从《机器猫》研究日式动画片的角色设计模式

第一篇：从《机器猫》研究日式动画片的角色设计模式

从《机器猫》研究动画片的角色设计模式

北京电影学院动画学院02级研究生

叶风

一、选题的价值与意义

国内动画片产业刚起步，开发动画明星角色是我国动画产业发展的必由之路，国内已开发的动画角色在走向市场是存在许多不足之处，需要借鉴已取得成功的动角色的设计模式。希望通过比较分析，为自身或他人以后的创作寻找一种有效的、可供参考的设计模式。

二、为什么要选择《机器猫》来进行分析？

《机器猫》是为数不多的历久弥新、广泛接受的动画片，叮当这个动画角色深入人心。几十年的成功发展，《机器猫》已成一种恒定的动画模式。机器猫的电视动画片已经制作了６００多集，机器猫的电影已经拍了２０部，电影票房总收入接近３亿美元。机器猫已经拥有２０００多种不同的周边授权产品，涵盖了玩具、文具、服装及饰品、日用品、个人护理用品、食品、礼品和电子游戏等多个方面。卡通“名角”机器猫30年历程，其成功的规律是有迹可寻的。

三、研究方法

从大量的市场调查、案例分析结合心理学的角度着手，理性地分析与论证、归纳与总结的办法.四、论文大纲

1、从《机器猫》的受众群入手——动画片的受众群是那些人？

越多“梦”的人，越有好奇心、喜欢刺激的人，会越喜欢和更多消费动画片。普遍状况说，看动画片的大都是儿童和青少年，还有一部份青年人。他们被称为“卡通一代”。卡通动画角色在他们的生活中无所不在。但是另一方面也存在内部的差异。从幼儿到青年，年龄的不同，接受喜爱的动画角色也是有很大的差别；地区的经济文化发展水平不同也会在接受动画角色的类型上造成一定的差别，即使在前两者条件相同的情况下，也会有性别的差异，在调查中显示：《阿童木》的男女比例是8比1；《小魔女dorenmi》的男女比例是1比7；《百变小樱》的男女比例是1比5；而《机器猫》的男女比例相对均衡。

《机器猫》最初是以漫画形式出现的，第一回是出现在日本的小学馆的连载杂志《小学四年级》里，之后在《好孩子》、《幼稚园》《小学一年级》连载，可见《机器猫》最初的观众群的定位是小学生。在调查中显示，所有接受调查的学生当中（小学三年级至小学六年级）有百分之二十的学生是机器猫的忠实观众。但《机器猫》经过30年发展历程，它的接受群已远远超出小学生的范围。目前，其第25部动画电影正在日本上映。据日本《每日新闻》报道，在《机器猫》前24部电影作品中，共有7500万观众到影院观看。很多家长是看《机器猫》长大的，如今他们带着孩子一同观看这个经典角色的新故事。

2、探讨受众群的心理特质——受众群对动画片的心理需求是什么？

电视是动画片传播的最重要媒体，其次才是电影和录像带。对儿童而言，由于传播方式不同，一个故事用动画片来表现比使用印刷材料来表现，更容易使他们接受和理解，所以我们很有必要了解儿童对电视媒体的心理需求的。

施拉姆等学者在1958--1960年仅新的一系列研究得出结论：

1、儿童两岁开始看电视，三岁可成为固定电视观众，能指认所喜爱的电影明星或卡通角色。

2、年龄是决定看电视时间长短的重要因素。11岁到13岁时看电视最多的年龄层。

3、儿童年龄较小时喜欢看儿童节目，稍大就喜欢看犯罪片和情景喜剧。（我做的调查中也得出相同结论，在选择最喜欢的卡通片之外，他们主动填上一些当今较热的港产喜剧片）

4、动画片是可以满足儿童的娱乐需要和获得生活咨询的需要。电视也可以增加儿童的社交活动，如邀请伙伴一起看电视，或讨论电视的话题等。但是研究表明，近年来，儿童、青少年的兴趣从电视产品转向交互式产品，即电子游戏，因为电子游戏满足青少年的物种需要：朋友替代，社会学习、交往、消磨时间和逃避现实。其中交往需要和逃避现实对他们是这个年龄阶段的最重要的心理需求，打探们需要同伴或许要逃避现实时，电子游戏为他们提供了一种机会，使他们放弃了现实生活中被动的角色，而成为电子游戏中所扮演的成员。但是，一般情况下，由于认知能力的，原因只有到了小学高年级以后，青少年才具备转向电子游戏和阅读文字的能力。

动画片要符合满足儿童的几种心理需求：

1、放松、逃避现实

2、情绪刺激

3、交往需求

4、对现实环境的好奇求知需求

5、快乐需求

6、平静需求。其中关于逃避心理强调儿童的梦想实现需求，他们心理认同动画角色和故事情节，在白日梦中自我陶醉。

3、受众群对《机器猫》的反馈——创作上的互动

我在调查时提了这样一个问题：你为什么喜欢这角色？看看他们简短的回答，就可以了解到他们对动画角色的心理需求，是与上面所提出的理论相符合的。

小学生对《机器猫》的反馈语句如下：

有科学感；多法宝形象逼真；大雄常撞扳，大雄整天都被打，要叮当帮助；叮当乐于助人；引起人们的想象；有非常进步的科学仪器；有创造性；叮当有百宝袋； 内容很新鲜有趣；叮当很可爱；十分新颖，有很多我想象不到的东西；;人物造型很好，很神奇。

看《机器猫》成长的成年人机器猫的看法。03年在日本横滨，三十位大牌艺术家的“THE多拉A梦展”看他们对机器猫的感受： 宫师雄：多拉A梦对我而言，是一贴再好不过的止痛药。简单一句“多拉A梦就在我身边“尽可成为自我激励和安慰的魔咒，轻轻抚平心灵创伤]的每一点小小创口。

佐藤可士和：最爱哭泣的时候、吃惊的时候的多拉A梦，它的表情深深刻在我心里，轮廓异常鲜明。

村上隆：尽管多拉A梦成不上是英雄，但看完多拉A梦后，总能获得一种淋漓酣畅的爽快感觉。激起回忆、寻找孩提时代的那种正是自我的感觉。。。

施拉姆也曾指出，儿童依靠电视往返于两个不同的世界。一方面，儿童需要超越现实的幻想世界，幻想世界的特殊规则能成就伟大的英雄，也就能成就儿童自己。另一方面，儿童也需要了解现实世界的规则，已成功地适应社会。从调查反馈和施拉姆的理论，2 我们可从中了解到成功的动画片对儿童有吸引力的是哪些要素.我们在创作动画片、设置角色时，是必须针对这些要素来进行的。

在我所的调查中得到的结果是，最受学生欢迎的是日本片，尤其是那几部较早进入中国市场的，如：《阿童木》、《机器猫》、《蜡笔小星》《樱桃小丸子》。相比之下，美国动画片在调查中没有突出表现，我认为重要一点原因是迪士尼的动画片，尤其是电视系列片并没有在大陆广泛播放，只有近一年来在部分区域电视台有一星期一次的卡通栏目，消费者所接受的是盗版、或是在直接消费其副产品同时接受宣传，如：玩具。我们还可以发现市场上有着一个规律：少儿对美国卡通接受多些，而到小学阶段以上的年龄则以日本动画为主，这与动画片的内容深度与消费者的理解能力有关。迪士尼的动画片以强烈夸张的动作为特点，故事剧情以即时性的戏剧性效果为主，故事整体的前后逻辑性不强，这对少儿是较易接受的。而日本片，动作较少，而以镜头切换来讲故事的特点（有漫画的特点），而且故事多以传记形式出现，有较前的前因后果的逻辑关系，这与有一定生活经验的学生会较有吸引力。

4、在创作上《机器猫》角色设置成功经验的探讨：

A、故事中的人物角色的设置----群体关系的设置、个体性格的设置。叮当的独特设置？与受众心理的关系？

a.《机器猫》从一个普通小学生的视点出发，建构一个和所有小学生日常生活一样的人物角色身份关系群---自己、父母、老师、同学和偶尔见面的父母的朋友，还有一个就是梦想中的贴身伙伴。这样以主角为中心的角色组合之间发生的故事构成了正一套系列片的故事，这些故事自然也就是一个普通小学生的日常生活故事。人物分析：

大雄 ：懒惰、学习成绩差、依赖性强、喜欢作弄别人 叮当：乐于助人，心肠软 胖虎：霸道、强夫：喜欢炫耀、狡猾、锄弱扶强。

静香：聪明漂亮、学习好、善解人意、爱干净。父：失落的普通上班族

母：典型的、标准的家庭主妇

《机器猫》的主要角色的人物性格、身份和人物关系的组合的设定，架构出一个完整的一个普通小学生主观心里真实的人际生活环境。这样的设定是具有普遍意义的，不具有个别性特征。

同时，在这相对完整的人物身份关系群众中，其中每一个角色的性格、与主角的关系的设置都是以一个普通小学生的心理情感需求为目的的。我们可以看大雄与片中角色的心理情感关系：

父母和老师------------------敬畏 同学：胖虎---------------------害怕

强夫---------------------厌恶 静香---------------------爱慕

伙伴：叮当---------------------依赖

普通小学生主观心里真实的人际生活环境的设置，并在这些角色中体现普通小学生 3 的心理情感，这样的角色群体设置逻辑和发生在其中的故事，都以小学生的认知能力和他们所认知的生活环境的逻辑为基础的，作为受众的普通小学生在接受《机器猫》时，可以很快接受、理解并被吸引，在接受时，把自己和周围生活环境与片中的角色和情境产生了强烈的“镜像”心理。这样的心理认同是动画角色被受众接受的基础。

b.对伙伴叮当的设置：对受众来说，这是心理期盼的在遇到困境和有欲望的时候逃避和依赖的虚拟角色。叮当的独特设置---同时有人、机器、猫的特性（性格、爱恨、缺点等），三者合一，使这一角色对受众是有可接近，可理解，可期盼性的，在这条件下，叮当对受众在心理上既是可爱又趣的宠物又是可交流的朋友，同时又是困境中的救星。

再看多啦A梦的内部结构和功能： 红外线眼睛----能夜间视物。

雷达须----能找失物，现正故障中。

强力鼻----比普通人敏锐200倍，现正故障中。特大口----能够一口吞下一个脸盆。

猫咪召集铃----可招集猫咪，由于贪恋做猫大王而过度使用，现正故障中。(现已改作相机)吸盘手-----拿住任何东西。

四维空间袋------可以变出法宝、通往另一个世界。

通过这些设置的使叮当这角色的在片中独特身份得以确立，另一方面，这些具体又有想象力设置本身对受众也具有很大的吸引力，在片子播映过程，这些功能设置的展示满足了受众好奇的，追求新鲜感的心理需求。在今年的阿童木纪念周年时，手冢动画公司所在市的政府发行了一套可在市场上特定六十九家商店流通的货币，他们的面值就是以阿童木的马力级数为面值的，这也可以充分体现一个虚拟角色的功能设置在观众群心中的重要性。

叮当的身高是129.3厘米，根据藤子不二雄的解释，129。3厘米是当时日本小学四年级学生的平均身高。选择这个平均身高是因为叮当的第一回连载于小学馆的漫画杂志《小学四年级》，这个设置与受众相近的身高可以更好地是受众接受角色，使受众更容易把角色作为在心理上身边的伙伴，融进受众的心理上真实的生活。同时，创作者把叮当的体重、弹跳高度（遇见老鼠时）、奔跑时速（遇见老鼠时）和腰围都设为129。3。

B、道具（叮当的法宝）的设置？在故事中与众角色的关系。与受众心理的关系？

叮当是整个片子的关键角色，而他身上的百宝袋是这一角色的关键设置，百宝袋和他花样翻新的法宝使叮当成为动画片中大雄的心理依赖的救星，同时也使现实中的受众不断被吸引的原因所在。在每一集片子中，叮当都会从百宝袋中掏出受众梦寐以求的法宝来解决大雄遇到的（受众在现实中也经常遇到）的问题。百宝袋是建构《机器猫》故事的关键，每一次法宝的出现对受众都是一次新心理的刺激和满足。整一场的故事围绕着一件法宝，通过角色的性格和人物关系从起因、过程、结果不断地给受众娱乐、刺激，梦想实现等心理上的满足

C、美术造型风格------时代的流变

与较早的《阿童木》一样，在当时受欧美动画造型风格影响，以圆形为主要特征。片中所有的角色都是相同的圆形的鼻子和眼睛，让我们想起迪士尼的米老鼠的造型。现在新出的动画造型多为方形（如：比卡丘、高达）。造型简练，把身体外形、连星、发型等一些外在形区别作为角色造型最重要手段，不追求细节和细腻的结构，平板的四肢，和五官等细节上基本是程式化的造型。机器猫没有耳朵的造型（故事设定是因为被老鼠咬掉），没有四个手指和脚趾的造型，这些没有造型表现力和表演力的细节都省略了，同样在其他的角色中，脚掌都是简单的圆形;眼睛和嘴巴等表情器官得到适度的夸张，程式化、夸张明了的表情动作很强烈地把片子要表达的情绪传达给受众。色彩鲜艳，这是符合儿童对颜色喜好需求的。

整体的美术造型风格有强烈的儿童简笔画的特征。

而到后来的动画角色造型，如：机器人高达，则追求复杂的造型，细腻的结构。人物造型的区别主要放在细节的设置区别上。在造型本身，吸引受众的除了功能设置，细节的精致之美已成为相对独立的重要元素。这种追求细腻、华丽的审美趋势也成为现代日本动画角色设置主流。

5、对国内角色设置现状的探讨——案例分析。

媒介刺激性娱乐内容的特点是幻想性，它的故事结构框架大都成为一种模式，真实程度表现低，而且与社会相符的观念较少，又由于这类故事大都在情景和故事逻辑不易被儿童接受和理解，儿童缺乏理解这些故事的必要的知识和经验。回顾我国儿童文艺作品中的角色的性格形象，特征多为善良、谦虚、合作、缺少独立进取性格，不符合儿童心理需求或是陌生的、在心理上不可融入的，心理情感上有隔膜的。在故事上也概念化说教，脱离消费者的心理上真实的生活环境，不容易让人接受和理解。

《蓝猫》模式的状况，成功与不足。《蓝猫》严格意义上说一部粗糙的科教片，蓝猫在片中充当节目主持人的角色，而机器猫则是有超能的、可依赖的朋友。从角色设置上，并没有一个完整的人物关系群体组合，主角本身也没有相对完整的性格特征和情感体验。片子的优点同时也是弊端，就是每一集都不断都告诉观众一个新的知识点（但都是通过旁白说教），优点是满足手中的好奇心和求知欲望，缺点是，片子把科技知识教育作为最重要的生命点，这样片子的角色缺少与受众的亲和力和受众对角色的镜像认同心理。作为介绍科技知识动画片，由于题材有很大局限性，并不具有日久弥新的潜力和较强的竞争力。蓝猫现在所取得的成功是营销模式的成功。

五、总结。

成功的动画片角色设计与受众心理密切相关的。角色对受众是可接近，可理解，可期盼的；角色的人物性格、身份和人物关系的组合的设定，架构出一个完整的一个受众主观心里真实的人际生活环境，是具有普遍意义的，不具有个别性特征的设定。动画片角色通过诸多方面的细节的设计，最终使受众能产生镜像认同的心理。

在《机器猫》创作初始，藤子不二雄对角色的设置可能是完全出于创作情感的，没有从市场和受众的角度出发的。但是《机器猫》发展到现在。他的角色设置已成为一种成功的模式，而我们当前要设置走向市场的动画片明星角色，就有必要，也有可能借鉴已取得成功的动画角色设计模式。

塑造动画明星角色是动画产业走向成功的有效创作模式。

（所有的市场调查正在进行和整理当中，在论文完成时会有更加详细的数据资料和理论分析）

注：调查对象是广州市番禺区的小学高年级学生，他们所看的电视频道除了国内的以外，同时也更多地看香港的各种频道。在当地学校的周围都会有一定量的专卖卡通产品的小卖店。广东是世界上最大的卡通副产品生产基地，番禺区是重要的生产区。在广州有国内最大的玩具批发市场。在大众文化流行趋势上广州是亚洲除了日本之外走在最前面的地区，如：服装，饰品，流行音乐等。针对这样的调查对象所作出的结论会有比较现实的意义。

参考书目：

《大众传播心理研究》 《大众传媒与大众文化》《东京卡通百宝书》 Pinko Producing Animation by Catherine Winder and Zahra Dowlatbadi

刘晓红、卜卫 著 中国广播电视出版社 2001年5月出版 潘支林、林玮 著 上海人民出版社 2002年3月出版 著 上海文艺出版社 2003年7月出版 6

第二篇：5P教学模式初中英语教师课堂角色转换研究

5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究

课题阶段性小结

枣阳市七方镇罗岗中学备课组

组长：王天成副组长：王亮尤兴照成员：英语教师

所谓5P教学模式就是Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（操练），Production（运用），Progress（巩固，提高），5p就是这几个单词的首字母组成的，是新课程实施后，刘道义、龚亚夫等专家根据英语课程标准的理念提出并发展起来的。新课程要求充分发挥学生在课堂上的主体作用，改变学生的学习方式，为他们构建一个体验、实践、参与、合作与交流的学习的平台。通过一学年教学实践，我们成立了专门的英语教研小组，定期召开小组教研会，共同探讨5P教学在课堂中的得与失。我们充分认识到了教师必须从传统的局限于课堂45分钟传受角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对。我们学校为我们师生提供了先进的现代化教学设备，我们把计算机及信息技术尽量的应用到教学中来，师生之间就不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其它渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，同时我们教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，所以教师的角色也多元化了。我们发现具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。教师具有丰富的知识和多种能力，不光能让学生敬佩，对学生要有感染力，而且，这也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多元化方向发展。初中英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。我们在实践过程中也出现了些值得探究的问题：

1．师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。我们新老教师的课堂教学中都不时出现，后期有所改观。

2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生英语的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。

有时辛苦创设的英语语境口语训练却不到位。

3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。

4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。

以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。新课程呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革英语课堂教学,对其中的各个环节进行优化,促进师生角色转换，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。现结合教学实践就此谈谈我们的一些体会:

一、师生关系要民主化

建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的“角色”意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。

二、教学内容要情景化

初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示英语知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。

三、英语课堂中师生要有效互动

（一）合理有效的语言互动

1.富有感染力的教学语言

2.平衡的师生话语比例

3.让学生学会提问

（二）平衡有序的行为互动

师生互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的呼应而形成并得以维持的。如果教师在课堂教学中能经常启动chain work和group work的操练模式，就可以使每个学生有均等的语言实践机会，从而有序有效地参与互动。

（三）自主高频高效的小组互动

互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，让学生在多向的合作、竞争、共享中得到快捷、直观、高效的收获。

四．真实自然的情感互动

互动的课堂需要教师及时洞察学生的心理和遇到的困难，耐心加以指导，积极鼓励，使学生从知识、情感、态度等方面形成积极的心理准备，达到教与学双方默契配合与和谐呼应的境界。

总之，通过一学年教学实践探究，我们更加充分认识到：教学是一个师生双方互动的过程；师生两方面积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐合作的过程中实现教学效率的最优化。

第三篇：网络教学设计与教学模式研究

网络教学设计与教学模式研究

摘 要： 文章对网教学的模式进行了分类，提出了基于局域网的教学模式，并分别讨论了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，以及网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点。网上教学模式下学生在教师的主导下，充分发挥主体作用。

关键词： 网络教学 教学模式 教学特点

网络教学是一种新兴事物，是一种开放的概念，可以这样定义：网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习知识。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为熟悉的主体？现针对这一问题谈谈自己的看法。

一、网络教学的特点

1.网络过程的交互性。网络教学最大的特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时回答，交互的方式有学生和教师之间、学生之间，通过课件有效获得图、文、声、像并茂的教育信息，还可以代表着一种学生能接受的、前所未有的兴趣。

2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享，其中包括硬件的共享和软件的共享。

3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生情感，有利于素质教育的实施。

4.教学内容的丰富性、多样性、先进性。

二、网络教学的模式

学校中心工作是课堂教学，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要，网络教学模式大体可分为：

1.集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情境，激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论，协作交流，同时交代任务情景，利用计算机呈现迅速和反馈及时的功能，达到化难释疑、强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手，教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组，让学生利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论，进行经验交流，同时可接受学生咨询，指导学生解疑，提供帮助。对学生进行“手把手”的辅导，利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这一群体辅导教学模式让学生在轻松的环境中学习新知识，增强了学生共同合作的意识，同时避免了缺少教学网络时学生上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态的情况发生，并较好地解决了学生个别差异性问题，实现了因材施教。对教师来说，能迅速有效地收集学生的学习反馈信息，做出更符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

2.自主学习模式。该模式是利用光盘服务器功能，使每个学生机都能享受CD-ROM，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大功效，让学生利用光盘自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学交互。一张光盘相当于一个小型图书馆，学生可以共享光盘上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，使学生由传统的被迫学习变为主动学习。

随着人类社会由工业社会向信息社会转变，教育观念正经历从被动式学习观向主动式学习观的转变，基于计算机多媒体网络技术的网络化学习模式，是学生在相应的知识主题任务下，探究学习和掌握计算机知识的教学，是建构主义教学理论在信息技术课教学中的一种体现，这种学习模式有利于信息素养和创新精神的培养。随着现代信息技术的不断发展，多媒体网络在教育中的作用将越来越大，现代信息技术正逐步成为推动教育改革的重要技术力量，教师更需不断研究、探索和实践网络教育的应用形式，努力实施素质教育，促进教学改革。

参考文献：

[1]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势.[2]蒋东兴.校园网络教学系统设计.[3]教育部.中小学信息技术课程指导纲要.[4]袁达人.优化中学计算机教学过程.

第四篇：动态网页设计教学模式研究

基于工作过程的ASP.NET动态网页设计教学模式研究

伊春职业学院 贾玉罡

【论文摘要】:基于工作过程的课程开发是当前我国高职高专院校进行课程改革的方向。它是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程。本文结合教学实际情况,对开发基于工作过程的ASP.NET动态网页课程教学模式进行探索。

【关键词】：ASP.NET 工作过程 课程体系

一、基于工作过程的ASP.NET动态网页设计课程开发的基本思路 1.1重构课程体系

打破原有课程教学体系。根据工作岗位能力的实际需求重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。

1.2重组教学内容

打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容。针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。

1.3转变教学方式

打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动接受，实践与理论脱节的实施方式。形成主要进行任务实施、学生主动构建，融教、学、做一体的实施方式。

1.4．改造教学情境

打破单一的学习模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，以学习小组为单位模拟企业开发流程，尽快学校环境与工作环境的有机融合。

二、基于工作过程ASP.NET动态网页课程标准的教学内容

根据工作岗位群→典型工作任务→所需工作能力→学习情景（课程内容）设计→最后教学组织设计的开发步骤。我们首先确定ASP.NET动态网页的工作岗位为网站设计管理工程师、网站安全管理工程师、网站性能优化师等。其典型工作任务是从事网站的后台开发，数据库管理，网站安全管理，网站性能优化等。所需工作能力为熟练掌握ASP.NET程序开发语言，熟练掌握基本数据库语言SQL，深入了解网站所面临的安全威胁，能够进行网站性能的优化。为使学生掌握工作岗位所需的知识与技能，本课程以“网上购物系统”的设计与实现为贯穿整个课程教学中，并由该项目设计若干个子项目来组织教学，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。

2.1网站搭建与性能管理

这部分内容主要以“网上购物系统”项目的发布，来讲解IIS服务器原理及搭建过程，使学生掌握IIS服务器各种参数的配置对于网站性能的影响。并使学生对所要开发的项目有整体了解。

2.2网站前台美工设计

这部分内容主要以“网上购物系统”项目的前台网页呈现，使学生复习并掌握前台网页的美工技巧。熟悉并掌握CSS样式表，DIV区块，JavaScript脚本语言的简单应用。使学生对以前静态网页设计在项目中所占位置有了解。

2.3网站后台动态网页设计

这部分内容主要以“网上购物系统”项目中用户登录、网上在线人数统计、动态网页的生成，来使学生掌握ASP.NET的基本语法结构，和ASP.NET的常用对象的应用。

2.4网站中数据库操作

这部分内容主要以“网上购物系统”项目中用户的注册，网站商品的管理，网站购物的实现、网站数据的备份与恢复等项目的开发，使学生掌握数据库的建立、ASP.NET与数据库的连接、ASP.NET与数据库的管理、数据库的备份与恢复。

2.5网站中组件的应用

这部分内容主要以“网上购物系统”项目中商品图片的上传，后台商品的管理，网站新闻的发布等项目，使学生熟练掌握ASP.NET中常用组件如上传组件、数据库组件的应用。

2.6网站安全管理

这部分内容主要以“网上购物系统”项目中防止SQL注入的发生的讲解，使学生了解常见网站所面临的安全威胁，常用SQL注入的原理及防止SQL注入的编程方式。

除了完成理论教学同步的实践外,另外再安排二周时间的综合项目实训。项目实训的题目是以笔者为学校开发的《网上成绩管理系统》为例。项目实训是对所学知识的综合运用,是对知识的提升和升华。实训以小组为单位,小组人数为2到4人,对小组成员按职业岗位分配角色:美工角色、数据库设计、前台页面设计、后台管理开发、网站优化等,并对每一个工作岗位的能力要求进行详细的分解和说明,一个学生可时同时担当多个岗位的角色,同时指定一位同学担任项目经理,确保项目进度如期完成。项目完成后写心得体会,并进行答辩演讲,互相鉴赏。事实证明,这种分岗值职责的实训,让学生对所负责岗位的知识掌握得更深入,同时通过小组合作了解各个岗位的责任和目标。

三、结语

经过一年多的对基于工作过程的ASP.NET动态网页课程改革和探索,将理论教学与实践教学融为一体，加强了学生的ASP.NET程序编写能力。在技能培养的同时，提高了学生的创新意识、团队合作精神等职业素质，使学生具备良好的程序开发的职业能力和职业素养。

参考文献：

[1]朱强等 基于工作过程的课程开发方案研究 《中国职业技术教育》 2008 [2]宋桂岭 张洪斌 工作过程导向的ASP.NET课程体系探索与实践 《电脑知识与技术》 2009年

[3]格勒娃 ASP．NET动态网页设计课程体系的研究与探索 《中小企业管理与科技》 2013年

所属课题：

第五篇：户外生态停车场柔性化设计模式研究

户外生态停车场柔性化设计模式研究

摘要：针对目前城市户外停车难的问题，本文在调查杭州景区停车场现状的基础上，提出生态停车场的概念，分别从绿化、功能、技术三个层面分析，探讨如何将效率与生态化有机结合，实现由刚性向柔性转化的生态停车场设计模式。并以目前笔者在下沙某一生态停车场的设计为例，分析此研究模式的可行性。旨在设计具有杭州特色的生态停车场模式，提高土地利用率，改善人居环境。

关键词：停车场, 生态 ,柔性化, 模式

Abstract: in view of the current urban outdoor parking problems, this paper in the survey of the present situation of the hangzhou area parking lot presented, based on the concept of ecological parking lot, respectively from the green, the function, the technology from the three aspects of analysis, this paper discusses how to efficiency and ecological organically and realize the transformation from rigid to flexible ecological parking lot of design patterns.And now the author in xiasha in a parking lot of ecological design as an example, this paper analyzes the feasibility of the model.Aims to design characteristics of the parking lot with hangzhou ecological pattern, improve the land utilization ratio and improve the living environment.Keywords: parking lot, ecological, flexibility, mode

中图分类号：S891+.5文献标识码：A文章编号：

随着社会经济的发展，目前城市停车供需失衡，车辆停放逐渐侵占其他用地，城市的环境、景观遭到破坏等问题日益严重。停车场的建设对城市交通和城市规划的影响越来越大。为积极响应杭州市建委拟订的《杭州市鼓励社会力量投资建设停车场(库)的实施意见》，通过调查分析，截至2010年，杭州景区停车场共有74个，泊位数3888个，平均每个停车场53个车位。[1]这些停车场的问题主要存在于：工作日与节假日不同时间段停车泊位供需失调、停车效率偏低、停车场内功能单一化等方面。如何解决问题，高效利用土地资源，设计具有杭州特色的生态化停车模式，以人的空间感受为设计的出发点，将效率与生态化相结合，着力缓解停车难问题需要引起我们的关注和思考，以期改善停车环境，节约停车时间，实现人与自然和谐共存的目的。

一、生态停车场的概念及意义

生态停车场有别于传统停车场，它更注重对环境的保护意识，关注人的空间感受和行为需求，强调人与环境的和谐共存，运用生态材料和植物来营造更为绿色和环保的停车空间。生态停车场不仅在形态上讲求艺术美，空间上追求舒适感，而且在使用功能上注重实际效率，也就是说，景观元素的生态性与使用功能的实际效率性相结合的停车空间才是生态停车场。

生态停车场可以提高土地利用率，更多地吸附车辆尾气中排放的有害气体，降低车辆在阳光下的暴晒，调节城市小气候，改善人居环境。以生态理念为指导原则的停车场能够更好的提供有效空间、保护生态环境、提升景观效果。[2]

二、由刚性向柔性转变的设计模式研究

在传统停车场中，人们看到的只是沥青路面和单一的白线网格，光秃秃的场地在烈日的暴晒下，使人敬而远之，停车场给人的感觉是刚性的，单调乏味的，没有亲切感的，从来不会给人们带来享受。为改变现状，从景观设计的角度对生态停车场的模式进行研究，分别从绿化、功能、技术三个层面进行转化，提升人的视觉享受，增进人际间的交流，带给人安全性、舒适性与趣味性的空间体验，将效率与生态化有效结合，实现由刚性向柔性转化的生态停车场设计模式。

（一）停车场绿化多向化

在绿化种植设计中，为增加停车空间的绿化覆盖率，停车场的绿化可以向多向度方向发展。在空间层次上，注重上、中、下三层植物间的关系，做到乔、灌、木、草的有序配置，强调植物景观的连续性和层次感，在杭州等南方地区针对上层植物选择上，应混植乡土常绿和落叶乔木，这样能够形成丰富的季相变化，选择适应性强、病虫害少、干直、根系不太发达、无树脂分泌、无生物污染、栽培管理简便、易于大苗移栽、耐干旱和粗放管理的乔木，如香樟、合欢、杜英、白玉兰、鹅掌楸、枫香等；在中间层上，应合理搭配花灌木，选择有一定的耐阴性、耐修剪、抗性好、观赏性强的，如大叶黄杨、小叶女贞等；在下层植物的配置上，重视草坪植物，选择抗性强、耐践踏且有一定耐阴性的草种，如普通狗牙根、中华结缕草、黑麦芽等禾本科的植物；在边界处理上，应选择密植乔灌木，可以与行道树结合起隔离、遮阴作用，选择吸污能力强的树种，减少对周边环境的污染，如水杉、八角金盘、夹竹桃等；在有棚架的停车空间中，在棚架的立面或支柱处，种植枝叶茂盛、生长快且易于管理的爬藤植物，如常青藤、蔷薇、葡萄、牵牛花等，将其引向顶棚，在顶棚的平台处可设置花坛、花池，种植花木或培植草坪，增加垂直空间绿化量，形成立体绿化。不同的空间层次的绿化相结合，给人带来视觉的享受，在红花绿叶的衬托下，使原本光秃秃的停车场充满生机和活力，展现出柔美的风姿。

（二）停车场功能多元化

传统停车场功能相对较单一，仅仅为满足停车的需要而设置，在生态停车场的功能设计中，将停车空间多元化使用，做到场地的最大利用率，同时又能满足场地最大绿化量。在一向度空间中，可在场地内种植成行、成列的落叶乔木，形成绿化带，把停车位设置在浓荫下，避免阳光的直射，降低车辆的能耗，同时因为大量的绿化面积可以使停车场内夏季气温比道路低，更适宜人与车的停留。在树池周边铺设50-100MM的缘石，防止车辆撞伤植物，同时局部缘石可抬高400-500MM，这样既保护树木又可供人们围坐聊天，在不停车或等候车辆时，人们可以在此处休憩，进行运动、集会、交谈、工作、游戏、舞蹈等娱乐活动，也可以作为各种活动仪式的聚集场地，使停车场成为人们公共活动的重要组成部分，实现场地的多功能化。在多向度空间中，采用院落式架高形式的垂直绿化停车空间设计，在院落空间中做高架平台，利用架空的平台实现人车分流，增加空间的层次感和流动感，按照不同时间段停车量的需求，上下平台空间可以实现分时共享。例如，将停车场设置在工作区为主的地段，那么，在工作日工作时间段，上下平台同时用来停放车辆，缓解停车难的问题。到节假日休息时间段，下方平台可以局部停车，其余部分可以用作买卖集市，放映露天电影或举办晚会等活动场所，在这里台阶、花坛边缘、长草的土包都会成为人们舒适的座位，在这样的空间氛围中停留，可以使人们放松心情，享受阳光照耀下的闲适，增加交流，拉近人与人的距离，使空间资源得到亲切利用。

（三）停车场技术人性化

停车场的设计不同于一般的场地设计，它有特定的规范，要想在严谨的规范基础上，实现最佳化设计，需要将人对空间的感受结合到技术设计中，实现停车场技术人性化。在汽车泊位的设置中，泊位与植物的空间组合关系，汽车到达泊位的行驶时间，人下车后从泊位到目的地的步行距离，植物对空间带来的遮阴时长，不同时间段，空余的有效泊位空间如何规划和使用等问题是在设计最佳泊位空间时需要引起重视的。实践证明，在停车泊位与植物配置的空间关系中，将每三个车位作为一个单元，配置停车间隔带，可以达到最优化的绿化率及停车量的配比。不同形状的间隔带最佳尺寸为：条形绿化带宽度为1500-2000MM，方形树池边长为1500-2000MM，圆形树池直径为1500-2000MM。为避免视线的阻挡，灌木层修剪高度宜在500-800MM，树木分支点的高度应满足车辆净高要求，一般微型和小型汽车为2500MM，大型和中型客车为3500MM，载货汽车为4500MM。为满足车位、通道、转弯、回车半径的要求，树木株距一般5000-6000MM。在这些规范的要求下，提高停放车辆的安全性，增加空间给人带来的舒适性。

停车场地面铺装是一个不可或缺的层面，应与停车场地面排水设计相结合，解决地表雨水径流和汽车污染物排放问题，同时又能满足人停放车辆时的舒适度。在铺装设计中，应选用硬度、孔隙度、渗透性较好的铺装。可铺砌透水砖、透水彩石、透水沥青、铺植草砖、植草格等材料，或在地基的粘土中添加炉渣，并在地基上铺筑约100MM厚的天然砂砾层，可有效提升基层土体的透水性和蓄水性，延长铺装地面的使用年限，调节区域小气候，促进区域生态平衡。此外，铺装还可以帮助分区，在铺装上采用不同的颜色和图案可以起到指示地面的用途，其特有的、柔和的色彩变化，与环境协调，散发出大自然的本味，使人们在技术化的停车空间中体验到舒适、环保和趣味性的人性场所感。

在生态停车场的设计中，将绿化多向化，通过多向度的绿化种植，使停车场既满足停车量又增加绿化率，使空间更加丰富与生动，提升人的视觉享受；将功能多元化，改变以往单一的停车模式，增加人际交流，增进人与人之间的感情；将技术人性化，给人带来安全性与舒适性，享受空间体验的趣味性，通过这些模式的研究，改变传统停车场给人带来的刚性感觉，使人们在停车场内活动充满亲切、舒适的柔性感觉。

三、生态停车场案例分析

在生态停车场的设计实践中，位于杭州下沙的谷卡智能系统有限公司，充分应用停车空间由刚性向柔性转化的生态设计理念，结合具体情况和条件，设计出适合该场地特色的生态停车场。

（一）场地的经济指标

此停车场规划用地面积：8122平方米，绿化面积:3663.96平方米，绿地率：45.1%，停车位：37个（462.5平方米），停车位绿化面积：115.6平方米。

（二）场地的设计概念

在绿化层面上，选用竹和八角金盘作为行道树和绿篱，分隔内外空间，吸附有害气体，净化空气同时又具有文化气息。在分隔停车空间的乔木中，选用香樟、合欢、杜英、白玉兰、鹅掌楸、枫香等，增加空间层次的丰富性，带来不同的季相变化，使人身处其中享受到不同的视觉美感。在细部处理上，每个堆坡的侧面都附有草皮，以增加空间的连贯性和层次感。人们在此处停车或休息，不会感觉这是一个冷冰冰的停车场，而会感觉到这是一个充满爱意的温暖的绿色公园。（如图1）

在功能层面上，打破传统的停车模式，采用组团的形式，分散大体量的停车区域，在每个组团中，有独立的停车空间，并在停车区域边缘与植物环绕处设有500MM高度×460MM宽度的植物护栏。植物护栏既保护其内部的植物，又为人们提供休息的座位，其间局部设置1000MM高度的栏板，供人们依靠，并配有适当可以移动的座椅。停车组团按照不同的方向与组合关系，分隔出不同的空间关系，营造出不同的活动氛围，使空间充满生机和活力，使在其间活动或等候带来更多的空间趣味性，提高场地的利用效率。（如图2）

在技术层面上，采用堆坡的形式，将每个组团中心区域抬高900-1200MM，增加场地的空间层次感和绿化量，在视觉上和心理上带来趣味性，使空间场地更人性化。每个停车组团具有自己的方向性，避免一览无余的视线，给场地带来安全感，由于人们更愿意停留在场地的边缘位置，有些依靠物，比如座位、围墙、杆柱或树木，所以这样的设计为整个场地提供更多数量和花样的边缘场地，也为场地中活动的人们带来私密性和围合感，实现人性化的生态停车场理念。（如图3）

四、推广生态停车场的可行性

通过对课题理论层面的研究及下沙谷卡智能系统有限公司生态停车场实际案例的设计，发现要想突破传统停车场的设计，在设计中需要做到以人为本，充分考虑人在场地中的感受，合理利用土地资源，运用乡土植物及绿色环保材料，增加空间利用率，增进人际交流，改善人居环境，提高生活品质，促进生态环境建设和可持续发展。所以设计具有时代特色、地方特色，实现效率与生态相结合的生态停车场设计具有可行性，将停车空间由刚性向柔性转变的设计模式具有一定的应用前景。

五、结论

生态停车场改变传统停车场地给人带来的刚性感觉，强调人在场地中活动的参与性，注重对环境的保护，运用乡土植物和生态材料，营造更为绿化环保的更具人性化的柔性停车空间。它不仅具有减少污染、净化空气、吸附噪音、调节小气候的功能，还能最大化的利用场地资源、改善视觉效果、满足人们对户外活动中乐趣的需求、提高人们的归属感，营造安全、舒适、高效、和谐的停车环境，使停车场成为充满生机的市民场所，使停车场更好地关爱市民，服务社会。

（2011年浙江省大学生创新创业孵化项目2011R402048）

参考文献：

[1]汪如钢、丁蔓琪.杭州西湖景区停车场问题与对策〔J〕.华中建筑,2010(11)：61-63。

[2]陶小燕、赵廷宁.生态型停车场融入交通工程生态化建设的研究[J].环境工程,2009,(12):170-172.[3]（美）Mark C.Childs.停车场设计[M].机械工业出版社,2003.2.[4]过秀成.城市停车场规划与设计[M].中国铁道出版社,2008.10.作者简介：

徐聪，男，淳安县规划局规划管理科。

黄韵，女，中国美术学院在读研究生，建筑艺术学院景观设计专业。