关于完善学生思想动态上报与反馈机制通知[五篇模版]

第一篇：关于完善学生思想动态上报与反馈机制通知

关于完善学生思想动态上报与反馈机制通知

各二级学院：

为及时了解学生思想动态和学生工作开展情况，加强对学生思想动态的信息反馈，进一步完善学生教育管理保障体系，充分发挥学生参与自我管理、自我教育的主体作用，完善学生思想动态上报与反馈机制。现就有关事项通知如下：

一、建立学生思想动态网络队伍

1、推荐班级学生思想动态信息员。

信息员的条件：有较高的思想政治觉悟，能客观、公正、及时地反映学生思想动态中出现的情况和存在的问题，党员、入党积极分子优先考虑；有主人翁精神和较强的责任心，做事认真、严谨，善于发现和辨别问题； 有较强的观察、分析、综合和组织协调能力，有较好的语言表达和文字表达能力，善于联系老师和同学，能代表同学反映意见，合作意识、团队意识较强；学习成绩优良。

信息员的职责：反馈学生对近期国际（国内）重大事件的反应；反馈学生对党和国家近期重大方针，社会热点问题的反应；反馈学生对学校近期的工作意见以及对学校改革发展的建议；反馈学生近期思想动态以及学生生活服务等方面出现的较大的，需要学校加以重视的问题；反馈身边涌现的突出个人和典型事例；每月两次向所在学院撰写一篇学生思想动态报告，积极参加学生思想动态交流讨论等，遇到突发性问题随时向学院上报学生思想动态。

2、设立学生思想动态信息站。

二级学院在班级信息员的基础上，设立二级学院思政信息站，负责老师由分管思政教育的辅导员担任，设立思政信息站学生站长一名。二级学院思政信息站负责搜集整理本学院学生的思想动态，定期开展学生师生座谈、交流讨论等活动 学院思政教育科设立学生思政信息总站，设立网络交流互动平台，定期参与二级学院思政信息站的活动并对二级学院开展活动进行指导服务，处理与协调学生反馈的问题。

二、规范学生思想动态上报流程

1、收集学生思想动态。通过同学交流、师生座谈、调查走访、网络监测等形式对学生思想动态进行关注。

2、整理学生思想动态。信息员每月10日、20日分两次撰写学生思想动态报告上交至二级学院思政信息站，思政信息站每半月整理一次本学院学生思想动态，并形成综合性学生思想动态报告。

3、上报学生思想动态。二级学院每月15日、30日前分两次向学生工作部（处）上报学生思想动态，如遇学生突发情况随时上报。

三、完善学生思想动态反馈机制

1、解决实际问题。每月将全院学生的思想动态进行整理，并形成相关的处理建议。就学生反映重大的、切实需要解决的报送有关学院领导与职能部门进行解决。

2、反馈二级学院。将学院的相关处理意见与解决方案及时向二级学院进行反馈。

3、反馈广大学生。通过网络、广播、公告栏以及座谈会等形式及时向学生反馈学院的处理意见。

第二篇：完善四项机制,推进党风廉政建设(上报论文)

完善四项机制，推进党风廉政建设

余江县食品药品监督管理局

祝频

胡锦涛总书记在中央纪律检查委员会第六次全体会议上强调指出：“总结我们党自身建设包括党风廉政建设和反腐败工作的实践经验，可以得出一个重要结论，就是要始终把学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章作为全党的一项重大任务抓紧抓好。” 胡锦涛同志的重要讲话，具有重大现实意义和深远历史意义。加强党风廉政建设，是从严治政的重要内容和迫切需要，是国家长治久安的需要，也是党和政府始终保持与人民群众血肉联系的需要。食品药品监管系统肩负着保障人民群众饮食用药安全的重大责任，要按照胡锦涛总书记重要讲话要求，紧密联系食品药品监管工作实际，认真学习党章，自觉遵守党章，切实贯彻党章，坚决维护党章，通过逐步建立和完善各项制度和机制，不断推进全系统党风廉政建设。

一、加强学习宣传，完善党风廉政教育机制

党风廉政建设，要着眼于加强学习、宣传和思想教育，特别是廉政教育，不断探索改进教育的内容和方式。通过建立健全廉政教育机制，解决广大党员干部思想上存在的问题，进而解决作风问题、信念问题、意志问题，使广大党员干部牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，坚持正确的权利观、地位观、利益观，使党员干部始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心，从思想上筑牢反腐倡廉、拒腐防变的防线，自觉抵制各种腐败现象。

1、加强学习。勤奋学习是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的重要前提。通过认真学习《党章》、《党内监督条例》、《党内处分条例》、《公务员法》和食品药品、医疗器械监管的相关法律法规及有关禁令，集中观看正反典型教育片和廉政文化节目，不断增强贯彻执行党的路线方针政策的自觉性和坚定性，为促进食品药品监管事业发展提供强大的精神动力。

2、营造廉政文化氛围。食品药品监管系统要从建立“廉洁型”机关入手，积极开展先进典型示范教育和反面典型警示教育，充分利用报纸、网站等各种媒体，拓宽渠道，改进方法，定期开展各种喜闻乐见、雅俗共赏的廉政文化活动，扬廉政事，倡廉政风，使全系统干部职工在富有艺术感染力的文化活动中接受廉政教育和熏陶；定期召开廉政座谈会，探讨食品药品监管人员如何防微杜渐，做到遵纪守法、勤政为民、廉洁从政，营造出浓烈的食品药品监管廉政文化，在食品药品监管系统真正形成“廉荣贪耻”的良好风尚，使廉政文化建设成为党风廉政建设的有力保障。

3、开展廉政教育。紧密结合食品药品监管实际，突出食品药品监管特色，把廉政教育作为食品药品监管系统机关党建一项长期的重要政治任务，使之融入食品药品监管系统发展、改革和工作中，形成有组织领导，有部门协调配合，有党员、干部和群众积极参与的工作格局，不断培育以廉为荣、以贪为耻的良好风尚，弘扬“艰苦创业、无私奉献”的精神，提高反腐倡廉宣传教育的效果，营造良好食品药品监管廉政环境。

二、加强作风建设，完善党员联系群众机制

党风廉政建设事关党的形象、人心向背。加强党风廉政建设就是要着力解决食品药品监管系统党员干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部作风方面的突出问题，克服种种脱离群众的现象，克服形式主义和官僚主义的歪风，从源头上预防和解决腐败问题。

1、树立马克思主义群众观。在食品药品监管系统党员干部特别是领导干部中深入开展马克思主义群众观点和党的群众路线的教育，使党员干部牢固树立人民群众是历史创造者的观点、虚心向人民群众学习的观点、竭诚为广大人民谋利益的观点、干部的权利是人民赋予的观点，提高坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋的自觉性。

2、坚持立党为公、执政为民。加强党风廉政建设必须着眼于始终保持党与人民群众的血肉联系，引导党员干部切实把立党为公、执政为民的要求具体深入地落实到食品药品监管各项工作中，做到全心全意为人民服务，密切联系人民群众，为人民掌好权、用好权。离开了与人民群众的血肉联系，我们党的先进性也就无从体现，我们的工作就会无的放矢。

3、积极改进工作作风。从实际出发强化群众意识，坚持群众利益高于一切，党员干部特别是领导干部要深入基层，联系群众，主动赢得群众的信任和支持，积极为群众办实事、做好事、解难事，不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。食品药品监管系统必须将食品药品监管与人民群众的利益有机地结合起来，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，减少和防范食品药品安全事故，让人民群众身体健康和生命安全得到保障。

三、加强权力制约，完善党风廉政监督机制

食品药品监管系统是行政执法主体，掌握着一定的权力。加强对权力运行的制约和监督，是有效预防腐败的关键。加强党风廉政建设，必须贯彻落实党要管党、从严治党的方针，切实加强对党员干部的监督。食品药品监管系统要认真分析总结各类违纪违法案件中带有共性和规律性的东西，找出权力制约和监督方面存在的薄弱环节，重点完善能够实现有效制约和监督的措施，努力建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制，确保权力正确行使。

1、发扬党内民主。廉政监督需要民主的环境和氛围，在党风廉政建设上要定期开展民主生活会，多开展谈心交心、分析评议、通报情况等活动民主评议、批评与自我批评，以此促成有效的党内监督。推进党务公开，拓宽党员参与党内事务的渠道，落实党员的知情权和监督权，保证党员民主权利，发挥广大党员参与党内事务的积极性、主动性和创造性。

2、强化党内监督。认真贯彻执行《党内监督条例》，加强对领导机关和领导干部的监督，抓好领导干部个人重大事项报告、民主生活会、述职述廉、民主评议、诫勉谈话和函询等制度的建设和落实。切实保障党员的批评权、检举权，充分发挥党员的民主监督作用，强化党内监督，严肃党的纪律。只有对党员干部进行严格的监督和制约，才能保证党员特别是领导干部认真履行职责，正确行使权利。

3、拓展监督渠道。把党内监督和党外监督、专门机关监督和群众监督、自上而下监督和自下向上监督结合起来。完善政务公开制度，扩大公开范围，规范公开形式，提高公开效果，畅通群众投诉举报渠道，实行阳光行政。坚持在保持共产党员先进性教育活动中的谈心交心、查找问题、自我批评与通报情况等做法，切实把保持共产党员先进性的要求转化为党员自觉的廉洁自律。

四、加强责任落实，完善预防惩戒腐败机制

落实党风廉政建设责任制是反腐倡廉工作的龙头工程，食品药品监管系统要继续按照全国党风廉政建设责任制工作电视电话会议精神，进一步提高思想认识，增强落实党风廉政建设责任制的自觉性，做好党风廉政建设责任制的任务分解、检查考核和责任追究，认真总结落实党风廉政建设责任制的成功经验和做法，建立健全预防和惩戒腐败的机制。

1、认真查办案件。充分发挥惩治的作用，保持查办违法违纪案件的工作力度，以惩治促预防。把发生在领导机关和领导干部 中的违纪违法问题作为查办案件的重点，严肃查办领导干部滥用职权、贪污贿赂、失职渎职造成重大安全事故的案件；依法查处商业贿赂案件，坚决纠正不正当交易行为；大力查处领导干部利用人事权、审批权谋取私利的案件，注重查处严重侵害群众利益的案件。充分发挥查办案件的治本作用，利用案件资源，对案件进行深入剖析，找出制度的漏洞和管理上的薄弱环节，有针对性地完善规章制度，加强防范，避免类似问题再次出现。

2、落实办案责任制。严格依纪依法查办案件，严格办案程序。加强案件审理、信访举报和申诉受理等工作，切实保障党员和公民的合法权利。对腐败分子发现一个，就坚决查办一个，决不姑息。在查办案件工作中，正确运用政策和策略，做到宽严相济、区别对待，教育与惩处相结合，既要查处严重阻碍和破坏改革发展的案件，又要支持和保护广大党员干部大胆创新地开展工作。进一步完善和规范案件检查措施，加强对办案全过程的管理和监督，做到安全文明办案。

3、完善预防腐败机制。围绕贯彻落实《党员监督条例》和《党政领导干部选拔任用工作条例》，出台包括领导干部述职述廉制度，领导干部谈话、警示训诫和回复组织函询等一系列制度，建立健全廉政预防机制；以扩大干部人事工作中的民主为重点，进一步推进民主推荐，组织考察和讨论决定等各个环节的科学化、规范化、程序化，杜绝“带病上岗”和“带病提职”现象的发生，在干部“入口”严格把关，预防腐败发生。健全的制度和机制是搞好党风廉政建设的基础。我们要不断完善各项机制，规范食品药品监管行为，防止腐败行为的发生，把“情为民多系、权为民所用、利为民所谋”作为食品药品监管工作的出发点和立足点，认真履行职责，真正成为保障群众饮食用药安全的忠诚守护者。

第三篇：关于上报“和事佬”协会机制相关材料的通知

关于上报“和事佬”协会机制相关材料的通知

各司法所：

自2009年杭州市全面推进“和事佬”协会机制以来已有两年，市司法局为巩固成绩，总结经验，推进全市“和事佬”协会健康发展，拟将各地的经验做法和工作案例进行汇编，向各级党委政府领导和相关部门进行宣传，同时也供各地相互交流学习。根据市局要求，请各司法所填好《和事佬协会组织队伍及工作情况汇总表》（见附件），并上报以下材料：

一、上报材料内容

1、工作指导类。街镇党委政府对社区（村）“和事佬”协会工作指导方面（包括成立组织、选拔人员、保障经费、规范工作、与人民调解有效衔接等方面）的亮点和做法。如果某个社区（村）在“和事佬”协会组建方面有特色和亮点的，也可以单独上报。

2、工作方法类。各“和事佬”协会和“和事佬”在履行“三大员”职责过程中，摸索总结出来的有效工作方法（包括调解纠纷的技巧、了解社情民意的手段、宣传法规政策的有效途径、开展工作时搭建的载体平台等）。可以是某个“和事佬”协会的集体工作方法，也可以是“和事佬”的个人经验。

3、工作案例类。各“和事佬”协会和“和事佬”调解各类纠纷、了解社情民意、帮扶特殊群体、宣传法律政策、教育社会群众以及的配合社区（村）“两委”处理辖区内涉及居（村）民利益的公共事务的典型案例。要求一个案例一篇材料。

4、先进事迹类。材料要能反映“和事佬”协会或“和事佬”个人热心公益事业，舍小家而顾大家，不辞辛劳，不计得失，大公无私，乐于奉献精神，或是丰富的工作经验和高超的调处技巧等。

二、上报数量和要求

工作指导类材料篇幅在2000字左右；工作方法类材料篇幅在1500字左右；工作案例类材料篇幅在800字左右（其中600字叙述事情，200字点评）；先进事迹类材料篇幅在1000字左右。以上4类材料，每个司法所每类各报一篇，多报不限。

三、上报时间和形式

请各司法所于8月30日前，以电子文档形式将材料和汇总表上报基层科。

江干区司法局 2011年7月26日

第四篇：怎样完善学生评价机制

摘要：完善学生评价机制，要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

关键词：素质教育；素质评价；高中新课程评价

2008年起，山东开始大力推行素质教育改革，省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见提出深化评价考试制度改革，构建符合素质教育的评价体系。意见第27条是完善学生评价机制。指出要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

评价体系的改革是高中新课程改革的一项重要内容。对学生的评价的改革重点是建立评价学生全面发展的指标体系。高中新课程评价要求不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，为学生的个性化发展提供依据和支持，所以，高中新课程评价在学生发展方面的指标体系包括学生的学科学习目标、一般性发展目标和个性化发展目标。

相比之下，我们现有的习以为常的评价体系自身存在的问题随着时代的发展，显得问题愈加突出：首先，在质量观上存在偏差。虽然国家推行“素质教育”已有十几年的历史，但学校对学生的评价仍主要遵循“应试教育”的模式，把学生学业考试成绩作为衡量一个学生好坏的重要标准，导致社会舆论对 “什么样的学生是‘好学生’？”缺乏正确的认识。

新课程要求我们应当建立多维评价形成全新的激励机制。其中，多维评价，主要体现在“六个结合”上，即：百分制与等级制相结合，智商评价与情商评价相结合，静态评价与动态评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我评价与他人评价相结合，统一目标与突出个性特长相结合。对学生学习成绩的评价，可以采取学分制、等级制和学生自我评价等方法，以开放的、灵活的方式来进行。如选修课采用学分制，必修课的考查也形式多样。为鼓励学生发展个性特长，学生可以自选项目，由学校定期组织特长测试，颁发特长证书。对一些拔尖学生，更应“放开手脚”，可以免修、免考、破格直升，允许跳级。总之，要打破“一考定终身”、“以单一分数论英雄”的旧的评价模式，建立开放的评价体系，为学生多途径成才“保驾护航”。

比如，对于新课程改革下数学学业成绩的评价可以采取如下方式：（1）在高中新课程的学生数学学业成绩评价中，主张质性评价与量化评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性与可操作性相结合，以及全面评价与重点考查相结合的指导思想。（2）在评价的具体形式与内容上，可以采取平时考试阶段考试和模块考试成绩相结合的原则。平时考试，指随堂测验，成绩可用作考查学生学习某一模块的平时成绩。测验的次数由模块中的二级主题的学时数、数学学科性质、学习内容来确定。阶段考试，指单元测验，成绩可用作考查学生学习某一模块中的二级主题的终结性评价的依据，在通常情况下，模块中有多少个二级主题，就进行多少次单元测验。模块考试，指在模块学习结束时进行的考试，成绩可作为模块学习的终结性评价的一个重要依据，但不是惟一的依据。（3）对学生学习的过程性评价主要包括表现式评价、真实性评价、非正式评价、成长记录袋评价等几种形式。表现式评价评价主要考查学生的自我表现力，过程与方法方面的修习情况以及情感态度价值观方面的变化。这种评价方式可以较为灵活的进行。如学生可以选择自己喜爱或擅长的某种方式（小演讲、小辩论、小报告以及作品展示等）参与评价，这样既可以发现并展示学生的特长，也可以激发学生的学习积极性。在具体使用中，这种评价方式不必也不可能让每一位学生都参与，可由学生自愿参与，并根据教师的教学安排来确定。参与者可以得到一定的等级分数（如：A、B、C、D等）从而加入到模块成绩中去。真实性评价主要考查学生综合运用所学知识和技能完成一项具体任务的能力，这实际上也是考查学生的实践能力的一种方式。非正式评价是教师在课堂上对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的修习情况所做的一种即时的、随机的、口头的评价，它不像正式的评价那么按时、准点、正规，但对学生的课堂学习是一种很好的调节与激励，也是对学生实施过程性评价的一种有效手段。过程性评价的成绩分为五个等级：优秀、良好、中等、合格、不合格。（4）模块成绩的认定模式：模块成绩=平时考试+阶段考试+模块考试+过程性评价结果。评价结果的表示不能总是简单的等级分，还应当包括评语，评语可以补充评分的不足。评语无固定的模式，但针对性要强，语言力求简明扼要，具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。（5）成长记录袋的合理使用。学生评语中虽然也包含了教师对学生成长记录袋中的成果的评价，但是成长记录袋作为一种物质化的资料在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。数学成长记录袋可以包含以下内容：对于开放问题的解答——不仅是干净的图画，而要表现原创性与不寻常的程序；团体计划的报告，含有对于个人贡献的记载；与数学有关之其他作业；数学的自传；教师所完成的检核表；学生每周的最得意的一次作业；表示学生改正错误与错误概念的报告（作业）；学生在操作具体物、数学模型或立体图形时被拍摄的照片等等。

通过这样的“分数或等级+评语+成长记录袋”的方法，教师为学生和家长提供的关于学生数学学习情况的评价就会更客观、更丰富，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生数学学习的历程，同时也有助于激发学生的学习兴趣和改进教师的教学。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此地，教师可以选择迟推判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

总之，每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。只要我们按照素质教育的要求去执行评价体系，每个学生的潜能终将得到最大限度的开发。

第五篇：教学质量评价与反馈机制

教学质量评价及反馈机制

教学质量评价及反馈机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。

一、教学质量评价及反馈机制的指导思想

教学质量评价及反馈机制的指导思想是“院（系）评价——教师评价及反馈——学生评价及反馈”三极机制。院（系）承担起质量评价工作的管理工作，教师和学生这两个教学主体相互配合、相互制约，教师给学生设立直接培养目标，学生将自身的培养效果和成长状况通过教师进行反馈，形成一个良性的评价体系。

1、启动院（系）教学工作评价, 加强对院（系）教学工作的监测

院（系）作为教学管理的主体, 开展对院（系）教学工作的考核与评价,包括对教师和学生的评价管理。出台了院（系）教学工作考评体系, 启动了院（系）教学工作考评工作。通过考评, 能借助院（系）的专业平台, 清楚本专业各方面的工作水平, 找出教学中的薄弱环节, 为改进教学工作提供翔实的依据。

2、开展教师教学质量考核与评价, 加强对教师教学质量的监测和对效果的及时反馈 为了全面评价和衡量教师的教学工作, 促进教师不断改进教学方法、提高教学质量,学校一直重视教师教学质量的考核与评价工作, 并制定了由学生测评、教师自评、专家(督导组)及领导评价、同行评价等教师教学质量考核与评价方案。考评结果不仅作为教师考核、评优、评职、聘任的依据, 还将考评结果反馈给教师本人, 让教师找出自己教学中的不足及影响教学质量的主要因素, 促使教师进一步改进教学方法、精心备课和组织教学,努力提高自己的授课质量。

3、规范学生课程考核工作, 科学评价学生学习效果

课程考核是教学过程中的一个重要环节, 规范课程考核工作是稳定教学秩序, 建立良好学风，提高教学和人才培养质量的重要措施。学校先后制订和完善了一系列关于加强和改善课程考核工作的规章制度。通过规范课程考核工作, 对教与学都起到了一定的监控和督促作用, 有力地调动了学生学习的主动性与积极性。

二、教学质量评价及反馈机制

针对教学质量所包含的各个教学环节、毕业生的培养质量、教学质量工程项目建设等方面都形成了制度化的评价体系，以对教学质量进行全方位、多角度的综合评价。在这个过程中，既看重教师和学生这两个主体的主动参与进程和主动自我评价，又看重教师和学生在机制的作用下产生的被动评价与考核；既重视客观、量化的评价方法，也重视定量评价和定性评价相结合的方法。实施以来，成效显著，有效提高了教师的责任感、教学水平和学生的培养质量。

1、教学环节评价

（1）课堂教学：音乐表演专业的课堂教学评价涵盖日常的教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

（2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、课程提纲、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。（3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据。

（4）毕业论文：为了保证本科毕业论文质量，从前期控制、中期控制和后期控制等三方面对毕业论文实行严格控制：前期召开毕业论文专题会议部署相关工作，并检查指导教师到岗情况、课题安排、开题、任务书填写与下达情况；期中重点检查毕业论文的工作进度、教师指导情况、学生的写作态度与进程，查找主要问题并拟定解决办法；期末对学生进行成果验收和答辩工作，另外积极展开自查和互查并配合学院进行抽查。

2、学生培养质量评价

（1）课程考试：每一个学科的考试、考核虽然是日常教学的常规工作，但也是检查教学质量的依据之一，因而针对学生考试成绩的分析也反映了教学过程的综合质量。考试结束后通过任课教师对学生成绩进行总结和分析，一方面可以客观公正地掌握教学运行情况，另一方面也有助于进一步揭示和发现教学规律，对于教学质量的提高具有很大促进作用。

（2）学生评教：每学期进行一次学生评教活动，学生从教师业务能力、教学水平、教学质量、接受能力等等反面对教师进行合理的评教，促进了教与学的良性反馈，更好的提高教学质量。

四、教师能力水平评价

教师的能力水平决定了教学质量的优劣，因而教师的考核与评价也应该纳入到教学质量评价体系之中。

1、教师同行评价：

每学期期末进行一次教师同行评价，教师之间互相评教，取长补短，有效的进行了工作上的良好交流与沟通，同时也可以发现自身不足，加大教师时刻学习和提高的紧迫性。

2、专家评教：

教学督导专家和院系领导直接进课堂，对教师的日常教学掌握第一手客观资料，并对教学能力和效果进行客观评价，积极指导青年教师教学能力，形成教学生互帮互助的良好氛围。

3、学院KPI评价

学院每学期制定KPI，期末进行KPI完成情况的审核，直接薪资挂钩，同时也是检查院系是否完成工作的重要依据。