走特色发展模式,办适合学生成长教育2

第一篇：走特色发展模式,办适合学生成长教育2

走特色发展之路，办适合学生成长教育

用三年左右时间，努力把学校建成“本科上线逐年有提升、办学特色文化有底蕴、美术专业名校有突破、人民群众满意有口碑”的“四有”省级四星级普通高中，这是房山高级中学办适合学生教育，今后三年的行动指南。

房山高级中学建校63年，是东海县第一所完全中学，2016年11月，成功晋升为江苏省四星级高中，2017年1月，成功通过江苏省农村美术课程基地建设验收，2017年3月，被中国美术出版总社聘为人美版（2017）高中美术教材实验学校。近年来，学校教育教学成绩逐年提升，课堂改革逐渐成熟，美术教育已形成良性循环，江苏省健康促进校银奖、市教育质量提升奖、市教学质量先进单位、东海县十佳教学团队等一项项荣誉纷至沓来，在市内兄弟学校乃至全省产生较大影响。

一、推进问题导学，走适合学生的教学模式。

从2012年提出生态循环课堂教学模式，到今天“一中心两载体，三化四课型、五让六环节”为主要内容的“问题导学课堂6+1”生态课堂升级版，适合学生教学的生态模式逐步形成。组建学习小组，实行兵教兵、兵练兵、兵强兵，实行班级捆绑奖励考核，真正使课堂改革由讲台走向学生。学生经历探究、创造、协作与问题解决过程，核心素养得到培养学生。践行“发现、探究、解决真实问题”的创中学，让学生人人成为创客，让课堂成为学生成长的共同体。通过互助协作，学生整体水平得到提高，逐步实现高考达线学生人数，让更多的学生走进自己的理想大学。

同时，在《连云港市普通高中学科教学领军人才培养方案》的基础上，制定《房山高级中学学科领军人才培养方案》，本着以促进教师自主学习，自我提高的原则，以自主申报为前提，通过教务处组织课堂教学调研、教师发展中心评估项目研修水平，通过论文写作与读书笔记等活动，培养各学科领军人才。

二、开设活动课程，激发适合学生发展的乐趣。实施德育活动课程，进一步完善具有房中传统特色和时代特征的校本德育课程体系，培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养的提升和全面发展，为学生成长奠定坚实的思想基础。

建立各种社团，培养学生的兴趣爱好和个性品质，培养学生创新能力和坚忍毅力，培养学生集体观念和合作精神。开展体育运动会、艺术节，学科竞赛，开齐开足研究性学习课、社会实践活动课、阳光体育活动课，让学生学习时精神集中，活动时兴趣盎然，游戏时开心快乐。

三、发挥艺术特长，开辟适合学生成才的道路

充分利用省农村高中美术课程基地，挖掘每一个有美术功底的学生，通过挑选、训练、强化等一系列培训，让更多的学生走入艺术殿堂。与多所高校联系，让舞蹈、演讲、书法等方面有特长的学生，以“不走寻常路”的方式迈入高校的大门。

四、挖掘尚美底蕴，打造适合学校的特色品牌。

注重以“尚美”为主题校园文化特色建设，以丰富多彩的德育活动、求真务实的教学活动、形式多样的社团活动为载体，引导广大师生科学认识美的内涵和价值，培养了审美意识和鉴赏能力，陶冶了审美情操，学校制度、课程设置、课堂教学、师生行为、德育工作、校园环境等洋溢着浓浓的“尚美文化”气息，追求美、创造美，塑造完美人格、创造美好人生，成为师生的精神追求和价值取向。

学校不断完善尚美文化布置，打造一流的尚美廊道文化，让学生课内课外都能感受到美的气息；完善“三廊四园”建设，让师生闲暇时享受公园式休闲；提升美术课程基地内涵，让学生在充满艺术的环境中生活，不断提高审美品味。

五、加强自主管理，打造适合家长愿望的培养之路。作为农村高中，我们的生源基础是有目共睹的，让每一个学生都考上名校只是一种愿望，但是让每一个学生成为合格的中学生，养成端正的个性品质，良好的人格魅力，培养具有科学人生观和世界观的新时代公民却是我们义不容辞的责任。我们通过学生自主管理，培养和提高学生的责任心和自我管理能力，通过班委会、学生会建设，提高学生管理能力和协调能力，我们以每一个学生成人为出发点，努力让每一个学生成才，让每一位家长满意。

第二篇：走特色办学之路 办人民满意教育[范文模版]

走特色发展之路 办人民满意教育

——建三江分局第二高级中学成长发展纪实 在被誉为“中国绿色米都”的建三江分局北部，坐落着一所“办学特色鲜明、教育质量上乘、人文环境和谐、教育行为诚信”的现代化学校——建三江第二高级中学。近年来，学校教学质量连年攀升，社会声名日益显赫，业已成为垦区高中教育的一朵齐葩。是什么使得这样一所2002年才批准成立的普通高中，却以最底层的生源、最年轻的师资创造了一个又一个的奇迹呢？

他们有鲜明的办学理念——“平等教育、精细管理、特色办学”；他们有清晰的发展思路——“精办理科、发展文科、突出特长”；他们有科学的治校方略——“民主治校、实干立校、质量兴校、特色强校”；最为关键的是他们有“勇于探索，敢为人先”的勇气和“求真务实，开拓创新”的精神。

从分局普通高中到垦区示范性高中，再到黑龙江省一类学校，仅仅用了5年的时间。二中人以饱满的热情、昂扬的干劲、顽强的意志和可贵的精神，在教育、教学、管理上取得了一系列令人瞩目的成就，短短7年时间里学校共为上级院校培养和输送了400多名二表以上本科生，先后有多名学生通过文化课考试被哈工大、南开、吉大等名牌大学录取，那些被重点高中录取后剩余的“三流”学生，通过三年美术、体育特长教育，纷纷考入了燕山大学、天津工业大学、南京师范大学、哈尔滨师范大学等诸多高校。学校连续5年保持高职以上院校入段率在98%以上，2008年高考，张季平同学以全省术科第一名的成绩考取了南京师范大学；韩国欢同学被华南农业大学录取，吕程逸同学考入哈尔滨理工大学，然而谁又能想到，他们中考排名分别为1556名、1355名……这一系列差距悬殊的数据对比，不由得使我们惊叹这是一个奇迹。

即在教学目标上，由传授知识向发展学生能力转变；在教学方法上，由以教师讲授为主向以学生探究为主转变；在教学手段上，由传统的注入式向启发式上转变。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四是严把课外辅导关，突出一个“实”字

针对学生基础弱、偏科重、习惯差的实际，学校教学的根本指导思想是“主抓基础、适当拔高”。无论教师备课、上课、考试均以基础知识、基本技能、基本能力为主线，始终坚信“基础取胜”。同时，采取“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误，对不同层次的学生采用不同的教学方式，对不同类型的学生利用课余时间、自习和星期天分类指导，使不同层次、不同类型的学生都能得到均衡发展和提高。

总之，通过严把“四个”关口，真正实现了优质教育公平化、集体备课经常化、课堂教学艺术化、课外辅导制度化，并成为教学质量的稳步提升的助推器。

坚持打好“精细”牌，以管理促发展

多年来，学校始终坚持以管理促发展、向管理要质量、靠管理出效益，按照精细化的管理思路，积极探索科学的管理模式。在日常管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。

一是深化管理体制改革，常规管理系统化

学校实行校长负责制，确立了行政管理四大块，教师管理三系统，学生管

评”，即以教师课堂教学为重点的教学评估，以备课组、教研组活动为重点的教研评估，以学术论文、实验课题为主的科研评估，以月末、期中、期末考试为依据的教学质量评估。在科学、规范的督导体系基础上，学校出台了《教师量化考核细则》，把既注重结果，也注重过程的18项量化考核结果与绩效工资、先优评选、职称晋升紧密结合，真正体现了奖优罚劣、优劳优酬，进而有效提升了学校的整体教学水平。

四是培养学生主体意识，学生管理自主化

为培养学生的主体意识和参与管理意识，提高学生自我教育、自我管理能力，学校启动学生自主管理活动，以班为单位轮流值周，负责全校各班出勤、迟到、卫生、纪律的检查，值周教师负责管理监督。此外，学校还依托政教处、校团委、学生会，成立了各种自我管理小组，对教学楼、公寓、餐厅实行全方位的自主管理，自我管理小组的成立，极大地调动了学生自己管理自己、做学校主人的积极性。学生在自我管理中，学会了自我辨析、自我设计、自我约束，从而更加自律、自重、自警、自立。主人翁意识成为学生自主性发展的保证和原动力，他们更加坚定了自主性发展的信心。

总之，加大精细管理力度，大大丰富了校风、教风、学风及班风的内涵，也为追赶垦区一流名校注入强劲动力。

坚持走好“特色”路，以特色创品牌

创办之初，学校办学条件差、校园周边环境杂，虽身为局办高中，但条件不及农场，学生不认可，家长不满意。加之本地高中扩招，外地抢夺生源，只能招收那些基础薄弱、成绩较低、没有养成良好的学习习惯而被人们称为三、四类苗的学生。

学习，出现了特长生与普通生在文化课教学进度上无法同步的矛盾，为此，学校对文化课教学的要求及进度及时进行了调整，以保证特长生的文化课和特长训练课协调发展。

针对文化课与术科教学之间互相抢学习时间的矛盾，经过反复论证和调研，找到了解决办法，就是扩大规模，单独编班，单独排课。截止目前，学校共设立了10个特长班，每班人数都在40人左右，全校特长生人数达到400多人，特色办学模式已初具规模。

二是“追求卓越”育人才

由于高考竞争激烈，对美术生专业要求越来越高，训练强度越来越大。从早期的写生考试形式发展为现在默写形式，无形中加大了考试的难度，学生需要在扎实的写生基础上训练记忆能力和处理能力。实践中，美术教师摸索出一套“引导——体验——创新——想象”的开放性的教学模式。采用音乐感染法、故事诱导法、展示画面法、直观演示法等多种形式开展教学活动，充分激发了学生主动学习、持久的学习兴趣。同时，有效利用多媒体教学，使学生在美术课堂上情趣高涨、思维活跃，教学质量有了明显提高。

针对学生在各方面存在的差异，教师在美术教学中采用“因材施教”、“培优补差”的教学方法，对程度良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；对程度差的学生不排斥、不挖苦、不放弃、给予关注和特别的辅导，使他们看到希望，体验成功，最后求得整体的进步。

几年来，通过实施特色办学，那些根本不能被二表以上本科院校录取的学生，纷纷考入了吉林大学、燕山大学、吉林艺术学院、天津工业大学、天津师范大学、

第三篇：加强艺术教育走特色创新发展之路

加强艺体教育走特色创新发展之路

陕西省商洛商州区中学

商洛市商州区中学是一所有着悠久历史、深厚文化底蕴和艺术教育积淀百年老校，现有114个教学班、7500余名在校学生。我校从上世纪九十年代的普通中学，发展成今天的陕西省艺术教育先进学校，陕西省标准化高中，全国贯彻《学校体育工作条例》示范学校。在办学竞争日益激烈的今天，商州区中学的走出了一条立足实际，开拓创新，质量立校，特色强校的兴校之路，也实现了以特色教育促进学校跨越发展的重大突破。

一、创新思路，多元发展，走特色办学之路

商州区是商洛市政府所在地，市区内有两所高中。一直以来，商州区中学无论从校园环境建设、教学设施、还是生源质量方面，都处于劣势地位。特别是生源，由于政策原因，我校高中录取的都是全区1200名以后的学生。教师的工作没有积极性，学生的学习也没有积极性。到2002年，学校高中部仅有12个教学班，700多名学生，高考二本上线人数是个位数，一本一个没有。家长、学生、教师及社会各界对学校的发展近乎绝望，高中部面临着还能不能生存的艰难境遇。

面对现状，学校上上下下进行了深刻的反思，做出了走人才培养“多元化、特色化“道路。根据我校高中生源基础差、传统的重文化课教育培养人才之路越走越窄的客观实际，大胆调整办学思路，以创建艺术特色学校为发展方向，由以往单靠文化教学培养人才向文化课和艺术、体育教育并行的多向培养人才方式转变。经过研究，确定了“注重兴趣特长、尊重个性，大力发展艺术教育，全面提高学生综合素质，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生进步，让每一位学生成功”的办学指导思想。学校艺术教育全面展开。起初的艺术教 1

育以体育、美术特长生的教育培养为主，以音乐教育为辅。学校在高中各年级专门设立了体育生特长班、美术生特长班，也成立了艺术特长生训练队。由责任心强、业务能力过硬的老师担任班主任和艺术课教学辅导工作。

我们在艺术教育及办学方面不断总结经验，更新观念，积极探索创新思路，拓宽路径。2006年我们又根据国家高等院校的招生政策及专业设置，在理科学生中选拔培养美术特长生，在文科学生中选拔培养传媒特长生。这样，进一步拓宽了艺术教育的思路，为在这方面有特长、有条件的学生搭建了成长成才的平台。2008年高考中，有3名理科美术特长生、8名传媒特长生被本科院校录取。2010年起，我们又在高中文科学生中选拔培养文科体育特长生。对文科体育有兴趣和特长的学生进行教育和培训。2011年和2012年高考中，我校分别有12名和15名文科艺体特长生考入二本院校。至此，我校教育和人才培育多元化发展的格局已初步形成，艺术教育特色鲜明。此外，学校每年定期举办一次“田径运动会”、“艺术体育节”，为体育艺术特长生提供了施展才华的广阔平台，并大力开展群众性体育竞赛，以及举办丰富多彩的书画展、书法比赛、歌曲、演讲比赛，使校园文化氛围更加浓厚，师生文化生活得到活跃。同时，学校每年在全区范围内选招100名高一体、音、美特长生，加强培训，艺术特色教育也逐渐迈上了快车道。

二、突破传统，发展特色教育，实现跨越式发展

在特色教育方面，我校在认真思索，多方考察，广泛征求意见的基础上，突破了传统教育的思维定势，把特色教育作为学校实施素质教育的切入点，以强化体、音、美为突破口，通过开展丰富多彩的课外体育、艺术活动，发展学生个性特点，全面提高学生综合素质，营造出浓厚的艺术教育氛围，充分展示了我校艺术教育的独特个性和丰厚底蕴。学校一方面坚

持“质量立校，特色强校”的办学方向，不断提高体、音、美各学科的教学水平，另一方面，坚持初、高中并重，普及与提高相结合，课堂教学与课外活动相结合的原则，注重全体学生艺、体素养的培育，促进学校整体办学水平向特色化、标准化、高层次迈进。

1、科学管理，加强师资队伍和硬件设施建设。

为凸现艺术教育特色，强化艺术教育成效，学校除有一名副校长负责分管全校艺术教育工作外，还专门成立了艺体处，明确其负责管理艺术、体育教育的职责，并负责实施学校艺术、体育教育规划，安排布署阶段性及长期性的艺术教育活动，使学校艺术教育工作学期有要点、有小结，有计划、有总结。这样，艺体处在分管校长的带领下，团结全体艺、体教师，积极的做好了各项工作，为学校艺体工作健全了制度，营造了气氛，发挥了学生特长，为学校争得了荣誉。

目前商州区中学体、音、美三学科共有22名教师、全部达到了本科学历，其中高职7人、中职8人，青年教师占半数以上。学校为了加强体、音、美师资队伍的建设，通过多渠道对他们的业务素质进行了专业培训，使其都有自己的一技之长，并努力使之成为有一定社会知名度的名牌教师。通过定任务、定目标、压担子等各种措施，促进学科教师业务能力的不断提高，迅速成为学科骨干。为了支持艺体处工作，学校能及时兑付了教师工作服装和训练辅导补贴，关心他们的生活和进步。校党总支还从艺术类学科教师中积极发展党员，调动了大家的积极性。艺体处现有党员15名，占学科教师的70%，这也是区中艺体教师团结务实，敬业高效，充满活力，蓬勃向上的优势所在。学校近年来不断加大对体育艺术教育的资金投入，在依托体育场的基础上，硬化了学校篮球场，创建了乒乓球室2个、体形训练室1个、舞蹈教室、画室4个；音乐教室1个、琴房2个、体育器材室2个、学生体质检测室2个，每年均拿出15-18万元投入到体育、音乐、美

术器材的购置与维修、举办运动会、艺术节等，确保了学校艺体工作的顺利开展。

2、发挥优势，面向全体，推动素质教育全面发展提高。

我们充分利用教师队伍和专业设备优势，本着“不求人人有特长，但求个个有进步”和“为学生一生发展奠基”的理念，将艺、体教育作为落实素质教育的一个重要途径来抓。一方面按新课程要求，为初、高中学生开齐、开足艺体课程，并以打造精品课为目标，加大课堂教学方式的改革创新，把激发学生兴趣，调动学生课堂参与和培养学生艺术素养结合起来，使课堂教学效率得到了不断提高，同时还推出了一系列优质精品课例。如：体育教研组赵妮老师的《愉快的跳动》一课在2006年省、市体育课展示中获一等奖； 2009年彭永红老师的《跨栏跑》一课在第三届中小学优秀体育课评选中获陕西省一等奖；2010年美术组王华的多媒体课件《鉴赏绘画》获陕西省二等奖；佘直晏老师的艺术鉴赏课《走进抽象艺术》获商洛市教学设计一等奖；音乐组青年教师黄亚琼2011年参加商州区中小学教学能手评选获第一名。另一方面，音、美教研组还积极组建学生艺术社团，成立了初、高中合唱团、绘画、书法辅导班，高中、初中篮球队、足球队、田径队等，坚持定计划、定人员，定时间、定场地原则，派专人检查加以落实。为了进一步提高学生的参与率，我们大胆尝试，将田径运动会与艺术节活动结合在校园内多方位、多层次开展学生才艺展示。学校今年艺术节开展的项目就有：体育竞赛、书画展、书法比赛、黑板报设计比赛、诗歌朗诵大赛、手抄报、演讲比赛、英语才艺展示、科技活动展示、理化生趣味知识竞赛等，最后是“多彩校园、放飞梦想”文艺汇演。让所有学生尽可能获得充分的展示机会，极大激发了全体学生参与竞争的热情，使艺体教育的普及性与专业性得到了有机结合，使体育艺术节真正成为全体学生展示个性能力的大舞台。

不懈的努力换来学生艺术、体育素养的大面积提升，继承传统，发挥优势，精益求精，多层次结合，使学生多元化素质进一步提高。2009年以来，我校多次组队参加区、市校园文艺演出等活动，在陕西省“春芽杯”艺术大赛上，我校获奖人数不断增加；在第八、九、十届大赛中，共有84名学生获奖，学校也荣获第八届、第十届“春芽杯”优秀组织奖。田径、篮球、乒乓球等体育项目在省、市比赛中接连获奖；2012年7月我校有32人代表商洛市参加陕西省第十届中学生运动会，共有27人次获奖，其中金牌3枚、银牌6枚、铜牌7枚，参加的6名教练员均获市教育局授予的优秀教练员称号。商州区中学的声誉迅速提高，办学水平与层次也上了新的台阶。2006年学校被验收命名为“陕西省艺术教育特色学校”；2008年荣获“陕西省学校体育工作先进单位”，2008年学校晋升为陕西省标准化高中，可以说近十年是商州区中学实现跨越发展的十年。

三、百尺竿头，彰显特色，打造特色教育更亮品牌

艺体教育不仅促进了学生综合素质的提高，而且给文化课中等生提供了成才的机会，每年都有文化课成绩平平的学生被中国体育大学、陕西师范大学等重点高校录取，实现了自己的人生梦想。2010年高考体育艺术类上本科线68人，2011年上线83人，2012年上线94人，艺术学科上线人数连年递增，为我校高考上本科线人数稳步提高注入了强劲的力量。特色教育取得的成就，也激发了全体师生的工作和学习热情，相互之间明着竞争、暗中较劲，形成了良好的校风、教风和学风，有力的推动了学校整体教育质量的攀升。2010年，高考文理一本上线人数28人，二本96人；2011年，文理一本上线23人，二本135人；2012年文理一本上线27人，二本141人，2009年录取的全区中考成绩1516名的杨欢同学，2012年高考成绩位居陕西省文科150名，商洛市文科第八名，商州区文科第一名。目前，学校已经完全走

出低谷，步入良性发展的轨道。高中部共有50个教学班，3400多名学生，生源质量也有了明显的改观，社会各界对学校的关注，由10年前的冷漠、绝望，转变为积极地支持和肯定。

总之，我校近几年在发展艺术体育教育工作中，全面提高了学生素质，改变了以往的思维模式，在艺术教育课堂教学与课外活动有机结合上做了一些探索，推动了学校艺术教育的发展。走上了良性发展的道路。但随着各地、各学校对艺体教育的进一步关注与重视，以艺术教育为特色的商州区中学如何在人无我有的优势逐渐削弱的情况下，占据新的制高点，是我们在未来的发展过程中面临的一个无法回避的挑战。面对问题与挑战，我们在立足当前、着眼长远的前提下，走出去、请进来，认真谋划学校未来三年发展战略，积极探索人才培养“多元化、特色化“的新思路，寻求学校发展的最佳途径，力争通过五年乃至十年的努力，打造区中特色教育更高品牌，使我校的特色教育更上一层楼。

二0一二年十二月二十日

第四篇：适合学生发展的研究型教学模式

创新教学模式,适应学生发展

四年级数学备课组

党的十七大提出：以人为本，构建和谐社会。在具体的教学中，我们也要以学生为根本，根据学生的个性特点，构建和谐课堂。要构建和谐课堂，我们必须以学生为主体，尊重学生的个性，实施适合学生发展的、师生互动的、学生能自主操作的研究型学习教学模式。研究型学习的新授课课堂教学模式，要求学生在课堂中按照发现问题、研究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”。

今天我们备课组将综合上周五听得两节典型课例进行阐述。逸夫小学李荣老师和西安纺织城小学王亮老师同课异构《点阵图中的规律》。两者有相同的教学模式，而看似相同的模式，又透着很多不同。李荣老师是我们听公开课，或是现有的课堂模式我们经常可以看到，而王亮老师的课堂给人耳目一新的感觉，他的课堂真正体现了以学生为本课堂。

一、创境激疑。

就是我们进入一节新课的导课。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

创设问题情境的方式多种多样：

①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题； ②通过学生观察、研究的具体材料产生问题；

③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

两位老师都创设问题情境，引发悬念。如李荣老师从生活实际出发，从串了一半的手链开始，提出问题，你能把这串手链完成吗？让学生发现其中规律，导入本节新课。而王亮老师导课新颖，他以动漫的形式出示一组滚动的数字和图形，提出问题，你看到了什么？紧接着又出示一个三角形的图片，问学生看到这个图形，想到了哪个数字，通过这个三角形，你能想到什么图形？学生回答完之后，王老师直接点出数形结合的数学思想，通过形看到数，通过形看到形，这两者紧密相连。王老师的导课让学生生疑好奇，发现数形的联系，激发探究欲望。两位老师在师生互动中产生了“研究”的问题，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来，激发学生迫不及待地去“研究”。

二、自主探究

在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。（1）让学生自己确定方法。（2）让学生自己收集材料。（3）让学生自己观察思考。（4）让学生自己操作实验。（5）让学生自己尝试解决。

在自主探究环节，两位老师都采用自学、小组合作、同伴互学等多种形式。李荣老师导课后，直接明确点阵的意义，通过板书明确点阵图的第一个方法，学生在得出第一个方法后，在练习卡上通过不同方法以独学、群学的方式完成活动一，在小组进行交流，组员汇报。而王老师在整个探究过程中，师生互动，一直以问题的形式呈现，老师再通过回答进行引导，他的引导总是能抛砖引玉、恰到好处，开发性、发散性思维教学，立足点较高，让学生的思维更加灵活。如他进入探究环节后，给出点阵图的第一，第二组图形，让学生通过观察猜测第四组是什么图形？这时学生的答案五花八门，老师并没有直接说错了或是对了，他说凡是有答案的同学都是善于思考的。老师给出第四幅图后，那第五幅图呢？小组交流完成后组员展示，他让两名学生进行展示，一名用模具摆图，一名用算式表示，而两名同学在回答问题时都能通过数形结合的思想解释说明，而这时老师说，你们还有问题向他们提问吗？没人回答，老师直接提出那第10幅图？第100幅图？学生同过前面的观察稍加思考后直接得出n²。这时老师对于方法进行总结，观察——猜想——验证——总结，这是探究知识的法宝，从刚开始的导课，到新知识的结束，老师至始至终通过师生互动进行引导，整节课学生一直在思考，自己观察，自己确定方法，自己操作，自己尝试解决。听完课后很多老师觉得，李荣老师的课堂更符合我们学生的实际情况，而我们备课组觉得，是我们限制了课堂，限制了学生的思维。

三、明理内化。

以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固内化，这是研究型学习的重要目标。也就是我们平时课堂中的巩固练习。两位老师在这里都将知识进行了迁移，探索长方形点阵图。

四、应用拓展。

指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化。

在应用拓展这里，李荣老师给出的是根据算式自己设计一组点阵图，王亮老师是根据数列1、3、9设计一组点阵图。相比较而言王亮老师的更符合数形结合。在这节课后，王亮老师以思维导图的形式对本节课进行了系统性归纳与总结，也正好给我们备课组指明了方向，如何在数学教学中绘制思维导图，从单元绘制思维导图到如何在每一节课中绘制思维导图。

两位老师的课都非常的精彩，可以这样说，李荣老师也是以学生为主，但是通过一些环节，她还是给了学生定向思维，也就是不放心学生，帮助的太多，她的课堂可能符合我们目前学生认知发展水平，但这不利于学生的长期发展。王亮老师这样的课，我们三位老师都有尝试过，但都是草草结束，因为课堂上总是一问三不知，自己先失去了信心，通过听课，我们发现自身的不足，不是学生一问三不知，而是我们没有正确的引导，在教师研修方面，我们需要更大的进步空间。总之，新课堂教学模式值得我们每一位老师去研究探索，但一定要坚持一个原则，就是根据学生的个性特点，以学生为主体，以师生互动教学、学生自主操作的研究型学习模式。这就是我们备课组集体结晶——适合学生发展的研究型教学模式。

第五篇：适合学生发展的教育案例

适合学生发展的教育典型案例

让“问题学生”在尊严中蜕变

一、案例研究的背景

由于各方面教育的不到位，学校出现了不少“问题学生”。“问题学生”普遍具有以下不良表现：

1、比较顽皮，没有纪律观念。

2、不愿意学习，不完成作业。

3、经常招惹是非，打架骂人。

4、攀比浪费。这些学生一旦得不到及时的教育，他们的心灵就容易扭曲，行为就变得怪异。长大后很容易给社会带来危害，给家庭带来不安。作为学校的管理者，我觉得有义务、有责任组织教师推行“爱心教育”，对学生进行教育和疏导。爱心教育就是教师用爱心辅以耐心对“问题学生”展开细致入微的关怀和教育，在尊重学生的基础上，纠正他们的缺点和错误，教会他们如何做人，如何进步。

二、经典案例：

王刚是我们学校“问题学生”中最具代表性的一个，他是五年级一班的一个男孩，他纪律观念相当淡薄，上课经常迟到，对学习没有兴趣，作业从不完成，花钱非常大方，零食不断。骂人打架更是家常便饭，屡教不改。在班里大有“小霸王”气势。天天有学生给他打小报告。在老师们的眼中，他就是典型的“问题学生”。教师的批评教育没有效果，批评的厉害了，家长还扬言向教育局“举报”教师。老师们都非常头疼。当我接手五、一班语文课并了解到这一情况后，及时召开了五年级一班全体教师会，对王刚的个人情况进行详细的分析，启动了爱心教育实施方案，决定对王刚进行专门的教育和疏导。

第一步，我组织班主任及任课教师家访，同家长进行耐心沟通，帮助家长正确引导孩子。在王刚的家里，大家知道了王刚家庭比较富裕。他是家里的三代单传，是家人的掌上明珠。孩子从小就养成了“唯我独尊”的性格。班主任王老师了解这些情况后，对王刚的一家人详细的分析了王刚的性格特点和将来可能出现的危害。王老师说：“如果做家长放任不管，学校教育很可能会苍白无力。大家的目标是一致的：学校要培养一个好学生，王家要培养一个好孩子。”品德课刘老师真诚的告诉家长：“孩子如果培养不好，就是给他挣下金山、银山也没有用。喜爱孩子没有错，让孩子过得好一些更没有问题。但是喜爱不是溺爱，孩子从小应该培养自立、自强、自立的能力。”我则给家长讲了“中日夏令营儿童较量”的事例，讲了几个由于溺爱孩子而导致孩子生活不能自理的案例。最后我给他们一家人支招：

1、教育孩子，正面引导为主，批评教育为辅。

2、对孩子的闪光点要肯定，要鼓励。

3、对孩子表现出来的坏习惯、坏习气要坚决批评和制止。

4、关注孩子学习，加强与老师的沟通。2个多小时的苦口婆心总算让王刚一家人感动。王刚的爷爷拉着我们的手说：“老师们，谢谢你们，你们来我家，为的是我们的王刚好，太谢谢你们了，我们在家里一定配合学校，严格管教孩子。您放心吧！”家访后，班主任约好和家长一周通一次电话，交流孩子的情况。

第二步，寻找孩子的“闪光点”，并让它“闪光”。每天饭前饭后，我经常到班里去转一转。通过细心观察，我发现王刚在学校组织的“校园艺术品大赛”中表现非常积极。其创作的“荆木根雕”获得了全校二等奖。在班上，我高度表扬了他，我说：“王刚为我们班赢得了荣誉，他很聪明，很有艺术天赋，如果他今后继续努力学习，肯动脑子，日后他有可能会成为 “艺术家” 的。让我们大家给他一次热烈的掌声吧！”在我的表扬下，同学们第一次对他投去了并不讨厌的目光。王刚非常激动。从此以后，我发现他听课的积极性明显提高。为了调动他的积极性，班主任特意安排他为品德课代表，为大家服务。没有想到这个小小的“人事任命”极大的调动了他的积极性。收交作业非常及时，自己也开始完成作业。有一次，我去食堂，无意间发现了一件事情。发现王刚在排队打饭的队伍旁边指手画脚。我悄悄地踱到队伍后才大吃一惊，他竟在维护队伍秩序，正在批评一个插队的学生呢！说句实在话，以前他可是“插队大王”呢！我向他投去了赞赏的目光，他看见了我，笑了笑，脸红了。

第三步、对学生进行感恩教育、品德教育

我从以下几个方面对王刚进行感恩教育、品德教育：

1、教育他什么是感恩。通过讲故事，举例子等形式让他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回报。比如感恩老师，就是好好学习，遵守纪律。

2、对他进行品德教育。告诉他做什么事情都要学会“换位思考”，不要只顾自己的想法。在家中，当父母长辈身体不适时，要学会安慰父母，并尽量不给他们添麻烦。培养他尊重别人的品质，不要取笑任何人，对别人要有礼貌。

三、教育效果： 通过大家近一年的“爱心教育”，五年级一班的全体教师发现王刚在纪律、学习方面有了较大进步。作业已经能按时完成，打架骂人已经“销声匿迹”，班里的同学也不再给他“告状”。在一次学校组织的“献爱心”活动中，他捐出了他的压岁钱550元。

四、教育感悟：

在教育和转变这些“问题少年”的过程中，我感到教师只有爱生如子，才能有耐心做学生工作。“爱心教育”一定要用“爱”来体现，工作中一定要有恒心。切忌以简单、粗暴的态度对待这些“问题学生”，让他们在应有的尊严中感受进步的力量。