在现任行长是个“慈善家”，为了鼓励大家去搞“大买卖”多创业，一次性补助大家

每人$10，000；小老鼠们高兴起来了！也有小老鼠不思上进，就想等银行，一次次发补助！可惜，总等不到天上掉下钱的日子！

12、有的老鼠助人为乐，得了3个骰子掷3轮的机会，有的也因为卖“机会”给别的老鼠，钱变的多了，可是大家都还在慢车道上。喔，现金再多也进不了快车道，也有人贪图眼前利益将原来已拥有的非工资收入$1700/月的好资源，给卖了！发现非工资收入，少了，再后悔就来不急了，“拎勿清”不行啊！

13、有钱了，老鼠们开始动脑筋，想进富人的“快车道”了，多摸“大买卖”，不浪费一个机会，哪怕去求人“借高利贷”；找银行借款的，胆子也大了，房地产投资异常火热；但大家也发现光有钱，有“大买卖”，没有“市场机会“配套也不行！小老鼠们在穷人的”慢车道“上转一圈，脑筋活落一倍……..14、警官老鼠由于穷则生变的原理，敢打感拼，虽然收入是不高的，但省吃简用，第一个踏上了富人的“快车道“，其他小老鼠份份赶来祝贺！过去帮助过他的，借他$10，000甩手就还了$100，000；啊，那种做富人的感觉啊，让所有老鼠都兴奋起来！

15、第一个富起来的老鼠，在“快车道”上潇洒起来，论万把的挣钱，论万把的高消费，享受生活，还不忘时时捐款公益事业…….16、哈哈，其他小老鼠也学着样一个个的上了“快车道”，就剩下一只当飞机驾驶员的老鼠还在“慢车道”上转圈圈，虽然他的非工资收入已有$4，200，是老鼠中最高的，但他每月$5，420的高消费，使他离“快车道”还差一口气，看来高收入也不怎么样。恩，不过他的乱七八糟的财产却一堆，6套房产，2套股票，还有2个小企业等……..18、进了“快车道”的5只富老鼠，也有点乐晕了，乱享受，到处行善，还吃官司，好几只老鼠濒临破产，啊，还是靠拥有一堆资产的“慢车道”上的老鼠将资产换给他们抵押才避免破产，原来当富人也很累啊！啊，富人也有向穷人弯腰的一天啊，想不到！常言道。人穷心善！

19、尤其是第一个进入“快车道”的老鼠感触最深，在“快车道”上都快兜了3圈了，就是蹲不到自己的“梦想奶酪”的上，还老大把烧钱，吓得他拿到筛子都怕掷，恩，他将“掷筛子”的机会权利都当交易都抵给了最后一个上“快车道” 当飞机驾驶员的老鼠！

20、最后，后来者居上，当飞机驾驶员的老鼠首先悟出“掷骰子”的机会最重要，就大量资产换“掷骰子”的机会（反正，先富起来的人都怕“掷骰子”了），由于“梦想奶酪” 格子放的距离恰到好处，加上良好的运气才进入“快车道”，就一下子蹲到梦想奶酪上了，大获全胜！游戏结束！

21、其他，小老鼠欢呼跳跃，感慨万千！慢老鼠不急不忙，反而拔头筹！

22、政府官员宣布所有参加本次游戏的人员都在今后有当“现金流”游戏主持银行家的资格，并颁发《“现金流”游戏主持银行家荣誉证书》，啊，都能当行长了，升的可够快的，值！

在甜甜的西瓜中，小老鼠们开始做深刻的总结：

①政策>规则（打破）>机会（掷骰子）>运气>合作>资金

②心态>动脑筋>善良>苦干

③市场>大买卖（如房地产、企业）>小生意（股票）>死工资

④非工资收入>总支出，即现金流为正，是进入富人行列的条件！

三、其它桌面游戏

1、《大富翁》；

2、《我是大老板》；

3、《卡坦岛》等等。