《6 地表的变化》教案2

第一篇：《6 地表的变化》教案2

《6 地表的变化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道地球表面是不断变化的。

2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。

3、能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。

（二）过程与方法

1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。

2、能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。

3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。

4、能用实验验证自己的假设。

（三）情感态度与价值观

1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。

2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。

3、愿意探究分析科学假设提出的过程。

二、教学重点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

三、教学难点

引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

1、同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？ 2、1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了

一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题）

新课讲解：

一、地表在变化 活动一：拼图游戏

1、指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。

2、引导学生讨论，看有什么发现。

3、发给学生世界地形图。

4、教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。

5、教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。

6、教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。活动二：岩石上的鱼化石

1、谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。

2、展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。

3、教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法）

4、教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？

5、教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。

二、人类活动对地表的影响

明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。

围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

第二篇：《6 人类对地表变化的影响》教案

《6 人类对地表变化的影响》教案

教学目标

科学探究

1、通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。

2、继续提高学生搜集资料的能力。情感态度与价值观

1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。

2、意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。科学知识

1、了解人类活动对地表改变的影响。

2、了解围湖造田的利弊。

教学准备

课前布置学生收集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。

教学重点

指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

教学难点

人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的

教学内容

一、教学导入

1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？

2、学生回答。

3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？

二、阅读指南车信箱

1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。

2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。

3、宣读介绍人类改变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。

4、明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、大颐、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。

三、活动 围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

5、汇报交流，提升认识：人与自然要和谐相处的重要。

第三篇：《地壳变动与地表变化》教案（范文）

《地壳变动与地表变化》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过合作交流，归纳发现物质变化快慢的因素。

2、了解地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

（二）过程与方法

1、阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

（三）情感态度与价值观

1、认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

2、同学之间相互合作交流，形成良好的学习习惯。

二、教学重点

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

三、教学难点

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

六、教学过程

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

4、指导学生做模拟火山喷发实验。

5、小结。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。

第四篇：《人类活动对地表变化的影响》教案

《人类活动对地表变化的影响》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解人类活动对地表改变的影响。

2、了解围湖造田的利弊。

（二）过程与方法

1、通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。

2、继续提高学生搜集资料的能力。

（三）情感态度与价值观

1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。

2、意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。

二、教学重点

指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

三、教学难点

人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

课前布置学生收集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。

六、教学过程

一、教学导入

1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？

2、学生回答。

3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？

二、活动

围湖造田的利与弊

1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。

2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。

3、学生展开分析讨论：

湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）

4、全班交流。

5、汇报交流，提升认识：人与自然要和谐相处的重要。

三、课后反思

学完本课，你有什么收获呢？

第五篇：6.《地表的变化》教学设计

《地表的变化》教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、能通过实验认识岩石的风化作用。

2、学会用对比实验的方法，认识河流的搬运作用。

3、能对实验现象，经过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

4、知道地球的外部力量对地表形态改变的作用。

5、对独特的地貌景观具有好奇心和求知欲。

6、认识到地表形态是不断变化的，树立科学的自然观。

二、教学重难点

能通过实验认识岩石的风化作用。认识到地表形态是不断变化的。

三、教学时数 课时

四、教学过程（含学科德育过程）第一课时

一、创设情景，提出问题。

认识奇特的地表形态

1、出示展板

这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出一些关于它们的小知识吗？

2、你能够靠自己的力量也造出与图中一样的地貌景观吗？那么这些奇特的景观是怎样形成的呢？是谁的杰作？说说你的看法。

二、自主学习，小组探究。认识温度对岩石的影响

1、出示图：

大岩石图

卵石、沙子和泥土图

2、①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？

②学生提出假设与猜想。

③通过实验验证你的猜想。让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜想。

学生分组实验：

1、用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。

2、将小石头投入到冷水中。

3、重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化

三、汇报交流，评价质疑 实验汇报（实验现象描述）

岩石也有热胀冷缩的作用。白天、夜晚温差的变化，夏季、冬季温差的变化，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。

讨论交流：还有哪些力量会使岩石破碎呢？

结合P36教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破碎产生巨大的影响。

四、抽象概括，总结提升。

小结：风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会逐渐发生疏松、崩解和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。

五、巩固应用，拓展提高。研究煤的形成过程。

第二课时

一、创设情景，提出问题。

认识流水的搬运作用

1、让我们再往下看这幅图：投影P36图，图下出示：

巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地呢？

2、学生提出假设。

二、自主学习，小组探究。

做实验来验证一下你的猜想。（学生设计实验验证）

实验步骤：①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。

②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。

③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。

④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。

⑤往塑料杯中加1升水。讨论交流：（逐条出示）

（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？实验结果说明了什么？

（2）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？它说明了什么？（3）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？再设计一个不同坡度的实验来验证你的猜想。想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？

三、汇报交流，评价质疑。

流水是有力量的。当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力量越大。大的、重的石块，被搬运的距离较小；小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。

（投影图片）

四、抽象概括，总结提升。通过今天的学习，你了解了什么？ 小组小结

五、巩固应用，拓展提高。

大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响

五、教后反思

在教学《地表的变化》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。