张永昌作文法教学公开课课堂实录（范文大全）

第一篇：张永昌作文法教学公开课课堂实录

张永昌作文法教学公开课课堂实录

一只西瓜（小学低年级）

上课教师：张永昌

教学原则：激发兴趣、全面激励、创新思维、培养能力 教学艺术：手型结构、情景演示、梯度推进

教学方法：提问引误、失误引辨、技法引导、练习引航、分段引路、情景引发、词语引写、写会引变

教具准备：一只西瓜、一串钥匙、一枚硬币、一瓶矿泉水 教学内容：审题引导、典型引辨、下水引写

主持人：尊敬的各位领导、各位老师、各位家长、各位同学，大家好！今天，我们上海市长宁科艺业余学校特邀应试作文之王启东名师张永昌老师来校讲学。张永昌老师是全国作文辅导资深导师、北京师范大学实验小学满分作文课程设计师、101远程教育网高级顾问、特聘专家、启东中学网校首席作文教师。我们从“百度”输入“张永昌作文”搜索一下，就会知道：张老师在全国有很大的知名度，桃李满天下。

作文能力是一个孩子将来发展的最最重要的能力。而作文教学历来是一大难题，如何教会自己的孩子写好文章，广大家长都忧心如焚。根据大家的迫切要求和建议，我们请来重量级名师，运用他们的独特技法，进行小班化导师化指导。所以，这次我们邀请张老师满分作文名师团队来上海，并不是只做一次讲座，而是希望张老师能在上海扎下根来，挑选出一部分优秀的孩子，以带徒的方式培养一批小作家。希望能有幸得到张老师亲自指点的家长和孩子们珍惜这样的机会。冰冻三尺，非一日之寒。尽管张老师作文法有立竿见影之效，但作文能力的培养还是一项长期功夫，希望参加满分作文集训的同学们在张老师指导下，持之以恒，一步一个脚印，步步高升。

学艺须坚持不懈，而最忌半途而废。据张老师说，孩子学不成作文的主要原因在于家长，在于有的家长心态浮躁。很多家长急功近利，孩子学一篇作文就想让他发表得奖，进个名校；一次作文不理想就对孩子横加指责，对老师意见纷纷，对教学计划和教学秩序干扰太大。

因为名师资源是最稀缺的资源，张老师的许多技法都是独特的，是现阶段保密的知识产权，他只在授权许可的和他自己的课堂上向学生传授，所以，打个招呼，除今天公开课外，家长一概不可旁听。下面，我们请张老师给同学们传授满分作文技法，指导我们写作，让我们上海的孩子一起来分享满分作文的精髓、启东教学的精华，一起享受最优质的教育资源，接受最好的教育。

好，有请张永昌老师！（鼓掌）

师：同学们好！今天我们训练的作文题目是《一只西瓜》（板书，并出示一只西瓜）。

师：看到这个题目，看到一只西瓜，大家一定觉得很简单，是不是？西瓜嘛，是我们最熟悉的经常吃的一种水果。既然大家觉得很简单，那我就给大家一分钟时间，思考一下：假如以《一只西瓜》为题，你准备写些什么内容，怎么写？等一会我要抽查几位同学，看看是如何写的。

（教师在教室里巡视一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）生1：西瓜的外形 生2：西瓜的颜色、口味 生3：西瓜是哪里来的

生4：我妈妈给我买了一只西瓜，我起先舍不得吃，后来我把它吃了 生5：西瓜的颜色、口味、外形

生6：我买了一个西瓜，它是圆圆的，外面是绿的，里面是红的，吃起来是甜甜的

生7：西瓜是从哪里来的

生8：首先写西瓜的形状，然后写有什么用处，最后写怎么吃西瓜 生9：跟他们写的差不多 生10：想不出了，给他们说光了

师：（总结）刚才同学们讲了很多内容，比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等，同学们的想象力很丰富，能从一只西瓜联想到这么多东西，说明大家都开动了脑筋；但有一点，除了第四位同学稍微有一点思路外，其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去，恐怕也难于写成500字，写出来的东西空洞无物，无话可说是拼不成一篇好文章的。看来，写作文难不难啊？ 生：难！

师：同学们，现在学校里的老师经常布置作文家作，假如你不会做，是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀？ 生：是的！

师：那么，既然家长们都在这里，我们也请他们说说看，这一篇作文，看看他们是如何辅导你们的，好不好？ 生：好！（鼓掌）

师：欢迎家长们指导一下！（递话筒给家长，按家长的座位依次让他们讲讲，每讲一个，教师复述一遍）

家长1：也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2：可以写西瓜是农民伯伯种出来的，运到城里来卖给我们的 家长3：写西瓜的品种，有圆的，也有长的，还有新品种 家长4：可以写童话，一只西瓜是如何生长出来的 家长5：跟他们讲的差不多 家长6：我也不会写

师：好，家长们也讲了自己的看法和辅导内容，那么，是不是有了这么多的家长的辅导，现在同学们就能写出好作文了呢？请同学们说说看： 生：不能。

生：我觉得没有内容写 生：没有新意，太一般了

生：我觉的辅导跟不辅导一个样，太老土了 师：好，那么，家长们说说看，辅导作文难不难？ 家长：确实难。师：好，要不要我给你们的作文打分？ 生：要！

师：那我就不客气了——全是零分！生：哇——不至于吧？太伤我们自尊心啦！

生：抗议，我在学校这样写，老师起码给我打80分。师：就这样写，老师能打80分？ 家长：是的，老师就是这样辅导的嘛！家长：我们家长也就是这样辅导的嘛！

师：辅导得不对，难怪我们的学生不会写作文！现在大家说说看，作文难不难？ 生：难！家长：确实难！

师：好，现在我们都知道了——作文确实难，没有内容，没有方法，没有教材，没有目标，没有专职教师，甚至没有教学时间，没有教学过程，没有科学的检测方法，没有可行的教改路子，什么都难，步步都难，以致造成了目前作文的难教、难学和难以提高。

家长：那么，张老师，你说我们的全是零分作文，那你给我们分析分析为什么是零分？

师：打零分，因为文体都搞错了。写《一只西瓜》，这是一篇记叙文，看看你们写成了什么文？ 生：说明文。

师：对，搞错文体得零分，打分没商量的。家长：张老师，作文可以打满分吗？ 家长：张老师，什么是满分作文？

师：什么是满分作文？写出的作文超越了学生实际水平，比如三年级的学生写出的文章比四五年级的学生还好，那么，这就是三年级的满分作文。如果要精确打分的话，三年级学生写出五年级学生也写不出的好文章，那么，不仅可以打100分，甚至可以打150分，200分。家长：张老师，你就辅导辅导满分作文怎么写，可以吗？

师：当然可以。今天我们就来看看我是怎么教学生写作文的，怎么把一个题目轻轻松松、洋洋洒洒地写成100篇各不相同、千变万化、精彩纷呈的满分作文。我也相信，同学们今天学习了张永昌作文法，也可以在10 分钟以后，变成才思敏捷的构思小天才。

师：好，现在我发一张我作文法的教学案。（分发试卷）

师：我们可以看教学案上的第二部分的常见失误，从而知道，刚才我们也犯了三种典型的错误：缺乏主题，不知所云；缺乏构思方法，写成流水帐；讲述西瓜的形状和品种,把它写成了说明文。

师：好，接下去，我们一起来学习张老师的满分作文法。师：

1、讲故事法： 记叙文＝讲故事（板书）

师：张老师的满分作文法告诉我们（指着题目）：记叙文=讲故事；议论文=讲道理；说明文=讲解，所以，以《一只西瓜》为题目写记叙文，实际上就是讲述一只西瓜的故事。

师：那么，假如我们以《一枚硬币》为题，就是写“一枚硬币的故事”； 师：以《一瓶矿泉水》为题，就是写“一瓶矿泉水的 ”； 生：故事。

师：以《中秋之夜》为题，就是写“ ” 生：中秋之夜的故事。

师：（故作惊讶，鼓励一下学生）呀！你们真不愧是上海的奥数尖子生，比我们启东的孩子聪明多了！我们启东的孩子，2003年最厉害的一个班考了23个清华北大，你们现在又学奥数，又学满分作文，将来不得了啊！（笑声）师：（小结）记叙文＝讲故事，我们一起背一下。生：记叙文＝讲故事

师：

2、主题插入法： 做作文=做包子（板书）师：包子，大家都喜欢吃吧？ 生：喜欢。

师：吃过什么包子？ 生：菜的、肉的、萝卜、豆沙、芝麻等 师：哪位同学告诉我怎么做包子的啊? 生：这样这样做的（做包子的动作）师：应该说，面团里面加馅儿

（教师在黑板上画画，下边写字，边说：“这是面团，加上馅儿，就做成了包子”）

面团＋ 馅儿 ＝ 包子

师：那么，不同的包子，主要是什么不同？ 生：馅儿不同。

师：对，馅儿不同，包子就不同。

师：好，做作文也就是做包子。题目就是面团，主题就是馅儿，作文就是包子。记叙文就是讲故事，而讲故事必须有明确的主题，主题是文章的灵魂，是作文的馅。请看：

题目 ＋ 主题 ＝ 文章

师：跟做包子相似，主题不同，作文也就不同。只要文章的主题进行变换，作文的构思也就千变万化了。

师：那么，同学们，你们知道作文的馅儿有哪些吗？每人说一种，怎么样？ 生1：不知道 生2：说不清 生3：好像，不好说

师：不知道？所以大家不会做作文了。生：张老师，我现在知道了。

师：我知道你是怎么知道的，对，就在发下的教学案的第四部分）师：

3、主题归类法：做作文=开超市（板书）

师：让我们来熟悉一下第四部分：小学生作文通用主题，这里张老师已经作了概括归类，建了一个主题库。同学们可以批发一点去开主题超市，我们一起来读两遍： 生：（读15种最基本的主题。）师：背出了吗？一起来背一下。

师：

4、快速构思法：做作文=玩魔方（板书）

师：好，有了主题库，现在我们做作文，构思就易如反掌了。根据《一只西瓜》这个题目，像玩魔方一样，尝试用不同的主题作快速构思训练： 师：例如，一只西瓜，讲述了一个爱心故事；同学们根据主题说说看： 生1：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生2：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生3：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生4：一只西瓜，讲了一个 的故事；

师：（同时板书）对，一只西瓜可以献爱心，可以谢师恩，可以显真情，可以是考验，可以是母爱 献爱心

谢师恩 一只西瓜 显真情

是考验

感受母爱

师：（总结）同一个题目，可以用不同的主题来写成不同的作文。

师：好，现在我选第一排的十名同学，依次各代表一种主题，我报一个题目，符合的请举手： 师：《一只西瓜》：

生：（举手的依次快速报一下主题）师：《上学路上》：

生：（举手的依次快速报一下主题）师：《一枚硬币》： 生：（举手的依次快速报一下主题）

师：（总结）不同的题目，可以用同一个主题来写。

师：好，现在我用不同的题目，请大家选择不同的主题来做作文： 师：《雨后》：（板书）

生： ； 师：《难忘的一件事》：（板书）生： ； 师：《一件雨披》：（板书）生：

师：哎呀，上海的同学们太厉害了，这么快就学会并灵活运用了张老师的满分作文快速构思法。家长们要不要出个题目，考考这些小博士？ 家长：《一辆自行车》 生：太简单了，爱心故事 生：母爱故事，感人的老妈！

生：师恩难忘，一辆自行车改变了一个人的人生。生：感恩故事，一辆自行车是一件珍贵的礼物 生：友谊故事，友谊地久天长。生：考验故事，一场不平常的考试。

家长：张老师果然有一套，应试作文之王名不虚传。

家长：张老师的作文法确实有效，这些孩子很聪明，真厉害。

师：（总结）题目是千变万化的，主题是千变万化的，所以，作文也是千变万化。师：那我们就要写作文了，我还要问一个问题，同学们平时写文章喜欢写几小节啊? 生：三小节。

师：三小节是最简单的文章写法。这种老三段文章是小头、小尾、大肚子，简直是个丑八怪。（做并拢中间三手指的手势）师：大家知道张老师要求写几小节吗？ 生：不知道。

师：

5、手型结构法：做作文=看手相（板书）

师：一篇作文，不论长短，张老师首先要求你们写五个小节。请大家把自己的左手伸出来，我们一起来学习张老师的手型结构法：我们不仅要有巧妙精彩的引题开头（大拇指），扣题、点题的结尾（小拇指），中间主体部分还应该把食指、中指、无名指等三个手指分开，分成（突然、矛盾、醒悟）或（突然、为难、感动）的三个部分。

生：（点着自己的手指说出名称，或在自己的手指上写上不同的名称）

师：同学们说说看，张老师的满分作文法神奇不神奇？ 生：神奇！师：好用不好用？ 生：好用！

师：那同学们想不想学下去？ 生：想学！

师：那我们一起来继续学习。在以下教学过程中，我们将学习开头引题法、情景设想法、词语引路法、铺设阶梯法、典型示范法

师：

6、开头引题法：

开头要选取与题目有联系的相关物，巧妙地引出题目。

1、景物引题法：按照天气、植物、动物、人物、心理，每样简明地写一句话，最后一句是引题句（引出题目的句子）例：

天气：骄阳似火。（赤日炎炎。夏日炎炎。烈日当空„„）植物：窗外的树叶也打起了卷。（阳台上的花草垂头丧气。梧桐树叶都低着头„„）动物：知了有气无力地唱着古老的歌谣。（知了不停地叫着“热死了”。知了唱着那永不变调的老歌„„）

人物：我午睡醒来，嘴里（干巴巴的）。打开冰箱，（空空荡荡）。喝口纯水（淡而无味）。

心理：心想，假如尝只（冰冻西瓜），那该多（爽）！

2、环境引题法：（补充完整，并写完开头）

夏日正午，窗外似（火炉），屋里如（蒸笼）。我这个（小胖墩/小瘦猴）坐着一动不动，还（汗流浃背，唇焦口干）。心想：假如尝知（冰冻西瓜），那该多（好啊）！

3、直接切入法：（补充完整，并写完开头）

午睡醒来，我嘴里（干巴巴的）。打开冰箱，（空空荡荡）。喝口纯水，（淡而无味）。心想：

（以下的课堂实录，师生的部分回答省略）

（二）主体主题 讲述主题故事（考验的故事）： 第二小节（突然）：（情景演示法与问答互动法）

1、请同学们看一下题目，再想一下，你在家里突然听到楼下或窗外传来什么叫卖声？怎么喊的？（教师走向窗边）生：西瓜

生：便宜西瓜，新鲜正宗。

师：

2、听到吆喝声，你从窗口或阳台上向外探头张望，你看到什么？（教师做出探头张望的动作）生： 生： 生： 师：

3、你连忙翻箱倒柜寻找什么准备买西瓜？（教师做出找硬币抛硬币的动作）生： 生： 生：

师：

4、你是怎么选瓜买瓜的？用几个词语描述一下？（教师做出捧、拍、弹、掂、称的动作，让学生说出动词）生： 生： 生：

师：

5、假如你选中一个篮球那么大的西瓜，你估计几斤重？（教师比划出大小，让几个学生说重量）生： 生： 生：

师：

6、你估计得不对，那你肯定怀疑这里面有问题，你怀疑什么？ 生：秤 生：人 生：瓜

师：

7、你想，假如这秤有问题，这人不老实，这瓜不成熟，那你会怎么做？（教师做折断秤杆、踢滚西瓜、砸瓜的动作启发学生）师：折断他的 生：秤杆 师：踢滚他的 生：西瓜

师：拿瓜砸他的 生：头

师：把他的三轮车推到哪里去？ 生：臭水沟

师：

8、瞧，我也不是好惹的，谁胆敢欺负我，我也不客气。文中的这个“我”自称什么？ 男生：本少爷 男生：本公子 男生：本大侠 女生：本小姐 女生：本格格 女生：姑奶奶

师：好，根据老师的情景演示、大家的回答思考和下面的提示词语，请大家在8～10分钟时间里，写作第二小节“突然”段。同学们可以按照老师提供的情景与词语，可以增加一些词语，也可以自己创作。比赛一下，看谁写得更精彩。（词语）突然 叫卖 吆喝 探头张望 围着 挑选 翻箱倒柜 枚 硬币 匆匆 挤 捧 称 恰好 心中疑惑 变魔术 弄虚作假 本少爷 客气 砸

师：（在教室里巡视一圈，检查指导，找出三名写法不同的，等大部分同学写完这节后，请他们读一下）第三小节（矛盾）或（为难）：

1、当你走回家门口时，你要用什么开门？

2、你掏钥匙时意外地发现什么？你的真实感觉如何？

3、忽然你听到楼梯上响起脚步声，你以为是谁来了？来干什么？

4、当你发现是妈妈时，你会怎么做？

5、妈妈的反应如何？她让你写什么观察日记？

6、你看到的卖瓜老人是一种什么情况？你感觉怎么样？（根据词语提示，写作第三小节）

回到家门口 掏钥匙 钱 窃喜 运气 白捡 脚步声 追 讨钱 滚到床下 原来 老妈 虚惊一场 抱出 得意洋洋 岂料 晴转多云 观察日记 炎炎烈日 愁眉苦脸 挂 脏毛巾 擦油汗 惭愧低下头 第四小节（醒悟）或(感动)

1、我知错后准备去干什么？（教师做一个捧瓜还瓜的动作）

2、妈妈提醒我，让我去干什么？

3、我付钱后转身就走，老人喊什么？

4、我只好怎样，老人却怎样？

5、我的反应怎样？

检讨 还瓜 付钱 慢腾腾 丢下 老人捧 追我红脸 不好意思 道歉 老人直夸 我羞得无地自容（根据词语提示，写作第四小节）

（三）结尾扣题点题 扣上题目,点明主题： 第五小节（结尾）

1、吃瓜时，你发现那瓜怎么样？

2、甜到什么程度？

3、瓜与人有没有相同之处？你是怎么想的？

4、主题句怎么点明？

5、假如一个人经不起一只瓜的考验，那他是什么瓜？（根据词语提示，写作第五小节）

吃瓜喽 架 瓜皮 裂开 绿皮红瓤黑籽 尝 甜到心里 默默地想 红心 良心 诚信 假如 经不起 考验 傻瓜

师：这次写的是诚信的考验主题，假如换成感恩主题，如何做这篇作文（张老师将西瓜切成三十多块，请学生上台拿西瓜，看学生如何表达感恩，并说出感恩之言）生：（将西瓜块送给自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶，也有将瓜块送给张老师）师：很好，请大家记住：这就是满分作文。

师：（收学生作文。发放反馈表。收反馈表。接受家长咨询，收报名表。）

教学评价反馈表：

一、学生对教学内容、教学过程和教师的评价 □绝对精彩 □很精彩 □比较精彩 □不精彩 □非常有趣 □很有趣 □比较有趣 □不感兴趣 □非常科学 □很科学 □比较科学 □不科学

□非常有创意 □很有创意 □比较有创意 □没有创意

□非常有启发作用 □很有启发作用 □比较有启发作用 □没有启发作用

□非常喜欢老师 □很喜欢老师 □比较喜欢老师 □一般

二、学生参加培训前后的自我对比： 培训以前状况选择：

□一窍不通 □不感兴趣 □比较喜欢 □很讨厌 □经常抄作文 □总是让父母“辅导” □很害怕 □发表过作文 □很头疼 经过老师的这次辅导，你觉得有哪些进步？

□速度快 □篇幅写长了 □内容充实 □有了文采 □懂了方法 □词汇丰富

三、教师对学生的评价

□学习态度好 □有较好的写作基础 □悟性很好 □词汇丰富 □发言热烈 □书写认真 □表现让老师很满意 □有潜力 □很努力 □积极探究 □自主发挥好 □想象力丰富 □能力强 □知识面丰富 □口头表达能力强 □注意力集中 □有天赋

评分等第：□特优 □优秀 □良好 □中 □一般 □较弱 得分星级：□5星 □4星 □3星 □2星 □1星 特别表扬： 特别提示：

四、专家、家长对本课教程和教学过程的评价意见： 教学目标定位 □准确 □较准确 □一般 □不准确 教学内容充实与否 □很充实 □较为充实 □不充实 学习难度 □很难 □难 □较难 □不难 □太浅

教学过程是否合理 □很科学 □较合理 □不太合理 □不合理 学生参与互动情况 □互动热烈 □互动较理想 □互动不明显 □没有互动

学生达标状况 □全部达标 □大部分达标 □半数达标 □三分之一达标 □少数达标 学生作文优秀率 □%

专家、家长对课程和教学过程的改进和优化建议：

第二篇：《琵琶行》公开课课堂实录

《琵琶行》教学设计

《琵琶行》教学设计

【教学目标】：

感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【教学步骤】：

一导入新课。

有个小青年才十六岁，虚绿虚绿的小青年，带着自己的诗稿到京城长安拜见大诗人顾况，顾况一看名帖上的名字，哈哈大笑，这个小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己几斤几两，在长安城想要白白的居住，还认为很容易。长安的米价那么高，恐怕没有那么容易吧！当看到白居易的诗歌，离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。捻着小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，实在是高，水平这么高，想在长安白白居住应该很容易！

这个小伙子就是白居易。长恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶。今天我们就学习他的代表作《琵琶行》）

初步感知：

《琵琶行》题目“行”是一种文体，这是歌行体诗歌，一般来时歌行体诗歌一般是一叙事诗，叙事的目的在于什么？抒情。抒情可以分为直接抒情和间接抒情，所谓间接抒情就是借助于人事物景来抒情。

这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？

明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。

这两个人认识不认识，熟悉不熟悉？当然不。是什么让这两位萍水相逢、素不相识的联系到一起呢？

明确：琵琶声。

遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了强烈的心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是？

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？

三重点赏析。

（一）同是天涯沦落人。

1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？

师：两个字都有三点水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托尔斯泰说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想说的是不幸的人各有各的不幸！

琵琶女的不幸，这种落魄失意体现在那些诗句当中？“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇，商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。”

找个同学来读一读，应该用什么样感情来读？读出她的伤心的境遇和凄凉的情感，同时也要读出对她的同情之意。

具体描述一下琵琶女的情况：家庭遭遇变故。时光流逝，色衰爱弛、门前冷落、委身商人、孤独寂寞，独守空船。

“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”少年时候怎么样的生活？艳盖群芳，艺压京城，被公子哥争相追捧，风光无限，红极一时。因为年老色衰，过去门庭若市，现在门庭冷落。感到人情冷暖，世态炎凉。这种强烈的对比，心灵的反差，让她一回想起来就妆，哭醒过来。鼻子溜溜，哭的一塌糊涂，哭的稀里哗啦。

那么对于诗人白居易，哪些诗句表现了他的不幸，落魄失意的呢？

“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”

具体描述一下白居易的情况：贬出京城，疾病缠身，没有好友，没有音乐，居住偏僻，环境凄凉，独处寂寞。重点描写了哪一种不幸？

没有音乐，有哪三处描写？浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

反复强调没有音乐有什么好处？

突出强调琵琶女音乐的美妙，同时也希望再次聆听动人心弦的音乐。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。读一读：

诗人倾诉内心部分，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹息哀惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。

2、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，“同”什么意思呀?虽然不幸不尽相同，但依然有相同之处，谁知道？

诗人与琵琶女有哪些同病相怜之处：

①都是从京城长安来到偏僻的江州都经历由繁华的京城到僻远的江州的过程，有相同的漂泊感。（一个本是京城女；一个去年辞帝京）

②都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）

③都有从荣至衰的不幸遭遇。他们都遭遇人生中的不幸，有相同的沧桑感。他们都无力主宰个人命运，有相同的失落感。（一个因年老色衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）

④都怀有满腹的“幽愁暗恨”。琵琶女经历了人生变故，琴技越来越成熟，感情越来越深沉，却再也没有人欣赏她的琴声；白居易在贬谪生活中，越来越多地接触到社会现实，考虑问题也会越来越全面，却不能施展才华。

小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。

（二）琵琶声中诉悲情。

除了上面所说的相同之处，还有更关键的，更在于他们对于音乐的喜爱、理解和造诣。音乐是人类共通的语言。古今中外有不少因音乐而相识、相知、共情的佳话。

高山流水觅知音。说的是古代一个叫俞伯牙的琴师，遇上了樵夫钟子期。无论伯牙弹奏什么，钟子期都听得出他的音乐所寄托的思想感情。伯牙弹奏表现高山的乐曲，钟子期说：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙弹奏表现流水的乐曲，钟子期说：“多么好啊，你的心志就象那奔腾的江河。后来，两人成为莫逆之交。后来，钟子期死了，伯牙摔坏了曾经心爱的琴，并且终身不再弹琴，来纪念这个知音。

笑傲江湖。小说中的魔教长老曲洋和正派的刘正风却因为琴箫合奏结成了生死之交。刘正风宁可面对灭门的威胁也不出卖知音，两人在临死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

1、是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的？

琵琶声：他们两个一个善弹，一个善听，音乐就成了沟通他们心灵的桥梁。

2、文章描写音乐的部分集中在第几段？

第二段

3、这段对于音乐描写的可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品、至文。被称为唐人具体描写音乐诗当中的压卷之作。

评价这么高，大家齐读第二段感知一下

师生：齐读第二自然节（读的时候要读出节奏的快慢，音调的高低，和音速的紧急与舒缓）

4、师：提示：音乐是有声无形的，要想把美妙的乐曲描绘给出来，却是不容易的。我们知道描写音乐的声音是很困难的，因为音乐是诉诸听觉的，它不像视觉形象易于描写和展现。那么作者白居易是怎样把无形的音乐展示给我们的呢？（激励：谁来谈一谈，机不可失呦）

生：我觉得作者是把声化为了一种形。比如这几句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”这里作者把大弦和小弦的声音用急雨和私语来形容，把大弦、小弦交替演奏的效果形容成大珠小珠落在玉盘里，令人具体可感，给人身临其境的感觉。

师：说得很好。我们说从修辞上看，这里运用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：说得很好，这几句为我们描绘出了大弦粗重、小弦清细的特点。而且大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盘上，是什么特点？注意不是落在地上，也不是塑料盘上。

生：发出的声音清脆、圆润。

生：我觉得“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写得好，它写出了乐曲的美

师：那么，你能把这种美描绘出来吗？

生：我觉得这一句给了我们视觉和听觉的美感：凄婉优美的乐曲也许是引发了人们内心的郁闷和苦痛，人们已陶醉在这美妙的乐曲声中，音乐已经停息，但东船西船此时已悄然无声，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不在了，在微波荡漾的江面上，只看到江水中倒映的一轮圆月，将人们带入一个凄清悲凉的意境中。

生：前面是描述琵琶女演奏的情形，这一句说的是演奏效果，乐声已停，而此时人们仍沉醉在这美妙动听的乐曲声中，让我们不难想像听者那如醉如痴的神情，从侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。

师：说得很好，说出了自己的理解。请坐！

生：我想说一说“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”这一句，我觉得这一句完成了乐曲由低缓、暂歇到高亢的转换，这是乐曲的高潮部分，前面说到“凝绝不通声暂歇”给人以于无声处听惊雷，蓄势待发的感觉，而此时银瓶乍破、水浆突迸，铁骑突出、刀枪齐鸣，令人感到乐曲此时的爆发力，给人振奋人心之感。

师：好，说得精彩！请坐。

生：老师，我还想说这一句。我想顺着这位同学的思路来谈一谈我的理解，我觉得“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”乐曲至此所达到的高亢、激越的旋律正是琵琶女对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉，后面的“四弦一声如裂帛”我觉得可以理解成琵琶女心的碎裂。

师：大家说这位同学说得好不好？是不是应该给点掌声？

生：是（伴以掌声）

生：我想说一说“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”还有“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这两句让我们感觉到作者在描述琵琶女演奏时是一种完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描绘。他已听出了弦外之音，听出了琵琶女的凄苦身世。

师：的确，在整个演奏过程中，琵琶女是以情演奏，诗人是用情来绘声，正是因为二人有情感上的共鸣，诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。改用《同一首歌》的一句歌词：同样的经历给了他们同样的渴望，同样的遭遇给了他们同样的歌。白居易和琵琶女才共同完成了这部响彻千年的杰作。

生：我想说一说“间关莺语花底滑”这一句，莺语，给人的感觉非常动听，而“花底滑”我觉得作者是想通过花的五彩缤纷来体现乐曲情调的千姿百态，同时，“滑”字又体现出乐曲的婉转流畅。

师：她抓住了“滑”字的特点，而且黄莺在花下唱歌鸣叫，的确给人一种视觉和听觉的美感，好，分析得非常到位，请坐！

生：我想就这一段来谈一谈自己的理解，我觉得这一段文字为我们形象地描绘出了琵琶女演奏的全过程。“千呼万唤始出来”写出了琵琶女的出场；接下来“转轴拨弦三两声”写的是调弦试音的动作，从中可以看出技艺的娴熟；“初为《霓裳》后《六幺》”交代要演奏的曲目；“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盘”写出了乐曲一会儿粗重一会儿轻细，声音一会儿大一会儿小；“间关莺语花底滑”到“铁骑突出刀枪鸣”写出了乐曲旋律上的变化，由婉转流利到幽咽滞涩，再到声音越来越小，以至停顿，到后来的高亢、激越；“曲中收拨当心画，四弦一声如裂帛”写出了演奏的收束；最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写的是听众的反映，更从侧面写出了琵琶女的技艺高超。

师：通过同学的解读，我们说，至此一个满怀幽愁暗恨的技艺高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。

师：刚才同学们的品味鉴赏都很好。接下来我们一起总结一下描写音乐的方法

生：

1、运用比喻、通感。做化抽象为形象，化无声为有声，把音乐的音高、节奏和旋律用具体可感的物体形象地描绘出来。

2、运用叠字。例如“嘈嘈”“ 切切”等，把音乐的韵律表现出来。

3、情感的融入。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意”“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”

4、以无声来写有声。例如“别有幽悉暗恨生，此时无声胜有声” 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”。

以上让我们来推想演奏者的情形，先是调弦定调，然后信手弹来，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激越，时而间歇，时而激情迸发，不可遏止，凄厉无尽，又陡然结束，这是多么动人心魄啊，这是多么高超的弹奏技艺啊！

5、听琵琶声，朗读第二段。

“寻声”一句可轻声读出，应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。

（三）一枝一叶总关情。

我们说，抒情的方式有很多，除了前面的借叙事抒情外，还有就是借情抒情。

本诗情如此凄婉，为了渲染这份情，除了精彩的音乐描写外，诗中还有几处关于月关的 景物描写，请同学找出，抓住关键字词进行赏析。

下面我们来欣赏第一段的景物描写。

1、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

2、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3、去来江口守空船，绕船月明江水寒。

明确：

1、渲染别离时凄迷朦胧的情调氛围，离愁的浸染，使江月也带上了惨淡而迷离的色彩。“浸”弥漫之意，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然点染出忧别之伤。

2、写出一直陶醉在音乐意境中的听者，沉浸在动人的艺术境界。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。一个“白”字点出其中之情。从侧面突出了琵琶声感人的艺术效果。

在这里，诗人没有对琵琶女的弹奏作出评价，而是侧面写听众的反应：乐曲已经结束了，大家却仍然陶醉在对音乐的艺术享受之中，似乎还在回味琵琶妙语的余韵，谁也不愿破坏这“无声胜有声”的艺术效果；同时由于大家都完全听入了神，达到了忘我的地步，无心顾盼周围环境，曲终如梦初醒，看到江山皎洁的月光，诗人以“悄无言”之宁静来反衬人们思想感情的不平静，以听众的强烈反应来衬托乐曲强烈的艺术魅力。

3、以空船寒江与明月渲染了琵琶女的处境孤寂凄寒。这江月之“寒”，是凄寒心境的外化。

（四）总结：

这是一篇长篇叙事诗，但是这首叙事诗的目的不在于给我们讲述一个故事，而在于抒心中的感情，浇心中的块磊。诗人白居易，白居，不易；做官，也不易。诗人一做官，一入笼子，人在江湖，身不由己！诗人白居易经历了官场沉浮、世态炎凉，所以就特别同情和理解琵琶女的人生遭遇，因为这种离乡别井,天涯沦落的沧桑漂泊失落感是一样的，因此发出了千年浩叹 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

今天，也同样有失意落魄、生活困顿之人，请让我们都来给予他们一些同情和悲悯，可千万别等到自己尝尽世态炎凉之后，才知道这同情心和悲悯心有多么宝贵啊！

第三篇：张康桥《望月》课堂实录

溧阳张康桥《望月》课堂实录 更多相关文章 相关课件 《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。

《望月》教学实录

教学过程：

师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。（生声音响亮）

师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题

生读（声音柔和多了）

师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！

师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）

师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？ 板书：“我”诗人小外甥

师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。

CIA出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）

师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！

学生默读课文第二自然段

师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？

生：我会用上“优美”，优美的月光。

师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。

生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。

生：我会用上“宁静”，宁静的月光

师：你从哪感觉到宁静的？读出来

生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音？

生：流水的声音。

师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？

学生有的说可以，有的说不可以

生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。

师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？

生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。

生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！

师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你觉的最适合咱们班谁来读？

生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。（笑）

师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。

生读，声音动听优美。

师：还有谁自己推荐自己的？

一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家！

生：王义成！

师：好好读，老师也为你配上音乐。

生读抑扬顿挫声音响亮。

师：同学们听出来了吗，如果说纪玉玲同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那王义成同学的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

生：小外甥

师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？

生读课文5－12自然段

CIA出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘

明月几时有，把酒问青天

床前明月光，疑是地上霜

野旷天底树，江清月近人

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不

得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？

生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）

师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！你再来吟诵一遍

生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）生：森林人不知，明月来相照

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：青天有月来几时，我今停杯一问之。

生：思君如满月，夜夜减清辉。

生：明月松间照，清泉石上流。

„„

师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗，有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。不过现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的？谁来读一读

生读课文15－18自然段

CIA出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„”

师：这可是小外甥绘声绘色的说的，水也来绘声绘色的读一读

生读语气中有了趣味

师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？

生：特别的有趣。

生：也像一个调皮的孩子。

师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）

师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗

CIA出示：

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上了

又忍不住

偷偷睁开

每个月都要

圆圆的睁大一次

„„

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？

生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口

师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀！（生笑）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

„

师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。

关于“月”的诗句:

好山好水看不够，马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》

明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

长安一片月，万户捣衣声。——《子夜吴歌

（三）秋歌》

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》

晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》

月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》

深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》

吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

举杯邀明月，对影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王 建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——《月夜》 刘方平

满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐 杜甫)

露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)

海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)

此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(唐 刘禹锡)

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„

——《月光曲》

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

——冰心《寄小读者·通讯十二》

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第四篇：张道伦公开课教学设计

第11课 伟大的历史转折

教 学 设 计

长丰县城关中学 张道伦

第11课 伟大的历史转折

长丰县城关中学 张道伦

一、教材分析

1、课程标准：

（1）认识中共十一届三中全会是共和国发展进程中的伟大转折。

（2）知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

（3）以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

2、《伟大的历史转折》一课，本课的内容是“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论界展开的“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的召开、内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。其主要内容是十一届三中全会。这一部分内容理论性强，教材具有承上启下地位。

二、学情分析

本课是第三单元“建设有中国特色的社会主义”的第1课时“伟大的历史转折。”有关中共十一届三中全会等概念比较抽象，更重要的是学生出身在九十年代以后，对这段历史的了解，要么来源于影视、文学作品，要么是通过父辈等人的描述，要么是课本的知识。要让学生围绕“转折”，准确地把握教材承上启下的地位（上承“文化大革命”的十年，下启改革开放的伟大实践），让学生准确、完整、客观地再现这段历史，清楚了解这部分内容，在情感上体会到这是一次历史的转折，对于八年级学生来说是相当困难的。

三、教学方法

问题探究法、图示法、启发式教学法、概括总结法等。

四、教学目标 知识与能力

列举十一届三中全会的内容，认识十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。

知道家庭联产承包责任制的主要内容。

以深圳等经济特区的建立为例，对经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响进行探讨，提高分析、归纳历史问题的能力。

过程与方法

学生收集我国农村实行家庭联产承包责任制及对外开放的资料，或调查身边亲人，谈改革开放对个人的影响和感受，学习从多个角度获取和处理信息及史论结合的方法。

结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局。情感、态度与价值观

认识十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折，坚定中国共产党是一个伟大的党，敢于认识并改正自己的错误，能够领导中国人民取得社会主义建设事业的胜利。

感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就，认识改革开放是我国的基本国策和强国之路。

五、教学重难点 重点：

十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。

难点：

如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折；了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原理。

六、教学过程 导入新课：

投影：展示“孙中山”、“毛泽东”、“邓小平”三位伟人的图片。问：这三位历史人物分别是谁？他们分别与哪些历史性巨变的事件有关？ 学生回答略。教师引入新课。讲授新课：

第11课 伟大的历史转折（板书）

问：我们党在革命年代，哪次会议被称为生死攸关的转折？ 生：遵义会议。

师：下面我们就一起来学习被称为社会主义建设时期的“遵义会议”。一、十一届三中全会（板书）

指导学生阅读教材59页小字部分，了解该会议召开的背景。

多媒体投影：阅读教材，完成表格。（表格内容为十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容以及历史意义。）学生完成后，教师总结、强调、概括。

教师：十一届三中全会召开以后，我国开始了全面拨乱反正，为刘少奇恢复名誉，为广大干部群众平反，有效地调动了各界人士的积极性，使其以饱满热情投身到社会主义现代化建设上来，中国进入了改革开放的春天里。

二、对内改革-----农村（板书）多媒体投影：“安徽凤阳小岗村”相关图片。学生知道该地是改革开放的前沿阵地。

多媒体投影：“凤阳花鼓戏戏词”、“ 安徽凤阳小岗村生产队1976年与1979年主要经济数据比较表”

学生得出结论，归功于家庭联产承包责任制的实施。问：家庭联产承包责任制的主要内容？ 学生回答。

问：农民的责、权、利分别指的是什么？

责，即“保证国家的，留足集体的”。权，即农民拥有土地使用权。利，即“剩下都是自己的”。

探讨：家庭联产承包责任制实施所起到的作用？

总结：实行家庭联产承包责任制以后，农民利益得到保障，生产积极性得到提高，农业得到快速发展。

随着农村经济的好转，大批农民逐渐从土地上转移出来从事工业和加工业，从而乡镇企业异军突起。

播放视频音乐《在希望的田野上》，使学生感受到农村经济的发展以及农民的喜悦。过渡：改革开放就是对内改革、对外开放，我们学习了对内改革，下面我们一起来探究对外开放的相关史实。

三、对外开放（板书）

多媒体投影：《沿海地区对外开放示意图》

学生找出经济特区、沿海开放城市以及经济开放区的位置。教师总结：

开放格局：经济特区（4+1）—沿海开放城市（14）—经济开放区（4）—内地（板书）（强调1990年开放上海浦东新区。多媒体投影：深圳今昔对比图。问：经济特区设立对社会主义现代化建设起到哪些作用？ 学生讨论、回答。本课小结：

同学们，我们之所以有现在幸福美满的生活，归功于伟大的战略决策改革开放，从而认识到十一届三中全会是共和国历史上的一次伟大转折。同时我们应认识到改革开放是在坚持社会主义制度的前提下进行的，其根本目的是为了发展社会主义生产力，改革开放是基本国策，是强国之路。

布置作业： 课堂练习家庭作业：

比较现代和近代开放的区别。

七、板书设计：

第11课 伟大的历史转折 一、十一届三中全会

1、召开

2、主要内容

3、历史意义

二、对内改革-----农村 家庭联产承包责任制

三、对外开放

开放格局：经济特区（4+1）—沿海开放城市（14）—经济开放区（4）—内地

八、教学探讨与反思

本课知识主要是“文革：以后的内容，时间范围从1976年到1986年。如何准确、完整、客观地再现这段历史，并通过历史回顾，与本课所学知识相联系，以体现本课的重要性，为后面学习打下坚实的基础，是教师教学中应注意的问题。同时讲述本课时，要注意观点的把握。其次要充分利用多媒体，再现课文所涉及的内容，增强教学的直观性。再次，组织学生参与，从而体验历史，感悟历史。

第五篇：《“丰”字作文法》教学设计

《“丰”字作文法》公开课教案

教学目标 [知识与技能]（1）理解“丰”字作文法的本质。（2）掌握并能灵活运用“丰”字作文法。[过程与方法]（1）明确“丰”字作文法的本质。

（2）通过名篇、名著中的事例，来加深对此法的理解。（3）指导学生运用这种作文法来写作。[情感、态度与价值观]（1）消除学生在写作上的畏难情绪。

（2）培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。教学重点难点

重点 理解“丰”字作文法的本质。难点 掌握并能灵活运用“丰”字作文法。课时安排 1课时

教与学互动设计

（一）明确“丰”字作文法的概念及此法命名的缘由 1.“丰”字作文法的概念

所谓“丰”字作文法，就是指在写作中围绕文章的主题从三个角度、三个层面或选取三个典型事例来构建一篇文章或一个片段的一种写作方法。

2.用“丰”字命名此法的理由(好处)是什么呢？ 学生活动 学生讨论，归纳回答。

点拨 一是取“丰”这个字的形：三个角度、三个层面或选取三个典型事例每个方面的“三”就是“丰”字的三横，文章的主题就是“丰”字的一竖；二是取其义：利用这种作文法可以使文章内容更加丰富。

（二）明确“丰”字作文法提出的依据

提问 有些名篇、名著就是运用此法来构建的，我们能举出些例子来吗？ 学生活动 讨论、交流、回答。提示 可以从以下作品中举例：

《诗经》中的《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》等,《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》,《史记》中的《廉颇蔺相如列传》 ,《三国演义》,《水浒传》,《西游记》,《名人传》等。

我们来想一想：作者为什么要安排“三”打白骨精呢？一下子打死或九次才打死不可以吗？

学生活动 讨论、交流、回答。点拨 作者安排三打白骨精，可以使内容更丰富、故事情节更曲折、人物形象更丰满。此外三也就是多的意思，如果一下子就打死了显得太简单，若九次才打死，就太复杂太罗嗦了，让人读起来感到乏味。

（三）指导学生运用“丰”字作文法进行写作

运用“丰”字作文法可以写议论文，散文，记叙文，说明文。因为中考一般不要求写说明文，所以我们今天就不讲说明文了。

1.写议论文

（1）我们学过的议论文有用此法来构建的吗？ 学生活动 讨论、交流、回答。

点拨 《人的高贵在于灵魂》一文中就是选取三个事例来构建的，《宽容》一文是分四个层次来论述的。对于“三”的理解，我们不要只理解是三，可以理解是多个的意思。三木为森、三人成众是吧？

（2）同学们快速阅读手中的材料《意志之花》，看看选取了哪三个典型事例来论证中心论点的？

学生活动 阅读材料回答问题

点拨 这篇文章成功地选取了三个事例—— 霍金，海伦，《千手观音》作为实事论据，通过对这些人的生命历程的叙述，让文章的中心论点自然地呈现在我们的面前。需要注意的是：所选取的事例要能为论点服务，能证明论点；论点能够统率材料。事例的叙述要简明扼要，不能啰里啰嗦，要时刻记住议论文中的记叙是为议论服务的。

（3）快速阅读《给自己一个微笑》，看看是从哪三个角度来论述给自己一个微笑的重要性、必要性的？

学生活动

阅读材料回答问题。

点拨 这篇文章是从给自己一个微笑，正是给自己一份信心、一份认同与一份坦然三个方面来论述给自己一个微笑的重要性和必要性的。

（4）运用“丰”字作文法快速给“说勤”、“影响”两个作文题列写作提纲。学生活动

构思、交流、发言。

点拨（根据学生发言随机点拨引导）如“说勤”，举例范围要广一点，可以是古今中外的、不同领域的，涉及的事例有时要考虑顺序的问题。“影响”这一作文题，要做多角度的发散思维。

要注意的是：事例或层次之间过渡要自然。2.写散文

（1）我们学过的散文有用此法构建的吗？想一想。学生活动 思考、交流、回答。

点拨

于漪老师的《往事依依》就是选取看画、读诗、听课三个事例来抒发自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉我们要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。（2）快速阅读习作《美丽的忧愁》，找一找文中选取了哪几个事例？ 学生活动 阅读材料回答问题。

明确 这篇文章选取了朱自清《荷塘月色》中的惆怅之情、戴望舒《雨巷》的凄婉之情、季羡林因小花小草勾起的万斛闲愁三个事例，来对这些美丽的忧愁进行讴歌与赞美。

（3）运用“丰”字作文法给“与你同行的日子”这个作文题列写作提纲。学生活动 构思、交流、发言。点拨

重点分析“与你同的日子”。3.写记叙文

将散文与记叙文并列有点不大妥当，但由于我们常说这是散文，那是记叙文，因此我们就暂时把它们当做并列关系来看吧。

（1）我们来回想一下课本中运用此法来写人记事的文章。学生活动 思考、交流、回答。

点拨 川端康成的《父母的心》、沈复的《幼时记趣》、邹韬奋的《我的母亲》。（2）快速阅读习作《弟弟的“尾巴”》，找一找文中写了哪几个人对弟弟的“尾巴”的喜爱？

学生活动 阅读材料回答问题

点拨 文章从弟弟的小“尾巴”展开，描写了妈妈、爸爸和自己对弟弟“尾巴”的喜爱，刻画出一个活泼可爱的小男孩的形象。

（3）运用“丰”字作文法快速给“爸爸”这个作文题列写作提纲。学生活动 构思、交流、发言

点拨 引导学生做发散思维，并由此牵引出 “魅力”、“礼物”、“心中的彩虹”等作文题，并做以适当地分析。

4.运用此法分析近三年来的中考作文题

下面我们对近三年的中考作文题：“我们的心近了”、“在（）中得到快乐”、“师生之间”，用“丰”字作文法来进行分析。

5.段落层次的安排

500-1000字的文章，5-8自然段较合理。

（四）总结

1.“丰”字作文法的优点是：可以使文章中心明确，内容丰富，行文畅达，脉络清晰，层次井然。

2.要注意的是：一要围绕中心去选材；三个角度、三个层次、三个事例每三个之间不要相互交叉或包含；二要注意表达方式的合理使用；三是注意段落方面的衔接要自然；四是每个层次、每个角度或每个事例之后要适时点题。