九年级语文上册 10 吴汉何尝杀妻同步测控优化训练 语文版

第一篇：九年级语文上册 10 吴汉何尝杀妻同步测控优化训练 语文版

初中语文同步测控优化训练 吴汉何尝杀妻

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.下列和例句运用修辞方法一致的一项是（）例句：克服困难不也是一种享受吗？

A.我用什么方法报答母亲的深恩呢？我将尽忠于我们的民族和人民„„ B.不多不多！多乎哉？不多也。

C.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊。D.眼前这桥，不就同水、同河脱离了关系了吗？

提示：此题考查学生对修辞手法的掌握情况。A项是设问，B项也是设问，C项是排比句，D项是反问。

答案：D 2.找出下列句中的错别字并改正。

（1）王莽的女儿就自吻而死；吴汉的母亲为了促使吴汉下决心，也上掉自杀了。这样，吴汉果然死心踏地随刘秀去打天下，后来成为所谓中兴名将之一。（）（2）在汉代的历史典藉中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。（）

（3）那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价，珠不知在我们看来，这样反而污害了吴汉。（）

提示：此题主要是考查同音字混用的现象。（1）句中三个错字都是同音字错用。（2）句中是形近字互用。这个字经常写错。（3）句中的两个字也是音近形同。

答案：（1）刎 吊 塌（2）籍（3）殊 诬

3.邓拓，笔名________，当代________家、________家。并以此笔名在北京晚报副刊《五色土》开设________专栏，他曾与________、________合写杂文。本文选自______________。《吴汉杀妻》又叫______________。

提示：此题主要是考查作者的有关情况。

答案：马南邨 历史学 杂文 “燕山夜话” 吴晗 廖沫沙 《三家村札记》 《斩经堂》

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.下列各句中没有错别字的一项是（）A.蜂王是黑赭色的，身量特别长 B.一颗新芽简直就是一棵珍珠 C.这些龙骨可以说是书籍的皱形

D.各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿

提示：此题主要是考查对汉字字形的认识。A项中“赭”应为“赫”；B项中“棵”应为“颗”；C项中“皱”应为“雏”。

答案：D 2.在横线处依次填写恰当的句子，构成前后连贯、合理的排比句子。

人的一生像金，要刚正，________；人的一生像木，要正直，________；人的一生像水，要灵活，________；人的一生像火，要耀眼，________；人的一生像土，要本色，作风须朴实。

A.立场须坚定 B.事业须旺盛 C.方法须随和 D.人格须挺立

用心

爱心

专心 提示：此题主要是考查结合上下文选择语句的能力。金，刚正，挺立；木，正直，坚定；水，灵活，随和；火，耀眼，旺盛。这都是他们的特征。

答案：D A C B 3.仔细揣摩下列句子中加点字用得好在哪里。

（1）历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。

（2）不知道后来的剧作者，为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴汉的头上。

答案:（1）“不免”一词运用准确。原句意为谁要是把看戏当成读历史，那就有上当的可能。如果去掉“不免”，原句意则为谁要是把看戏当成读历史，那就一定上当。这不符合实际情况。

（2）粗体词语表达了作者强烈的不满之情。这句话是本文最主要的文化价值所在。可结合自己看过的历史剧来加深理解。

4.本文的文化内涵价值体现在哪些方面？

提示：此题主要是考查对这篇文章所提出的观点的社会意义。作者在这篇文章中提出了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大”这样的观点，并告诫人们：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。”这一观点对于指导中学生的文化生活，显然具有重要的现实意义。第二是关于历史剧的创作原则和创作态度，作者的观点是历史剧不能胡编乱造。第三是编出吴汉杀妻的故事究竟是抬高了吴汉的身价还是诬害了吴汉。

参考答案：作者指出，剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高吴汉的身价，而在今天看来，却是反诬害了吴汉。这里实际上是在批评剧作者的愚忠和株连的封建观念。按照我们今天的观念，每个人都是人格独立的，因此，即使吴汉真娶了王莽的女儿，后来要扶助刘秀，也不该杀妻。

5.作者是如何运用丰富的史料多角度批驳“吴汉杀妻”的谬论的？

提示：此题主要是考查对这篇文章所运用的论据的把握。本文所运用的论据有四个。

参考答案：论据一：作者以《后汉书·吴汉传》记载的史料为论据，证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。

论据二：作者以《后汉书·吴汉传》中“一段关于吴汉家庭关系的重要叙述”为论据，证明吴汉的家庭关系很正常，看不出有过“杀妻”之类的变故。论据三：作者以汉代刘珍的《东观记》中的一段文字为论据，证明吴汉的夫人名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。

论据四：作者以《后汉书》中的一段文字为论据，证明从来历史记述都没有把吴汉描写成杀妻的人物。快乐时光

摇自己的头

在英国议会开会时，一位议员在发言时见到坐席上的丘吉尔正摇头表示不同意。这位议员说：“我提醒各位，我只是在发表自己的意见。”这时候丘吉尔站起来说：“我也提醒议员先生注意，我只是在摇我自己的头。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)基础知识

1.将下列选项依次填入文段的空格处，正确的顺序是（）

时间飞了，________；皱纹深了，________；泪水干了，________；太阳落了，________。①每一个泪痕生动起来 ②梦的脚印留了下来 ③月亮的笑容浮现出来 ④躺在里面的故事丰盈起来

A.②④①③ B.①②③④ C.④③②① D.③④①②

用心

爱心

专心 提示：此题主要是考查通过上下文的联系来选取语句。

答案：A 2.为画线词语选择恰当的解释。

在历史的长河中，人们发现并描述了许多不同的世界。人们的观察力和概括力改进时，就会产生一个新的世界形象——可是他仍然没有能把一切可能的世界都描述完。不同的世界（）新的世界（）可能的世界（）A.指人类可能认识的世界

B.指人类从不同的空间角度发现和描述的许多不同的世界 C.被改造了的、呈现崭新姿态的世界 D.指人们在不同水平上对世界不同的认识 E.根据新的认识所描述的世界 F.幻想中可能出现的理想世界

提示：此题主要是考查在具体的语言环境中对个别词句的理解，这应结合整个语段来解释。

答案：D E A 3.(浙江中考模拟)仿照例句，在横线上填上适当的词语。例句：花朵把春天的门推开了。

________把夏天的门推开了；________把秋天的门推开了。

提示：只要能写出夏、秋季节的词语即可，如荷花、蝉声、绿阴、红枫、果实„„

参考答案：略 阅读理解

阅读下面的文字，完成4—8题。

在旧戏舞台上，许多人都曾看过一出戏，名叫《吴汉杀妻》，又叫《斩经堂》。历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。

《吴汉杀妻》一剧的情节，大体是：汉朝潼关总兵吴汉，娶了王莽的女儿为妻。王莽篡位以后，下令捉拿汉宗室刘秀。吴汉守关时捉住了刘秀，正要送去报功，他的母亲告诉他说，王莽是他的仇人，他的父亲是被王莽杀害了的，那时他年纪太小，不懂事，现在应该为父报仇，并且命令他杀死王莽的女儿，扶助刘秀恢复汉室的江山。吴汉持剑去杀妻，正好其妻在经堂念佛。吴汉不忍杀她，就将实情告诉她。于是，王莽的女儿就自刎而死；吴汉的母亲为了促使吴汉下决心，也上吊自杀了。这样，吴汉果然死心塌地随刘秀去打天下，后来成为所谓中兴名将之一。

这个故事情节，根本不合历史事实。在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。不知道后来的剧作者，为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴汉的头上。那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价，殊不知在我们看来，这样反而诬害了吴汉。

由于吴汉是北京地区历史上的著名人物，所以北京人对于吴汉的生平故事，应该知道得特别清楚。据《后汉书·吴汉传》记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”看了这一段记载，就可以明白，吴汉并不是王莽手下亲信的将官，而只是一个小小的亭长。他曾因宾客犯法而亡命逃走，并没有当王莽的女婿，更没有杀王莽的女儿。他与王莽也并非是有杀父之仇的冤家，与刘秀的关系更不同于旧戏所描写的那样。吴汉起兵响应刘秀，终于成为光武中兴的功臣，也不是因为他不违母命的结果。这些都证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。

4.解释下列加点词的意思。

用心

爱心

专心（1）以宾客犯法（）（2）所至皆交结豪杰（）．．（3）无稽（）（4）殊不知（）．．．．． 答案:（1）因为（2）到（3）没有根据（4）竟然不知道 5.请在原文中用横线标出本文的论点。

答案:历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。

6.作者为什么要叙述《吴汉杀妻》的戏剧情节？

答案:为后文的驳斥作铺垫，使驳斥有依据。

7.本文采用的论证方法是________，针对敌论的________（A.论点 B.论据 C.论证方法）进行驳斥。

答案:引用论证 B 8.课文否定“吴汉杀妻”的历史真实性，最主要的证据是“______________”。

答案:在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。深层探究

9.“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”，请结合学过的历史和看过的电视剧《三国演义》，谈谈曹操是个怎样的人。

提示：电视连续剧《三国演义》中的曹操太奸诈、多疑，给人们留下的印象不很好。其实，历史上的曹操并不那么坏。

答案：略 中考链接

10.(2005湖北黄冈课改)欣赏下列诗歌，完成（1）—（3）题。

（甲）乡愁（节选）

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

（乙）天净沙 秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、________、________等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树等对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了______________。（2）品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。最欣赏的句子： 欣赏的理由：

（3）放飞思绪，想象甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？ “我”的心理活动： “断肠人”的倾诉：

提示：此题为古今诗歌的比较赏析，是中考语文命题的新突破。第（1）题考查的是对诗歌内容的理解和分析。第（2）题为开放性赏析题，任选一诗句，品析言之有理、含义准确即可。第（3）题是一道主观性表述题，解答时要结合诗歌内容展开想象，答案虽然开放，但不可脱离对原诗的理解。

参考答案：（1）前两空分别填“坟墓”“海峡”，后一空填“家国之思”或意近词语。（2）欣赏的句子：乡愁是一湾浅浅的海峡。欣赏的理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日

用心

爱心

专心 团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国之情。（3）“我”的心理活动示例：妈妈，原谅不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀！“断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好！（意近即可。）

用心

爱心

专心 5

第二篇：《吴汉何尝杀妻》教案4

《吴汉何尝杀妻》教案4 教学目标

1.字词积累，能利用工具书疏通四则史料，顺畅阅读全文。2.初步掌握驳论文中演绎论证的方法。

3.通过文章的学习，学习引用典籍史料一一否定谬论文的写法。4.理解“历史的真实和舞台艺术的真实”的区别。教学重点：历史的真实和舞台艺术的真实。教学难点：引用典籍史料反驳谬论的写法。教法学法：利用多媒体、自主阅读、合作探究 课时安排：1课时 情景导入

（导入语）：武则天是中国历史上唯一的女皇，有绝顶的才能和超人的智慧，她冲破了男尊女卑的罗网，打破了封建时代的桎梏，一跃登上皇帝的宝座，唯我独尊，治国安邦，政绩显赫。但是各电视台争相播出的电视连续剧《至尊红颜》，是一部戏说唐代才女武媚娘如何从民女变成中国第一位女皇帝的作品，剧中竟将正史和野史“融为一体”，同时“天马行空”般地大胆想象，虚构了大量与基本历史不符的剧情。我们应当如何正确看待这种“历史真实”和“舞台艺术”的区别？让我们一起走进邓拓的《吴汉何尝杀妻》去寻找答案吧！那么，同学们知道邓拓是怎样的一个人吗？ 作家作品

邓拓（1912－1966），原名邓子健、邓云特，一九一二年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷爱文学艺术。一九三0年十八岁时参加了左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，积极从事革命活动。一九三七年秋到达解放区后，历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华总分社社长等。解放后先后任《人民日报》社长、总编辑和北京市委文教书记等职。一九六一年，邓拓应《北京晚报》的要求，开设了《燕山夜话》专栏。以马南邨为笔名。此后，他又与吴晗、廖沫沙同志合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明、爱憎分明、切中时弊而又短小精炼、妙趣横生、富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。全国许多报刊、杂志效仿这一做法，开设了类似的杂文专栏，为当时“百花齐放、百家争鸣”的文苑增添了生气。

《燕山夜话》包括一百五十多篇文章。林彪、江青等人，出于整垮北京市委，进而搞乱全国，乱中夺权的阴谋，对《三家村札记》和《燕山夜话》最先举起了屠刀。文痞姚文元对《燕山夜话》和《三家村札记》的作者横加罪名，《燕山夜话》变成了“反党黑文”，“三家村”被打成“反党集团”，制造了一起震动全国的特大冤案。邓拓因此而含冤自尽，成为“四人帮”一九六六年大兴文字狱的第一个牺牲者。

邓拓的杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。

检查预习

请同学们读准下列加点字的读音。

刎（wěn）

给（jǐ）事

校（jiào）定 ．．．请同学们注意掌握下列词语的意思、并注意勾画所引四则古文中的疑难词句。刎：用刀割脖子。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。典籍：记载古代法制的图书，泛指古代图书。给事：供职。校定：订正。质厚：朴实厚道。造次：匆忙，仓促。

无稽：毫无根据。稽，查考。殊不知：竟不知道。整体感知

请同学们听老师范读课文，整体把握课文内容，并用自己的语言概述《吴汉杀妻》的主要故事情节。

《吴汉杀妻》主要讲述了汉朝潼关总兵吴汉娶了王莽的女儿为妻，吴汉的母亲却告诉他说，王莽是他的杀父仇人„„其妻自刎而死。课文研读

那么，吴汉到底有没有杀妻呢？其实，作者在文题上就已经告诉了我们他的看法，你知道标题有什么含义吗?（学生讨论交流）

题目释要：文章题目是一个反问句，意思是吴汉未尝（没有）杀妻

文章又是如何进行批驳的？作者是怎样论证吴汉没有杀妻的？（学生讨论交流）观点：吴汉没有杀妻。

理由：（凡隶书、行楷字体处均要用不同颜色区分）

论据一：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”（史料一，属于引用典籍论证）从中可以看出，《吴没杀妻》中吴汉娶王莽的女儿为妻，吴汉与王莽有杀父之仇等情节都是无稽之谈；

论据二：“汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。”（史料二，属于引用典籍论证）从中可以看出，吴汉的家庭关系和夫妻关系都很正常，看不出有“杀妻”之类的变故；

论据三：“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。”“为人质厚少文，造次不能以辞自达。”（史料三、四，属于引用典籍论证）从中可以看出吴汉的为人质厚，杀妻的可能性也很低。如果吴汉确曾杀过王莽的女儿，而后投奔刘秀，那么《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。

这样，吴汉杀妻的可能性，即大义灭亲、感情不和、关系紧张、性格暴躁等均不能找到有力的证据。

由此可知，吴汉没有杀妻，《吴汉杀妻》有悖史实，是剧作者捏造情节，胡乱编出来的剧本。

请同学们快速阅读课文，思考讨论：课文的论证结构是怎样的？

明确：纵观全文，作者是按照“提出观点――介绍剧情，树立批驳靶子人――引用典籍进行反驳―― 得出结论”的过程进行论证的。

本文在论证过程中的推理形式是什么？有何作用？ 明确：本文的论据和结论可组成如下的推理：

如果：吴汉确曾杀妻，那么：《后汉书》必有记载。．．．．

但是：《后汉书》没有“吴汉杀妻”的记载。．．．．．

所以：吴汉没有杀妻。

以上推理形式我们把它叫做演绎论证，作者通过这种形式有力地反驳了对方的观点。

同学们初步了解了演绎论证这种推理形式，在今后的学习中你们将会更深入地理解、运用和掌握它。

“吴汉杀妻”这出戏造成的最直接的后果是什么？（学生思考讨论）

明确：剧作者无中生有的硬把“吴汉杀妻”的情节安在吴汉的头上，以为这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而污害了吴汉。

作者大量引用典籍证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的，这样做的目的是什么？有什么作用？ 明确：

其目的是:支撑文章的论点，即“历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那么不免要上当”。

其作用是:文中所引的出自汉代的历史典籍的四则史料，客观真实，说服力极强。总结、延伸

今天，我们通过学习，明确了历史的真实和舞台艺术的真实之间的区别，即历史是客观真实的，不能有半点虚假，而戏剧等舞台艺术则可根据需要进行艺术加工，允许虚构人物和情节，甚至与史实截然相反，那么，我们在欣赏电影、小说等其他文学作品和了解历史时应从中受到怎样的启示呢？（学生讨论交流）

明确：我们不妨以《三国演义》和三国历史上的典型人物为例来认识这种区别：

一是与诸葛亮有关的“空城计”和“死诸葛走生仲达”。“空城计”完全是虚构的，诸葛亮只是在最后一次北伐时才与司马懿相持于渭水。但作者写空城计又是有所本的，这个“本”就是《三国志》中的裴松之注所引“郭冲三事”，但它是假的。因为诸葛亮屯兵汉中阳平时，司马懿还是荆州都督，无缘与诸葛亮抗衡。“死诸葛走生仲达”的依据是《汉晋春秋》，但是作者又加了工。《汉晋春秋》的记载是，诸葛亮死后，蜀军秘不发丧悄然撤退，司马懿有所发觉，驱军追赶。两军相近时，蜀军长史杨仪命蜀军“反旗鸣鼓，欲向魏军”，司马懿“不敢逼”，只好退兵。当时在魏军中就传开了“死诸葛走生仲达”的笑话。蜀军“入谷然后发丧”。但是在《三国演义》中却成了蜀军推出一辆四轮车，车上端坐着诸葛亮木偶像，司马懿疑诸葛亮未死，故而退兵。

再比如《至尊红颜》中武则天的形象与历史上的武则天差异颇多，同一个人却有着不一样的出生背景和性格：据史书记载，武则天出生于京城长安一个富裕的新贵家庭，从小受到母亲的良好教养，具有文史的才学根底，举止优美而又聪明多计。因为父亲去世和家庭环境改变，她在11岁就变得早熟而有城府，形成忍辱、狡诈和好斗的性格。而在《至尊红颜》中，武则天的出生地变成了利州，而其人更成了一个天真浪漫、心地善良、毫无心计、能文能武的“傻妹妹”。还有着不一样的入宫过程和宫廷斗争

剧中武则天入宫是因在利州巧遇太子，太子对她一见钟情，回到宫中就画了她的肖像图以解单思之苦，但该图不慎被太子妃等放到了皇上选宫女的画像中，李世民看了大悦，选她进宫当了宫女，不久，她被升为才人，就此卷入血腥的宫廷斗争之中。在这场斗争中，武则天是典型的受害者，受到太监总管、王皇后甚至好友徐盈盈等奸人陷害。但在唐高宗李治的堂兄李君羡的相助之下，她每次都能逢凶化吉、化险为夷……这些情节与史书上的记载完全不同，完全是电视剧作者凭空捏造出来的。将杀人如麻的武则天写成整天被别人追杀的弱女子，真是叫人匪夷所思！另外，不一样的称帝之路和不一样的情感历程等等也是十分明显的。

现在，我们进一步明白了历史的真实和舞台艺术的真实之间是有一定区别的。作业布置：

课外阅读相关的历史剧，谈谈你对“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”这句话的理解。的。

第三篇：九年级语文下册同步测控优化练习题10

初中语文同步测控优化训练 再别康桥

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.给加点的字注音。青荇（）长篙（）漫溯（）笙箫（）．．．．解析：平时需注意积累字词知识。答案：xìng gāo sù shēng 2.在反复诵读的基础上，初步感知诗歌的内容。

（1）根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？

（2）诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？（3）诗人告别时，做了哪些事（动作）？ 解析：此题考查对诗歌的内容的初步感知能力，必须在朗读的基础上结合具体语句感知把握。参考答案：（1）全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别的深情。（2）有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。（3）招手、寻梦、放歌、沉默。

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（）A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。解析：第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。并没有多少欣喜乃至礼赞的意思。答案：A 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。

D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

解析：在诗歌的形式美方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但并没有妨害作品的思想内容的表达。答案：D 3.从诗歌的意象入手赏析诗歌。

（1）诗歌在意象的选择上独具特色，请你找出本诗的意象有哪些。

（2）这些意象的选择有什么作用？

解析：如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。参考答案：（1）云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。

(2）诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新感。4.试分析诗的最后一节的作用。

解析：从诗的结构和内容两方面分析即可。答案示例：跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”“轻轻”“悄悄”中表现了出来。

5.自古写离别诗之作可以说是数不胜数，你比较熟悉的还有哪些诗句？请举出例子来。解析：从你熟悉的诗词中选择写离别的即可。答案示例：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

6.如果把上题你举出的例子和徐志摩的这首诗相比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

解析：徐志摩诗中这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人选择这些意象来表达自己的感情，这种送别对象的不同正是作者的别巨匠心之处。

参考答案：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。志鸿教育乐园

为诗句燃断想象长须的徐志摩

志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。30分钟训练(巩固类练习，可用于课后)1．下列加点字的注音有误的一项是（）A.河畔（pàn）漪沦（qí）青荇（xìng）．．．B.绮（qǐ）浮藻（fú）长篙（gāo）．．．C．荡漾（yàng）笙箫（shēng）发酵（jiào）．．．D.漫溯（sù）相形见绌(chù)锲而不舍(qiè)．．．解析：A项“漪”应读“yī”。

答案：A 2.下列有错别字的一项是（）

A.斑斓 安然无恙 高瞻远瞩 罗网 B.猝然 长逝湛蓝 眼花缭乱 挑衅 C.脍炙人口 恻隐之心 略胜一筹 竹蒿 D.戛然而止 颀长 风靡一时 虚张声势 解析：C.“竹蒿”应为“竹篙”。答案：C 3．对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是（）

A．诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

B．诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。

C．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默、悠然的心境。

D．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

解析：C诗人的心境并不是“静默、悠然的”。答案：C 4.下列诗歌节奏划分错误的一项是（）A.轻轻的/我走了，∥正如我/轻轻的来 B.波光里的/艳影，∥在我的/心头荡漾

C.黑夜/给了我黑色的/眼睛，我/却用它/来寻找/光明 D.这是/一沟/绝望的死水

解析：此题考查诗歌的朗诵。B项应该是“在我的心头/荡漾”。答案：B 5．衔接最恰当的一项是（）躲在乡愁里，才发现______________ ①我不是无根浮萍 ②不是断线的风筝 ③不是世俗风雨中无处栖身的孤雁 A.③②① B.①③② C.①②③ D.②③① 从内容或表现手法上比较鉴赏6—8题中的诗句。解析：此题考查诗歌的阅读欣赏和语言的运用能力。答案：C 6．海上明月共潮生。（张若虚）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。参考答案：前句写明月在奔涌的潮水中升起，赋予了明月与潮水以活泼的生命，动中显静；后句写明月升临夜空，月光如泻，俯照大海，意境雄浑，静中显动。7．人生代代无穷已，江月年年只相似。（张若虚）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼）

解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。参考答案：前者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱；后者仅停留在感叹宇宙永恒、人生短暂方面。8．可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。（张若虚）

相看两不厌，只有敬亭山。（李白）

解析：本题考查诗歌的对比鉴赏能力，鉴赏时要注意从内容或表现手法两方面来进行。参考答案：都是用了拟人写法，前者是说月光有着对思妇的怜悯之情，徘徊不忍去；后者表达了诗人与敬亭山深厚的感情。9.选出鉴赏不正确的一项（）

口 供 闻一多

我不骗你，我不是什么诗人，纵然我爱的是白石的坚贞，青松和大海，鸦背驮着夕阳，黄昏里织满了蝙蝠的翅膀。

你知道我爱英雄，还爱高山，我爱一幅国旗在风中招展，自从鹅黄到古铜色的菊花。记着我的粮食是一壶苦茶！

可是还有一个我，你怕不怕？——

苍蝇的思想，垃圾桶里爬。

A．诗人偏爱浓重的色彩，如“白石的坚贞”“蝙蝠的翅膀”“招展的国旗”“古铜色的菊花”，散发出时代生活的气息。B．“鸦背驮着夕阳”“黄昏里织满了蝙蝠的翅膀”，这两句诗极富想象力，语言生动，使诗的画意极富动感。C．“记着我的粮食是一壶苦茶”，“我爱一幅国旗在风中招展”。第一句暗示作者是一个书斋里的书生，偏爱民族文化传统的诗人。第二句突出作者的爱国主义理想。

D.诗中最后一句，抽象的“思想”具体化，赋之以“苍蝇”这一形象，这是作者对自身的严酷反省；对旧我的否定，正是为了渴求灵魂来一次蜕变，是诗人进取精神的体现。解析：诗歌鉴赏要深入理解作品，A项有失片面。答案：A

第四篇：九年级语文上册 5 孔乙己同步测控优化训练 语文版

初中语文同步测控优化训练

第二单元 5 孔乙己

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.给下列词语中加点字注音。茴香（）颓唐（）不屑（）傍晚（）．．．． 提示：本题旨在考查对文中出现的生字的掌握情况。

答案：huí tuí xiâ bànɡ 2.文学常识填空。

《孔乙己》的作者是________，他是我国现代伟大的________家、________家、________家，原名________，字________。1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说________。1921年12月发表的中篇小说________，是中国现代文学史上的不朽杰作。陆续创作出版了小说集________、________，散文诗集________和散文集等。

提示：本题旨在考查对作家作品的理解与把握。

答案：鲁迅 文学 思想 革命 周树人豫才 《狂人日记》 《阿Q正传》 《呐喊》 《彷徨》 《野草》 《朝花夕拾》 3.根据提示填空：

（1）文中概括孔乙己特殊身份的语句：“________________。”（2）文中点明孔乙己地位的语句：“________________。”（3）文中反映孔乙己结局的语句：“________________。”

提示：本题旨在考查对文章的经典语句的理解与默写。

答案：（1）孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人

（2）孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过（3）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了 10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.下列加点字的注音都正确的一项是（）A.阔绰（chuò）羼水（càn）活泼（pō）．．．B.荤素（yūn）暂时（zàn）蒲包（pú）．．．C.荐头（jiàn）舀水（yǎo）间或（jiàn）．．．D.步骤（zòu）绽开（zhàn）门槛（kǎn）．．． 提示：本题旨在考查对生字进行准确辨析。A项“羼”应读“chàn”；B项“荤”应读“hūn”；D项“骤”应读“zhòu”。

答案：C 2.选出有错别字的一组（）

A.荤菜 颓唐 涨红 聚集 B.荐头 伤痕 格局 惋惜 C.伤疤 阔绰 附和 破绽 D.棉袄 矜持 失踪 书藉

提示：本题旨在考查对重要词语的字形的把握。D项，应为“书籍”。

答案：D

用心

爱心

专心 3.读完全文，想一想孔乙己身上的矛盾表现在哪些方面。

提示：本题旨在考查对全文的理解，对小说中的人物要有个大致的了解。

参考答案：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人；孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人；孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人；孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒账的人；孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也捞不到”当作灵魂伤疤的人；孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人；孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

4.你认为小说的线索是什么？

提示：本题旨在考查对小说的整体把握。

参考答案：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说的情节。快乐时光

谁的代表作

现代美术大师毕加索听说法西斯德国惨无人道地炸毁了西班牙的渔村格尔尼卡，悲愤之余，创作了著名的立体主义作品《格尔尼卡》。在巴黎的毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德国军人一张《格尔尼卡》复制品。德国军官说：“这是您的代表作吗？”“不，”毕加索说，“是你们的代表作。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)基础知识

1.选出下列加点字的注音有误的一项（）A.蘸（zhàn）舀（yǎo）打折了（shã）绽出（zhàn）．．．．B.不屑（xiâ）颓唐（tuí）阔绰（chuò）荤菜（hūn）．．．．C.咸亨（hēnɡ）砚（yàn）附和（hâ）羼（chàn）．．．．D.间或（jiān）无聊（liáo）惋惜（wǎn）门槛（kān）．．．． 提示：本题旨在考查对文章中的生字读音的掌握情况。D项间或（jiàn）、门槛（kǎn）。

答案：D 2.（江苏通州中考模拟）下列词语填入句中空格，最恰当的一项是（）（1）随着社会的发展，__________教育越来越引起人们的关注。

（2）分别三十多年后，同学们再相聚时，我已经很难__________出小学时的同桌了。（3）这里出产的毛峰久负盛名，要仔细__________才能领略到它的妙处。A.终身 辨认 品尝 B.终生 辨认 品评 C.终身 辨别 品尝 D.终生 辨别 品评

提示：本题旨在考查对词语的准确认识与把握。

答案：A 3.下列说法不正确的一项是（）

A.《孔乙己》写于“五四”运动前夕，是鲁迅先生的第一篇白话小说，用孔乙己的悲剧讨伐了封建制度和封建文化。

B.小说以酒店小伙计的见闻为线索，撷取孔乙己人生中的几个典型片段构成情节，布局精巧。C.小说中用阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成对比，揭露了社会的病态，批判了群众的麻木。D.本文中既有社会环境描写，也有自然环境描写。

提示：本题旨在考查对重要作家作品的准确记忆。A项，《孔乙己》是继《狂人日记》

用心

爱心

专心 2 之后的一篇白话小说，不是他的第一篇白话小说。

答案：A 阅读理解

阅读下面的文字，完成4—7题。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。4.体会下面句中加点词的表达效果。（1）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。．（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道„„ ．． 提示：理解加点词语对表现人物形象的作用。

参考答案：（1）虚荣和穷酸气，写出了他想在短衣帮面前炫耀的心理。（2）形象地写出了孔乙己遭人奚落时的窘相。5.根据下列句子分析孔乙己的形象。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

提示：抓住“站着喝酒”和“穿长衫”的矛盾性来分析人物形象。

参考答案：生活贫困，思想受科举制度毒害，放不下读书人的架子。6.选段末尾的冒号起什么作用？最后一句在文中出现过两次，它有什么作用？

答案:总结。与前面照应，写出了欢乐的氛围，更突出了孔乙己的悲剧。7.作者对孔乙己的态度是怎样的？作者写众人的哄笑是为了表现什么？

答案:哀其不幸，怒其不争。表现社会的冷漠、国民的麻木。深层探究

8.有人说，孔乙己的悲剧是封建教育毒害的结果；也有人说，孔乙己的悲剧更主要是他自身的原因，不能全怪封建教育。谈谈你的看法。

答案:两种观点都可以说，言之成理即可。看法一：封建教育毒害了孔乙己，使他“不会营生”，成了一个“废人”，落得可悲的结局；看法二：孔乙己具有谋生的能力，他“身材很高大”，写得一手好字，但轻视劳动，不肯放下读书人的架子，好喝懒做，偷人家的东西，这是他本人的问题。中考链接

9.(2005江苏盐城中考)语文实践活动可以培养综合能力。请你参加下面的活动，并根据情境和要求答题。

盐海中学准备在初三年级学生中举行一次“三年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在初中阶段写作的最满意的一篇作文当众朗诵展示。（1）假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（不超过80字。）

（2）你班钟华同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗诵，请你用简洁的语言劝说他参加这次活动。（30—50字）

提示：（1）题为开放题，答案不唯一。内容要切合此次活动，并具有一定的鼓动性。（2）

用心

爱心

专心 题为开放题，答案不唯一。劝说的内容要符合同学的身份，不足规定字数的酌情扣分。答案示例：（1）同学们，在三年的语文学习中，我们写了许多文章，这其中一定有你的得意之作。今天，就请你用优美的朗诵，展示你的才情吧。（2）示例一：钟华，再美的珍珠，埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。你说呢?示例二：钟华，胆子大一点儿，大家都是同学。美文共欣赏嘛，读出来让大家开开眼界吧。

用心

爱心

专心 4

第五篇：九年级语文下册同步测控优化练习题9

初中语文同步测控优化训练 这是四点零八分的北京

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.根据拼音在括号中写出汉字。

zhîu（）然 窗líng()点zhuì()bēng()紧 解析：依据注音，书写要准确。答案：骤 棂 缀 绷 2．填空。

食指，原名____________，山东鱼台人，著名诗人，被称为新潮诗歌第一人。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。作品有《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》、____________，诗集有《食指、黑大春现代抒情诗合集》《诗探索金库·食指卷》《食指的诗》等。

解析：文学常识是语文学习的一项重要内容，平时应注意积累。答案：郭路生 《相信未来》

3．试述初读此诗你感受到的作者所表达的情感。

解析：这首描写别离的作品，写于大批知识青年上山下乡的热潮中。诗人在赴山西插队的列车上开始创作这首作品，后几经删改成为一首传世佳作。这首诗是整个六十年代最震撼人心的作品，达到了作者所追求的“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”那样的境界。参考答案：作者抓住装载着知青们“上山下乡”的列车开出北京的一瞬间，写出了知青们抗争命运的徒然与无奈。

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.“北京车站高大的建筑/突然一阵剧烈地抖动”这两句诗在写作上有什么特色？

解析：这首诗从第一节铺叙告别的情景写起，到末节依依不舍的倾诉为止，构成了对一次离别经验的完整描述，其叙写的重心是置身于外部喧响中的内心感受。值得一提的是，它在处理具体的场面及其勾起的复杂思绪时，能够将可感的细节刻画与细微的心理波动交融起来。答案：这两句诗既是实际景象的观察，又是心理受到震动的表现。

2．如何理解诗句“我的心骤然一阵疼痛，一定是/妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”？ 解析：尽管诗作表达的是一代人面临时代变动所感受到的心灵阵痛，却有意回避了流行于那个时代的宏阔场景，和与之相应的高大而空疏的概念化语词，而选取了一个相当日常化的场面：车站里熙熙攘攘的告别。通过这一细节描绘，虚实结合地加以表现。参考答案：诗句化用孟郊的《游子吟》，诗人由离别的“痛”联想到母亲和针线。让诗人感到疼痛的是眼前的“离别”，但是诗人更愿意相信这疼痛是母亲的针线“穿透了心胸”。因为如果那样，“我”和母亲就会因为这针线和这疼痛而血肉相连了。3.根据你的感受谈谈这首诗的语言特色。

解析：食指的诗是质朴的，没有华而不实的语言。这首诗实际上体现了食指那一时期及后来诗歌写作的总体特点。从这一点也可以看出食指的写作，仍然无可避免地接受了当时诗歌风尚(何其芳、郭小川)的影响，表现在诗歌句式上的均齐、语调上的铿锵等。参考答案：这首诗的显要特征是语句的单纯与匀称，并特别注重音韵在传达情感方面的调谐作用。全诗句式整齐，语调铿锵，以“ong”韵和“ing”韵穿插其间，具有鲜明的节奏感和充分的感染力，适于传达情真意切的内心感受。4.这首诗的主旨是什么？

解析：通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑，不是快乐而是痛苦，但在那压抑和痛苦中我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、挣扎的 身影。

参考答案：作者抓住装载着知青们“上山下乡”的列车开出北京的一瞬间，写出了知青们抗争命运的徒然与无奈，以及他为理想和光明而奋斗、挣扎的精神。

5．读了食指的这首诗，仿佛听到一种声音在低低地倾诉，这弱小的声音，灵魂的不安，来自个体生命本能的痛苦和忧伤。这首诗的风格是什么？

解析：这首诗的清新风格和它所传达的质朴情感，在那个时代是十分稀少的。它的成功之处在于诗歌体验的个人性，即以一种个人化的方式感应着历史的巨大变动，以一己的悲欢映衬了时代的庞然身影。尽管诗作表达的是一代人面临时代变动所感受到的心灵阵痛，却有意回避了流行于那个时代的宏阔场景，和与之相应的高大而空疏的概念化语词，而选取了一个相当日常化的场面：车站里熙熙攘攘的告别。这一场面在那个时代的普遍性，形成了这首诗能够引起共鸣的重要基础。对于被卷入那场浩大的社会运动的多数青年而言，这种经历无疑是别具意味的，它几乎象征着他们人生的一次重大抉择；他们不仅因为面临与亲人生死离别的现实而产生悲恸，而且由于这场突如其来的变故，而隐约地滋生青春的凄迷、前途的惘然和对美好生活的留恋等复杂的情绪。因此，在这首诗平淡的字句底下，包孕着丰富而微妙的人生体验和社会内涵。

参考答案：这首诗风格清新，情感质朴，以一种个人化的方式感应着历史的巨大变动，以一己的悲欢映衬了时代的庞然身影。以语言的时间艺术与中国画式的空间艺术相结合，实现了作者反复讲述的“我的诗是一面窗户，是窗含西岭千秋雪”的艺术追求。在这首诗平淡的字句底下，包孕着丰富而微妙的人生体验和社会内涵，让人“从凄凉中看到悲壮”。志鸿教育乐园

老师问两个同学：“你们今天有没有做好事呀？”两生齐答：“有啊！”老师问：“做了什么好事？”两生答：“我们扶一位老太太过马路。”老师说：“嗯，很好！但是扶一位老太太过马路，为什么要两个人呢？”两生答：“因为那位老太太本来是不想过马路的。” 30分钟训练(巩固类练习，可用于课后)1.下面加点的字注音正确的一项是（）A.细胞（pāo）未雨绸缪（mïu）窗棂（líng）劫难（jié）．．．．B.一模一样（mï）绷紧（bēng）茕茕孑立（qiïng）敕令（shè）．．．．C.点缀（zhuì)伺候（sì）骇人听闻（hài）鹬蚌相争（yù bàng）．．．．．D.骤然（zhîu）附庸风雅（yōng）贮存（zhù）十恶不赦（shè）．．．．解析：A.“细胞”的“胞”读“bāo”；B.“一模一样”的“模”读“mú”，“敕令”的“敕”读“chì”；C.“伺候”的“伺”读“cì”。答案：D 2.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A.不同凡想 瞎鼓捣 兴许 骤然 B.人心惶惶 风筝 灌输 前途未卜 C.周而复始 质询 剧烈 味同嚼腊 D.旁征博引 莫齿不忘 喋喋不休 窗棂 解析：A.不同凡响；C.味同嚼蜡；D.没齿不忘。答案：B 3．下列句中标点有误的一项是（）

A.请问，如果你在55岁的时候，通过代理人，成为不可救药的少年犯，你当作何感想？ B.你得克隆整个世界，少一点也不成。否则就没有任何希望。

C.家庭之外的人们，同学、熟人、亲爱者、敌对者等，甚至包括对这些人的周围的人进行再

造。

D.要把这事做得圆满，要想最终结局是一个人的真正复本，你真的别无选择。你得克隆整个世界，少一点也不成。

解析：C项中的顿号应改为逗号。答案：C 4.下列成语运用有误的一项是（）A.更难想象，一个人那新的、自行生育的自我，不过是一个绝对茕茕孑立、举目无亲的孤儿。B.以我看来，即使未雨绸缪，居安思危，也还看不到其实现的可能。

C.我们从小学到初中，再从初中到高中，一直到大学是周而复始的学习过程。D.那时我纳闷儿地狱会是个什么样子，于是挖空心思，想象某种永劫。解析：C“周而复始”意为“一圈一圈地循环往复”，显然与语境不符。应改为“循序渐进”。答案：C 5．下面这一文段运用的修辞手法有哪些？

通过考试真就那么重要吗？恐怕未必。“天生我材必有用”，老天赋予每个人的才能各不相同，有的喜欢动脑，有的擅长逻辑思维，有的擅长动手，有的生来一幅亮丽的歌喉，有的对图案色彩有特别的敏感，有的生就一幅奥运会冠军的好身板„„只要对社会有用就好，考试成绩不一定是唯一的衡量标准。

解析：要注意根据各个修辞手法的特征来判断。答案：设问、引用、排比。

6．下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（）

A．今年，十三个师范院校的学生毕业后分配到了我校，从事教学工作。B．学校片面追求升学率的观点受到广泛的批评，我认为是对的。

C．当今文坛出现了一些格调不高的作品，这些作品反映了某些作家丧失立场，随波逐流，媚俗竞利。

D．山区那些孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。

解析：A项“十三个”所指不明；B项“认为是对的”的对象不明确；C项“反映”缺宾语。答案：D 阅读下面一首诗，回答7—8题。

老 马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下!

这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

7.选出语句分析不当的一项（）

A.“背上的压力往肉里扣”形象地展示了老马的负重与悲苦。B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。

C．表面是写马，而实际是写人，写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。8．选出赏析不恰当的一项（）

A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。

B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良，也有坚韧。

C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

7.解析：B项“心胸狭窄的情态”在诗中没有体现。答案：B 8.解析：C项前两种观点都可以，但是“认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马”则太肤浅。答案：C 9.对对联。

屈原仗剑择死，____________；____________，弃一帝而得千秋。解析：既要注意对偶的形式要求，还要结合内容照应。答案示例：舍一生为明伟志 史迁忍辱取生

10．请认真阅读食指的《难道爱神是„„》这首诗，写一段200字以上的赏析性文字。

难道爱神是„„

难道爱神是无踪影的风

只顾追逐天堂上轻浮的云

而忘却了在地狱里 还有两颗沉重的心

难道爱神是心舟的桨

无意间摇碎了月儿在湖心的印

而忘却了在波动中 还有两颗破碎的心

参考答案：略