第一篇：新疆内职班专业课程体系建设的实践探究
新疆内职班专业课程体系建设的实践探究
袁卫军
（上海市工程技术管理学校
202155）
问题的提出：
据调查，新疆喀什等地区招聘岗位除酒店服务、棉纺厂挡车工外，主要集中在机械修理及加工、维修电工、汽车修理工、电焊与钣金工等行业。与目前我校内职班招生的机械加工、水泵站设备维修与运行、数控加工等专业基本吻合，但岗位需求量普遍较少，可能会影响学生毕业时的就业，从而也可能会造成以后招生的困难。为了适应学生就业之需，合理的设置专业课程结构显得非常重要。
课题研究的意义：
新疆内职班学生有别于内地普通的中职生，既有学习习惯的差异，又有文化基础薄弱、语言交流障碍等内因，导致学习困难，现行的中职专业课程体系不能适应内职班学生的正常学习。新疆内职班的建设是一项长期而艰巨的任务，因此，探讨建设新疆内职班专业课程体系的实践与研究具有深远的意义。
我校新疆内职班专业设置及学生现状：
学校内职班专业招生情况是，11级包括机械加工和水泵站机电设备安装与运行两专业，12级、13级包括机械加工、数控技术和会计应用三个专业。专业设置比较分散，我们应根据学校设施设备情况和新疆就业需求适当合理调整专业配置，及时合理调整各专业的教学实施计划，以利于学生成长就业。
新疆内职班的学生本身的文化基础状况不是十分理想。具体来说，来自城市的孩子都具备一定的汉语基础；而来自边远农牧区的孩子汉语基础差，不仅不能用汉语进行一般的交流，甚至连听课都成问题。其中1/3学生语言交流没有太大的困难，但另有2/3学生不同程度地存在语言障碍，这种状况严重影响了对各门课程的正常教学。
内职班学生学习基础差，纪律性差，自觉性差，这给学校组织教学和管理都增加了困难。一方面相当一部分学生学习能力和行为习惯与现有的教学模式和教学方法不相适应，导致教师难教、学生难学，教学效果差。另一方面新疆学生具备的社会适应、动手操作和其他方面的潜能，却没有得到很好的挖掘。如何面对这些新疆内职班生源进行课程改革，的确是一项艰巨的任务。
本课题以新疆内职班机械加工专业为例阐明学校如何进行课程体系建设的实践探究。
一、推进教学革新，激发学习兴趣
教学过程中我们应该与时俱进，勇于创新，结合教学内容和新疆少数民族学生的特点，实行因材施教，充分地调动学生的学习积极性和主动性。
1、突出语言教学，提高汉语水平
招生时必须把好学生的语言基础关，否则专业教学尤其是专业理论教学很难正常进行。我校内职班招生今年是第三年，13级新生的汉语言基础较去年好一些，11级、12级很多学生语言水平极差，半数学生还听不懂老师上课，给教学带来了严重的影响。由于学生的语言水平参差不齐，实施双规或多轨的分班分层教学，有利于提高教学的实效性。
教学过程不能“一刀切”。民族学生运用汉语言的能力相对较差，他们很难清楚明晰地理解老师讲的内容，也很难把自己不懂的问题准确地用汉语表达出来，老师必须费很大的劲才能搞清楚他们要问的是什么问题。这对课程的学习形成很大的障碍。
在教学实践中，我们学校把语文、数学等学科实施分层教学：首先成立语言加强班。各班选出8~10位语言基础最薄弱的学生（听不懂日常交流），请住校语文教师或内派教师每天利用晚自修加班辅导。其次，语文课一分为三，以汉族、回族及维族汉语基础较好的学生组成普通班，完全实施本地区学生的教学计划组织具体教学；再把民族学生分成基础班及提高班，实施分类教学。实践证明。精心设计、分类指导、区别对待的教学方法能照顾个别少数民族学生乃至整个集体，可以改善教学效果。
2、专业课与实训课进行项目法教学，调动学生学习积极性
项目教学法本质上是一种应用（或仿真应用）驱动，是一种教学的互动。专业教学与实训教学应以任务引领为理念，提高学习兴趣。一个好的任务是成功的一半。每次上课前，教师首先必须重视精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的 “任务”。然后在上课时，将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的参与状态，触发学生完成任务的迫切需要。
通过师生共同实施一个完整的项目训练，能更好地培养学生的实践能力、社会能力。例如在钳工、车工或数控技能教学中，如果让学生把加工原理等理论知识都掌握了再学技能操作，学生可能早被这些复杂高深莫测的内容吓倒了，根本没有兴趣再学技能。若采用项目教学法，直接围绕加工一个零件讲解有关知识，让学生自己探究，经历确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈的整个工作过程，可有效地激发学生的兴趣并切实掌握相关知识。
3、善于应用现代化教学手段
新疆班学生兴趣非常广泛，课间挤着看电视，课后上网聊天打球，更突出的是休息日或节假日还经常自发组织各种文体活动，少数民族学生个个能舞，人人会唱。兴趣是教育的重要前提，如何将它们的兴趣产生必要的移向，是他们将活动中产生的良好情绪转移到课堂学习中来，是我们教育教学过程中必须重视的一个方面。教育教学过程中，我们可以利用先进的电教媒体，设计包括影视，歌舞等多种形式的教育教学课件，以形成良好的课堂教学情绪。
教材中大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，也很难理解，对于民族学生就更难理解，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。另外多媒体课件的声、图的结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动了起来，强化了学生对知识的记忆和理解。
二、主动适应学生，建立全新的适合内职班教学的课程体系
1、建立一专多能的课程体系，增强学生就业本领
课程结构应体现一专多能的理念。中职学校开展教学活动偏重于教与学，而往往忽视了学生的动手操作能力及职业道德、法律意识、转业转岗能力等培养。随着用工形式越来越市场化，培养学生“一专多能”的本领已成必然，也为学生毕业后实现多渠道就业奠定坚实的基础。
机械加工技术专业除学习车工技能外，学生还要学习钳工技能、机械拆装技术、数控技术应用、电工电子技术等多工种技能。水泵站机电设备安装与运行专业除学习电工维修技能外，学生还要学习钳工技能、机械拆装技术、水泵站电气安装与检修技术等多工种技能。
这样做的意义在于，尽量地让学生拥有一专多能的本领，让学生在就业时更机动、更灵活，更快地找到适合自己的工作，也尽快地适应企业岗位的需求。
2、开发和使用校本教材，主动适应学生的学习能力 积极进行针对新疆学生的校本课程开发，以保护学生的多种学习兴趣，拓宽学生的视野，增强学生的学习能力。校本课程强调以人为本、趣味性和开放性,让学生能够参与进去，这样不但能扩大学生的视野，增强能力，而且能给学生带来快乐、减轻压力，使学生在繁重的学习中得到放松。
校本课程注意了新疆学生的实际，满足不同学生的需要，让学生有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。以校本教材为主，对学生的知识进行补旧纳新，为此，我们开设了《德育拓展》、《综合活动》、《语文》、《数学》、《信息技术》等校本教材课程。合理地结合新疆班的学生实际制定出教学的目的要求、重点、难点，进而考虑合适的教学方法。
3、拓展学科领域，满足部分学生参加内地三校生高考
随着内职班招生生源质量的提高，越来越多的学生提出参加内地三校生高考。一方面可以缓解毕业时的就业压力，另一方面也增强内职班招生的吸引力，同时也为新疆培养更高层次的技术人才。地方政府有关职能部门要尽快出台新疆内职班学生参加内地三校生高考的相关具体操作办法，实现学生继续求学的愿望。学校的课程设置不仅要满足大部分学生就业的需求，同时也应适当增加文化基础等选修课，尤其是利用双休日对有高考需求的学生进行补习辅导，不断提高他们的文化知识水平。
4、基础课教学以适度、够用为原则，尽量的减轻学生的学业负担 紧扣职业技术岗位所需的文化、理论知识结构来筛选内容，以“按需施教、学用结合、够用适度”为原则，精简课程内容。
《机械识图》是一门实践性很强的专业基础课程，为此，我们对理论教学主要突出一个“精”字，对每个知识点精心组织，力求学生能够理解掌握；对实践教学主要突出一个“练”字，针对每个知识点精心设计了学生单项能力实训和专题能力实训，以识图为主，识图与绘图相结合，着重培养识图能力。在教学内容上，要删繁就简，面对实际，讲求实效。不拘泥于现行的规定教材，不盲目以普通职业班为衡量质量的标准。根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，对教学计划进行大幅度调整。围绕所确定的职业能力要求设置基础课程模块，对课程内容进行整合。
三、以就业为导向，实施课程体系的改革
1、开展校企合作，专业设置应适应新疆地区的企业岗位需求 教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。
1）校企合作把理论学习和实践活动较好地统一起来
校企合作利用了学校与企业单位在人才培养方面的各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，与直接获取实际经验能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中。
2）校企合作实现学生顶岗实习及就业与企业另对接
学生毕业之前到企业顶岗工作，由企业和学校共同培养学生，学校随时根据用人单位需求调整教学计划，而用人单位则是“生产育人”，即学生可接受来自学校和企业的双重培养，从而创新了人才培养模式，使教学、实践、就业一体化，真正实现教学与就业的“零距离”对接。
3）鼓励学生回新疆实习，有利于学生的就业
内地企业只能满足学生顶岗实习的岗位，几乎所有内地企业没有清真餐厅，无法保证学生清真饮食的习俗，学生必然会产生反响，甚至会引发极端问题。回到新疆相关企业顶岗实习，就不会存在清真用餐的矛盾，吃饭这个原则问题也就迎刃而解。
2、加强就业指导，培养学生吃苦耐劳的工作精神
目前学生普遍存在怕苦、怕累、怕脏的思想，而在这些新疆学生身上表现尤为突出，校内实习教学时他们不服从老师管理，不听从教师的教育，完不成实习任务的学生不在少数，实习效率不高，表现出偷工减料、假病装病、请人代劳等不良现象。
进行爱岗敬业教育，锻炼学生吃苦耐劳的品质。新疆班学生是新疆的未来，祖国的希望，从某种程度上讲，他们稚嫩的肩膀将要负担起边疆建设，发展和祖国安定统一，因而他们的教育高度也必将有所区别。在团队活动、班会课、实训课等教育教学活动中，我们应该引导学生将实现自我价值与边疆建设和祖国统一结合起来，引导学生将个人发展与社会发展统一，引导学生积极地追求崇高而远大的理想。只有树立起正确的学习动机，才能激发学生学习的积极性，课堂上才能出现积极地学习情绪。
3、进行校际合作，用尽用好优质教学资源
学校已经与喀什市高级技工学校等单位达成意向，进行合作办学，促进各校办出特色。校际合作是互利互惠、互通有无，本校的优势和特色供他校共享，大大提高了办学效益；利用他校的优势和特色为本校服务，大大降低了教育成本。我们内地学校设施设备比较先进齐全，专业教师队伍力量雄厚，开展对新疆有关中职学校培训师资，负责学生的专业技能教学和培训，而新疆中职学校具有天时地利与人和的优势，可以有效解决学生回疆就业。
四、改善办学条件，确保实施新的课程体系
1、建设双师型的师资队伍，为课程改革提供智力保障
学校十分重视“双师型”教师的培养。一方面每年安排教师参加各级各类培训，包括创新理论培训、骨干教师培训、学科带头人培训以及送教师到企业进行岗位锻炼等。为了保证学习效果，学校建立了学习培训考核制度；同时，为了发挥参训人员的示范、辐射作用，还安排参训人员对校内教师进行再培训，将上级的培训延伸到学校的每一位教师。另一方面，建立激励机制，鼓励骨干教师攻读硕士学位，引导教师自我学习。同时注重从企业中聘请既有理论基础，又有实践经验的工程技术人员和能工巧匠做专兼职教师，充实教师队伍。
2、加大设施设备的投入，满足实训教学按计划地实施
设备设施应创造真实的职业环境。尽可能贴近生产第一线，努力体现真实的职业环境。
充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训场所适用性强，能进行多工种的综合实训，相关专业尽可能通用。为了办好新疆内职班，学校在综合考虑多种因素后，已经购买数铣5台、数车5台、普通车床20台、钳工桌40张等机械加工设备，满足了新疆学生校内实习的工位需求。从目前使用状况来看，基本上达到了预期的效果。
五、在课程体系建设实践中的一些思考
1、专业发展不宜过快过多。
2、急需解决学生就业问题。搞好内职班学生的实习与就业，有利于巩固学生的专业思想，有利于将来的招生工作，也有利于稳定学生和家长的情绪。
3、学生的学习目的性有待提高。
4、加强专业师资力量建设，有效提高教学质量。必须建立培养有质量的技能型、实践操作经验的教师，形成功能齐全、管理规范、结构合理、效果优良的“双师型”教师团队。
„„ 结束语：
专业设置与课程体系建设是一个系统工程，以就业为导向、能力为本位，来设置专业课程、构建专业课程体系，是学校教育教学中的重要课题。课程改革既是大势所趋，势在必行，又是一项十分复杂而艰巨的工作，具有极强的挑战性。只要我们不断探索，开拓创新，扎实推进，就一定能够取得实效。
在新疆班的教育教学工作中，我们深感责任重大、任重而道远。对于我们，民族教育工作刚刚开始，正所谓“路漫漫其修远兮、我将上下而求索”，我们会尽力在实践中努力探索、勇于创新，为民族教育事业做出应有的贡献。
袁卫军 2014年6月
第二篇：制药工程专业课程体系建设与实践
龙源期刊网 http://.cn
制药工程专业课程体系建设与实践
作者：胡桂香
来源：《科技创新导报》2011年第27期
摘 要:制药工程专业是一个相对年轻的工科专业,以培养从事药品制造工程技术人才为目标。本文介绍我院制药工程专业在构建专业课程体系、强化课内实践环节、丰富课外专业活动等三个方面的建设措施与实践经验。
关键词:独立学院制药工程专业建设课题体系
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0163-01
1引言
制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业,不仅注重对学生思想道德素质、文化素质的培养,而且注重学生专业素质的培养。同时,本专业也是实践性很强的专业,不仅要求学生有扎实的理论基础知识,更要求学生有熟练的操作技能和创新能力,为将来适应社会需求和进行技术创新打下深厚的基础。
浙江大学宁波理工学院制药工程专业是学院首批建设的专业,自2001年招收第一届学生至今已有七届毕业生。专业师资力量雄厚,专业实验室建设基础优良。此外,制药工程专业也是宁波市生物医药应用型人才培养基地建设的重要组成部分,首批建设项目的实施使得课程建设、教材建设、实验室建设等有了很大提高。学院近年来在全校推行实践型教学体系改革,制药工程专业的实践型教学体系改革项目已纳入学院的建设项目,在课程内外实践环节的建设上积累了丰富的经验。根据高等学校理工科本科制药工程专业规范和应用型人才培养目标,在已有的课程建设、实验室建设、实践教学体系建设基础上,整合资源,增设专业相关课程,调整专业教学计划,建立系统的课程体系,完善专业培养方案;加强实践环节,将实践教学与理论教学有机地结合起来,使理论－实践教学一体化;丰富学生课外专业活动,创造积极向上、形式多样的专业学习之风。
2构建制药工程专业课程体系
专业学生除了要接受人文社会科学、自然科学、体育、外语等知识外,还要接受专业相关知识的训练。专业课程设置应体现宽口径、厚基础、重能力、综合性人才培养方案。课程体系由五类课程群组成,分别为公共基础课程群、化学与化工课程群、生物及工程课程群、制药及工艺课程群、医药学课程群。公共基础课程群主要包括人文、社会科学、自然科学、外语等方面的相关课程;化学与化工课程群主要包括无机与分析化学、有机化学、仪器分析等课程;生物及工程课程群主要包括生物化学、工业微生物、过程工程原理、化工设计等课程;制药及工艺课程群主要包括药物合成反应、制药工艺学、制药分离工程等课程;医药学课程群主要包括药
物化学、药剂学与药事法规、药理学、医药学基础等课程。根据学生接受能力和课程前后衔接等关系,专业必修相关课程授课顺序为:基础阶段(无机与分析化学－有机化学－物理化学)－提高阶段(生物化学、仪器分析、工程图学－工业微生物、过程工程原理)－专业阶段(药物合成反应－药物化学、药剂学与药事法规、化工设计、制药工艺学、制药分离工程－药理学)。在时间安排上,基础阶段为低年级学生第1,2,3学期所修课程,这个阶段学生以学习公共必修课为主,专业基础课安排较为松散,提高阶段主要为第4、5学期课程,课程安排较基础阶段紧密,专业阶段为第5,6,7学期课程,课程安排非常紧凑。为了扩展学生知识面,拓宽就业渠道,选修课程除了开设药物设计、生药学、天然药物化学、等常规课程,还根据目前社会需求和市场导向,开设了工程软件应用、生物制药技术、化工设备腐蚀与防护等课程,选修课在第7学期开设,学生可根据未来就业方向为自己量身选择课程。课程体系的设置使学生既掌握了扎实宽广的基础理论知识又具有专业特长。
3强化课内实践环节
实践教学既是理论联系实际的重要环节,又是训练学生基本技能,发展智力,全面提升素质的重要途径,也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。考虑到学生的学习过程和适应能力,在低年级时,以为理论课服务、检验理论知识为目的安排相关实验内容,不仅训练学生的操作能力,更加深学生对理论知识的理解,打下扎实的理论基础;高年级时,以“厚基础、广知识、强能力”为目标,革新专业实验、综合实验等实验课程内容,增加综合性、设计性实验的比重,减少验证性实验学时,使实验更具研究性和探索性。实验设计纵向涵盖化学制药、生物制药、中药制药等三大方面的内容,横向包括产品开发或制备－性质及结构表征－药理活性测定－制剂等“一条龙”技术,使学生能够掌握整套制药技术。学生可以根据所学知识和实验基础,自己查阅文献,设计实验,并独立完成实验,使理论教学和实践教学有机联系起来,不仅训练了思考能力,创新能力,也加强了发现问题,解决问题能力。
认识实习、生产实习是专业实习最重要的两个环节。专业与宁波市相关企业签订了实习实训合作协议书,建立了校外实践教学基地,这些基地涵盖了化学原料生产、天然药物生产、药物中间体生产、原料药生产等可以覆盖制药产业链的相关企业,充分体现了行业性、规范性、先进性和实用性,成为集教学、产品开发、生产以及职业技能培训相结合的多功能实践教学基地。每年有固定数量的专业学生到基地进行认识实习和生产实习。在认识实习的安排上,安排具有专业代表性的四大类型企业:大化工背景企业、植物提取分离企业、化学制药企业、微生物制药企业,使学生了解与专业有关的行业企业现状;在生产实习阶段,不仅要求学生多参与实习实践基地、产学研基地的现场实践和专业实训,而且与未来毕业设计、就业方向等联系起来,选择实习方向,使学生实习、毕业论文、就业实现一体化。
此外,在课程设计、第二课堂、毕业设计等各阶段,注重培养学生的思维能力、分析问题与解决问题能力。
4丰富课外专业活动
由于本专业在招生时以生物与制药工程大类招生,学生在低年级时对专业的理解非常淡薄,在课程学习中感觉茫然,不知所学课程与专业有何联系。为了加深学生对本专业的理解,在低年级学生中成立制药工程专业社团,定期有组织、有计划地开展形式多样的课外专业活动,加深学生对专业的理解。为了拓宽学生知识面,让学生了解专业的相关行业,定期邀请浙江省与专业相关的企业领导来分院为学生开展讲座。此外,分院设立了大学生科技创新项目,学生可以根据自身兴趣爱好选择小论文、小研究、小发明、小制作等活动,也可以参与到专业教师的研究课题。这些多层次、多功能的课外专业活动,不仅可以营造一种积极向上的专业学习之风,使学生的专业技能和创新能力得到强化,在专业知识和技能上形成自己的特色,而且可以使学生的发散性思维、科技创新能力得到进一步锻炼,全方位培养和提升学生的综合素养。
参考文献
[1] 元英进,尤启东,于奕峰,蒋建兰,赵广荣,程卯生,姚日生,宋航．制药工程本科专业建设研究[J]．化工高等教育,2006,(1):12－15．
[2] 吴汝林,刘均洪,王繁业,杨风科.大口径招生下制药工程专业的人才培养模式研究[J]．科技创新导报,2010,(15): 14.
第三篇：关于最新新疆内初班语文试卷
第I卷 选择题部分（42小题，共60分）
一、字词知识及运用（每小题1分，共24小题24分）
(一)，给句子中的空白处选择字词。
1.天安门广场上（）A.升 B.生 C.声 D.身
2.水的用处很大，我们要爱（）A.希 B.惜 C.息 D.洗
3.每天放学后，我们都要自己的家。（）A.会 B.灰 C.互 D.回
4.我们的校园里了很多果树。（）A.中 B.种 C.钟 D.重
5.古丽给客人了一杯热茶。（）A.倒 B.到 C.道 D.打 6.妈妈下班后就急忙准备晚饭。（）A.作 B.坐 C.做 D.座
7.他和大家想（）A.来 B.出 C.会 D.念A.应该 B.不是 C.一定 D.就是
11.今天考试，他 没有来？ A.谁 B.哪儿 C.什么 D.怎么
12.时间来不及了，我们必须 着去了。A.走 B.跑 C.飞 D.爬
13.上个月你不是买了一衣服么？ A.件 B.支 C.条 D.块
14.我只学了三个月汉语，汉语 A.看 B.做 C.玩 D.讲
15.爸爸 给我们将革命年代的故事。A.常是 B.常常 C.很常 D.很
（二），选择划线词语的正确解释。
16.A.有时 B.一直 C.从此 D.一切
17.A.终于 B.可能 C.可是 D.应该
18.A.不太快 B.不太慢 C.不着急 D.很慢
19.A.一定 B.应该 C.愿意 D.同意
20.A.时间 B.力气 C.浪费 D.力量
21.（A.正确 B.不对 C.很好 D.没错误
2）））））））））））（（（（（（（（（（预览：
22.（）A.见 B.拾 C.买 D.借
23.（）A.批评 B.安慰 C.表扬 D.讲话
24．我学了三年汉语，不过说的还是不太好。（）A.不会 B.虽然 C.但是 D.只有
二、阅读理解（每小题2分，共15小题30分）
25——26题：
这次，我看到了美丽的大草原。那里的天比别的地方更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么蓝。我真想唱一首歌，表达我心里的愉快。25．问：我为什么想唱歌？（）A.很可爱 B.很新鲜 C.很美丽 D.很愉快
26．问：我为什么想唱歌？（）A.草原天空很美 B.草原空气很好 C.我准备唱一首歌 D.我见到草原很高兴 27——29题：
贝西是一个五岁的小女孩，还没上学，她的姐姐玛丽十岁了，是个学校学生。一天，玛丽看见妹妹坐在桌旁，手握着一支钢笔，在纸上写着。
“你在干什么，贝西？”她问。“我在给我的小朋友基恩写信。”贝西回答说。“你怎么会写信呢？”姐姐说，“你还不知道怎样写字呢！”。“哦”妹妹说，“没关系，因为基恩页不知道怎样读信呀！”
27．问：谁在写信？（）A.贝西 B.玛丽 C.基恩 D.我28．问：姐姐看到贝西的行为后感到这怎么样？（）A.高兴 B.难过 C.奇怪 D.伤心
29．问：通过上面的文字，我们知道了什么？（）A.贝西比玛丽大 B.基恩也不会写字 C.贝西是用铅笔写信 D.贝西经常给朋友写信 30——32题：
外出做客要服装整齐。如果主人的们关着，要先轻轻敲门，得到允许后，在推门进去。要注意保持主人家的卫生，不要乱翻主人的东西。吃饭时，不要用筷子在菜碗里乱翻，不要把把筷子申得老远到别人面前夹菜。主人为自己盛饭时，要起立用双手去接，并说“谢谢”。离开时要说“再见”，并请主人到自己家去做客。30．问：这段文字是在讲什么事情 ？（）A.如何请客 B.如何做客 C.要讲卫生 D.讲礼貌 31． 问：主人为自己盛饭时，应该怎样做？（）A.服装整齐 B.不用筷子在菜碗里乱翻
C.起立用双手去接，并说：谢谢“ D.不用筷子夹别人面前菜 32.问：下面哪一项，文中没有提到?（）A.做客要服装整齐 B.要用双手接碗
C.不乱翻主人的东西 D.吃饭时要请客人吃饭 33——36题：
邻居陈老师家最近来了两位从美国回来的亲人——陈老师的儿子和孙女杏花。杏花很喜欢和我在一起，她给我讲了很多美国的事情。我很奇怪，杏花从小生长在美国，却能说一口标准的中国话。有一天，我问了她这个问题，杏花高兴的回答说说：“我是中国人，怎么能忘记祖国的语言呢？”我又问：“你不是从小生活在美国吗？你怎么是中国人呢？”杏花不高兴了，一下子变得严肃起来，说：“我爷爷，爸爸都是中国人，我怎么不是中国人呢？”
33．问：杏花是谁？（）A.我的亲人 B.陈老师的女儿
C.陈老师的孙女 D.美国人
34．问：我问什么对杏花感到奇怪？（）A.会说中国话 B.从美国回来
C.从小生长在美国 D.讲了很多美国的事情
35．问：杏花“变得严肃起来”是认为自己怎么了？（）A.家住在中国 B.就是美国人
C.从美国回来 D.在美国生活
4预览：
36．问：我是杏花的什么人？（）A.新搬来的邻居 B.新见到的亲戚
C.新学期的同学 D.新认识的朋友 37——39题：
星期一的早晨，小华在学校门口值班，同班的小龙迟到了，她很为难，记上吧，影响班集体的荣誉；不记吧，又没尽到自己的职责。这可怎么办？小华为难了。不记？今天是自己的值日，如果不记就是对工作不负责任。对！不能偏心，要公正，这样才能管别班的同学，大家才服气。再说了，如果不记，即使自己班级得到纪律红旗也不光彩，因为这面红旗不是真实的。应该做个诚实的孩子。想到这里，小华毫不犹豫第在记事本上写道：五年级一班，小龙迟到了5分钟。
37．问：小华认为不记小龙会怎么样？（）A.没有尽到自己的责任 B.得到大家的理解
C.为班集体争光 D.被别人发现
38．问：根据文章，下列哪一项是不正确的？（）A.小龙和小华是同班同学
B.小华最后没有记小龙 C.小龙和小华是好朋友
D.小华认为不及小龙，纪律红旗来的不光彩
三、句型句式（每小题2分，共3小题6分）
40．在下面的句子中，只有一个句子是正确的，请找出这个正确的句子来。（）A.我今天被作业做完了 B.今天的作业把我做完了
C.我把今天的作业做完了 D.我做完了把今天的作业 41．在下面的句子中，只有一个句子是正确的，请找出这个正确的句子来。（）A.我一起妈妈跟去商店 B.你知道丢了谁一本书吗？
C.你一边吃饭，不要一边说话。
D.当艾力进教师时，老师已经来了
42．在下面的句子中，只有一个句子表达有错误，请找出这个句子来。（）A.这里离我们的家还远着呢 B.请你一定把这封信交给
C.我们要向雷锋学习，帮助别人。D.古丽每天都按时做作业
第II卷 非选择题部分（42小题，共90分）
（四）、拼音，字词（共28小题44分）
（一）给下面的词语注音：（4小题8分）
1.翅膀（）2.意思（）
3.值得（）4.幽默（）
（二）看拼音写词语（4小题8分）
5.cǎo yuán（）6.bì yè（）
7.tǐ cāo（）8.xīn jiāng（）
（三）看下面的偏旁写出汉字。（8小题8分）
9.彳()10.扌()11.辶()12.郣()13.钅()14.饣()15.走()16.讠()（四)用下面的形近字组成词语（4小题8分）难（）理（）拾（）清（）准（）里（）19
给（）请（）(五)用下面的词语组成词组（4小题8分）
21.伸出（）22.（）以前 23.必须（）24.（）友谊
（六）下面的句子中有错的字，请找出来并改正。（4小题4分）25.我们经常去远动场踢足球。______________________________ 26.这只小鸟很漂亮，我很喜欢。______________________________ 27.艾力抱着一个园园的大西瓜。______________________________ 28.我们要爱护环境，不乱仍果皮纸屑。_____________________________
五、句型句式运用（共6小题18分）
（七）用指定的词语完成下面的句子（3小题9分）
29.___________________，但艾力还是坚持来上课了。（虽然）30.雷锋叔叔的行为__________________________________。（值得）31.小鸟是我们人类的朋友，__________________________。（保护）
（八）按要求改写下面的句子。（3小题9分）
例：阿丽亚今天穿了一条红色的裙子。（请改成疑问句）
改：谁穿了一条红色的裙子？（阿丽亚穿了一条红色的什么衣服？）
6预览：
32.（请对划线部分提问）
____________________________________________________________ 33.这只小花猫很可爱。（请改写成感叹句）
____________________________________________________________ 42.根据提示作文。（1小题8分）
在生活中和学习当中，你一定帮助过别人或被别人帮助过。请你以（帮助）为主题，写一篇短文讲一讲你的经历吧！
注意：内容要真实，述说要完整通顺。注意分段书写和标点符号的运用。字数不得少于200字。
34.王红跟妈妈去菜市场买菜去了。（请改写成疑问句）
____________________________________________________________
六、用所给汉字进行句子表达（6小题18分）例：放假 高兴 玩
过两天学校就要放假了，我们大家都很高兴。假期里，我要到乌鲁木齐去玩几天。
35.失败 鼓励 进步
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36.周末 电影 有意思
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37.老师 学习温暖
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38.考试 容易 高兴
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39.教室 吵架 伤心
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40.演出 合唱 鼓掌
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七、短文写作（2小题10分）
41.仔细观察一下右图上画着什么？请写上一段话。（1小题2分）
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第四篇：浅析网络工程专业课程体系研究与实践
浅析网络工程专业课程体系研究与实践
论文关键词:计算机网络 网络工程专业 课程体系 教学计划
论文摘要:本文在调查、分析了用人单位对网络工程专业人才技术、技能要求和目前网络工程专业培养目标的基础上,进一步明确了网络工程专业涉及到的知识领域和对应的知识点,设计了网络工程专业的课程体系结构,并制订了相应的教学计划,供相关单位借鉴和参考。
1引言
随着计算机网络技术的快速发展,大到国民经济各个领域,小到人们生活的点点滴滴都离不开计算机网络,并且这种应用趋势还在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展。于是,包括政府、军队、科研院校、企事业单位等组织在内的社会各行各业对网络技术各方面的人才需求急剧增长,作为高等院校,如何适应时代需求,培养掌握网络及其相关技术的高素质人才,以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求,成为一项紧迫而又重要的战略任务。
目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢?而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢?为此,我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求,另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国MIT、加州大学伯克利分校、西点军校、CC2005、加拿大Dalhousie大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案,并以此为依据,确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点,然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。
2用人单位对网络工程专业人才技术、技能的要求
我们对国内外从事网络设备设计、生产的科研院所和厂家的技术人员、从事网络组网工程的系统集成公司的工程师、从事网络运行管理与维护的军政机关和企事业单位网络管理员、从事网络技术教育的高等院校教师等典型单位及相关工作岗位进行了关于网络工程专业人才技术、技能要求的现状和和发展方向的问卷调查和统计分析,得出结论,围绕图1所示的网络工程生命周期,目前及未来五到十年网络工程专业培养的人才主要分为科研型、工程型和应用型三个层次,且应具有以下五方面的技能。
(1)网络设备的设计与制造技术
掌握网络交换机、路由器、防火墙、网络存储、网闸、网关等网络设备的体系结构、工作原理、设计方法、制造工艺等相关技术,将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络硬件工程师岗位,从事网络新技术、新设备的研发、设计与制造等的工作。
(2)网络协议的设计与实现技术
掌握包括局域网协议、广域网协议、TCP/IP协议、网络安全协议、网络管理协议及其他网络新应用协议等的工作原理、协议标准描述、协议分析与设计、协议实现、协议测试与验证等相关技术,将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络系统软件工程师岗位,与网络硬件工程师一起从事网络新技术、新设备、新协议的研发、设计与实现等工作。
(3)网络应用系统的设计与开发技术
掌握包括C/S模式和B/S模式的网络编程技术、基于网络的MIS系统的设计与开发技
术、Web系统与技术、网络多媒体技术、网络分布处理技术、网格计算与云计算技术、网络备份与恢复技术、P2P网络技术、.NET技术、J2EE技术等在内的网络应用系统设计与开发技术,将来主要就业于网络应用软件开发技术公司的网络软件开发系统分析员与工程师岗位,从事各行业网络应用系统的设计与开发等工作。
(4)网络系统的规划设计与施工技术
掌握网络拓扑结构的设计、网络路由的设计、网络服务的部署、网络可靠性与安全性方案的设计与实施、子网与IP地址的规划、综合布线方案、网络施工方案以及网络测试与验收方案设计、论证等技术,将来主要就业于网络系统集成公司的网络工程师岗位,从事各行业网络组网工程的方案设计与论证、工程实施与系统集成等工作。
(5)网络系统的管理与维护技术
掌握网络设备与系统的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、计费管理、网络性能评价与优化、网络安全防范等技术,将来主要就业于军政机关、企事业单位的信息中心网络管理与维护岗位,从事各单位网络日常管理与维护等工作。
其中(1)、(2)属于科学研究型人才,(3)、(4)属于工程型人才,(5)属于应用型人才。
3网络工程专业人才培养方面存在的不足
从2002年起开设网络工程专业到目前为止,开设网络工程专业的高等院校已有两百多所,即使未开设的院校在其计算机专业中也大量涉及到计算机网络的教学,积累了较为丰富的办学经验和教学成果,但也暴露了一些问题,其中最主要的是网络工程专业定位问题以及由此产生的课程体系建设问题。
在各个高校开设网络工程专业之时,正是国内企事业单位网络工程项目建设蓬勃发展的时期,当时人们对网络工程专业人才培养的定位主要侧重组网工程的建设者、网络系统的管理与维护者,但随着时间的推移,用户单位对组网的需求增速放慢,同时网络管理与维护的工作逐渐被一些大专、职高的学生占据,从而导致按上述定位培养的网络工程专业本科毕业学生找工作困难的局面。究其原因,主要是当时对网络工程专业的定位太低,网络工程专业只关注了组网工程的建设环节,没有涵盖网络工程生命周期中的全部环节,因而导致网络工程专业的学生就业面窄、参与技术研发的后劲不足,进而使用人单位甚至院校本身对网络工程专业培养的学生能力乃至网络工程专业存在的必要性产生了怀疑。为此,许多有识之士建议提升计算机网络的学科地位,从原来隶属于系统结构下的三级学科提升为计算机科学技术下的二级学科,并更名为网络技术(NI),然后对网络工程专业(或更名为网络技术专业)人才培养进行重新定位,使该专业的教学内容覆盖整个网络工程的生命周期,并根据新的定位,研究并制定网络工程专业的课程体系和实践教学体系,以指导、规范网络工程专业的教学与实践,提高网络工程人才培养的质量和水平。
4网络工程专业人才培养目标
根据图1所示的网络工程生命周期和行业用户对网络工程专业人才技术、技能的要求,我们对网络工程专业人才培养目标重新定位,包括以下五个目标或专业方向:(1)网络硬件设备的设计与开发;(2)网络协议的设计与实现;(3)网络应用系统的设计与开发;(4)网络工程设计、规划与实施;(5)网络系统的管理、维护与评估。
5网络工程专业知识领域
为了达到网络工程专业人才培养的新目标,在教学计划中除了数学、物理等公共学科领域外,还需要包含以下知识领域(各领域涉及到的知识点由于篇幅关系,在此未列出):(1)电子科学与技术;(2)计算机科学与技术;(3)网络与数据通信技术;(4)信息安全技术。
6网络工程专业课程体系设计
围绕网络工程专业涉及到的知识领域和知识点,网络工程专业课程体系由五模块组成:公共基础模块、专业基础模块、专业必修模块、专业选修模块、专业实践模块。首先通过基础课程、专业必修课程的学习,初步掌握本专业的基础理论、关键技术;然后根据专业方向或自己将来准备从事的工作岗位选修相应的课程;最后通过专业实践环节的综合训练,起到对所学知识和技能融会贯通的作用。具体来讲,重点培养学生以下几方面的能力:
(1)网络硬件设备研发方面的能力培养
通过电工与电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号分析与处理、计算机原理、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机系统工程、计算机接口与控制、VLSI技术及应用、人机交互技术等课程的教学与训练,着重培养学生在网络新技术、新产品的硬件方面的创新研究和设计制造的能力,以满足科研单位和网络设备厂家的硬件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(2)网络协议分析与设计方面的能力培养
通过计算机网络、Internet协议分析、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程等课程的教学与训练,着重培养学生在网络新技术、新产品的系统软件方面的创新研究和设计的能力,以满足科研单位和网络设备厂家的系统软件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(3)网络应用系统设计与开发方面的能力培养
通过高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程、操作系统、数据库原理与技术、网络计算技术、分布式系统导论、多媒体技术、人工智能导论等课程的教学与训练,着重培养学生在网络应用系统设计与开发方面的能力,以满足行业软件公司软件工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(4)网络工程规划设计与实施方面的能力培养
通过网络工程、信息系统集成、移动通信技术、通信系统、程控数字交换原理、接入网技术、网络性能评价等课程的教学与训练,着重培养学生在网络工程规划、技术方案设计与评估、组网工程实施等方面的能力,以满足系统集成公司的网络工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(5)网络系统管理维护与评估方面的能力培养
通过网络管理、网络安全、网络性能评价、网站设计与维护、计算机故障诊断与维护、信息安全法规等课程的教学与训练,着重培养学生在网络系统故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以满足企事业单位网络管理员工作岗位对网络技术人才的需求。网络工程专业课程体系。
7网络工程专业课程体系实施计划
在制定实施计划时,需要考虑课程之间的依赖关系、各学期课时量平衡关系等问题。同时,为了让学生集中精力完成必修课学习的同时又兼顾学生的专业方向,选修课程主要安排在第三、四学年秋。另外,为了更好地开展毕业实习和毕业设计工作,我们建议第四学年春不安排课程教学,如果需要可以适当安排2～3次专业讲座。课程体系中各课程的学分、总课时、实验课时、考试课时及教学安排。
8小结
随着网络技术的不断发展,计算机网络应用正在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展,用人单位对网络技术各方面的人才要求也将不断提高并向专业化方向发展。作为高等院校,必须适应时代需求,不断修正网络工程专业的培养目标,完善课程体系,实时调整课程教学计划,只有这样才能培出养掌握网络及其相关技术的高素质人才,以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求。
参考文献:
[1] 北京大学信息科学技术学科课程体系研究组.北京大学信息科学技术学科课程体系
[M].北京:清华大学出版社,2008.
第五篇：高职园艺技术专业课程体系建设探讨
高职园艺技术专业课程体系建设探讨
摘要：本文主要探讨高职园艺技术专业课程体系建立的相关问题，提出园艺技术专业课程体系的建设需要遵循人才培养方案的原则，文章从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，课程实施项目化以及课程整合科学化五个方面来论述，并列举了相关课程设置的改革案例。
关键词：园艺技术 课程体系 实践技能 课程改革
高职园艺技术专业培养具备现代园艺基本知识，掌握园艺植物生产管理、良种繁育、植物应用和设计等岗位能力，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位的高技能应用型专门人才。学生毕业后可在相关企事业单位从事园艺产品经营、生产管理、花卉苗木生产、良种繁育、病虫害防治、产品贮藏加工等工作，或在园艺生产资料经销、园林植物配置与造景、园林绿化施工、花艺设计与制作等领域自主创业。
结合高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向、形势发展与本专业特色，笔者分别从课程设置特色化，课程内容职业化，课程建设模块化，课程实施项目化以及课程整合科学化这5个方面来探讨高职园艺技术专业课程体系的建设和改革。立足人才培养方案，课程设置特色化
该校园艺技术专业的设置以服务地方经济为目标，以培养浙江省湖州市及周边城市花卉企业应用型人才为目标，并以此为导向来设置专业人才培养方案，结合植物生产管理的特点，按照就业岗位群开设课程，突出课程设置特色化[1-2]。通过设定 “植物种苗繁育岗、植物生产岗、植物养护管理岗、花艺设计岗”四大就业岗位群，而建立起 “园林植物栽培管理技术、园艺植物病虫害防治、园艺植物组织培养、花艺设计”4大核心课程。
课程改革可充分利用学院师资资源和专业群优势，突破传统园艺以单一种植管理为核心的技能，而是在传统种植的基础上，在大二下学期开设分方向的两大模块化课程，第一模块以培养园艺技术创新创业型人才而设置的课程模块（如盆景制作、园艺产品营销、生态农庄规划、园艺产品采后保鲜技术）；第二模块以培养园林植物应用设计能力而设置的课程（如园林计算机辅助设计、园林制图和设计初步、植物造景、园林工程）。模块化教学模式可有效利用资源，提高学生的自主学习能力，开发学生潜能，拓展就业面。
再如设立《园林植物配置和造景》，将课程从基础种植提升到绿化美化角度，注重生态效益，加强课程的实用性，与企业的高素质人才要求和环境要求相结合。《园林植物配置和造景》与本校所在分院的环境艺术专业，室内设计专业，建筑专业等存在着紧密的内在相关性，课程开发可促进所属分院专业间的交流和协同发展。紧跟行业需求，课程内容职业化
园艺技术专业实践性很强，与行业发展联系紧密，课程的设置不能脱离行业和企业岗位性的需求。在设计课程内容时，要加强职业能力和岗位技能的训练，积极探求校企合作模式或校研合作方式，实现产学研相结合，引进行业、企业、科研机构等智力资源和物质资源共同开发课程。
例如，成立园艺技术专业建设指导委员会，并举行专业建设研讨会。一方面，邀请行业内专家、企业管理层以及教育专家参与人才培养方案的制定，教学大纲的修缮，课程标准的制定以及实验指导书的修改等。聘请行业企业内的能工巧匠担任实践课的兼职教师，将实践经验融入到教学内容中。另一方面，课程内容职业化需将课程内容与相关职业资格证书的要求联系起来，通过相关课程培训，帮助学生掌握“园林绿化工”、“花卉园艺师”、“插花员”等职业技术资格证书所需的技能，从专业课程中培养学生的核心能力、综合素质，通过技能证书考试，获取就业岗位能力。以技术能力培养为主体，课程建设模块化
课程建设要突出模块化的教学特色，以培养专业基础能力，专业技能、综合能力及拓展能力这四大能力分别来建立四大模块：职业基础课模块（专业基础课模块）、职业技能课模块（专业技术课模块）、综合实训课程模块、综合素质拓展模块。
构建以技术能力培养为主体的实践教学内容体系，通过合理配置，建立以模块为框架的实践教学内容体系。根据专业培养目标，把构成整体教学活动的课程分解为四大模块。模块化的课程教学体系框架如表1所示。
表1 模块化课程教学体系框架
■ 注重实践教学，课程实施项目化
项目化的教学能使学生真正参与到实际项目中，教学做一体化，以岗位工作能力为核心，以生产流程为主线编排内容，将知识点项目化。在教师的指导下，组织学生参与整个项目的实施过程，使学生在真实的实践情境中获得职业能力。课程实施项目化的教学模式，有利于开展针对性和实用性的实训项目，提高学生的自主学习及实践技能。
比如《园艺产品营销》这门课，单纯讲授理论知识很难让学生领悟园艺产品营销相关知识及技能。课程改革结合该校园艺专业学生在大学生创业园创办的花店，学生以自主创业的形式接受不同程度的生产性承包和经营知识，在教师的指导下，以学生为主体完成项目生产和管理。又如，结合《插花与花艺设计》课程的教学建立插花工作室，任课老师扮演经营者角色，学生以插花员的身份为工作室打工。直接参与承接会议、宾馆、婚庆、开业典礼等的花艺造型和陈设。
另外，课程实施需充分利用学校园艺技术专业教学实践基地。通过此平台，开展园林植物栽培实训、绿色食品无公害生产技术、花卉生产技术等课程的项目化教学，学生在教师的指导下参与项目研究、技术应用和创新实践，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的创新思维、实践技能及综合素质。归并课程内容，课程整合科学化
一些高职院校园艺专业课程体系太过注重系统性和完整性，缺乏自身的专业特色，安排的课程门类太多，导致单门课程学时数很短，实验实训课时受到排挤，学生学不到核心技能，综合素质得不到提高[3]。因次，课程内容的整合和归并势在必行，笔者认为在课程的整合上有多种融合模式可供探讨。
5.1 职业基础课之间的融合模式
多数园艺专业的职业基础课都存在“学科型基础课各为体系；专业服务针对性不强；理论过深而应用性不够”等问题。为此，可将学科型专业基础课适当融合，为专业大类提供基础理论服务。例如，将植物学、植物生理学这两门课合并为植物与植物生理；将土壤肥料、农业化学、农业气象等课程归并融合为植物生长与环境。
5.2 职业基础课与职业技术课的融合模式
在园艺技术专业中，部分职业基础课（专业基础课）与职业技术课（专业课）指向性很清晰，且课程内容重复交叉得很多。将此类课程进行合理归并，删繁就简，既能避免课程学时的浪费，又能增强专业基础课与专业课之间的联系，解决针对性问题。比如可将职业基础课中的遗传学、苗圃学与职业技术课中的园艺植物育种技术等课程整合为园艺植物种苗繁育技术。
5.3 职业技术课程间的融合模式
调研职业岗位能力，按照生产过程及工艺流程的需求，将内在关系紧密的专业课程融合或部分融合，形成新课。比如植物栽培管理、花卉生产技术、苗木生产技术、园林绿化管理等课程进行整合，建成园林植物栽培管理及植物生产技术两门课程。又比如将园艺产品贮藏加工、植物采后技术、园艺产品营销学、园艺企业经营管理这4门课程中相似的内容进行归并，建立园艺产品采后技术、园艺产品营销管理这两门课程。
5.4 公共基础类课程的职业化
园艺技术专业就业面应该是多方面的，传统农学专业在就业上会面临一些困境，为拓展就业面而开设的拓展素质的课程，需要在公共基础类课程的内容上有所铺垫。
将与专业关系密切，且对学生职业能力培养起基础作用的公共基础类课程职业化，也是高职教育课程改革的重要方面[4]。比如很多高职农业院校的园艺专业都设置了《插花与花艺设计》这门课程，此课程需要具备一定的传统文化知识、美学欣赏能力以及一定的绘画能力，在公共基础类课程中，加入中国传统文化、应用美学、应用写作等课程建设，对插花与花艺设计这门课程的开展和发展具有重要意义。
5.5 行动体系课程的构建
行动体系课程的构建，是基于实践情境，以工作过程逻辑为中心的实践类课程体系。强调学生在学习过程中的中心作用，教师在行动课程体系中扮演组织者和协调者的角色，引导学生通过职业活动来掌握专业知识，获得实践经验和技能。
行动体系课程的建立，一方面要依托相关的职业技能大赛，比如园林植物修剪比赛、艺术插花比赛、组织培养比赛、花园设计竞赛等校级、省级及国家级的比赛，通过职业技能比赛，让学生交流学习专业知识和技能，开阔眼界；另一方面，注重实践活动体系化，坚持课程与实验、课程实习、生产性实训、毕业顶岗实习相结合，实现实践教学目标任务的具体化，即将各个实践教学环节，如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等融入到专业实践教学内容中去。另外，教师需要设定开放实验课题，积极引导学生参与科研活动，适当机会可合并课程学时，带领学生参观花卉博览会或花卉苗木节等行业内交流活动，了解行业内最新发展动态和前沿技术。
参考文献：
[1]戴士泓.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.[2]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业技术教育，2005（1）.[3]河南农业职业学院.园艺技术专业人才培养方案及课程设置状况分析与改革建议[J].职教研究：河南农业教育版，2008（08）：06-
08.[4]赵秀娟等.园艺技术专业课程建设探讨[J].广东教育（职教版），2011（4）：32-33+36.基金来源：
湖州职业技术学院教改项目“服务湖州地区园艺技术专业高技
能人才培养模式探索”（2013JY05）。
作者简介：
周丽霞（1985-），女，硕士，主要研究方向：园林植物栽培与应
用。
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