人文价值在学校禁毒防艾课程与教学中的意义探讨1

第一篇：人文价值在学校禁毒防艾课程与教学中的意义探讨1

人文价值在学校禁毒防艾课程与教学中的意义探讨

何顺超

云南师范大学 云南省 昆明市 650092

通讯地址：云南省昆明市121大街298号云南师范大学教育科学与管理学院

联系电话：0871-5516051 手机：***

邮政编码：650092

E-mail：heshunchao007@163.com

人文价值在学校禁毒防艾课程与教学中的意义探讨

何顺超

（教育科学与管理学院，云南师范大学，昆明，650092）

摘要：学校禁毒防艾教育体系是在学校教育系统中由时代孕育的一个范畴，它同样蕴涵着教化人、发展人、实现人类自身价值的根本属性。回归人性、尊重人文成为学校禁毒防艾课程与教学的根本要求与本质回归。从历史和发展的角度来定义人文价值、审视其在学校禁毒防艾课程与教学各个重要环节中的作用，是禁毒防艾教育价值观的终极体现。同时，也是树立正确的禁毒防艾教育意识，建构合理禁毒防艾教育内容体系，有效禁毒防艾教育教学手段的前提。

关键词：人文价值

学校禁毒防艾课程与教学

意义

一、确定人文价值的涵义

在探讨人文价值在学校禁毒防艾课程与教学中的作用之前，我们必须首先界定其中几个重要的概念，从这些关键词入手，通晓其内涵与外延，才能更好的对这个问题进行理解。

1、什么是人文？

《辞海》中的解释是：“人文，是一个动态的概念指人文指人类社会的各种文化现象”。[1] 人文主义就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人类文化中的人文知识、人文思想、人文精神，大量的渗透在文学和艺术之中，也渗透在社会科学之中。人文是理性和感性的综合体，这些性质，使人文在本质上就和教育融合。

禁毒与防艾工作，是我们国家开展的针对人民群众身体与精神两方面维护工作，其终极目的依然是重视人的身心健康，稳定而快速的实现我国人民的共同发展。社会与人对禁毒防艾教育的需求使之产生社会功能和价值，“教育的社会性价值实现要通过教育的个人性价值的实现去实现”[8]。因为禁毒与防艾教育作为达到人类幸福生活和群体进步的一个手段，不可或缺的表现出人文价值。

总而言之，人文的核心是“人”，是人自己对自己的把握和理解，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。“人文”认为人是衡量一切的尺度，在人世间的各种权利，只有人权是生来具有的，不可剥夺，也不可代替的。承认人的价值，尊重人的物质的利益和精神的利益，承认并尊重人的个性差异和群体共性，就是人文的最本质的表现，也是禁毒防艾课程设置与教学实施的最根本出发点。

2、人文价值

价值是一种有标准的判断，基于需要是否满足为标准的判断。人文价值就是根据主体自身需要是否得到满足的对客体判断。在这里，主体是人，是实在的，真实存在的人，是属于自己的人。

我们探讨人文价值在禁毒防艾课程与教学中的意义，也就是要回答“对于禁毒防艾课程与教学来说，人文价值对其那些方面产生了影响？是怎么影响的？”的问题。

二、人文价值在禁毒防艾课程与教学中的意义

我们可以把禁毒防艾课程与教学这个整体看作是目标、手段、过程、内容、评价这几个要素或者环节的有机组成。分析人文价值对这个整体的意义，我们可以从分析他对禁毒防艾课程与教学有机组成部分的分别影响入手。

1、人文价值在禁毒防艾课程与教学目标中的意义

在教学目标方面，禁毒防艾教育体系无疑是清晰的：在认知方面主要是认识事实、认识危害、了解防范途径、认识自我存在与发展意义；在情感方面主要是树立对毒品和艾滋病合理态度以及对自身健康发展的追求；在行为方面主要是增强和明确各类防范、拒绝技能。总的说来，此类指向受教育者和教育教学本身的目标，明确体现着对人自身和自身发展的关注。

人文作为一种思想，一种观念，它在一开始就影响着教育目的和教学目标的制定。一般来说，人文价值要求教育教学指向人自身，（自身的存在、发展），在禁毒防艾课程与教学开展过程中，它是一个根本性的导向，这种导向在禁毒防艾教育教学还在规划的时候就已经植入实施者的教学观中，并影响着禁毒防艾课程开展的各个环节。

人文思想和观念导向下的禁毒防艾课程教学目标，是尊重禁毒防艾教学活动中的人的存在、利益、个性、和选择的目标，它最终体现在无论教育者还是受教育者的完满幸福生活上。

2、人文价值在禁毒防艾教学手段中的意义

我门把在禁毒防艾教学中为了达到目标而所使用的方式、方法、策略都看作是手段——一些属于人能动性的部分。和目标不同的是，手段涉及到实际操作，从观念上升到了实践。

人文价值要求在禁毒防艾教学中，所选择的方式、方法、策略必须在尊重人的本性（需要、兴趣、特长），实现人的潜在能力的前提下使用，这就要求这些手段是安全的、灵活多样的、简便有效的。安全的手段是指在教学过程中，这种手段的使用不会给禁毒防艾教学中的人（教育者和受教育者）造成任何生理、心理的威胁；而多元化的灵活手段的适当使用，是符合个体差异和能带给他们群体愉悦体验的；有效的手段则能最大程度上节约教学中的人力资源。一些现代盛行的教学方式，如“参与式”、“合作式”、“发现式”、游戏教学等符合人文价值的手段都被广泛的用于禁毒防艾教学。

人文思想作为禁毒防艾教学行为的出发点，通过各种各样的手段以达到禁毒防艾课程教学目标，对于实践层面来说，它是间接起作用的。

3、人文价值在禁毒防艾教学过程中的意义

禁毒防艾教学过程，是一个禁毒防艾诸要素付以实施的过程，是目标达成的经过，是手段使用的载体。在其中，人文价值作为一条线索把这些要素做了串联：

禁毒防艾教育的本质归根结底就是实现人性复苏、满足人的合理需要：生存——安全——爱与归属——尊重——自我实现（求知探索和审美）。而这些需要，通过禁毒防艾中关于知识、技能和价值观的多途径建构显现出来。

人文价值在这里，完全可以看作是对于整个禁毒防艾教学过程回归本质的一个起点和终点，教学过程本身就是人文价值实现的过程，二者是统一的，“非功利的”[6]，本质是指向人自身的成长和发展的。

4、人文价值禁毒防艾课程内容选择中的意义

人类所有知识可以看作两个大类：探索自然界与和自然相处的自然学科以及

探索人类社会与和人类相处（自己和别人）的人文学科。禁毒防艾教育体系中的课程内容，其实是二者的综合体。

同时一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，强调客观规律，给人以理性，使人理智；艺术追求的是美，让人富有激情，给人以感性；人文追求的是善，给人以悟性。在禁毒防艾的教育内容体系中，必须涵盖这些领域，这样，才能使其效力达到极至。

人文价值在禁毒防艾课程内容中的价值，充分体现在它对其的组成和指导上。首先，课程内容（教学内容）中本身就直接或者间接的包含各类人文知识；其次，人文价值是内容选择中最本质、最重要的一个依据。

5、人文价值在禁毒防艾教学与课程评价中的意义

评价是一个价值判断的过程，教学评价就是根据某种标准，采用合适的手段对已成事实做出达到与否的判断过程。

在评价的指导思想上我们对禁毒防艾教学的评价，不能仅仅局限于教育的外部功能（社会、群体），而最先要解决教育的本质功能（对人的发展）上来，这是教育自身的要求，也是人文价值的导向。

在评价的手段和过程中，我们一定要突出禁毒防艾教学对于发展个体健全个性，开发其潜能的作用，真诚的给受教育者表现自己、改善自己的空间，使其健康成长，接受自己、他人、环境并与之和谐相处。淡化评价的惩罚和威胁性。

三、简要结语

总之，人文价值对于禁毒防艾教学与课程的目标设置、内容及手段选择、评价都有深刻的影响，有时，这种影响还是决定性的。在回归到本质以后，我们不难看出，其实禁毒防艾教育的本质就是人文价值的体现，在这个人类对自己、自己的群体和自然界的探索和认识中，禁毒防艾教育的出现使其发生了根本的变革，而我们所倡导的这类活动，一定是回到开创这一活动的主体——人上去，“培养受教育者人文精神和品性，完善其人格”[7]，从而，达到一种和谐和平衡。

同时，人文价值不是虚空的，承载它的是文化，而这些文化又以不同的形态表现出来，比如思想观念、具体人类作品等。禁毒防艾教育的逻辑起点是人,最后归宿是人[8]，在禁毒防艾人民战争中，人文价值的实现，同时很大一部分以依赖于教育，特别作为更广泛意义上的教育。回归本真的禁毒防艾课程与教学，无论在思想观念还是实践行动中，都与人类文化紧密融合，从人自身出发，回到人自身去，同时也在最大限度上满足着人类自身合理的需要，体现着人作为一种健康存在的各种价值。

作者简介：何顺超，男，云南昆明人，云南师范大学教育科学与管理学院团委书记、第四轮全球基金/中英艾滋病项目云南省骨干教师，主要研究方向：课程与教学论，心理健康教育。

参考文献：

[1].http://baike.baidu.com/view/649.htm，2007.01.08，百度百科

[2].李世安、孟广林著，《世界文明史》[M]，中国人民大学出版社，2002年第1版 [3].张楚廷著,《课程与教学哲学》[M]，人民教育出版社，2003年12月第1版 [4].郑金洲著，《教育通论》[M],华东师范大学出版社，2000年2月第1版 [5].吴式颖主编《外国教育史教程》[M], 人民教育出版社，1997年第1版

[6].梅波、聂俊，论教育科学的人文价值，青海师专学报(教育科学)[J]，2003 年第4 期 [7].周建平，科学教育人文价值的失落与追寻，教育导刊[J]，2003年第2、3期 [8].敖刚，关于教育人文价值失落的思考《教学与管理》[J]，2001 年5 月15 日

[9].李敏，防艾禁毒 构建和谐——2005年省政协防艾禁毒工作，云南画报，2006年 02期

第二篇：中职学校禁毒防艾教学先进集体材料

南涧县职业高级中学禁毒防艾教学先进集体材料

我校始终全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，近年来，在学校领导的高度重视下，认真贯彻党中央、国务院和云南省委、省政府关于禁毒和预防艾滋病工作的决策部署，全面落实《云南省教育厅关于进一步加强我省中等职业学校禁毒和预防艾滋病教育教学工作的通知》。

根据《通知》的相关要求，把禁毒防艾教学纳入学校教育工作的整体计划中。重视禁毒防艾教育教学课程建设，教师到位。我校共有两位教师从事禁毒防艾知识的教学，教材到位，分工明确，制度健全，管理规范。开课率达到100%。

结合我校的条件，根据学生的特点，采取多种方法进行禁毒防艾教育，我校的学生绝大部分是来自于社会的底层，又回到社会的底层，他们初涉社会，没有吃苦耐劳的精神，没有应对挫折的能力，再加上好奇心的驱使，面对灯红酒绿的世界，很容易被社会上的不良少年拉拢利用，从而堕入万丈深渊，吸毒、卖淫等一系列高危行为。在与他们年龄相仿的青年身上屡见不鲜。所以，根据职业学校学生的这一特殊情况，为了有效扼制这些不良行为的发生，让禁毒防艾工作，真正落到实处，堵住源头。

在我校校领导的高度重视下。除了安排教师完成常规的教育教学任务外，还安排、组织师生积极有效的做了一些相关的工作，并收到良好的效果。针对学生对艾滋病的认识不足，有的防范意识薄弱，有的却谈艾色变等情况。通过活动让学生能够对艾滋病有正确的认识，并建立起正确的预防意识。让学生消除艾滋病知识的盲点，使学生进一步了解艾滋病的主要传播途径，消除无知；全面认识艾滋病和艾滋病患者染病的原因，增强自我保护的意识，有效控制艾滋病的蔓延。关心和友善对待艾滋病患者。

组织师生进行具有警示性的禁毒防艾情景剧的拍摄，学生通过演绎、观看，如同身临其境，深受启发。另，在每年的禁毒防艾日，组织全校性的禁毒防艾知识讲座。特邀卫生局、教育局、防艾办的领导专家，适时进行禁毒防艾知识讲座、宣传，使禁毒防艾教育生动、活泼、健康有效。

提供师生多媒体、实验室等现代教学设备，通过动画、教学PPT、实验、观看视频、讲故事、知识竞赛等手段。运用合作探究学习方式、参与式教学方式、情感体验教学方式，充分创造条件，让学生积极参与教育教学活动，通过生动、简单易懂的教学活动，让学生了解艾滋病的传播途径，充分认识到高危行为的危害性。从而让学生懂得洁身自爱，增强自我约束的能力。

组织教师进行禁毒防艾教学活动课堂竞赛，通过活动，教师之间互相切磋，探讨，从而让禁毒防艾教育教学质量进一步提高。

在近年来的学校管理工作中，注重师生的思想道德教育，警钟长鸣！师生无一人有违纪违法现象。创建了平安、和谐的校园！打响了禁毒防艾的第一战！

第三篇：2014年博才学校禁毒与防艾工作计划

2014年博才学校禁毒与防艾工作计划

为了进一步加强学校“禁毒防„艾‟教育工作，增强广大师生的“禁毒防„艾‟意识和自觉抵制毒品侵袭与预防爱滋病的能力。为此，我校将“禁毒防„艾‟教育继续纳入教育工作的重点，制订以下切实可行的工作计划，让工作有组织、有计划、有安排地依次开展，做到层层落

实，具有实效。

一、按照教育部《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》和《毒品预防专题教育大纲》的精神，为进一步加强学校禁毒与预防艾滋病宣传教育工作，增强广大师生的禁毒、预防艾滋病意识及自觉抵制不良习气的能力，我校积极响应上级有关部门的号召，把“禁毒、防艾”教育列入学校工作计划，列为教学工作计划中重要的一项，将“禁毒、防艾” 教育与学生思想政治教育结合起来，与学生日常行为规范结合起来，与学校法制教育结合起来，与培养青少年树立良好的道德观结合起来，使我校的“禁毒、防艾”教育工作常抓不懈。求真务实，真抓实干，大力抓好学生思想道德建设和“禁毒、防艾”工作。

二、“禁毒防„艾‟教育工作确定时间表，有助于保证工作的有序开展。

今年，学校将把“禁毒防„艾‟教育与法制教育相结合，使学生知法、懂法、守法、学会用法律武器保护自己，从而加强学校的软环境建设，也同时加强“禁毒防„艾‟意识。拟将组织的法制教育系列活动有： 学习相关法制法规；组织观看法制宣传教育片、法制教育主题班会、听取主题报告等活动

;举办法制征文比赛等。通过系列活动，以期让学生树立正确的法制观。同时，让学生站在法制的高度认识“禁毒防„艾‟的重要性，更有效地取到教育效果。

三、“禁毒防„艾‟工作实施步骤预计采用多种形式相结合，使“禁毒防„艾‟教育深入开展，具体计划如下：

学校每学期开展一次“禁毒防„艾‟教育的专项宣传活动。每学期举办两次“禁毒防„艾‟”知识专题讲座。通过上好专题课和组织“情德班”学习观看“禁毒防„艾‟教育片等，以期把禁毒防„艾‟知识传递给每一个学生。学校将定期举办“禁毒防„艾‟教育宣传活动，主要内容包括：在校区内张贴宣传画与科普知识信息；在学校宣传栏制作“禁毒防„艾‟专题板报等。学校将继续利用班会课、思品课、校会、广播等途径，广泛开展宣传“禁毒防„艾‟预防知识；广泛征订适合学生阅读的“禁毒防„艾‟”系列丛书用各类宣传教育报刊、杂志用各种宣传资料，包括各种宣传挂画、教育挂图和“禁毒防„艾‟科普等，并举办校内相关的图片、诗歌、征文、禁毒知识竞赛，以期增强学生“禁毒防„艾‟的意识。学校预计在十二份，以国际艾滋病防治日为契机，组织学生进行“读一本禁毒防艾书籍，看一场禁毒防艾教育专题片，听一场艾滋病预防教育专题报告，写一篇禁毒防艾感想的文章”的活动，为提高广大学生对毒品危害和艾滋病的认识，增强自觉抵御毒品的能力，使校园内形成一个人人防毒、拒毒的良好氛围。为丰富学校“禁毒防„艾‟教育活动的形式，给学生提供一个直观的了解“禁毒防„艾‟知识的平台，学校将联系并组织学生观看展览。注重形成社区、学校、家庭相协作的教育合力，共同加强对学生的“禁毒防„艾‟教育。禁毒防„艾‟工作任重而道远，我们将在上级领导的关心指导下，不懈探索，不断努力，充分发挥学校重要阵地的作用，把“禁毒防„艾‟教育落到实处，为学生的健康成长，为学生、家庭、社会的“禁毒防„艾‟教育做出积极的努力。

盘县新民乡博才学校

2014年4月1日

第四篇：体育舞蹈在高校体育课程中的价值和意义

体育舞蹈在高校体育课程中的价值和意义

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 体育舞蹈有着悠久的历史，丰厚的文化底蕴，具有较高的审美价值和健身价值，它以独特的艺术深受高校学生喜爱，如何教好高校体育舞蹈课，激发大学生对体育舞蹈学习的积极性，使学生能较快、较好掌握体育舞蹈的理论知识和技术动作，是每位体育舞蹈教师必须思考和研究的问题

关键词 高校 体育舞蹈 价值意义

一、体育舞蹈的特点

体育舞蹈是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目，它兼有文艺和体育之间的边缘项目，是以竞赛为目的，具有自娱性和表演观赏性的竞技舞蹈。它具有以下三大特点：

（一）规范性。首先表现在体育舞蹈是一个完整的舞蹈系统，它是经过数百年历史的锤炼，几代人的加工而成的；其次表现在技术的规范性上，它严格到多一分嫌过，少一点欠火。

（二）表演观赏性。体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体，既有观赏的价值又有参与的可能，被认为是一种“真正的艺术”。

（三）体育性。竞技性：即比成绩、拿冠军、为国争光。

二、大学生学习体育舞蹈的现状

（一）大学生对体育舞蹈的了解

大学生的问卷调查显示，在福建师范大学、福建农林大学、福州大学、泉州师范学院等有开设体育舞蹈课程或体育舞蹈的院校中，有75.55%学生表示学校有必要开设体育舞蹈课程，有20.37%学生表示学校开设体育舞蹈态度一般，只有1.11%的学生表示学校没有开设体育舞蹈的必要，其中有参加过体育舞蹈课程的女生83.42%表示有必要开设体育舞蹈课程，参加过体育舞蹈的男生62.53%表示有必要开设体育舞蹈课程，可见体育舞蹈更受到女大学生的欢迎，男生更喜欢其它体育项目。调查中，其中龙岩学院没有开设体育舞蹈课程也没有类似的体育舞蹈社团，据调查显示42.14%龙岩学院学生表示有必要开设体育舞蹈课程。在了解体育舞蹈方面，有上过体育舞蹈课的同学都能说出10个舞种，但没开设体育舞蹈课的学校的大学，大学生能说出体育舞蹈10个舞种的却占少数。

（二）大学生对体育舞蹈的喜爱程度

体育舞蹈作为一项健康的文化体育活动受到了越来越多儿童、大学生、青年的喜爱，据调查显示，大学生通过体育舞蹈的学习，有25.92%的同学表示非常喜欢这个项目，49.62%的同学表示比较喜欢这个项目，20.74%的同学在上了课之后没有什么好或坏的感觉，而只有1.11%的同学不喜欢这个项目，可见体育舞蹈是非常适合大学生的运动项目，它也可能成为年轻人终身从事体育运动之一。

（三）大学生对体育舞蹈课项目的选择

目前高校开设体育舞蹈课通常以下两种形式：以拉丁舞为主，以摩登舞、社交舞为辅、大学生对以上的课的认同分别占53.70%、13.33%、28.51%。从数据上可以看出，大学生希望高雅的拉丁舞，同时也能结合一些实用性的摩登舞和社交舞。体育舞蹈中开设的舞种常为华尔兹、探戈、恰恰、伦巴、牛仔等学生喜爱的舞种。总的来说，大学生比较喜欢拉丁舞系列。因为它们节奏分明、热情奔放、活泼自由，往往不受约束，比较能体现大学生朝气蓬勃的时代气息；现代的华尔兹舞婉约优美，显示出绅士风度，探戈舞锐利风发，极具贵族风范，同样也能满足大学生对高贵的气度与美的追求；而社交舞随意性大，比较通俗，容易学，有利于学生在课余放松和提高人际交往。

三、体育舞蹈的教学内容

（一）体育舞蹈基本功。学习体育舞蹈必须注意和加强基本功训练。基本功训练一般包括体能、规范动作、技术、音乐欣赏及舞伴间的协调配合等方面的训练。大多数学生是没有经过正规舞蹈基本功训练的，他们身体的灵活性和协调都很差。而体育舞蹈要求立背、直膝、绷脚等具有独立风格特点的动作组合，动作既要有较高的灵活性和协调性，又要具有表现力和观赏性，没有扎实的基本功是很难达到的。因此，加强身体各部的“外开”与“柔韧”训练是掌握体育舞蹈重心控制及协调能力的重要条件；同时，加强各种身体素质的辅助训练，提高各关节的灵活性和肌肉的本体感觉，对改善学生的身体形态、形成优美的舞姿、掌握基本舞步是十分重要的。

（二）体育舞蹈基本步法及套路。基本步法及套路的学习，是体育舞蹈的主要内容。每节课的教学都必须加强基本步动作训练，在套路动作选择中，应以新型简单易学的动作为主，让学生知道套路是由基本动作组成的，每一个动作和节奏是可以变化也可以创新的，根据学生的学习情况，适当增加一些难度变化较大的动作，还可以自创组合套路，以提高大家的学习兴趣。

四、总结

体育舞蹈课是一项艺术性的过程，对大学生的身心健康发展具有多方面的现实意义，是可以进行广泛推广的一门课程。所以，高校要正视眼前存在的问题，切实根据现有的实际情况，采取一些相关的可行性措施帮助学生参与体育舞蹈课的学习，与此同时，家长也要给予鼓励和支持，共同促使大学生的健康和可持续性发展。

参考文献：

[1] 西宗凤，周杰.我国高校体育赛事市场运作发展研究综述[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2007（06）.[2] 郑国祥，汪映川.我国新农村小城镇体育发展的机遇和原则研究[J].安徽农业科学.2009（33）.[3] 江波.安徽省城市老年妇女体育参与的现状研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2004（03）.[4] 宣海德，周志俊.皖江城市体育健身娱乐业现状及发展对策研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2006（05）.[5] 蒋先军.安徽师范大学大学体育“三自主”教学现状调查分析[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2009（03）.[6] 于庆霞.体育舞蹈在全民健身运动中的运用价值[J].安徽文学（下半月）.2008（01）.

第五篇：小学班主任在教学管理中的意义与价值

小学班主任在教学管理中的意义和价值

宋晓红 指导老师：王符

【摘要】

小学班主任具有教育者和管理者双重身份。是班级的教育者和组织者，是学校进行教学管理工作活动的得力助手。是实施学校教育教学计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用；小学班主任是连接学校教育、家庭教育和社会教育的枢纽。小学班主任在教学管理工作中所起到的核心作用，决定了其意义和价值。班主任是学生精神成长的引路人，学生学习生活的良师益友，社会进步的奠基人。【关键词】 小学 班主任 教学管理 意义 价值

小学班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教学管理工作活动的得力助手。是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划，推进素质教育起着保证作用；小学班主任是学校教育、家庭教育和社会教育的枢纽。小学班主任通过组织培养良好的班集体，在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感可以得到极大的强化；在班集体活动中，通过班级的集体活动和学生群体之间的互动交往，让学生积累集体生活经验，学会交往与合作，增强对环境的适应能力；通过营造班级凝聚力，指导、规范、约束学生的思想、学习、生活行为，从而使学生形成良好的行为习惯和学习习惯，对教学管理有着极为重要的意义和价值。

作者是长期从事小学教学工作的一线教师，有丰富的班主任工作经验。在担任班主任工作过程中有得有失、有苦有乐，有收获也有迷茫和困惑。本文通过探讨小学班主任在教学管理中的意义和价值，论证小学班主任在教学管理中的核心作用，探索小学班主任工作的途径。

一、小学班主任在教学管理中的意义

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班级的组织者和指导者，肩负着实施学校教育教学计划，落实学校育人目标，推进全面素质教育的职责。班主任工作是为学校的教学管理服务的，班主任各项工作的开展归根结底是为了更好的开展教育教学活动，使教学管理收到最佳的教学效果，为教学管理提供实施平台，也为教学管理保驾护航。小学班主任在教学管理中具有极其重要的核心意义。

（一）小学班主任工作的任务、性质决定了其为教学管理服务 根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下按照德、智、体等全面发展的要求开展班级工作。培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。让学生在教学中学到知识、学会做人，这是教学管理的出发点和归宿。

1、带好班级。即培养积极向上的班集体。班主任要按照德智、体、美等全面发展的要求,开展各种班级活动,在活动中建立和培养良好的班集体.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一方面，我主要加大了对学生自治自理意志能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我管理，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。另一方面，我利用好周一的班会课开展专题性的活动。例如：意志教育、学习经验交流会等。案例（片段）小品表演：

小刚聪明调皮，但意志较薄弱，碰到难题就退缩，不肯自己动脑筋，喜欢抄袭别人的作业。在家里喜欢看电视，妈妈喊他做作业，他坐在书桌边没有几分钟，便又跑到了电视机前。

讨论：小刚有哪些意志薄弱的表现?锤炼意志该怎么做起? 联系自己实际交流如何培养坚强意志？问：你能坚持每天不迟到、早退吗？如果你“能坚持”。说明你能在这些方面养成良好的意志品质，希望你坚持下去。如果你“偶尔不能”，说明你在这些方面还有薄弱的环节，应制定具体的锻炼计划并去做。如果你“不能”，说明你意志品质薄弱，从这些小事出发，对自己明确提出锻炼意志的任务。小结：要做到有坚强意志，首先就要远大的理想，这样才能处处力求上进，严格要求自己。愿望越是美好，意志行动就越能坚决而持久。所以，美好的愿望是行动的基础。时刻牢记“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，牢其筋骨”古训。有自己的理想和意志，并为此奋斗不止。这样，我们才会无怨无悔。

通过主题班会教学，学生懂得意志主要是在困难的行动中表现出

来的。知道成功和挫折是紧紧连在一起的，只有在学习和生活中严格要求，进行自我锻炼，意志才可能坚强起来。

2、教好学生。即促进每个学生健康发展，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。

（1）重视学生品格的发展。小学生正处在身体发育期和心理成长期，是他们世界观和人生观形成的重要时期，也是品格和气质的最佳塑造期。这个阶段所接受到的教育对他们的影响是深刻的。作为班主任，一定要抓住小学生这一教育的黄金时段，根据他们的不同个性、不同特点，因材施教，塑造他们健全的人格。

（2）重视学生个性的发展。“世界上没有相同的两片叶子”，更没有完全相同的人。这个缤纷的世界之所以多彩，正是因为我们每个人都有自己的个性，都有自己的趣味和追求。作为班主任，要正确认识孩子的个性，充分理解、容忍并发展他们的个性。在培养目标上努力发现孩子的特点、特长和闪光点，引导他们向正确方向发展。同时开展各种丰富多彩的校园活动，让孩子们在活动中健康发展。（3）重视学生潜能的发展。人的潜能是无限的，学生也不例外。因此关注学生的潜能发展，是班主任应该高度重视的一件事，要发现、开发和释放学生身上的巨大潜能，使每个人得身心获得最好、最及时的发展，成为有理想、有文化、有纪律、有道德的新型人才。

（二）小学班主任工作内容是教学管理的基础

小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。具体内容表现为思想品德教育、科学文化基础知识、关心学生身体健康、关心学生课余生活、做好班级的日常管理工作。班主任工作是通过对学生的关心、教育手段来达到管理的功效的，关心和教育的目的在于对学生的管理效果最佳化，保障教育教学的顺利、有序的进行。

1、了解和研究学生。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”小学班主任要实现对本班级的有效管理，提高工作效率，首先要全面地了解和研究学生，因为学生是班集体的主人，个体之间存在着很大的差异，这是做好班级工作的先决条件。及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，才能有效、及时化解矛盾，使工作有条不紊。

（1）了解和研究班级体的基本情况。每学年新接手一个班级我总是先了解学生的总人数，男女生结构，生源情况，年龄分布，成绩好、中、差的学生比例，班级取得的成绩与存在的问题，学生生活的社区情况、家庭条件，学生在校外的表现等。

（2）了解和研究学生个人的基本情况。除了了解学生的姓名、性别、年龄、健康状况外，还应了解学生的家庭情况，（如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等）、学生的思想品德情况和学习情况（遵规守纪、文明礼貌、集体观念及学习成绩、学习态度、兴趣特长等）学生的个性情况（智力特点、情感意志、性格和气质等）。我在平时工作中常常采用以下几种方法：

周记交流：可以成为师生心与心交流的港湾。在周记里，既可以了解许多学生不愿让别人知道的小秘密，又能与他们开诚布公地讨论

他们想从班主任处得到答复。在周记里学生倾诉自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周记的特殊形式，向他们渗透班级管理理念、对人物事的看法、对他们各种心境的想法„„利用周记作为载体，实现了师生之间心的交融。当然，从周记在实际操作中还要注意以下几方面。一方面讲清周记的内容，可以谈学生身边人、身边事。可以采用自由命题，也可以采用班主任命题。像“我眼中的任课教师”“新学期计划”“我的同学”等等。另一方面讲清写作的基本要求:要以写作文的态度认真对待每次周记，要谈事情，也要发表自己的看法和感想。

观察法：观察是一种直接了解和研究学生的方法。班主任上课和听课，可以观察学生的学习态度、情绪、听课注意力，对各科学习的兴趣。课外活动是观察发现每个学生个性特征的有效途径。比如有的学生在老师面前显得很拘谨，在另外场合却十分活跃。班主任和学生经常在一起，学生感到老师可亲、可信。这样，老师就容易在亲自观察、体验中摸到学生的真实情况。

网络交流：网络是一个虚拟平台，为师生交流提供了一个平等空间。班主任和同学之间可以进行“ 网络人” 的沟通交流。比如QQ群，它具有实时群聊功能，大家可以就同一件事发表各自看法，讨论班级事务，有效提高了同学们对班级事务的关注度，促进班级管理中问题的解决。

在了解和研究学生时，班主任要注意全面性、经常性和发展性。既要看到他们的优点，又要看到他们的不足；既要看到他们在校内的表现，又要看到他们在校外的表现，充分利用一切场合和条件，做到

常抓不懈。用发展的眼光看待学生，既要看待学生的过去，又要看到学生的现在，还有看到学生的未来。

2、组织和培养班集体。班集体既是班主任培养教育的对象，又是班主任进行教育工作的依靠力量。组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级管理工作任务。

（１）班干部的选拔。选拔班干部时，所选的班干部有朝气、有热情的。这样有利于形成坚强的班级核心。因此在挑选时，我注意符合以下三点： A、学习成绩中上的。B、热爱集体，关心班级。C、有特长学生优先选用。案例：羞答答的玫瑰大胆地开

我班有一个叫丁文珊的女生，平时性格很内向，不怎么爱参与班级的活动，成绩中等，由于父母离异心里很自卑。有一次在与同学的闲聊中，我得知她电子琴弹得很好，五年级时就过了八级。于是，我在元旦联欢会中体育安排丁文珊进行电子琴表演，她那优美的演奏赢得了全班的喝彩。在后来的学校艺术节中，出乎我意外的是，丁文珊主动请缨，担任班上大合唱比赛的项目负责人，从组织排练、借演出服装到比赛中的指挥，她做得非常努力，也非常出色，我们班也一举获得了大合唱的一等奖。这朵羞答答的玫瑰不再静悄悄的开。

这个案例给了我很大启发，班干部的选用本身是一个育人的过程。班主任对学生的细致观察以及给学生最真切的爱，能学生赢得了

的尊重，而适时的放手，也催化了一个优秀班干部的诞生。

（２）班干部的培养。培养班干部是组织培养班集体的重要环节。因此，在选定班干部后，激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。

（３）形成正确的班集体舆论。一个班形成了正确的舆论，就能明辨是非。班主任要在班级活动中形成正确班级舆论，如学习学生守则、学生日常行为规范、班规班约等内容组成系列活动；以革命传统节日纪念等内容；以创建文明班集体内容。使正确舆论不断得到强化。班主任要注意经常表扬好人好事，同时也要批评错误的思想行为，形成人人要求进步，争做好人好事，始终把舆论引向正确的方向。

3、做好个别教育工作。每个学生都有自己的个性特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任根据学生的个性差异，做好个别学生教育工作，使每个学生都能健康的成长。

（１）做好优秀生的工作。优秀生一般是只指在班级中各方面比较好的学生，这类学生在班集体中是骨干，是班主任和任课教师的得力助手，在学生中有威信、有影响力、班主任对他们要培养和爱护，又要对他们严格管理和要求。

（２）做好后进生的教育转化工作。作为班主任，我特别注意对后进生的转化教育工作。在一个班里，后进生的人数一般并不多，如不抓紧教育，任其发展，不仅影响班级体的荣誉，而且他们很容易走

上歧途，成为害群之马，但是如果抓紧教育，教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生的转化一般要经历醒悟、转变、变好三个阶段，我特别注意以下几点：

①正确对待后进生、关心热爱后进生

后进生的毛病、缺点比较多。有的后进生因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视，同学的嘲讽，要防止被社会上不是按不四的人的“关心”拉下水，因此，要多加关心他们，以高度的责任心帮助教育他们，例如：我班的杨子江经常打架、骂人，随便拿他人东西，欺负弱小的学生，上课影响别人的学习等。我经常在课余时间和他谈心，送给他一些学习用具，终于用爱心感动了他，现在他的学习比以前有很大的进步，和同学们也能和睦相处，以前的坏毛病改了不少。对后进生不能疏远要亲近。人非草木，熟能无情，精诚所至，金石为开。

②培养后进生的学习兴趣。后进生往往是学习差、品德差的“双差生”。培养他们学习的兴趣，教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来，根据每个学生的实际，因材施教。一点一滴地培养他们对学习产生兴趣，利用课余时间为他们补课，指导他们掌握学习方法。使他们主动参与学习，在教师的帮助、经过自己的努力获得成功的喜悦，树立信心，加倍努力把学习搞上去。

（三）小学班主任工作为教学管理提供了一个平台

小学班主任工作为教学管理提供行为规范保障；班主任工作为教学管理营造良好环境，包括班训、班风、班规、班级指导思想。为教

学管理提供良性竞争平台和爱心平台，包括后进生帮扶、兵教兵活动等。班主任工作的有效开展，必然推动教学管理的成效。小学班主任工作为教学管理提供行为规范保障，是由班主任的角色决定的。班主任是一个班级的灵魂。这对教学管理来说起了一个榜样规范作用，也是学生积极学习的内驱力。

１、制定班规规范学生行为。班主任善于组织学生不断完善本班的《班级班规》，充分利用班级进步舆论营造班级凝聚力。例如：我今年接手六（３），开学初，结合《小学生日常行为规范》，我在班上展开怎样制定班规这一问题组织全班同学讨论，使学生感到制定班规并不是单纯为了约束他们，而是为了促进他们的全面发展，加强班风的积极导向。我与同学们一起制定的班规如下：

班训：“学会做人、学会学习”

思想：尊敬师长，团结同学，言谈文明，不骂人打架。纪律 ： 自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，课间时间不在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐。

出勤 ： 早上 7 : 3 0、中午 2 : 15到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况要向班主任请假。

卫生 ： 轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生。放学后值日同学必须打扫完了经组长同意后离校。

学习： 上课积极思考，踊跃发言。作业及时完成，不准抄袭。以上违反班规由值日班干记录统计，期末与评优秀、三好挂钩。同学们要求自我约束，严格遵守，使班级评选是公平公正。这样，一

个有共同目标、行为一致的优秀班集体就形成了。

２、搭建学生和谐竞争平台。“没有竞争，社会就没有进步。”班级学生间也同样需要竞争。心理学研究表明：竞争能使人产生一系列良好的心理反应，求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，思维活跃。

（１）成立学习竞争小组。每个学生都存在个性方面的差异。我根据学生的性别、个性、能力、学习水平等方面的差异，将起其分成若干个小组，可以是2人竞争小组，选择能力、学生水平相当两个学生组合，形成竞争。这是最普通也是最有效的竞争小组。还可以每组3到6人一组。可以将能力强的与学习困难些的学生自由结合成同一组，让学生之间的互帮、互学的氛围在小组里充分体现出来，这样的竞争小组既有合作又有组与组间的竞争，符合新课程的理念。有利于加强学生的学习主动性。

（２）在小组内中开展“称号”竞争。为了让全体学生都能参与到竞争中来，感受竞争气氛，我在班级中以学科小组为单位设置竞争岗位。具体竞争办法举例如下：在班中设置“学科进步星”、“ 学科小能手”、“ 学科小博士”三个不同级别的“称号”。让每个学生都从“零”开始，竞争从“学科进步星”→“ 学科小能手” →“学科小博士”一步步去夺取。

３、搭建互帮互助的爱心平台。现在绝大多数的孩子都是独生子女，在家庭里以自我为中心，很少去体会他人感受、为他人着想。为了让学生养成乐于助人的美德，感受团结力量。我常常在班集体这个

平台，开展了一系列同伴互助活动，让学生在互帮、互助中共同成长。（1）关爱他人收获快乐。利用班会开展了以“关爱他人，收获快乐”为主题的班会，通过游戏来体会互相帮助重要，如“找糖块”游戏，参与游戏的学生蒙上双眼，在同伴的指引下绕过凳子、跨过书包再走到自己对应的桌子上去拿到糖块。当学生们互相帮助、度过一道道难关，胜利拿到糖块时，将糖块送给帮助过自己的同学们。这个游戏蕴含的做人道理，孩子们在游戏都有了深刻的体会。

（2）开展爱心小天使在行动。我班的一名学生小敏因身患疾病而无法独立行走，生活上很多事情都不能自理。为了让她能够和正常孩子一样读书、学习，她的母亲每天早、晚送她上下学，期间几次往返学校扶她上厕所。看到同学母亲的一边工作一边还要照顾小敏，我组织学生成立“互助爱心小天使”，每天都有两名小天使帮助小敏，定时扶她上厕所。这一活动不仅锻炼志愿者的意志，更解决小敏家里多年的困难。爱心小天使成为了我班一道独特的风景。

班主任工作为为学生搭建和谐竞争平台和互帮互助的爱心平台。教育要面向社会，面向未来，我们就要把和谐竞争引到班级管理上来。只有创造出良性的竞争才能培养出好的人才，才是现在社会所需要的人才。同时同学间互帮互助对班集体的共同进步、和谐发展是有积极意义的。

二、小学班主任工作在教学管理中的核心价值

小学班主任工作是整个教育教学工作的核心内容，是学生树立正确的学习观、价值观的开始和延续，也是学生获取知识、形成能力学习做人的起点。它为教学管理提供思想基础、学习习惯、创造环境、竞争平台、爱心平台为教学管理保驾护航。在教学管理中有极其重要的核心价值，其主要价值体现在：

（一）小学班主任着力培养学生良好的学习习惯，提升了教学管理的效能，为教学管理扫清障碍，促进教学管理的顺利实施。

著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

1、一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点分一下几步进行。

（1）对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。

（2）以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等

着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”

2、特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。

通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，我班的班风班貌有了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合。因此，学生不但成绩和学习习惯好，在各种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。可见，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体的发展。提升了教学管理的效能，为教学管理扫清障碍，促进教学管理的顺利实施。

（二）小学班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用 班主任要全面关心学生的健康成长就需要将班级教育的时空延伸到家庭和社会中去，将各种影响学生的教育力量整合成方向一致、要求统一的教育合力。班主任在形成班级教育合力的过程中应当充分发挥主导作用。表现为担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭

的纽带和沟通学校与社会的桥梁，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下健康地成长起来。

1、班主任要与任课教师结成同盟军。任课教师是班级教育中的重要力量优秀班集体的建设离不开任课教师的密切配合。马卡连柯说“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。” 班主任与科任教师两者之间应彼此相依，相符形成。对班主任而言，应充分重视科任教师的力量，把他们当成同盟军。为赢得同盟军的“支援 ”可采用以下策略：

（1）让学生记住科任教师的名字。并以“X老师”为称乎语，而不是冠以“语文老师”、“数学老师”这样机械的称乎。虽然这只是一个细节，却体现出学生对老师的尊重，使教师有一种被重视的感觉。（2）为科任教师培养好得力的课代表队伍。保证课代表人选有工作能力、工作热情，能助科任教师一臂之力。

这样任科教师会感到被重视，会更多的支持、帮助和指导班主任的工作。通过与科任教师的交流与沟通了解，学生的品德行为、身体素质、兴趣爱好、个性品质等各方面也都能比较全面深入的了解，在此基础上有针对性地制定出每个学生的教育方案。这样的教育方案既面向全体使人人都能得到帮助和指导，又考虑到不同个体的特殊性而因材施教。

2、小学班主任是家校联系的纽带。家庭是孩子成长的摇篮，孩子自出生之日起生活上就受到父母的照顾，情感上就受到家长的爱

抚。因此家庭的环境、生活与教育对学生的影响是很大的。没有家长的积极配合学校教育很难取得好的效果。所以班主任要充分重视对家庭教育与学校教育协调一致这对于孩子的成长是至关重要的。（1）认真家访，全面认识学生。家访曾是班主任了解学生与家长沟通的主要方式之一。但随着手机和网络的普及家访已从班主任工作中渐渐淡出然。以我多年担任班主任的经验觉得“十次电话交流不如一次家访。”因为打电话只能通过听觉来获得信息，而家访则可通过视觉和听觉获得更多的信息。班主任在家访时了解学生的家庭环境，要尊重家长的意见。

（2）开好家长会搭建家校沟通的平台。家长会是班主任和家长交流信息、互相理解、协调一致的重要渠道。召开家长会能使家长更好地了解学校的要求了解孩子在学校生活的情况。

（三）、如何加强小学班主任的教学管理工作，充分体现班主任工作的意义和价值。

小学班主任在教学管理中所起到的重要作用，已经毋庸多言。如何避免进入误区，改善工作状态。现仅从小学班主任自身、学校和发展方向三方面，来讨论加强小学班主任工作：

1、小学班主任的自我完善和提高——关键在于觉醒。人的自我成长，主要源自于深度的内心觉醒。于漪老师曾经说过:“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于内心深度的觉醒”。从初任小学班主任老师的迷茫、无措，经过无数次地不断觉悟、醒来的过程，或者说“觉醒”——逐渐成长起来。一个人不可能成为他自己都

不愿成为的人。换句话说，一个人要成长，必然的前提是他自己“愿意”——因为某种契机，突然醒悟、意识到自己的 命运和必须。只有在有了“深度的内心觉醒”后，他才会主动成长，不断超越。作为小学班主任老师更需要不断地觉醒。“能播一粒美好的种子，就播一粒吧”。只有播撒下美好的种子，经过班主任老师的培植与呵护下，那一棵棵幼苗才会茁壮成长，开花结果。让我们的小学班主任们不断成长、不断完善吧！让我们都成为孩子记忆中美好而神圣的瞬间！

2，学校要尤为关心、重视班主任工作，建立科学的评价、考核体系。从班主任的选拔与任用、培训与提高、检查与奖惩以及建立健全科学的评价、考核体系入手。把握班主任选拔任用的基本标准和基本原则，要坚持全面衡量、统筹兼顾、选育结合的原则，把有强烈事业心，组织管理能力，有良好的身体素质和心理素质的年轻教师任用为班主任。还要加强对班主任的培训，不仅是知识结构的培训，还要注重职业道德提高。按照全面、客观、民主的要求，把握导向性、激励性、可行性的原则，从班主任的工作绩效、职责、素质三大评价指标，下分若干级、级下设若干项，对应工作目标任务，具体量化，并实行模糊性的综合分析，得出相应分值。实行分级管理，确定每一名班主任的等级、与荣誉、与晋职晋升挂钩，激励班主任。

3，坚持专业化的发展方向。班主任在教育教学活动中的地位趋向于中心化，是班主任工作进入专业化发展轨道的前提。只有班主任工作岗位在学校工作系统中处于中心位置，才有使班主任岗位的专业化的可能。班主任岗位的专业化，才能确定班主任的任职资格：必须

经过专门的资格培训和达标验收，具备一定的素养条件，才能承担起班主任的全部职能。只有班主任成为一个专业化的岗位，才会有对班主任严格、规范的评审、选拔、任用，才会出现高水准的班主任工作平台。

小学班主任是学校委派教育工作的教师骨干，是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联接任课教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校对学生进行教导工作的得力助手。小学班主任在教学管理工作中所起到的核心作用，决定了其意义和价值。各级教育主管部门和学校都必须高度关注小学班主任工作，应当尤为注重年轻班主任的培养，建立健全考核评价机制。加强班主任工作研究与实践，坚持班主任专业化的发展方向。让小学班主任这个角色在小学教育教学的舞台上成为真正意义上的主角！成为学生精神成长的引路人，学生学习生活的良师益友，社会进步的奠基人。

参考文献： 专著：《班主任工作全手册》刘沛华 文献名[CIP] 江苏教育出版社2011.5 专著：《班主任工作漫谈》魏书生 文献名[CIP] 漓江出版社2001.4 期刊文章：《班主任之友》郑英 文献名[CN] 总