学生调研中心部内培训课程(讲稿)

第一篇：学生调研中心部内培训课程(讲稿)

东华大学学生调研中心部内培训课程

授课形式：课堂讲授；专题研讨 课程时间：2小时*5期

学员构成：校调研中心成员、各学院调研中心代表 授课老师：陈前

授课内容：

第一讲：高校共青团信息调研工作概述 第二讲：调研的一般流程与基本方法 第三讲：调研中的定性分析与定量分析 第四讲：调研报告的撰写与案例分析

第五讲：调研的成果展示（团市委调研奖；挑战杯课外科技作品大赛；南风窗-调研中国大赛）

第一讲：高校共青团信息调研工作概述

一、高校共青团调研工作的基础地位

1、做好信息调研工作是共青团服务大局、发挥党的助手和后备军作用的重要前提。共青团的一个重要使命就是向党输送“新鲜血液”，也就是优秀的社会主义事业建设者和接班人，通俗点说就是替党物色青年才俊。那么，这个过程是一个严格的筛选过程，去其糟粕取其精华，也是一个信息调研的过程，去伪存真。因此，共青团信息调研工作的重要内容就是研究青年群体这个工作对象，研究他的特点，研究他的需求，研究他的变化。

2、做好信息调研工作是共青团有效服务青年、增强组织凝聚力的重要基础。这里有两个关键词：“服务”、“凝聚力”。青年是共青团的构成主体，也是共青团的服务对象，要使共青团有效服务青年、增强团组织凝聚力首先需要准确把握青年需求，其次需要增长服务技能，而这些都有赖于信息调研工作。比如，70后、80后、90后的青年需求肯定不一样，不然也不会有网上的“对骂”，所以共青团的服务理念、服务内容、服务方式肯定也不一样，对此我们要去调研。

3、做好信息调研工作是共青团加强自身建设，转变工作作风的必然要求。共青团是青年自己的团体，共青团的生命力来自于青年，共青团的危机也来自于青年。因此，共青团必须重视对青年这一工作对象的调查研究工作，掌握并适应青年群体的变化，加强自身建设，提高服务能力，转变工作作风，做青年的贴心人。从高校层面来看，共青团正面临着一些现实而严峻的冲击，这些冲击同时也孕育着未来变革的方向。比如：第一，学生社团力量崛起，比学生会更有吸引力（一些高校出现学生社团联合会公开叫板学生会的现象）。第二，社会自治组织吸聚青年的力量不可小觑。第三，网络的冲击使传统的组织架构濒临瓦解。

综上所述，信息调研工作是共青团认识工作对象、制作工作决策、实施工作项目的基础工作，也是适应对象变化、迎接工作挑战的有力保障。我们必须认真研究大学生群体的新现象和新趋势，准确把握青年工作中出现的新问题和新情况，探索高校共青团工作的新思路和新对策。

二、高校共青团调研工作的总体要求

高校共青团在新形势下推进调研工作的总体思路是：着眼于服务青年学生的成长发展、服务共青团工作的整体推进，抓组织网络、抓机制建设、抓调研刊物、抓成效展示。

1、构建一个畅通的调研网络

我们现在实行的是校院两级工作机制，校调研中心与院调研中心构成业务指导关系。两级之间要加强合作，特别是在具体的调研项目过程当中，这种合作是至关重要的，因此校调研中心这边建立的定期或不定期的沟通机制也是很有必要的，而且应该固定下来成为制度和传统。

2、建立一套完善的调研制度

校团委将围绕调研工作的长效化、规范化和科学化，建立校级指导、综合培训和全面激励的工作机制，加强对各学院分团委调研工作的指导力度和机制管理。

（1）建立指导制度。主要体现在：每年初（4月份）开展年度重点调研课题招标，适当给予一定资金支持；每年终开展全年工作总结，表彰优秀调研个人、集体和报告；不定期召开学院调研工作交流座谈会，交流心得体会，提高调研水平。

（2）建立培训制度。考虑到调研工作对调研理论和实践经验的需要，同时鉴于各学院调研工作水平、规模参差不齐，校调研中心将配置专门师资和教材，在本学期内为校院两级调研中心的成员特别是新进成员安排五次系统培训。（培训师资目前就是我一个，培训教材嘛不好印给大家，所以考虑挂到网上让大家自己去看，此事将由编辑部负责。）

（3）建立考评制度。公共事务部已经在着手制定针对校调研中心和院调研中心的年终考评制度，至于校院两级是分开评还是一起评，优秀调研组织奖、优秀调研个人、优秀调研作品三类奖项如何设计评比标准这些问题我们也会专门开会征求各学院的意见。但以下几条标准是肯定的：

第一，网络舆情收集工作的质量。希望大家以后重视这项工作（展示“网络舆情报告”范例，针对这项工作提几点具体要求）。第二，参与青年工作研究的情况。每年初，比如这周我们就在积极发动各学院的分团委书记和辅导员老师申报2009年度团市委的青年工作课题，并鼓励老师带动一批学生参与到课题研究中来。所以，年终的调研工作总结写什么？青年工作研究这一块是必不可少的。

第三，调研报告的数量和质量。除了年终考评外，校调研中心也在考虑其他的激励措施。比如对校院两级调研中心中，以东华大学为署名单位公开发表调研报告的个人或集体进行精神表扬和物质补贴；对以东华大学名义参加各级各类调研比赛获得奖项的个人或集体精神表扬和物质奖励。具体操作标准有待公共事务部起草出台。

3、创立一份优秀的调研刊物。目前，我校调研中心主要出两份刊物，一份是编辑部负责的《网络舆情报告》，主要是以电子版形式在每周一上午报送校党委有关部门和上海团市委，我们考虑一年或一学期会出一期合订本。另一份是几个实施部负责的《东华调研》，每月一期，月底报送（3月份的快出来了），我们打算精心包装。

4、建立一个调研成果的展示平台。

初步设想是让编辑部开通并维护一个统一的东华大学学生调研中心博客，发布活动通知、培训信息、网络舆情报告、学院调研中心的活动、优秀调研报告等。

继续做好校调研中心的开放日活动，条件许可的情况下与其他学校举办调研成果联展。

三、高校共青团调研工作的重点内容

1、网络舆情报告

网络舆情报告主要反映青年学生对社会、生活中出现的突发事件、重大问题，特别是当前青年学生群体出现的一些典型现象，包括行为、言语、生活方式等等。诸如：

（1）大学生对各种突发事件的反映（比如中美碰船事件）；

（2）大学生针对一些社会现象和问题的群体观点和行为倾向（比如腐败问题）；（3）大学生群体中出现的一些值得关注的行为举止、生活方式和发展需求（比如开心网）；

（4）大学生群体中发生的一些特殊事件和出现的特殊情况（比如北航香水女生）网络舆情报告要求资料鲜活、迅速客观、必须真人真事真话。（具体要求见团市委培训材料。）

2、对象调研

对象调研是为了了解、认识和理解青年学生，要求详细掌握当前大学生的思想动态、主流观点、价值取向和行为方式。诸如：

（1）上海市大学生思想道德状况调研及综合指标体系研究；

（2）当前大学生的心理健康和应对危机情势的调研；（3）大学生对传统文化与民族精神的继承和转化；（4）大学生在流行文化与社会时尚中的选择和判断；（5）关于互联网及校园网对大学生影响的分析与调研；（6）关于当前大学生的个人发展和职业选择的调研。

对象调研要体现深刻性和准确性，对当前大学生的动态能敏感、准确的把握，同时能够深刻分析其产生的原因。

3、工作调研

工作调研主要反映高校共青团通过组织建设、活力建设、基础建设和品牌项目，推进素质教育的探索。诸如：

（1）高校共青团工作品牌项目的可持续发展；

（2）高校“全民团”情况下加强团员意识教育的调研；

（3）高校共青团基层支部建设和团日活动现状与创新的调研；（4）关于高校学生社团发展方向、运作机制的探索和调研；（5）关于民办高校共青团工作模式的探索与调研。

工作调研要求一要探索，二要创新，体现开创性和前瞻性。不要停留在对工作的简单总结和重复描述上，要体现在新形势下对工作发展趋势的把握，对工作推进的深入性、前瞻性思考。

4、综合调研

综合调研是指对高校共青团工作的整体推进和长远发展具有重要意义的综合性课题。诸如：

（1）关于构建大学生素质拓展工作体系的调研；

（2）素质教育下高校共青团工作的具体职能和发展方向研究；（3）新形势下，高校共青团组织的组织变革与战略选择；（4）新形势下，高校共青团组织工作绩效评价体系的研究

综合调研，应充分体现宏观性和思路性。调研要在深度上下功夫，特别是要在原有工作积累的基础上，对现有高校团工作要有全面的认识和分析。

第二篇：内业资料培训1 讲稿

建筑安装工程施工技术内业资料如何填写及整理 ▲工程名称及相关单位名称的填写举例说明:、工程名称栏，应填写工程的全称，与合同或招投标文件的工程名称一致.、施工许可证（开工报告）栏，应填写当地建设行政主管部门批准发给的施工许可证的编号。

3、建设单位栏，应填写合同文件中的甲方，单位名称也应填写全称，与合同签章上的单位名称相同。

4、建设单位项目负责人。应填写合同签字人或签字人以文字形式委托的代表——工程的项目负责人。工程完工后竣工验收备案表中的单位项目负责人也应与此一致。

5、设计单位栏。应填写设计合同中签章单位的名称，其全称应与印章上的名称一致。设计单位的项目负责人栏，应是设计合同书上签字人或签字人以文字形式委托的该项目负责人，工程完工后竣工验收备案表中的单位项目负责人也应与此一致。

6、监理单位栏。应填写单位全称，应与合同或协议书中的名称一致。总监理工程师栏，是合同或协议书中明确的项目监理负责人，也可以是监理单位以文件形式明确的该项目监理负责人，必须有监理工程师任职资格证书，专业要对口。

7、施工单位栏。应填写施工合同中签章单位的全称，与签章上的名称一致。项目经理栏、项目技术负责人栏。填写的人名应与合同中明确的项目经理、项目技术负责人一致。在装饰、安装分部工

就直接填写分部工程名称。

3验收部位栏。应填写实际验收的部位。如基础钢筋加工1—23轴或二层钢筋安装1—23轴等。

4、施工单位栏。应填写施工合同中签章单位的全称，与签章上的名称一致。但为了对各分公司有所区别，在施工单位全程的后面增加上二字“X分”，如中建七局三公司（一分）或（二分）、（三分）、（厦分）等。不然资料未装订好，送公司一大堆，谁也不知道是哪个分公司，而且也容易装错。

5、施工执行标准名称及编号栏。应填写施工企业标准及编号。如公司编制的《砼结构工程施工工艺标准》ZQ00—SG—002—003。《建筑装饰装修施工工艺标准》ZJQ00—SG—001—2003、《屋面工程施工工艺标准》ZJQ00、SG—007—2003等。请注意不是（施工质量验收规范）。但有的填写不完整或漏填，有的填了标准未填编号，有的填了编号未填写标准，有的把企业标准和国家标准同时填写这是不对的。

6、“主控项目、一般项目施工单位检查评定记录”栏填写，填写方法有以下几种情况，判定验收不验收均按施工质量验收规定进行。

（1）对定量项目直接填写检查的数据。如有允许偏差的项目。（2）对定性项目，当符合规范规定时，采用“√”的方法标注，当不符合规范规定时采用“×”的方法标注。以模板拆除或砼施工工程检验批为例。

般项目全部合格”，有的填写“主控项目全部合格，一般项目符合规范要求，检查评定结果为合格，有的填”主控项目全部合格，一般项目符合设计规范要求。

８、“监理（建设）单位验收记录”栏。应填写“符合要求”或“合格”。

９、“监理（建设）单位验收结论”栏，应填写“同意验收”。

二、分项工程质量验收记录填写

（二）、举例说明：以土方开挖、土方回填、主体模板安装拆除、钢筋加工安装、砌体等分项为例。

１、工程名称。要填全称。前面已讲过了，不在重复。２、分项名称要填具体名称。如土方开挖分项工程质量验收记录或土方回填分项工程质量验收记录。但有的填写的人员没有填写具体分项名称，只填写分项工程质量验收记录，有的分项工程填写不清楚，谁也不知道属于是哪个“分项工程”。主要是对标准要求不太熟悉。

３、分项工程是在检验批验收合格的基础上进行，通常起一个归纳整理的作用，是一个统计表，没有实质性验收内容。在填写时，只要注意三点就可以了，一是检验批是否将整个工程覆盖了，有没有漏掉的部位；二是检查有砼、砂浆强度要求的检验批，到龄期后能否达到规范规定；三是将检验批的资料统一，依次进行登记整理,方便管理。

4、“检验批部位、区段”栏，应按楼层轴线填写，如二层梁板

位时，也应填写包单位全称，分包单位的项目经理，也是合同中的指定的项目负责人。这些人员由填表人填写不要本人签字，只是标明他是项目负责人。这些人员由填表人填写，不要本人签字，只是标明他是项目负责人。因主体结构不能分包。

4、“施工单位检查评定意见”栏，应填写打“√”，质量控制资料，安全和功能检验(检测)报告栏，应填写打“√”,但有的填写“资料完整”, 有的填写完整符合要求，有的填写符合规范规定要求等不统一。

5、“观感质量验收”栏，应填写好或一般，但有的填写“较好”,有的填写优良等这都是不对的.6、“监理（建设）单位验收结论”或“验收意见”栏填写：(1)有分项工程名称的应填写 “同意验收”。

（2）“有质量控制资料”、“安全和功能检验（检测）报告”的应分别填写“同意验收”。但有的填写“符合设计要求”，有的填写“合格”等，这都是不符合规定要求。

（3）“观感质量验收”栏，应填写“好”或“一般”。

7、“验收意见”栏，由监理填写，应填写“同意验收”。

四、分部工程质量验收记录填写举例

1、验收部位栏，应填写实际分部工程名称，如地基与基础分部，主体分部或装饰装修分部，屋面分部工程等。以地基与基础、主体分部工程的为例。

2、“技术部门”和“质量部门”栏填写，地基与基础、主体分

6、观感质量“验收结论”栏，应填写 “同意验收”，但有的填写较好或者良好，有的填写符合要求等，都是不对的。

7、“综合验收意见”栏，应填写“通过验收”或“同意验收”。

8、“参加验收单位”栏，设计单位、施工单位、监理单位、建设单位都同意验收时，其各单位的单位项目负责人要亲自签字，以示对工程质量的负责，并加盖单位公章，并注明验收的年月日。

9、“单位（子单位）工程质量控制资料核查记录”、“单位（子单位）工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录”栏“核查意见”、“抽查结果”栏，均填写“符合要求”。

10、“结论”栏，应填写“同意验收”。

六、对什么叫完整举例说明

1、什么是完整？要视工程特点和已有资料的情况而定。目前由于材料供应渠道中的技术资料不能完全保证，加上有些施工企业管理不健全等情况，往往使一些工程中资料不能达到完整，当一个分部、子分部工程的质量控制资料虽有欠缺，但能反映其结构安全和使用功能，是满足设计要求的，则可以认定该工程质量控制资料为完整。如钢材，按标准要求既要有出厂合格证，又要有试验报告，即为完整。实际中，如有一批非重要构件的钢材没有出厂合格证，但经法定检测单位检验，该批钢材物理及化学性能均符合设计和标准要求，则可以认为该批钢材的技术资料是完整。再如砌筑砂浆的试块应按规范要求的频率取样，但从现场的质量管理状况及有的试块强度检验数据，反映具有代表性时，也可以认为是完整。

七、建筑工程技术资料分类举例：

（一）建筑工程施工准备文件

1、施工许可证（开工报告）

2、施工合同

3、施工组织设计（含安全施工组织设计、脚手架施工组织设计等）

4、施工方案（含临时用电施工方案、模板、作业指导书等）

5、技术交底

6、施工日记

7、控制网设置资料

（二）、建筑工程质量控制资料：

1、图纸会审纪要、设计变更记录（见省标P138页）

2、建筑定位测量验收记录（见省标P140页）

3、楼层放线记录

4、轴线及标高测量放线验收记录（见省标P142页）

5、钢材合格证及检验报告

6、钢筋焊接及机械连接实验报告

7、水泥合格证及检验报告

8、砂石出厂合格证及检验报告

9、外加剂、掺加料出厂合格证及检验报告

03、地下室防水效果检查记录

4、外窗的“三性”检测报告

5、建筑物垂直度测量记录

6、建筑物标高测量记录

7、建筑物全高测量记录 8建筑物沉降观测记录

（四）建筑工程竣工文件

1、工程竣工测量

2、施工单位竣工报告

3、单位（子单位）工程质量竣工验收记录（含附表2-4）

4、工程竣工验收证书

5、工程质量保修书

6、监理评估报告

7、省房屋建筑工程竣工验收报告

8、省房屋建筑工程竣工验收备案表

9、竣工图

以上这些是常用的，而且这样排列是为了便于检查，提高工作效率。

（八）、每册（本）装订顺序方法

1封面----卷内目录——资料记录 ○

（九）、封面的设制及举例

（十）、卷内目录的编制及举例

（十一）、盒目录的编制及举例

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第三篇：达内UI培训感受：达内UI课程怎么样？

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达内UI培训感受：达内UI课程怎么样?

其实一开始对于来达内ui培训，我是拒绝的，因为不能你让我来我就来，首先我得观察观察。可能我这个人也是慢热，了解事物也比较慢，在周围有小伙伴已经报了达内的培训班之后，我却选择了等待与咨询，静观其变。正好赶上假期，闲来无事，我也可以有时间专心去了解这个将来有可能成为我成功之路指明灯的企业。

当初在达内来我们学校宣讲时，我印象最深的就是”达内是一家在美国纳斯达克上市的现代高新人才培养的公司”这句话，我一听到”上市”两字，立马脑海中就冒出三个字：高大上。当时来学校宣讲的一共有四家公司，但只有达内一家是已经上市的，也许上市并不能代表全部，但至少能从侧面证明达内是一家比较正规的，大而强的公司。从这一点，我觉得选择达内就是正确的。所以，在假期综合认真考虑和咨询之后，我选择了UID这个软硬结合，文理综合的学习方向。

时间来到7月20日当天，那是我们从大学出发去培训基地的日子。我们一行人，背着大包小包，坐着大巴车，晃晃悠悠，跨越千山万水，从北京东六环跑到西北六环，这才到了北京吉利大学实训基地。刚到这边的心情其实并不怎么好，因为这个基地是新开办的，我们这批学员算是第一批来试水的，我心里总是害怕新基地的设备和教学质量跟不上。但后来我又一次因达内的专业而转变了想法。刚来没多久，基地的老师就带领我们参观基地，熟悉校园和上课环境，教师、食堂、校医院等等，感觉好像又回到了当初大一刚到大学校园的时候，也是这样，只不过这次热情的学长换成了热诚的培训老师、项目经理。由此，我们慢慢的熟悉了这个新的环境，熟悉了新的学习模式，新的同学老师，进而开始了紧张的学习生活。

再往后，时间就来到了现在，我在达内已经学习生活了一个班月，四个阶段已经学完了一个半阶段。我选择的是uid方向，第一个阶段是GUI，主要学习的是PS、AI、ID等软件的使用方法。第一个阶段相对还是比较轻松的，因为都是老师在上面讲，我们在下面直接照做就行，而且有些软件我在以前的自学和大学的课程中还接触过。第一阶段末期，我以前的同学有知道我在学ui设计的，甚至还找我帮他设计公司的logo，开始我还跃跃欲试想小试身手，但实际设计起来却发现，最难的不是上手画出logo，而是之前的logo想法的构思与设计。因为没有实际设计过logo，我发现自己根本就没有想法，就连最简单的两个字母如何有意义的组合在一起都非常的纠结。最后绞尽脑汁，又“度娘”了许多素材后才算是完成了我的第一份设计成品。后来… …我那同学还没有给我答复。第一阶段的学习也留给我许多的后遗症，现在我看到有灯箱海报就像上去瞅两眼，看到银行的三折页或者n折页就往兜里揣，看到各式各样的logo就像分析它的优缺点和采用的手法。我们有一次要去北京办理什么信用证明，正好要去农商银行，在排队的过程中，我看到它的宣传栏上有半面墙的折页

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广告，就好像发现了宝藏一样，一种拿了一个。正好后面排队的也大部分是我们ui班的同学。。。后果便是银行的保安拿着警棍站到了广告宣传栏旁边，生怕我们把他们的折页广告莫名其妙的拿光了。

后面便来到了第二阶段AUI，即美术基础的学习，包括素描，色彩，构图等美术的基础知识。据我们亲爱的项目经理说，这是我们最清闲的一个阶段，但同时也是我们最后的清闲的阶段，因为后面两个阶段WUI和MUI会非常的忙碌。那这个阶段也算是偷闲和蓄力一段时间吧。当然，在偷闲和蓄力的同时我也收获了不少绘画和构图的知识。仔细想一想，上一次坐下来认认真真的画画都要追溯到久远的小学的阶段了，那时的我们还没卷起长发，还是一群小屁孩，在田野在河边在风中，唱着那无人问津的歌谣，现在再拿起画笔，有一种穿越时空回到童年的感觉。本来我认为在这么短的时间内，是根本学不好素描的，可没想到在我们啰嗦却极其认真的老师的教导和科学的绘画方法的教学下，我们勾勒出来的画还算像模像样，也慢慢从开始的线都画不直，到后来光影立体的感觉都能够画的有板有眼、是那么回事了。而我自己的慢性子，也在素描这个特别需要细心和耐心的学习过程中得以发挥出长处来，慢工出细活，画画肯定越细心越画得好了。总之，这真是一家神奇的机构。

当然，在这么快速的进步下，是科学严谨的教学方法和尽职尽责的项目老师的支持。也因为有了这一个半月的快速进步的实际体验，我对拥有光明未来的信心越来越强。每天早8晚10的生活不算什么，每周6天的学习时间也不算什么，久坐腰间盘突出颈椎酸痛胃下垂长膘肉也不算什么(玩笑)。毛爷爷说的好，革命尚未成功，同志仍需努力。四个阶段的学习还远远没有结束，革命还有很远的路要走。我相信，只要我们能够继续坚持，把剩下的两个半阶段的学习继续完成，一定能够在IT行业中找到自己的立足之地。将来的我们，无论是在北京、广州、上海、深圳拼搏，还是在杭州、天津、南京、西安等城市奋斗，亦或是在其他地方发光发热，都一定可以实现自己的价值。现在，加油，我要继续画图了。

第四篇：综合实践活动课程培训讲稿

综合实践活动课程培训讲稿

一、综合实践活动课程的价值。

1、与活动课程的关系。

综合实践活动课程是一门课程，而兴趣小组是活动。

2、与学科内的关系。

不能用学科内的综合实践代替综合实践活动课程。

3、与校本课程的关系。

综合实践活动过程就是校本课程的开发过程。（它强调的是区域特色，学校特色）

二、教师指导的意蕴：

综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体，但在学生“做”的过程中，离不开教师的指导。

（一）激发动机，培养兴趣

（二）引导方法，建立规范

（三）跟踪过程，把握价值

（四）帮助进程，倾听体悟

三、教师指导的有效性：

在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式和指导行为偏重活动方式，忽略活动方法的指导；偏重学生活动方案；忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。要提高教师指导的有效性，我觉得需要注意以下几个方面的问题。

（一）适时指导

无论多么复杂或简单的活动的主题，综合实践活动的过程一般可以分为三个基本阶段来组织实施，每个阶段都具有不同的活动任务。第一阶段是活动的准备阶段。这个阶段的基本任务是提出问题，确定活动主题，构成活动小组，制定活动方案以及准备必要的工具和条件。在活动准备阶段，指导教师应指导学生自主的从生活中发现问题、提出问题，明确活动的具体目的和任务。第二阶段是活动的实施阶段。活动实施阶段的基本任务是运用一定得方法，搜集文献资料和第一手资料，进入实际活动情景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。第三阶段是总结交流阶段。总结交流阶段的基本任务是整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的枪杆态度和价值观。

（二）适度指导

从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。作为教师，要关注他们的兴趣，爱好和需要，突出学生主体地位，综合实践的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。因此，教师既不能放任自流，也不要包办代替。要把握教师指导的“度”

（三）适当指导

只有适合学生活动主题的特点、活动过程需要以及对全过程忠的困惑有针对性的指导，才可能是适当的指导。另外,作为综合实践教师要在学生活动的不同阶段、根据不同任务，指导教师应做到指导方式的不同。

四、建立综合实践活动课程的管理制度。

1、弹性的课程时间管理制度

综合实践活动课程的实施要涉及到学校的每一个部门、每一个教师、每一个班级、每一个学生。在课时安排上，首先，要给综合实践活动课程合法的地位，保证其像其他国家课程

一样，不被随意挤占或挪用，其次，要建立起弹性的课程时间管理制度。国家九年义务教育课程“综合实践活动指导纲要（3---6年级）”要求综合实践活动的课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合2、教研制度：

学校要根据实际情况，或以年级为单位、或以班级为单位，或以主题为单位。成立教研小组，并指定负责人，安排专门的时间。组织教师集体备课，总结实施中的经验得失，共同探讨实施中遇到的困难的解决方法等。

3、开展教师培训

综合实践课程是三级管理的课程，课程内容开发及课程实施要全部由学校来完成，而教师是其主要实施者。如果缺乏教师的支持，该课程是不可能真正深入的开展起来的。因此，学校有责任做好教师培训工作，要通过多种途径、多种方式的培训，让每一个教师都能理解该课程开设的价值，提高他们实施该课程的主动性和责任感；让教师逐渐学会该课程实施的基本方法和技能，逐步驾驭该课程的设计与实施。

4、制定学校综合实践活动课程实施的近期计划。

在总体的实施方案下，学校还要制定综合实践活动课程实施的近期计划,可以使一年，也可以使一学期，主要是对这段时期的课程内容、时间、资源等做出具体安排。计划的制定可以是演绎的方式，也可以使归纳的方式。

所谓演绎，就是根据学校的实施方案及特色资源，对需要在全校范围或多数年级开展的活动主题进行统筹安排，让各年级、各班在此基础上制定他们的计划。用这一方式制定计划，特别要注意不要把时间排的太满，主题不要限得太死，要给各年级、各班级、各个教师和学生留下生成的空间；同时，在各年级、各班形成计划后，要有协调和统筹。

所谓归纳，就是让各年级、各班在根据学校的实施方案及特色资源，在收集学生感兴趣话题的基础上制定出他们的计划，学校再在这些计划的基础上形成学校层面的近期计划。

计划最好还能对课程资源进行统筹协调，包括学校的网络教室、图书馆、各种专用教室和实验室，校外的活动基地，学校教师及校外的导师等。

5、制定年级（班级）的综合实践活动课程实施计划。

在每学年或每学期初，在学校的总体规划下，学校应要求各年级综合实践活动负责人组织本年级充分表达自己的设想和意见，调查了解学生的兴趣和可能，在此基础上，制定本年级的学年或学期实施计划。年级的实施计划主要是对课程目标的具体化和课程内容作出安排。其操作思路有二：一是先将笼统的课程目标转化为本年级的目标，再根据目标遴选活动主题；二是根据学校规划和学生兴趣，确定好活动主题后，在结合主题，在课程目标的总体框架内拟定年级的目标。

3----4年级综合实践活动课程目标：

课程目标的确定要以《纲要》所提出的3---6年级综合实践活动课程的总目标和3----4年级学生的特点为根据。可以从总目标给出的4个维度，对总目标进行增删和程度上的区分；也可以从另外的维度提出；

（1）、使学生对综合实践活动这门新的课程有直观的了解并具备初步的学习、活动能力。A：能够积极参与本课程的活动。

B: 培养学生初步的合作意识和能力，让学生学会自己分组、民主地推选组长、在组内进行合理的分工。

C:活动中能够发挥自己的特长与兴趣，运用已有的知识开展活动，解决综合实践活动的“入格”问题。

D:培养学生初步的收集、分析和利用信息能力。

（2）、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护自然环境的意识能力。

A:通过外出考察等形式接触自然，丰富对自然的认识。

B:欣赏自然世界，热爱自然。

C:通过丰富多彩的活动，理解人与自然之间不可分割的内在联系。

D:具有初步的环保意识。

（3）、开始接触社会，通过采访等方式考察周围的社会环境，发展人际交往能力，养成合作品质。

（4）、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，为养成勤奋、积极的生活态度打下初步的基础。

A:认识身边的各种隐患，具有初步的自我保护意识。

B:端正劳动态度，愿意为家人做事，形成初步的劳动意识。

（5）、激发好奇心和求知欲，感受并初步养成从事探究活动的正确态度与能力；考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。

作为两年的课程目标，以上的表述也只能是对总目标在程度上作粗线条的区分，教师还有必要根据学生实际和主题内容，确定学期目标和主题目标。如在三年级上学期，因为学生新接触综合实践活动课程，活动目标应重在初步感知和激发兴趣上，重在解决对综合实践活动课程所要求的基本学习方式和活动方式的体验和“入格”上。而四年级应该让学生在三年级学习的兴趣及基础上进一步延伸，逐步关注学生潜力的发展。

小学高年级综合实践活动课程目标：

（1）、人与自然纬度；

A：让学生通过活动，进一步理解人与自然的依存关系。

B：对自然世界的神奇既有感性的体验又有理性的认识，C：能从身边小事做起，将保护自然与环境的意识转化自身良好的行为习惯。

(2)、人与社会纬度：

A：关注社会生活，有目的地对周围社会环境进行考察；

B：获得初步的社会服务意识和社会责任感，并具有一定的服务社区的经历。

（3）、人与自我纬度：

A：能料理自己的日常起居，了解基本的自护常识；

B：增强劳动观念，发展劳动技能；

C：在即将结束小学生活跨入中学的转折期，能够作阶段性的自我反省，增进自我意识； D：形成初步的价值观，树立自信心，树立人生理想，养成勤奋、积极的生活态度

（4）、研究型学习纬度:

A:能够从生活中发现问题，形成探究思路，并能自主开展探究活动；

B：初步养成从事探究活动的正确态度，体验科学探究活动的一般过程；

C：了解各种渠道的信息来源，初步掌握获取信息和处理信息的能力：

D：在活动中具有多学科知识综合运用能力，并能根据活动需要主动获取知识，完善自己的知识结构。

五、综合实践活动课程内容开发的原则：

《综合实践活动指导纲要》中所指出的活动领域，开发线索、学段目标以及活动方式，构成了综合实践活动课程开发的基本要素，他们共同搭建起综合实践活动课程内容开发的立体框架。但仅从其中哪一方面入手去开发综合实践活动课程的内容，都会让教师感到无所适从。我们是否能找到一个明确寻找课程内容的原则，让教师既能综合考虑以上因素，又能使综合实践活动课程的开发更具有方向感。

1.着眼生活

“生活即教育”,综合实践活动适一门向学生领域延伸的经验性课程.它所关注的不仅适

学生的学校生活,还包括学生的社会生活与家庭生活.要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域,就必须充分关注直接生活经验.只有来源于学生生活的主题,学生才会倾注热情,活动的实施才会取得好的效果.在开展综合实践活动时,要引导学生从日常生活忠选取探究主题.如“生活中的发现与创新”主题活动的开展，就源于学生的生活体验。有一天下大雨，许多学生虽然带了伞，单裤脚仍湿了。有一个学生说：“要是能有雨裤套就好了。”一听这话，其他学生也你一言、他一语地议论开了。老师抓住了这个话题，引导学生留心观察生活，在生活中发现问题，想办法解决问题，并确立了“生活中发现与创新”这一主题。通过一段时间的活动，学生从日常生活中发现了几十个问题，并针对问题开展研究，发明制作了“简易摘果器”、“吸尘黑板刷”。“多功能洗笔筒”等作品。这样，老师引导学生从生活中的问题入手，通过自己的探究活动，解决了许多生活中的实际问题

在实施中，这类主题是有很多的。如，“夏天我们喝什么”、“家庭节水行动”、“零花钱怎么用”、“春节的风俗研究”、“一次性筷子的研究”等，这些主题无一部是来自学生生活、服务于学生生活的2．立足兴趣

“兴趣是最好的老师”，综合实践活动的主题是基于学生的兴趣、需要。直接体验设计来设计、实施的，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。

立足学生兴趣开发综合实践活动课程的内容，还存在一个问题。有的教育认为现在的孩子对什么都不感兴趣；也有教师说现在的孩子对什么都不感兴趣，但往往只是三分钟热度，兴趣不稳定。我想，对教育工作者来说，一个重要的任务就是在学生的所有兴趣中来辨别认出他们比较稳定的兴趣，在学生自述的特长中确定真正属于他们的特长。不加梳理与具体分析，就试图用综合实践活动课程来满足学生的全部需要，既没必要，也超出了教师的现实可能。

其次，立足兴趣是指立足学生的兴趣而非教师的兴趣，教师在综合时践活动课程内容开发的过程中必然辉带有主观色彩，但在开发过程中，学生的主体性需要得到充分的尊重。如果开发的内容至考虑到教师兴趣，而学生觉得兴趣索然，那么，综合实践活动课程就可能成为学生新的课业负担。

最后，立足兴趣，不是说要一位地将学生特别是小学生的兴趣看作文决定性因素，那样就会陷入杜威的“儿童经验主义”误区。在实践中学生提出的课题虚无缥缈、脱离实际，如学生想探究世上有没有鬼，这样的课题根本没有研究的意义，去过教师不加引导，就可能使学生的探究走入误区。因此，要在充分尊重学生兴趣的基础上，坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。

3．依托学校资源

综合实践活动主题的开发是以学校的资源为基础，主题活动内容的开发尽管受条件性资源的制约，但其中起关键作用的是素材性资源。

所谓条件性课程资源，指那些并不是学生学习和收获的直接对象，为是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力、以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。综合实践活动主题的开发受制于条件性的课程资源状况，地区性的课程资源不平衡，可能首先体现在条件性的课程资源的不平衡上，这也是许多实验区综合实践活动课程的落实情况并不理想的原因之一。学校领导一方面认同综合实践活动特有的课程价值，另一方面心情沉重地认为，学校条件差，不具备实施综合实践活动的资源。

其实，综合实践活动没有教材，要求学校自主开发，正是从学校资源状况出发，让学校能按自己的资源状况进行课程的开发，体现的就是对学校条件性资源诧异的尊重，有利于不同资源状况学校的实施。如果想在实施中照搬套其他学校的模式，因为资源状况的不同，当

然就行不通了。所以在主题开发过程中，我们提倡学校有什么样的条件就做什么样的事。

所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素，这才是综合实践活动主题开发过程中关键性的因素。比如，一些学校虽然没有图书馆，但教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验。再比如，一个农村小学的校长观摩了城区一个学校综合实践活动后感慨道；“多好的活动啊，可惜我们做不了，因为我们没有电脑、没有投影仪、没有打印机，家长也不可能提供这种支持。”其实，这里比的仅仅史条件星资源状况。换一个角度，即使史条件相对落后的边远贫困地区也是丰富多彩的。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。由此看来，我们不是缺少资源，而是缺少发现资源的眼睛，缺少将各种资源进行及时加工、转化成为课程资源的能力。有了这个思路之后，就不会一味地说：“我没有条件该怎么办”了。

4．体现综合在开发主题活动时，首先要考虑的综合是课程内部的综合，即个领域、各线索、各种活动方式的综合。

综合实践活动课程内容的开发可以从这些领域入手，例如长沙开福区就是从社区服务于社会实践入手开发课程内容，融合其他领域的内容。但是，在主题开发中如果孤立考虑一个领域，一方面容易造成各个领域之间被人为割裂开的局面；另一方面，日过是从一个领域入手，容易形成新的以只是为体系选择内容的情况。因此，在开发时应必须综合考虑各领域的内容。是否能从主题活动的单一的活动方式入手进行主题的开发呢？只要经过开发与实施经验的教师都会发现，它们既相对独立，又相互融合。在一个具体的主题活动忠，不可能只存在一种活动方式的交叉与融合。比如“节水行动”这样一个主题，其中既有属于研究性学习领域的关于用水情况的课题探究的调查，又有制定节水公约并实施的社会实践活动，还有属于劳动与技术领域的改进与创造节水用具实际应用的设计性学习活动等。因此，从某一种活动形式入手开发综合实践活动课程的内容，容易造成教师开发内容时思路的窄化。在主题开发时，不仅要考虑课程内部各要素间的综合，还需要考虑学校各类活动及个学科的综合。小学高年级的学生已经经历过的学校的各类的活动，随着年龄的增长，参与意识逐渐增强，由一个单纯的参与者发展到学校各类活动的设计者与组织者，综合实践活动课程的主题开发完全可以与各类活动相结合。小学高年级的学生个学科知识不断增长，具有综合运用各学科知识解决问题的能力及欲望。他们的逻辑思维有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己饿观点和看法，这时，就可以选择一些与学科知识联系较为紧密、综合性较强的主题。

六、综合实践活动课程的主题从哪里来

1.以校为本，与学校各项活动整合设计主题。

策略一：与校传统活动、德育活动结合，设计主题活动。

部分学校在实施综合实践活动过程中，将其德育活动、校传统活动、班队会活动分河而治。一方面是综合实践活动开发工作难以进行。

综合实践活动课程并非无本之木，它是在继承了以往学校的各项活动经验的基础上发展的。在新课程实施前，学校就组织了许多活动，如春(秋)游活动、春（秋）运动会、夏（冬）令营活动、军训活动、科技活动、读书周活动、巧手节活动以及各种内容的班队会活动等，这些传统的活动长期植根于学校，由学校根据自身的资源状况进行组织。学校在长期的运作中，无论从活动内容还是组织形式上，都为综合实践活动课程积累了经验。

策略二：发掘学校周边社区教育资源，设计主题活动

（1）、立足社区的经济特色开发活动主题。

（2）、立足社区的人文环境开发主题。

（3）、立足社区的自然环境进行主题设计。

2、以生为本，与学生兴趣结合设计主题

策略一：关注学生共同的兴趣，引导生成主题。

策略二：根据个性化的兴趣，建立高年级学生的主题自主申报制度。

1、综合延伸重组学科知识，与学科整合设计主题。

（1）、增强学科活动的综合性和实践性，延伸成为综合实践活动的主题。

(2)各学科教师沟通,整合各学科活动开发主题.综合实践活动课程的主题活动设计的方法：

1、主题活动设计方案的基本要素：

A：活动背景。

B：活动目标。

C：适用年级。

D：设计者。

E：教师指导小队。

F：活动时长。

G：活动过程。

H：实施建议。

2、主题活动设计时要注意的问题

（1）、实施的过程其实是根据学生活动的生成性特点对设计方案进行不断调整的过程，不可拘泥于设计方案。因此，在实施过程中进行及时的反思，对方案的调整是很有益的。

(2)、主题活动的设计方案是一个预设性的方案，在设计时要考虑哪些因素可设计，哪些因素不可设计。

（3）、设计建立在学生的认知基础之上，建议设计者要对本年段学生的其他学科的情况有所了解，并积极与各任课教师沟通，寻找方案设计的基础。

(4)、活动主题切口小，更容易操作，从小处着手，挖掘才会深。在一个主题活动设计中，尽可能地丰富活动的形式。

（5）、可操作性设计的重点，在设计时要充分考虑各种限制条件，一个设计方案具备了可操作性，才有落实的可能。

第五篇：达内培训课程设置的科学合理性

达内培训课程设置的科学合理性

在很多人眼中，懂技术的人都特别牛气，很多人在IT行业里学的时间都按年来计算。而中国最大的IT职业教育集团达内科技提出“0基础学IT ”是经过科学合理论证推出的IT人才培养计划，对此走访了多位达内学员，从开始的半信半疑，然后是深信不疑，最后入职阅购国际，走上职业化IT人才之路。

张同学是达内1207班的学员，刚开始也是怀着半信半疑的心理认为“0基础学IT ”有点不太可能，认为自己不是计算机相关专业，真的能学吗？就算学，也可能是皮毛吧？“但是当我与达内老师沟通后，尤其是在达内真正学习4个月后，我可以特别肯定的说：能！” 张同学大学时候不是计算机专业的，一直对IT非常感兴趣，大学时对编程的理解只是皮毛。“本想自学来着，有不懂的就去问计算机专业的朋友，但是发现这样学既慢又把握不准重点，而且学得时间也不能保证，遇到问题有些连朋友也解决不了，可我自己又非常想进入软件行业，我那个计算机专业的朋友建议我去达内，因为他们班好多人都去学习了，于是我就决定去达内报名学习试试。”张同学说。

抱着对IT的喜欢，和试试看的心理，张同学进入了达内学习，“当我去达内开始上课的时候发现，原来我自己学了那么长时间的东西，在这里只需要两个星期就学完了，而且更详细，深入。达内老师讲的很透彻，把本来很感觉很难的编程变得很有趣，也很简单，这让我更加自信。“

说到达内课程的特点，张同学认为，“达内的课程体系安排都是科学合理的，从基础开始，再逐步向难点过度，其中每一个环节都会留给学员足够的时间去领悟、去理解、去应用。这整个过程基本上都让学员做到了脚踏实地、步步为营。”

据了解，在学员管理体系上，达内坚持一天一签到，有事需请假的原则，这在学习过程中就已经给予了学员纪律性教育。

张同学说，“在达内我学习的四个月，我高兴的不仅仅是Java知识的学习，更重要的是让我重新找回自己学习的激情。”

谈到面试与工作，张同学说“面试前，一定要对自己需要说的东西多练习几次，包括自我介绍，面试中可能遇到的技术题和人力题，做过的项目等，以达到面试时说话流利，自己被录用机会增大的效果。在笔试时,要做的快、做的好，面试时要自信。”

如今，张同学就职于阅购国际，上班已经有一段时间了。他说“我非常感谢达内，也感谢北京达内指导我就业的朱老师，给我密集安排面试，并且对我进行了就业指导，让我在短时间内就顺利找到工作。