关于校长激励教师的艺术-蔡成祥大全

第一篇：关于校长激励教师的艺术-蔡成祥大全

2014年邛崃市中小学校长培训会心得体会

——关于校长激励教师的艺术

邛崃市强项实验学校：蔡成祥

激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到激励在管理中的重要作用。激励可以是主动的，也可以是被动的，我倡导主动自我激励。在各种各样的压力下去从事某项工作，而不是出于个人内心的自愿，这种激励就具有被动的性质。比如一所学校的校长对追求升学率很不以为然，但在各种各样的压力下，又不得不去追求升学率。最有效的激励是主动的自我激励，而自我评估是自我激励必不可少的重要手段。主动的自我激励的养成，则需要不断加强自身的政治素养、思想修养和业务熏陶，在实践中逐步形成。

我认为，校长可以合理运用以下激励手段：

偏重运用个人激励。个人激励强调的是个人的努力和能力，以及个人对集体和国家的贡献。学校中的优秀个人是群体中的楷模，是大家学习的榜样，给予他们一定的物质奖励和精神奖励是理所当然的。这样做有利于激发个人的事业心，有利于表彰先进，敦促后进。因此，应偏重运用个人激励。这里特别指出，那种用升学率、平均分、优分率的高低一锤定音，作为评价教师的工作优劣的做法，是错误的，不可取的。不可忽视群体激励。学校的特点是周期性长，协作性强。试想，一个学生德、智、体的全面发展，一个良好的校风、学风、班风的形成乃至整个教育教学质量的提高，仅仅依靠少数先进个人的努力是远远不够的，而必须通过全员的共同努力，相互协调才能够实现。由此可见，在运用个人激励的同时，还要适当结合集体激励，如评选“先进年级组”、“先进教研组”等，这种点面结合的做法，有利于增强集体意识和团体间的竞争，也可让更多的教师有机会体验成功的喜悦，从而增强责任感和道德感，树立自信心和进取心。

就地树立榜样激励。常言道“榜样的力量是无穷的”。诚然，向古往今来的英雄模范学习是必需的，而学习校内优秀个人也是很必要的。因此，校长应组织全体教职员工，以他们的先进事迹、模范行为为镜，树立“先进就在我们身边”这样一种潜意识，用以激励全体职工的积极性，继而为自己所从事的事业和岗位增光添彩。

注重校长语言激励。凡成功者，肯定离不开他人的激励。教师在教学工作的每一个环节中，诸如备课、授课、作业批改的点滴成绩以及个人培养学生在德智体等方面的进步都离不开同行们的认可，尤其是得到校长的肯定。因此，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作动力。讲究校长形象激励。办好中小学教育，要靠广大教职工，更要靠一校之长。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。这是由于校长处于管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。他不仅代表着校长的个人形象，更代表着学校的形象，是一校之魂。因此，校长要以自己高度的事业心、责任感和献身精神作为典范；公正廉洁、吃苦耐劳、一视同仁的品质当好楷模，以实事求是的思想作风总揽全局，以科学的教育管理方法贯穿始终。这样率先垂范，开拓创新，以其良好的校长形象去激励全体教职工，一定能够在教育事业上开拓出一片新的天地。

仅仅借助激励手段是远远不够的，还要建立对教师的激励机制，而这首先要从研究教师的需要开始。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的需要是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要。教师的需要，若按其对象的性质来划分，可分为精神需要和社会需要两大类，作为校长，如果一味把激励建立在物质奖励方面，这是缺乏充分价值取向的一种片面做法；反之，一味把激励建立在精神鼓励方面，这是忽视了人对物质需求的一种单纯倾向。因此，统筹兼顾，相得益彰，既考虑精神鼓励，又伴有物质奖励的激励机制，才能发挥教师的最大潜能。综合运用激励理论和手段，有效推进和谐学校建设这一课题值得进行深入思考。我认为：校长运用激励艺术，要做到三个“注意”。

一、要注意适时适度。美国总统里根说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会帮助他们成为一个特殊的人。”一个聪明的校长要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。

二、要注意因人而异。校长在激励下属时，一定要区别对待，最好在激励下属之前，要搞清楚被激励者最喜欢什么，最讨厌什么，最忌讳什么，尽可能 “投其所好”。否则，有可能好心办成坏事。

三、要注意综合运用。激励的方式方法很多，比如：目标激励、榜样激励、责任激励、竞赛激励、关怀激励、许诺激励、金钱激励等，可分为精神激励和物质激励两大类。校长在进行激励时，要以精神激励为主，以物质激励为辅，只有形成这样的机制，才是一种长效、有效的机制。

学校管理中“以教师为本”，实际上就是校长如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性。王飞校长在学校管理过程中，给我们树立了很好的榜样。

一、关心教师

每逢春节，王飞校长走东家、串西家，给每个教师送去新年的祝愿和问候。平时哪位教师家里有事，他总是一马当先，拿出最切实的解决办法。他善于倾听教师的意见，采纳他们的建议。他经常与教师接触交流，主动参与各种活动，与教师打成一片。他关心教师，尽力满足教师的合理要求。教师同样是社会的一分子，也要为家庭、子儿、父母操心，为油、盐、酱、醋犯愁。因此，王飞校长能够注意了解、关心教职工的生活及家庭情况，了解教职工的不同需求，以便有的放矢，有针对性、有目的性地作妥善安排，解除教职工的后顾之忧，从而解除校长领导行为的“后顾之忧”。为此，许多教师能体验到王校长宽容、公正、无私的人文情怀，主动与王校长一道，无怨无悔地为学校的发展做出应有的贡献。

二、激励教师

在有的校长眼里，似乎只要福利发多了就能充分调动教职工的积极性，可事实并非如此。实践证明，精神激励如果运用得好，会起到物质刺激所难以达到的良好效果。

有一天，王飞校长在《语文报》上看到一位老师撰写的论文。“老师们，告诉大家一个好消息，李老师撰写的论文在《语文报》上发表了！”边说边用力摇摇手中那份样报，“这不仅破了我校历史上无一人在省级以上刊物发表文章的天荒，而且能在《语文报》上发表三千多字的文章，这样的文章在全邛崃也不多见啊！”他还鼓励他说：“你善于钻研，不断学习教育教学理论，并指导平时教学实践与教学理论，提高自身的业务水平，还勤于动笔，一定能写出更有价值的论文。”此后，在不同场合，王校长都会寻机表扬他。李老师的自信、自豪感被逐渐强化，工作积极性被极大地调动起来，每学年都有几篇论文在多种刊物上发表，这些都与王飞校长的激励分不开的。对王校长来说，也许只是一两句话而已，但对一名教师来说，却是激发他斗志和上进的良药。

三、夸奖教师

王飞校长往往用心寻找每位教师可夸奖的地方。如：教师煮的一道好菜、写的一手好字、画的一幅佳画，都被王校长用于称赞教师的资源。得到王校长的夸奖，教师自然增添信心与动力；还有教师的教案编写、课堂教学、班级布置、学生管理、教学成绩、教科研成果等，王校长往往采取选择性地夸奖，使教师愈发自信、越有干劲。王校长选择教师有成果、有专长的一面给予肯定，或肯定创意，或肯定眼光，或肯定理念，或肯定细节，或肯定成绩……这样，很好地激发教师不断进取。

王校长将夸奖教师纳入“治校方略”，让教师时时处处感受关爱、幸福，教师就能在感动中、快乐中付出真爱，把学校当作温馨的精神家园，愉快中工作，快乐中成长。

四、服务教师

王校长在学校管理过程中采取以人为本管理模式，树立了服务意识，自觉树立为教师与学生服务的意识，时刻关心教师的生活，尽量满足教师的需求，竭尽全力为他们排忧解难。王校长尽力做好以下七个方面工作：①努力构建一个优美舒适的工作与学习环境；②创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；③建立科学合理的教师校本培训体系；④满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备；⑤建立科学合理评价体系和激励机制；⑥及时帮助教师解决生活或工作上的问题或困难；⑦满足教师在学习、进修、培训、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

“学然后知不足，教然后知困”，通过三天的培训，不仅拓展了自己的知识视野，提升了自己的思想素养和觉悟，还让我们反观自身、审视自我、观察周遭，将所学理论的理论知识运用于实践中去，来指导工作，从而促使自己不断进步、前进、再出发……

第二篇：薛成祥工作总结

2013工作总结和2014工作计划

时间过得真快，转眼间我来到陕西盛世通达置业发展有限公司将近两年了。在这段工作期间能与众多经验丰富、年富力强的专业人士共事使我受益非浅，从中增长了很多实践工作经验与专业知识。

本人于2012年8月中旬非常荣幸的加入陕西盛世通达置业发展有限公司工作，并在临潼盛世佳园项目工程部担任土建工程师管理相关工作。初到工程部工作时，在项目部领导及各位同事的热心帮助下，对该工程概况有了大致的了解，并很快熟悉了公司组织管理架构和工作流程，迅速进入了工作角色。

盛世佳园项目前期设计6栋18层、7栋23层住宅楼，目前施工的1#、2#、4#楼工程均为18层住宅楼，1#楼建筑面积28067.99m²（252户）、2#、3楼建筑面积均为19500.42 m²（各144户），共计建筑面积67068.83 m²（540户），1#、2#、4#住宅楼于2013年9月10日主体顺利封顶，2014年1月上旬室内砌体施工完成。

回顾加入公司这段时间以来的工作，对自己的主要工作内容总结与工程部同事们共同对项目建设施工过程的组织实施、项目质量、进度、成本、安全等目标进行精细化划分与管控，确保达到“盛世佳园”工程各阶段的预期目标。

1、积极参加施工图会审及设计交底(设计单位每周均到现场解决图纸问题)，及时收集现场存在的实际情况等相关资料提供给

设计院作为依据，最终形成一致处理意见，对设计变更等作为重点要求监理及施工单位严格执行。

2、督促承包单位认真履行建设工程施工合同中规定的责任和义务，并维护双方应有的权益。

3、根据规范审核施工组织设计、施工方案，提出意见并与监理方共同监督执行。

4、严格监控工程施工质量，积极参与对工程质量问题、事故的调查、处理等。

5、每周参加监理单位组织的监理例会(包括现场召开的专题会议)，针对现场出现的实际问题向各方及时提出并要求予以整改落实。

6、对进入施工现场的工程材料会同监理单位进行质量检查、验收，按规定进行送检。

7、监督施工总承包单位做好现场的安全保护、消防、文明施工、环保、卫生等工作。

8、督促监理单位加大监管力度，监督承包单位质量管理体系、技术管理体系和质量保证体系落实到位。

9、审查工程进度计划的合理性，督促承包单位按工期总进度编制周计划、月计划，考核完成情况，处理存在的问题。

10、参加重要工程部位的检验批、分项等验收;并收集整理相关工程资料备查。

11、按公司规定的工作流程审定及会签工程变更(包括现场洽商)文件，并及时检查现场施工执行情况。

12、和相关单位联络、沟通，为后期施工打下良好的基础。这一年工程进度、质量、安全工作总体上还是顺利的，相信通过盛世人不懈的积极努力，会不断克服困难阻碍，同时通过前期的磨合后期会配合的更好，使工程更加顺利的进展。工作有苦也有乐，有批评也有鼓励，同时我在工作中充分认识到自己的一些欠缺与不足：

1、缺乏沟通：在今后的工作中，我要加强与各方的沟通，通过公司这个平台不断的提高自己的理论和实践的水平，从而更好的投入到工作中来。

2、缺乏计划性：在工作过程中，特别是项目开发的施工阶

段，由于缺乏计划性，工作目的不够明确，往往达到了事倍功半的效果，在今后的工作中，我要认真制定工作计划，加强工作目的性，争取达到事半功倍的效果。

二、2014年工作计划及建议：

为了公司项目的顺利开展，也为了公司的可持续性发展，我在工程管理方面及其他方面做以下建议：

1、加强合同管理：合同在项目管理中地位非同小

可，即离开他，项目管理就无从谈起，合同是项

目管理的依据，对合同进行深入细致的研究，对

合同的关键条款，存在的漏洞及可能产生变化并

引起纠纷的地方做到心中有数。

2、加强全员经营意识：有人认为项目开发只是工程

部和销售部的事情与自己的部门关系并不大，其

实项目开发相当复杂，它配合了各个部门的智慧

和汗水，并不是单纯的开发和销售如此简单，作

为公司的员工，我们每个人都要产生全员经营意

识，以及主人翁的精神投入到工作中去。

3、新的一年里我将做到勤看图纸、规范，勤说勤沟

通，带着问题勤到工地现场检查，并对监理的日

常工作做到监督检查。

盘点昨天，把握今天，展望明天。一个公司就是一个大家庭，人人同心协力，不断增强我盛世佳园项目团队的凝聚力，坚信通过大家的不懈拼搏与努力，我们的明天会更美好，公司的明天会更辉煌!

2013年12月31日薛成祥

第三篇：教师伦理学论文：和风细雨——浅谈激励艺术

和风细雨——浅谈激励艺术

【摘 要】激励是一门艺术。教师通过激励艺术在言语、评语、行动的正确运用，不仅能点燃学生的智慧火花，调动学生的积极性和创造性，提高学习效率，而且对于培养学生健全的人格具有积极的促进作用。

【关键词】教师；激励；艺术

德国著名教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是一门艺术，在教育学生中有其独特的魅力。如果说学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁壮成长，那么教师就是一位园丁。教师要从细微出着眼，从一言一行入手，巧用激励艺术，使学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我，方能培养出坚实的果实。

一、言语的激励艺术

美国著名心理学家威廉▪詹姆斯说：“人类本性中最深刻的渴求是受到赞美。”每个学生都渴望被关注，渴望得到老师的肯定和欣赏，而越来越多的教师分明也意识到了这一点，因此，现在有许多教师不再吝惜赞美之词，开口闭口就能给予几句肯定。但事物都是一分为二的，过与不及都不好，当“表扬”作为一种“激励机制”，“成功教学”的典范被广为推广时，言语的激励面临着被误用入歧途的趋势。为避免其发生，教师在追求言语激励艺术时，应注意一下几点：

1、切忌夸得过于频繁。

在课堂上只要学生开口就给表扬，整堂课赞美之词不绝于耳；只要学生表现得稍微好了那么一点，教师就能洋洋洒洒地表达出赞许。而由于种种原因，学生还不具备成熟的价值观、是非观，他们会对教师的表扬信以为真，长此以往，这种铺天盖地般的表扬不仅难以对学生产生积极的价值导向，反而可能诱导学生养成随意应付的品质，从而对学生健康人格的形成产生负面影响。

2、激励要诚恳，有针对性。

好多教师往往对学生采取不负责任的诸如“你很棒”、“你能行”、“嗯，不错”等等之类枯燥而又缺乏智慧的“廉价”肯定或表扬，这种敷衍般的表扬，很难真正打动和激发学生，时间久了反而会让学生感觉到是一种空洞的表扬，为激励而表扬，毫无意义。以下是一个案例：

某教授应邀来到一所历史久远的乡镇小学。讲座的过程中，他提出了一个问题请老师们做出回应。问题是：“假如有个学生来到您面前，有点腼腆地说：‘老师，告诉您一个好消息。’‘什么好消息呀？’‘老师，这次数学小测验我考了全班第一名。’”老师们几乎是不假思索，甚至异口同声地作出了近乎完全一致的回应。“你真棒”、“祝贺你”、“老师知道你行的”“你可真聪明”“希望你继续努力”„„

也许老师们只是想以此来鼓励学生取得更大的进步，但是他们没有去细细体味学生来老师这里的本质意图，他来找老师无非是想来同老师分享快乐并提升自己在老师心中的位置。可惜教师们却以一种简单的回应方式肯定、激励学生，忽视了学生的情感需要和精神需求。

对此，该教授提出，老师们可以这样作出回应：“听到这个消息老师真高兴，老师真诚地祝贺你取得这样可喜的好成绩！如果老师没记错的话，这还是你第一次考到第一名呢，以老师的经验，你也一定感到非常开心和自豪，对吗？”接着可以说：“能给老师说说嘛？你是怎么样考到第一名的？”此时，学生的心灵之门会因为教师的情感关注而自然开启，这样的回应和交流过程，对学生和教师而言都是一种收获。

教育家赞科夫曾说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发生高度有效的作用。”教师在对学生的激励中应表达出

发自内心的喜悦，表达一种诚恳的、个人的欣赏。

3、用描述性的赞美取代评价式的赞美。

12岁的阿班对靶掷镖，正好掷中红心。体育老师说：“很棒！你有敏锐的眼力，你真是个神射手！”阿班默然离开操场。老师吃了一惊，他原本想鼓励阿班，没想到赞美显然令他颓丧，老师百思不解。

然而阿班在被称赞后自忖：“老师以后都会期望我射中红心，我又不是神射手，上回得分只是侥幸，假如再减一次，我可能连靶都碰不到，更别提射中红心。我还是趁早离开吧。”

那么，怎么样的赞美才会诱导阿班继续努力呢？老师可以说：“你的飞镖正中红心。”阿班内心会想：“老师没有期望我每次都掷中红心，我大可安心再试。”假如下次阿班没有射中红心，老师可以建议他射飞镖的时候往右或往左一点，在对其行为的客观描述中，阿班射飞镖的技术便会大为改进。反之，如果老师的评语是评价式的（“你很棒”、“你是个神射手”），那么当学生没射中时，就可能觉得自己不好，差劲，是个失败者。

因此，只有不判断学生的品格和个性的表扬，才能消除学生的焦虑，让学生没有顾虑地进步。教师应该描述而不评价，让学生自己做出对自己的评价。

二、评语的激励艺术

教育家叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们写作业评语时要充满鼓励和赏识，抓住学生的点滴闪光之处，用鼓励性评价给学生肯定，以树立学生的信心。

一个上三年级的小朋友，在一篇作文中写了这么一句话：“月亮长胖了。”老师在这句话下面画了圈，并在旁边批了个“好”字。“好”字后面点了一个长长的叹号。这位学生上中学后，给老师写了一封信，其中抒发了当时的激动心情：“当时我是何等的高兴啊！望着那长长的叹号，我想，它一定是您从高山顶上垂下来的一条绳索，好让我抓住它向上攀登。对，我应该登上去！从那以后，我喜欢作文了。”

就这么一个只要用一点墨水点一下就成的叹号，竟产生了如此想象不到的巨大效力，这也许是那位批改作文的老师也始料不及的。

而那位老师就是特技教师于永正，他自己在学生时代也经历过类似的激励。他上中学时，语文老师在他的一篇作文的后面批了这样两句：“有老舍风格。此文可以试投《中国青年报》。”为此他兴奋了好久，并将其投到报社，虽然那篇作文至今未曾发表，但是这句话却启发了于永正对作文的兴趣，激励了他一辈子。

三、行动的激励艺术

恰当地运用肢体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。老师的一个眼神、一个微笑或是一个赞扬的手势，举手投足之间都可能会对学生的心理产生巨大的激励作用，甚至有时会让学生终生难忘。

记得我初中的时候有一次期中考试，是我的语文老师监考。开考前，她在教室里转了一圈，走到我旁边时，她用手轻轻摸了摸我的头，同时给我一个浅浅的微笑，我从中读出了满满的鼓励和信任。那次考试，我不出所料地考了好成绩，我对那个老师也一直难以忘怀。

临近中考时学校组织了很多次的模拟考试，但几次下来我的自然科学成绩一直不理想，对于我这样的优等生来说，没有达到190（总分200）就是不及格。我因此非常焦虑，班主任也找我谈了好几次，鼓励我并给我分析了问题所在。终于在最后一次模拟考中，我得了192分，当时我自己十分意外。就在我惊讶的目光投向班主任的时候，她冲我微笑着点了下头，对我取得的成绩表示了肯定。为此，我兴奋了好久，并更加努力，最终我中考自然科学取得了195的高分。我想，假使没有班主任那个时候的小小的肯定，我就不一定会有后来的成绩。

随风潜入夜，润物细无声。教师要把它贯穿于教育教学活动中，做到一枝一叶总关情。这样，学生就会受到鼓舞，对自己的能力充满信心，并且以及其执着的情感、自觉地规范自己的行为，做出种种努力，不断追求进步。

教育哲学家杜威说：“教育上从来就没有无所谓的小事情。”教育是心灵的事，是细腻、细心的事，激励也是如此。如今的学生见多识广，他们既是一座座蕴含着巨大潜力的宝藏，也是一个个充满灵性、富有主见和逆 4

反心理的生命个体。作为教师，我们要从细微处着眼，从一言一行入手，运用激励艺术，最大限度地调动他们的积极性、主动性和创造性。

合时的激励如同炫霞应空，为无穷天际点缀万缕烂漫；适宜的激励如同翠绿盖地，为苍茫大地铺显无限生机；恰当的激励如同和风细雨，为苍茫的大地增添春的气息。

【参考文献】：

[1]王光辉.追求无痕的教育:中学生心理健康教育,43.[2]孙有福.让学生享受精神的盛宴——谈新课程下教师的激励艺术:课改前沿.山西教育,2007:33-35 [3]于永正.教海漫记:中国矿业大学出版社,2005.[4][美]海穆·基诺特著,许丽玉、许丽美译,世界图书出版公司,2003.[5]刘元清.“满堂夸”是激励性评价吗:都市家教:145.

第四篇：艺成艺术培训中心教师管理制度

艺成艺术培训中心教师管理制度

1.热爱教育事业，热爱本职工作，敬业爱岗，不三心两意，见异思迁。

2.严守法纪，廉洁自律。努力学习专业文化与业务知识，提高文化素质与自身修养，不能不思进取，得过且过。

3.提高课堂教学质量，“因材施教、以人为本”，不得因个人荣誉及利益，误人子弟。

4.严守各项工作制度，履行岗位职责，不无所事事，松松垮垮，上课（听课）中途禁止无故离开教室复电话、抽烟。（在上课时无急事不通传电话）

5.遵循教学规律，依法治教，治学严谨，尊重学生，教书育人，不要歧视、嘲笑、侮辱后进生、体罚和变相体罚学生。

6.尊重学生家长，与学生家长和社会有关方面经常联系，加强学生思想品德教育。

7.关心集体，团结协助，谦虚谨慎，互相尊重，不做不利于集体，不利于团结的事，不讲有损于集体和别人的话。

8.积极进取，提倡奉献，淡薄名利，洁身自爱，不要只讲报酬，生活攀比，工作拖拉，不利用工作之便谋取私利。

9.文明有礼，举止文雅大方，衣着整洁，为人师表，不穿过于暴露的衣服进入课室和不穿戴与教师身份不相称的服饰。

10.加强自身的基本功训练，夯实教学基础。备课书写规范，重点突出，条理清楚；上课必须使用普通话。

11.维护本中心环境，教师行为规范到位，为人师表。上班时间不得抽烟，吃零食，谈笑胡侃。

12.对模范遵守各项规章制度，工作业绩突出，按照《奖罚制度》进行奖励表彰，授予“优秀教师”等荣誉称号，并给以物质奖励。对长期工作成绩显著者给以精神和物质双重奖励。

13.教师参与管理，定期召开例会，各种例会学习活动每周月不少于一次，每次不得少于1－2小时，会议必须做好记录发挥组织作用，使中心管理民主化、科学化。

14.因不履行教师职责，违犯制度及教育法规，造成工作极大漏洞或损失者，视其情节，经培训中心研究给以通报批评、书面检查、会议检讨、经济处罚、撤换工作、待岗、解聘等处理。

15.以本中心大局为重，服从工作分配，做到公而忘私，热心奉献。禁止教师家属、亲戚、朋友干预正常作。

16.组织学生外出开展活动、游览、社会实践，参观等等活动，要充分考虑安全因素，一定要报管理层批准，由严密组织安排，责任负责人员到相关的教师，保证活动开展始终安全。严禁教师私自组织学生外出参与演出活动或搞些不安全活动，若有意外事故，采取责任追究制。

艺成艺术培训中心教师奖罚制度

艺成艺术培训中心采取先奖后罚的奖罚制度即：每名任课教师月初即有100元全勤奖励，按以下条例进行奖罚

1.上课迟到十五分钟 罚扣20元

上课迟到三十分钟 罚扣50元

2.无故早退 不予请假说明 罚扣50元

3.上课散漫，擅自离开教室达10分钟 罚扣50元

4.请假给予批准后，自行通知学生课程安排，如未有通知，造成不良反映，罚扣50元

5.整月全勤及每月优秀教师评定会议结束后，表现符合《艺成艺术培训中心教师管理制度》的优秀任课教师，另奖励100--200元。

6.此条例及执行之日起生效，各名教师配合监督，提高透明管理。

第五篇：童年趣事五年级蔡华祥

童年趣事

滩溪中心小学蔡华祥

谁都有自己的童年，童年是一幅画，画里有我们五彩缤纷的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦中有我们想象的憧憬。

我的童年藏着许许多多有趣的事情。在我八岁的那年，妈妈买了几只小鸡，在妈妈精心的呵护下小鸡渐渐长大了，我最喜欢带头的那只小公鸡。

有一天，我听到妈妈说小公鸡不能生蛋要把它杀了，我心里又急又难过。我心疼的对妈妈说：“小公鸡也能生蛋的，我们把它留下吧！”妈妈对我说：“傻孩子，公鸡怎能生蛋呢？”我连忙说：“可以的，可以的！”妈妈就说：“你这么想让小公鸡留下来，你只要让它生出蛋来，我就留下它。”我快活的答应了。从现在开始我就天天喂食给小公鸡吃，希望小公鸡吃得胖胖的，早点下蛋来！但左等右等都不见小公鸡下蛋，我心里急坏了。“啊！有了。”说着我便走进厨房里拿来一个鸡蛋放在小公鸡的鸡笼里面，后来我假装若无其事的样子等着妈妈回来。妈妈终于回来了，我兴奋的对妈妈说：“妈妈，小公鸡下蛋了。”妈妈很惊讶的样子说：“把蛋拿来！”妈妈一下敲开了蛋，原来是个熟鸡蛋。这时妈妈笑了，我也跟着笑了！妈妈终于答应把小公鸡留下来了！至从这以后，我看到小公鸡就想起这件事，你们说，这是不是很有趣能？

这就是我的童年，快乐的童年！

点评：小作者给我们展示了无忧无虑的童年生活，从而也让我们看到小作者善良的一面。希望我们每个人都能与动物有好的相处！相信我们的生活会越来越和谐！

指导老师：滩溪中心小学蔡官其