《感受音乐》课堂实录-教学教案

第一篇：《感受音乐》课堂实录-教学教案

一、和着节奏来介绍

（动感的迪斯科音乐响起）

师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！

（教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来）。

师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。

（电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏）

师：开小火车，从我开始，（合着电子琴节奏）我－叫－张－敏。

（教师将话筒一一递到每个学生面前，学生和着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子，有的摆头„„进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整）

师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。

（师指某一同学）

生（全体有节奏地喊）：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|„„

（师先后指向不同的同学，学生有节奏地喊他们的名字）

师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。

（师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新佳兰|陈新佳兰|陈新佳兰|„„教师一会儿猫腰，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的变化。教师突然收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声）

师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？

生1：强弱有变化。

生2：音量有变化。

师：音量，就是她说的强弱。我们继续。

（师指挥，学生喊：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|„„教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。教师收住，学生也收住了，看懂了指挥）

师：什么有变化？

生1：强弱有变化。

生2：速度有变化。

师：很好，速度和强弱都有变化。再听，又有什么变化？

（师指挥，学生喊：张斌|张斌|张斌|张斌|„„教师一会儿左右大幅摇摆，作陶醉状，一会儿双手在胸前作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。）

师：什么有变化？

生1：感情有变化。

生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。

师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。

二、快乐扮演即兴舞蹈

师：我们演唱的真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了。

（播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶）

师：表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上（学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动）。主人把我放下来了；头，放下（一下子头垂下来）；左手，半放（大臂先下，作投降状），右手，半放；左手，全放（垂下在身边），右手，全放；左肩，放下；颈线放下（90度弯腰，两手垂下）；最后全放下（师生一起扑倒在地板上，引得满场笑声、掌声）。

主人又把我挂起来了：先挂颈线（上身直立，低头），然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线（头直起，双脚踮起）。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手（双手半垂，卡通式摇晃）摇摇我的腿（双腿抖动，台下听课教师笑声、掌声）。

师：小木偶有一位好朋友，是一个会跳舞的洋娃娃。闭上眼睛，听，洋娃娃在跳舞了。

（背景音乐关，播放小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》，教师坐在学生中间，和学生一起静心聆听，师生随着音乐，在座位上摇晃）

师：洋娃娃是怎么跳舞的？

生1：有精神地跳舞。

生2：洋娃娃在跳圆圈舞。

师：圆圈舞。你会跳吗？（生摇头）不会，那你们想看洋娃娃跳舞吗？（生齐声：想）那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。

（生鼓掌，师走到一位女同学面前作出邀请状。该女同学随着音乐即兴跳起舞来，教师和其余学生坐在座位上欣赏）

（音乐进行到一半时）

师：洋娃娃跳得好吗？（生：好）怎么没有掌声呢？（生鼓掌）台下的老师好像也没有掌声。（台下掌声、笑声）让我们和洋娃娃一起跳舞吧！（教师和全体学生随着音乐欢快地旋转起来，教师拉着不太会跳的男同学快乐地转圈。台下多次笑声、掌声）

三、利用古诗大胆创作

师：洋娃娃的舞跳得真美，这时，小主人回来了。小主人今天学了一首古诗，听，他在朗诵呢！

（师带着学生轻声地朗诵起来《春晓》）

师：请你带着大家有节奏的朗诵。

（在一生带领下，全体学生朗诵：春眠不觉晓|处处闻啼鸟|夜来风雨声|花落知多少|）

师：除了节奏，有没有小朋友想用乐器为这首古诗伴奏一下？张老师这里有一台电子琴和一架古筝，你觉得用哪样乐器伴奏比较好听？

师（对一生）：你想用电子琴伴奏？（该生点头）你有没有学过？（生：没学过）你想不想在台上一秒钟速成电子琴演奏家？（生：想）来，张老师告诉你一个诀窍，掌握这个诀窍就可以速成电子琴演奏家。师故作神秘对着该生耳语：等会儿弹琴的时候，全部弹黑键，千万不要告诉别人（其实通过话筒，已经被现场的每一位学生、老师听见）。

（生点头，台下老师笑声、掌声）

师：好，先请他找找感觉。（该生在琴上试了一下）可以开始了吗？小演奏家！（该生点头）演奏家请坐（师给该生拿一凳子让其坐下）需要帮着朗诵吗？（该生点头）预备：春眠不觉晓„„

（全体学生轻声朗诵，该生摇头晃脑，很投入的用电子琴黑键演奏。全场笑声、掌声）

师（邀请一位女同学）：你会弹电子琴吗？（该生摇头）那你现在上台会演奏吗？（生答：会，刚才我听见秘诀了。）张老师不小心泄密了。先来一段前奏吧！开始！

（该生抒情的演奏黑键，一段前奏后，全体学生朗诵。表演完，台下笑声、掌声）

师：有没有想用古筝伴奏的？（一女生举手，师对其问道）你学过古筝吗？（生答：没学过）没学过你也敢？那你知道秘诀吗？（生答：不知道）那你想知道吗？（生点头，师故作神秘状对其耳语）随便弹（台下笑声、掌声，该生坐到古筝边）。预备，前奏开始。

（该生一段轮奏后，全体学生跟着朗诵《春晓》。教师盘腿坐在地上，为学生举着话筒。朗诵完后，该生又用一段轮奏作为结束，台下又是笑声、掌声）

师：了不起啊！还能用别的办法来表现这首古诗吗？

生：可以用歌声、口哨、报纸、舞蹈„„来表现。

师：小朋友们，下面我们就分组来编创这首音乐版的《春晓》。

（音乐响起，学生自由分成四个组开始忙活起来）

师：该我们表演了，标准是：第一看有没有把这首诗的意境表现出来，第二看美不美，第三看有没有创意。哪一组先来？（生踊跃举手）先有请“小伙子队”上场！

（六位男生上台表演，一位男生朗诵，其余学生双手在头顶摇摆，一生同时吹着口哨；第二遍，朗诵改为用《好大一棵树》的旋律演唱，台下阵阵掌声、笑声）

师：他们表演得怎么样？

生：他们很有创意，罗其宣的口哨很好听。我觉得他很辛苦，从头到尾都在吹（台下老师笑声）。

师：口哨表现了什么？

生：春天有许多鸟叫声。

（师请第二组“笛子演奏队”上前。六位学生表演，第一遍两生演唱，一生吹口哨，一声吹笛子，两外两生在后排用报纸模拟风雨声；第二遍演唱改为朗诵，一生演奏柳琴。台下笑声、掌声）

师：告诉大家一个小秘密，这位同学临上场前急得要命，她的柳琴一根弦断了，刚才她是用三根弦的柳琴演奏的（台下掌声）。

师（问弹奏柳琴的学生）：这首曲子以前演奏过吗？

生：是我自己现编的。

师：你们的报纸是干什么的？

生：是下雨的声音。

师：真棒！我们抓紧时间，请第三组。

（七位女同学上前。第一遍，三位女生边朗诵边舞蹈，一生古筝伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）

师：他们加上了古筝和口琴，也很棒。我们有请最后一组表演（同学们上台动作稍慢了些）下面掌声不热烈，他们就不太愿意表演（台下掌声）。

（七位同学用二胡、笛子、报纸、朗诵等形式表现）

师：四组同学都表演完了，今天同学们用自己对这首诗的感悟用音乐的手段来表现了这首诗，非常有创意，很美。我们问问台下的老师。（转身对着台下）你们说，是吗？（台下老师轻声答“是”并鼓掌。师又转身对着同学）老师们能说这样的音量，已经非常不错了（台下大笑、掌声）。

四、踩着节拍出会场

师：小朋友们，今天我们说说、唱唱、跳跳、动动，你快乐吗？

生：快乐！

师：这些都是音乐带给我们的快乐。音乐就在我们的身边，语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐，生活中到处都是音乐。音乐是美的，所以生活也是美的，你能感受到这种美吗？

（播放背景音乐——约翰施特劳斯《嘉洛舞曲》，教师指挥全场听课教师一起随着音乐有节奏地击掌，然后带着学生随着音乐律动走向观众席）

师：小朋友们，让我们把美带给所有的老师，哪位老师掌声不热烈，你就邀请她跳舞（台下掌声更为热烈，学生邀请台下的老师共舞，全场气氛达到高潮）！小朋友们，我们回家了！（在音乐声中教师带着学生走出会场

第二篇：小学音乐教案《感受音乐》课堂实录

《感受音乐》课堂实录

●【实录】

一、和着节奏来介绍

（动感的迪斯科音乐响起）

师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！

（教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来）。

师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。

（电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏）

师：开小火车，从我开始，（合着电子琴节奏）我－叫－张－敏。

（教师将话筒一一递到每个学生面前，学生和着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子，有的摆头……进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整）

师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。

（师指某一同学）

生（全体有节奏地喊）：楼宇 琪 | 楼宇 琪 | 楼宇 琪 |……

（师先后指向不同的同学，学生有节奏地喊他们的名字）

师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。

（师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新 佳兰 | 陈新 佳兰 | 陈新 佳兰 |……教师一会儿猫腰，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的变化。教师突然收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声）

师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？

生1：强弱有变化。

生2：音量有变化。

师：音量，就是她说的强弱。我们继续。

（师指挥，学生喊：楼宇 琪 | 楼宇 琪 | 楼宇 琪 |……教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。教师收住，学生也收住了，看懂了指挥）

师：什么有变化？

生1：强弱有变化。

生2：速度有变化。

师：很好，速度和强弱都有变化。再听，又有什么变化？

（师指挥，学生喊：张 斌 | 张 斌 | 张 斌 | 张 斌 | ……教师一会儿左右大幅摇摆，作陶醉状，一会儿双手在胸前作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。）

师：什么有变化？

生1：感情有变化。

生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。

师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。

二、快乐扮演

即兴舞蹈

师：我们演唱的真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了。

（播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶）

师：表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上（学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动）。主人把我放下来了；头，放下（一下子头垂下来）；左手，半放（大臂先下，作投降状），右手，半放；左手，全放（垂下在身边），右手，全放；左肩，放下；颈线放下（90度弯腰，两手垂下）；最后全放下（师生一起扑倒在地板上，引得满场笑声、掌声）。

主人又把我挂起来了：先挂颈线（上身直立，低头），然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线（头直起，双脚踮起）。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手（双手半垂，卡通式摇晃）摇摇我的腿（双腿抖动，台下听课教师笑声、掌声）。

师：小木偶有一位好朋友，是一个会跳舞的洋娃娃。闭上眼睛，听，洋娃娃在跳舞了。

（背景音乐关，播放小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》，教师坐在学生中间，和学生一起静心聆听，师生随着音乐，在座位上摇晃）

师：洋娃娃是怎么跳舞的？

生1：有精神地跳舞。

生2：洋娃娃在跳圆圈舞。

师：圆圈舞。你会跳吗？（生摇头）不会，那你们想看洋娃娃跳舞吗？（生齐声：想）那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。

（生鼓掌，师走到一位女同学面前作出邀请状。该女同学随着音乐即兴跳起舞来，教师和其余学生坐在座位上欣赏）

（音乐进行到一半时）

师：洋娃娃跳得好吗？（生：好）怎么没有掌声呢？（生鼓掌）台下的老师好像也没有掌声。（台下掌声、笑声）让我们和洋娃娃一起跳舞吧！（教师和全体学生随着音乐欢快地旋转起来，教师拉着不太会跳的男同学快乐地转圈。台下多次笑声、掌声）

三、利用古诗 大胆创作

师：洋娃娃的舞跳得真美，这时，小主人回来了。小主人今天学了一首古诗，听，他在朗诵呢！

（师带着学生轻声地朗诵起来《春晓》）

师：请你带着大家有节奏的朗诵。

（在一生带领下，全体学生朗诵：春 眠 不觉 晓 | 处 处 闻啼 鸟 | 夜 来 风雨 声 | 花 落 知多 少 |）

师：除了节奏，有没有小朋友想用乐器为这首古诗伴奏一下？张老师这里有一台电子琴和一架古筝，你觉得用哪样乐器伴奏比较好听？

师（对一生）：你想用电子琴伴奏？（该生点头）你有没有学过？（生：没学过）你想不想在台上一秒钟速成电子琴演奏家？（生：想）来，张老师告诉你一个诀窍，掌握这个诀窍就可以速成电子琴演奏家。师故作神秘对着该生耳语：等会儿弹琴的时候，全部弹黑键，千万不要告诉别人（其实通过话筒，已经被现场的每一位学生、老师听见）。

（生点头，台下老师笑声、掌声）

师：好，先请他找找感觉。（该生在琴上试了一下）可以开始了吗？小演奏家！（该生点头）演奏家请坐（师给该生拿一凳子让其坐下）需要帮着朗诵吗？（该生点头）预备：春眠不觉晓……

（全体学生轻声朗诵，该生摇头晃脑，很投入的用电子琴黑键演奏。全场笑声、掌声）

师（邀请一位女同学）：你会弹电子琴吗？（该生摇头）那你现在上台会演奏吗？（生答：会，刚才我听见秘诀了。）张老师不小心泄密了。先来一段前奏吧！开始！

（该生抒情的演奏黑键，一段前奏后，全体学生朗诵。表演完，台下笑声、掌声）

师：有没有想用古筝伴奏的？（一女生举手，师对其问道）你学过古筝吗？（生答：没学过）没学过你也敢？那你知道秘诀吗？（生答：不知道）那你想知道吗？（生点头，师故作神秘状对其耳语）随便弹（台下笑声、掌声，该生坐到古筝边）。预备，前奏开始。

（该生一段轮奏后，全体学生跟着朗诵《春晓》。教师盘腿坐在地上，为学生举着话筒。朗诵完后，该生又用一段轮奏作为结束，台下又是笑声、掌声）

师：了不起啊！还能用别的办法来表现这首古诗吗？

生：可以用歌声、口哨、报纸、舞蹈……来表现。

师：小朋友们，下面我们就分组来编创这首音乐版的《春晓》。

（音乐响起，学生自由分成四个组开始忙活起来）

师：该我们表演了，标准是：第一看有没有把这首诗的意境表现出来，第二看美不美，第三看有没有创意。哪一组先来？（生踊跃举手）先有请“小伙子队”上场！

（六位男生上台表演，一位男生朗诵，其余学生双手在头顶摇摆，一生同时吹着口哨；第二遍，朗诵改为用《好大一棵树》的旋律演唱，台下阵阵掌声、笑声）

师：他们表演得怎么样？

生：他们很有创意，罗其宣的口哨很好听。我觉得他很辛苦，从头到尾都在吹（台下老师笑声）。

师：口哨表现了什么？

生：春天有许多鸟叫声。

（师请第二组“笛子演奏队”上前。六位学生表演，第一遍两生演唱，一生吹口哨，一声吹笛子，两外两生在后排用报纸模拟风雨声；第二遍演唱改为朗诵，一生演奏柳琴。台下笑声、掌声）

师：告诉大家一个小秘密，这位同学临上场前急得要命，她的柳琴一根弦断了，刚才她是用三根弦的柳琴演奏的（台下掌声）。

师（问弹奏柳琴的学生）：这首曲子以前演奏过吗？

生：是我自己现编的。

师：你们的报纸是干什么的？

生：是下雨的声音。

师：真棒！我们抓紧时间，请第三组。

（七位女同学上前。第一遍，三位女生边朗诵边舞蹈，一生古筝伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）

师：他们加上了古筝和口琴，也很棒。我们有请最后一组表演（同学们上台动作稍慢了些）下面掌声不热烈，他们就不太愿意表演（台下掌声）。

（七位同学用二胡、笛子、报纸、朗诵等形式表现）

师：四组同学都表演完了，今天同学们用自己对这首诗的感悟用音乐的手段来表现了这首诗，非常有创意，很美。我们问问台下的老师。（转身对着台下）你们说，是吗？（台下老师轻声答“是”并鼓掌。师又转身对着同学）老师们能说这样的音量，已经非常不错了（台下大笑、掌声）。

四、踩着节拍出会场

师：小朋友们，今天我们说说、唱唱、跳跳、动动，你快乐吗？

生：快乐！

师：这些都是音乐带给我们的快乐。音乐就在我们的身边，语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐，生活中到处都是音乐。音乐是美的，所以生活也是美的，你能感受到这种美吗？

（播放背景音乐——约翰施特劳斯《嘉洛舞曲》，教师指挥全场听课教师一起随着音乐有节奏地击掌，然后带着学生随着音乐律动走向观众席）

师：小朋友们，让我们把美带给所有的老师，哪位老师掌声不热烈，你就邀请她跳舞（台下掌声更为热烈，学生邀请台下的老师共舞，全场气氛达到高潮）！小朋友们，我们回家了！

（在音乐声中教师带着学生走出会场，全场热烈掌声）

（注：此课系本报主办的全国首届新生代教师成长论坛观摩课。图片由浙江省杭州市拱墅区教育局提供）●【点评】

好课对人的震撼和影响，是强烈而持久的。这次杭州讲学、受教，最大收获，是认识了张敏，更深刻地感受到音乐的力量。不止是为了调节和滋养身心，我要让音乐——成为我语文教学中的要素。

（安徽合肥第62中学的小学语文老师薛瑞萍）

张校长，观摩了您的课方知教育这篇文章如此之大。这次来杭州，我的最大收获是认识了您，让我不仅享受了音乐，还收获了您的思想。同样是音乐课，您竟能在40分钟里获得观众17次掌声数十次的笑声，孩子们乐了，您乐了，观众也乐了。（山东胶州县向阳小学韩珍德校长）

作为老师最重要的是让学生喜欢，喜欢你的上课，喜欢你的内容，张老师做到了。这节课就是以让学生玩、让学生动的形式，让学生喜欢老师、喜欢音乐，同时让学生学到一些知识。张老师用风趣幽默的语言激励学生，充分调动了学生的学习兴趣，注重学生的审美体验，尊重学生的独特感悟，让我们在座的老师也感受体验了一回音乐的魅力。（浙江省教科室主任方张松）

我不想吝啬对管得宽老师的敬佩与赞赏，至少，他让我第一次看到了“同龄玩伴”一样的老师，他对从来没学过、但也想弹古筝的那个女孩密授机宜的那句话我将永生难忘——“三个字：随便弹！”（江苏省教科院王欣如博士）●【课后访谈】

风格·投入·快乐·体验

教师：张老师，您的这堂课不但让学生开心，也让会场听课老师非常快乐，你平时的音乐课也是这样的风格吗？

张敏：我的音乐课堂经常是热热闹闹、快快乐乐，孩子们高兴，我高兴，听课的老师也高兴。到外面借班上课，下课了经常被孩子们团团围住，有问这问那的，有索要签名的。我经常开玩笑地说，我上课有自己的“疯”格，我在课堂上和孩子们一起“疯”。

课如其人，这就是一位老师上课的“风格”！其实仔细想想，这个世界没有两片一模一样的树叶，每个生命都是独一无二的，每个人的性格、学识、修养、经历、阅历等等的不同，就注定生命的多姿多彩。每个人无论怎样的努力，都不可能成为别人，所以，我们所要努力做的是成为最好的自己。教师在课堂中应该充分利用自己身上最闪亮的一面，形成自己的风格。

教师：您是校长，在台上戴高帽，和学生一直扭屁股，有没有刻意为之的成分？

张敏：无论怎样的教学风格，有一点是共通的，那就是“投入”。没有教师的投入，就不可能有学生的投入。只要是音乐的需要、课堂的需要、孩子们的需要，扭屁股、戴高帽、趴地上……怎样都行！课堂中教师的投入，不会有人计较你的表情是否夸张、舞姿是否优美、形象是否怪异、语言是否准确！

教师：作为小学音乐教师，你追求的理想的音乐课堂是什么样的？

张敏：我所倡导并积极追求的就是“快乐”的音乐课堂，音乐本身就是快乐的！这里所说的“快乐”，是一种更广泛意义上的快乐。欢笑是一种快乐，被忧伤的乐曲感动得热泪盈眶同样也是一种快乐，或者说是一种高峰体验，一种心被触动的感觉！快乐不是无聊的热闹，而是一种有意义的学习过程！

教师：对这节音乐课，有不少老师提出了质疑：让学生模仿小木偶、用古诗进行创作，似乎不是音乐，或者说音乐课的音乐性不强，显得没有意义。对此，你怎么看？

张敏：其实，这是长久以来我们对音乐的一种认识上的误区。音乐并非只是视唱、练耳、唱歌、欣赏，音乐是培养人的一种内心感受。著名音乐家谭盾说：“一切的声音都是音乐。”他用纸、水、盆等器具演奏了一台高水平的交响音乐会，照样打动人心。

这节音乐课，我选择了奥尔夫音乐教育的素材，通过说说、唱唱、画画、动动等游戏的形式，让学生在快乐中不断地感受音乐，体验音乐；同时领悟到，音乐就在我们的身边，语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐。

生活中到处都是音乐，音乐是美的，所以生活也是美的——是这节音乐课的中心思想，其核心是“体验”

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第三篇：小学音乐教案茉莉花课堂实录

小学音乐教案茉莉花课堂实录

（老师事先在教室内喷上茉莉花味空气清新剂。）

同学们，早上好！今天连老师为大家准备了一件礼物。想不想知道是什么？如果想知道的话请闭上眼睛，老师马上送出。不过，请不要作弊喔！（师萨克斯演奏改编的《茉莉花》）老师的礼物你们喜欢吗？ 有谁知道这首曲子的名字？ 生答：《茉莉花》

茉莉花美不美啊？美在哪儿？ 课件：茉莉花大幅照片。

学生从外形、香味等方面来讨论。

茉莉花洁白、芬芳，深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情，传唱着许多赞美茉莉花的小曲，今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。

出示课题：芬芳茉莉

下面，听，这首歌曲是怎样赞美茉莉花的？

大家在欣赏歌曲的同时来了解一下茉莉花的相关资料。课件：茉莉花资料、图片。录音：童声版《茉莉花》（学生回答问题。）

课件：芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸。大家想不想和老师一起来唱一唱？ 课件：《茉莉花》一段歌词。（师钢琴伴奏，生唱歌词。）

看样子，大家对这首《茉莉花》是很熟悉的。其实，这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的《茉莉花》？在听的过程中，大家思考这么一个问题：这两首《茉莉花》给你的感觉有什么不一样？ 录音：江苏民歌《茉莉花》

这样，老师给大家三分钟的时间，自己分组讨论一下。分组讨论。

（生回答问题，反馈讨论的结果。）师在听的时候注意抓住以下几点关键词： 节奏、方言、流行、民族、情景……

好了，大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首《茉莉花》的第一句，跟着老师的琴声，我们一起来唱一唱。出示两首《茉莉花》主题旋律。（师钢琴伴奏，生跟唱两句歌词。）

请大家拿出口琴来，我们来演奏第一条旋律。（生口琴汇报练习成果。）老师来演奏第二条旋律。（师单簧管演奏）大家刚才又重温了两首《茉莉花》的主旋律，谁来说一说，你又有什么新的感受？请同学们从节奏、旋律上来分析！

（补充问题：从学生回答的答案中提问。）

例如：为什么婉转？--你能唱一唱吗？--分析……（生回答。）师抓住几个关键词：

节奏的疏密、流行与民族、抒情与欢快……（师生共同来总结）：第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度较慢，因此更为平缓；而第二首《茉莉花》节奏较为紧密，速度较快，因此显得更为流畅，并且第二首的风格更为民族一些，而第一首则是在第二首的基础上加入了更多的流行音乐的因素。

来，大家一起来跟着老师的琴唱唱这首原汁原味的《茉莉花》。课件：《茉莉花》歌词。

（师钢琴伴奏，生用普通话演唱江苏民歌《茉莉花》）接下来老师再提一个问题：

假设我们在座的各位都是来自全国不同的省市，你们说怎样来区别他是来自哪儿？

哎，对了，听他们说话的口音就行了。老师上节课给大家布置的作业大伙儿完成了吗？来，学给大伙儿听听！

（学生反馈课前作业。学全国各地的方言。）

大伙儿知道的真多！老师还知道上海话“我是上海人”是这么说的“……”，江苏说“采茶”说的是“……”。

好了，还有的，咱们下来再交流。接下来，让我们再来欣赏一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能从方言上来区分这首民歌是来自哪个省的？歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不同？ 录音：江苏民歌《茉莉花》

（生回答，师总结：这首歌里有这些字与我们的普通话发音不同。）课件：满、不、我、采、戴、将……

来我们一起用方言来念一念歌词。（师注意强调易错的字）课件：拼音。

想不想听老师用方言演唱？老师也是刚学的，唱得不好请不要见笑！来掌声鼓励鼓励。

（师范唱江苏民歌《茉莉花》方言）怎么样？大伙儿也来唱一唱！

（生自由活动，模仿方言《茉莉花》）谁来唱一唱？（抽各别学生演唱。）

唱得好不好啊？（学生在演唱时，老师提一些小要求）好，我们一起来唱一唱。

（师钢琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）

刚才我们所学的方言其实就是江苏省的方言。俗话说：“宁听江苏人吵架，不愿听浙江人说话。”江苏人说话、唱歌都是很柔的，带有江南水乡婀娜多姿的韵味。课件：江南水乡图

大家能不能带着江苏方言柔美的特征再来唱一遍《茉莉花》？（学生加入一些动作……）

（师钢琴伴奏，生带着感情演唱江苏民歌《茉莉花》）

除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？ 录音：东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 东北民歌有什么特点啊？

（生答。师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？

（生答，师总结：河北民歌语言朴实、更趋于普通话；旋律高亢）

除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18-19世纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多特》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

说到《图兰多特》老师给大家讲一个小故事：大家听过歌剧吗？能听懂吗？普契尼的歌剧《图兰多特》描写的是中国元朝时候的故事，并且又是以《茉莉花》为主题音乐，于是就有了著名指挥家祖宾·梅塔与我国著名导演张艺谋合作在紫禁城的演出。当时的票价被卖到了￥5000-6000元。但是，当正式进入到演出以后，由于歌剧全都使用意大利原文演唱，因此，绝大多数的观众听不懂。而且演出长达两个多小时，大家都有些昏昏欲睡了。当歌剧进行到最后，响起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的时候，全场观众情不自禁的音乐一起唱了起来，并且报以热烈的掌声久久不能停息。课件：《图兰多特》剧照

大家想不想和老师一起来重温当时的情景？ 录音：歌剧《图兰多特》片断

下面，老师给大家一个自由发挥的空间。假如你是一名导演，你如何将中国几千年的灿烂文化用几分钟的时间表现出来？（生讨论，回答。）

我们来看看中国著名导演张艺谋在2004年雅典奥运会闭幕式上仅用了8分钟，选用了哪些内容来将中国几千年文化展现在世界面前的？ 视频：中国八分钟

师小结：民乐、武术、京剧、以及被誉为“第二国歌”的《茉莉花》

总结：民族的才是世界的！让我们在《茉莉花》婉转、优美的歌声中结束今天的课程。

第四篇：《感受亲情》课堂实录

《感受亲情》课堂实录

一、谈话

师：平时呢，同学们跟长辈们生活在一起。长辈呢，特别是爸爸妈妈对我们的要求很高，也特别关注我们的学习呀，生活呀。特别关注了，有点时候呢就对我们这也不放心，那也要交代。有同学就说：大人们太唠叨了，什么都得管。你们有遇到过这样的情况吗？大人们说怎么唠叨了？

生1：我妈妈每天一有空就叫我去学习。

生2：我家就数我爷爷最唠叨，他总说要注重学习，长大要有出息。

生3：我妈妈最唠叨了，因为我是一个慢条斯理的人，妈妈每次都会叫我快点吃。

二、看图想象情景

师：好了，那这么多人经常唠叨，你们感觉怎么样啊？很烦，先别烦。有个孩子呢也跟你们一样遇到了这样的家长。看谁的反应快，一眼就能看懂图意。

生：可能这个孩子跟一些学习成绩不怎么好的孩子一起玩，被他的爸爸发现了，就禁止他跟他们玩。

师：你看懂了，你们猜猜爸爸这是会怎么说？用爸爸的语气说...生1：近朱者赤，近墨者黑。你整天跟他们玩，你也会变得不好了。

生2：儿子，你怎么跟坏孩子玩呢？你也变坏怎么办，长大你还要养你爸爸呢。

师：看来你很有生活经验。现在看一下，这个孩子表现怎么样，仔细看他的动作，有什么发现？

生1：很不开心，很不情愿。生2：这个孩子很委屈。

师：可是另一个孩子可不是这样的表现，请看。看谁的眼睛最亮，最快看懂题意。

生：可能这个孩子考试没考好，他妈妈就严厉地批评他。这个孩子很聪明，他就把耳朵取下来啦。

师：耳朵摘下来是什么意思？ 生：他不想听。

师：如果说刚才那个孩子对家长的反应是默认，那这个孩子的反应是？用一个词。生1：排斥。生2：反抗。

师：刚才大家说了这么多，在生活中，你们有没有被家长训斥的经历？ 生：有。

师：好了，大家先前已经说了自己生活中经历的事，爸爸妈妈严厉的，唠叨的事大家都想到了。那时候中还有没有让你感到温馨的事呢？看来大家缺少发现，缺少一颗特别的心。其实咱们生活中有很多极其平常的但是又特别感人的事需要我们去关注。有一句话说的好：生活中并不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。所以呢，你还得有一双智慧的眼。有一颗特别的心，一双智慧的眼，你就会有新的发现。让我们走进一个故事。

三、故事中学写法

师：请同学们拿起手里的文章仔细阅读，看你感受到了什么。

师：是啊，孩子们，有时候，我们会对别人给予的小恩小惠感激不尽，却对亲人一辈子的恩情视而不见啊。故事中让女孩感激不尽的是什么？ 生：是老婆婆的一碗馄饨。

师：一碗馄炖就让她感激不尽。是的，陌生人常常给我们帮助，我们会说这么一句话：滴水之恩，当涌泉相报。可是我们的亲人每天都在为我们付出，每天都在关心我们，照顾我们，我们却把它当成是天经地义，理所当然的事情，所有才会视而不见。故事中让女孩视而不见的是什么？

生：是妈妈对她的付出。

师：这十几年来，妈妈除了煮饭，煮了十几年的饭，还做了什么？还为她付出了什么？ 生1：还帮她洗衣服。

师：一年四季，寒冬酷暑，帮她洗衣服。生2：还给她生命。

师：是的，孩子们，如果前面这一碗馄炖是小恩小惠的话，那这十几年来，妈妈的付出可以说是大恩大德，恩重如山哪！母亲的大恩大德，做儿女的何以为报？这不由得让我们想起了这样的诗句：慈母手中线，游子身上衣......是啊，谁言寸草心，报得三春晖啊！可是这些，女儿以前并没有发现，在老婆婆的提示下，她有了一颗感恩的心，有了一双智慧的眼，她发现了。我们来看看她发现了什么？（出示句子）

师：她发现了什么？（神态、动作、语言）你能用母亲的身份把这句话读读吗？

师：妈妈非常担心，从这句话我们感受到了妈妈的爱，妈妈的宽容。可是女孩以前并没有感受到。今天在老婆婆的提示下，真真切切的感受到了。此刻，女孩的内心该是多么感动呀！这也是平时我们最容易忽略的，但是又是特别能够打动人心的。这就是生活中的，一起说，细节。

师：现在，请大家闭上眼睛，回放一下和亲人在一起的生活场景。想一想亲人对你的关怀和爱。（师感情诉说）

闭上眼睛哪，我想起了我的妈妈。小时候我特别的怕冷。妈妈总是用她的大手捂着我的小手，放到她的胸前，慢慢的将它捂热。每天晚上上床睡觉，我总能在被窝里发现暖暖的热水袋。

闭上眼睛哪，我想起了我的外公。外公知道我喜欢吃刺梨。每当刺梨成熟时，外公就会上山一颗一颗的找，一颗一颗的采。刺梨的身上是有刺的呀！每次，我从外公手里接过刺梨时，我就会看到外公的手上被刺伤的累累伤痕。那刺梨呀，我是甜在嘴里，酸在心上呀！师：同学们，此刻，你想到了哪些亲人，想到了那些感动你的事？请你们轻轻的睁开眼睛，把你们想到的故事和大家分享吧。（先同桌分享，再全班交流）生1：有一次，我发高烧，妈妈吓坏了，连夜背着我去医院。师：生病时是人最脆弱的时候，有妈妈的呵护真幸福！

生2：因为我很挑食，每次我吃饭时，妈妈都会把菜夹到我的碗里。以前我会觉得妈妈很烦，现在我知道了那是妈妈希望我长高一点，长健康一点，那是妈妈对我的爱。师：眼泪有时候让我们感到生活是真实的。你此刻的眼泪，老师知道了。......师：我知道你们此刻想起来生活中许多感人的事，许多感人的细节。而这些让我们也有了一颗特别的心，一双智慧的眼。从这些小事中我们感受到了长辈们的什么？爱、真情。小事见真情，细节见真情哪！前面讲的啰嗦、唠叨，以及刚才大家说的这么多的事，都包含着长辈们对你们的爱。有句话这样说：啰嗦也是爱的另一个特点。师：现在请你们把内心想到的，感受到的用笔记录下来吧！

第五篇：感受音乐教案

三年级美术下册《感受声音》教案

教学目的: 1.通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。

2.通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。[教学重点] 启发学生感受声音的旋律和节奏 [教学难点] 让学生听音乐并把自己的感受表达出来 [教学过程及方法] 1.导入阶段：（教师要求学生闭上眼睛聆听）

选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的迪斯科音乐让学生感受不同节奏。（学生小组讨论对音乐的感想）

轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。2.发展阶段：

启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，（学生小组讨论）

哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？

直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。

3.探究阶段：（欣赏抽象绘画作品）

康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。

马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。

4.启发创作阶段：

闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。5.学生创作阶段：教师注意启发学生的感受，使用造型语言不必过于工细行装饰（欣赏学生作品）

学生创作练习，教师巡回辅导。6.课堂延伸：

启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。