农村小学体育教学中的困难及对策

第一篇：农村小学体育教学中的困难及对策

农村小学体育教学中的困难及对策

体育课在小学是一门必修课。但是在农村学校，体育课和数学课在老师和学生心中的地位却不能相提并论。由于各种原因，体育教学面临着很多困难。下面我就结合自己这些年在农村学校任教的经历，就这一问题谈一下自己的看法。

一、农村小学体育教学面临的困难

困难一：学生对上体育课缺乏正确的认识。

许多学生片面的认为，上体育课就是自由自在的玩，不受约束，不被管制。觉得这样的课，“放羊式”的教学是好的，对学习体育知识和技能缺乏应有的热情。也不明白什么样的课才是真正的体育课，体育课到底能带给我们什么。

困难二：教师只重视文化课教学，而忽略了体育课的重要性。很多文化课老师，经常会对自己的学生说这样一句话：“下一节课是体育课，做完作业的同学才可以上。”又或者利用体育课给后进生进行辅导，学生的体育课得不到保障。经常这样的话，学生自然而然的就会觉得体育课不重要，可上课不上。这样每次体育课学生都不能全员参与，体育教师也就无法进行正常教学，同时也会影响教师教学的积极性。

困难三： 体育设施不全，体育场地条件有限

由于农村小学条件相对比较落后，体育设施不全，体育场地有限，严重制约了体育教学活动的开展。比如我们学校，田径场一跑就尘土飞扬，两个班级间隔五米的话，后一个班的排头都看不清前一个班的队尾，比北京的雾霾还严重。体育设施器材不全，连基本的单杠、双杠都没有，在这样的情况下，教师如何教学，学生又如何锻炼呢？再如立定跳远，我们也没有专门的训练场地，学生只能在水泥地上加以练习。这些从很大程度上影响了教师的体育教学，同时也限制了各项体育活动的开展。总之，体育设施不全，体育器材缺乏以及训练场地的有限，令教师在进行教学活动时感到不知道从哪儿下手，有些束手无策。

困难四：体育课受师资力量限制 在乡镇小学，专职体育教师的配备远远不如城市学校，许多学校就算配备了专业体育教师，也以体育课为辅，作为教导处分课时的添头，用来补课时。就拿我来说，我带着四年级的数学，四年级的品社和四年级的体育，就算是专业体育教师也变成了兼职体育教师。其他年级的体育课大都是数学老师兼任，这些教师更不专业，加上课时多，精力有限，更不会去重视体育课堂教学了。

困难五：气候环境严重制约着体育教学的实施。

在广大农村学校，体育活动场地全是露天的，根本没有室内活动场地。这就使得体育教学严重受着气候环境的制约，如果气候不好，就无法上体育课，这也从很大程度上影响体育活动的开展。尤其是冬天，气候恶劣，学生基本没有机会上室外课，而体育的教学又是主要以各种体育活动为主，无论是篮球教学、体操教学还是立定跳远或是单杠训练，都是以室外教学为主。因此，气候环境的变化也严重制约着体育教学的实施。

其实就农村学校而言，体育教学中所面临的困难远远不止上述这些。但是我们也不能因为有困难就选择退缩，面对以上困难，应采取相应的对策来保证体育教学的顺利实施。

二、相应的对策

农村学校所面临的困难确实很多，对此，我认为我们应该采取相应的措施以保证体育教学的顺利实施，具体如下。

1、从主观上克服所面临的各种困难。无论是学生还是教师，都要首先从主观上克服所面临的困难。比如对体育课所组织的教学活动有正确的认识。体育教学中的每一项活动除了具有强身健体的功能外，还有许多隐性的功能。比如长跑锻炼学生的意志力，接力赛培养学生的团结协作能力，体操训练学生身体的协调性等等。所以，学生面对体育教学，应充满激情。配合教师完成体育教学所组织的所有活动。

而教师也是如此，不管在教学中面临多大的困难，也不应该退缩，要积极应对，尤其是面对学生对体育教学缺乏热情时，更应及时调整自己的教学策略，激发学生运动的兴趣，从而组织好自己的教学活动。

2、充分利用骨干教师、专职体育教师优势，实现资源共享。以最小的投入让全体兼职体育教师专业得到提升。

利用信息技术的优势，组建以骨干教师、专职体育教师为主，以水平组或年级组为群体，较大区域、论坛形式的备课组织。由组长主持，骨干教师、专职体育教师实行电子备课，其他教师参与、共享。以最小的投入让全体兼职体育教师专业得到提升。

3、由重形式转为重过程、重落实 农村小学兼职体育教师课时负担重，都有应试压力。如果可以实行电子备课，并且共享备课组的教学设计；由传统查教案、听课转为查教案、听课、查上课率；由重形式转为重过程、重落实。使教师从思考教什么，转变为怎样教，操作性会更强。

当然，对于农村学校的体育教学活动的具体开展，还应以各个学校的具体实际为基础。但是不论面临怎样的困难，我们都要保证体育教学的正常进行。相信随着人们对体育教学的重视，农村学校体育教学所面临的困境将会有所好转，我们也会有越来越多的对策来降低那

些困难给我们的体育教学活动带来的负面影响，让农村小学的体育教学得以正常、顺利的实施。

第二篇：浅谈农村中学体育教学面临的困难及对策

浅谈农村中学体育教学面临的困难及对策

【摘要】：在学校的众多教学科目中，体育课是其中必不可少的一门必修课。在要求学生要“德智体美劳”全面发展的今天，体育课有着其不可取代的重要作用。但是在农村学校，由于受各种因素的限制，体育教学面临着很多困难。如何应对这些困难呢？结合自己多年在农村学校任教的教学经验，笔者就这一问题简要谈谈自己的一些对策。

【小清新】：农村中学

体育教学

困难

对策

即使在农村学校，体育课也已经逐渐受到了人们的重视，而体育一直是中考科目之一，占了50分的分值，而这个分值还有可能会增加。因此，各学校也越来越重视体育教学。但是由于受农村学校诸多因素的影响，体育教学开展的过程中面临着很多困难。这就需要各体育教师在教学中针对各种困难找出相应的对策，以便顺利开展体育教学。下面就农村中学体育教学所面临的困难及对策这一问题做相关的分析。

一、农村中学体育教学面临的困难

在农村学校，教师在进行体育教学的过程中总会遇到一些困难，当然，这些困难有主观方面的原因造成的，也有客观方面的原因造成的。

主观原因造成的困难主要有：学生对上体育课缺乏正确的认识。有的学生对上体育课缺乏正确的认识。所谓身体是革命的本钱，健康是成就一切的基础。诚然，体育课有一个很大的特点就是能强健学生的体魄，许多学生便片面的认为，上体育课的意义就在于锻炼身体或者是在中考体育时能多考点分，所以面对体育课，缺乏应有的激情，其实它的意义并不仅止于此。除了锻炼身体外，在体育课上，学生可以通过各种体育活动培养自身的许多能力。例如，长跑训练可以锻炼学生的意志力；接力赛有利于培养学生团结协作的能力；篮球赛利于培养学生的团队精神等等。如果学生忽略了这些，必然对上体育课缺乏热情，从而影响体育教学的正常实施。还有相当部分学生只注重文化知识的学习而忽视了体育课，这也造成了体育教师教学的困难（主要是影响教师教学的积极性）。此外，还有的教师由于受某些因素的影响，也产生了一些不良情绪。比如面对教学环境的欠缺，教师会觉得无从下手，从而采用“放羊式”的教学方式。

当然，就农村学校而言，体育教学实施的过程中面临的主要困难还是由客观原因造成的，主要有以下几个方面。

1、体育设施不全，体育场地有限

由于农村中学条件相对比较落后，体育设施不全，体育场地有限，严重制约了体育教学活动的开展。比如我们学校，虽然有一千多在校中学生，但是只有一个小小的操场兼篮球场，连田径场都没有。经常一节课有好几个班挤在那小小的操场上上体育课，别说开展什么活动进行什么训练了，连学生站队都成问题。就连中考体育开设的几个考试项目所涉及的设施都不齐全。比如体育中考有一项是引体向上，这是需要平时加强锻炼的，可是学校没有相关设施，甚至连单杠都没有，在这样的情况下，教师如何教学，学生又如何锻炼呢？再如立定跳远，我们也没有专门的训练场地，学生只能在小操场上加以练习。这些从很大程度上影响了教师的体育教学，同时也限制了各项体育活动的开展。总之，体育设施不全，体育器材缺乏以及训练场地的有限，令教师在进行教学活动时感到不知道从哪儿下手，有些束手无策。

2、班级学生数额大，不利于活动开展

我们学校的班级规模都比较大，学生数额很多，这很不利于各项体育活动的

开展。我所教班级学生数最多的有90多个，最少的也有80来个，这大大限制了我的教学活动的开展。比如给学生上一节篮球课，原本场地有限，再加上篮球少而学生多，所以一节课下来，每个学生轮流练球的次数基本上是个位数。

3、体育教师少，教学任务重，影响教学质量 农村学校的专业体育教师数量很少，基本上一个教师兼任好几个班的体育

课。比如我在学校是担任六个班的体育教学工作，而体育课基本上是排在下午，所以我一个星期基本每天下午的课都是排满的，这样的教学工作弄得我疲惫不堪，这是在透支健康。而且，面对这么重的教学任务，我又如何能提高我的教学质量呢？和其他学科相比较而言，体育课本来就有其特殊性，那就是只要在气候允许的情况下，都上室外课。这也从很大程度上加重了每天下午课程爆满的体育教师的教学负担。再加上有的体育教师是非专业的，所以在进行教学的过程中更加显得吃力。

4、气候环境严重制约着体育教学的实施。

在广大农村学校，体育活动场地全是露天的，根本没有室内活动场地。这就使得体育教学严重受着气候环境的制约，如果气候不好，就无法上体育课，这也从很大程度上影响体育活动的开展。尤其是冬天，气候恶劣，学生基本没有机会上室外课，而体育的教学又是主要以各种体育活动为主，无论是篮球教学、体操教学还是立定跳远或是单杠训练，都是以室外教学为主。因此，气候环境的变化也严重制约着体育教学的实施。

其实就农村学校而言，体育教学中所面临的困难远远不止上述这些。但是我们也不能因为有困难就选择退缩，面对以上困难，应采取相应的对策来保证体育教学的顺利实施。

二、相应的对策

农村学校所面临的困难确实很多，对此，我们应该采取相应的措施以保证体育教学的顺利实施，具体如下。

1、从主观上克服所面临的各种困难。无论是学生还是教师，都要首先从主观上克服所面临的困难。比如对体育课所组织的教学活动有正确的认识。体育教学中的每一项活动除了具有强身健体的功能外，还有许多隐性的功能。比如我们前边提到的长跑锻炼学生的意志力，接力赛培养学生的团结协作能力，体操训练学生身体的协调性等等。所以，学生面对体育教学，应充满激情。配合教师完成体育教学所组织的所有活动。而教师也是如此，不管在教学中面临多大的困难，也不应该退缩，要积极应对，尤其是面对学生对体育教学缺乏热情时，更应及时调整自己的教学策略，激发学生运动的兴趣，从而组织好自己的教学活动。

2、合理利用自然环境，让环境服务于教学

其实，虽然农村学校在条件等各方面相对落后，但是我们也可以合理利用自然条件，使其服务于我们的体育教学。比如就场地有限这一问题，当很多个班级一同上体育课而使得小小的操场拥挤不堪无从实施教学活动时，我就选择不在操场上进行我的教学活动，组织学生顺着校外的山路跑步，作为锻炼其长跑的训练。这样，既不占用学校仅有的操场，从而解决了活动场地有限的问题，也不耽误我的教学活动的开展，而且学生也乐意接受这种方式。由此，我不仅顺利完成自己的教学任务，而且教学的效果还很不错。

4、组织不同活动，增强学生参与度

先前提到由于班级规模较大，学生数额较多，这严重影响了教学活动的开展。鉴于此，我认为体育教师在组织教学活动时可以灵活组织活动。比如若是面对一个90多学生的班级，一堂体育课就只是进行篮球的训练的话，就如前边所说，学生在一堂课上轮流训练的机会少之又少。对此，就可以多组织几个活动，将学生进行分组，各自完成自己的学习任务。比如一组学生训练篮球，一组学生练习蛙跳，另一组学生练习单杠，这样，只要教师巡回指导，便可顺利完成教学活动，并能达到事半功倍的效果。

当然，对于农村学校的体育教学活动的具体开展，还应以各个学校的具体实际为基础。但是不论面临怎样的困难，我们都要保证体育教学的正常实施。相信随着人们对体育教学的重视，农村学校体育教学所面临的困境将会有所好转，我们也会有越来越多的对策来降低那些困难给我们的体育教学活动带来的负面影响，让广大农村中学的体育教学得以正常、顺利的实施。文章来源——海内论坛:www.xiexiebang.com

参考文献：

[1]、刘道兵：浅谈农村中学体育教学[J].学理论, 2009,(24)[2]、张贵明：农村中学体育教学经验之谈[J].黑龙江科技信息, 2008,(32)[3]、刘文：新课程标准下农村中学体育教学对策[J].内江师范学院学报, 2010,(S1)

第三篇：小学数学教学中的困难及对策

新课改下农村小学数学教学现状及对策

碧玉学区 新城小学

小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基础知识，提高解决问题的能力，获得广泛的数学经验。新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。要想很好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的对策，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。对当前小学数学教学中存在的困难和应采取的主要对策，我谈点粗浅的看法。一.教学中存在的困难及问题。

1、学生的心理压力大。

主要原因是：一是来自学生自身，数学这门课与其他科目相比较，逻辑性强，空间想象力丰富。特别是一部分学生在图形的平移与旋转中缺乏想象力，只有直观思维，没有抽象思维，个别学生对数学失去了学习兴趣。再者，数学的知识点比较连贯，前面的不熟，后面的知识点就跟不上，久而久之学生对数学的学习失去了信心。二是来自家庭,多数家长都给孩子灌输过，数学这门课与其它课相比难学，学不好数学就考不了好大学，上课要聚精会神听老师讲课、要学明白。孩子在心理上有了家庭的压力，恐怕学不好这门课程，受到家长的谴责或打骂。三是来自社会。社会上的亲朋好友，也给孩子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高中考大学成绩能拉开档次的主要是数学这科，只要数学学好了，考哪个学历层次的学校都能拉开档次。

2、农村家长素质偏低，家庭教育缺乏氛围。

在农村，家长文化程度整体偏低，这样，所掌握的数学知识也是极其贫乏。因而无法对子女进行有效的教育和指导。“现在的书真难读，孩子的作业，我们根本不懂”，很多家长这样说。因此，许多家长把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”。认为“学校是教育机构，教育孩子属于学校的事，”把教育孩子的责任全部卸载于学校，根本没有认识到家庭教育的重要意义。

3、父母外出打工较多，家庭教育主体缺失。

由于农村发展较缓，田园经济收入较低，农村家庭收入也相对较低，多数家庭负担较重，家庭中，上有老要养，下有小要育，迫使一部分家长不得不外出打工。这样，一部分孩子就被家长毫不吝情地留下，造成父母监护该管管不了，爷爷.奶奶隔代让管不敢管，学校代管想管难管好的现状，家庭教育难以到位。

4、农村家庭教育方式存在极端问题。

部分家长对子女的教育方式简单粗暴，他们奉行“不打不成才，棍棒底下出孝子”的传统教育理念。凭自己的情绪来教育孩子，缺乏与孩子必要的沟通和交流，谈不上良好的教育效果，有时更是适得其反。还有一些家长过于溺爱孩子，这种教育方式更多地表现在父母对男孩子的教育上。把孩子当成“皇上”，他们信奉“树大自然直”的理念，认为孩子还小，等长大了自然就“不学而知，不学而会”了，这类孩子的独立能力和耐挫能力特别差而且自尊心又极强，老师批评不得。

5、农村家庭教育观念普遍滞后。

家庭教育观念的落后是最大的落后，其主要表现在：一是在教育方法上重言教，轻身教。有的家长教育孩子不讲粗话，自己在家里却粗话连天，动辄破口大骂自己的孩子；有的要求孩子好好学习，自己却不思进取，整天泡在麻将桌边。二是在教育投资方式中重“物质投资”，轻“精神投资”。在精神生活方面，不让孩子看小说、杂志和报刊，视其为“不务正业”，让孩子淹没在题海之中，久而久之，必然带来“物质超前，精神迟滞”的后果。三是教育内容上重视知识轻能力。有的家庭认为知识越多能力越强，考试分数越高能力越强。所以，相当部分家长认为孩子做习题比参加家务劳动和社会实践更有价值。四是在健康上重肌体、轻心理。在多数家长眼中，孩子永远也不会长大，过多的保护，溺爱和包办，必然导致孩子缺少个性和独立人格。

二.主要对策。

1、教师必须进一步增强责任感。

教师除参加上级和有关部门单位组织的集中学习培训外，还必须充分利用课余时间认真学习业务知识，熟练掌握教材内容；教师在教学中要认真地履职尽责，认真仔细讲解每一个单词及短语的用法；教师对学生交上来的作业和考卷，必须认真审批，及时全面掌握每一个学生的学习情况。

2、教师必须经常与学生沟通。

教师必须充分利用课余时间，经常与学生谈心聊天，及时掌握学生们的思想情况、家庭情况、学习情况，根据实际情况认真做好学生的思想工作，突出解决好学生们在学习数学这门课方面的心理压力。

3.教师必须注重培养学生的学习兴趣。

教师除认真讲好数学知识的同时，还要利用课余时间和有效时间为学生们讲述学习好数学这门课的重要性。通过讲述，使学生们从上小学就深知学好数学课的重要性，帮助学生破解难题，不断培养学生学习数学这门课的兴趣。

4、教师必须为学生留出探索思考的时间。

教师在课堂上提出一个问题后，必须给学生留出想一想、试一试的时间，然后再提供共同练习的时间。让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以动脑，动口，动手。学以致用。

5.教师必须创新教学方式方法。

教师必须破除一人讲学生听的单一的教学方式和方法，要在教学理念、内容、方法、氛围、手段等方面求创新。在课堂上应提供学生动手操作参与实践的机会，充分调动全体学生参与学习的积极性和主观能动性，引导学生进行尝试学习，让学生在自我探究和合作交流中体验成功的喜悦。

6.教师在数学教学中应紧密联系生活。

在数学教学中要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学生活情境，在教学中把学生的生活场景与数学学习结合起来，使数学课堂变得活跃。这样会激发学生学习欲望，让学生在情境中自觉感受。中低年级的学生可以采用图片、实物等教具采用做游戏等手段来创设情境巧记公式，激发学生学习的兴趣。高年级的学生侧重于练习，合作交流，自主学习。

总之，我们每一位教师应该发挥自己的优势，将教育教学理论与教学实践结合起来，构建自己特殊的教学模式，积极投身于教育事业中去。让小学数学教学也能盛开艳丽的素质教育之花。

碧玉学区 新城小学

2012年9月21日

新课改下农村小学数学 教学现状及对策

碧玉学区新城小学

2012.9.21

第四篇：农村中学英语口语教学面临的困难及对策

农村中学英语口语教学面临的困难及对策

卢云

摘要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是交际。随着社会的发展，对英语口语交际水平的要求越来越高。但是学生因为缺乏必要的信心以及学习兴趣使得英语口语教学成为了一个很大的难题。因此如何实施英语口语教学，尤其是如何加强农村地区的英语口语教学则显得更为重要。农村学生很少有使用英语口语的机会、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各种外在的和自身性格的因素。本文针对目前中学英语口语教学中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增加口语训练、活跃课堂对话课、培养学生开口交际能力等，提高英语口语训练的机会。

关 键 词： 口语 教学 困难 成因 对策

新的英语课程标准提出要培养交际能力，提高语言应用能力。这要求英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。现代社会随着中国加入WTO，成为国际舞台上重要的国家之一。英语已经涉及我们生活的每个角落，而日常交流是我们使用外语的最直接的平台。要交际就必须开口，必须提高口语教学。因此，教师要想方设法调动学生学习积极性。

一、农村中学英语口语教学现状分析

农村中学英语口语教学面临着严峻的形式.许多学生学习外语的积极性不高。另外，有的学生学习方法不当，甚至有人不愿意去学习外语，造成差生比例很大。学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。另外，许多农村教师他们自己的语音都没有过关，也就没法教学生。对学生来说,自信心不强不敢说,怕说错了被别人笑话。从高考来说,因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。鉴于上述原因以及目前农村教学中所存在的其他问题，要提高他们的口语水平，则必须从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提高他们学习英语的积极性以及开口说英语的能力。

二、农村英语口语教学困难的原因

农村初中学生在学了多年英语后，仍难于开口表达，究其原因，有两个方面：

1、外在原因 1）缺少使用英语口语的语言环境 农村地区，常常几年见不到一个外国人，加之农村学生家长大部分时间在外打工，即使在家也因为平均素质较底，无法和学生进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语——汉语。学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少去接触英语，课堂有限的40至45分钟里，学生是在被动状态下使用英语的，且大部分英语课堂中，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生使用口语的氛围和场合。口语仍是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。加之现行的教学评价体系不完善，学生的意识仍停留在重成绩，轻口语。在课堂内很少使用英语口语。

2）口试不占分值，片面追求笔试成绩 在现行的英语教学评价机制中，口语不占分值，使得学生不愿启齿说。因升学、就业压力较大，学业负担过重，学生无暇顾及口语。

2、内在原因

1）学生性格的原因

多数农村学生的英语口语水平与他们的性格有关。一般说来，性格开朗、自信心强，口语水平好于那些性格内向，缺乏自信的。

2）学生基础的原因

不少学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等。学生很容易产生恐惧心理。所以，对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑，这种恐惧心理常常使学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和流畅的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲心理”阻碍了口语的进行。因此学生开口难，连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，导致恶性循环。

三、英语口语教学的实施

1．在课堂教学中设置真实的情景，创设使用口语的情境 教材中所给的情景都源于生活，大多数都可通过增加一些辅助材料就可设计出一些真实的情景。如“打电话”这个情景，多数学生初中就会熟练背诵课文中对话，但仍有相当一部分学生还不会用英语通 过电话进行交流。我在课堂上特意准备了几部电话，运用特效的铃声设计不同的角色来接打电话。为了提高学生的口语能力，结合教材，设置情景，让学生用英语进行交流，介绍自己，问路等。再如初二第一学期有一个的情景是“如何在寄信”。我就自备了普通信封等。让学生用实物进行操练，既掌握了教材知识，又熟悉了各种邮件的填写邮寄知识。

2．借助现代化的教学媒体，创造使用口语的氛围 多数学生对看电视感兴趣，我就经过认真挑选，试用了可通过多媒体播放的英文版动画片。通过观看录相中人物的言行举止，学生很快就能进入角色，很主动地去模仿动画片中人物的语音和语调。将课本中的情节复制在投影片上，让学生根据图片内容自由发挥，学生兴趣很高，在活动中学到了知识，练习了口语。这种练习形式深受学生欢迎，学习内容易于被学生接受。

四、农村中学口语教学的对策 ——应用新课程理念，改变教学模式，让学生成为英语口语教学的主体

1．创造使用英语的环境,让学生成为课堂教学的参与者。教育心理学表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅和情绪饱满的状态下，学习效率最高。这就要求教师在教学中应该创造民主、宽松学习氛围，经常采用肯定和激励性的语言去评价学生。新课程理念的内涵之一是创新精神产实践能力的培养，教育的最终目的在于提高学生的全面素质。老师是落实素质教育的实施者，首先要有创新意识。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。但目前有不少英语教师拿的是新教材，用的是老方法。教师管教，学生管背，基本教学模式仍是老一套。课堂的大部分时间教师用中文分析，学生听，做笔记，是以教师为中心。这样做的直接后果是学生只会死记硬背，而运用语言的能力得不到提高，以致最后产生厌烦情绪。语言重要特点之一是交际性，而交际就必须以学生为中心。教师不再是单纯的讲授者，而是根据需要具有多元性特征，应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者，评价者等。让学生成为学习的主体，可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。

2、培养兴趣，鼓励学生多说说英语。

口语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。

组织口语活动小组，回答问题，讲故事，复述故事。开展口语小组，就课文内容要求学生在课余时间进行问答。英语课的四十分钟（或四十五分钟）是有限的，要达到一定的口语水平靠课堂时间是远远不够的。因此，课外组织口语小组，开展口语活动，养成敢于说英语，善于说英语的习惯，是提高学生开口表达能力的有效措施之一。据了解，愿意参加口语小组的学生不在少数，关键是如何有序地组织他们开展口语活动。笔者在起初阶段，提供有关课文内容，句型，词汇的问题，有意识地操练这些句型及词汇，效果不错。

3、活跃对话课，培养开口能力 英语教学重点虽侧重于阅读，但每个单元的重点仍是对话，如何利用好这一堂对话课是每一位英语教师面临的一个课题。每堂对话课均按照教参的方法，学生很快会觉得泛味，稍稍说上几句后就只顾自己背诵了，有时老师自己也觉得无趣。中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口语训练，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

提高了“说”的能力，使交际能力训练直接渗透到语言能力训练之中，同时也促进了听、说、读写能力的提高。克拉申在谈到他的输入假设时说，人们习得语言是先注意意义的，而不是先要学好语言结构。我们设法理解信息，结构也就习得了。我们教听力也应输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说（输出）了。

4.提高教师自身素质，保证口语教学的实施。新世纪需要具有终身学习的能力。英语教学要培养创新型人才，这就要求英语教师都要不断加强学习，提高自身业务素质。认真学习教学模式研究等理论、政策和实践成果，转变思想，树立正确的教学理念，领悟先进的教育理念，优化英语口语教学，创造民主、和谐的学习氛围，提供更多的交流机会。

另外，教师作为口语教学中的导演，应该不断提高自身的素质。教师尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片、照片，甚至利用电视、电影、网络等媒体，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、等要求，开展丰富多彩的活动。使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。

五、结论

总之，随着社会的发展，口语在教学中变得越来越重要。我们应该尽量创造宽松、和谐的课堂教学氛围，优化课堂，为学生的口语交流提供更多的机会，使得他们各个方面发展，适应时代潮流。

参考文献：

1．戴军熔，《中学英语口语能力滞后探源》，《中小学外语教学与研究》，1999年第5期。2．刘海量、于万锁，《交际能力与口语教学》，《外语与外语教学》，1998年第8期。3．鲍志坤 《也论外语教学中的文化导入》，《外语界》，1997 年第1期。4．邹红英《大学英语四级后口语教学初探》，《外语界》，1996年第3期。5．吴祯福等《英语口语教程：2英语中级口语》，外语教学与研究出版社，1995年6月版。6．吴道存主编《怎样学好英语》，人民教育出版社,1993年版。7．胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社1990年版。

第五篇：农村小学作文教学中常见问题及对策1

农村小学作文教学中常见问题及对策

台前县马楼乡中心学校李德斌

作文教学是语文的“半壁江山”，是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。可对于农村小学语文教学来说，作文是语文教师的一大难题，习作是学生望而生畏的科目。正如煤的形成，师生都付出许多，但成果却很少。结合农村语文教学现状和我的工作实际，现总结如下：

一、写作兴趣缺乏

有人用“教师很辛苦，学生很痛苦”来形容现在的小学语文

作文教学。此话不假。一提起作文，学生们无不头疼。布置一篇作文，别说学生如临“灭顶之灾”，教师也仿佛“如临大敌”。布置完后，不知道要追讨多少个“若干天”，才能上交，质量则是一片“惨淡”。不少学生是谈“文”色变。兴趣的缺乏直接导致了作文教学质量的下降，不少学生小学毕业后，连一些最基本的记叙文都不会写，搞的初中语文老师直抱怨；他们不得不挤出时间来查漏补缺。

二、写作内容单一

由于农村生活比较单调，环境相对封闭。学校藏书基本没有，学生们也没有读书的习惯，导致他们视野较窄；积累贫乏，巧妇难为无米之炊。再加上老师们作文命题老套，学生们作文内容惊人的相似。《我的同学》个个都是“三好学生”，《一件好事》大家不约而同都“拾钱包”；《家乡的风景》都有“清澈的小河”“弯弯的月亮”……

三、写作基本功差

随意使用标点符号、书写潦草、语句不通、错别字多、写不

出一些常用成语中的字，如“揠苗助长”的“揠”、“沧海桑田”的“沧”、“礼尚往来”的“尚”等。不能正确分辨文体，分不清记叙文、应用文的语体差别，日常使用的请假条之类的便条写不好，甚至连检讨书都不会写。

四、训练、指导方法缺失

现在不少的语文教师在上作文课时，往往是黑板上写个题目，念个范文。剩下时间学生自己写。布置假期作业时，也是作文、日记写多少篇。缺少必要的指导和科学的训练方法。这就导致了学生在写作时，无从下手不知道怎么写，更不知道怎么写人，如何状物，怎样才能做到语言精彩，中心突出。学生们稀里糊涂的写出的作文，老师马马虎虎的批改。作文教学质量可想而知。

应对措施和改进方法

一、激发兴趣 加强积累

兴趣是最好的老师，写作时要创设情境，激发学生的表达欲望老师还可以通过办手抄报、好作文推荐到报刊等形式激发学生的写作的兴趣。不过激发学生的写作兴趣不是一天两天的事情，老师们要有长期的计划和准备。

写作文需要不断地积累，比如好词、佳句、精彩片段，经典文章等。让学生在背诵经典时感受语言文字的优美，在摘抄美文中积累

材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。还可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。时间长了，学生们写作的素材有了，写作水平也上去了。新课标还对每学段的课外阅读量做了规定，就农村现状来说，能完成的学生几乎没有。这就要求我们老师要积极引导孩子多读书、读好书。这也是积累的一个重要方面。

二、夯实基础 加强训练

加强语文基础知识学习，教会学生正确使用标点符号、正确书写汉字、如何辨别改正病句。为作文教学夯实基础。新课标规定，课内习作每学年16次左右。其实这样的习作训练是远远不够的，语文老师要充分利用教材，挖掘写作资源，通过小练笔等形式加强作文的训练。在训练中发现学生的不足，在训练中提高学生的作文水平。

三、追求个性 加强指导

引导学生关注生活，关注自己的内心感受，说实话、说真话。从生活中提取素材，多写一些自己的感受。

现代社会是个标新立异的时代，现代人想要有所成就必须具备创新精神和独立的个性。所以《新课标》强调“要鼓励学生自由的表达、有个性的表达、创意的表达。” 说自己想说的话，写自己想写的事。做好这些，就能解决学生作文内容单

一、说空话、说套话的毛病。

在作文教学时，要加强对学生的写作方法指导，通过讲授、批改等形式，教会学生怎样遣词造句、怎样谋篇布局。使学生在习作时有话可说，有“法”可依。这样学生才不会感到厌烦，写起文章来也就轻松多了。学生的写作兴趣也就有了。