排队论在大学校园生活中的应用[合集五篇]

第一篇：排队论在大学校园生活中的应用

排队论在大学校园生活中的应用

【摘要】本文以到自动取款机处取款这件在大学校园中再寻常不过的排队现象为基础，通过实地数据搜集、整理和归纳，根据排队论的具体理论内容，通过分布拟合检验，排队系统模型确定，排队系统模型描述和排队系统模型计算等一系列方法步骤确定了ATM机的最佳个数。

【关键词】排队论；ATM取款

根据实际调查，我校自动取款机有四个柜台，学生取款时选取一个队伍排队等候服务，构成多队――并列多服务台的情形。单位时间内到达的学生数和学生的自助操作时间是随机的，假定学生的到达和自助操作时间的分布平稳（即分布的参数不随时间的变化而变化）。调查的内容是单位时间内到达的学生以及每名学生的自助操作时间。

1.原始数据的采集

1.1 单位时间内到达的学生数

以1分钟为1个单位时间，随机调查100个单位时间，记录每个单位时间内到达的学生数，经过计算得：所有样本之和1=430，样本容量n1=100

1.2 每位学生的自助操作时间

随机调查了100名学生的自助操作时间，经过计算得：所有样本之和2=4381，样本容量n2=100。

2.分布拟合检验

运用排队论的知识解决实际问题，我们必须确定实际中的排队问题符合哪种排队模型，其中很重要的一项就是要确定学生的到达过程以及每名学生的自助操作时间满足什么规律。学生到达过程形成Poisson流，每名学生的自助操作时间服从双参数指数分布。

3.排队模型系统的描述

c个M/G/1/∞/∞/FCTS型排队模型系统（c=1，2，3）可以用下面的数量指标进行描述。

假定顾客一旦排上一个队就不再换到另一个队上去，即顾客被分流。则顾客到达率λ分流变成λ/c，而每个服务台的服务率μ不变。

某一个ATM空闲的概率P0=1-λ/（cμ）=1-ρ，整个系统每个窗口都空闲的概率为Pc0=（1-ρ）c；顾客到达系统，得不到及时服务、必须排队等候的概率P2=（λcμ）c=ρc，顾客来到系统不需要等待就可获得服务的概率Pc=1-Pw。

每一个ATM前的平均排队的顾客数

Lq=λc2σ2+（λ/（cμ））22（1-λ/（cμ））=（ρμ）2σ2+ρ22P0=ρ2（μ2σ2+1）2P0

整个系统中的平均排队顾客数cL1q。

每个ATM前的平均学生数Ls=Lq+λ/（cμ）=Lq+ρ，整个系统中的平均顾客数cLs。

一个学生花在排队上的平均时间：Wq=cLq/λ，一名学生在系统里的平均逗留时间：Ws=Wq+1/μ。

4.排队模型系统数量指标的计算

根据公式，计算各指标，得λ1=430100=4.3（人/分钟）=0.0717（人/秒）；λ2=14381100=124.81=0.0403；

σ=1λ2=24.8139；μ=1/（μ2+1λ2）=1/（μ2+σ）=0.0228

c的变化所造成排队系统各指标的变化的情况，结果见表1。

表1c的变化所造成的排队系统各指标的变化

c的变化ΔρΔPc0ΔPwΔLsΔLqΔWsΔWq

4→50.15730.00490.28371.3621.204757.396157.3961

5→60.10480.00460.07770.42730.322517.175717.1758

5.结论

当ATM机个数由5个增加到6个时，Pw、Ls、Lq、Ws、Wq虽有所下降，但降幅不及ATM机个数由4个增加到5个时峻猛。这从表1中ΔPW、ΔLs、ΔLq、ΔWs、ΔWq的绝对值大小就可以看出来，绝对值越大，说明由于增加ATM机个数造成的指标变化越峻猛。当ATM机个数继续增加时，Pw、Ls、Lq、Ws、Wq都随之下降，但下降的速度更为缓慢和平缓。

综上所述，选取 =5（即增加一个ATM机）是比较合适的选择。系统的窗口数从4个增加到5个时系统的数量指标变化的最为峻猛，既提高了服务系统的效率，又使用于增加ATM机的开支较小。

参考文献：

[1]唐应辉，唐小我.排队论――基础与分析技术[M].北京：科学出版社，2006

[2]陆传赉.排队论（第2版）[M].北京：北京邮电大学出版社，2009

[3]邹建新.民航企业服务管理与竞争[M].北京：中国民航出版社，2005：144

[4]Hornik J.Subjective vs objective time measures： a note on the perception of time in consumer behavior[J].Journal of Consumer Research，1984（11）

[5]《运筹学》教材编写组.运筹学（修订版）[M].北京：清华大学出版社，1990

[6]徐光辉.随机服务系统[M].北京：科学出版社，198

第二篇：论信息技术在外语教学中的应用

论信息技术在外语教学中的应用

内蒙古兴安盟乌兰浩特一中 杨立颖

„摘 要‟随着信息技术的发展, 计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中, 改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平, 从而培养高素质的外语人才, 满足日益增长的社会需求。„关键词‟信息技术;多媒体技术;网络;外语教学

随着世界经济一体化的加速, 中国的对外开放将进一步扩大，社会经济活动将越来越多的与国际接轨, 社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对外语教育工作者来说, 肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平, 为国家输送更多更好的外语专业人才, 是外语教育面临的一个重要课题。

外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力, 强调培养学习者的学习主动性, 语言使用能力, 多角度、多维的思维方式, 从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的, 就必须依靠一定的语言环境。因此, 营造良好的外语交际环境, 提供尽可能多的语言实践机会, 是培养学生语言交际能力的首要任务。

传统的外语教学形式主要以教师为中心, 教师讲课文、词汇、语法, 做练习, 对答案, 其教学方法单

一、枯燥,教师始终占主导地位;教学环境单

一、封闭, 局限于粉笔、黑板、教材, 从而限制了学生的积极性和创造性, 也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识, 学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性, 其发散思维、逆向思维都受到限制。

随着信息技术时代的到来, 对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术, 是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说, 信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和, 它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展, 传统的外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法, 是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。

一、多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用

多媒体技术是根据人类交换信息的特点, 将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式, 把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上, 以辅助教师的教学。

1、多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容

多媒体教学软件可以提供许多语言素材, 图文并茂,动静结合, 声情融会, 视听并用, 这种完全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果, 教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中, 提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口, 使学习者灵活方便地操作控制学习, 由于课件演示手段集视、听、说为一体, 教学过程显得生动活泼, 同时从而大大提高教学效果。

2、多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性, 创建积极的课堂环境

兴趣是最好的老师, 只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来, 才能保证学生在学习中的主体地位, 以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点, 又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势, 具有非凡的表现力, 丰富的内容, 多样的形式, 生动的图像。

3、多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力, 增强记忆, 有利于学习效率的提高。

多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材, 克服文字与口头表达形象性弱的缺点, 激发左右大脑同时工作, 有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解, 学生将得到一个综合的主体形象, 从而形成概念, 完成记忆。

4、多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境, 提高学生的听说语言能力

多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境, 能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源, 在为学生提供大量多通道语言输入的同时, 为学生的英语学习提供输出、交流的机会, 并可以进一步进行及时反馈, 这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材, 为学生学习英语创设适宜的语言环境。

二、网络教学在外语教学应用中的特点和作用 互联网上蕴藏着丰富的信息资源, 充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息, 可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。

1、网络辅助教学丰富了教学资源, 实现课堂教学的开放

计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间, 也弥补了外语资料单

一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学, 使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”, 提供给学生, 满足学生的不同兴趣爱好, 提高学生的学习热情, 使学生主动地参与到外语教学中, 从而实现了教学目标。运用网络教室的功能, 可以让学生在完成必要的学习和操练后, 随时从资源库中调出检测题进行自我检测, 利用相关软件控制, 给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则, 有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力, 使学生成为主动寻求知识的主体, 增强学生学习的趣味性, 激发他们的创造性, 从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性, 使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。

2、利用网络技术搭建沟通平台, 从而实现师生课后交流

通过与学生的交流, 教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学, 可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下, 在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少, 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充, 可以实现多方面、多层次的开放式师生交流, 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余, 鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流, 通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用, 提高学生学习外语的积极性, 指出他们在邮件中的问题, 有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题, 也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离, 有利于提高教学效率。除了师生之间的交流, 鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流, 特别是与外国人的直接交流, 可以让学生接触到更纯正的外语, 更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等, 从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习, 提高其外语水平。

当然, 信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时, 也存在很多让我们反思的问题, 特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱, 所以对外语教师提出了更高的要求, 这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高, 而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展, 减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。

信息技术的迅速发展和应用, 对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化, 运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景, 对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪, 要全面提高外语教学质量, 培养更多的复合型外语人才, 就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上, 运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革, 努力提高外语教学的现代化水平。教无定法, 勇于创新;结合理论, 贵在实践。在外语教学中, 每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台, 结合实践人胆地进行探索。

参考文献

[1 ] 郭夏顺, 王建胜, 程东元.迎接挑战 开创教育技术的新局面[J ].外语电化教学, 2001 ,(3)[2 ].何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社, 2001.[3 ] 赵绪清.普及新课程理念[J ].湖南教育, 2002.7(增刊).[4 ] 范晓晖.网络环境下医学英语专业教学的思考[J ].中国医学教育技术, 2001 , 15(1): 820.[6 ] Dudeney , Gavin.The Internet and the Language Classroom[M].Cambridge University Press , 2000.

第三篇：论动画在教学中的应用

论动画在教学中的应用

摘 要 ：随着多媒体技术的普及,动画在教育教学领域的应 用 日益广 泛。本文从动画与课堂、动画与学生、动画与教师三 个维度分别论述动画 在教学中的作用,并对动画应用在教学中存在的问题及应 注意的问题进行初步探讨。关键词 ：动画 教学

动画也叫动漫、卡通,我国早期把动画称为美术片,英语称为“An:amt:no”,动画一词源 自日本,现在国际上也通称为动画。动画是一种集绘画、音乐、文学、数字媒体、摄影、电影等艺术门类于 一身的综合艺术表现形 式。动画 中的对象由电脑生成或绘画师绘制而 出,是一种被创造出来的幻 觉,它可以把现实中不存在的事物转为视觉现实。我国创作动画开始于上世纪 20年代,到1 9 4 9年新中国成立 达到手动绘制动画的蓬勃期,而使用 电脑进行动画创作开始于1 9 9 9年,至今数码技术动画已在全 国信息技术领域广泛铺开。我国的动画片普遍具有极强的教育性,如九十年代末至今较有影响的几部动画片 《蓝猫淘气三千 问》、《喜洋洋与灰太狼》、《中华五千年》 等作品都 以其正面 的教育性深受孩子和家长的喜爱。动画在我国应用 于课堂教学是进人 20 0 0年后才开始的一项探索。一． 常 用 于教 学的动 画 软件

目前,国内外制作动画的软件众多,如制作二维动画 的软件:An imo、Ma e r omedi aF ia sh、A dobe工mage r e ady、A dobePr em: e r e等,三 维动画制作软件:3DMa x、3DMa r、Maya、oS tf:maeg、L:ghtw a v e等,其中Ma c r omed: aF la sh(以下 简称F la sh)和3DMa x被普遍运用于教学。D Ma x是一款三 维动画 制作软件,适用 于 教学多媒体制作、电影特技、建筑装演设计等多种领域。用3 DMxa可设计出效果 更逼真、内容更丰 富的立体动画。

F la sh是一款交互式二维动画设计软件,它 以其较强的表现力,融声音、图像、动画及可充分发挥的创意空 间而受到广大学生和教师的青睐,越来越广泛地应 用于教育教学中。F la sh在教学中具有以下优势:简单易学,文件小,图像清晰,便于发布和交流;既可以独立编制动画,也可 以集合文本、图像、音效、音乐等多媒体;具有强大的交互式控制按钮,可实现多种动态变换、任意播放控制及跳转设置等。

二． 动 画在教学中的作用

捷克教育家夸美纽斯曾经说过这样一句话：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发了学生的学习兴趣。以下几点，是我在教学实践中运用动画优化课堂教学所总结的一些心得体会和经验。动 画与课 堂

(l)动画激发学生学习兴趣

学生 的学习兴趣是在学习活动中所产生 的一种力 求认识世界、渴望获得文化科学知识 的带有强烈情绪色彩的心理倾 向,是内在动机在学习上 的体现。学生 的学习兴趣是在引发他们 的好奇心的有趣事物中产生 的。动画具有鲜明活泼的角 色形象、艳丽丰富的色彩搭配 以及生动有趣的故事情节,能给学生提供广阔的想像空 间,引发学生 的好奇心,符合儿童及青少年学生的心理特点,深受中小学生 的喜爱。教师在课堂教学中恰当地利 用动画,能吸引学生 的注意力,引发学生的情感共鸣,激起学生强烈 的学习兴趣。教师如果能把动画与教学适 当地结合起来,便能延续学生学习的兴趣,使学生保持对学习的新鲜感, 形成持久的学习动力。（2）动画生动演绎枯燥知识

普通课堂上,教师知识 的传授主要通过口语表述,板书示范等方式来进行,对于许多抽象概念,学生不易理解,往往导致课堂乏味而 低效。动画可 以通过夸张、比喻、拟人、示 意等多种手法深人浅出、准确地把抽象概念形 象化、复杂问题简单化,把事物 的现象和本质生动地演绎 出来,使学生获得直观生动的感性认识,把书本知识 和实际事物联系起来,加深对教学内容的理解。动画演绎知识,不仅减少 了学生学习抽象知识 的困难,而且减轻了学习的疲劳程度,使课堂教学声画并茂,焕然 一新。（3）动画应用突出教学重难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能动画，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉地度过难关。

如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

（4）动画应用能巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，我发挥多媒体课件可控、多变人机交互的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。如：在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师让学生操作多媒体课件：1）利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，2）做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，3）换成圆形的，车子平稳的行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，对他们进一步探究数学生活问题的解决能力产生积极的影响。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。2.动 画与学生

(l)学生动画技能的掌握是新课程标准的要求

动画应用是信息技术课程标准的一项内容,课标对不同阶段的学生有不 同的要求,小学阶段为“零起点”,只 要求小学生能举例说明动画在学习和 生活 中的应用;初步学会使用 工具 软件制作简单 的逐帧动画 和补间动画。初中阶段 的要 求要进一步,要 求学生 能表达 自己 的创意,学会使用多种动画 制作方式,如逐帧动画、运动补间动 画、形 状补间动画等,制作出简单的动画作品。高中阶段的要求更深一层,高中学生需要 了解动画原 理,能根据特定主题需要,创作出较复杂的二维动画作品,初步体验三 维动画 的制作及比较不 同动画软件的异同。

(2)动画有利于培养学生的创新能力和社会化能力

学生掌握一 定的动画技能并进行动画创作,能充分发挥他们丰富的想象力 和创造力,有利于学生 创新能力 的培养。动画中的角色往往具 有鲜明的个性特征,动画 中的世界往往也是一 个个现实社会的缩影,学生在观赏动画或自己创作动画的过程中能养成观察事物、感受生活的习惯,获取对动画角色特点及职业特性的社会经验,加强 自己与社会 间的联系,提高自己的认知能力和社会能力。此 外,学生 掌握一定的动画技能,可以为未来从事相关行业打下基础,如工业设计、包装与装演设计、软件开发、广告设计、电影制作等广大行业都需要具 备动画技能的人才。

(3)动画的教育性有助于学生德育培养

教育性是我国动画普遍具有的一个特性。如早期动画片《小蟒鲜找妈妈》、《神笔 马 良》、《三 个和 尚》等,对建国后 出生的一代又一代人的童年的德育、智育都有深远影响。动画可 以承载多种教育信息,是现实世界的简单化,幻象世界的真实化。动画中融人的教育内容如人情世 故、处事哲学、科学知识、伦理道德、礼仪规范等,其中寓含的人生哲学和 自然真理能让学生形象地理解抽象事物,有助于 学生树立正确的人生观、世界观,形成良好的人格和道德品质。3.动画与教师

(l)动画是教师制作多媒体课件的重要元素

目前,教师制作课件 的工具 很多,如Powerpoint(简称PTP)、Autho r w a r e、F la sh、几何画板等,常用 的主 要有Po w e rp。: nt(简称PTP)和F la sh。P P T能把声音、图片、文字甚至动画和 影片集合在一起。而 F la sh 不仅可 以集合音效、图文、动画等多媒体资源,还 可以独立设计制作动画,拥有比PTP 更强大的多媒体课件制作功能。无论哪一种课件制作软件,动画都已成 为其不可 忽略甚 至必不 可少的一种元素。教师若能将动画科学而恰当地应用到课件中,充分发挥动画丰富的感染力、表现力和说服力,将会使教学过程更加生动有趣。

(2)动画教学能提升教师教学技能

教学技能是教师为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种常用 的、有效的教学活动方式。教学技能分为导人技能、讲授技能、提问技能、媒体综合应用技能、组织教学技能等,其中媒体综合应用技能是教师应用多媒体技术组织教学活动的一种技能指标。在信息技术高速发展的今 天,动画 的应用在多媒体技术中的重要地位 日益 突显。教师在教学中利用 好动画,便能给自己的课堂锦上添花,提升 自己的教学技能,提高教学的有效性。在幼教专业,动画技能甚至 已 经成为幼儿教师必须掌握的一种新型技能。动画 技能的掌握不 仅是幼儿教育事业发展的需要,也是中小学教师优化教育资源、适应新时期教学改革发展的需要。

三．动 画应用在教学中存在 的问题 1 动 画应用过多弱化教学中心地位

在实际教学 中,有的教师应用动画过多,把注意力和教学过程全部或过多地局 限在动画上,夸大动画的作用,降低了教师主导、学生 主体的教学方式。过多的动画展示,使教学 中心发生偏移,不 仅达不到好的教学效果,反 而分散了学生的注意力,使动画作为一种辅助教学手段的作用适得其反。

2教师缺 乏动画制作知识教师普遍缺乏动画制作方面 的知识和技能,对动画 技术存有畏难心理。目前,大部分教师仍然只能引用现成的动画资源,或者下载 别人设计制作好的动画课件,而不能 自己动手创作作出更符合于 教学实际的多媒体课件来满足课堂、学生和 自己的教学需要。

四.在教学中应用动画应注意的问题 1 动 画应用应适时适度

动画作为一种多媒体教学手段,只能作为教学上的辅助手段而不能喧宾夺主。把动画 资源引人教学并不意谓着强化动画教学,而弱化其它 内容。动画应用应适 时适度,动画内容的 比例 应以课程整体设计为依据,应重视课程整体教学。动画应用应充分考虑 学生 实际教师应 充分了解学生 已 有的知识 经验和 知识结构,选择适合学生发展阶段,符合学生身心发展规律的具有时代性、知识性等内涵的动画资源或者从学生 的兴趣和个性特点出发来制作动画。动画不仅要与教学内容相结合,还 要与语言讲解相结合。加强教师应用动画的技能培训随着多媒体技术的广泛应 用,动画在教育教学中的作用 日益 彰显,培训部门应组织专门针对教师的动画软件培训,提高教师制作多媒体课件 的能力,让教师更好地把动画整合到自己的教学中,充分发挥动画 的辅助教学功能,以达到提高课堂教学效率的目的。

总之，动画教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用。要在 ４ 0分钟的课堂教学中提高教学的效率 ,动画的应用势在必行。与此同时，我们还应注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原则，使动画在课堂教学中发挥最大的作用。参考文 献

[1]张魁元 文笑雨 李晓洁.动漫应用于教育教学的特点和影响研究.文学研究,20 0 8(16)[2]肖弋.动画 与儿童动画 教学.湖南师范大学.20 0 5(5)[3] 信息技术课程标准.2012

第四篇：论ppt在英语中的应用

内容摘要：

本文结合自己的学习和体会，谈了在体育教学中，应用PowerPoint演示文稿进行所学动作教学、创设交际情景、进行强化训练、扩充阅读材料、进行阅读训练，从而达到增强英语课堂教学的吸引力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率的目的。若能得到同行和专家的帮助，我将不胜感激！

关键词：图片 文本 兴趣 效率

为了全面贯彻素质教育，确保青少年健康成长，提高学生综合素质，培养学生的创新精神和创造能力。上级教育行政部门对教师的教学工作提出了“减负提质”的要求，制定了一系列相应的配套措施。如：认真清理学生用书，严禁学校和教师利用节假日对学生补课，严格控制作业量，取消了中小学走读生的早晚自习课，增加了活动课、体育课、社会实践课等课程的课时。因此随着教育改革形势的发展，教师必须提高课堂教学效率。只有提高了课堂教学的效率，学生才能在学好科学文化知识的同时，有时间更好地发展他们的兴趣和特长，真正成为合格的“一专多能”的“社会主义建设者和接班人”。

在英语教学中，我们英语教师如何提高课堂教学效率呢？我认为主要应从以下两方面入手：一是不断提高教师自身素质，学习先进教育教学理念，改进教学方法，提高教学技能，优化教学方式；二是充分应用现代教育媒体，增强课堂教学吸引力，加大课堂教学容量，节约课堂教学时间。在现代教学媒体教学方式中，PowerPoint是应用得广泛的创作工具软件，它提供了强大的创作工具，使教师能够快速地作出非常具有感染力的演示[i]。同时，PowerPoint能让教师根据学生实际情况设计教学内容，便于教师根据学生课堂学习情况进行操作。因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式来教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的一种好办法。下面，我将结合自己的教学体会，谈一谈PowerPoint在初中英语教学中的应用。望能得到同行和专家的帮助！

利用图片进行词义教学

在英语词汇教学中，利用PowerPoint进行词义教学，能激发学生学习英语词汇的兴趣，帮助学生理解词义，增强学生记忆英语词汇的效果，提高学生课堂学习词汇的效率。学生在学习英语的过程中，记忆单词是他们最感苦恼的一件事。我常发现一些学生能读写英语单词却不知其意义。怎样让学生准确、全面地牢记所学单词呢？词义教学中，采用直观手段揭示词义，通常被认为是有效的办法[ii]。因为鲜明的形象有助于提高兴趣、帮助理解、增强记忆。在识记过程中，直观材料优于词的视觉材料，而词的视觉材料又优于词的听觉材料的识记。语言材料和视觉形象的结合，便于记忆大量信息，保持效果要好得多[iii]。因此，在词义教学中，运用实物、图片、动作进行直观性教学，是增强学生记忆效果，记住词义的有效办法。然而现实生活的中实物、图片必定有限。怎样最大限度地将教学内容直观、形象地展示给学生呢？采用PowerPoint教学方式，我们要用的资源就用之不尽、取之不绝，是进行直观教学的好办法。

我在词义教学时，常利用PowerPoint制作适合教学需要的多种图片，让学生在欣赏图片中学习新单词，加深记忆印象，增强记忆效果。如教人教版初三第二单元中有关水上运动的单词。备课时，我从因特网上搜集了一些各种有关水上运动的画面，将它们制成演示文稿。

上课时，我轻轻一点鼠标，一幅赏心悦目的画面即刻呈现在学生眼前，他们不禁发出“哇！”的一声惊叹，学生的注意一下被吸引到了课堂上。在他们兴奋地欣赏图片时，我大声地对学生说：Do you know how to say this sport in English ？接着让他们先听说英语单词，再根据读音试着拼写单词，最后用动画形式呈现英语单词让学生仔细拼读。在这堂课上，学生的注意被环环相扣的教学步骤牢牢地吸引着，他们不但学习积极、主动，课堂气氛活跃，学得快，读得准、记得牢。课后检查学习效果明显优于传统教学手段，取得了事半功倍的教学效果。

二、利用图片创设交际情景

语言教学要在一定语言环境中进行，学生才会感到生动有趣。如果没有一定的语言环境进行语言训练，学生会觉得学习枯燥无味，课堂教学效果将会大打折扣。语言一旦有了交际情景，就容易正确地进行交流，学生学习起来就会生动有趣。在现代媒体教学中，PowerPoint软件可创设我们需要的各种交际情景。用PowerPoint创设交际情景，便于学生将所学语言用于实际交流，使学生在“用中学”、“学中用”，掌握基础知识，形成基本技能。

我在英语教学中尝试用PowerPoint来创设交际情景，把教学内容制成一一幅副生动有趣的画面，让学生描述或表演画面的内容。在这样的课堂上，多数学生都产生了学习英语的新感觉——学习英语似演戏，有乐趣。如教祈使句时，我将现实生活中的日常行为习惯制成演示图片，让学生看图后用“Don’t/You mustn’t/You must ” 进行说话训练。在这堂课上，全班同学争先恐后地参与训练，连平常不爱发言的熊军、刘洋等同学也抢着起来说。学生就在相互的交流中，不知不觉地掌握了所学知识。与传统的一支粉笔一块黑板、教师讲解学生听相比起来，这堂课的效果要好的多：学生参与学习的积极性高、课堂学习效果好，课后作业的正确率大。

所以，在英语教学中，利用PowerPoint来创设交际情景，让学生在语言交际运用中学习英语，有利于激发学生学习的主动性和积极性，对学习英语产生兴趣，从而提高我们英语教师的课堂教学效率。

三、利用插入文本以旧单词学新单词

初中英语的语法不如语文那么多、那么复杂，为什么喜欢英语的学生没有喜欢语文的呢？据我了解，多数学生是因为他们认为英语单词难写难记而不喜欢学习英语。要让更多的学生喜欢学习英语，作为英语教师，必须设法让学生尽快掌握英语单词拼写规则，根据发音规律读写英语单词，让学生体会到绝大多数英语单词易读、易写，只要记住词义，就很容易通过学习英语的词汇关。根据英语考试特点，如果学生能过词汇关，他们在考试中就会取得满意的成绩，能体验实现目标的满足。学生体验学习成功的喜悦，从而导致学习兴趣的产生[iv]。学生对学习产生了兴趣，就能提高他们的学业成绩。在英语词汇教学中，如果在学生还没有一定的词汇量作基础，就让他们去死记硬背拼写规律，学生就会觉得学习英语枯燥无谓，难读难记，很容易使他们失去学习英语的兴趣，从而不喜欢学习英语。在词汇教学时，以已学单词来读写新单词，是帮助学生掌握英语单词拼读规则、丰富英语词汇的好办法。我在教学中常用PowerPoint的插入文本进行以旧单词学新单词的词汇教学，学生能轻松愉快

地读写新单词，准确的记住所学新单词，有利于学生掌握英语拼读规律，减轻记忆负担，提高学习英语的兴趣。其主要方法如下：

1.添加法：将新单词分成两部分，一部分为学生已认识的单词，再添上一个字母或字母组合变为新单词。如教team beat football tall woker等单词时，先用演示文稿让学生复习tea eat foot all work，然后依次添加字母或字母组合，分别在后面出现team beat football tall worker 等单词。

2.删除法：将学生已认识的单词去掉一部分，使其中一部分变为要学的新单词。如教学新单词：low possible farm care ill等单词时，先复习slow impossible farmer careful hill，再依次去掉部分字母或字母组合，呈现新单词。

3．变脸法：改变已学单词的一部分字母，使其变为一个新单词。如学grow，boat，sell，set，walk，cool等单词时，先复习throw，coat，tell，get, talk，cook，再依次改写部分字母，出现新单词。

4．组合法：先将新单词分成两个单词或两部分，再把这两个单词或两部分组合在一起，形成新动词。如教学basketball schoolbag headteacher snowman等词时，先复习basket ball school bag teacher snow man等单词，再将它们组合成要学习的新单词，让学生自己拼读、说说词义。特别在教合成词和派生词时，采用此方法进行教学，学生很容易掌握单词的读写和词义。

当然，在英语词汇教学中，采用以上方式进行新单词教学，教师在备课时要多花时间。但是，在我们的课堂教学中，能把学习单词变成一个个变身游戏，学生在有趣的游戏中拼读、拼写学单词，有利于学生牢固地记住学习的新单词，便于教师进行及时复习巩固训练，能还节约不少的板书时间，增加词汇教学量，取的课堂教学效果与只用黑板和粉笔是不能相提并论的。所以，PowerPoint值得我们教师在词汇教学中多应用。常言道“台上一分钟，台下十年功”。在教学日益发展的今天，作为教师要想使自己的教学永立于不败之地，就得想方设法作到“课上一分钟，课外半点钟”。只有这样，我们才能实现现代教学改革的要求：提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量。也只有这样，才能切实贯彻素质教育，让学生轻松愉快地学习科学文化知识，充分发挥他们的兴趣和特长，全面提高综合素质。

四、利用演示文稿进行词汇复习

英语是一种记忆科目的学科，涉及的记忆的内容较多，其中词汇记忆是一个较大的记忆内容。在期末和毕业复习中，如何让学生将所学的词汇用较少的时间把它们记住呢？采用PowerPiont演示文稿进行词汇复习，是一种增大课堂词汇复习数量，提高词汇复习效率的好办法。

我在期末和毕业复习中，尝试了用PowerPiont演示文稿进行词汇复习，取得了令人满意的课堂复习教学效果。如在复习名词时，我将名词按食物、饮料、日常用具、建筑构造、职业„„进行分类，制成PowerPiont演示文稿。在课堂复习时，我给学生播放英语单词让他们拼读，再播放汉语词义让他们说出英语单词，接着逐一播放只有英语单词或汉语词义的

演示文稿，在学生能正确说出之后，轻轻一点鼠标，将正确的答案呈现出来。在这堂课上，学生们个个抢起来回说，生怕老师没叫到自己。

向这样采进行词汇复习，把枯燥的词汇复习变成了趣味抢答竞赛，大大激发了学生积极学习的主动性，活跃了课堂教学气氛，所以能提高课堂复习效率。

五、利用演示文稿进行强化训练

在初中二、三年级的英语教学中，往往一节课有多个知识点，在课堂上不进行适当的强化训练，学生难以掌握所学新知。若只用黑板和粉笔进行教学。不但教师累，不断地写了擦，擦了写，满身粉笔灰；而且浪费时间，不能按教学进度要求完成教学任务；又无法将当堂课的重难点板书完整地板书在黑板上，不利于学生整体把握所知识。所以，难以取得理想的教学效果。如果我们把相应知识点的巩固训练习制PowerPiont演示文稿，在教学需要时将对应的练习播放出来，让学生在课堂进行及时训练。这样不但能使教师及时得到准确的教学信息反馈，增强教学的针对性；而且能使学生在课堂教学中体验成功，增强学习信心；并能将一堂课的重难点完整地给学生留在黑板上，便于学生整体掌握所学内容；同时还增大了课堂教学的容量，便于教师能按教学进度要求圆满完成教学任务。

所以，在英语课堂教学中，应用PowerPiont演示文稿对所教的知识点进行强化训练，有利于我们英语教师提高课堂教学效率。

六、利用插入文本进行阅读训练

在初中英语测试中，短文填空和阅读是学生的弱项。分析学生的英语阅读能力差的原因：除了他们的词汇量有限以外，其中一个很重要的原因就是他们的英语阅读量极小，很多学生在英语阅读方面的材料来源有限，没有什么英语课外读物。特别是农村初中学生，能供他们阅读的英语材料更少，绝大部分学生除了一本课本书以外，没有什么英语课外读物。如何扩大学生的英语阅读量，提高他们的英语阅读能力呢？

在英语教学中，利用PowerPiont演示文稿让学生进行阅读训练。不但是一种时尚、省钱的扩充练习，而且是一种省时、高效的教学方式。我在进行阅读教学时，常将扩充的练习制成演示文稿，把重点单词、句子用插入文本插入着重符号。在讲解时，轻轻一点鼠标，所有讲解的重点词、句一一清楚明了地显示出来。采取这种方式进行阅读教学，便于教师讲解，有助与中、差生跟上老师讲解的进度，有利于提高全体学生的阅读能力。如进行以下短文填空训练：

A young man once asked Albert Einstin , the great German scientist, what the secret of suceess was.The scientist 1 told him that the secret of success was hard work.A few days later the young man 2 asked him the same question again.Einstein was very angry.He didn’t 3 say anything, but 4 wrote a few words on a piece of paper.and 5 handed it to the young man.The young man 6 looked at the piece of paper.On it was 7 written: A = X+Y+Z.“What does this mean?” asked the young man.“A means success,” 8 explained the old scientist, “X stands for hard work, Y is for good methods, and Z means stop 9talking and get down 10 to work.”

我在备课时估计学生容易出错的是四、七、八、十这四个空。设计课件时，我采用插入文本在中心句和关键词下面加红色下划波浪线。课堂上，在学生第一遍完成之后，让他们找出中心句（the secret of success was hard work）和关键词，边找边点鼠标将它们勾画出来，再让学生根据中心句和关键词做第二遍。在第二边完成后，有三分之一以上的学生将这四个空全填正确了。比起只用试卷讲解来，这堂课学生参与学习的积极性高得多，答案正确率大得多。我在只用试卷训练这类同等难度的题型时，只有优生在认真做，多数学生并没进入学习状态。不少学生在做的时候东摸西戳混时间，读的时你句我句没生气，交的时候胡乱写答案，甚至还有学生在集体订正之后还有错误的答案。为什么这堂课能取如此好的教学效果呢？其中主要的一个原因就是用PowerPoint演示文稿讲解，有利于中等水平的学生在文章中准确地找到老师提示的句子、单词、短语，便于他们正确理解全文。

所以，利用PowerPoint进行英语阅读教学，有利于引起学生采取参与阅读活动的行动，树立阅读信心，产生阅读兴趣，从而提高阅读能力和水平，是英语课堂阅读教学效率的好方法。

总之在英语教学中，用PowerPoint自制课件，是一种提高英语课堂教学效率，增强英语课堂教学吸引力的有效方法。PowerPoint教学方式在英语教学中的应用，能让英语课堂充满生气，使我们英语教师提高课堂教学效率，按教育行政部门要求圆满完成教学任务。

------------------参考文献：

[i] 《课堂教学技能》 张学敏 主编 西南师范大学出版社 2001年6月 P290 [ii] 《外语教学心理学》 朱纯 编著 上海外语教育出版社 2001年11月 P223 [iii] 《教育理论》马少军 任天恩 主编 现代出版社 2001年7月 P192 [iv] 《现代教育理论》朱德全 主编 西南师范大学出版社2002年8月 P255

第五篇：区位论在城市规划中的应用

区位论在城市规划中的应用  中心地理论

首先要介绍下中心地理论的概念，生产者为了谋取最大利润，掌握尽可能大的市场区，使生产者之间的间隔距离尽可能地大；消费者为了尽可能方便以及减少路费，都自觉地到最近的中心地购买货物或取得服务。中心地可以表述为向居住在它周围地域（尤指农村地域）的居民提供各种货物和服务的地方。而空白区域则是服务范围，是指中心地提供货物和服务的作用范围。在均质的情况下，每个小市场会形成一个个圆形，紧密排列在一起，形成一个大的商业区域，然后相邻两个中心地重叠，充分竞争，彻底瓜分相交部分，形成紧密的六边形服务区。中心地理论遵循市场原则，然而因为每个市场需求不同，所以六边形大小也是不一样的。生产者和消费者都具备完成上述行为的完整知识。经济人假设条件的补充对中心地六边形网络图形的形成是十分重要的。

当然中心地还有等级之分，像油、盐、酱、醋这些调料的价格低廉，是人们经常需要的物品，所以经营此类低等级产品的商店相互距离较小，服务范围小，数目较多。而衣帽、电器、家具等价格较高而且不是被频繁需要的，所以经营此类高级商品的店距离较长，服务范围大，数目少。依次产生了一级中心地，二级中心地，三级中心地……这就是六边形市场大小不一的形成原因了。

当然实际的市场当然不可能是均质的，所以市场不是圆形的，一般呈现椭圆状，堆积而成的商业区域也不是正六边形的，而只是一块近似六边形的区域。还有不像理论中描述的，中心地可能会因为实际需求的原因而发生偏移，不在服务范围的正中心。下面举两个具体的例子。北京城发展历史悠久，而北京商业网点的长期发展变化就体现了中心地的思想。其中同级商业网点的布局，其服务范围大致呈现为正六边形，说明其满足了中心地理论要求，商业中心布局是合理的。还有在荷兰的须德海周围几千平方千米的圩田中，就是按照中心地理论的原理建立了居民点和交通网，但它并没有完全按照六边形嵌套的模式来布置。政府在圩田上规划的是一个居民体系，由三个级别组成。在安排各级居民点的空间位置是，同级居民点之间的位置大致相当，高级别的居民点则分布在较低级别的居民点的中间。

 工业区位理论

最早提出工业区位理论的是韦伯，但韦伯过高的估计了运费因子、劳动力因子和集聚因子的作用，而忽视了经济、社会、文化、技术、历史等其他因子的影响。同时，他还假定了一系列的非现实条件，使得他的工业区位理论在面对现实时显得苍白无力。于是在这基础上，有发展出来许多更完善的工业区位理论。但中心思想还是一个，就是工业区应该建在生产费用最低的地点。

一个很实际的问题是，东西部之间的工业化发展差异巨大。我国东部地区经济快速增长，而中西部地区却发展缓慢，从而导致了区域经济差异的不断扩大。这种经济差异产生的原因是复杂的，但从工业区位论来看，韦伯所提出的运费、劳动力和集聚作用不可忽视。由于东部交通运输业发达，拥有廉价且丰富的劳动资源，基础设施完善，工业经济集聚效益高，又与发达国家和新兴工业化国家地区最近，这些都是加速东部经济发展的原因，在一定程度上拉大了东部与中西部经济之间的差距。反观中西部，自然资源丰富，但缺乏劳动力，且基础设施薄弱，交通不方便，难以吸引国内与国外资本，进而阻碍了当地的经济发展。