侯哲：汽修教学就应“做中学,学中做”范文

第一篇：侯哲：汽修教学就应“做中学,学中做”范文

侯哲：汽修教学就应“做中学，学中做”

关键词：侯哲；汽修教学；安徽万通；全国汽车职业教育教师教学能力大赛；职业教育 核心提示：侯哲老师“做中学，学中做”的教学理念应是对汽修教学最为正确的解读之一，他始终以一颗“一切为了学生”的心投入到日常教学中，并把自己学到的先进技术、方法第一时间输送给这些追梦的青年，他还原了一名合格教师应有的职业态度和素养，他也理应是很多老师学习的榜样。

“侯老师教学过程中最大的特点就是始终强调一个‘做’字，他经常对我们说，汽修是一门实践性很强的行业，如果只是单纯的抱着课本，那永远都不可能学习到扎实有效的汽修技能，必须在理论武装头脑后，不断投入到实践学习中去，要在与市场的紧密对接过程中实现自身各项能力的跨越。”这是安徽万通汽车专修学院侯哲老师的学生小张对记者评价侯老师时说的一段话。

侯哲，安徽万通汽车专修学院的一名青年教师，曾在各大品牌车企长期担任过维修服务顾问工作，拥有着丰富的汽修实战经验，在汽车电控发动机及底盘等方面拥有着极大的特长竞争优势。近年来，侯哲老师在深入推进汽修职业教育发展和人才培养进程中，始终坚持“以保证学生质量为中心”开展教学，以其所倡守的“汽修教学就应‘做中学。学中做’”教学理念进行人才培养。如今，已为社会培养了一大批在汽车电控维修行业中有着一技之长的高级汽修人才。

9月24日，第三届全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛在吉林长春正式落下帷幕。经过两天多的鏖战，万通汽修教育20名参赛选手凭借着优异的汽修技术能力及表现全部获奖，一举夺得4个一等奖、8个二等奖、8个三等奖的骄人成绩，成为此届比赛中最为亮丽的一道风景。安徽万通汽车专修学院青年教师侯哲凭借着多年的汽修工作经历及冷静、泰然的比赛状态，最终荣获高职组《电控发动机》项目二等奖的好成绩。“荣誉只是一时的，它只是肯定了你现在的实力在国内汽修行业具备特色之处，但不代表永远都不被淘汰。汽车职业教育就是这样，如果不紧紧依随市场变化去改变相关的教学方式、更新各项技术方法，那么很快就会掉队。这就要求我们这些汽车职业教育教师必须时刻保持警醒，要不断提升自我各方面的能力水平，积极探索全新的教育方式、方法，给广大学生及其家长一个满意的交代。” 对于比赛好成绩的取得，侯哲老师却并不以为然，他有着自己的想法。“此届大赛作为国内顶级的汽修赛事之一，全国所有的汽修能手都欢聚于此，可谓是一种互相切磋技艺、共谋教学发展的绝好交流平台。在这里，荣誉是次要的方面，大家真正在意的还是‘互通有无’，并以此提高自身在汽修技艺上有所欠缺的方面，这也是大赛真正的精髓所在。”

记者随即对安徽万通汽车专修学院进行了深入采访。如侯老师所说，办学多年来，在学院“教育的根本是爱与责任”的核心教学理念引导下，该学院的大部分老师都不会沉溺在固我的实力水平之内，而不约而同的选择通过各种方式来提升自身素质、更新自身的各项能力。由此，学院的师资教学质量在近年以来也得到了大幅度的攀升，在省内外均享有着极高的声誉，在培养高素质全面型汽修人才方面更是成果丰硕。“汽修教学，本就该边干边讲，要在做中学，在学中做，只有这种体系化、深入化的历练过程才能不断缔造汽修教学的辉煌，也才能培养出最优秀的学生。”侯哲老师最后很坦然的对记者说，“我只是安徽万通普通的一名青年教师，我只是走了学院老师都会走的一条路。我只希望能够把此次比赛中学习到的先进技术尽快输送给广大求知若渴的青年学子，让我们的成功也能与他们一起分享。我觉得，这才是一名合格汽修教师应该做的事。”

编后语：侯哲老师“做中学，学中做”的教学理念应是对汽修教学最为正确的解读之一，他始终以一颗“一切为了学生”的心投入到日常教学中，并把自己学到的先进技术、方法第一时间输送给这些追梦的青年，他还原了一名合格教师应有的职业态度和素养，他也理应是很多老师学习的榜样。

第二篇：学中做,做中学,做学合一

学中做，做中学，做学合一

今年，学院党委按照党中央的决定，在全校党员中开展 “学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话，做合格的共产党员”的系列教育活动。这是党内又一项学习教育活动的重要实践，党员自我理论素养不断深化，不断提升内化的重要举措。

“两学一做”学习教育，学习内容非常明确、非常集中，就是深入学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话。开展好“两学一做”学习教育，抓好学习是首要任务，是重要基础，“做”是最终落脚点。总书记系列重要讲话，是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是战胜风险、推进工作的“指明灯”。学习系列讲话，重在加强理论武装，用系列重要讲话的精神统一思想。坚持读原著、学原文、悟原理，深入领会系列重要讲话的丰富内涵和核心要义，深入领会贯穿其中的马克思主义立场观点方法，才能做到学而懂、学而信，真正从理论上“武装起来”。坚持密切联系实际，把学习领会以习近平同志治国理政新理念、新思想、新战略，与推进产业转型升级、环境污染治理、化解群众矛盾等有机会结合起来，在学中做、在做中学，才能做到学而用、学而行，真正从实践上运用起来。

学习最终是要靠做来落实，来检验学习的效果。个人认为任党的理论学习活动都离不开实践，脱离实践的理论学习都是空谈，会陷入理论虚无主义和高谈阔论的空洞形式。做为学院一线辅导员，要对学生进行思想政治教育，关心学生的成长，必须把握党政前沿理论和领导人重要讲话精神，才能在工作上不偏离主旋律，不脱离实际，不落后于时代发展。因此，辅导员可以从以下四个方面进行深入学习并实践：

一、政治过硬，信念坚定，保持学生思政工作有目标

做为党员老师，在学生中应发挥一定的思想引领作用，一言一行都受到关注，所以我们要始终保持清醒的政治意识，不能有一丝一毫的对党的政策和领导的动摇，尤其在与学生讲话和上课的过程中，不能随意发表对党和政府、社会负面言论或表达不满情绪，不能将个人生活中的不如意想法带到工作中来，不对不明真相的社会事件不妄加评论。时刻坚持正确的政治方向和舆论导向，树立好个人远大理想和工作目标，并将这种理想信念融入到学生管理中去，用社会主义核心价值观引领学生心身成长，指导学生正确规划人生，树立远大理想。

二、纪律严明，张弛有度，保证学生管理工作有方法

学生管理工作既要严肃，也要保持适度灵活性，针对具体学生个人采用不同的管理方式，但作为老师自身而言，始终应坚持严格的纪律，保持高度警惕性，自觉遵守各项工作纪律，生活纪律，保持优良生活作风，以身作则，做到学生的任何事事必躬亲，不拖延，不漠视。

三、品德高尚，生活健康，力争在学生心身成长过程中有影响 社会主义核心价值观内容丰富全面，是老师和学生共同提升道德修养的行动目标。辅导员言传身教胜于任何严肃的管理方法，故此，我们首选要从自身身上找差距，找问题，努力改进自己的小问题小毛病，努力提高个人道德素养，提升个人品格，并保持健康的生活作风和生活习惯，身体力行，始终争做学生行为品德的楷模。学生思想政治教育工作关系到学生成长的方方面面，思想修养、心身健康、职业规划及生活行为等等，都需要给予适时的指导，没有老师完整的人格修为，是很难获得学生的肯定和支持。

四、甘于奉献，无私公正，在最平凡的工作岗位上有作为 辅导员工作是最基层最繁杂的工作岗位，要坚持做好这项工作，不仅要有强大的内心，牢固树立服务第一的思想，全心全意为学生服好务，还需强烈的事业心和高度的责任感，将自己全部的热情、精力和爱心投入到工作中。踏踏实实的做好学生的教育管理工作，全心全意为学生服好务应成为我们工作信条。虽然辅导员工作不可能轰轰烈烈，大起大落，但只要付出爱心和热情，能获得学生的认可和尊重便是我们的工作的收获。

诚然，我们的工作和生活离高标准的党员还有一定的差距，但能够在此次“两学一做”学习活动中坚持认真领会，深入学习，在学习中积极行动，在行动中改进学习方法和学习内容，学做合一，反复总结探索，不断开拓学习领域用于创新工作方法，这才不失为学习教育活动的宗旨。

2016年5月30日

第三篇：从学中做 从做中学 教学叙事

从学中做 从做中学

——《亲近渔具》综合实践活动教学叙事

胡昭龙 大榭第一小学

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，需要学生走出课堂，走向更为广阔的天地。它迎着《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”的思潮而生。它这种全新的学习形式，迎合了儿童作为发现者、合作者、研究者、探索者的这一心理需求，激发了学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题、自觉学习的兴趣和能力。它为学生提供了一个开放的空间，让他们自己去发现问题，去学习，自己去做，在做中学。

我经过反复考虑觉得作为小学的综合实践活动不能太复杂，一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题着手，于是我决定从孩子们最熟悉的环境入手，创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境。于是，我想到了渔业渔具这一主题。作为生于斯长于斯的岛屿儿女，对渔业生活并不陌生，但想要全面了解渔业建设和渔具的相关的知识，却有一定的难度。然而，正是这点难度让学生“心动”了，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”。

在第一个阶段——准备阶段时，我对孩子们说：“同学们，我们生活在美丽的大榭岛，它四面环海，风景优美，物产丰富。你们知道吗，渔业曾经是我们大榭岛人的主要收入之一呢！随着社会的发展，渔业渐渐的淡出了我们的视线，渔具也越来越不被人们所了解，但它依然牵动着大榭人的心，依然在我们的身边。今天让我们一起走进渔具吧！”简短的一段话，让他们联想到了自己的生活，激起了他们实践的兴趣。有了兴趣，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份兴趣而更加丰富多彩。而“走进渔具”这一主题活动更是致力于对学生的课外探究的开发。

有了明确的主题，孩子们就能展开“轰轰烈烈”的讨论。但选题这一环节，传统的教学，是老师提出问题，给题目，而后由学生去独立思考，解答。而在综合实践活动中，就不同了，是由学生自主选择题目，通过团结协作，具体分工去解决问题。在活动过程中，学生表现积极，参与热情。同时在我的指导下，学生 能从学习生活和社会生活中，以小组合作的方式进行研究，在互相学习中，集体交流，确定要研究的子课题。

在整个子课题的确定过程中，对我来说，已经不用“上课”或“教”了，只需帮他们简单的列个参考子课题，如：“漫步渔具历史”、“渔具的种类”、“亲近网具”、“亲近钓具”、“渔具渔法”、“渔具离你有多近”等，一些辅助活动就行了。这时的学生会根据自己的爱好、兴趣已经能自由组合课题小组。并以小组为单位，讨论设计研究方案。在各组互相学习中，交流课题方案，在这活动过程中我也只需偶尔提出指导意见，帮助完善就行。我们可以发现当研究内容与他们的生活相互密切联系，那么他们对这些问题就会有身临其境的感觉。而这些问题已经不需要我们“上课”了，他们会通过自身的实践、观察、体验与思考，积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

第二阶段——实施阶段，我放手给学生提供自由学习的空间。因为综合实践活动课是“上”不出来的，也是“教”不出来的，而是“做”出来的。是依靠学生自主开展活动而后一步步向前推进的。

在搜集资料了解渔具的环节中，我让孩子们在小组中讨论，然后自己选择自己最喜欢的方法去实践。学生针对渔具进行深入的调查和研究，使学生对渔具世界有了较全面的认识。如：以个人为单位上网查询资料，制成图表，小组交流；在事先联系的冷库中，让学生分组在规定的场地内调查，小组合作完成表格；调查家人中对钓具的了解制成统计图；调查学校中同学们对渔具的了解，使用问卷表格等。在活动过程中，我们的孩子们得到了家庭、学校、社会的大力支持，他们在参与调查、小组合作的过程中学会交往、学会合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力。较好地达成了预期的目标，学生的收获很大。整个活动过程很是“热闹”。

在这期间，我们要相信孩子，孩子自己有解决问题的方式和规则。有些问题是孩子们通过努力能够解决的，如果孩子愿意，我们要给孩子一定的时间、机会，让这些学生自己想办法解决问题。这样孩子们才能尽情地游览一切，分析一切，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。如：有个小组找到了好几种渔具的分类方法。在经过同组人员反复的验证之后，终于确定了一种较为科 2 学、较为详细的分类方法。在这期间，大家争得面红耳赤，却乐在其中。

在整个调查中，每一小组可以毫不夸张地说都增强了小组成员的合作、口语交际和其他综合能力。同时一些平时学习并不是很好的学生，也表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而宽慰。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。这也是我所期盼达到的。让孩子们自主选择，就会更好地激发起孩子的探究兴趣，他们在活动中也就更有积极性。其中一个成绩最差的学生，当他学会制作鱼竿之后，整个人似乎都变了。虽然还是有些腼腆，但我已经能见到他那颗自信的心了。

第三阶段——总结阶段，这是孩子们整理资料，提炼认识，撰写结题报告，互相交流经验的最佳时段。这段时间不仅需要孩子与孩子之间的交流，更需要孩子与老师的交流与合作。但我们作为老师还是要把好自己的度，心中要有把尺。

在各小组对调查资料进行整理、分析、研究时，我适当提供一些方法指导给孩子们，要让他们从做中学。孩子们在活动过程中，总会遇到不少困难，当他们向我求助时，作为老师，不应把所有的答案都要直接告诉孩子们。而应该去观察孩子们，去思考，孩子的问题有没有探究性，是否孩子们通过自身努力能获取，如果不行，他此时对活动内容的扩展有一定的困难，再去介入提示，再去耐心引导孩子，效果就明显了。其实困难——这“拦路虎”，才是孩子成长路上最好的老师。老师在这次活动要始终起着主导作用，不可越俎代庖。

但是，如：撰写调查报告之类的内容还是要给予他们一定的帮助，给他们一个主要内容框架（课题的选择、调查目的、调查过程、我们的发现、我们的建议、调查小组成员、调查时间等）。对于课题展示内容及形式，我鼓励学生采用多种形式展示，如：小品、绘画、课件等。而孩子们确实也能够以更加丰富多彩地方式展现他们的成果，因为这时的成果已经是水到渠成的了，不丰富那才是令人意外的事了。

从学中做，从做中学。似乎以上看到的都是孩子们怎样在做，但这个过程更是学的过程。是孩子们从社会、从老师身上学的过程。社会张开了广阔的胸怀，让我们的孩子们可以自由自在地畅游其间。当然，也可能遇到“礁石”，但这仍然是孩子们的一种学习体验，从中可能学到的会更多。我们作为老师要主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，3 与其他教师协作。要善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。老师的这些动作都是在帮助孩子们学习，同时也在潜移默化中让孩子们学习。

最后一个阶段——展示阶段，在这一阶段孩子们通过成果交流，进一步提高学生对渔具的认识，体验实践活动带来的成功喜悦。培养学生的合作能力，充分展示学生的综合能力。

孩子们在这一阶段各个是喜悦的，三五成群的上台，人人精神抖擞。活动内容很丰富：有的是演小品，有的是动手制作渔具，有的是“我猜我猜我猜猜猜”问答的形式，还有的把问卷调查做成了统计表进行分析等等，各色各样。孩子们在这一活动中充分展现了他们的多才多艺。可以说这是孩子们从活动开始到现在的一个结晶，是他们硕果累累的展示。

但我们要注意，成果展示并不单单是一个展览活动，也不是一场戏。它依然是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，可以更加的丰满，更加的有价值。它依然要求我们的孩子们能够从做中学，是我们又一个学习的起点。展示自己的成果，谈谈自己的实践过程，互相交流学习心得，推进孩子们的再一次成长，这才是展示的真正目的。我们要引导学生深入反思。如：一组展示结束，评价时侧重优点，将学生展示时表现出来优点尽量放大，激起其他组学习的欲望。又如：一组展示时，汇报的资料要全面、具体，让学生尽量结合亲身体验多谈一下活动过程中的感受，活动过程中遇到的问题以及解决问题的办法。有意识的增加学生生活的经验，为学生走上社会做准备。还比如：引导学生发现收获等等。在这次活动中，有一个小组他们就谈了在活动中，最为尴尬的一件事和最为自豪的一件事。他们的谈话一下子激起了层层浪。我们有理由相信只有让智慧碰撞的火花继续绽放着，这样的展示活动才是有意义、有实效的。

结合以上所述，我觉得整个实践活动，是学生主动探索的过程，既获得了知识，又开阔了眼界，还培养了对探索科学知识的兴趣。在活动过程中，学生亲历了上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展调查小研究和从事社会实践活动的能力，提高了学生从事调查实践活动的兴趣。真正让生活与实践走进了学生的生活。学生们收集的资料，有的是从报刊杂志中摘录的，4 有的是听家长说的，还有的干脆打开电脑搜寻到。同学们在活动中受到的锻炼很大。通过这次综合实践活动，我给予学生选择的权利,更好的调动学生们的参与兴趣，同时给予学生以恰当的方法引导与技术支持，引导学生有目的有思路的做好资料的积累、活动的记载、成果的交流。在努力挖掘生活中教材的新价值时，要密切联系学生自身生活和社会生活，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，让他们真正体验一把从学中做，从做中学的乐趣，相信这样一定能发展他们的创新精神、实践能力以及良好的个性品质。

最后说几句话：在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。未来的社会需要不断的创新，开放课堂，需要融入生活，明确在综合实践教学中，核心是学生实践，目标是发展学生的创新、合作精神和实践能力。让学生从学中做，从做中学，那么课堂一定还是孩子们的课堂。

第四篇：做中教,做中学,教学做合一

做中教,做中学,教学做合一

摘要：文章对中职学校机械专业专业基础课程的教材教法改革提出了几点建议，即整合教材、整合教学资源和转变教学方法，以期在机械专业专业课教学中实现做中教、做中学，教学做合一的良好教学状态。

关键词：机械专业；专业基础课；教学改革

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，也是他的方法论，贯穿于其所有的教育实践活动中。目前的职高机械专业的专业基础课教学离这样的目标还有很大的距离，在多年的机械专业一线教学工作中，笔者发现很多教师虽然意识到教学做合一在教学中可以发挥更好的效果，但由于教材、教学安排、学校设施设备等方面的限制，在实际教学工作中很难具体展开这样的教学。那么，怎样才能在诸多的限制中推动专业课改革的进程呢？笔者从以下几个方面作了探索。

一、实现教材大整合

现有的职业学校机械专业的专业基础课程主要包括《机械制图》、《金属材料及热处理》、《机械基础》、《机械制造工艺基础》、《工程力学》，另外，一些加工工艺课程会穿插在实训中完成。就单科课程来看，教材内容已经有了一定改进，理论和实践有了较强的关联性，加上教学方法的改进，比如理实一体化教学和项目式教学等方法的采用，强化了理论知识与实践操作的联系，使二者相辅相成，有机结合。但这几门课的教学内容、教学安排和实训安排，有着明

显的不合理之处。学生的实践和理论整体还是脱节的，比如，因为工艺课程中轴类零件的加工工艺是后续课程，所以学生在学习《金属材料和热处理》的时候根本不知道什么是铸造、锻造、焊接以及切削加工，在识读零件图中的轴类零件时，对轴类零件完全没有概念，那么，学习、理解加工位置原则、工作位置原则都只是空谈。如果在这个过程中，让学生先熟悉轴类零件在机器中的作用、常见的轴上零件以及轴类零件常见的加工方法和过程，然后再去学习相应的理论（轴类零件的零件图，轴类零件的结构及轴上零件的周向和周向固定等），这样，诸如轴类零件的加工工艺这些问题都会迎刃而解。而且由于是在实践中得到的经验总结，学生会更容易理解和掌握。实施这个过程的关键就是教材内容的整合，整合的目的是根据学校的实习设备等情况，在理论教学中更好地穿插实训课程，同时借助整合后的教材帮助学生构建理论知识框架，变枯燥的知识堆积为生动的实践经验总结，以利于学生更好地掌握、记忆和运用。教材的整合是个系统的工程，涵盖了整个职高阶段机械专业几乎所有的专业基础课程，要把这些专业基础知识根据其关联性有机地组合成一根根重要的枝杈，再将这些枝杈组成一棵系统的专业理论的大树。比如，上面提到的轴类零件的问题就是很好的例子：首先，在实训中安排学生装拆轴上零件、熟悉轴类零件的结构和功用，轴上零件的安装定位；接着，安排轴类零件的实际加工生产让学生熟悉轴类零件的材料、切削加工方法、热处理方法等；然后，再进行相应的理论教学，细化学生在实践操作中获得的经验理论。诸如这

样的结合点还有很多，在教学过程中都可以采用这样的方式进行整合。教材整合，是实现教学做统一的前提。

二、实现教学资源的整合与开发

目前大多数职业学校机械专业专业课教学资源主要有挂图、模型、实验设备、实训基地以及一些课程的多媒体资料。在实际的教学中，由于条件的限制，这些资料还不能最大限度地发挥其应有的价值，因此，在教材整合的基础上要整合教学资源。

1.按照整合后的教材，分类整理现有的模型、挂图以及实验设施，直接建立类似于实验室的课堂教学环境，以满足教学过程中的实践操作需要，同时创造良好的学习知识的情境，便于激发学生的学习兴趣和热情，让枯燥的课堂生动起来。

2.建立系统的数字化教学资源，包括教学课件、教案、题库、图片库、视频库等。特别值得一提的是，用三维软件做成的动态模拟仿真动画，可以弥补机械专业基础课实物教学资源的不足，而且更为形象生动。只是这个资源库的建立是一个庞大而复杂的工程，需要专业课教师付出大量的精力，集合众人的力量才可能实现。3.根据整合后的教材，合理使用学校的实训设备，安排学生的实习。虽然国外很多职业学校已经采用理实一体化的教学模式，将教室和车间连在一起，但目前国内的职业学校普遍还没有达到这样的配置，所以，怎样将实训和理论教学很好地穿插起来就显得尤为重要。

4.充分利用生活中的装置设施，就地取材，或者发挥学生的主观

能动性，让学生自己动手制作相关的教具。

5.充分利用网络资源，建立网络教学平台是今后教学资源发展的一种趋势。

6.加强校企合作，将课堂拓展到工厂车间，将教学资源无限延伸。教学资源的整合、开发是实现教、学、做合一的基础，教师在备课过程中要结合教学内容，综合考虑教学资源，合理地创设教学情境，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，寻求课堂教学的最优效果。

三、改变教学方法

实现教材整合后，教师要综合考虑已有的教学资源，把教学内容中有关联的知识点设置成一个个工作内容，按照实际的工作任务、工作过程，创设情境组织教学，即以行为引导教学法展开教学——以做带学、以做施教。让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者，而教师也由知识技能的传授者转变为教学活动的设计者、组织者和指导者。行为引导教学法目前应用较广泛的是项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目式教学法的基本过程包括确定项目任务、任务分析、工作实施、检查评估、引深课题五个步骤。学生在整个项目实践的过程中，不仅可以理解和把握课程要求的知识和技能，提高动手能力，锻炼分析问题、解决问题的能力，同时培养了团队合作意识和创新意识。陶行知先生认为“教”和“学”都是在“做”中进行的，主张“教

学做合一”，手脑并用。“教学做合一”就是“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据用的法子。”当然，这样的教学方法对教师来说是一个很大的挑战，教师仅仅透彻地把握单学科的教学内容是远远不够的，还必须熟悉机械专业的其他专业基础课程，甚至更多学科的知识，这样才能更好地组织和安排教学活动，在课堂教学中才能游刃有余。可以说，正是实实在在的“做”逼着教师去学、去提高，也让教师不得不转变自身在课堂教学中的角色——从“一言堂”的课堂主体到学习引导者的转变。

总而言之，做中学、做中教，教学做合一是当前机械专业专业课课程改革和发展的必然趋势，但要认识到这不是一蹴而就的事，需要广大中职教育工作者在今后的教学实践中不断摸索和总结。参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[m].成都：四川教育出版社,1991.[2]雷纳特·n·凯恩,杰弗里·凯恩.创设与联结：教学与人脑（21世纪人类学习的革命译丛）[m].上海:华东师范大学出版社,2004.[3]李珍兰.高职院校机械制造专业技术基础课教学现状及对策[j].河北北方学院学报(自然科学版).2008,(6).

第五篇：《学做文明人》教学设计

广西合浦县闸口镇中心小学（536118）陈海燕 教学内容：

三年级《品德与社会》第53—57页《学做文明人》。教学目标：

1.知道文明受人尊敬，不文明受人唾弃，树立学做文明人的情感态度。2.养成文明的习惯，在生活中具备文明行为。教学重、难点：

1.要求学生学会区分文明与不文明行为。

2.要求学生养成文明的习惯，在生活中具备文明行为。教学过程： 1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道为什么有些人在人们心目中的形象如此高大，而有些人在人们心目中的形象却如此矮小，这节课，让我们继续走进实际生活中一起学做文明人。

2.板书课题：学做文明人。

3.谈话：同学们，当今社会，讲文明的人很多，但是不讲文明的现象也不少。我们的好朋友圆圆也来到了我们的课堂，还给同学们提出要求呢，请同学们看，当有人这样说话做事时，你心里是什么感受？（课件逐一出示课本第54页图片）让学生逐一讲解图意并谈感受。然后归纳小结：这些是什么行为？我们该怎么做？

4.说一说：在公共场合，你还见过哪些不文明的行为？心里有什么感受？怎样才是文明的？你有过不文明的行为吗（结合学校实例）？

5.同学们，不文明的行为还有很多（出示课件资料卡，让学生朗读并讨论：随地吐口香糖残渣属于什么行为）。清除广场上的40万块口香糖残渣怎么会造成这么大的经济损失？（课件出示清洁工人清除口香糖残渣图片，并让个别学生发言）提问：你怎样清除口香糖残渣？ 小结：因为口香糖残渣黏性比较大，较难清除。所以就会造成很大的经济损失。教育学生要讲卫生，注意环保，学做文明人。

6.同学们，让我们跟着盼盼一起走进社会，走进校园看一看如果人们的行为是这样（出示课件：课本第55页图

1、图

2、图3），①让我们一起来到车站，看看人们是怎么做的？②图上的小女孩在干什么？③这是哪里，她们在做什么？结合本校的事例图片，请你说说为什么这是文明行为,你有过文明的行为吗？

7.同学们，文明行为无处不在，让我们一起走进故事屋看一看，长春市的人们又是怎样做的（课件展示人们文明道德的典型事例，让学生开眼界）？提问：同学们，当时百货大楼有多少人，停电多长时间，这些人是怎么做的？你认为他们这种是什么行为？能说出理由吗？我们在学校也有类似的情况，无论是做操或集会，遇到突然下雨或突发事件的时候，也不能慌乱和拥挤，要听从指挥，有秩序的归队。上课时，如果老师突然有事走开，你们该怎么做呢？小组讨论发言（要自觉遵守纪律，做文明的好学生）。

小结：同学们，刚才我们学会了鉴别、区分哪些是文明行为，哪些是不文明行为。相信同学们也知道了哪些事情该做，哪些事情不该做，让我们大家都来学做文明人。

8.引导学生体验实践活动：同学们，我们的社会要和谐，必须全社会的人都行动起来；我们的校园要和谐，每个师生都要行动起来；那我们的班级要文明，该怎么做呢？（让学生回答：要制订班级文明公约）再分组讨论从哪些方面入手，小组代表发言，教师板书：①文明礼貌，②卫生方面，③安全方面，④学习方面，⑤纪律方面。学生按要求制定班级文明公约，展示学生作品，综合制订一份班级文明公约让学生朗读。要求大家一起共同遵守。课件出示班级文明公约： 班级文明公约 遵纪守时要做好，见面问候有礼貌。仪表端庄讲卫生，不损环境要环保。课间休息不打闹，文明整洁要做到。上下楼梯靠右走，课间安全最重要。认真学习进步快，各项活动认真搞。班级公约大家定，行为习惯常对照。同学之间常监督，遵纪守法班风好。9.课堂延伸。

布置作业：要求学生回家和家人商量制订一个家庭文明公约。