第一篇：通用技术选修课“木工基础”的教学实践与探究
通用技术选修课“木工基础”的教学实践与探究
【摘要】自主开发的选修课“木工基础”的教学，激发学生学习兴趣、和动手操作的能力，通过分小组制作增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神，以及增长了对传统手工工艺的兴趣，从而提高学生的技术素养。
【关键词】木工基础 手工工艺 技术素养
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0182-01
一、课程背景
为了加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及结合学校的实际情况自主开发的木工基础课程已投入到实际教学当中。浙江省通用技术的选修课程一共有7门：电子控制技术，建筑及其设计，简易机器人制作，现代农业技术，家政与生活技术，服装及其设计，汽车驾驶与维护。依据本校实际上述的7门课程的实施都有比较大的难度，木工基础课程的开发：1.是书本《技术与设计1》中第7章第二节工艺中的拓展。2.是通用技术试验设备容易准备。3.是材料的选取方便，成本低。4.是学生容易学，容易操作，与生活结合紧密。虽然木工工艺的内容是作为学生必须掌握的学科基础知识和基本技能技巧，但是很多学校依然把这块内容进行拓展单独开设。在浙江省通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读中管主任提到美国的Licking Valley高中将木工工艺选修分为三个阶段：木工1（0.5学分），木工2（0.5学分）今后将开设高级木工。木工工艺在我国作为传统的技术工艺历史悠久，出类拔萃，是中国古代和现代建筑设计中的奇葩，作为高中通用技术中的一门选修课程具有相当的重要性和必要性。
二、教学思路、策略
木工基础课程在课本的教学内容中涉及到很少，书中主要介绍的是金属的加工工艺，因此就课程开发上主要介绍一些基础内容和一些简单的操作，学生主要以简单知识的学习和简单的木工操作为主，例如：中国古代木质建筑视频欣赏，木工工具介绍和基本使用方法，孔明锁的制作，小板凳的制作等。因此在教学中使用按部就班，循循善诱的方法让学生从了解开始到知道掌握和会操作，首先给学生欣赏了中国古代建筑以及现在木工建筑艺术，给学生展现木工艺术中的美来激发他们的学习兴趣，当然在后面的学习中就会深入一些难度也会稍大一些，木工工具的使用对女生来讲还是有一定难度的，更何况最后还要进行作品的制作，很多东西更贴近的是生活中的实际使用与操作，超出学生的高中知识范围。在有限的时间内学生又不太容易做出成果，因此采取以下策略：
1.小组合作学习，团队实践操作，突出以学生为主体。
教学与其他学科最大不同之处在于不能以讲授为主，而是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为做的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、合作者的作用，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。因此老师不能代替学生，过多的讲授，学生会被老师的思维牵制，不利于学生思维的自由发挥，创新能力的培养。如在孔明锁和小板凳的制作中通常四到六人为一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处，动手能力和发散思维的同学可以与细心的同学互补，在互补中共同进步。一个同学担任组长，组长要负责组织和指导，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程、虽然木工作品是有团体的也有个人独立参与的，但是前期的合作是个人迈向成功重要的一步。
2.自主学习、自我探究，把课堂交给学生。
在小板凳的制作中对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行，自己先试试，做一做就知道了。这样可以培养学生的自主、独立的思考意识，不能什么问题都来问老师，对老师有太强的依赖。当同学取得了一个个小小的进步成功后，就会瞬间产生了很大的成就感，再加上教师及时、恰当的表扬激励，这样对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学们都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神会感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。使学生在“做中学”，在“学中做”，亲历亲为，把学习的主动权及学习目标交给学生，教学效果特别显著。
三、教学感悟
1.设定教学目标。首先教学目标要明确让学生知道学什么，重点是什么，解决什么问题。然后是团队合作目标、分工要明确。
2.在通用技术操作中要让每个学生动起来。比如在制作八字脚的小板凳中涉及到很多内容，有画线，凿眼，锯榫头，组装，打磨，表面处理等等，做到人人动手、人人操作。真正培养学生动手操作能力，提高学生的技术素养。
3.培养严谨的学习态度，形成良好的观察习惯以及耐心专注力，在木工操作中人人都要有严谨的态度要一丝不苟、耐心专注、胆大心细。锯割以及凿榫眼中尤其关键否则容易受伤。
4.帮助学生挖掘自我潜能，培养学生的合作意识和团队精神，在一段时间学习中学生可以发现自己的兴趣在哪里，在实践操作中可以让他们体验到成功后的成就感和满足感，会让他们在今后的学习中产生更大的自信心和进取心。对其在高中生涯都会产生深远的广泛的积极影响。
参考文献：
[1]顾建军主编：《技术与设计1》，江苏教育出版社，2004年
[2]《浙江省普通高中通用技术教学指导意见》，浙江教育出版社，2006年
[3]管光海主编：《通用技术学生活动手册》，浙江科学技术出版社，2007
[4]管光海，《通用技术选修课程开发及教学指导意见修改解读》，2012年
第二篇：电气控制与plc技术实践教学探究论文
【摘要】高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在人才培养模式中需要突出实践能力的培养,而《电气控制与plc技术》理论与实践关联性较紧密,通过教学不仅要使学生具有必备的理论知识,而且还要提高他们的实践能力与创造能力,用传统的教学方法已不能很好的解决这一问题。本文从理论依据、具体实施和心得体会三个方面出发,探讨“项目驱动”的教学方法在本课程实践教学方面的一些运用。
【关键词】项目驱动 电气控制与plc技术实践教学
一、“项目驱动”教学法的理论依据
“项目驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。从学习者的角度说,“项目驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,它能帮助学习者朝着目标,有序学习。从教师的角度说,“项目驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,尤其适用于培养学生分析问题、解决问题的能力。与传统的教学方法相比,“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。
二、“项目驱动”教学法的具体实施
1.合理选择教材
根据高等职业教育“淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用”的原则,而且在充分考虑到电气控制技术的实际应用和发展情况的基础上,按照高职高专的教育特色,突出应用型知识的学习和能力的培养,力求使基础理论与工程实际紧密联系。在选择教材时我们以实际应用和便于教学为目标,与当前流行的先进技术产品相结合,选用了清华大学出版社王兆明主编的《电气控制与plc技术》。
2.准确设计项目
在“项目驱动”教学方法中,教学项目的设计是整个教学的关键,项目的好坏直接影响到教学效果,因此教师应该紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,制定可行的具有实际意义的综合性项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点,能服务于教学,体现教学目标,又能激发学生的学习兴趣,达到一定的教学效果。在教学过程中,开展以学生为主体的项目教学,在课程的开始,即将学生分为12个小组(每个小组4-5人),并为每个小组确定一个负责人。教师以这个项目案例贯穿于整个理论教学过程中,每次讲授时间不超过10分钟,学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析,项目小组的成员在讨论、协作的基础上,每次均以小组的形式提交作业。尤其是在交叉设障、排障两个活动中,学生的意见分歧比较大,有的故障比较简单,容易被发现和排除;有的隐藏比较深,要经过仔细查找甚至是几遍查找才能被发现和排除,学生争论激烈,学习兴趣得到极大的提高。
3.学生优化组合《电气控制与plc技术》课程采用“项目驱动法”进行教学。在这种模式下要成功地开展实践教学,合理的分组是第一步。我意识到每个学生都是一个鲜活的个体,他们之间的思想、智力、体力、爱好、知识结构等方面都存在着差异,为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,我在编组时就注意合理搭配,优化组合。
4.教师引导监控
“项目驱动”教学法已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为引导、互动;二是从离不开三尺讲台转变为走到学生中间,与学生交流、讨论,合作学习。
在实践教学的最后阶段,教师要结合当前该课程的发展趋势和社会市场需求开展项目实训,通过模拟职场情境,提出一个来自机电行业或现实业界的实际问题,在教师的激发和引导下,学生按照自己掌握的知识和积累的经验,在和同学的合作交流、讨论中,明确任务、确定目标、分析问题,并在解决问题、完成项目的过程中,使原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构,从而达到巩固和创新的目的,这样既提高了学生的自主学习能力、社会能力和信息素养,又培养了主动探索的创造精神。
三、“项目驱动”教学法的探索
1.理论与实践教学的“完美”结合《电气控制与plc技术》是一门理论与实践关联性很强的课程。这是摆在我们教师面前的一个重要课题。采用“项目教学法”就能较好地解决这个问题。先演示已经设计好的线路,进行必要的提示和讲解,使学生掌握必要的基础知识,然后把全班分成4-5人一个小组分别对项目进行讨论、查找资料,完成相应的项目。在学生进行设计制作过程中,加强巡查与指导,解决学生的提问,记录学生在设计制作过程中遇到的问题,然后利用多媒体教学系统收集学生的作业,挑选设计比较好的线路演示给全体学生观看,要求学生进行点评,并提出好的建议。在完成项目的整个过程中,学生即掌握了必要的基础理论知识,同时又锻炼了他们的实践能力,而且在一定程度上培养了创新能力。
2.“项目驱动”教学法与高职高专“双证书制”的结合教高〔2006〕16号文明确指出,高职高专毕业生双证书的获得率至少要达到80%以上,因此,我在《电气控制与plc技术》实践教学过程中针对中级维修电工实操考试内容确定了“X62W型万能铣床线路设障和排障”的项目,而在整个项目的实施过程中,以中级维修电工的评分标准为依据,制定具体的项目内容,使学生完成这个项目后,可以具备扎实的实操技能和一定的理论基础,为他们顺利获得职业资格证书提供了条件。
四、结束语
实践教学是高等职业教育最显著的特征与标志,它以工作项目为目标,以工作过程指导学习,既能把理论教学与实践教学有机的结合起来,又能将教学内容与企业要求实现零距离对接。“项目教学法”充分发掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生的各种能力。最关键的是“项目教学法”的实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体会到“项目驱动”教学模式的实践价值。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.中学语文教学,2002,(8).[2]吴献文,陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用.电脑知识与技术,2007, 1.[3]张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨.计算机教育,2007.9.
第三篇：《算法与程序设计》选修课教学实践
《算法与程序设计》选修课教学实践探索
安徽省宿州市泗县新集中学 周士友
E-mail:ahxjzx@163.com 邮编：234313 电话：*** 摘要：
针对《算法与程序设计》选修模块内容难教难学状况，提出高中《算法与程序设计》教学要注意培养学生的学习兴趣、讲练结合、难度适宜、积极参与电脑制作活动，结合其它学科的问题应用程序设计解决。
关键字：程序设计 教学实践
高中阶段开设《算法与程序设计》课程，不仅为人才的成长打下一个坚定的基础，还有利于培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，有利于培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，培养创新精神与实践能力。如何上好这门课，实现信息技术课程的教育目标，我们进行了一些有益的探索。
一、化难为易，提高学习信心和兴趣
程序设计对逻辑思维能力要求较高，为了提高学生的学习信心和学习兴趣，对于一些学生难以理解的教学难点，在教学过程中可采取一些措施降低难度。
在“可视化编程的一般步骤”这个教学内容，其教学目的是让学生通过编写一个简易的打字测试程序来体验可视化编程的一般步骤。上好这节课对引导学生学好《算法与程序设计》十分重要。虽然课本已经给出详细的操作步骤，但学生上机实践时，还是出现了各种各样的错误，其中出现最多的是变量名输入错误。学生对于错误触手无策，不知所措，而这种情况的出现是很正常的，但是学生第一次上机编程就遇到这样或那样的挫折，会使学生对程序设计产生畏惧感，大大降低学生的学习信心以及学习的主动性，打击学生的学习兴趣。教师应采取有效措施，尽量的减少这些情况的发生，让学生能顺利完成任务。
在介绍运算符、函数的功能时，教师讲课讲得天花龙凤，学生还是一知半解，如果提出问题让学生亲自上机尝试探索寻求答案，能让学生更深刻的理解和体会所学的内容。
下面以两个例子说明一下：
例一：讲授函数int(x)、fix(x)的功能。（1）学生上机编程计算：int(56.8)、int(-56.8)、fix(56.8)、fix(-56.8)（2）提问：函数int(x)、fix(x)是否有区别呢？如果有，两者之间有什么区别？
（3）总结：函数int(x)的功能是取小于等于x的最大整数值，函数fix(x)的功能是取x的整数部分，直接去掉小数。
例二：讲授整除、取余运算符。
（1）学生上机计算下列式子的值：5.2/
2、5/(-2)、-5.6/
2、-5/(-2)、5.2 mod 2、5 mod(-2)、-5.6 mod
2、-5 mod(-2)。
（2）总结：整除运算时，若运算量为实数，则先取整，后相除，结果为整型或长整型；运算结果的符号跟除法运算一样。求余运算时，如果运算量不是整数，则先将运算量四舍五入为整型，然后再做求余运算，求余结果的正负号始终与第一个运算量的符号相同。
在教学过程中，随着教学内容的深入，为了让学生学到的知识点形成一个体系，教师可以设置一些综合实践，让学生通过小组探究实践，融会贯穿各个知识点，提高学生分析问题和解决问题的实践能力。
二、创设情境，培养学生创新意识和实践能力
在教学过程中，积极创设问题情境，以问题启发学生思维，激发学生求知欲，使学生在解决问题的过程中较容易的获得知识技能，提高学生的创新意识和实践能力,提升他们的信息素养。
例如分析“兔子问题”（有人养了一对兔子，这对兔子以后每月生一对兔子，新生兔子从第三个月开始，也每月生一对兔子，问12个月后这人共有多少对兔子？），在学生学习递归算法后，提出问题：除了递归算法外，还有没有其它的解题方法呢？在“计算1+2+3+…+100的和”时，要求学生用两种不同的方法编程。教师创设问题场景，鼓励学生从不同角度、不同方法去分析问题，有利于培养学生的创新意识。
二、注意与其他学科的结合 并且对于高中生来说，高中许多课程都与计算机有关联，例如高中数学必修3中的第一章就是《算法初步》，其中有一些问题涉及到程序设计的编程思路，对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。高中数学还要求学生能够把一些具体问题转化为数学模型解决。这些思想方法也是程序设计中最重要的思想方法，本质上并没有太大的区别。不同处主要是“VB程序设计”还要求学生具备一定的计算机操作能力。
计算机最原始的功能就是数字计算，数学中很多问题都可以用程序设计的思维方法来解决。在教学中多举一些这方面的事例，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生研究问题、解决问题的能力。
比如，有一个“百钱百鸡”的数学思考题，大多数学生在解题时，只能利用 已知条件，列出两个三元一次方程组，成为“无解”方程。但在讲“穷举”算法时，这个问题就能轻而易举地解决。它的分析过程是：由于100钱最多只能买20只公鸡，因此公鸡数应该在0～20之间；同理可得母鸡数应该在0～
33之间；小鸡数应该在0～100之间。这样，利用循环分别对公鸡、母鸡和小鸡进行枚举，可得出题目的解。
这样的事例还有很多，如数学中解二元一次方程的问题，三角形面积计算问题，物理中平抛运动和球做反弹运动问题等。
四、积极参与电脑制作活动，培养创新能力
几年来，我积极将《算法与程序设计》选修课教学应用于中学生电脑制作活动中，我辅导的程序设计作品获国家级大奖4个，省奖11个，市奖二十个。2008年8月，在哈尔滨举办的 “第九届全国中小学电脑制作活动”总决赛中，我辅导学生的作品《元素周期表》获高中组 “全国二等奖”，获奖学生被免试保送到大连海事大学； 另一学生作品《函数画板》获“全国三等奖”。在“第十届全国中小学电脑制作活动”总决赛中，我辅导学生的作品《智能成语速查》获高中组 “全国三等奖”，在“第十一届全国中小学电脑制作活动”总决赛中，我辅导学生的作品《魔幻电子琴》获高中组 “全国三等奖”。
结束语
我在教学实践中，努力做到转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，在课堂教学的转变中，学生的学习兴趣和学习责任感日益增强，即使基础不好的学生也对程序设计有独特的兴趣。而且随着计算机技术的不断发展，必将对算法与程序设计课程的教学提出新的要求，因此，教学改革是一个不断发展的过程，必须做到与时俱进。
【参考文献】 [1].杨志云，《发挥媒体优势优化课堂教学》，中小学电教，2006.9 [2].沙有威,《信息技术新课程算法与程序设计模块教材和教学设计分析》,2008.1 [3].信息技术教育，《算法与程序设计模块教学体系的构建》，2006.11 3
第四篇：选修课家用电器的教学实践与体会
选修课家用电器的教学实践与体会
摘 要 家用电器是一门与我们日常生活息息相关的课程，在教学过程中，针对选修课的特点，教师应不断完善教学方法，跟踪家用电器最新的技术应用和发展趋势，力求达到最佳的教学效果。
关键词 选修课 家用电器 教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
本文针对选修课存在学生人数多、课时少和学生基础参差不齐等问题，尝试采用多种教学方法，从生活实际入手，激发学生求知欲望，增加与学生的互动，调动学生的学习兴趣，提高教学质量，为让学生获得家用电器方面的技能打开一扇窗户。合理安排教学内容，切实提高教学效率
家用电器的种类很多，面面俱到的讲解是不现实的。家用电器从大的类别来讲，分照明器具、电热器具、电动器具和制冷器具四大类，考虑到只有60个总课时的情况，教学内容只安排了后面三大部分，每个部分着重安排典型的产品进行讲解。电热器具只讲电饭锅、电磁炉和微波炉；电动器具只讲电风扇、洗衣机；制冷器具只讲电冰箱和空调器。电热器具和电动器具所涉及的知识点与机电一体化专业所学课程有很多共同之处，所以安排的课时相对要少些，而制冷器具所涉及的知识特别是制冷的工作原理对本专业的同学来说是全新的，所以安排的课时占总课时的一半。课时少，不能靠简单地减少内容来解决，因为家电行业发展迅速，因此，在讲课过程中不断更新内容，增加家电发展中的新技术、新产品，目的是让学生了解行业的发展动向，跟上家电发展的需要。在制冷器具部分重点放在制冷原理，能量的传递过程和转换过程以及热力学第二定律热量传递方向性问题等等。通过合理安排教学内容，根据学生的实际情况，掌握好教学内容的删减、补充和更新之间的平衡，把握课堂的节奏，就能切实提高教学的效率。尝试采用多种教学方法，增加与学生的互动，激发学生的学习兴趣
首先要改进多媒体，让教学内容更加多样化，原有的多媒体是以文字为主的PPT，大多是从书本复制过来的讲稿。对于没有专业背景的学生，显然有些内容是晦涩难懂的，学生面对干巴巴的文字也提不起兴趣。要让这些专业内容变得通俗易懂、生动活泼，就需要在多媒体的形式上多下功夫，大量地采用图片、视频、CAI课件、Flash动画等，做到图、文、声、像并茂，激发学生的学习兴趣。同时我们针对一些典型问题，采用分组讨论，合作学习方式，活跃课堂学习气氛，通过同学们提出不同的意见和观点，老师加以引导，最后得出结论。改变传统单一的教师“教”的模式，把学生“学”生动地引入到课堂教学中去，改变一言堂教学。比如在讲制冷原理的时候，我们从每个同学都有的经历谈起，就是酒精擦到皮肤上都有清凉的感觉，这是因为液体酒精相变为气体后要吸收热量，但为了达到制冷的目的能不能采用这种方法呢？答案是否定的，这就引入了循环的概念。在每一个器具专题授课结束后，在课堂上教师布置与该专题相关的开放性问题，比如电磁炉与微波炉的加热原理比较、制冷剂替代与环保的诸多问题的研究，对班级学生进行分组，并要求各组成员课后检索相关资料，确定议题，就此议题发表各自看法。在下一次课上，每组派代表将自己的研究内容简要报告，并进行讨论。每一次课后除了布置课后习题，还要求学生到学校附近的家电卖场去参观相关的家电产品，进一步弄清楚产品的基本工作原理和结构，与导购员沟通产品的选购、使用及维修注意事项等等。另外许多家用电器的控制都是单片机来完成的，而单片机正是机电一体化专业的核心课程，通过讲解家电控制过程的发展，让同学们感受到自己所学的知识有了更大的应用空间，认识到家电产品的发展更多是控制技术的发展，从而激发了同学们对专业的热爱，提高了学生的学习热情。改革考试方法，考核学生的综合能力和创新意识
考试是评价教学效果的重要手段之一，如何发挥考试的导向功能，真正促进学生对所学课程的掌握，培养学生的科学素养和创新精神，就要改革传统的闭卷考试形式。因为传统的考试方式往往是根据课本知识和课堂教学内容命题，基本上是终结性的评价，而不是教育进行中的诊断性的评价和水平发展性的评价，在这种情况下就造成学生为了考试而考试，考前死记硬背，考试基本上是考记忆力，考试内容不合理，局限于教材，分析论述题少，制约、干扰、阻碍了学生综合分析能力和创新精神的培养。家用电器课程的考核采用了平时与期末大作业的形式进行，权重各占50%，这样的考核方式加强了平时作业、小组讨论、上课互动方面的分值，让学生感觉到学习不是以考试为目的，期末的大作业完全是开放式的，课程完成后，布置大作业题目，留给学生一周的时间。大作业的题目是：试述使用电饭锅、电冰箱和空调的节能技巧，这个题目紧扣时下节能减排的话题，让同学们查阅相关资料和通过自己的思考，在总结所学知识的同时，梳理出家用电器使用的节能技巧，增强节能意识和提高社会责任感。在批阅大作业的过程中，发现同学们所呈现的答案真是丰富多彩，不乏独立思考的闪光点，这样的教学评价方式有利于减轻学生不必要的学习负担，让学生能在愉快的气氛中学习，有效地培养了学生的综合能力和创新意识。
教学的体会与思考
家用电器已经进入到千家万户，虽然我们每天都在使用，但不是每个同学对它都有充分的了解，作为机电一体化专业，开设这门选修课，学生的学习热情和认可度都比较高，一则课堂所教授的家用电器都是我们每天在使用的，通过这门选修课学生感觉到有必要学好这门课程，至少家用电器出现什么问题能够自己判断故障所在并能解决一些不太复杂的问题，学习有内在的驱动力；再则本课程与专业必修课联系紧密，有些电器本身就是机电一体化的产品，学生很容易接受。从教学过程和学生对课程的评价来看，开设家用电器这门选修课是非常合适的，拓宽了学生的视野，增加了一门技能。
但是选修课的开设还没有得到应有的重视，还有许多问题需要研究与思考，目前比较现实的问题就是相关的实验实训设备的缺位，毕竟课堂演示代替不了学生动手能力的培养，纸上谈兵难以解决实际问题。当前社会经济结构发生了巨大的变化，对于高层次人才的需求日趋多元化，随着社会发展的需要，高等学校的培养模式必将做出调整，改单一化为多元化的培养模式应该是发展的趋势，学校必须要为学生提供多元化的发展途径，使每个学生都能够找到适合自身条件的发展方向，成为适应社会需求的人才。选修课着眼于学科知识的拓展、深化，发展学生的个性与特长，选修课的教学内容和教学方式都具有很大的灵活性，对实现这一目标具有不可忽视的作用。因此，学校、教师和学生都必须高度重视选修课这一环节，把提高选修课质量作为课程改革的一项重要任务，在教学管理和教学模式方面进行积极的调整，努力探讨选修课的教学模式与考试方式的改革方案，为培养出有创新能力、有合作精神、有解决实际问题能力的高素质学生提供条件。
参考文献
[1] 邓锦琳，钟安永，胡常伟.创新素质和创新能力培养中考试方法改革的探究与研究[J].绵阳师范学院学报，2004（2）：90-94.[2] 罗军.跨专业选修课《家用电器》的教材电子化探索[J].重庆教育学院学报，2002.15（3）.[3] 李冰.浅析高校考试模式改革的必要性[J].世纪桥，2008.6.
第五篇：证券交易与实践选修课心得
证券交易与实践
班级：11广电5
姓名：董冠文
模拟账号：62广电5董冠文
班级：10机自1
姓名：郑晓峰
模拟账号：05机自郑晓峰
证券交易与实践心得
62广电5董冠文 由于证券交易与实践这门选修课，所以课程的安排为一个礼拜六节。即便课程的的时间比较紧，但还是觉得这样的学习过的更加充实。
凭着对股票的一种兴趣，我报了证券交易与实践这门选修课，很久之前，我就希望研究股票，但是苦于自己研究不出什么名堂。在我看到选修课有这门课的时候，我很果断的就报了这门选修课，希望可以从中学习到自己想要学习的东西。记得第一次开课的时候，王老师的课就深深的吸引了我。他与众不同的讲课方式，幽默，诙谐，又会在开心的同时不忘了给同学们带来专业知识，这样的课堂更容易让人投入，让人接受。
在这门课上，我们拥有了自己的模拟账户，有了自己的第一笔“资金”，在听完老师的课后，每个人都有种跃跃欲试的样子。记得第一堂课的时候，老师说要我们大胆的买进，买的越多越好，这是为了锻炼你们的胆量。我们还学习了如何使用“财富通”这个平台，经过慢慢的练习之后，我们很快的就对这个软件有一定的了解，操作起来也比较熟练了。慢慢的敲击键盘的声音就像是在演奏音乐一样让人沉醉。
接下来我们学习了如何去看k线，了解到什么是空方和多方，还学会了看大盘的线的走势。学习了如何看大盘的黄线和白线走势来判断大盘未来的涨跌状况。也学习了看个股的白线和黄线的相关问题。学习了如何计算均价，黄线往上和往下的相关走势。对于大盘的分析，老师给我们列出了一下几点：1.高开高走---表示多头的市场行为。2.高开低走---表示空头的市场行为、3.平开高走---表示多头的市场行为、4.平开低走---表示空头的市场行为、5.低开高走---表示多头的市场行为、6.低开低走---表示空头的市场行为。
在逐渐深入的学习后，我们又在老师的指导下学习了委买手数、委卖手数、委差和委比的相关知识，通过这个，我们可以很快的找到某只股票未来是涨的还是跌的，也学到了换手率的公式和量比的问题，换手率是一只股票好坏非常重要的指标。价和量是市场行为的最基本表现，价量时空是技术分析的四个要素，其中，价和量是最根本的，价量配合是技术核心，主要包括价量同步和价量背离两个方面。
通过一次次的作图，我们不断的巩固了自己所掌握的知识，在自己动手的同时也对k线有了更加深刻的理解。王老师与其他大学老师最大的不同就在于他善于诱导我们去学习，而不是逼着我们学习。上王老师的课总感觉时间过得太快，一点都不够用。
随后我们还学习到了单根k线和多根k线相互配合的有效应用，这大大加深了我们对于股市的认识，在分析缺口的时候，我们着实在这上面花了很大的力气，因为知识太深，我们无法全部理解，只能够学点皮毛。另外，我们还学习了吊劲线、射击之星、倒锤头和阴（阳）线垂头的基本图形以及它们各自的变化图形。老师还告诉我们，早晨十字星是提示我们买进的时候，而黄昏十字星则是需要我们卖出。通过不断的出题，老师教会了我们什么时候我们应该买进，什么时候我们应该卖出。教会了我们切莫急躁，不要一头扎进股市中，要了解大盘，要对相关行业和企业有所了解，要及时知道最近一段时间所发生的大事，有哪些是足以影响到未来盘口的走势的。这些都是我们需要注意的。
翻开自己的摘记本，一幅幅图和一段段文字显得那么的吸引人，王老师还带我们学习了转势形态和整理形态。如底部转势和顶部转势，这些图都非常的有用，可以比较准确的预测到未来股票的走向。另外还带我们学习了向上突破、向下突破和上下突破等图形，一张张图被我们一个个的拎出来分析。王老师非常耐心，不会因为我们学的慢而失去耐心。每个人都有自己充分的动手寻找机会，让王老师一个个的去看，对错都没有任何关系。都会得到王老师的鼓励。
上周，王老师还教了我们如何去选择均线。软件上有很多的均线，而不同的人需要用到的均线是不同的。如短线炒股的人，中线炒股的人，中长线炒股的人。这些都是需要看不同的均线才可以的。在这么多均线中，如果你是短线炒股的人，我们应该选择看5日均线，这样可以很快的发现这只股票的涨跌情况。如果你是一个中线炒股者，我们应该去看20日均线，这条是中线炒股者的生命线，对中线炒股的人非常的有用。而对于那些放长线，钓大鱼的中长线炒股者，120日均线才是你应该研究的东西。以上这些对于我们来说是一种新知识，很可惜时间实在是过的太快了，对这方面的知识越来越渴望，选修课又要结束了。很多东西我们都还没有学到，就像王老师说的，我们真的有点舍不得王老师走，多么好的教学方式，可惜只是选修课。如果以后有机会还能够上到王老师的课，我一定会毫不犹豫的选择。知识是无限的，我们要做的就是尽自己最大的努力去学习。学习自己想要的知识，偶尔也可以选择看似毫无关系的学科。
在学习这门课的时候，我发现了自己又很多不懂的地方，首先，我之前对股票市场的研究几乎为0.其次，对于我们学生来说，也许还不知道赚钱是多么的辛苦，虽然股票赚得快，但是稍有不慎便会被套牢以至于无法翻身。更多的还是在选股这方面，我很难能够把握住一只比较好的股票，对k线以及均线的研究也还不够。我知道这不是一下子就能学会的。跨专业学习难度很大，但是我还是希望自身能够克服。毕竟是自己比较感兴趣的课，每堂课必到的我从来不放过每个学习新知识的机会。如果以后真的有机会在真正的股市中闯荡的话，我相信这节课给我的影响会很大。
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