基于戏剧表演法的大学英语教学实践研究

第一篇：基于戏剧表演法的大学英语教学实践研究

基于戏剧表演法的大学英语教学实践研究

【摘 要】在新的教育背景以及学习需求环境下，传统大学英语教学方法和模式面临改革。戏剧表演教学是一种全新的交互式体验教学方法，它融合表情、手势、动作、语言表达等多种元素，促使大学英语教学走向多元化，弥补大学英语教学中的不足之处，为大学英语提供了新的教学环境，从而探索出一条适合大学英语可持续发展的新途径。

【关键词】戏剧表演；教学方法；交互式实践；大学英语

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0232-02

高等教育自实现扩招以来，大学英语课程的覆盖面以及规模呈现出质的变化。为保证大学英语的持续性发展，十余年间教育部出台了一系列针对大学英语教学改革的指导策略以及纲要。如逐渐从语言知识掌握转型到语言运用能力方面，从注重笔试教育到综合能力考察，满足高校高素质综合人才的全面培养要求。戏剧表演教学在大学英语当中的应用，是一种全新的交互式体验教学方法，对语言输入、输出能力具有显著作用[1]。本研究将关注戏剧表演教学交互式实践层面，进而在具体实践过程中探讨大学英语教学新途径。

一、戏剧表演教学在大学英语教学中的运用价值

戏剧表演教学当中所运用的语言分为主语言与副语言，属于一种语言相结合的特殊形态。它不仅展现了语言的价值，更再现了特定文化氛围与背景中的风土人情。让学生在感受英语基础知识点的同时，理解不同民族的文化，增强对英语教学内涵的感悟。从实用主义来看，戏剧表演教学对大学英语教学具有辅助功能，也是促进教学的工具，其中教师和学生所处的地位有所差异：

（一）学生成为参与主体，能发挥学习主动性和积极性

人脑在思考的过程中，通常善于运用熟悉的语言符号进行思考。根据现有的调查研究表明，三岁以上的儿童则对于汉语语言框架的理解十分成熟，思维以及理解问题方式以汉语为主，这种状态下导致英语思维难以维系。大学英语教学想要取得实效，则需要确定英语思维框架，戏剧表演教学在这一方面的价值显著。作为一门综合性艺术形态，涉及到的领域十分宽泛，能够将人文教育主旨应用其中，学生在英语戏剧表演中感受情感，陶冶情操。

英语戏剧作为一门综合性的语言艺术形态，在构成了整个故事情节发展的同时融合了情感与思想。将该教学方法应用到大学英语教学当中，可以突破传统英语教学方法的约束，带来一个全新的交互方式。良好的场景布局与英语语言有效融合，体验因素并不单纯是发音、语调、韵律等，更能够在戏剧表演过程中实现多元感官的刺激。在多情感交融的环境中去感受英语，体会英语，成为大学英语教学的直接参与者。

例如，莎士比亚的经典作品《哈姆雷特》当中有一段经典的独白：“：To be，or not to be-that is the question： Whether 'tis nobler in the mind to suffer The slings and arrows of outrageous fortune Or to take arms against a sea of troubles，And by opposing end them.To die-to sleep-No more； and by a sleep to say we end [2].”单单就这一小段的台词，英语语言构成结构紧密，朗朗上口便于学生记忆。并且包含的单词中，大部分词汇属于英语四、六级的重点词汇。学生作为参与者，在进行戏剧表演过程中能够掌握大量词汇，并对大学英语学习产生浓厚兴趣，融入其中。

（二）教师成为引导主体，更好地发挥教学主体作用

从传统教育视角来看，教师一直是教育的主导者，在大学英语课堂教学过程中也是以教师为尊。即便现代高等教育已经全面改革，但教师为主体的传统教育影响依旧存在。外语教师作为整个课堂主宰者，扮演着“教育教学管理者”的重要角色，从教学计划、教学材料、课堂组织以及课后作业布置，都由教师一人完成，师生关系处于不平等状态[3]。戏剧表演教学环境下，由于戏剧角色之间的不同差异性，师生之间的良好互动使得教学已经处于一个平等状态，教师成为学生的引导者、促进者、合作者以及协调者，使得课堂教学活动能够产生强烈的情感共鸣，实现相互促进，大学英语教学实效得到全面提升。

二、戏剧表演教学在大学英语教学中的交互式实践途径

戏剧表演教学在大学英语教学中的应用，适应新时期大学英语教学目标及教学要求，与时代发展走向保持高度一致性。基于此，在这种全新交互式体验下，要求教师对整个戏剧表演过程进行优化设计，实现寓教于乐的效果，从而充分发挥大学英语教学实效性。

（一）前期准备阶段

戏剧教学法的开展，前期准备阶段至关重要，这也是该教学方法在大学英语教学中发挥实效的关键。在前期的准备阶段，涉及到的内容为任务布置、教材选用、角色分配、排练等。

首先，教师在布置任务过程中，应该明确本次教学开展的教学目标、方法以及希望达到的效果，让学生能够在主观思想上与教师形成配合，更好的为任务完成打下基础；其次，教师对戏剧教材进行甄选，戏剧剧本的选择是戏剧表演教学方法的基础性内容。当然，这一过程则要求学生能够参与其中，教师可依据自身经验选择具有教学价值的剧本，在课堂上通过学生投票方式进行选择，以学生喜好为选择标准。这样，学生自主选择得到尊重，更容易融入到戏剧表演当中，感受大学英语全新交互式教学魅力。当然，除教师选择戏剧素材之外，也可以发动学生的力量，使其搜索大量英语戏剧素材。在增强其参与感的基础之上，更好的去感受其中的价值，为学生提供一个自主学习机会与平台；第三，依据剧本当中对于角色的布局进行角色分配。如果所选择的剧本较短，则可以将学生分为小组同时进行，在对比中实现能力的评估与兴趣的提升。如果剧本较长，则可以将剧本分割为不同部分，让不同小组进行诠释，角色分担；第四，在具体教学课程开展之前，需要对布景、台词以及发音等进行纠正，进行具体演练[4]。

（二）表演实践阶段

完成准备工作之后，戏剧表演教学方法在大学英语课堂中进入到表演实践阶段。在开始之前，由一名同学介绍本次英语戏剧表演教学所选剧目、剧情开展背景以及人物分布，让听众能够更好的理解戏剧表演大致内容。站在英语戏剧表演教学方法的表象上看，道具、场景以及烘托音乐等舞台因素，包括在表演过程中学生的自身表演技巧因素，是决定整个戏剧是否能够成功的关键性因素。但基于教学价值层面进行衡量，倾向于学生实践过程中，通过英语交际环境以及融入角色后的表演来增强英语的语用能力。正是这一核心引导要素存在，教师与学生在完成剧本选择之后可以适当进行改编，与大学英语教材知识点融合，以便于更好的完成教学任务。例如复杂长句的简化处理，人物角色的取舍等。当然，还应该照顾到每一位大学英语学习参与者，使得学生整体英语能力得到提升。如确保适当的演出时间，每一小组表演控制在15-20分钟，每学期进行6-8次[5]。戏剧表演教学交互性实践，有助于学生之间的彼此默契程度提升，团队协作意识增强。

（三）总结提高阶段

表演之后的总结阶段，是大学英语戏剧表演教学法实效性得有发挥的保障。表演结束后的回顾、分析以及讨论等是不可缺少的环节。教师对戏剧表演内容进行总结陈述，并针对本次教学过程的实践心得做出详细的总结报告。当然，教师准确评价的前提是建立在对学生的表现状况认真、仔细观察基础之上的，要善于总结表演过程中的闪光点，增强学生自信心，对于表演中的瑕疵也可以忽略不计。如果是表演过程中出现的共性问题，教师可以单独进行讲述与演示，填补学生对于英语戏剧理解的差异[6]。当然，教师还可以转变角色布局，以监督者、管理者、评价者的不同身份，逐渐与学生形成良性互动，拉近与学生之间的距离。教师与学生共担角色，学生放松心理，更好的融入到教学环境当中，为戏剧表演形式的更新与实践提供保障，激发学生的英语学习兴趣。

综上所述，戏剧表演教学方法在大学英语教学当中的应用，有助于活跃英语课堂的气氛与环境。拉近师生之间的距离，摒弃传统英语教学的弊端。当然，如果要充分发挥这种交互式教学方式的实效性，教师要付出大量的时间与精力去做好前期布置，为该教学方法的实践运用提供保障。此外，要注意内容和教材挂钩，在大学英语课堂实践中，教师应该做好一个观察者、评价者，认真观看学生的表演与表现状态，通过这种方式为总结提高做好准备，在实践中让学生掌握知识，推动大学英语教学向着新方向发展。

参考文献：

[1]何新.基于英语戏剧表演的大学英语教学模式实证研究[J].巢湖学院学报，2011，（04）：141-145.[2]邵旭.戏剧表演教学法：交互式英语教学的新途径[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2011，（06）：124-126.[3]宁立正.将戏剧表演融入艺术院校大学英语教学的研究[J].广西社会科学，2012，（12）：186-188.[4]刘颖，李利.英语戏剧表演对大学英语口语教学的辅助作用[J].中国外资，2013，（08）：273.[5]吴晓玲.英文戏剧表演在大学英语教学中的辅助作用[J].黑龙江教育学院学报，2013，（08）：189-190.[6]魏娜.浅谈戏剧教学在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，（03）：59-60.作者简介：

吴 斐（1980-），男，湖南娄底人，湖南工程学院外国语学院讲师，中南民族大学教育学院13级在读博士生，研究方向：外语教学与翻译，民族教育。

第二篇：戏剧表演策划书

石河子大学外国语学院英语专业戏剧节

——暨文学课程结课汇报演出

策

划

书

主办单位：石河子大学外国语学院

举办时间：2012年6月26日

一、活动名称

石河子大学外国语学院英语专业戏剧节暨——文学课程结课汇报演出

二、活动背景：

三、活动宗旨

通过英语戏剧大赛，传播古典西方文化，引起全校师生对英语戏剧的广泛关注与热爱，激发同学们的英语学习兴趣，营造良好的校园人文氛围，提升校内的英语风气，推广英语对话的重要性，进而加强学生生活英语的对话及舞台表演能力。青春作伴，等着我们用华丽的语言去书写属于我们大学生的时代。演绎青春，品味人生。

四、活动目的及意义：

我系举行第一季英语戏剧大赛，旨在培养大学生的创新精神，提升参与活动的积极性，大赛既能体现我院学生的组织能力和文化创新能力，陶冶了性情，增长了见识，也培养了团队精神和集体主义观念，为学生提供了展现自我的好平台。青春是我们当代大学生的标志，是我们人生的书，等着我们用独特的画笔去勾勒，细细品味后会发现它赋予我们的美好人生。

五、举办单位：石河子大学外国语学院学办

石河子大学外国语学院团委

六、活动地点：石河子大学文学艺术学院音乐厅

七、活动时间：2012年6月26日18：00—21:00

八、活动流程

（1）宣传阶段

1，制作海报

2，摆放晚会展板

3，横幅

4，网络宣传—爱石大宽屏

（2）活动阶段

1，刚开始由主持人介绍到场的嘉宾及演职人员，并宣布此次汇报演出正式开始

2，比赛开始各个班的演出人员按出场顺序依次进行表演，每个班上台表演30分钟

3，所有汇报演出表演完毕，嘉宾评委选出最佳男女演员，最具创意班级，最佳表演班级，最佳导演等奖项。

4，主持人请评委上台总结

5，最后由主持人宣布汇报演出圆满成功，所有班级派5个人留下来清理现场

九、拟邀嘉宾、拟邀领导:

石河子大学校办：

石河子大学外国语学院团委：曲音

石河子大学外国语学院教办：叶春丽

十、活动经费

经费预算

服装：25元/套300元/12套

道具：100元

化妆：200元

摄影：200元

总计：800元

联系电话：

社联规划部、文体部 2007年12月5

第三篇：大学英语口语教学中应用戏剧表演的质化研究

大学英语口语教学中应用戏剧表演的质化研究

摘 要 本研究以戏剧表演为基础，通过实践，定性分析喜剧、校园剧和爱情剧对英语口语表达能力的提高。进一步研究学生比较喜爱和愿意接受的戏剧形式，从而真正地把我们在娱乐中学习的新方法推广开来。研究中，通过问卷调查和学生访谈等方式，了解学生对于这种口语训练方式的接受程度和实际效果，并不断地调整和完善这种新的英语口语训练模式。

关键词 口语表达 戏剧表演 定性分析

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.056

The Qualitative Research of Applying Drama Performance

in College Oral English Teaching

GE Shuqiang，FU Hongyu，LV Mingli，WANG Bing

（Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang，Liaoning 110142）

Abstract This research，based on drama performance，tries to qualitatively analyze the influence of various kinds of dramas，such as comedies，school plays and love stories，on the students' improvement in oral English during and after the practice.Meanwhile，the other aim of this research is to further study the kinds of dramas that students would like to adopt in practice，in order to popularize the new method of oral English acquisition，which brings them more pleasure.During the process，the researchers try to know the students’ attitudes towards this new method of oral English training，so as to unremittingly adjust and perfect the new teaching and training mode.Keywords oral English； drama performance； qualitative analysis

引言

近年来，针对使用戏剧表演的方式提高大学生英语口语表达能力，国内许多学者和教师都进行过相应的研究和尝试（余苗苗，2012；刘颖，李利，2013；葛树强，冯莹，张鑫，2015；葛树强，冯莹，丁奎，2015）。因此，在这里有必要介绍一下本研究的模式和意义。

1.1 研究模式

本研究的模式是应用戏剧表演来练习英语口语表达，让学生们用英语来表演一场戏剧或情景剧，以此来提高英语口语表达能力和英语口语学习兴趣。首先，我们针对实验的6个班级，在课堂上，将学生们分成小组，每组5～8人，?W生根据自己的兴趣，选择一本与其他组在内容上不同的剧本，要求学生课后将剧本练熟，可以背下来，也可以靠自己的理解，能把剧本的意思发挥出来，剧本发下去之后，给学生一周的时间准备和排练。然后，学生自愿选择是在课堂上展示给其他同学还是录制成视频在课堂上播放，观看结束之后由同学们和老师点评。同学们是粗评，可以从台上同学的表达是否清晰，表情是否自然，内容是否熟练等方面点评；而老师是细评，主要是针对学生们的口语表达进行点评，这样可以使学生们知道自己在哪方面有欠缺，接着，我们进行了问卷调查，并根据调查结果，对剧本和排演形式进行修正，并了解同学们的英语口语表达能力和英语口语学习动机是否有影响。

1.2 研究意义

本研究的意义在于形成一个相对成熟的模式，有效地应用英文戏剧表演来提高学生们的英语口语表达能力，因为英语口语表达在当今社会变得越来越重要，拥有很好的英语口语表达能力比能够读懂一篇英文文章意义更大，然而，并不是所有的戏剧都适合作为英语口语表达能力的练习。因此，在挑选剧本的过程中我们非常严格，既要通俗易懂，又不能太过简单，毕竟，一本好剧本的选择，对学生们来说就是有了一个好的开始。另外，对于排演的方式的选择，换句话说，应该是课后排练然后在课堂表演，还是课后录制视频然后在课堂播放，本研究希望选择一种较好的方式。研究过程

本研究对象是非英语专业大一6个班学生，研究者通过阅读关于戏剧表演的相关文献和书籍，观看国内外戏剧表演的视频等进一步学习如何将相关资料汇总并依照喜剧、校园剧、爱情剧进行分类。另外，研究者初步了解记录他们的英语口语基础，让他们自己选择感兴趣的剧本进行分组表演练习，请他们把自己练习的桥段在课堂上进行现场表演，或者拍成视频记录下来。在此期间，将不断根据学生的参与情况，完善和调整表演训练模式。对学生进行访谈，了解戏剧表演经常出现的口语表达、了解他们通过戏剧表演学习后的感受。另外，研究者开展了抽样问卷调查，共计发出154份问卷，收到有效问卷108份。影响因素

本研究的影响因素主要有三个方面，分别是剧本、表演形式和表演者。

3.1 剧本

剧本是本研究很重要的一个因素，而剧本的选择有以下几个影响因素。

3.1.1题材的选择

剧本的题材有很多种，应尽量选取同学们感兴趣的题材。而且要贴近生活，让同学们更有代入感。比如喜剧类、校园类、家庭类。从而降低表演的难度，充分锻炼同学们的英语口语表达能力。

3.1.2难易程度

剧本的难易程度会很大程度地影响到本研究的结果。所以选择剧本是一个很重要的步骤。要想选出合适的剧本通常需要花费很长时间，所以研究者选定几个代表性的剧本供每组学生使用，也就是给几个可供选择的选项，当然，学生们也可以自行选取自己喜欢的其它剧本。

3.1.3截取片段

选择完剧本后就要确定出几个经典的片段。这种经典的片段通常会给人留下深刻的印象。这种片段不仅利于同学们去理解性地表演出来，也益于被观众接受。罗列出各种题材，选择一些经典作品供同学们选择。

3.2 表演形式

表演形式是剧本表达出来的方式。通常形式不止一种，不同的表演形式亦有各自的利弊。本研究整体上选择了下面两种表演形式。

3.2.1课堂上现场表演

在课堂上进行现场表演，这样同学们更有参与感，与观众面对面的接触也可以锻炼表演者的胆量，在今后的表演中也不会过于紧张。但可能会不时地出现一些突发状况影响整个表演，在表演时容易出戏，无法带入自己，如果准备不充分的情况下还有可能忘词，但是这个时候也在考验同学们的自我发挥能力，临场随机应变能力，或者有的同学会机械地重复剧本，花费的时间也不固定。同时，课上的同学作为观众，可以观察表演者在表演的过程中存在哪些问题，在表演结束之后提出来，大家一起讨论。这种形式有利于表演者锻炼自己的口语表达能力，也利于观众锻炼自己的听力，还可以增强了课堂娱乐性，提高同学们对英语学习的兴趣。

3.2.2课下录制视频

录制视频可以呈现出最好的戏剧表演效果，表演者可以选出课余时间反复排演，不断的练习可使表演者更深入地带入自己，反复重复同一段话可以提高熟练度，这段时间是最好的练习口语的时间，只有理解透彻了，才会带入自己的感情，给观众一个最好的视觉效果，也使表演更加形象，排演的同时还可以增进同学们之间的了解，更有助于对学生们的表演起着督促与改进的作用。直接放映录制片段不会耽误课堂很长时间，也不失为一个好的开始课堂的形式。不足之处是表演者缺少了一个与观众面对面的机会。

3.3 表演者

对于表演者的选择，可以先通过毛遂自荐，使一些热爱表演的同学有一个展示自己的机会，如果可以的话还可以让他们自己选择喜欢的剧本，这样可以使他们兴趣满满，排演的时候自然有很大的动力，这样既可以演出一个很好的节目，又可以通过表演锻炼自己的口语，提高对于英语学习的兴趣。但长久来说，也不能让那些同学一直表演，课堂是大家的，应使更多的同学参与其中，而且本次研究的主要目的是提高同学们的英语口语表达能力，主要是那些口语表达能力特别差的同学，因此，我们也要多多观察，发现那些更需要锻炼的同学，即使他们对于表演没有那么擅长，但日积月累的耳濡目染，也可以使他们在表演时不至于毫无头绪。还有一些同学，在笔试时有很好的成绩，但在英语口语表达方面却不那么擅长，对于这类的同学，更应该参与到戏剧的表演之中，使他们更加全面地发展和完善自己。结论

本研究的结论是，应用戏剧表演这种较新的口语训练模式是可以在一定程度上提高学生英语口语表达能力和英语学习兴趣的。在排演的过程中，不仅可以通过研究台词学到很多知识，还可以锻炼听力、纠正语音错误。但是，这种形式在实践中通常较费时，所以不建议将排演的过程安排在课堂上进行。另外，本研究建议，针对英语基础相对较弱的学生，可以使用课后排练和录制视频的方式，但是，该方式对于视频制作软件的应用要求较高。对于基础较好的学生，本研究的结论是课后排练课堂表演的方式是值得提倡的。而关于剧本的选择，仍需进一步研究。希望本研究对于外语教师和外语教学研究者能够有所帮助。

基金项目：本文系2017年沈阳化工大学大学生创新创业训练计划项目《应用戏剧表演提高英语口语表达能力的质化研究》（省级）的阶段性成果

参考文献

[1] 余苗苗.交际教学法结合“戏剧表演”在英语口语课中的应用.海外英语，2012（14）.[2] 刘颖，李利.英语戏剧表演对大学生口语教学的辅助作用.中国外资，2013（8）.[3] 葛树强，冯莹，张鑫.非英语专业大学生英语口语表达能力的调查研究.海外英语，2015（5）.[4] 葛?淝浚?冯莹，丁奎.即兴戏剧在英语口语拓展训练中?A质化研究.牡丹江教育学院学报，2015（9）.

第四篇：戏剧表演心得感想

浅谈戏剧表演之心得

2011级英语教育2班江瑞华20110301054

这学期我们的实训课是两周的戏剧表演。不知不觉中，戏剧课就飞快的结束了，回望这门课，我总有千万的感触。虽然表演有着的遗憾但现在想起来却还是激动无比，心潮澎湃，开心快乐的。

通过对戏剧的学习，我认识到了如果说，音乐摇撼听觉、舞蹈和美术冲击视觉，那么戏剧，是融汇这三者的一种综合的艺术形式。背景音乐渲染氛围，特殊音效模拟真实场景；肢体动作、面部表情，刻画具体故事；舞台布景，呼应人物心理。“综合”应该算是戏剧的本质，其最大的特点就是，它可以综合、夸张地运用各种方式，联系现实，表达主题。正叙、倒叙、插叙，像文章一样交错演绎；独角戏、相声、歌舞，五花八门的形式都可以用上，一幕一幕，一场一场。若能注意呼应，就能让这出剧给人带来丰富多彩的感觉，而不会让人觉得混乱。都说戏如人生，大概就是因为戏剧的这种特点，让它更加贴近人们的生活，会更加广泛地被大众接受。

班里一共有七大组参加了表演，戏剧安排的内容各式各样。莎士比亚说过，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。的确是这样的，通过参加戏剧的表演我认识到了，戏剧可以在一定程度上反映了社会现实。如同学们表演的The College Life（《大学生活》），表现出了现代大学生对待生活和学习的一种态度。还有现实版的《白雪公主与小矮人》仿佛把我们探读它时的童年的快乐时光有一次展现在了我们的眼前同样也表现出了我们对童年无忧无虑，纯真快乐的一种向往与怀念。还有英文版的小品《不差钱》以及英文版的《武林外传》带给了我们很多的欢乐。当然不得不提提有我们组演的最失败的一个戏剧Yes Means No《似是而非》，使我的戏剧表演课充满了遗憾。

不过，回想一下我们各组热火朝天的准备过程，又觉得好温馨，好甜美啊。在准备的过程中，我们都所获甚多，首先是对剧本的深入了解，使我们对英汉翻译有进一步的认识。其次，小组的排练培养了我们团队协作的精神以及相互之间的学习交流。然后利用课余时间大家聚在一起讨论，表演，每一次的排练都是我们美好的回忆。排练的过程中我们相互指导学习，我们相亲相爱，我们协同共作。从选剧本，分角色，背台词，排练到最后的表演让我感受到了戏剧更多的需要我们人与人之间的配合，所以团结合作在我们的排练中得到了充分体现，也增加了同学们之间的友谊，也锻炼了大家的合作能力。同学们之间默契的配合，互相的理解，共同的努力使我感受到了家的味道。给我们正在准备期末考试十分紧张的氛围中增添了不少的快乐和甜蜜。

戏剧表演需要语言上的表达，我们又都是用英语表演的，所以不知不觉中我们的口语也得到了锻炼加上老师和同伴对我们语音上的点评及纠正，我们的英语发音改善了很多。

快乐的时光总是飞逝。我们的实训课结束了。大家都还沉浸在自己表演成功的喜悦中，所以十分的恋恋不舍。因为从戏剧表演课上我们得到太多，我们学会了对剧情的分析与选择排演，我们改正了不正确的发音，我们感受到了暖暖的友情，我们感觉到了团结的力量，我们也从戏剧中看到人生的无常„„还有我们前进的力量。十分感谢老师陪我们走过了这段快乐时光，感谢老师对我们的指导。

第五篇：戏剧表演大赛主持稿

南京晓庄学院大学生戏剧表演大赛

主持词

男：尊敬的各位领导 老师 女：亲爱的同学们 男：大家 合：下午好

男：这里是由南京晓庄学院校团委主办 文学院分团委承办的 南京晓庄学院 大学生戏剧表演大赛 比赛的现场 我是主持人袁昊

女：我是主持人冯静 新的一年 新的起点 新的目标 新的征程 在这里 我们再次代表文学院祝各位老师同学在新的学期里每天都有好心情!那

么在马年新开始的这个学期里,袁昊,你想马上有什么呢? 男：当然是马上有对象了。当然,如果又能够马上有钱有身材有成绩,那就更好了!好的，言归正传，本次戏剧表演大赛作为艺术展演活动之一，各组织单位紧紧围绕“我的中国梦”主题进行策划与开展，取得了良好的成果。

女：没错，我们马上就要一饱眼福了，看看会有怎样精彩的表演等着我们，真的让人非常的期待。

男：那首先请允许我介绍今天到场的评委以及嘉宾 他们分别是

南京市群众艺术文化馆导演 栾戈平校团委 王延光书记 学工处 何文秋处长 新闻与传播学院 魏海棠老师 文学院 印平老师

女：同时到场的还有各学院的分团委书记和学生会主席

再次让我们用热烈的掌声欢迎各位的到来 男：在今天的比赛中，我们还特别开通了人人墙的互动方式。大家可以手

机访问地址pai.renren.com/20369 女：或者是手机编辑短信内容发送至1069 0086 0244 961 男：好了，听到现在，相信各位一定和我一样迫不及待地想要看看到底有怎样精彩的表演在等着我们。

女:哎对了,我听说你喜欢看<<环珠格格>> 男:这你都知道啊,我每年寒暑假都要温习我的<<环珠格格>>,我最喜欢的就是单纯善良的紫薇姑娘了.女:那今天你的好运来了,你的紫薇姑娘来到了我们的现场.有请行知学院的汤静等同学带来<<环珠>>

男:掌声有请

男:你是风儿我是沙。（边走边唱）看完他们的表演，我想我以后的寒暑假不仅要看紫薇姑娘，更要重点关注容嬷嬷了。诶，冯静，今年春晚中的小品《扶不扶》你还有印象吗？ 女：我当然还记得啦！那是一个很精彩的小品，风趣幽默的对话背后却是全社会热议的话题——老人跌倒了应不应该扶？

男：确实，在当今社会，扶不扶、救不救这种本来应该毫不迟疑就得出结论的小问题 却成为了困扰全社会的大问题，现代人的道德受到了前所未有的考验与挑战，我们应该呼吁全社会行动起来改正这种不良风气。女：说得没错！接下来请大家观看由行知学院周岩等同学带来的相声表演《救不救》，大家掌声欢迎！

男：看过这个精彩的相声表演，相信大家都已经就扶不扶、救不救这问题得出了自己的结论，我也相信大家身为一名大学生都会成为新世纪的道德好公民。

女：诶，袁昊，你还记得你高三时候的学习生活吗？

男：那样的学习经历我想我一辈子的忘不了，记得那时课间的休息都是那样的奢侈！但是有这样一句话，没经历过高三的人生是有缺陷的人生，辛勤汗水的背后终有丰厚收获！女：是啊！人这一生，最不能失去的，就是一颗励志的心！

男：接下来请观看由物电院温秀蓉等同学带来的表演《我要考学》，掌声欢迎！

男：感谢物电院同学给我们带来的欢声笑语。女：（报分）

男：诶，冯静，你最近有看那个约网

友见面的新闻么？

女：还真别说，我昨晚还看见一个呢，说是一个少年约见网友，本以为是一个漂亮的妙龄美女，结果一见面发现居然是个体态臃肿的老大爷。男：哈哈，那估计是把这个小伙子吓坏了，其实这样的乌龙事件还真不少，接下来就让我们看看由徐巧月等同学带来的情景剧《翠花》 女：掌声有请!

袁：看来以后上网是得更加小心谨慎了（报分）

女：哎，我怎么觉得你今天主持的不在状态啊？

男：果真被你发现了，我现在可是非常紧张啊。

女：嗨~，你又不用上台演话剧你紧张什么啊？~ 男：这你就不知道了，今天站在台上的都是各路的精英啊，我不如人家。女：不如谁啊？

男：航天英雄杨利伟38岁飞天，丁俊晖15岁拿世界冠军，贝多芬4岁开始作曲，葫芦娃生下来就能打妖精，人家一个个都这么大的成就，您说我能不着急吗？

女：好啦好啦，看你这瞎担心的，咱

俩就不要在这里偷偷说人家台词了，还是有请社发院的陈天，张平同学为我们带来这段经典的相声《奋斗》

掌声有请

女：谢谢陈天 张平两位同学给我们带来的精彩演出 男：（报分）

女：说起奋斗啊，我突然想到上学期期末，全校同学在图书馆奋斗的场景，要奋斗得先占座，占座过程中当然也包括各种啼笑皆非的好玩事儿。男：那接下来请观看由文学院张沛沛

等同学为我们带来的表演《占座》，大家掌声欢迎！

男：我突然觉得，没准在图书馆占座还能占出一段奇缘。女：（报分）

男：冯静，你知道去年排名第一的热词是什么吗？

女：这可难不倒我，大家一定都知道2013年的最热词当然是中国梦。男：我当然知道你知道，因为中国梦是属于我们每个人的梦。

女：说的真好，那么接下来就让我们一起来看看生化环院的同学们他们心中的中国梦。男：掌声有请！

女：为了实现我们心中的中国梦，我们一定要不断努力。男：（报分）

女：袁昊，你现在还会写信吗？ 男：那是属于小时候的美好回忆了，现在谁还写信啊？

女：说得也是，可是，属于写信时代的美好回忆与温情，可能一辈子都不会再出现了。

男：那我问你一个问题，如果你的一生都在和一个人通信，你会是什么感受呢？

女：一辈子都在和一个人通信，那不

太可能吧？

男：那可说不准，接下来就让我们看看一辈子都在通信的两个人他们会发生什么故事。收信快乐，掌声欢迎！

男：我想，看了收信快乐，大家一定都会想到那个曾经和自己写过信的人，我相信你们之间的美好回忆也一定会随着时间沉淀。（报分）

接下来，我们看由文学院带来《娘仨的幸福生活》

冯：哎，袁昊，你觉得今天的戏剧表

演怎么样？

袁：精彩，实在是太精彩了，连我这种没有什么戏剧细胞的人都忍不住惊叹，而且我发现大家的入戏感都非常的强。

冯：你说得没错，戏剧艺术呀，特别需要我们解放自己的天性，完美地投入到戏剧之中。那接下来我们听听看专业的评委老师给我们怎样的点评。有请南京市群众艺术文化馆 栾戈平导演进行点评.袁：感谢栾导带来的精彩点评，相信大家对戏剧艺术一定有了一个更加深刻而独到的见解。（报分）

到现在我们各选手的得分都已经出炉了。

下面就要进入到我们最最激动人心的颁奖环节了。

女：下面我宣布，获得三等奖是，有请颁奖嘉宾

为获奖团队代表颁奖。

男：感谢„„，再次祝贺获奖单位。我宣布，获得二等奖的是，有请颁奖嘉宾

为获奖团队代表颁奖。

女：获得艺术展演 戏剧表演 一等奖的是 „„

有请颁奖嘉宾_______________

为获奖团队代表颁奖。

男：再次感谢我们的颁奖嘉宾，也再次祝贺以上的获奖单位。

男：我们每个中华儿女的心里，都有着一份对梦想不变的执着。女：那是铭记在心的中国梦。男:也许,在我们追寻中国梦的旅程中,会遇到这样,或者那样的问题,比如道德滑坡,又比如令人心碎的恐怖暴力.女:但是我相信,只要我们每个人不断努力,不忘初衷,中华民族的伟大复兴一定就快实现.女：今天,我们用戏剧来演绎青春

男：今天,我们用青春来追逐梦想 女：南京晓庄学院大学生戏剧表演大赛到此结束 男：感谢您的观看 合：再见

女：有请各位领导嘉宾，参赛人员还有我们辛苦的工作人员一起上台合影留念。