浅谈偏远乡村素质教育1

第一篇：浅谈偏远乡村素质教育1

小学综合

浅谈偏远乡村素质教育

摘要：百年大计，教育为本。教育影响一个国家的兴衰，决定一个国家的未来。随着时代的前进，实践的发展，我国实施素质教育多年以来，培养了一代又一代高素质人才，但是偏远乡村因为自身条件的原因，推行素质教育困难重重，脚步缓慢。关键词：素质教育 偏远乡村 发展现状

作为一个国家级平困县特岗教师出身的我，深深感受到了偏远乡村推行素质教育的难度，也深深感受到偏远乡村推行素质教育的急迫。‚素质教育‛已经在我国实施多年，多年来很多一线二线城市的素质教育推行情况非常好，大部分城市都做出了自己的特色，而偏远乡村的素质教育推行却困难重重。为此，我想浅谈一下我国偏远乡村素质教育发展的现状及意见。

《中国教育改革和发展纲要》指出：‚中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。‛在科技高速发展的当代，全面实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

培养一支高素质的偏远乡村教师队伍是在偏远乡村全面推行素质教育的前提。

‚水深鱼极乐，林茂鸟知归。‛要想在偏远乡村全面推进素质教育，就必须充分发挥偏远乡村中小学教师的主力军作用。李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上说过：‚必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上 正确的人生道路，向他们‚传道‛、‚授业‛、‚解惑‛，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。‛

百年大计，教育为主。改革开放以来，党和国家都非常关心教育的发展，并且采取了很多措施，多次提高教师的待遇，教师已经真正的成为了社会大众崇尚的一门职业，教育因此呈现出了前所未有的生机勃勃的景象。这种景象确实是党和国家的政策方针实施生效的结果，可这种景象在偏远乡村却很难看的到。偏远乡村教师队伍大多文化程度不高，课堂教学形式单一，知识面相对较狭窄，这严重阻碍推行课改的脚步，无法高效的实施素质教育。而要想在偏远乡村推行素质教育，就必须先培养一支扎根乡村的高素质教师队伍。

‚师者，人之模范也。‛教师自身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。荀子说过：‚尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。‛（〈〈致士篇〉〉）意思是说做教师要具备这样四种基本条件：首先，要有尊严和威信；其次要有丰富的经验和崇高的信仰；再次要具备有条理、有传统地传授知识的能力；最后要能够了解精微的道理并加以传授。英国资产阶级教育家斯宾塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，没有本领的工匠也使用不好。所以好的教育教学方法，还要有高水平的教师使用，才能发挥更大的作用。而乡村教师队伍更是在乡村全面推行素质教育的引领者，所以要想在乡村推行素质教育，就必须改变乡村教师队伍的质量，提高乡村教师队伍的素质。

平衡城乡教育资源的配备是在偏远乡村推行素质教育的保障。经济发展水平的高低直接影响教育发展的快慢。城乡收入的差距是我国城乡之间教育资源分配不均的重要原因之一。农村经济相对落后的现状直接导致农村的教育资金投入不足，而相对农村更偏远的山村就更加的不足了。这将严重影响素质教育在偏远山村的推行进度，甚至导致根本无力推行的情况。

1.教育经费不足，教学设施不完善

农村中小学教育经费短缺是不争的事实，很多乡村学校没有图书馆，没有阅览室，没有活动室，没有实验室，体育器材缺乏，有些学校甚至连一个像样的操场都没有，音乐、体育、美术、科技等课程根本没有条件上，这将严重阻碍素质教育的推行。

2.缺少专业高素质的教师

目前偏远乡村中小学教师队伍存在以下问题：（1）教师整体素质偏低，结构不太合理。多数教师是本地人，他们或只读了高中，或只读了大专，有些甚至高中都没有读完就直接留在当地学校教书，教师队伍整体素质不高，严重缺乏音体美和劳技教师。而且教师年龄结构也不合理，老教师和年轻教师多。（2）教研水平低。偏远乡村教师本来整体文凭就偏低，教学科研水平就更加偏低，去推行新课改当然就困难重重，加之受乡村传统文化的内在影响，教学观念相对落后，教学方法相对陈旧，对新课程改革中打破常规的教学形式普遍感到不能适应。（3）偏远乡村教师队伍不稳定，留不住专业高素质的教师。教师也是人，也要养家糊口，城乡的收入差距必定会让有能力有想法的高素质教师向城镇流动，虽然国家多次出台了相应的乡村教师支持计划，乡村教师工资有所增加，但是毕竟比不上城镇，这就必定使得偏 远乡村留不住人的情况经常发生。

当今中国已经是教育大国，党和国家也早已经把教育放在了非常重要的位臵，全面推行素质教育的战略是不容阻挡的，素质教育必须要推行到国家的每个角落，绝对不允许有遗漏。而偏远乡村就是要重点推行的，偏远乡村教师则是推行素质教育的实践者，全面提高偏远乡村教师整体素质已经刻不容缓。（本论文非抄袭）

参考文献：《浅谈农村素质教育》、《中小学素质教育发展现状》

姓名：黎鹏

单位：浏阳市书江实验小学

地址:湖南省长沙市浏阳市达浒镇书香村书江实验小学 邮编：410300 联系电话：*** 电子邮箱：1191425367@qq.com

第二篇：偏远乡村小学教师事迹材料

坚守住心中的那个梦

工作后的第xx年，有一天，同事敏望着远方黑乎乎的大山，呆呆地问我，她说：“并不是每个人都能拥有美好的未来，如果你已经清晰地知道了自己大概不在这张幸运的名单上，你会怎么做呢？”

那时，我们在一所偏远的乡村小学当老师，条件极其艰苦，学校在一座高高的山上，是一座旧寺庙，全校只有三位老师。其中一个家就在附近，是一个较年老的代课老师。我们一人包一个班，工作倒不怎么累，就是心里总是空落落的。每天，当学生放学离开后，整个偌大的学校就只剩下我和敏。大多时间我们就坐在同一条长木凳子上看着校门外的群山发呆。我们是混得很不如意的人，互相打发着彼此的时间，最怕的是接到同学聚会和有谁要结婚的电话。我看着土堆上早已枯死的花草和坑坑洼洼的水泥地，犹豫了一会儿，皱着眉头说：“再坚持一阵儿吧，没准儿还有点什么机会。”敏笑了笑，转身离开，留下我一个在夜幕下看了很久的星星。

后来她辞职了，听说去了外地，再后来，嫁了一个做小本生意的老公，过上了每天在大街上大声吆喝叫卖的日子。有一次，她好像喝醉似的，给我发了条没头没尾的短信，只有一句话：“其实我真的坚持很久了，生活就是欺负老实人。”我想我明白他说的“欺负”这两个字的意思。她出身偏远的农村，从小的梦想就是当一名老师，复读了两年才勉强考上一个二流的师范学院，勤工俭学四年，想着终于能工作了，能在一个比家乡强点的地方站稳脚跟，没想到她毕业那年已经不包分配，于是她拼命地参加各个乡镇地教师招聘，考了五年，面试了数不清的学校，最后落户到了比自己家乡还穷的一个村小。梦想和现实的差距让他一度迷惘，但心中对教师职业的那份热爱让她一直这样坚守着„„五年里，她对工作的热情和对孩子的爱得到了领导家长们的认可。可残酷的现实让这个美丽的女孩熬成了一个苍老的村姑。她梦想着通过自己的努力，有一天能改变一下工作的环境，能找到一个爱的人组成家庭。为了这样一个普通的梦想，她坚守了那么多年，流了很多不能让别人看到的眼泪，终于她受不了那份艰苦、受不了那份寂寞，受不了那份清贫，选择了放弃„„

其实，我身边有很多像她这样中途放弃梦想，坚持不下来的人，他们在刚开始工作的几年，激情满怀，斗志昂扬，为心中的梦想拼搏奋斗，把全部精力情感倾注在那三尺讲台上，但当遇到不顺心的事情或被误解、被责难，努力地工作得不到认可后，他们就会被这些繁琐的事情困住，在自身周围建起一道栏架，一次次地助跑、起跳、跨越，再被狠狠地摔回原地。于是，他们灰心丧气、怨天尤人，能够坚持下来的人就是少数了。遇到困难，不懂得调整，不懂得适时地歇息，偏执、狂妄。我想：这是我们大多数年轻人在实现梦想的道路上最容易犯的一个常病。

在我们老家，除夕晚上有这样一个习俗，就是要将家里的农具放平，连扫帚也要放平，让它们歇一歇。忙碌了一年，让它们喘口气，这是人们的心意，我觉得这也是一种生活体悟。歇一歇吧，道阻且长，人生之路漫长着呢，慢慢走，莫慌张。只要你坚守住自己的梦想之路，不放弃。走累了，停下来歇一歇再走。相信有一天终会到达你想到的地方。就像是温润柔软的早餐，白粥、咸鸭蛋、豆腐乳，这些食物都是被时间浸润出来的。梦想对于我们来说也是一样的。它需要你执着地追求，长期的坚守，适时地歇息„„

在乡镇教书的很长一段时间，我也曾深深陷入对工作生活的迷惘之中。找不到方向，失去了目标，没有了动力。每天按部就班地做着自己该做的事，上课，改作业，上课，改作业„„我觉得我的生活已经失去了应有的乐趣，年轻时候的伟大梦想被枯燥无味的生活消磨殆尽。所有的日子都是蛰伏，都是忍耐。那是一段脆弱又彷徨的日子，我感觉我所有的力量，所有的激情都已经用尽了，拼得汗流浃背，天却总不遂人愿。

就当我就要坚守不下来的时候，我无意中从书中看到了这样一句话：梦想需要长期的坚守，适时地喘息„„。读完那一瞬间，眼睛有些酸涩。它让我明白：我是进入了一种急功近利的状态，而此时又被教师这种职业的平淡繁琐围困住了。我需要静下心来好好想想。想想自己一直以来所坚持的梦想，想想自己努力的方向。

于是我调整好心态，在工作之余，我不断地探索、思考我的教育教学，努力地学习专业知识和专业技能„„终于我找回了自信，也重新找到了我人生的方向。xxxx年，我参加了进城考试，有幸凭借自己的实力实现了乡镇老师到城区老师的跨越。新的学校，新的起点，更高的要求，更大的责任。我满腔热忱地扑在我热爱的教育工作上。我很庆幸，在迷惘的时候，我守住了自己心中的那个梦。梦想需要坚守。

第三篇：素质教育经验总结1

用素质教育的要求优化初中语文教学

近几年，我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养等三个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法。

一、选择可行教法，科学进行语文素质教育。

学生语文素质的提高。与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……” 时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……）比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多数情况下是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。

二．落实语文知识，为提高语文素质打好基础。

我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。因此，我在语文教学中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一时，我在教学过程中，比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。

三．注重能力培养，体现语文素质教育目标。

素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和谐发展。听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。

阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。其次，作文强化训练。作文指导使学生掌握了作文技巧。接下来，就是作文强化实战练习。我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。总之，语文素质教育的实施，能更有效地培养四有新人，也能使语文教学更坚实地迈向新台阶。然而，语文素质教育是一个大的系统工程，以上只是我在实施语文素质教育方面所作的一点点尝试。

素质教育教学经验总结

用素质教育的要求优化初中语文教学

项桥初级中学 陈文辉

20010.07.02

第四篇：素质教育讨论1

素质教育大讨论讨论稿1 随着我国素质教育实施，已经取得了阶段性的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、积极转变教育教学观念。

思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、努力学习先进的教育教学理念。

不断学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。当今社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、注重对学生创新精神和实践能力的培养。

我国的应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。

四、优化课堂教学模式，提高课堂教学成效。

课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中积极探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

总之，全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。根据自身工作的特点，我积极投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。

第五篇：素质教育工作计划1

土默特左旗回族小学素质教育

工作计划

全面实施素质教育，是培养大批跨世纪合格人才的需要，是切实提高国民素质的需要，是教育发展的大趋势，是一项复杂艰巨的系统工程。我们要以全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、因材施教、分类指导、发展特长、多出人才、出好人才为原则，进一步加大我校教育改革的力度，推进实施素质教育的步伐。

一、指导思想

以科学发展观为指导，为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育。以规范办学和提高教学质量为根本目标，以“积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式”为核心，推进素质教育综合改革试点校工作，不断丰富学校文化内涵。

二、具体工作

(一)坚持内涵发展，全面推进素质教育

1.大力实施体艺工作，打造“活力校园”。认真实施学校体艺活动方案。坚持开展阳光体育活动，确保学生每天锻炼一小时。抓好广播操、眼保健操、大课间的质量。认真抓好足球队训练工作，全面增强学生的身体素质，努力提高学生体育运动技能。开展心理健康教育，上好健康课，提高师生的健康知识知晓率，培养学生健全的人格。

2.深入开展国学经典诵读，建设“书香校园”。继续开展国学经典诵读活动，引领学生亲近优秀传统文化经典作品，感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。诵读要坚持学校、班级和家庭三个层面相结合，坚持主读篇目与辅读篇目相结合，坚持硬性规定与评比激励相结合。教导处、教研室制订诵读计划，组织并指导各年级开展诵读、定级、评比、展示和表彰工作，班主任和语文教师要积极带领和指导学生进行诵读活动，在校园内形成浓郁的经典文化诵读氛围，丰富学校办学内涵。

3.加强写字教学的管理，深化“墨香校园”活动。

⑴确保学生写字课时间。每天安排20分钟写字课程时间，各书法指导教师要确保写字时间，不挤占和挪用。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。写字课以教师指导学生练字为主，引导学生自主练习，逐步渗透书写知识和书写规律。要根据低、中、高不同年级要根据实际情况，精选写字教材内容，渗透中国经典文化，如唐诗宋词、对联、名家名句等，丰富学生的文化底蕴。

⑵规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制使用自动铅笔，凡属需要使用铅笔的年级和学科提倡使用木壳铅笔。三年级以上语文课堂作业一律使用钢笔或水笔。不提倡学生使用修正液等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度和扎实的写字习惯，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，逐步养成良好的写字习惯，进而提高学习效率。

⑶举办写字比赛和书法展览。师生优秀书法作品展示橱窗或专栏中定期展示师生书法作品;各年段成立硬笔、毛笔书法兴趣活动小组，开展写字比赛、手抄报比赛;学校美术组要年利用节日组织面向全体学生的“小小书法家”写字比赛，培养一批写字骨干。

⑷加强写字课程教学研究，建立和完善检查指导制度。教导处要把写字课程管理纳入责任目标，定期组织写字课教师集体备课和教研，加强对写字课程的研究与指导。教师要认真评改和及时辅导学生的写字练习，加强学生书法指导，注意规范各科作业书写要求。学校将随机抽查和定期抽查写字教学落实情况，发现问题及时纠正。

4.继续深化学校德育工作。牢固树立育人为本、德育为先的理念，以“培育和弘扬民族精神月”为抓手，拓宽德育阵地建设，深入开展爱国主义教育、法制教育、国防教育、文明习惯养成教育、感恩励志教育、诚信教育，提高学生的生存能力、学习能力、实践能力和创新能力。认真研究、扎实推进未成年思想道德建设的措施和方法，积极开展德育课题研究和德育校本课程开发。要广泛开展手拉手、社会实践、主题队会等系列教育活动，提高德育工作的针对性和实效性。为培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍，学校根据《创达标、文明班级考核细则》，《班主任工作职责》和《班主任工作师量化考核细则》，使班主任日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。要注重完善学校、社会、家庭“三位一体”的教育网络，进一步办好家长学校，营造有利于学生成长的良好社会环境。要继续从出操、路队、结队集会、卫生保洁等方面对学生进行全方位的行为规范的养成教育，使文明习惯内化为学生的自觉行为。

(二)坚持文化立校，加强学校规范管理

1.进一步彰显校园文化。学校文化是学校的灵魂，是学校的精神财富与物质财富的总和，更是全体师生员工的一种共同追求。

2.进一步规范办学行为。严格依法治教，严格执行课程计划，加强自我督查，切实减轻学生过重学业负担。进一步健全管理体系，明确岗位管理职责，建立岗位问责制度，强化校内检查、督查和问责。

3.进一步提高管理实效。按照“目标导向，分层管理，整体推进，全面达标”的管理模式，以分层管理、分层考核、分层包干为主要形式，突出行政人员的决策与指导作用，加强职能处室的组织管理、统筹协调功能，扎实抓好班级层面的工作落实，保障学校管理上下畅通，落到实处。坚持值日巡查制度，加大检查反馈和问题整改力度，定期公布检查结果，建立奖惩机制，将问题消除在萌芽阶段，切实提高学校管理实效。

4.进一步优化绩效考核。强化对教职工的考核力度，科学构建“多劳多酬、优劳优酬”的分配原则，构建公平、公正的考核制度和方式，进一步提高学校人、事、物的管理效益。及时总结以往绩效考核工作中的经验和不足，进一步完善学校绩效考核方案，公正、公平、科学地对教师工作进行全面的评价，切实发挥绩效考核的激励导向作用。

(三)加强主题教育，提高学生综合素质。

1.深化爱国教育。继续规范每周一的升旗仪式，坚持国旗下讲话。充分发挥小广播、黑板报、宣传橱窗等阵地，加强对学生的“五爱”教育。充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。2.继续开展感恩教育活动。通过主题活动的开展，使学生懂得知恩图报和施恩不图报的道理，既有报恩心，更有感恩行，做到在家尽孝心，在校献关心，在社会献爱心，进一步促进“文明校园”和“平安校园”的创建活动。

3.狠抓养成教育。继续推行学生值岗等制度，充分发挥学生的主体作用，对各班的情况进行考核，每星期公布“创达标优秀班级”成绩。通过考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。与此同时在校内开展“向不文明行为告别”活动，在校外切实做好“人人劝陋习”活动，大力推广日常文明礼貌用语，大力宣传日常文明行为。

4.深入开展环保教育活动。以“世界地球日”、“世界环境日”、“爱鸟周”、“世界水日”、“世界无烟日”、“植树节”等节日为契机，开展各种主题教育。通过各主题活动的开展，引导少先队员从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源、爱护环境的良好行为习惯。

5.做好后进生的转化工作。要有计划、有目的、有针对性地对学生施之以爱。树立学生对学习，对活动等方面的自信心。挖掘他们的潜能。发挥其特点，不随意讽刺、不挖苦、体罚或变相体罚的现象发生。

6.加强对学生的心理健康教育。以《中小学心理健康教育指导纲要》为依据，密切关注学生心理素质的发展，挖掘学生的潜能，帮助学生形成健全的人格，培养承受挫折的能力、超越自我的勇气，具备良好的心理品质。尤其要重视离异家庭、特困家庭学生的教育，建立帮教档案，建立“特殊学生”档案，继续抓好“健康教育课”、“心语信箱”等。

(四)坚持科研兴校，提高教育教学质量

1.强化质量监测意识。教学质量是学校的生命线和发展线。要坚持以质量为中心，建立健全各年级各学科质量监测机制，强化质量监测意识。以每年一次的毕业班质量检测为重点，开展教学研究，调整教学策略，提高各年级各学科质量水平。

2.加大校本教研力度。

一是努力上好“常态课”。积极开展“常态课”教学研究，不断改进教学方法，优化教学过程，实施有效评价，提高“常态课”教学质量。本学期，学校将邀请校外各学科专家前来指导，通过听课、评课等形式，在与专家“零距离、面对面、手把手”的互动中全面提升每位教师的课堂教学能力。

二是积极探索课堂教学模式。以教研组为中心，大胆进行课堂教学模式的研究。加强理论学习研讨，尝试构建富有个性的课堂教学模式。在本校研究的同时，通过“走出去、请进来”等方式，学习和引进先进地区先进学校的成型教学模式，将成熟的教学模式内化为我校的有效教学模式，并在全校推广和运用。

三是充分发挥教研活动的作用。以教研组、年级组、备课组为单位，强化集体备课、公开研讨，注重课程、学生、教材和学法的研究，优化教学设计和教学流程，实施启发式、开放式、情感式教学，注重学法指导，努力提高课堂教学的效率。

3.扎实开展课题研究。以推进素质教育综合改革试点校为契机，做好市级规划课题、微型课题的研究。

(五)坚持人才强校，强化教师素质建设

1.加强师德师风建设。全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》精神，强化师德建设“八不准”和“五条禁令”，进一步完善教师职业道德教育、评价、考核、奖惩机制，并将绩效考核与师德评价相结合。大力宣传优秀教师的典型事迹，弘扬积极向上的师德师风。设立有偿家教举报箱，接受家长和社会的监督，做到发现一起，查处一起。

2.提高文化业务水平。围绕“减负增效、规范教学行为”的主题，引导教师树立终生学习的理念，鼓励教师积极参加学历进修和专业技能学习，深入钻研教育教学理论，提高自身文化素养和学科专业水平。积极开展“青蓝工程”、“读书交流活动”、“青年教师专业成长发展规划”、课堂教学竞赛、教育教学论文评比等活动，为青年教师提供广阔的发展舞台，促进青年教师快速成长。

3.实施骨干教师培养工程。骨干教师是学校教育教学的中坚力量，是强校之源。一是加强规划引领，要求骨干教师制订个人专业成长计划，并对照计划要求时刻提醒自己，获取主动发展。二是加强活动锤炼，组织骨干教师参加教学设计、说课评选、优秀教学案例、研究文章的撰写和上网展示。三是加强团队发展，通过开展教师论坛、教学研讨、外出学习等方式，促使骨干教师在团队内协调发展、共同成长。