计算机中的文件管理教学设计

第一篇：计算机中的文件管理教学设计

《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 《管理计算机中的文件》第一课时

一、教材分析

本单元是宁夏版初中信息技术教材第一册第四单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windows xp系统中管理计算机文件的途径和方法。

二、学情分析

初一年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主。从能力结构上看，初一学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。

三、教学目标

1．能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。

2．能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）进行归类整理的重要性和必要性。3．了解文件夹选项中的内容及设置方式 4．学会设置文件和文件夹的属性

四、教学重点与难点 重点：

1．文件和文件夹的概念和命名 2．能熟练地以树状结构建立文件夹 《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 3．文件和文件夹属性的基本操作 难点：

熟练掌握、灵活运用文件和文件夹的基本操作

五、教学过程

一、导入——创设情境，导入新课

步骤一：欣赏视频《圣诞歌曲》

教师语言：同学们好，马上就要到圣诞节了！上课前先观看一段视频。教师行为：播放视频《圣诞歌曲》 学生行为：观看视频。步骤二：导入新课

教师语言：同学们知道这个视频是以什么形式存放在电脑中的吗？ 学生行为：有些迷惘，说不上来

教师行为：引导学生翻开教材45页，从书中寻找答案

学生行为：找到并齐读“在计算机中，一篇日记、„„都以文件的形式存储在计算机的磁盘中。”

【设计意图】：恰逢中秋节，教师利用视频《圣诞歌曲》创设情景，激发了学生浓厚兴趣，将注意点集中到课堂上来，然后顺势引导自然引出本课内容——文件。

二、教师引导 探究新知

步骤一：了解文件的概念

教师语言：那么什么是文件呢？看看书上怎么说？ 学生行为：看书并齐读“文件是计算机中存储信息的集合”。教师行为：播放幻灯片，显示文件的概念。《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名

教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息” 教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、图形文件、图像文件和视频文件等。

教师行为：引导学生思考如何区分这些文件？根据学生回答情形，可类比如何区分班里50多名学生。

学生行为：认真思考，可能回答图标、样式、名字等 步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名

教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文件名相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）

学生行为：认真思考，理解文件名的组成。

教师行为：主文件名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示主文件名的命名规则）

教师行为：扩展名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示）展示：“扩展名的命名规则和常见文件类型和扩展名”。

步骤四：了解文件夹

教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎么办”引出文件夹以及在计算机中文件夹的存储方式

学生行为：观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功能 教师行为：投影展示思考题（1、文件夹有名字吗？

2、文件夹需要有扩展名吗？

3、文件夹内还可以装文件吗？）

学生行为：积极思考认真回答。（文件夹内可以存放文件，也可以存放其他的文件夹。文件夹中所包含的其他文件夹称为子文件夹）《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12 【设计意图】：从信息的概念入手，引出文件的类型，从而了解文件名的组成，通过观察体验，感受到文件归类从放的必要性，然后引出文件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文件夹的认识。

三、阶段检测 巩固所学

教师行为：指导学生完成47页试试看 学生行为：根据教师的安排完成试试看

【设计意图】：通过实践操作，学会规划文件和文件夹的存储方案。

四、自主探究 巡视指导

教师行为：有时候我们要根据我们自己的需求对文件和文件夹进行设置，以便于我们能更好的学习和工作，我们一起来认识一下文件夹的选项。（教师演示47页做一做）

学生行为：在教师引导下观察文件夹选项，并完成49页做一做

教师行为：“我的电脑”和“资源管理器”都是window xp 提供的两种文件管理工具，利用他们，我们可以对文件、文件夹的属性进行设置，请同学们完成49页至51页的做一做和52页的试试看。

学生行为：学生按照书上操作步骤完成做一做和试试看

【设计意图】通过学生自主实践操作，学会对文件和文件夹的属性进行设置

六、课堂小结

教师行为：展示知识框架图，帮助学生缕清学习思路，同时从后续章节学习以及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。

《管理计算机文件》第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011-12

管理计算机文件

第一课时

兴庆区满春中学

刘卉

2011年12月

第二篇：《管理计算机中的文件》教学设计初中

《管理计算机中的文件》教学设计

一、教材内容分析

广东省初级中学《信息技术》A版第一册（上），第2章第4节《管理计算机中的文件》。

1、本节的作用和地位

本节涉及到文件及文件夹操作和管理等相关内容，是本章教学的重点，也是难点。通过本节内容的学习，学生可以了解Windows XP文件管理的方法及其特点，感受到科学合理的资源管理提高工作效率的变化和影响，激发主动实践、促进技术素养的不断提升。

2、本节主要内容介绍

本节主要介绍了文件、文件标识符、目录树等概念，Windows XP文件组织管理的方式，如何使用“资源管理器”查看内容。

3、重难点分析

重点：文件和文件夹组织管理的方式。

难点：文件、文件夹命名规则、文件标识符及路径。

二、教学目标

1、知识与技能：初步理解文件目录结构与文件标识符，路径的概念，知道常用文件的类型，学会文件组织管理的基本操作。

2、过程与方法：通过查找文件、查看文件和文件夹的操作实践，知道Windows xp用“目录树”的结构组织和管理文件的特点。

3、情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，培养积极认真的学习情感，促进信息分类分层管理观念的形成，提升组织管理信息的能力和培养讲究效率的现代人意识。

三、学习者特征分析

初一年级的学生在小学阶段就已经学习过信息技术课程，所以在学习本课之前，学生已经比较熟悉掌握Windows XP的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用。绝大部学生对于文件和文件夹的基本操作有一定的使用经验，但对于如何合理管理文件从而提高计算机资源的使用效益缺乏必要的认识和了解。

四、教学策略与方法 初一学生逐步进入青春期发展时期，经验型抽象逻辑思维得到发展，自我意识加强，自觉性有所提高，兴趣广泛，但情绪化重，注意力不容易集中，稳定性较弱，耐性不足，尚缺乏毅力和恒心。因此课堂上要以学习内容的丰富实用以及课堂组织形式的多样有效，吸引并要求学生积极参与。

在组织教学的过程中，遵循学生最近发展区的原则，采用情境教学法和教练法相结合的方式，以实验操作解决问题、有针对性的练习，各环节的教师讲述（学法渗透、突出重点、梳理知识）等为主，引导学生逐步熟练进行文件、文件夹的操作并提升知识的理解运用能力，让每位学生在自身基础上进一步理解文件的相关概念、文件的科学管理及操作方法，确保不同层次的学生都能有所发展和提高。

五、教学资源和媒体选择

1、本课教材

2、教师自备“文件管理”文件夹

3、教学环境：多媒体计算机室

六、教学过程

（一）、创设情境，导入学习

1、上课铃响起老师才匆忙进入教室，开始上课，对故意摊放在讲台上的书及文稿，向同学们表示抱谦： “哪位同学上来帮老师整理一下讲台？”

2、请一位学生上台来整理

3、表扬学生，同时指出初一年级同学都有能力管理好自己的东西。生活上如此，在学习电脑操作同样是这样。(与学生谈话，揭示课题：《管理计算机中的文件》)

（二）、教学新课

1、文件和文件夹的命名规则

（1）生：在D盘创建自己的文件夹，把共享文件夹里面的“文件管理”文件夹及其内所有文档复制到自己的文件夹内。（2）师：文件夹的命名有要求吗？

（3）生：阅读教材内容，理解文件和文件夹的命名规则。（培养学生的阅读自学能力）（4）练习：以下哪些可以作为文件名？

①abc123? ②张三李四 ③read:me ④win.in.nx ⑤WJ*01（5）师：归纳文件夹和文件命名的方法和要求。

2、文件、文件夹的概念

（1）师：展示学生所创建的文件夹及文档

提出问题：计算机文件指的是什么，文件夹有什么作用？（2）生：阅读课本，讨论。（3）师：归纳讲解

①不管是文字、声音、图像还是程序，都以文件的形式存储到磁盘。②文件是指存储介质（如磁盘）的一组相关信息的集合。③保存文件的目录称为文件夹，相当于文件袋。[图示比喻]文件夹-“书包”，文件-作业、课本等

3、文件的类型

（1）生：观察“文件管理”文件夹里面的文件的图标，认识文件类型。（2）师：归纳文件名的组成，文件的类型是由文件扩展名决定的。

（3）生：在“文件管理”文件夹内创建子文件夹，把文件夹内的所有文件分类整理。

（三）巩固练习

（四）总结

本节课我们复习了文件和文件夹的新建、复制的操作，知道了文件和文件夹的命名规则，由扩展名辨认文件类型，初步理解文件和文件夹的概念。这能够帮助我们今后更加熟练使用计算机。

七、板书设计

《管理计算机中的文件》——认识文件和文件夹

1、命名规则: 最长：255个字符 不能出现：“？”、“*”、“：”、“/”、””、“|”、““”、“<”、“>” 构成：文件名.扩展名

2、文件——课本

文件夹——书包

八、教学反思

我在《管理计算机中的文件》一课的教学中，无论备课还是教学实施过程，都很注重分析实际教学环境和学生情况，构建合理的教学模式。部分学生在小学已经初步接触过Windows XP操作系统，对文件管理也有一定的能力。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识，能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显，本堂理论课要让学生准确、深刻地理解文件及文件夹的概念，总结文件管理的一般方法。而文件管理的相关命令很多，同一个命令执行方法也有多种，不可能讲全，也不可能把所有方法都演示，关键要让学生掌握方法，总结规律。由于课本只介绍了一种文件管理的方法，即使用菜单，但学生想到的方法很多，因此我采用了合作学习策略：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。

第三篇：管理计算机中的文件 教案 学习评价设计及总结

八、学习评价设计 本节内容较为简单，课前设计一个杂乱无章的文件夹，要求学生利用课堂操练的时间按照课堂所学的知识进行文件管理，做好之后教师进行检查，对操作又快又好的学生进行表扬。

九、课后评价和总结

另外，本节课一些细节的设计还不够恰当，重难点还不够突出，实际讲解的时候容易发乱，过程不清晰、不严谨。鉴于本节内容相对简单，知识点不多，操作比较基础，不少学生早已经掌握，比如复制、删除等操作，右键和快捷键都很熟悉，本节课设计以学生操作为主。课堂果然如此，在讲一些知识点的时候，不少程度比较好的学生抢着回答，也就是本节的一些内容大部分同学都知道，因此，在讲课的时候只好顺着学生的思路去讲，课堂气氛比较活跃，师生互动比较好，不过这样避免不了有些程度较差的学生并没掌握，没有照顾到整体，这是本节课的一个不足。

第四篇：《文件巧管理》教学设计

《文件巧管理》教学设计

教学目标:(一)知识与技能目标: 1.理解文件夹的概念和作用,学会文件夹的新建,感知路径概念。

2.学习掌握文件的复制、移动等操作方法。

(二)过程与方法目标:通过预设教学情境、师生交流、生生交流,师生合作、生生合作等方式,培养学生大胆探究和自主的创新意识,培养学生自主学习、探究学习及合作学习的能力,(三)情感态度与价值观目标:通过师生间的学习交流,激发学生学习文件管理的热情,让学生享受成就感,树立自信心,产生愉快的情感体验,进而增进师生感情。

教学重点:建立文件夹。

教学难点:文件夹的复制、移动等操作。

教学方法:任务驱动法、探究学习法、自主学习法及合作学习法。

教学准备:多媒体信息技术网络教室 教学平台 课件、素材等。

教学时间:1课时

设计思路:根据学生的年龄特征,采取通过考眼力的小游戏,让学生迅速集中注意力,引出课题。通过任务驱动和小组竞赛,激发学生主动参与学习的兴趣。重点采用探究学习的方式,重视学生的主体地位,缩短师生之间的距离,产生良好、积极的情感体验;同时通过有效的方法激发学生的潜能,使每一位学生都乐于完成教学任务;并通过小组活动来培养学生间合作、交流能力,采用师生评价,生生评价及学生的自我评价等多种评价方式,使他们体验到成功,体验到信息技术的无穷乐趣。

教学过程设计:

一、激趣导入

1.谈话:首先我们来玩一个游戏,考大家的眼力,看谁的眼睛最亮:大屏幕出示打开的混乱的“我的文档”(5秒钟)。

2.请问:刚才你们在“我的文档”窗口中看到有几个咱们班同学名字的文件?抽生答。

现在再看一次(打开“同学”文件夹(1-2秒钟)现在请谁来告诉我,这里我有几个同学? 3.谈体会,揭题:通过比较,很明显把同类的文件用一个文件夹装起来,管理和使用的时候一目了然,非常方便。今天我们就学习第十三课:文件巧管理(大屏幕出示)

二、新课学习

1.揭示教学任务。

这节课我们要完成两个任务:(大屏幕出示)第一、建立文件夹;第二、管理文件夹。

为了让我们更好的完成任务,我们来举行一比赛,根据大家的座位分成小组,看哪一组的同学任务完成得好。同学们互相帮助,争取让每一个同学都能完成今天的任务。大家有信心吗?好,我们给自己加油!2.建立文件夹。

(1)首先来解决第一个问题:有没有同学已经会建立文件夹了?如有,请上来为大家演示。师同时口头提出要求:在我的电脑的D盘里建立一个以三年级九班命名的文件夹。(A:师故意制造机会,讲解文件夹重命名的方法;B:强调选择输入法。)(2)刚才这位同学用菜单栏中的“文件——新建——文件夹”的方式新建了一个文件夹,还有没有同学能通过其它方式新建文件夹?这次请在刚才建的三年级九班这个文件夹里面用另一种方法建一个以男生命名的子文件夹。抽生演示通过单击右键的方式建立。然后再要求他给女生也建个文件夹(提醒学生女生的女字如何打)(大屏幕出示文件夹的逻辑关系和地址栏中文件夹显示的位置:讲解文件夹里可以同时装许多子文件夹,而且每一个子文件夹里还可以装许多文件夹,以及双击可以打开文件夹,而且可以通过地址栏了解文件夹的位置)(3)现在我们已经知道两种建立文件夹的方法,而且也明白文件夹与字文件夹的关系,下面请同学们完成任务一:(大屏幕出示:在我的电脑的D盘建立一个以三年级九班命名的文件夹,然后在它里面建立“男生”和“女生”两个子文件夹)并请生齐读任务要求。

请同学们抓紧时间完成任务,小组的同学可以互相帮助。别忘了我们的比赛。看哪些小组完成的又快又好。

(4)小结:(师巡视所有有同学都完成任务后)现在请问是不是大家都完成了建立文件夹的任务?很好。看来今天的比赛很激烈,大家都很能干。(至此时间在十分钟以内即8:55点)(在学生探究过程中老师预设情境,并通过师生合作解决问题)3.文件的复制、移动。

(1)下一个任务更有挑战性:请看(出示大屏幕)我在D盘里给大家准备了一些以咱们班同学名字命名的文件,请大家把它们分别装刚才已经建好的“男生”或“女生”文件夹里。

(2)这个任务也有多种方法可以完成,现在请同学们自己试一试,小组的同学可以讨论,给大家三分钟时间。(至此十五分钟即9点)(3)汇报、交流: 时间到,现在我们来大胆地展示一下刚才探究的结果。谁来说一说你能用什么方法完成任务? 抽生演示讲解自己的操作办法。(直接先拖到三年级几班,打开三几班文件夹后再分别拖到男生女生文件夹即可)再抽生讲另一种办法(选中文件,在编辑菜单中选择复制,然后打开男生女生文件夹再选择粘贴)或者用:选中文件,单击右键复制再粘贴等方法(学生说到两种即可)(4)这些办法都不错,请同学们选择自己喜欢的方法完成我们的第二个任务。

大屏幕出示任务二:把我的电脑D盘中以同学名称命名的文件分别装进“男生”或“女生”文件夹中。为了明确任务我们再齐读任务要求。(然后大屏幕友情提示各种操作方法的要点)(5)师巡视注意统计各小组完成任务的情况,在大部分同学完成任务后,对优胜的小组进行表扬。然后抽生说自己是怎样进行管理的。然后提示学生自己探究移动和复制操作的不同效果。(至此时间为9:10至15分)(学生通过多种形式的探究,掌握了文件管理的方法)

三、拓展练习

接下来我们做一件更有意思的事情。老师给大家准备了另外一个素材文件包,在这里,请同学们发挥想象,对他们进行分类整理。(大屏幕出示拓展任务:对D盘素材2中的内容进行分类整理)(完成时间给定在9:24)

四、课堂小结

抽生讲今天这节课有哪些收获? 师总结:通过今天的学习,同学们在使用电脑的时候,就要养成分类、保存、管理文件的好习惯。在生活当中,管理其实无处不在,很多事情只要进行了科学巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同学们,让我们做一个有心人,慢慢学会管理好自己的学习和生活。当然,今天我们最开心的是:学会了文件巧管理。好,下课。请大家摆放好键盘、鼠标和凳子。同学们再见。

第五篇：用“资源管理器”管理文件教学设计

用“资源管理器”管理文件

――文件或文件夹的复制、移动和删除

闻立鹏

一、教材分析：

我们采用的教材是由电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定的《中学信息技术》七年级（上）《信息技术与计算机操作系统》，第5节：用“资源管理器管理文件”中第五部分内容“文件或文件夹的复制、移动和删除”。本节课的内容为1课时完成。

1、本节内容与前节内容的联用系： 本节内容是学习了前节之后的一节内容。通过上节课的新建文件夹知识，以及文件或文件夹的命名。可以使我们将一些文件或文件夹复制、移动到我们建好的文件夹中。从而更好的管理我们的计算机资源。

2、本节内容的意义所在：

本节课的内容是我们在使用计算机过程中经常要用到的，文件或文件夹的复制、移动和删除是使用计算机的最基本操作。掌握了本节课的知识后可以科学的管理计算机资源，使我们不同类型的文件能够得到分类管理，不需要的文件或文件夹可以及时清除，从而提高计算机管理资源的效率。

3、学情分析：

教学内容面向的是初一的学生，在小学阶段他们已经开设过信息技术这门课，对于本节的文件或文件夹的复制和删除都或多或少有了一定的了解。

也正是因为上述原因，导致了学习层次的参差不齐。因此，教学应以激发兴趣为前提。其次，以学生自主学习，教师从旁辅导，师生共同讨论，重在培养学习习惯，提倡互帮互学，共同提高为目的。据上述学情分析，制定以下学习目标：

4、教学目标：

知识与技能：会对单元格及单元格区域设置边框和底纹、颜色的方法。

过程与方法：在感受学习知识的过程，培养学生发现和归纳问题的方法，善于思考和自主探索，锻炼解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观： ①提高学生鉴赏美、感受美、表现美良好的审美情趣。

②通过动手实践，培养学生自主、探索学习精神和互帮互学的优良学习品德。

4、教学重点、难点：

重点：单元格及单元格区域设置边框和底纹颜色的方法。难点：设置边框底纹。

5、课时安排：一课时

6、教具准备：多媒体教学网络。

二、说教法、学法

1、教学方法：

（1）情景创设法：为引入新课创设情境，以激发学习兴趣。（2）学生自学法：本节选择自学、交流、讨论为主的学习方法和策略，逐步培养其学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。

（3）任务驱动法：把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的同时培养学生的自主学习的习惯，引导他们发现、思考，寻找解决问题的方法。采用任务驱动法有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力。

（4）直观演示法：选择学生讲解示范与教师演示相结合方法，一方面可调动学生的积极性，另一方面还培养了学生的口头表达能力和动手操作能力，同时也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。另一方面，对独立完成任务有一定困难的学生，可增强教学内容的直观性、启发性。

（5）评价交流法：评价交流细化在整个教学活动中，如：学生针对问题发表自己的见解；学生在全班面前讲解、示范；工作表中内容设置底纹颜色是否恰当等。每个评价环节，教师都应给予鼓励的话语，激发和锻炼学生的各种能力。

2、学法指导：

（1）主动探究、自主学习：让学生亲身体会到，只有大胆、积极地动手实践，不怕失败，才能品尝到成功的快乐。

（2）互帮互学：学生的层次程度总是有高低之分，教师可以合理安排那些能力强的同学，利用这部分同学帮助操作较慢的同学，可以收到多方面的效果：

1、可以让学生产生荣誉感和成就感。

2、可以提高教学效果，从心理学的角度讲，学生询问教师会有一定的畏惧感，而同学间便是一种自然的亲切感。

3、活跃了课堂气氛，4、同时也培养和体现了同学之间相互帮助、乐于助人的良好品德。

（３）评价交流

三、说教学过程

（一）教学引入：对比“课程程表”和“课程表1”...工作表，引导学生观察。问题：工作表除对单元格设置格式外，还可以从哪些方面进行了美化？

（二）引入新知：底纹颜色和边框线。

（三）学习新知：

自主学习：完成样品应和P53“试试看”中4.12图样。１、单元格或单元格区域填充颜色、图案和边框线。任务１：阅读并仿照P５１“做一做”，完成：

①对“花名册”工作表中的第２行单元格填充为金色，将表格中的其他单元格填充为淡蓝色；

②为标题单元格添加图案。③为表格数据区添加边框线。

２、教学反馈：指定学生给全班讲解示范上述操作过程，发现问题全班讨论解决，教师给予口头表扬。

重点强调：给单元格或单元格区域添加边框线，步骤为：选中对象――单击“格式”菜单――“单元格格式”命令――在“边框”选项卡中，选设置颜色――线条――外（内）线条的顺序。

３、说说看：P５３“说说看”：

①如何为整行或整列单元格填充颜色？在上面的例子中为A3:H12单元格填充底色时，我们为什么不直接选定第３行到第１２行？

结论：A3:H12是单元格区域填充颜色，而第３行到第１２行填充的区域太大。②问题：你为单元格填充了图案，起到了美化作用了吗？为什么？

结论：图案太乱，层次不清。教师做补充：影响了视觉效果。

４、动手实践：给单元格或单元格区域设置边框线及颜色。任务２：

完成：①P５５－３，对“成绩表”工作表进行边框线及颜色的设置。

②P５６－５，对“中国奥运”工作表进行设置。

③P５６－６，给“九九乘法表”各列填上不同的颜色，然后调整表格的行高和列宽。

５、评价交流：教师随机抽查作业。标准①表格内容层次是否清晰。

②视觉效果是否美观。６、知识拓展：自动套用格式

师讲解示范：为“课程表”工作表套用一种自动格式。全班交流：自动套用格式有什么好处？ 结论：①可快速格式化Excel工作表的格式。

②表格层次更加清晰。

师讲解、示范：在Excel自动套用格式中“选项”的作用。师归纳：使用现成的自动套用格式虽然很方便，我们从中可以明白一个道理：吃习惯了现成东西，我们永远不会创新。７、小结：为表格设置底纹和边框线，可以使表格内容更清晰、美观，改善表格的视觉效果。