《德育新模式——高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》课题

第一篇：《德育新模式——高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》课题

《德育新模式—高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》

课题阶段性总结

台山市鹏权中学德育实验研究课题组

梁 健 鹏

我校自《德育新模式——高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》的德育课题申报台山市级德育实验研究课题被批准立项之后，就开展了扎实有序的研究工作，并组织开展了实践活动。通过研究和实践，使以班主任为主角，全体师生参与的课题研究在我校真正开展起来。现在，实验研究工作已经进行了几个阶段。下面，我就前阶段工作作总结。

课题组在前些阶段的实验研究工作总结为以下五个方面。

一、研究该课题实施下的社会背景。学生的德育工作必须放在社会这个大背景下去开展，为此我校德育实验研究课题组专门调查、分析、研究了我市当前的社会现状，以及我校学生的家庭状况等情况，以便于能够使这一课题的实践更具有针对性。

1、我校是一所普通中学，由于招生体制的原因，学生基本上来源于我市中考成绩在中等左右的群体，农村学生比较多，整体素质普遍较低。家长素质也参差不齐，受经济发展水平的制约，有相当一部分学生家长，整天忙于工作或生活，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，对孩子的成长带来一定程度的负面影响。

2、我校为完全中学，目前共有32个高中班级，我们对这些班级的德育工作，管理工作情况进行了抽样调查，分别进行了《班级管理制度现状调查》、《中学生心理状况调查》、《班会课情况调查》、《班干部工作情况调查》等调查活动，通过调查班级的组织状况、对德育与智育的关系认识及对后进生处置办法等情况，我们发现现在的班级管理制度存在明显的弊端，突出表现在以下几个方面：一是以“分”为本，盛行分数管理。在班级管理中，盛行分数主义，见分不见人，重分不见人，很大地阻碍了学生的全面发展。二是以“章”本，形式主义泛滥。管理中在规章制度上做文章，将制度细则化、标准化，配合一定的制裁手段，班主任形同监工，将以法治班变成以罚治班。让人疲于应付，直至阳奉阴违，做表面文章。三是以“权”为本，权力至上。班主任权力至上，用命令代替民主，用权威压制个性，排斥教育民主化和管理科学化。

从中发现的这些问题，使我们的课题研究更具有现实的针对性，为研究作方向准备。

二、研究了该课题实施的必要性和重要性

《德育新模式——高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》的实验课题，是指以班主任为核心，全体师生共同参与的班级管模式；它是通过制定措施，鼓励、引导师生共同参与、共同管理、充分发挥各个教育主体特长的一种体制，因而在研究中必须重点探究其必要性和重要性。

1、人类的不断进步与发展，需要综合性人才，也就要求学校的教育更加多元化，以促进学生多方面的综合发展，这就使学校的教育活动愈加丰富和复杂，促进学校形成严密的组织和科学的管理。

2、反思班主任传统的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班级管理工作，总是靠班主任单个去承担大量的管理、教育工作，学生不理不睬。因此，课题组根据多年的实践，寻找突破口，改变传统的班级管理模式，研究如何充分调动学生积极参与班主任的班级管理，形成集体的合力，共同做好“教书育人”工作。

三、研究了该课题的操作内容和步骤要使一种体制真正发挥其效能和作用，必须要使这一体制具有可行性和可操作性，为此，我们课题组着重研究该课题的操作方法和步骤，做了以下几方面的工作：

1、明确课题组成员分工，加强理论学习与培训,提高课题组成员的科研素养。（1）本课题组由梁健鹏任组长，李德瑞、林加进、许国林、雷秋琴等老师为主要成员，其他成员由年级志愿于这一课题研究的班主任老师组成。

附课题组主要成员情况介绍：

梁健鹏：中学一级教师

班主任

统筹课题实验研究工作及撰写实验总结 李德瑞：中学高级教师

校办主任

负责理论指导

林加进：中学一级教师

年级长

负责收集资料及德育理论资料库管理 许国林：中学一级教师

班主任

负责研究并撰写论文 雷秋琴：中学一级教师

班主任

负责研究并撰写论文

（2）组织德育课题组成员观看深圳市、南京市中学德育课公开课录象。（3）组织课题组成员通过研讨、自学等方式学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》等教育教学理论。

2、建立中学德育理论资料库。为做好本课题实验研究工作，学校教导处牵头，组织学校德育专职人员、各年级长、班主任配合课题组成员，深入学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》等教育教学理论，并迅速整合各种资源，建立我校第一个中学德育理论资料库。

3、制定实施方案。课题组全体成员经过多次研究，最终确定以素质教育理论、班级教育管理理论为指导，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后为高二1、8、7班，高三1、8、7班）为实验研究班，其中，高一（1）、（6）班为实验研究班，高一（5）班为实验比较班。以动员阶段、训练阶段、实验阶段为基本内容的具体实验方案。

4、建立我校班级管理工作监督考核制度。建立一套健全的管理制度是贯彻实施每一次具体工作的主要基础，我校通过建立有章可循的制度来加强班级教育管理的运行机制。首先，制订《文明班级评选规定》，把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练、宿舍管理等纳入到文明班级的评比中去，调动班主任及学生的集体荣誉感。其次，制定《班会课及班集体活动评优制度》，一是加强对班主任每周例行德育教育课的质量评定；二是通过对班集体活动的评优，来鼓励班主任和学生积极参与素质教育活动，开阔视野，形成集体的合力，为全面育人，促使学生的身心生动和谐发展奠定了基础。再次，制定了《班级管理责任制》，通过建立有效的监督机制，来约束同学们自觉参与平时的班级工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，较有效地促进了学风、班风及校风的建设。

四、具体实验阶段的总结

根据课题实验内容，在实验理论指导下，课题组于2005年6月全面展开实验研究工作。在2005年6——8月，课题组进行实验动员、训练阶段。通过召开课题实验研究动员会，加强对参与实验研究活动的师生进行思想动员和理论指导。并利用班会课和文体活动课进行各项实验项目的模拟训练。

2005年9月——2007年1月的一个半学期是实验的重点阶段。本阶段，课题组做了大量工作，现在总结归纳为以下几点：

（一）班级教育管理科学化实验小结 所谓的“科学化管理”，包括规范管理、制度管理、目标管理、过程管理、评价管理等。在实验中，课题组的要求是，班级常规管理要规范，要有制度的保障。同时，对班级的管理过程要做到科学计划、认真实施、科学评价。

1、对高一（1）、（6）班这两个实验研究班我们的做法是，要求班主任与全体学生共同制定、实施《班级学期工作计划》、《班干部组织工作条例》、《班级文明学生行为指南》、《学生操行评定办法》等制度、措施。而作为实验比较班的高一（5）班，则只按学校的制度管理。

2、在具体管理工作中，高一（1）、（6）班这两个实验研究班制定了比较详尽的班级工作计划，并按照计划，先后组织举办“班团机构的民主选举会”，“做文明学生创文明班级活动”及“爱国主义”、“消防安全”、“环保与美化校园”、“感恩教育”、“学法大讨论”等主题班会和团员献爱心等活动。在科学计划下，通过组织师生共同参与观看《雷锋》、《国庆50周年大阅兵》、《交通安全警示录》、《感动中国2005人物展播》、《在太行山上》等优秀影片及主题班会等形式，加强对学生进行民主政治教育、爱国主义教育、安全教育、感恩教育、文明行为规范教育、学法教育等，为创建文明班级作努力，为学风建设作贡献。

3、实验的目的是突显科学化管理的优势，优势来自于比较。而“科学化管理”要求我们进行科学的评价。因此，我们通过《学生操行评定办法》来评价每个学生的表现，又通过《文明班级评选规定》、《班会课及班集体活动评优制度》来评价每一个班级。结果显示，在2005年—2006年的三个学期里，在学校组织的考试及各种集体比赛、评选中，高一（1）班（高二1班）获得“学校文明班”称号两次，三次考试均取得年级第一名，被评为“考试成绩优秀班”三次。主题班会获学校一等奖，被评为“台山市优秀团支部”，一人被评为“台山市学雷锋积极分子”。高一（6）班（高二7班）获得“学校文明班”称号两次，两次考试取得年级第三名，被评为“考试成绩优秀班”一次。主题班会获学校一等奖，被评为“学校环保卫生先进班级”。两个班均无严重违纪事件及个人，无安全事故发生。高一（5）班（高二8班）虽获得“学校文明班”称号一次，但三次考试均居年级第六名，有两次严重学生违纪事件。

（二）班级教育管理人本化实验小结 所谓的“人本化管理”，是指以尊重学生个体需求、满足学生个体需求、开发及充分发挥学生潜能为价值取向的管理过程的活动。高中阶段的青少年，正处于心理、生理的“巨变期”。表现为自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己；同时，交友热情高，迫切需要情力量和参加不同类型的群体活动。另外，我校大部分学生均来自于农村，家长的压力和担心经常影响学生。在理解、掌握学生情况的基础上，课题组在实验中的做法是，要求实验班级以“理解、沟通、引导”为指导，组织开展“人本化管理”。

1、在具体工作中，课题组要求各实验班级坚持三条原则：第一，重视与学生的沟通。第二，沟通中做到鼓励表达，耐心倾听，宽容异见，解释规则。第三，加强与学生家长的沟通。具体的做法是：A、在每个实验班设立班级爱心大使，专职统筹班级同学生日庆祝活动，每月举办一次活动，全体师生为当月生日的同学祝福，使他们倍感集体的温暖，促进班级凝聚力的形成。B、制定和实施《学生表现奖惩办法》，公平、公正、严格要求和培养学生，促进班级管理和谐化。并依此，建立班级学生学月表现通报制度。具体的做法是要求实验班设立班务秘书，专职记录同学日常表现，每月汇总一次，并把学生表现情况以“学月表扬书”或“学月批评书”的形式通报学生及寄发或电话汇报家长，既达到督促学生、管理学生的目的，也加强学校与家长的联系。C、要求各实验班每月安排一节班会课，完全由学生共同组织、参与，在活动中力求做到师生沟通，老师鼓励学生表达，耐心倾听学生意见，宽容异见。借此来了解学生生活和思想情况，加强师生互动，促进双方理解和信任。D、多表扬，多鼓励，增强学生自信心。要求每个实验班都要利用教室后面黑板创办班刊《成长》，每月出一期，表彰先进，宣传学法；表扬好人好事，批评不良思想行为，培养学生树立正确的舆论，形成良好的班风和学风。如高一（1）创办班刊《希望》、高一（6）创办班刊《成长》。

2、实验的目的是突显人本化管理的优势，优势来自于比较。在“人本化管理”过程中，我们的实验主要致力做好工作达到以下目标：

（1）理顺班级内在关系。包括组织关系、教学关系、交往关系，团体关系、个人关系等在内的比较复杂的班级内在关系，经过师生的共同努力，在“理解、沟通、引导”的思想指导下，基本得到理顺。各个实验班级的组织结构、角色结构、管理关系已经形成。

（2）营造良好的班级氛围。在实验内容的要求下，在师生人格魅力的共同作用下，班级每个成员都具有强烈的集体荣誉感和责任感，显示着班级各成员共同的心理特征或倾向性。它所升华形成的集体意识和班级特色共同作用形成了班级良好的氛围。

（3）创造班级文化特征。“人本化管理”就是要开发及充分发挥学生潜能，综合班级成员共有的信念、价值观、态度，形成健康、向上的班级文化。通过班刊墙报、手抄报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等来表现、改造班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等方面，从而形成健康、向上的班级文化。

在学校两年来组织的各种文化比赛、宿舍评比、文明班级评比、学生行为规范评比中，我们的实验班均有优越的表现。

（三）班级教育管理整合化实验小结

所谓“整合化”是指制定措施，鼓励、引导师生共同参与、共同创造，并通过优化班级内部结构，沟通外部因素来形成育人的整体功能的活动。

班级是一个相对独立的系统，既包括班级教育管理者、学生，还包括班级目标、班级环境及班级教育的内容、形式等，具有集合性和整体性。班级教育管理整合化就是要求各实验班在班级管理中坚持“整分合原理”、“全员参与原理”及“实践锻炼原理”。

1、“整分合原理”就是要求班主任在班级管理中做到“整体把握，科学分解，组织综合”。在实验中，各实验班班主任都要从班集体整体上着眼，以班级利益至上来教育学生，培养学生的集体荣誉感，强调班级整体发展，发挥班级整体功能。同时，又把班级管理层次化，从组织上分成班级、小组、个人；从目标上分成整体目标、小组目标和个人目标。然后，在学习考试、文体比赛、知识竞赛、班级活动等方面有目的，针对性地进行教育管理。比如，举行班级各小组排球赛，通过小组比赛活动，既增进同学间友谊，又可为班际排球赛挑选人才。还有一个 就是班级事务均交给同学们集体讨论，研究决定。

2、“全员参与原理”就是强调人是班级管理的核心要素，学生是班级教育管理的主体。因此，调动学生的积极性，发挥他们参与教育管理活动的主动性和创造性，可以提高教育活动效率，优化班级教育管理效果。比如，我们要求各实验班建立“小班主任制”、“干部轮换制”、“值周班长制”等制度，结合学生特点，合理配置学生资源，强化学生主体意识，调动学生参与班级管理工作的主动性和积极性，提高班级教育管理效果。

3、“实践锻炼原理”强调的是班主任要根据教育目标的要求和学生身心发展的特点设计合理的实践活动，引导和鼓励学生积极参与实践活动，在活动中锻炼成长。班级的学习活动，师生间、同学间的交往是学生实践锻炼的主要形式。例如，各实验班在班级管理中尝试“学生座位自愿组合”，“学生主办主题班会”，“民主竞选班团干部”，“创办班刊《成长》”，“学生结对子互帮互学活动”等方式锻炼学生，提高学生整体能力。

各实验班在两年中，多次被评为“学校文明班”、“考试成绩优秀班”就是实验的成果展现。

（四）课题实验阶段性成果

经过一年多的努力，我们课题组在做了大量实验研究工作时，也相应的作了一些经验总结，取得一定的阶段性成果。

1、课题组老师积极研究，认真探索，将自己在实践中的思考、体会形成文字，上升为理论，部分文章在各级各类获奖发表，如梁健鹏老师的《论班级教育管理观念的更新》一文，获台山市第二十届教育学会年会优秀教育论文评选一等奖，德育论文《论班级教育管理观念的更新》、《论对后进生的疏导》均获学校教育论文评选一等奖。梁健鹏老师的《班主任工作案例之组建班委会、团支委会》获台山市教育局选送参选广东省优秀班主任工作安例评选。雷秋琴老师的德育论文《用爱心教育学生》，许国林老师的德育论文《班级管理的科学化》均获学校德育论文一等奖。

2、课题组老师的实验成果还表现在他们的工作和成绩得到学校及师生们的认同。梁健鹏老师、雷秋琴老师、许国林老师均多次被评为学校优秀班主任。林加进老师被评为优秀年级长。梁健鹏老师、许国林老师还在学校大会上作德育工作的经验介绍。

3、课题组实验研究成果还表现在班级管理工作和成绩得到学校及师生们的认同。在2005年—2006年的三个学期里，在学校组织的考试及各种集体比赛、评选中，高一（1）班（高二1班）获得“学校文明班”称号两次，三次考试均取得年级第一名，被评为“考试成绩优秀班”三次。主题班会获学校一等奖，被评为“台山市优秀团支部”，一人被评为“台山市学雷锋积极分子”。高一（6）班（高二7班）获得“学校文明班”称号两次，两次考试取得年级第三名，被评为“考试成绩优秀班”一次。主题班会获学校一等奖，被评为“学校环保卫生先进班级”。两个班均无严重违纪事件及个人，无安全事故发生。

五、今后课题实验的规划和方向

我校的《德育新模式——高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》德育实验研究课题实验已进行大半。在阶段性实验中亦取得了初步成绩和积累了一些经验，但还很不够，有许多问题还有待进一步探索，使之逐步完善。下一段的实验怎么办？我们设想：在巩固原有基础的同时抓好发展，主攻项目是如何将“问题教育”提升为“发展教育”，实现个体教育的自主性，整体教育的实效性。具 体说来，应着力研究与实践如下几个问题：

1、重点抓好个案研究，以点带面，突出针对性和实效性。

2、进一步在理论与实验的结合上探索德育与学科课程教学的互动整合，以“八荣八耻”丰富德育内涵，在教育教学上注意针对性、科学性、主体性、生活性、实效性，努力做到日常行为规范教育、课内课外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面与班主任工作、学校高考、学校综合治理及学生德育评估相结合。以求更好的提高班级教育管理的整合化。

3、开发德育资源，打造德育新模式。落实全民动员措施，健全德育体系，开发德育资源，建立德育校本课程，畅通德育渠道，打造德育特色。

我们深感：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

(梁健鹏老师于2006年9月调入台山一中工作)6

第二篇：浅谈现代图书馆管理人本化

浅谈现代图书馆管理人本化

[摘 要]文章主要论述了现代图书馆管理人本化问题。

[关键词]现代；图书馆管理；人本管理

中图分类号：TE258 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）22-0327-01

图书馆人本管理

1.1 含义

图书馆人本管理指的是以人为核心，以人为根本，充分调动人的积极性，实现以人为中心的管理。是以全心全意依靠馆员为管理理念，以开发馆员的潜能、提高馆员素质为最主要的管理任务，以尊重馆员、重视馆员的合理需要为管理的宗旨，发挥人的主动性、积极性和创造性，形成和谐的自我控制和积极协调的管理氛围，全面实现图书馆的各项管理目标。

1.2 原则

以人为本的图书馆管理，就是从管理的指导思想到具体的管理原则、方法都时时处处为馆员着想，把人作为一切资源中最为宝贵的资源和管理要素中的主题来实施管理，在管理中坚持以馆员为本、理解、爱护、尊重馆员，支持他们的创造性劳动，充分提高馆员的积极性与创造性，提高馆内的工作效率。图书馆人本管理的必要性

2.1 历史性

人本思想在我国源远流长，中国儒家思想中的“仁政”、“民本”等政治主张，都反应出了人本理念。人本化管理作为一种现代管理模式，核心就是生命价值，它是人的本性的最高境界，也是人类追求的最高精神层面。早在宋代，图书馆重视人、关怀人的管理思想就已经显现出来，根据图书馆的管理职能、对象、内容及职业特性，中国的“人本”理念就是现代实施人本化管理的重要依据。

2.2 社会性

以人为本逐渐成为世界各个国家和社会各级管理事务中认同的准则，人本管理[1]也广泛应用于成功企事业的管理中，人本管理的本质就是以人为中心，克服人性的弱点，突出人的主体性，突出说明人是企事业单位的主人，企事业单位是为人服务的，企事业单位是靠人获得发展的基本观点。笔者所在的安福县图书馆就是安福县的公益事业单位，所以就更加要坚持以人为本的原则，实施人本管理。只有坚持人本管理的原则才能实现人的价值，体现人的尊严，才能使图书馆事业兴旺发达，最终更好的为全民服务。图书馆贯彻人本管理的措施

3.1 加强注重人才培养，提高馆员素质

（1）人本管理要体现图书馆员与图书馆共同发展的原则，以人为本的管理思想不能只局限在传统的只注重图书馆馆员的“奉献”精神上。现代图书馆人本管理首先是以培养馆员的能力和激发馆员的潜能为着重点，把提高馆员素质、规范馆员行为、调动馆员积极性、发挥馆员创造精神放在首要位置。

（2）在为馆员提供的培训和教育中，不仅要努力提高馆员对岗位要求的适应能力，而且还要提高馆员对外部环境的适应能力，激发他们的潜能，调动馆员的主动性、积极性和创造性，使他们更为全面地发展，还要遵循德才兼备、知人善用、量才用人、合理组配的原则。

（3）建立一套激励机制、选择机制、淘汰机制。合理安排馆员工作，每个馆员都有自己的性格特点与兴趣爱好，管理者要尊重他们的兴趣和爱好，因人就岗，让馆员做自己愿意做、最适合做的工作，充分发挥每一个馆员的智慧和创造力。

（4）当个人利益与集体利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。要充分尊重人才发展愿望，建立人才培养机制，创造条件帮助馆员找准个人的发展与图书馆发展目标相协调、相一致的结合点，不断加强馆员的继续教育。建立馆员在职培训制度，为馆员提供继续教育的机会，调整更新他们的知识结构，提高其综合素质和竞争力。

（5）在图书馆管理过程中，管理者要赋予馆员参与图书馆重大决策的权利，在馆内确立公平公正的馆员评估、考核体系，对工作突出的馆员加以肯定，使馆员的成就感、归宿感、自尊感得以满足。

（6）营造图书馆馆内浓厚的学术氛围，鼓励馆员参加各种培训班、学历学位学习。这样做不但可以满足馆员自身晋升职称的要求，而且也顺应当今社会对馆员的要求，使馆员真正成为“知识的导航员”、“信息向导员”。这同时也是馆员更高的精神追求，对于稳定思想、淡化经济观念，稳定图书馆队伍具有积极的作用。

3.2 提高激励机制

（1）馆员是图书馆一切活动的核心，图书馆的发展离不开馆员的才能发挥。而激励是馆员努力工作的动力之一。所谓激励，是指图书馆为实施管理、完成管理目标而制定的激发馆员动力，以保障管理实施的措施。激励措施包括精神激励、物质激励两方面。馆员参与图书馆内部管理、认可并落实馆员的各项权利、馆员的教育培训与提高等属于精神激励；分享自己的劳动成果、提高馆员物质待遇和生活质量等属于物质激励。

（2）图书馆对馆员的工作表现实行的严格的奖惩制度也是一种激励方式。一般来说，物质激励的作用是有限的，但也是必不可少的，精神激励更能激发馆员的积极性、创造性和工作热情，馆员只有觉得自己的能力得以发挥、想法得以认可，觉得自己的工作能实现自己的理想，有前途，才会更加奋发努力地去工作，更积极地向图书馆提建议和意见，才会把图书馆的兴衰发展和自己的个人前途联系在一起。图书馆有这样的馆员群体的支撑才会开创更加广阔的美好前景。

3.3 树立人本管理的德治观念

图书馆管理者要树立以德治馆的管理理念，要以身作则，尽量少用强制性手段，要对馆员加强职业道德规范教育，树立“读者至上、服务第一”的服务理念，完善和改进图书馆工作。另外不可忽视的是还要建立健全图书馆各项规章制度，做到有章可循，维护好图书馆的各项次序。

3.4 创造和谐工作环境

（1）图书馆管理者不仅要有过硬的思想理论修养和图书馆专业知识，还要学会角色转换，要站在馆员的角度思考问题，关心馆员的学习、工作、生活及切身利益，这样才能更好地了解每一位馆员的性格特点，发现长处，充分发挥和调动他们的工作积极性和创造力。

（2）在管理过程中，管理者要尽量帮助馆员扫除实现个人目标道路上的障碍，以帮助他们实现目标并获得满足感和成就感，使馆员在工作中保持健康的心理状态，工作之余要多组织一些有意义的活动，以加强全馆人员的沟通与联系，活跃图书馆气氛，让大家对图书馆有种“家”的归宿感，为人本管理的开展创造和谐的前提。

3.5 加强图书馆文化建设

（1）图书馆人本管理[2]的最高层次是以人为本的文化建设，文化建设的最终目标就是在图书馆形成一种具有凝聚力的能够升华人的情感的奋发向上的图书馆文化。图书馆文化是图书馆的灵魂，是图书馆的原动力，图书馆文化不仅为图书馆所创造，也创造着图书馆。图书馆文化不是如一些人片面理解的仅仅是学时事政治、学习图书馆理论知识、开展文化娱乐活动等，图书馆文化是图书馆成员的思想观念、思维方式、行为规范、图书馆生存氛围的综合。它的核心是图书馆员工的思想观念。图书馆文化建设是图书馆常胜不衰、持续发展的保障，是图书馆发展的灵魂。

（2）图书馆文化建设需要图书馆人做持续不懈的努力去营造、培养和发展。塑造图书馆文化，理念是图书馆文化的精神载体，制度是图书馆文化的内部规则，服务是图书馆文化的公众形象。在创建和培养图书馆文化过程中，领导要高度重视，积极倡导先进文化的理念，并做到身体力行。

（3）要有专门机构组织专班人负责策划，构建图书馆文化框架，整合图书馆精神，提炼图书馆文化的精髓。要使图书馆文化建设落到实处，对内要落实好各项规章制度的每一条款，对外要通过对服务质量的控制让所有读者切身感受到图书馆文化的吸引力和感召力。结语

总而言之，现代化的图书馆的人本管理[3]是新世纪图书馆管理的主流，因此笔者所在的安福县图书馆要顺应发展潮流，在全馆上下形成“馆员尽职、馆内发展，馆内发展、馆员发展”的坚强信念，馆员与图书馆共同发展，不断完善图书馆的人本化管理，以便更好地为人服务。

参考文献

[1] 徐海燕.论图书馆的人本管理.现代情报，2002（2）.[2] 毛浓江.论图书馆的人本管理.十堰大学学报，1997（4）.54.[3] 孙传梅.构建“以人为本”的图书馆管理创新体系.现代情报，2002（1O）.

第三篇：人本化管理更有利于企业发展

谢谢大家，对方辩友的辩论虽然精彩，但是非常遗憾他们却不能从客观的角度分析问题，犯了一下几

点错误：

第一，将“人本化”等同于“人情化”，这两种理念有质的区别，人本化管理是一种建立在理性基础之上的感性管理模式，不以管理者好恶程度而改变，在选择人才上不以个人意志而改变。

第二，将“人本化”等同于“自由化”，人本化管理，并不代表自由散漫，而是恰恰相反，以严格的规章制度为前提，采用灵活的方式处理问题，使管理更注重人本思想，让员工自觉遵守制度，体现管理柔性的一面。

在卡耐基的人际关系学中，曾经有这样一句话---------你雇佣的不是一双手，而是整个人，正说明，企业管理本质是对人的管理；企业的发展，归根到底是依靠人才，我相信每个员工都梦寐以求------------------在工作中愉快的生活，在生活中快乐的工作，而这些正是人本化管理的核心价值所在。

我方认为，对于企业的长远发展而言，实施人本化管理的必要性有一下几点。

第一，瞬息万变的环境，呼吁企业实行人本化管理，从外部环境来说，人本化管理，是激发创新的有效机制，更好的促进企业变革，适应激烈竞争，从内部环境来说，企业政策、制度的实施制定，都离不开员工的参与，实行人本化管理，给予员工充分的尊重关爱信任，才能提高企业的凝聚力向心力战斗力。

第二，人本化管理，是企业与员工形成的一种和谐约定，将“要我做”的制度形式，变化为“我要做”自主形式，把员工的主观能动性调动起来，给员工创造宽松和谐的环境，使员工时刻怀着饱满的激情和决策，投身到工作中去。

第三，有助于企业做出高质量的决策，提高办事效率，增加制度的执行力，人本化管理，能够让员工充分的参与到组织决策当中，将员工的价值观与企业的价值观结合起来，从而使员工的努力方向与企业的发展方向统一，实现企业核心竞争力与个人价值体现的和谐双赢。人本化管理作为世界先进的管理理念，是制度化管理的理性继承、科学修正，体现了企业文化的“柔”和制度化管理的“刚”，是科学而具有原则性的，在现代企业管理制度发展中，作为管理制度的主体地位，是历史的选择，被越来越多的企业家认同和接受。

因此我方认为，人本化管理更有利于企业发展。

天下无贼中的黎叔说过：二十一世纪什么最重要？人才！企业如果连人都留不住，光有制度又如何谈的上发展，我们公司的经营理念是：以人为本，充满活力，也正是说明了这一点，同时结合历史上一些事例也证明了我们的论点。

辩论会上，辩手们神采奕奕，有备而来。每一队的前期准备工作都非常充分。正方明确阐明了自己“制度化管理更有利于企业发展”的立场。深刻剖析了制度化管理的渊源，并认为根植于现代经济的制度化管理方式必将继续促进企业的发展，而人本化管理的“这棵树”是离不开制度化的“土壤”的。并以华为等国内优秀企业为例，在“华为基本法”的指引下华为取得了巨大发展，强调了制度化管理的优势地位。反方后发制人，首先将“人本化”与“人情化”区分开来，接着以退为进，承认制度化管理的必要，然后话锋一转，论述了在现代企业资本、信息流动频繁的背景下，构筑良好企业文化的重要性，绝对离不开人本化的管理，而非刻板的制度化。最终指出“以人为本”是中华文化之核心，当前国家也在力倡“和谐社会”，为人本化管理提供了理论依据。

第四篇：班级管理五化

班级管理五化

从事班主任工作已经10年了，送走了一批又一批的学生，其间的艰辛、繁琐历历在目，我曾经牢骚满怀、抱怨过、迷惑过，但我从来没有放弃，我很庆幸我现在仍然是一个班主任，虽然班级工作曾让我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感谢学生给我们带来的感动和快乐，虽然我的年龄在不断的增长，但孩子们的天真、活泼、纯真让我永远保持了一颗年轻的心。有人说班主任是天底下最小的主任，的确如此，但最小的主任从事的不是最小的事情，“校园无小事事事育人，教师无小节处处楷模”是最好的诠释。育人的事情不是一个简单的工作，育人的事情不亚于一项“尖端科技”，它会因人、因时、因地、因事而变，人们称教师为“人类灵魂的工程师”一点也不为过，而班主任在承担这项“尖端科技”的研究中扮演着重要的角色，一个班主任的管理水平和业务能力的高低，将直接决定和影响一个班的成绩和方方面面的好坏。

我不是最好的老师，但我要成为学生最喜欢的老师，这是我的育人准则，在从事班级工作的这些年中，我时时刻刻都在研究、琢磨。在成为学生最喜欢的老师的同时，如何让班级管理有条不紊，如何让学生在提高自己的学习成绩的同时个性得到发展，如何让自己在繁琐的工作中作到忙而不乱，让学生真正体会到学习的快乐，让自己真正享受到工作的乐趣，班级管理“五化”是我一直实践的方法，即常规化、系统化、自动化、科学化、特色化。

一、班级管理常规化

常规管理是班级管理的基础，也是核心。班主任管理是一门艺术，艺术的价值在于创新，而万事万物都有它基本的运行规律，在创新班级管理的同时，一些东西是不能变的，那就是常规，抓好了常规工作，班级管理就成功了80%。

二、班级管理系统化

班级管理千头万绪、错综复杂，稍有不慎，就会让学生钻空子。作为班主任要有忧患意识，尽可能想到可能会发生的事，防范于未然，把一些问题消灭在萌芽状态，不然到“东窗事发”为时已晚。在班级的管理中要不断完善各种管理制度和方法措施，使各种制度系统化、网络化，否则就会东边息事宁人，西边事端又起，让你头昏脑胀，手忙脚乱。

三、班级管理自动化

班主任工作是辛苦的，繁杂的，是体力劳动和脑力劳动的高强度的结合，能否从繁忙的工作中解脱出来，这是我一直思考的问题。本学期在学习天门华泰后，结合魏书生班级管理办法，我在班内设置了代理班主任，三个大组长，九个小组长，各负其责，各司其职，基本作到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干，班级方方面面的工作逐渐向一个良好的状态发展，极大地减轻了班主任的负担，提高了同学们的主人翁意识，锻炼了他们的管理水平和能力，老师在教室和不在教室一样有序，基本实现自动化，当然也存在一些问题，比喻说班干部执法不严的问题，同学们不能始终如一日的问题，这是下阶段我们急需解决的。

四、班级管理科学化

班级管理是一门科学，科学的价值在于求真。有这样一个案例，一位爷爷对孙子说：我像你这么大时，从家到学校几十里路，我从不迟到，而你现到学校只有几里路，为什么老师还经常说你迟到呢？孙子说：我上学时路上会经过水果摊、面包摊、烧红薯摊、网吧及各种各样好吃的、好玩的地方，但我没有买，也没有进去，我经受住这么多的诱惑，我也不容易呀！这个案例告诉我们的道理是：世界万物在不断地变化，同一件事会因人、因时、因地而异，外部因素在改变，我们处理问题的方法也要随之改变。作为班主任除了要具备渊博的知识和高尚的人格外，还必须与时俱进，用发展的眼光对待和处理班内的各项事物，不能循规蹈矩、因循守旧，用老眼光和老办法去对待和处理，各种管理制度要科学，符合自然发展的规律，符合实际情况，否则对学生的教育不仅达不到预期的效果，有时还会适得其反，使班级管理陷入被动局面。

五、班级管理特色化

特色就是卓越，打造特色班级是我一直为之奋斗的目标。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最主要的影响源之一，很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色班级文化有利于保护学生身心健康，有利于提高学生的文明水平，有利于学生的全面发展和个性张扬，有利于班级工作的顺利开展。本学期除了响应和实施学校所提出的以“篮球、乒乓球”为校本特色课程外，我班也在积极的探索和寻找适合自己班级的特色。比喻说实行“一三

九”班级管理模式，实现了学生自治，提高了同学们的主人翁精神和责任感，提升了班级的品位，增强了班级的凝聚力。当然在打造特色班级的路上我们只是迈出了一小步，还有很多事情要作，今后将不断的探索、研究，形成属于七(五)班独有的特色班级文化。

以上几点是我在班级管理中的一点点的体会，定有许多不足之处，在今后的工作中将不断的改进和完善，同时要加强学习，提升自己的管理的水平和能力，寻求班级管理的最佳方法，努力向一个研究型、专家型的班主任靠扰。

第五篇：“项目化管理”提升组织工作科学化水平

恩施市“项目化管理”提升组织工作科学化水平

2011年10月08日 10:43来源：湖北新闻网

湖北新闻网恩施10月8日电(曹显 熊华)2011年以来，恩施市通过立项论证、组织实施、督促检查、考核验收等程序，将组织工作各项重点任务分解为一个个项目工程来抓，形成了项目明确、责任明确、举措具体、全程跟踪问效的“项目化管理”机制，有效提升了组织工作科学化水平。

认真研究，反复论证，进行组织工作立项。通过开展问卷调查，召开座谈会等形式，广泛征求意见和建议，结合恩施市组织工作实际和目标确定全年组织工作项目。同时对各个组工项目的现实意义、可行性和社会影响进行评估论证。目前，已确定学习型党组织建设、基层党内民主建设、干部人事制度改革、组织部门自身建设等4大类21个组织工作项目。对已确定的组织工作项目，市委组织部制定了《关于对2011年重点组织工作实施项目化推进的通知》，下发了《恩施市2011组织工作项目推进分解表》。一批如“五个基本”考评项目建设、党员群众服务中心建设、选优配强乡村领导班子等工作纳入到组织工作项目管理范畴，做到以项目化推进，实现项目引领、示范带动、亮点凸显的局面。

规范程序，加强保障，推动组织项目实施。为确保项目落实到位、组织有力，制定了规范的项目流程，实行“一组一定一保”。“一组”即成立项目工作组，明确项目责任人和参与人员，由市委组织部分管副部长、责任科室负责人及相关基层党组织负责人担任责任人，党组织班子成员和部门工作骨干作为参与人员。“一定”即制定项目计划和相关工作制度，将项目任务细化分解，明确时间节点、任务内容、责任部门和人员，作为项目实施的重要依据。“一保”即落实项目人员、物资、财力保障，为项目顺利实施提供有力保障。

跟踪问效，定期评估，严格组织项目督查。实行定期评估、实时管理。成立由市委联系各单位联系领导、组织部相关科室组成的督查组，以月度、季度等时间为节点，在自查申报、单位互查的基础上，对项目实施情况进行掌握了解、评估分析，过程监督。对好的做法及时推广，对出现问题及时纠偏，同时将督查结果以组工信息、工作简报等形式在全市给予通报。形成你追我赶、争先进位、百花齐放的良好工作氛围。

多方评议，划分等次，规范组织项目验收。项目期满后，采取“三方评分制”对项目效果进行检查验收。即单位提交自评报告，市委组织部进行专门考评，相关企业、居民群众参与测评，按一定权重综合评分结果，并将定期督查结果作为重要参考依据，得出项目效果的总评分，确定优秀、良好、一般三个等次，进行项目效果评定。对取得优秀等次的组织工作项目，实行经费补助，目标奖励和荣誉表彰。