第一篇：四下英语Unit3BLetstalk教学设计
（四下）Unit 3 Weather B Let's talk Let’s play
一、教材分析：
本部分学习的核心句型是：What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.教材通过Mark和Chen Jie在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、教学目标： 1.能力目标
（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …对天气情况进行询问。
2.知识目标
(1)能听懂、会说、认读句型What’s the weather like in New York/ …?.It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.（2）能够在语境中理解新词句rainy、degrees、New York、How about…?的意思，并能够正确发音。
3、情感、文化、策略目标
（1）情感目标：关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
（2）文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
（3）学习策略：了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。
三、教学重、难点: 1.重点：使学生熟练掌握What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …句型的用法。
2.难点：句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/ …的掌握及应用。
四、教学过程：
（师课前在黑板上画四个组,哪个学生表现好就给哪个学生奖励一个笑脸，然后贴在自己组内。）
T: Be quiet, boys and girls.Today I’m glad to meet you.I’m very happy to be your new teacher.You can call me Miss Li.I hope we’ll be good friends.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.Hello, boys and girls.Now, I’ll divide you into four groups, Group 1, Group 2, Group3, Group 4.If you do well, I’ll give you a smiling face.You can put it here.Come on , boys and girls.(课前完成)
Step 1.Preparation（准备活动）1.Free talk.T: Are you ready, boys and girls? OK!Now class begin！Good morning boys and girls!S: Good morning teacher!T: Sit down, please!T: Now, first let’s chant.Clap hands.Follow, please.1.First, let’s chant.（四下第三单元）师放录音,师生拍手chant。
（设计意图：通过chant及师生交流等方式既创设一个轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。）
T: Well done.The chant is about weather.Today we are going on learning weather.we’ll learn Unit 3 B Let’s talk.Today I’m a good weather reporter.Do you want to be a weather reporter? I think you’re great.Now I’m a CCTV weather reporter.Listen to me.（呈现中国天气图）Today it’s warm in Beijing.It’s 20℃.It’s cold in Harbin.It’s 5℃.It’s hot in Hong Kong… In my lesson, if you do well, you’ll be a good weather reporter like me.Come on!Follow me, please.2.Look at the cards.Can you read? Step 2 Presentation（新知呈现）
（一）听音前看图预测
PPT呈现Chen Jie and Mark的图片问： T: Now, look at the photos.“Who is she ?” Ss: Chen Jie T: Who is he ?
Ss: 不会师介绍：This is my new friend, Mark领读两遍。T:Yes.T: They are Chen Jie and Mark.They are talking on the phone.T: What are they talking about? Guess.学生猜一猜，T: Maybe.S1:Weather.S2: Storybook.S3: Food.T: What else?（设计意图：在听音看视频前先进行看图预测。）
（二）整体感知文本，理解文本大意。
带着简单的问题试听全文视频，回答问题，让学生从整体理解对话的大意。PPT呈现问题：What are they talking about?
T: Now listen to the tape.PPT播放整段视频，学生边观看边听，T：Which one? A or B? 找一生回答 A.Weather.B.Storybook.S: A
(PPT出示答案。)T: Yes or no? S: Yes T: Yes, great.This is for you.Choose A “weather” means”天气”课件出示天气。Oh, we know.Chen Jie and Mark are talking about weather, too.（设计意图：通过试听整体感知对话，回答问题，让学生理解本节课的对话大意。
(三)带着问题视听第二遍录音，获取对话细节信息，学习核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy.T：Look at the picture, “Where does Mark live?” do you know
S: New York.T: Yes.New York.Clever.Now follow me.师课件出示单词New York并领读两遍, 然后ＰＰＴ出示纽约市自由女神象的照片并简单介绍：New York City is the biggest city in America.It has another name :the Big Apple.T: Today is fine.It’s warm in Junan.What’s the weather like in New York? 1.T: Now listen and choose: Chen Jie： What’s the weather like in New York?（师放课件呈现对话内容）A.rainy.B.warm.师播放录音，生听音选择答案。找一生回答，T: Which one? A or B? S1:A.rainy.T: Yes or no? S: Yes.T: Yes.It’s rainy.This is for you.并粘贴主句型“What’s the weather like in New York?” 师边贴边读，.教师领读两遍，并引导学生关注weather的发音（分音节教学）和in的使用（师读in, in New York?）。
并粘贴句型：It’s rainy.师边贴边说： It’s rainy.粘贴完成之后，课件出示rainy师领读rainy,男女生读，个读（开火车读）；再领读主句型，师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答，组1问组2答，组3问组4答，一生问一生答（开火车问答）。
T：Ok, Very good!Now let’s chant together.First listen to me carefully how to chant.师拍手示范然后师生一起吟唱 what’s, what’s? What’s the weather like? New York?
New York? In New York.What’s the weather like in New York? Rainy, rainy.It’s rainy.It’s rainy.（设计意图：用chant的形式突破句型What’s the weather like in New York? It’s rainy.的学习）
巩固练习两个：（T：Look at the pictures.Answer the two questions.No.1）
（1）What’s the weather like in Hainan? 用天气图片告知学生，让生找出答案。
Ss：It’s...（hot）
（2）What’s the weather like in Harbin?
Ss：It’s...(cold)
T: OK, good job!Now we know it’s rainy in New York.How about Beijing? Do you know? “how about…?” means“……怎么样？……情况如何?”教学how about…?领读两遍，强调读音及在该句型中的意义即可。
T: Ok!Now listen and answer the question.师播放录音，生听音回答问题。
S: It’s warm.T: Yes.You are clever!It’s warm in Beijing.T: Now we know it’s warm in Beijing.It’s 26 degrees.课件出示答案
T：“ degrees” means’度，度数’ 并教读degrees,领读，男女生读，开火车个读。
T: Now look here, 出示温度计，显示华氏度和摄氏度，让生明白华氏度和摄氏度之间的不同。（You, please.Read it.）找生读一读，接着师说，T：Chen Jie says” It’s warm.It’s 26 degrees in Beijing”.Mark thinks it is cold.Why did Mark think it is cold? Now do you know? S：Yes.（设计意图：处理degrees.了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。）华氏度=32+摄氏度*1.8
2、T: Yes.Super!Look at the picture, Which picture is right according to the dialogue? Now listen and choose..再听一遍材料，找出对话中提到了哪些天气。阅读完后，教师呈现纽约和北京的照片。照片中的天气分别是下雨和晴天。
T：Which picture is right according to the dialogue ? T: Which one? S: Beijing.T: Yes or no？ S: Yes.T: Good.This is for you.学生指认正确照片后，教师利用照片进一步提问，T：Look at the picture, is it cold in Beijing? S: No, it isn’t.T: Is it warm? S: Yes, it is.同时师板书：Is it cold / …? No, it isn’t./ Yes, it is.师领读，分男、女生问师，男女生互问，个别生问师，师回答。
T: OK, good job!Now let’s make an exercise.（课件出示两幅片，让生判断对错）Look at the first question:
(1)Is it cold? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T: Choose A or B? S: B.T: Yes or no? S: Yes.T: Great！This is for you.T: Look at the second question:(2)Is it warm? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T:Choose A or B? S: A.T: Yes or no? S：Yes.T: Ok, You are great!This is for you.Step 3 Practice（巩固操练）1.听音模仿Listen and imitate.T: Now open your books and turn to page 27.Listen to the tape.First: listen and point.(可提示Just listen)
Second: listen、point and repeat.2.Read and act in roles.小组内分角色朗读表演对话内容
T：Now read and act in your groups.One is Chen Jie, One is Mark, One, two, three, go!
利用头饰分角色表演。T: Stop here.Now let’s act.T: I am Mark, Who want to be Chen Jie? Come here!T: Which group can show us？找两组生表演。（设计意图：通过听音模仿，师生扮演角色朗读，生生朗读，各种形式的练习让学生充分掌握对话内容。）
Step 4 Production（输出运用）
T: OK，you are clever!Wonderful!Now let’s play.1、Let’s play.出示Let’s paly的地图
T: Look at these maps, this is…,this is…,先向学生介绍一遍各个国家，熟悉国家的读法，T: Look at the map.Who can make a dialogue like this with me?（指课件中的例子说）
T: You, please.I am A.You are B.Ready? 然后师生示范，生小组内练习，找生展示。师检查评价得太阳。T: Now, practice in your groups.One is A.One is B.One, Two, three, go!仿照例子：
A: What’s the weather like in New York/ …?
B: It’s warm/… It’s 20/…degrees.T: Who can?(找同一组的两生展示)......（设计意图： 利用课本图片做替换练习巩固操练所学句型）
2、John and Sarah are Chenjie’s good friends.They want to have a trip.So they 打电话12121天气预报热线。(带上头饰卡)教师示范作为12121天气预报接线员，怎样接听电话。小组内组长为接线员，接听组员的电话询问天气。（每组一个头饰卡）Make a dialogue like this in your group.2、Make a survey.出示自己制作的图画,国旗及天气情况先观察后采访对方的天气情况。(1)师与一生做示范（生拿图片互问师图片中的城市天气情况如何，师通过问生，得知生的图片的天气情况，然后做记录）： 师拿图画找一生仿照例子示范，I am A, you are B.完成之后师评价，Good job!T: Boys and girls, look at the chart.I’ll make a survey.Then write it here(指课件中的对话)You, please.I am A.You are B.Ready? Go.Eg 1:
A: Hello!I’m …(头饰).I’m from...Where are you from? B: Hello!I’m…(头饰).I’m from...A: What’s the weather like in …?
B: It’s…It’s …degree(s).A: Thank you.Eg 2: A: Hello!I’m Chen Jie(头饰).I’m from Beijing.B: Hello!I’m John(头饰).I’m from Toronto.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.What’s the weather like in Beijing/ …?.B: It’s rainy.How about Toronto? Is it warm? A: No, it isn’t.B: Is it cold/…?
A: Yes, it is.It’s cold/….It’s 7/…degree(s).Now listen to my weather report.It’s warm in Beijing.It’s 15 degrees.It’s warm in New York.It’s 20 degrees.It’s cold in Toronto.It’s 7 degrees…
(2)Make a survey in groups.Ask and answer like this.Finish your table.Then choose a group leader and give a weather report to us.Understand me? Go!小组活动：小组内利用事先准备好的图片进行练习，一生问问题，一生答,同时做好记录。
(3)汇报展示。
T: Are you OK? OK.Now let’s make a report.Which group can show us a weather report?(找两生展示)You, please.Clap your hands for them!
展示完之后，师及时评价并给与奖励（太阳）(4)情感教育：关心日常天气变化，够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
PPt课件展示图片，师解说：Protect yourself!Change your clothes in time!（设计意图：学习语言的目的是运用语言，小组练习使所有学生处于真实交际状态。它能使学生运用所学语言句型真实的表达出他们的想法，培养学生综合运用所学语言的能力,并渗透情感教育。）
Step5 Progress
1、做当堂达标题:配套练习册P20第一题和第二题（此题当堂有时间就做，没时间让生课下做）让生独立做，然后生生交换检查，给与评价。
T: Now take out your exercise book, turn to the page20, look at this: Read and order.Go!Quickly!T: Are you OK? Now change your exercise book with your partner, check the answer.T: Have you finished? Look here!然后师出示课件订正答案。
T: OK, if you are right, please put up your hand.Yeah, you are all clever!P20第二题，没时间做可说，T: Do this exercise after class.（设计意图：做与本节课内容相关的练习检测学生对所学内容掌握情况。）2.小结：What have you learned today? PPT出示结论.T: OK.What have you learned today? 找两三生起来说一下，T: Great！师领生读一遍（领读板书中句型）
（设计意图：让学生自己总结然后师给予补充。）
3.T: Let’s count.Which group is the winner? G3 is the winner.Congratulations!4.Homework:（1)Listen to the tape and read the dialogue.并另编两组对话。（2）Make a survey.Ask your friends in the difference places on the phone about the weather and make a report to your partner next class.（设计意图：由易到难，将英语课堂学习延伸到课外，达到学以致用。）
第二篇：四下教学设计
1.观潮
【教学目标】
1.联系语境，理解词语。
2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】
通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入
板书课题，读课题，猜文章内容。
一、听读理脉络
1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流：
第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水
二、朗读课文
第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演
2.中彩那天
【教学目标】
1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。
3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】
补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入
1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。
2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。
一、疏通字词 1.自由读。
检查预习，有批注的同学加星。展示批注。
（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。
有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语：
生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。
拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。
百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。
二、朗读课文
三、补白心理
1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。
选项一：父亲矛盾极了，心想：。
选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）
板书：感受式批注
疑问式批注
7.尊严
【教学目标】
1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入
一、初读课文，疏通字词
二、概括课文主要内容
1．默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。
评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。
三、学习对话
1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示
（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。
（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。
四、抓住人物动作
喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。
9.自然之道
【教学目标】
1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。
2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】
通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】
理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入
1．读课题：自然之道
2.出示“道”的三个义项，选择义项。
一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛
颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。
3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。
方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。
二、精读课文 第2自然段
（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。
（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。
第3自然段
（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。
（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段：
过渡：这一幕真是惊险啊。
（1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿：
我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。
（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？
23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪
【教学目标】
1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。
3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】
以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】
一、吟诵古诗 1.读诗题：
（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。（2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。（3）齐读。
（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。
2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。
生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。
多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。5.指名读。（5-6名）
6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。
二、解意
过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。
如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。
（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。
（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。
三、总结
1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。
2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。
3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。
作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。
（任选其一）
小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。
板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵
解意 各司其职
反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？
在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。
第三篇：四下五彩池教学设计
教材分析: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学情分析：
我班学生为四年级学生，大多10岁，他们活泼、好动，个性差异大，情绪不稳定，自控能力不强，对新鲜事物充满了好奇心。认识了一些常用汉字，能正确流利地朗读较短的文章，喜欢读童话故事、科普小故事等，喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意力大约集中二十分钟左右，课堂上愿意亲自去尝试，去探究，更愿意听老师的表扬与鼓励，但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解五彩池的奇特景观，激发热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、理清课文的叙述顺序，体会五彩池的特点。
3、学习6个生字，理解重点词语的意思。
教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教学设计：
一.创设情景，谈话导入：
同学们听说过天上的瑶池吗？谁来说说？
天上的瑶池一定很美，但我们人间自然界中的美也是无处不在：桂林的山美、水美；丽江的古城美、雪山美„„今天我们再跟着作者一起去游览一下四川松潘藏龙山上的五彩池，看看那里的景色有什么特点。
（设计意图：激发学生探究新知的兴趣。）板书课题：五彩池
二.自主学习课文并汇报：
1.默读课文，画出生字、词，与小组内的同学交流识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传说，谁能把这个传说读给大家听？
五彩的瑶池只是人们想象出来的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游时，看到了藏龙山上的五彩池，那五彩池给作者留下了怎样的印象？（像瑶池那样神奇）。3.质疑：看到这里，你想了解什么？
（设计意图：学生对新鲜事物充满了好奇心，因此通过自主学习可以认识生字，正确流利地朗读文章，了解文章的梗概，满足好奇心。）三.小组合作探究：
（一）出示合作学习要求：
1.自由读2、3、4自然段，说说课文介绍了五彩池的哪些特点。
2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点时，采用了哪些说明方法，谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色？
（二）学生分小组合作学习：（教师巡视并指导）
（三）学生分小组汇报学习成果：
（学生分组汇报，其他同学补充，教师适时纠正并提问。）
1.课文介绍了五彩池数量之多，大小不一，形状各异，池水颜色很神奇。2.分别采用了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢？ 3.“四个有像„„”体会到什么？（还有很多其它的形状）
4.省略号表示什么？你们还能想象出水池还像什么？ 5.五彩池的颜色神奇，从哪些语句看出来的？（1）水源相同，流到各个水池颜色却不相同了。
“上层、下层、左半边、右半边”说明同一个水池也不相同。把水舀起来看，又跟普通的水一个样，什么颜色也没有。（2）颜色多。
有哪些颜色呢？读一读相关语句。请你用一个词来形容它的颜色。（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、神奇）6.五彩池如此神奇美丽，你最好奇的是什么问题呢？
7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢？找出相关语句。
8.学习最后一段：
作者游览了神奇美丽的五彩池后，有什么感受？（齐读最后一段）
这一段与开头有什么关系？在文中有什么作用呢？
（设计意图：让学生亲自去尝试，去探究，有利于培养学生的合作探究能力和概括、理解能力。）
四.指导朗读课文：
五彩池如此美丽神奇，同学们自由读一读描写精彩的句子，想想应该用怎样的语气呢？（设计意图：指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。）五.课堂检测：
1.搭配合适的词语：
（）的宝塔
（）的丘陵
（）的山峰（）的珊瑚
（）的五彩池
（）的瑶池 2.判断下面的说法是否正确：
（1）五彩池里的水有五种颜色。
（）（2）天上真的有个瑶池。
（）（3）五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。
（）
（4）课文最后一段“原来，五彩的瑶池就在人间”与开头照应，总结了全文，点明了中心。
（）3.填空：
（1）无数的水池在阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
这句话采用了（）的修辞手法，把（）比作（）。
（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„
这句话使用了（）的修辞手法，用（）比喻（）。（设计意图：巩固新知，检测所学知识，及时了解反馈学生的学习情况。）六.拓展延伸：
为吸收更多的游客，请你为五彩池写一段广告词。
（设计意图：提高学生的学习兴趣，培养学生的表达能力，深化主题。）七.布置作业：
模仿课文，写一段话介绍一处景物，注意写清楚景物的特点。
(设计意图：学习课文的写作方法及叙述的顺序，培养学生的写作能力。)
第四篇：四下数学教学设计
四年级数学下册《三角形的分类》教学设计 教学内容：
人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。学情分析：
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。孩子的动手能力较差，应多锻炼动手能力和眼力。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生多角度地给三角形分类做好铺垫，为今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
教材分析：
“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2、经历动手操作、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。教学重点：
学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。教学难点：
会按边的特征给三角形进行分类。教具准备：
多媒体课件、三角形、量角器 教学目标： 教学过程：
一、导入：课前谈话，感受分类
师(板书“分类”)： “分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢? 1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。
3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。(逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复)[设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。]
二、新授：
自主探究，学习新知
1．揭题：三角形的分类。
师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?(出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作)2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。3．反馈。
活动二：(1)按角分。①分成两类。（以是否有直角为标准。）
板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形 ②分成三类。
第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的角全部都是锐角。(学生说时，教师请学生将这三类三角形有序地摆放)教师板书得出如下分类：
按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角 ②有一个角是钝角，另两个角是锐角
③三个角都是锐角(师生对照七个三角形，共同查看，发现无遗漏、不重复)[设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说，通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的分类思想。](2)按边分。
①师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗? ?(师请生在展示台上展示并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的三条边)②介绍等腰三角形。[设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。因此，考虑到知识本身的特征、学生的认知特征、学习时间等因素，在教学三角形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重点认识它的一些名词及特征，应是较为合理的选择。] ③借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、“底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择一个等腰三角形作标注并相互说说。
④借助其中一个等边三角形，直接告诉学生：三条边相等的三角形叫做等边三角形或正三角形。
等边三角形的三个角都是什么角呢?(学生认识到等边三角形必定是锐角三角形)[设计意图：在要求学生深入认识等腰三角形和等边三角形的同时，还要求他们将本课的知识融会贯通。全面掌握各类三角形的特征，并且着重学会从不同角度去看待问题，培养思维的灵活性。] 活动三：
三、达标检测，解决问题
1、下面的说法对吗？说明理由。
（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。（）（2）直角三角形中只有一个直角。（）
（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（5）等边三角形一定是锐角三角形。（）
2、分一分。
3、折一折。
用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。
（设计意图：让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑问？
（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。）活动四：
五、布置作业。
练习十四? 第5-7题。
第五篇：四下生日教学设计
生日（认识条形统计图）教学设计
一、启情导入
1、（出示课题）师：知道今天这节课的课题是什么吗？生答。（板书课题“生日”）。
2、师：看到这个课题，你想到了什么？生自由回答。
3、师：今天这节课我们要通过调查班里同学生日所在的季节的数学活动来学习有关统计的知识。（板书“统计”）
4、师：调查班里同学的生日所在的季节是统计活动中的提出问题环节。（板书“提出问题”）
二、探究新知
1、师：我们每个人都有自己的生日，你什么时候过生日呢？
2、指名回答。
3、师：为了方便，我们约定：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。（师板书）
4、师：现在你们知道自己过生日的时候是什么季节了吗？你准备怎么调查同学们的生日分别在什么季节？先自己想一想，然后跟小组同学交流一下。
5、学生汇报。
6、师：今天我们用贴色卡的方法来调查。
7、生看活动要求，指名读。
8、学生小组内活动，师巡视指导。
9、看黑板，你能说说春季过生日的有几人吗？夏季？秋季？冬季？生答师板书。我们统计的人数和我们班的总人数一样多吗？
10、刚才我们进行的活动在统计活动中就是“收集数据”的过程（板书）。
11、我们通过贴色卡把同学们的生日分别在哪个季节的情况统计出来了，可是这样做太麻烦了。怎么办呢？我们可以把大家生日所在季节的情况涂在格子里。
12、（大屏幕出示）师：你读懂了哪些信息？
13、生答。（四横行分别表示过生日的四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节）。
14、生尝试板下同做，师巡视指导。
15、生汇报。师：其实涂成直条来表示数据，涂完之后这就是一个条形统计图。（在“生日”后面补充“条形统计图”）谁能说说条形统计图给你什么印象？
16、刚才我们把大家生日所在季节的情况涂在格子里，画成了条形统计图，在统计活动中就是“整理与表示数据”的过程。（板书“整理与表示数据”）
17、师：那么从这个条形统计图中我们能发现什么呢？
18、生思考后回答。
19、我们通过观察这个条形统计图，发现了很多信息。这个学习过程在统计活动中就是“分析数据”的过程。
20、通过刚才的学习，我们认识了什么？（生日后面补充“认识”）条形统计图就是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。我们还知道了统计的过程，依次是提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据。以后我们进行统计活动，就可以按照这个过程进行。
21、统计在我们的生活中应用也是比较多的。出示练习题。
三、巩固练习
1、口答：召开运动会，需要调查同学们最喜欢哪些体育项目。你想怎样调查？
2、.班级要设立图书角，调查你们班的同学最喜欢哪类图书。⑴ 下图中涂一涂。
（2）填一填。
⑶喜欢 的同学最多。
喜欢游戏益智和科普百科的同学共有 名。⑷如果让你为班级去买书，你怎么买？说说你的 想法。
3、淘气调查了班级同学最喜欢的电视节目情况，你能将下面的统计图补充完整吗？
⑴喜欢 节目的 人数最多。⑵淘气班级一共有 人。
⑵ 查你们班的情况，和上面的数据比较 一下。
四、全课总结
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
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