第一篇:《音的高低》教案04
《音的高低》教案
教学目标:
1、能基本听辩日常生活及音乐中声音的高低和音的特点。
2、在音乐生活中,充分调动学生的想象力和创造性思维,提高感受力。
3、培养音乐兴趣,激发音乐情感。
教学道具:
瓷碗、一面大鼓和一面小鼓、电子琴。
教学过程:
一、复习旧知
二、新授
1、用手势来训练音阶,然后直接导入课题《音的高低》。问:因从下往上(手势)他的音慢慢地怎样?(变高)
师:对了,音是有高有低。一年级的时候我们学习了因的两个特点,一是音的强弱;二是音的长短,那么今天我们又发现了音的第三个特点,那就是音的高低。(课件出示题目:音的高低)
2、课件分别出示大钟和小钟的声音。(即少林寺的钟声和我们上课的铃声)问:比较一下,大钟和小钟的声音有什么不同?(高低)(师引导学生去模拟大钟和小钟的声音,区别谁的音高谁的音低)
3、童谣《大钟和小钟》(1)师,请看这个童谣。(2)指一名同学读。
(3)师:刚才这位同学读童谣时,借走读得很准确,但他忽略了一个问题,请大家想想是什么呢?(大小钟声音的特点)
(4)师,下面让我们一起读一遍,记住要把大小钟的声音特点表现出来呀!
(5)让学生根据节奏边拍打节奏边读童谣。(快慢节奏交替练习,活跃学生的学习气氛。)
4、举例
(1)课件出示大提琴和小提琴的演奏片断,生区别谁的音高谁的音低?(在听中让学生模仿拉大提琴、小提琴的动作,边感受音乐的旋律。)
(2)用同样的方法让学生区别萨克斯和小号声音的特点。师过渡语:我们知道音乐中的声音有高有低,其实我们生活中也有。
(3)教师举例:大家想想,牛怎么叫?小羊怎么叫?它们两者谁的声音比较高?(生分别模拟这两种动物的叫声然后区别)
(4)师分别拿出一面大鼓和一面小鼓敲打,让学生区别大小鼓的音的特点。(复习演唱歌曲《大鼓和小鼓》,注意引导学生把大小鼓的音的特点演唱好。)
5、创造:创造到低音
师:生活中有那么多的高低不同的声音,下面我们来做个游戏,名字叫—创造高低音。规则是这样:在每组中间,我为大家准备了两个完全相同的瓷碗。请你与本组的小朋友商量一下,如何才能让这两个碗发出高低不同的声音?(1)学生讨论(2)分组动手实践(3)展示
6、想象:听旋律,想象他所表现的事物。
师:高低不同的旋律能表现不同的事物。那么下面请你认真听一听,想象一下老师在用音乐表现什么?(1)听高音部分的旋律,学生说。(2)听低音部分的旋律,学生说。
(3)总结:高音旋律大家说像在模仿小鸟、小蜜蜂等,它们都是较活泼的动物;低音旋律像在模仿大象、狗熊、大猩猩等,它们都是较大的动物。下面请大家随着老师的旋律用动作来模仿他们,比一比看谁表现得与众不同。
7、演唱歌曲《大鼓和小鼓》。
(1)师:想一想,我们在演唱大鼓和小鼓的声音时,应该注意什么?(启发学生说出声音的高低、强弱、长短的特点。在下面的演唱中加入这些特点。)
(2)教师弹奏,学生表演。(个别、小组进行表演。在表演中注意把大小鼓不同的声音特点演唱出来。)
三、教师总结
师:正因为音有长短、强弱、高低的不同,所以音乐中才有了美妙的旋律。希望同学们在今后的学习中多体验、多思考,这样你会发现音乐会给我们带来非常美妙的感觉。
第二篇:《音的高低》教学设计
《音的高低》教学设计
《音的高低》教学设计
教学目标
1.通过学生的生活体验和观察,使学生认识和了解声音的高低,培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.在音乐活动中培养音乐兴趣,提高学生感受力,激发音乐情感。
教学重、难点
1.能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
2.在音乐活动中,提高学生的感受力,充分调动学生的想象力。
教材分析
通过生活中高低不同的各种声音,如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比,使学生感受音的高低。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、导入
1.由教师启发通过两位同学的身高对比,让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛,通过观察来完成的。
2.教师讲解:其实声音也有高、低之分,我们可以用耳朵通过听辨,分辨出声音的高低。
二、音乐小活动
1.初步感受音的高低
(1)教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
教师提出聆听要求:注意聆听、比较它们谁的声音高,谁的声音低?
(2)请学生分别模仿这两组声音。(教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。)
(3)请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子,并模仿出来。(教师提示学生动物叫声的举例要明显,要可以明确地表现出叫声的高低音。)
2.在乐器的音响中感受音的高低
教师语:动物的叫声有高低,我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。
例如:
(1)大号和小号
教师要求:学生聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。
(2)大提琴和小提琴
教师要求:学生聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。
3.建立音的高低概念
(1)教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。
教师聆听要求:请学生说一说这两个音有什么不同?
(学生可能回答弹奏的这两个音,一个低,一个高,这时教师要启发并提示学生,两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。)
(2)教师总结:我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。(教师对学生的回答进行总结,让学生明确高音与低音在音色上的不同。)
4.音的高低游戏,体验音的高低。
游戏规则:全班分为四组,教师分别弹奏几组高低对比的音,让四组同学听辨,认为音高的垫起脚,认为音低的蹲下,最后看哪组判断准确哪组获胜。
5.运用声音表现感受到的音的高低音色。
(1)显示节奏谱:
4/4
X X X X | X X X| 大 钟 小 钟 一 起 响,叮 叮 当 当 真热 闹,X| X X XX|
叮 当 叮 叮 当,叮 当 叮 叮 当。
(2)教师提问:这首歌谣中说的是大钟和小钟音色高低的特点,用自己的声音模仿出来。(请学生模仿大钟、小钟的声音体会音色高低的特点)
(3)请学生用自己的声音模拟大钟、小钟,并按节奏谱读谱。(让学生通过歌谣中对大钟、小钟的声音长短的变化,体会大钟和小钟声音高低的特点。教师还要注意提示学生,在读歌谣过程中除了声音要模仿准确,节奏也要模仿准确。)
(4)请学生选用乐器来模拟小钟的声音?(踫钟、三角铁)
(5)老师用钢琴的低音模拟大钟的声音,其他同学按节奏读谱。
教师要求:在教师与学生合作读节奏谱过程中,教师要提示学生:第一,心里要有节奏,速度不能忽快忽慢。第二,没有拿到乐器的同学在读谱过程中,不要忘记模拟大钟、小钟声音的高低。
(6)教师与学生合作共同读谱并用乐器模拟大钟、小钟声音。
三、课堂小结
声音的世界真神奇,有了高低不同、音色不同的神奇声音,把我们的生活装扮得很有趣。今天,我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。老师给同学们留一个作业,请你试着用声音高低不同的乐器或是动物来创编新歌谣的歌词。
第三篇:《音的高低柯尔文手势》教案
《音的高低柯尔文手势》教案
第一单元 我愿住在童话里 第三课时
教学内容:知识教学音的高低柯尔文手势 教学目标
1.能够使学生认识和了解声音的高低,培养学生听辨声音高低和音色的特点。2.能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。
教学重点:能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。教学难点:能够准确记忆柯尔文手势,认识七个音符。教学准备:多媒体教学课件
教学方法: 借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。教学过程
一、组织教学(阶段目标:听音乐律动引领学生进入音乐课堂)
师:播放音乐带着学生进行放松活动。生:听音乐跟随教师进行音乐活动。
二、导入(阶段目标:引导学生从生活中体会高低这个概念,进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。)师:播放录屏课件
师:亲爱的同学们好,这里有两棵树的图片,你来观察一下,那一棵树高一点?你是怎么知道它的高低的呢?那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低,那么你是怎么分辨声音的高低的呢?
生:眼睛观察树的高低(由教师启发通过图片高低的对比,让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛,通过观察来完成的。)
师:其实声音也有高、低之分,我们可以用耳朵通过听辨,分辨出声音的高低。
二、感受音的高低(阶段目标:通过运用微课程的图片加声音功能,并调动学生的听觉能力来对比,初步感受声音的高低。)1.听辨声音的高低
师:下面请同学们来听一听下面这是什么声音呢?比较它们谁的声音高,谁的声音低?(教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。)生:模仿声音,并说出这些声音的高低之分。
师:请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子,并模仿出来。师:动物的叫声有高低,我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。师:播放大号和小号的声音片段
生:聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。师:播放大提琴和小提琴声音片段
生:聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。
2、建立音的高低概念
师:刚才我们一起感受了声音的高低,那么音的高低是由1234567来表示,是由低到高排列的。我们一起按照高低顺序唱一唱吧? 生:跟钢琴演唱音阶
三、认识柯尔文手势(阶段目标:演示柯尔文手势唱音阶,同学们模仿。激发学生的课堂学习兴趣,便于课堂交流探讨以及创新。)
师:刚才同学把音阶的唱名跟着视唱了一遍,同学们是不是有唱不准的感觉呢?那么今天老师给你们带来了一种非常有趣的方式来演唱,这就是柯尔文手势。(出示柯尔文手势图)
师:请你看这个手势,这个手势代表着do这个音,依次介绍。生:随教师边做边学习音符和手势 让我们一起来做一做。
四、课堂小结
声音的世界真神奇,高低不同、音色不同的神奇声音,把我们的生活装扮得真有趣。今天,我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。还学习了一种柯尔文手势,认识了七个音符。我们音符还有别的特点,在今后的音乐课中,我们再继续学习。
设计思路:
美妙的音乐是将高低、长短、强弱、音色不同的音组合在一起。而音的高低对于低年级的学生来说,比较抽象,不易理解。所以这个教学内容的教学有一定的难度。通过简短的微课程,从学生熟悉的图片实物做对比,确立高低的概念。再从熟悉的声音入手,以对比的方式呈现,如小鸟和老牛、风声和鼓声等声音的对比,使学生首先从感性上感知音的高低。然后再用以谈话提问的方式,激起学生的兴趣,再出示柯尔文手势的演示视频,调动学生的积极性,从而主动去探讨感知,创新。从而能够使学生主动参与课堂活动中,并在课堂中变成主动的探索,使难得知识点变成有趣活泼的探究,达到事半功倍的效果。
第四篇:二年级音乐《音的高低》教学设计
二年级音乐《音的高低》教学设计
教学目标
1.通过学生的生活体验和观察,使学生认识和了解声音的高低,培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.在音乐活动中培养音乐兴趣,提高学生感受力,激发音乐情感。教学重、难点
1.能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
2.在音乐活动中,提高学生的感受力,充分调动学生的想象力。教材分析
通过生活中高低不同的各种声音,如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比,使学生感受音的高低。教学过程
一、导入
1.由教师启发通过两位同学的身高对比,让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛,通过观察来完成的。
2.教师讲解:其实声音也有高、低之分,我们可以用耳朵通过听辨,分辨出声音的高低。
二、音乐小活动 1.初步感受音的高低
(1)教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
教师提出聆听要求:注意聆听、比较它们谁的声音高,谁的声音低?(2)请学生分别模仿这两组声音。(教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。)
(3)请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子,并模仿出来。(教师提示学生动物叫声的举例要明显,要可以明确地表现出叫声的高低音。)2.在乐器的音响中感受音的高低
教师语:动物的叫声有高低,我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。例如:
(1)大号和小号
教师要求:学生聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。(2)大提琴和小提琴
教师要求:学生聆听并判断两种乐器音的高低,用声音模仿。3.建立音的高低概念
(1)教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。教师聆听要求:请学生说一说这两个音有什么不同?
(学生可能回答弹奏的这两个音,一个低,一个高,这时教师要启发并提示学生,两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。)(2)教师总结:我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。(教师对学生的回答进行总结,让学生明确高音与低音在音色上的不同。)
4.音的高低游戏,体验音的高低。
游戏规则:全班分为四组,教师分别弹奏几组高低对比的音,让四组同学听辨,认为音高的垫起脚,认为音低的蹲下,最后看哪组判断准确哪组获胜。5.运用声音表现感受到的音的高低音色。(1)显示节奏谱:
4/4
X X X X | X X X | 大 钟 小 钟 一 起 响,叮 叮 当 当
真 热 闹,X | X X X X | 叮
当
叮 叮 当,叮
当
叮
叮 当。(2)教师提问:这首歌谣中说的是大钟和小钟音色高低的特点,用自己的声音模仿出来。(请学生模仿大钟、小钟的声音体会音色高低的特点)
(3)请学生用自己的声音模拟大钟、小钟,并按节奏谱读谱。(让学生通过歌谣中对大钟、小钟的声音长短的变化,体会大钟和小钟声音高低的特点。教师还要注意提示学生,在读歌谣过程中除了声音要模仿准确,节奏也要模仿准确。)
(4)请学生选用乐器来模拟小钟的声音?(踫钟、三角铁)(5)老师用钢琴的低音模拟大钟的声音,其他同学按节奏读谱。教师要求:在教师与学生合作读节奏谱过程中,教师要提示学生:第一,心里要有节奏,速度不能忽快忽慢。第二,没有拿到乐器的同学在读谱过程中,不要忘记模拟大钟、小钟声音的高低。
(6)教师与学生合作共同读谱并用乐器模拟大钟、小钟声音。
三、课堂小结
声音的世界真神奇,有了高低不同、音色不同的神奇声音,把我们的生活装扮得很有趣。今天,我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。老师给同学们留一个作业,请你试着用声音高低不同的乐器或是动物来创编新歌谣的歌词。
第五篇:《音的高低柯尔文手势》教学反思
《音的高低 柯尔文手势》教学反思
对于中低年级学生来说,对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生更加直观的理解音的高低,我先是找生活图片的高低,让学生更好的理解高低的概念,随后,出示高低不同的声音,确立学生的音高概念。为了让学生们记住音高,我通过对柯尔文手势进行学习和创编,学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性,高效的完成了课堂教学任务,拉近师生之间的距离。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶;让学生动起来,玩起来,充分调动了学生的学习积极性
以前的音乐课上,每次听到有的同学唱跑音的时候,我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱,也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯尔文手势之后,每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候,我会把他唱不准的音用手势表示出来,这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱,也不会让这样的学生难堪。长此以往学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。在学习柯尔文手势时,不仅让学生动手,也要唱出手势代表的音符是哪一个。在比较熟练的基础上,再打乱音阶顺序,任意出示音符,学生用手势表示。反复练习,增强记忆。