小学音乐《趣味打击乐器之三角铁》教学实录

第一篇：小学音乐《趣味打击乐器之三角铁》教学实录

小学音乐《趣味打击乐器之三角铁》教学实录

教材分析

三角铁又称“三角铃”，是一种古老的打击乐器，是管乐队、管弦乐队、交响乐队乃至歌舞剧乐队中必不可少的打击乐器。常常在华彩性的乐段中加入演奏，以增强气氛。《鲜花爱雨露》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。以鲜花爱雨露的比喻导出我们爱老师的主题，歌词简洁、生动，寓意深刻，歌曲旋律流畅、优美。

教学目标

1.学会运用三角铁。

2.学会为歌曲《鲜花爱雨露》伴奏。教学重、难点

学会并能熟练运用三角铁。教学过程

一、导入新课

1.教师拿着一个花盆讲：同学们，你们知道吗？我在这个花盆里种下了一颗小种子，每天都给它浇水，你们说小种子会怎么样呢？（看几张小种子发芽、长大的图片。）

2.教师播放音乐《小雨沙沙》，学生模仿种子的各种形态，听音乐表演种子慢慢长大，发出芽来。3.教师导语：

（1）假如你就是一朵美丽的小花，你最需要什么呢？（土壤、养料、雨水„„）

（2）同学们现在正是学习知识的时候，最需要谁的帮助？（老师）（3）为什么呀？（老师教会我们很多知识，老师还教我们懂得很多道理。）

（4）鲜花喜爱雨露，我们喜爱我们的老师。今天我们就学唱一首歌曲—《鲜花爱雨露》，来表达我们对老师的热爱之情。

二、学习歌曲

1.聆听歌曲《鲜花爱雨露》范唱，让学生对这首歌曲有整体印象。教师提出聆听要求：请学生在初次聆听歌曲过程中注意歌曲的情绪以及歌词的内容。

2.复听老师范唱《鲜花爱雨露》。

教师要求：请学生在复听老师范唱过程中再一次体会歌曲的情绪，并且听后用语言描述出歌曲的情绪和歌词的内容。

3.学生听赏后，讨论并回答歌曲的情绪及歌曲内容。（歌曲的情绪是优美的、抒情的。）4.认识反复跳跃记号。

老师唱了几段，有哪些不一样的地方？(两段前面是一样的，最后一句的“我们爱老师”不一样。)

歌片中在乐谱的上方出现了“1.”“2.”它们在乐谱中就像两间小房子。我们观察在“1”这个小房子最后出现了──反复跳跃记号，它告诉我们要从头再唱一次，不过再唱到“鲜花爱雨露”时就不能进

1房子啦，要进入2房子（指出2房子的位置即可），演唱2房子里的内容。5.歌词学习。

（1）运用“节奏朗读法”学生齐读歌曲的第一段节奏谱。教师可对复杂的节奏型给予引导；在读的过程中一定要时刻关注学生要用高位置来读，口腔打开。

（2）教师帮助学生解决歌词学习中可能出现的难字、生字或复杂的节奏型。

（3）运用“节奏朗读法”学生齐读歌曲的第二段节奏谱。

（4）教师让学生比较朗读两段的最后一句，及时纠正学生在朗读过程中的节

奏

错

误。

在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复的练习。附点节奏和前八后十六节奏要告诉学生，让学生手划节奏反复指读练习。

（5）指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词，并可创编动作。

诵读歌词时要注重指导学生用高位置、柔和的声音来表现情绪；可让学生创编简单动作以增强学习的趣味性。6.学习歌曲。

（1）教师放《鲜花爱雨露》伴奏，让学生认真聆听、努力记住旋律。

（2）教师弹奏旋律，让学生用lu跟唱。

教师指导学生在用lu跟唱过程中，注意要用轻声、自然、柔和的声音跟唱。

（3）听唱法，学生随《鲜花爱雨露》伴奏（或教师伴奏）小声地跟唱歌曲。

在学生随歌曲伴奏演唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足，比如附点节奏型、前八后十六节奏型，不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正，否则会事倍功半。

教师要注意学生在随伴奏跟唱过程中，也要让学生用自然、轻柔、委婉的声音表达出对老师热爱的情绪演唱歌曲。7.歌曲处理。（1）教师启发：

①如果你是一朵小花，那么鲜艳，那么美丽，你的心情是什么样的呀？（高兴，快乐，美滋滋。）

②那我们用什么样的声音能把这种特别高兴、特别愉快的心情表达出来呢？（一种：断音唱法，活泼的；另一种：连音唱法，很抒情的。）请学生选一选。

③老师分别用两种唱法演唱歌曲，让学生体会第二种唱法更能表现我们从心里喜欢老师的感情，第二种唱法更确切。（2）学生用自然、柔美、抒情的声音完整演唱歌曲。

三、运用打击乐器—三角铁

一看：很高兴你和我又来到了趣味课堂，瞧一瞧这位好朋友是谁呢？

是打击乐器三角铁，你猜到了吗？它是用细钢条弯制成三角形的打击乐器。

亮出你的小眼睛观察一下，三角铁小朋友是如何演奏呢？ 伸出你的左手,把三角铁上的绳环挂在食指上，再以拇指辅助握持，右手持击槌。你学会了吗？

二听：每个人的声音不同，那三角铁小朋友的声音是什么样子呢？跟我来听一下吧。

三角铁的声音清脆悦耳，穿透力强。

三想：三角铁小朋友如何来展示自己魅力的“歌喉”呢？你认为敲击的时候是密集的还是宽松的呢？

四演示：我们先来看看敲击快一点的时候是什么样的感受？ 我们再来感受敲击慢一点的时候是什么样的感受？再来试着演奏一下吧。

五探索：既然掌握了三角铁的用法，想不想来展示自己的学习成果呢？

快来试验一下吧。（《鲜花爱雨露》的第一乐句）

四、课堂小结

同学们，正像歌中唱的那样，鲜花爱雨露，我们爱老师。今天我们学会了运用打击乐器三角铁为歌曲《鲜花爱雨露》伴奏，希望下次我们还有新的伴奏乐器为更多的歌曲伴奏！

第二篇：音乐教案-认识打击乐器-教学教案

活动名称认识打击乐器 活动目标1.知道并记住打击乐器的名称。2.知道打击乐器的使用方法。3.尝试根据音色来分类打击乐器。环境创设各种打击乐器：碰铃、串铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。活动过程

一、认识打击乐器1.今天老师带来了一箱宝贝，大家想不想看看？2.★这里面有什么？我们来看一看（一一出示打击乐器，并演示使用方法。）3.我们的这些宝贝是一个大家族，他们的名字叫做打击乐器，他们可以用来演奏打击乐或者打节奏。

二、学习使用方法1.请每个小朋友上来，选你喜欢的乐器。2.自己试一试，听听你的乐器发出的声音。3.听老师打几段节奏，小朋友用你们的小乐器来模仿一下。

三、尝试分类1.我们听过了自己的小乐器发出的声音，请你们来说说你的乐器发出的声音是什么样的。（教师总结：叮叮、笃笃、沙沙等）2.请你们根据自己的乐器声音排成小组。（教师指导）3.每个小组的小朋友来试试，分别来给我们的歌打打节奏，还记得我们的节拍符号吗？（播放乐曲，让幼儿分组打节奏，分别对各种乐音有感性认识。

第三篇：音乐教案-认识打击乐器

[音乐教案－认识打击乐器]

活动名称认识打击乐器活动目标1.知道并记住打击乐器的名称，音乐教案－认识打击乐器。2.知道打击乐器的使用方法。3.尝试根据音色来分类打击乐器。环境创设各种打击乐器：碰铃、串铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。活动过程

一、认识打击乐器1.今天老师带来了一箱宝贝，大家想不想看看？2.★这里面有什么？我们来看一看（一一出示打击乐器，并演示使用方法。）3.我们的这些宝贝是一个大家族，他们的名字叫做打击乐器，他们可以用来演奏打击乐或者打节奏，幼儿教案《音乐教案－认识打击乐器》

二、学习使用方法1.请每个小朋友上来，选你喜欢的乐器。2.自己试一试，听听你的乐器发出的声音。3.听老师打几段节奏，小朋友用你们的小乐器来模仿一下。

三、尝试分类1.我们听过了自己的小乐器发出的声音，请你们来说说你的乐器发出的声音是什么样的。（教师总结：叮叮、笃笃、沙沙等）2.请你们根据自己的乐器声音排成小组。（教师指导）3.每个小组的小朋友来试试，分别来给我们的歌打打节奏，还记得我们的节拍符号吗？（播放乐曲，让幼儿分组打节奏，分别对各种乐音有感性认识。）活动反思音乐教案－认识打击乐器

第四篇：《土家族打击乐器与小学音乐教学整合的研究》

《土家族打击乐器与小学音乐教学整合的研究》

课题研究成果公报

土家族打击乐器甚多，根据课题研究的要求，通过制作、收集、整理土家打击乐器，培养学生动手能力。

结合本地的实际情况，针对教材的需要，目前有如下的情况：

1、制作。发动课题组成员，带领部分学生到山上采伐楠竹，制成楠竹板、楠竹节、楠竹筒、小木板等打击乐器数十件。

2、在民间收集了钹、锣、司刀、铜铃、大鼓等乐器。

3、把打击乐的演奏与民歌伴奏进行初步整合。例如：土家语歌曲《土家敬酒歌》进入课题，学生在学习歌曲的同时，对该歌曲用自制的打击乐器进行伴奏。

4、非音乐素质方面，通过实施音乐教育，对学生的情绪表达与控制，合作与配合有很强的促进作用。

5、音乐素质方面，实施该音乐教育，学生通过对土家族打几击乐器的演奏，结合土家族打击乐器的具有很强的合奏特点，形式在演奏活动中合作意思有很大的提高。节奏更加准确，音色有所改变，对音乐记忆能力的发展有很强的促进作用。

6、教育模试简单有效，能够促进学生素质全面提高，直得我们进一步研究、完善和探讨。

（二）分析

通过三年的实际研究，在积累了一定经验的同时，也取得了一定的成绩，但因样本小，局限大，一些方面，本来预期有比较明显的变化，却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计，测试人员的水平，被测试对像的被测试心理以及教育活动设计本身存在的问题等因素有关，有待我们进一步研究和探索，争取把土家族打击乐器演奏细致化，同时，让其走出大山，以饱满的形象，走向世界。

1.土家打击乐器与小学低年级音乐教学的起萌融合。

大山里的土家山寨，没有高级儿童游乐场，父辈们为了生计终日在田地里劳动。年幼的山娃子学前音乐教育大多都是爷爷手里的唢呐、溜子，婆婆口里的山歌得到起萌，小山竹削成的“咚咚奎”，柳树皮卷成的小喇叭是他们一生中第一次触摸的玩具，也就是说，山里的孩子从小就无意识的受到了土家族民间音乐文化的熏陶。针对这一的情况，结合实际，在课题研究过程中，玩孩子们最喜欢的“过家家”“接新娘”等在“接新娘”游戏时，两个男孩子用两根小竹子当花轿，伴新娘的小姑娘夹在中央，其他的小朋友，随便捡几块石头或瓦片，嘴里念着“锵七锵

七、锵锵七”石头、瓦片发出的声音与口里的节奏相吻合。

根据以上的情况，结合小学音乐课堂教学，在音乐节奏练习时，针对小学一、二年级学生年龄小的特点，设臵情境，然后用谈话法和学生交谈。如：今天啊，老师就为小朋友们一起过一把土家山寨人当“八仙”的瘾，好吗？

这都是学生熟悉的生活游戏，作为音乐老师的我把游戏有选择地搬进课堂，让教学内容更贴近学生的生活，以人教版二年级教材《萤火虫》的节奏练习为例： 3/4 ×××× | ×××× | ×××××× | ×― ― ||锵锵七七 | 锵锵七七 | 锵锵锵七锵锵 | 七○○|| 以上这种不是溜子谱正规读法，只是孩子们在游戏中模仿的打溜子声音的一种衬词。3/4 ×××× | ×××× | ×××××× | ×― ― ||呆呆呆呆 | 呆呆呆呆 | 呆卜七卜七呆 | 仓○○|| 以上是大家锣谱的正规读法，学生根据读法边读边击节奏，在该环节中，学生可以自备乐器：小石头、小木板、铜铃、司刀等，对学生自备打击乐器，教师不做任何规定。在该环节的教学中，也曾用“da”和“ti”等读法在课堂实验过，这 1

些方法单一，学生容易疲劳，用溜子谱读，用自制的打击乐器演奏，贴近学生的生活，容易激发学生学习的激情。

根据《新课程标准》中的基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，重视学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化。在知识技能传授方面，低年级教学的确很困难、单调、枯燥，达不到令人满意的效果。在教学时借助土家溜子的神奇魅力，能起到事半功倍的效果。

以人教版二年级教材《山谷回音真好听》为例：

声音的强与弱是本堂课中要求学生理解掌握的内容，为了帮助学生形象直观地理解，课前准备了一整套溜子乐器，大锣声音宏亮、小锣声音清脆，从敲击的两种不同乐器声音，让学生感受音的强与弱的不同效果。

当学生对音的强弱有了初步了解之后，再设臵情境，借用土家打击乐让学生感受强弱音的变化。

设臵情境：

秋天，终日劳碌的父辈们对金黄的大山里充满了渴望和喜悦，包谷的胡须还没有完全变红，高梁也才刚刚勾头，山里许多动物那不安份的眼神就贪婪地盯上没有成熟的庄稼，为了保护好自己的地里包谷、高梁而又不伤害可爱的动物，大山里的人常在田边地角搭棚结庐，晚上点起篝火，敲响梆子，打起溜子，驱赶动物。

f f 丛林里的小鸟机警，在轻轻的走动，感觉到周围没有威协，就朴朴飞向高空，为了帮助学生理解鸟儿飞走这一动态形象，借用溜子钹把鸟飞走的声音变化力度模仿出来。例如：用土家溜子钹模仿鸟从树丛中飞出的声音。P P 2/4 2

卜卜卜卜卜卜 卜卜卜卜 卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜

这条节奏，通过溜子钹在演奏中的力度变化，可以把鸟儿飞走由近及远声音强弱变化神奇地表现出来。

P 卜卜卜卜卜卜

由弱到强，描述丛林中的鸟在悄悄地行走，边观望周围是否有危险的动态形象。

f f 卜卜卜卜 卜卜卜卜

特强，描述了丛林中的鸟展翅飞向蓝天的动态形象。P 卜卜卜卜 卜卜卜卜卜卜

由强到弱，描述了鸟儿飞上天空，逐渐远去的动态形象。

二、土家打击乐器与小学中年级歌曲伴奏中的融合 念谱 马锣 大锣 头锣 二钹

学生通过低年级对土家打击乐器的了解，到了中高年级就具备一定的器乐演奏能力，根据教材内容，结合学生实际，让学生由浅入深地用土家打击乐器为歌曲伴奏，以人教版四年级教材内容《木瓜恰恰恰》为例：在该教学中，从以下几个步骤着手练习。

1、引导学生读准溜子谱节奏。

2、让所有学生分别击出马锣、大锣、头钹、二钹的节奏。

3、根据土家溜子乐队人数，有3人溜子、4人溜子，结合课堂特点，让学生自由组合，打乱组与组的关系，至少4人一组，也可5人、6人一组。

4、学生通过自由组合后，要求学生每人演奏一件乐器，选择什么的乐器由学生自行商议。

学生在分组练习的同时，教师进行讲解，示范指导，由慢及快、由浅入深。

三、土家打击乐器与小学高年级音乐课内外的融合

学生通过低年级对土家打击乐器的感知，中年级的具体操作实践，到了高年级就具备了一定的演奏能力。教师在选择课本内适合演奏的歌曲的同时，还可以不断开发课外资源，让学生走出课堂，开拓视野，更多的了解民间的音乐元素。因为仅仅依靠课堂教学不能够完整地表达教学效果，所以教师要善于合理的设臵现场教学，以湘西民歌《四季歌》为例：

《四季歌》是由湘西民间的花灯歌舞曲改编的，作品旋律优美，流畅，舞蹈场面热烈，节奏欢快。为了让学生深深领悟音乐旋律与舞蹈的完美结合，带给大家美的享受，提高学生对音乐的审美能力，对歌曲进行合理改编，并配臵打击乐节奏，具体安排是：

1、让学生唱会歌曲，熟悉歌曲旋律。

2、利用大家打击乐器为歌曲伴奏。

3、当学生的打击乐器演奏与歌曲的情感、节奏基本吻合，由教师用唢呐演奏歌曲旋律，从而把歌曲旋律、节奏演奏融合为一体。

4、加入大鼓、堂锣，以达到更热烈的效果，烘托出更强烈的氛围。从大山里走进师范又回到大山里，一直从事音乐教育的我，血管流着的是土家人质朴的血液。几十年如一日，热衷于那篝火旁的司刀、铜铃，喜欢那澄亮发光的铜锣，心疼那周边裂缝的溜子钹，当别人问我：你有那么好的专业，何不走出大山？是的，走出大山是每个山里人的渴望，然而，大山里有我的根，因为我难离那满山遍野脆生生的木叶，更离不开生命中的溜子铜锣，让山里的娃儿们把木叶 4

吹得更响，把溜子锣敲得更亮，这就是我们：想放飞的希望！

如何从更深层面构建土家族打击乐器走进课堂的教育思想，让土家族艺术散发精彩的光芒，如何提高世人对土家族打击乐器的认识和了解，并构造完美的艺术教育格局，将是我们今后重点研究和不断完善的拓展性课题。

第五篇：浅谈小学音乐课堂中打击乐器的运用

浅谈小学音乐课堂中打击乐器的运用

【摘 要】在小学音乐教育工作开展的过程中，教师要结合学生的基本学情，按照新课程标准提出的相关教学要求，整合教学框架体系的同时，保证教学效果的最优化。本文对小学音乐课堂打击乐教学过程进行了简要分析，并集中阐释了创新教育机制，以供参考。

【关键词】小学音乐课堂；打击乐器；教学；创新

一、小学音乐课堂打击乐教学过程

教师要在实际课堂教学体系中建立健全更加有效的教学模型，建立引导性教学机制和教学措施，建构更加系统化的监督管控体系。

第一，教师要培养学生养成良好的学习习惯，由于打击乐自身的音色较为特殊，所以，教师要建立健全系统化导学机制，逐渐培养学生的学习兴趣，从而整合教学效果。教师要将教学元素和游戏教学结合在一起，引导学生去感受打击乐的魅力。学生只有从思想意识层面全面接受打击乐的音乐特征，才能提高学生的综合音乐素养[1]。

第二，教师要指导学生对打击乐的乐器特征予以分析和认知，从而借助学生的直观观察，了解打击乐的材质，并且分析不同形状产生的差异化音色，提高学生对打击乐的理解和认知水平。学生利用观察能真正了解到相?P信息和音乐常识，逐渐形成学习理念，正是借助学生观察习惯的养成教育，能为后续音乐课堂指导奠定坚实基础。

第三，教师要引导学生对打击乐进行实践感受，学生在认真聆听和仔细观察的基础上，就能体验整个学习过程。教师要充分尊重学生的学习意愿和主体地位，确保师生之间能形成更加有效的和谐化师生关系，发挥学生的综合实力，确保学生能在打击乐学习上获得成就感，引导学生主动实践相关教学内容，真正强化学生对打击乐的认知水平。

第四，教师在实际教学机制建立后，要建立有效的学习规范，集中引导学生按照标准化操作有效开展学习活动，教师的引导作用和指导体系都对学生有着非常重要的影响。学生只有在不断尝试中体会音乐的实际魅力，才能更好地提升自身的学习水平。

二、小学音乐课堂打击乐创新教育

在小学音乐课堂中，教师要想从根本上提高学生的综合学习效果和音乐素养，就要积极建立健全完整且具有创新性价值的课堂流程，指导学生和教师建立更加有效的互动，确保学生能充分感知打击乐的美感和魅力，从根本上提高学生的综合音乐素养。教师要引导学生体会打击乐器的美感，并且利用不同的教学机制和措施提高学生对音乐课堂的理解程度，使得音乐互动教学的实际状态更加活跃。

（一）教学方法的创新

教师要摒弃传统教学的生硬教学方式，以更加灵活的教学机制引导学生建立健全完整的学习框架，并且，教师可以指导学生先尝试性的拍打打击乐器，通过讨论对其声音进行归类和判断，提高学生的学习兴趣和课堂参与程度，激发学生的学习兴趣。其中，三角铁不同敲打方式会产生不同的声音，在这个基础上，教师可以引导学生将不同声音进行音乐设计。借助学生自主选择打击乐器，并且为相关歌曲伴奏，维护学生的学习热情，保证学生能借助创新思维实现知识的内化目标[2]。

（二）整合练习方法

教师除了要引导学生对不同打击乐器进行识别外，也要提高学生的动手能力，鼓励学生自制打击乐器，利用生活中一些废旧产品进行回收再利用。尤其是一些市面上益智类的儿童玩具，都是打击乐器为雏形的衍生品。因此，要对相关问题进行统筹处理，维护学生的自信心，并且指导学生掌握制作的技巧。然后，教师可以组织学生参与相应的实践活动，学生的想象力得以开发，就能更好地融入课堂，建立更加和谐化的师生关系。另外，教师在教学方法选择的过程中，可以利用小组合作学习的教学机制，不仅仅能活跃课堂，也能激发学生养成团队合作的意识，从而一定程度上建构互动性强且具体教学内容丰富的小学音乐课堂，实现课堂教学效率的优化目标。

（三）优化实践活动

为了保证学生更好地了解相关打击乐器的应用方法，教师可以组织学生参与实践活动和班级内小组活动，设立主题音乐会、打击乐器演奏比赛等项目，提高学生的学习主动性，从而调动学生的兴趣，在班级内形成良好的音乐学习风气。在实践活动中，教师要充分尊重学生的主体意识，有效激发学生的主观能动性，维护音乐素养的同时，保证学生能在比赛中感受到打击乐器的魅力，从而培养学生的音乐节奏感，真正为学生进一步提升学习效率奠定坚实基础[3]。

三、结束语

总而言之，教师要整合教学资源，全面提高学生对打击乐器的认知水平，维护学生的学习诉求，针对学生的差异化特征构建更加有效的教学结构和教学策略，确保教师和学生之间能形成良好的教学互动，最大程度上提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，维护音乐素质教育工作的全面可持续发展。

参考文献：

[1]柳青.巧用打击乐器创建多彩课堂 ――浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].新校园（中旬刊），2016（01）：97.[2]史玲.课中有琴 琴中有美――铝板琴走进小学音乐课堂的实践与思考[J].教师，2016（03）：109.[3]王博然.浅析在农村小学音乐课堂中引入奥尔夫乐器中小型打击乐器[J].大观，2016（08）：53-53.