深圳第二实验学校关于学生综合素质培养的实践与思考5稿

第一篇：深圳第二实验学校关于学生综合素质培养的实践与思考5稿

深圳第二实验学校关于学生综合素质培养的实践与思考

所谓学生的素质指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境、教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。简短的说，学生的素质或人的素质就是学生的质量或人的质量。面对21世纪世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争，世界各国都把培养人才放在重要的位置，因为一切竞争归根结底都是人才的竞争。一个人能否称之为“人才”，是由其自身素质决定的。面对国内外严峻的竞争形势，培养并提高学生的综合素质势在必行。

深圳第二实验学校始终高度重视学生综合素质的培养，办学23 年来，学校始终将学生的差异性发展、个性化发展放在首位，在 长期的教育实践中不断累积教育智慧，提炼办学文化，竭力为每一个学生创设最好的平台，提供最好的环境，促成个体的健康成长、全面发展。1989年，建校伊始我校便确立了“有教无类，因材施教”的办学理念，致力于为每一个学生的发展提供最适合的教育，2005 年，经过反复思考与论证，在继承优良办学传统的基础上，确立了“以人为本，成长为先，追求卓越”的办学理念，倡导“教育适应成长需要，在教育中实现最优成长”，力图促成每一个学生的最优成长。

2011年4月赵立校长担任校长以来，以培养高素质人才为一切工作的出发点和落脚点，进行了一系列改革创新，力促学生成长为勤勉奋进，独立自主，悦纳自己的优秀学子；善于思考，乐于探究，奉献社会的科技人才；欣赏生命，热爱生活，开拓未来的创造者，取得了突出的业绩，学校作为品牌实验学校的辐射影响力和示范带动作用在全市乃至全省、全国范围内进一步增强。

一、以课程改革为基础

学科课程是培养和提高学生综合素质的基础和保障。学校以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极稳妥地开展课程改革，逐步构建具有我校特色、适应时代要求的课程改革体系，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。

在课程内容选择上，我们兼顾全面性，选择性与发展性原则，以学生的发展为本，面向全体学生，以丰富学生的学习经历，让学生树立主动参与、乐于探究、勇于实践的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，发展新技能为出发点和落脚点，构建“丰富、活力、开放”的课程结构，为学生的全面发展、个性化成长、终身学习提供多元化的课程套餐。

（一）、开齐开足国家课程。严格执行国家课程计划，不随意增减课程门类、难度和课时，部分课程实行自由选课的形式，不断拓展选修课的内容与范围，保证选修课领域覆盖国家课程的所有方面。同时，对综合实践活动、研究性学习等课程的学习时间也予以充分的重视，要求保质保量的完成。

（二）、构建完善的校本课程体系，包括科技课程、拓展课程、提升课程、主题课程、国际课程、大学先修课程、歌德学院课程、初高中衔接课程、北大校友系列课程、讲座课程、光启学堂课程、初高中衔接课程、社团课程等，构建了一个丰富开放的 “自选套餐式”校本课程系统。现择要介绍几种较有特色的校本课程

1、拓展课程。

拓展课程分为学科类和活动类，学科类拓展课程主要是为学有余力和有兴趣的学生提供的拓展思维、开阔视野、发展特长的课程。主要有衔接课、培优课、讲座课等。活动类类拓展课程社团课和生涯课。

其中讲座课程分为“名家、名师、名校”三个完整的系列，每学期为学生提供20多场高忠平的讲座，极大地提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。

生涯课程初、高中一体化，贴近学生实际，为学生提供人生规划方面的专业指导。本课程由专职心理教师组织设计，提供文理分科、专业报考、自主招生等方面的指导，帮助学生了解相关信息，明确个人潜能、职业兴趣，明确发展方向；帮助学生选对文理、选对专业，以便将来从对职业，更好的实现人生价值；开展海内外高校、企业的游学体验指引活动等。

心理辅导课程，根据学生身心特点和面临的发展任务，设计不同的心灵成长课程，通过个体咨询、团体辅导、班级全员辅导、家长培训日等方式满足学生在各个阶段的成长与发展需求，提供心理支持。

2、主题课程

主要有班会课和升旗课。学校以“培育健全人格，塑造美好心灵”为核心，把爱国主义、民族精神、公民素养和行为规范教育纳入升旗课程系列，不断改革创新，力求升旗仪式内容阳光，形式新颖，热烈隆重。为学生的健康成长注入满满的正能量。班会课主题系列化，从初中到高中,班会主题分6大模块12个专题108个主题。设计出版班会教材，指导各班围绕系列主题开展班会活动，并在实施过程中灵活调整。

3、小语种与国际课程

为开拓学生的国际视野，增强学生的国际理解与参与能力，在强化英语课程的同时，开设了德语、法语、意大利语、西班牙语、韩语、日语等小语种课程，并与歌德学院、韩国建立合作关系，开展国际体验交流活动。另外，我校与北京外国语大学联合建立了“BIFPaC1+3海外本科直通车培训基地”，学生在校入读一年国际课程，就可以直接就读国外名校。目前，我校已经成为国外三十多所生源基地校。

二、以优化教学方式为手段

课堂教学培养和提高学生综合素质的主渠道和生命线。学校稳步推进以“有效教学”模式为核心的教学方式改革，引导与鼓励广大教师大胆创新，更新教学理念、内容和形式，尊重学生、尊重课堂、尊重生命，还课堂于学生、还时间于学生、还自由于学生。

尊重学生，关注学生学习程度、学习方式、情感需要等个性差异，尤其要尊重学生的好奇心、探究心，根据实际情况对不同程度的学生进行分层次、分阶段教学，促进学生的个性化学习，引导学生根据自身特性融合多种学习方式，如自主选择式学习、小组合作式学习和网络交互式学习等。尊重课堂，完善集体备课，强化教材教法研究，提升课堂教学效率，培养学生良好的科学思维习惯，推进高效课堂。尊重生命，关注课堂中的生成与互动，关注课堂中师生、生生间的合作与实践，促使“课堂焕发出生命活力”。

学校采取措施严格控制学生的课外作业数量，建立学科作业标准，减轻学生的学业负担，严格规范学生的作息时间，保证学生每天的课外活动时间1小时以上，晚自习任何老师不准讲课，保证学生有自主完成作业的时间；

三、搭建自主实践平台，促进学生自我管理。

我校努力为学生提供个性成长的空间，搭建施展才华的平台。学校要求每个学生做到八个一：至少参加一个社团、一次社会实践、一个课题研究、一次社区服务；至少拥有一门体育特长、一种艺术技能；至少学会管理一个团队，至少在一个学校传统节日中展示特长，并通过举办四大传统节日，开展社团活动等努力打造学生自主实践、个性发展、快乐成长的广阔平台。

学校积极引导学生实施自主管理，首先由师生参与制定了人性化的常规制度与行为规范，对师生的道德价值进行引导，其次在尊重规则的基础上，引导学生自主管理，尊重自我。我校建立了学校、年级、班级和宿舍四级学生自主管理体系；设立校长信箱，成立校长助理团，膳食委员会，为学生参与学校管理搭建广阔平台；成立学生服务中心、学长团、志愿者服务队等发挥学生的积极主动性，为学生提供全方位服务；在卫生、间操、早读、晚修、用餐、就寝等校园生活的各个方面全面推行学生的自主管理，促进了学生民主意识和自我教育、自我管理能力的提高。

为发展学生特长，提高学生综合素质，我校每年开展读书节、体育节、科技节、艺术节四大节活动，努力培育书香校园、阳光校园、创意校园、艺术校园，在丰富多彩的校园活动中帮助学生积淀科学精神和人文素养；丰富多彩的活动孕育了五彩缤纷的社团，近百个学生社团如今已经成为二实校园亮丽的风景线，校园电视台、街舞社、建模社等已经成为有一定影响力的校园精品社团。

学校高度重视大型主题教育，认真组织深受学生喜爱和欢迎的入学典礼、开学礼、结业礼、成人礼、毕业典礼等大型主题教育。这些活动都是在学校指导下，由学生自主策划组织，让学生在自主实践中体验成长的喜悦，用庄严、隆重、震撼的主题仪式激发出二实学生的正气、志气和勇气。

学校根据不同年龄阶段学生的特点开展主题不同的系列综合实践。这些实践活动或通过军训磨炼学生的意志品质，或组织学生到江西井冈山、湖南韶山等地接受革命传统教育、学习劳作技能，或组织学生深入北京和广州等地的大学校园以帮助学生确立升学目标和方向，开阔视野、激发斗志。同时鼓励学生勇担社会责任走出家门深入社区开展志愿者公益服务。

四、加强特长生培养，开辟学生成才的多元通道

学校根据学生的不同个性、资质和特长，因材施教，组建了不同的特长班和高水平团队开辟了人才培养的多元通道。教学班方面除了常规教学班还有科技创新人才实验班、人文创新人才实验班、传媒艺术班、国际班等，高水平艺术团队有毽球队、女子篮球队、男子篮球队、花语艺术团等。

我校特色项目成绩骄人，校毽球队多次走出国门代表中国取得了世界级最高荣誉。2012年，校毽球队代表中国出征第四届法国国际毽球公开赛包揽冠亚军，并在第十届省中学生运动会中代表深圳赢得14块金牌，2012年11月15日，全国唯一的“中国青少年毽球训练推广中心”在我校隆重挂牌。校女篮继获得第八届CSBA全国高中组冠军后，在第十届省中学生运动会中亦一举夺魁，我校毽球队和女篮队的队员成为各大学争相录取的对象、花语艺术团的《花开花满天》在全国比赛中夺冠，并获国星奖。本年度我们还成立了“艺体中心”，着力探索艺体人才培养的新途径，进一步推进个性教育的开展，培育个性鲜明又全面发展的“二实”学子。

学校大力探索科技创新人才培养模式，建立与高校、科研院所实验室的长期挂钩培养计划。2012年，与深圳光启高等理工研究院合建的“科技创新人才培养基地”正式揭牌，我校还被授予全国科学体验活动示范学校和基地。校还特设“科技创新之星”专项奖励项目，竭力为创新类人才开辟“绿色通道”，夯实创新类人才成长的基础。设备一流的天文台、天象馆，理化生实验室、探究实验室、通用技术实验室等为学生开展科技探究提供了优越的条件，经过两年多的努力，学校“特色科技高中”雏形已具，科技教育成绩喜人：学生参加各类高级别科技比赛近五届的全国“争当小实验家”少年儿童科学体验活动的各级比赛中，学生均满载而归，是获得国家级金奖最多的学校；第八届世界机器人奥林匹克竞赛中国区选拔赛中，获得亚军并代表中国队参加在阿拉伯联合酋长国进行的总决赛获得优秀奖；在2012年第25届“IYPT”选拔中，倪英添以优异成绩担任国家队队长并远赴德国参加第25届国际青年物理学家竞赛。在青少年信息学奥赛中我校学子也取得了国家级二等奖、省级三等奖的好成绩。

五、构建助推学生健康成长的多元评价体系

1、表彰激励完善化。

学校建立完善的评奖评先制度，设立多种表彰项目，设置学业奖、创新奖、热心公益、领袖潜质、团队合作等，校级、年级、班级、团组织自成奖励体系，让每一个学生都能感受成功的喜悦，收获成长的果实，以激励学生最优成长。学校和年级还设置诸多如“二实杰出学生”、“感动二实年度人物”、“我最喜爱的老师”、“见义勇为好少年”，“绿色天使”、“优秀义工”等以激发全体师生的正能量。每年组织数次学校和年级大型表彰会以表彰先进集体和个人，并将优秀个人与集体的照片、事迹与感言编入荣誉专刊和《学生手册》。据统计，每年我校学生受奖励的覆盖面达到90％以上。学校组织编辑发布《二实人》、《二实简报》、《二实学报》、《德育周报》、《教学简讯》等刊物，随时报道二实学生在各方面的成功与进步。

2、学生评价个性化

学校给每位学生制作了具有不同年级风格与内容的《学生成长手册》，引导学生悦纳自我，热爱生活，拼搏超越，开拓未来。手册中的评价版块由学生自己、同伴、老师、家长共同构成评价主体，通过互动鼓励的方式激励学生健康成长。

学校开发了成长教育管理系统和德育管理系统两个网络平台，要求班主任与科任教师利用这两个网络平台、随时记录与反馈学生的出勤情况、作业完成、课堂表现、学习效果、和其他行为规范等方面的表现，除此以外，学校还要求老师们用作业、谈话、学期、学年鉴定等用个性化、针对性强的评语激励学生。

六、构建保障机制

1、培育教师队伍。学生综合素质的提高有赖于教师团队综合素质和业务水平的提高，因此教师是学校发展的关键，是学生成长的关键，学校通过构建教师发展部，成立学术委员会，举办“二实”论坛，开办青年教师领导力培训班等诸多举措完善了教师梯度培养机制，开辟了教师成长的多元通道，努力建设一支专业化程度高、服务意识强、职业幸福感足的教师队伍，尤其着力打造一支精英化、品牌化的科技教师团队，培育一批教育家型教师。

2、激发团队潜力。学校注重将管理由传统的干部管理向岗位管理转变，建立了全新的绩效工资分配方案、专业技术人员岗位聘任方案，理顺了人事关系，充分调动了全体教职员的积极性。积极推行民主管理，引导师生通过教代会、各类工作委员会、校长助理团等相关组织直接参与学校各项事务的决策和管理。学校的管理工作真正做到了公开、透明，师生对学校管理的满意度和归属感大大增强。

3、提高管理效能。学校大力推进现代学校制度建设，坚持依法治校，积极引进ISO9001质量管理体系，以建设法治、人文、高效的管理体系，构建科学、合理、规范的管理模式，推进规范化、人文化的服务机制,追求信息化、高效化的服务质量,实现管理育人、服务育人。

七、未来工作思路

在未来的工作中，除了继续做好以上工作外，教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）的要求，进一步加强学生综合素质评价。

1、构建深圳第二实验学校高中学生综合素质评价指标体系 《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，根据深圳和我校高中部学生实际情况，我们在对高中学生进行综合素质评价时，将品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成四个方面的内容进行细化，制定了深圳第二实验学校高中学生综合素质评价指标体系。该评价指标体系由4个一级指标，12个二级指标和47个具体的观测点，根据每个学生在学习、工作和生活中的实际表现，依据指标体系做出定性（描述）评价和定量（等级）评价。

2、加强学生综合素质评价的组织实施

按照评价的目的我校的学生综合素质可分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以《深圳第二实验学校学生综合素质评价表》记录学生本人、科任教师、家长和班主任采用定性评价的手段描述学生的成长信息，用量表的形式由学生本人、科任教师、学生干部、班主任对学生的成长过程做出定量评价。

终结性评价，即《毕业生的综合素质评价报告》是在学生高中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三年来品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长成等方面达到的水平。

我校的学生综合素质评价着眼于改变一直以来重学业成绩，轻综合素质的评价倾向，本着发展性、公正性、全面性、自主性、过程性、激励性、主体多元性的评价原则形成以学生发展为核心、科学多元的学生综合素质评价制度，以促进学生全面发展、健康成长。

附件1：深圳第二实验学校学生综合素质评价指标体系。附件2：深圳第二实验学校学生综合素质评价定量（等级）评价标准

附件3：深圳第二实验学校学生综合素质评价量表

附件4：深圳第二实验学校学生综合素质成长记录单（每学期结果输出）

附件5：深圳第二实验学校毕业生综合评价报告单（毕业综合素质结果输出）

第二篇：岸头实验学校学生综合素质评语

岸头实验学校学生综合素质评语

姓

名

班

级

时

间

学

生

自

评

教

师

评

语

综合 等第 班主任签名

第三篇：学生综合素质培养方案

学生综合素质培养方案

随着经济社会的发展, 大学教育中大学生素质教育改革的深化, 高校的第二课堂所具有的课堂教学无法替代的独特作用日益凸显, 在实施素质教育过程中, 第一课堂是主阵地, 但第二课堂也是高校完成人才培养目标的重要教育环节, 是和第一课堂相互补充的育人平台, 它所包含的学术文化活动、学科竞赛、科研训练、社会工作、技能培训和社会实践等内容, 符合学校的培养目标, 也是学生全面发展的需求所在。第二课堂具有开放、灵活和广泛的特点, 它在大学生综合素质的培养和提高上发挥着巨大的作用。它在促进学生的专业知识学习;开阔学生的视野, 拓宽知识面;培养和提高学生多方面的能力;完善学生的个性等方面有优势。因此, 在第二课堂中要做到以科学发展观为指导, 坚持以学生为本, 坚持可持续发展原则, 坚持统筹兼顾原则, 着眼于全面提升大学生的综合素质, 帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观, 教学生学会做事和做人, 使大学生在学习专业知识的同时能够及时关注社会的变化发展与需求, 通过发现自身存在的缺陷与不足以及与社会需求之间的差距, 来激发学生认真求学的渴望与动力。

一、针对我系物流管理专业人才培养方案，不同年级开展不同的素质教育活动和第二课堂活动培养提高学生的思想政治素质，拓宽业务素质的广度和深度，提高学生文化素质和学生身心素质健康发展，认为从以下几个方面培养和锻炼

1.社会实践。社会实践活动是规模最大的大学生第二课堂活动。社会实践是学生认知社会的桥梁，融入社会的纽带，奉献社会的途径。通过社会实践可以让学生们走出校园，在实践中了解社会，增进对社会的认知与认同。

2.学术文化活动。学术文化活动的开展目的在于提高大学生的文化素质和科技知识。这类活动是第二课堂活动的又一重要组成部分。通过一系列学术文化活动的开展，对学生起到潜移默化的作用，促进了以学生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，不仅使学生从中领略到最前沿的科学、人文发展成果，更为学生提供了一个展现自我和检验自我的大舞台，不仅丰富了校园文化生活，而且还活跃了学术气氛。3.学科竞赛。学科竞赛是学生用在第一课堂学到的理论知识解决实际问题的有效载体，是检验、锻炼、提高和展示大学生科技创新能力的很好平台。以各类科技竞赛为动力，着力提高创新能力。

4.科研训练。科研训练和科研训练机会是学生尽早进入各专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态，增强学生创新意识，培养学生创新和实践动手能力的平台。有目的、有计划地引导学生参与科研与创新训练活动，通过参与教师的科研项目或学生自己的科研小课题，把学生从“以教师为中心”的管理模式转变为“学生自主个性发展”的管理模式；使学生深入科研与创新的过程，去了解科研的基本理论和实验技能与方法，大大激发了年轻人对科学研究的兴趣。

5.社会工作。社团活动是大学生第二课堂活动不可缺少的组成部分。学生社团是大学生以共同兴趣和爱好为纽带自愿组织起来的群众组织，已成为贯彻学校教育理念，培养大学生主体能动性、自主性、参与性、合作性、超越性的实践活动基地；是学生自我教育、自我管理、自我服务的大熔炉；它成为大学生开发潜能、展示自我的舞台；同时也成为繁荣校园文化、学术氛围的有效载体。

二、针对不同年级，和专业知识的掌握程度，培养学生的综合素质

（一）大一学生——注重行为习惯的养成教育和正确价值观的形成

1、通过新生教育大会，让学生了解所学专业和学院以及本系的学生管理制度和大学生行为规范，使学生能够形成规范意识，尽早适应大学生活。

2、通过军训和素质拓展训练，训练学生的纪律意识，能够遵守学校的各项规章制度，磨练学生的意志，培养学生勇于克服困难，超越自我，团结合作的精神，为大学学习生活打下坚实的基础，是学生养成教育的关键一课。

3、通过合唱比赛、话剧大赛、演讲比赛，辩论赛，歌手大赛，等文体活动，使学生能够加深了解，培养团队精神和集体观念，锻炼各方面的能力，提高学生的综合素质。

4、通过组织“新年畅想”、“永远跟党走”、“诚信”等主题团课。以及五四运动，一二九运动，建国、建党等纪念活动，正确引导学生树立正确的思想政治意识，形成正确的人生观和价值观，增强学生的爱国情感和集体观念。

（二）大二学生——注重专业素质和职业能力、实践能力的提升。

以物流实训中心为实训场所，综合运用仓储、配送、社会调研、运输组织管理等专业知识，进行仓储、配送岗位职业能力实训。促进学生理论知识与实际作业的融合，锻炼学生运用所学基础理论、基本技能，去分析和解决实际问题的能力，增强学生的沟通协调能力，培养学生的耐性，坚强的毅力和严谨的工作态度。我院的示范专业将举办全市、全省的乃至全国的物流专业技能大赛，让学生广泛参与，让大学生充分的“走出去、请进来”不但对学院的文化学术氛围有很大提高，对于学院的知名度和影响力也有很大的帮助。第二课堂的硬环境和软环境有待提高。开展学生第二课堂的活动的硬环境还有待提高，例如活动经费，教师的参研奖励，活动场地，软环境，整个校园的文化学术氛围不够，对第二课堂的理解和重视程度不足。

1、举办大学生职业生涯规划大赛，引导大学生如何以科学的态度规划自己的职业生涯，掌握职业生涯规划的理念和基本方法，进而激发学生的学习热情和学习动力，促进学风建设。

2、以专业为基础，依托专业老师举办“创业计划大赛”、“物流技能大赛”“海关报关单证员技能比赛”等专业技能大赛，并推荐学生参加全国，全省的比赛。在与企业的零接触中，切实提高学生的专业素质和职业能力。

3、开展暑期社会实践活动，让学生到企业做社会调查，到农村去扶贫献爱心，到基层去义务工作，结合当前的实际情况拓展大学生社会实践能力，例如参加“奥运会志愿者”“秦皇岛暑期社会志愿服务小分队”“上海世博宣讲团”“科学发展观”宣讲团等主题实践活动。在实践中找到理论与实践的最佳结合点，发现自己的不足，对自身价值正确定位，重塑自我；在实践中增长才干，了解国情，增强社会责任感。

（三）大三学生——注重就业能力，职业指导和感恩教育

1、举办就业指导讲座和模拟招聘、岗位模拟小品大赛等活动，使学生掌握丰富的求职知识和技巧，帮助学生调整就业难的心理压力，为学生成功走向社会做好准备。

2、通过毕业生师生互动晚会和毕业生爱心捐助等活动，激发学生对母校的感恩之情，离开母校，走向社会，也不忘为母校填光增彩。

第四篇：引进企业文化,培养学生综合素质

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引进企业文化，培养学生综合素质

作者：毕秀娟

来源：《职业·下旬》2009年第07期

职业教育担负着为国家培养、输送生产、建设、管理、服务等一线技术应用型人才的重任。近年来,笔者所在学校与十多家企业进行校企合作,为企业提供订单人才培养。笔者在此就如何培养企业需要的人才进行分析。

一、SMC公司的企业文化以及企业对员工的素质要求

企业文化是企业在长期的生产经营活动中自觉形成,并为广大员工恪守的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合表现。良好的企业文化能激发企业员工的工作积极性,增强企业的活力,对促进企业发展具有非常重要的意义。

SMC中国有限公司的企业文化体现以人为本的原则,力图为员工营造积极向上、活泼和谐的企业氛围。具体表现为:工作严谨、强调团队协作,诚实、正直、勤奋、向上是企业的一贯作风;一直倡导礼貌运动、5S管理、联络、报告等精神;人性化的用人机制,为每个员工搭建发展平台;明确的考核体系,从工作业绩、专业技能、敬业精神、协调沟通能力等多方面综合考核员工。

SMC公司的企业文化已渗透到员工的血液里,每个员工都为自己是SMC公司的一员而深感自豪。公司拥有如此凝聚力的员工队伍,无疑能形成一股巨大的竞争力量,加速达到企业经营目标,实现企业利益最大化。

二、学校教育引入企业文化,有利于培养合格的企业人才

1.让学生了解企业文化,激发其学习动机

让学生了解SMC公司是一家世界500强企业,产品畅销世界各国,很有市场竞争力,以此激起学生对未来工作的向往。这样,能使学生明确学习目标,激发学习动力,调动其学习的积极性。

2.学校教学融入企业文化,明确岗位要求,培养职业习惯

公司对新员工都要进行1～2周的入职教育,对他们进行企业文化、文明礼仪和安全等方面的教育。如果将这一环节提前到学校教育,在实训过程中,能够按企业要求去做,逐渐养成职业行为习惯,就可以尽早适应岗位要求,干好本职工作。

三、实施项目教学,寓企业文化于学校教育

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项目教学是将专业知识传授与企业文化结合的现代职业教育教学方法。在教学过程中,实行项目教学,并通过小组合作来组织教学,将企业文化融入教学环节。每一项目包括以下几个环节:教师准备→教师向学生传递信息→小组制定项目实施方案→学生进行项目计划实施→教师及时反馈,综合评价项目成果。

1.小组成员分工明确,专职专责,培养学生责任感

分小组时,根据学生能力的强弱进行合理搭配,尽量发挥学生特长。在整个项目完成的过程中,模仿企业组织管理,小组成员明确分工,工作完成后要认真检查,包括自检、互检,确认无误后签字。出现问题要找出问题责任人,分析问题产生的原因,提出整改措施并及时进行改正。

2.小组成员通力合作,培养学生团队协作精神

小组成员在完成项目过程中,只要有一个环节出现差错,就会使全体成员的努力功亏一篑。这让学生明白,每个人既要将自己负责的任务做好,又要彼此之间相互协调、相互帮助,共同完成整个工作任务。

3.注重能力训练,培养学生分析问题、解决问题的能力

每一个项目从设计、组装到调试完成各环节都由学生亲自动手完成,无论哪个环节出现问题,都要求他们积极动脑,自己分析、查找出现问题的原因并实施改正。一个项目的完成,凝聚着学生们自己的智慧和汗水,使他们养成积极思考问题的习惯,提高了分析问题、解决问题的能力。

4.按“5S”要求学生,养成良好行为职业习惯

公司倡导“5S”精神:整理、整顿、清理、清洁和教养,使学生理解“5S”的含义和做好“5S”的重要意义,并在学习生活中按“5S”要求学生。离开教室自动将椅子推进书桌下面,自己的学习用品要有序摆放,项目实施中,按操作规范组装、调整回路,工具用后及时放回原位,并有序摆放,教室、宿舍卫生保持整洁,平时使用文明用语,不说脏话等等……大家共同遵守,并互相督促、互相检查,教师不定期检查执行情况,并记录,作为平时考评成绩。

5.借鉴企业考核办法,从多方面综合考核评价学生

对学生评价考核内容包括:项目设计方案、组装调试运行情况、学习态度、个人付出劳动多少、与其他同学协调沟通配合情况、有无创新点等。评价包括学生自评、小组互评和老师评价,课程学期末总评成绩依据平时项目的成绩来评定,对于不断取得进步的小组或同学采用激励机制。公正、合理、全面地评价学生,使学生明确完成一项工作,不仅要看工作业绩、态度,工作过程也很重要,促使他们认真对待自己的任务。

第五篇：培养学生创新素质重点是实践

培养学生创新素质关键是实践

宁陵县孔集乡桑庄小学汪秋霞

内容摘要

（一）目前一些教师存在的问题。

（二）实践能提高创新素质。

（三）注重指导实践，培养创新能力。

关键词

创新能力自主选择创新素质主动探究勇于实践

培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。作为教师，要以学生为本，尊重学生不断尝试和完善新课程，倡导探究式学习，改进教学模式和方法。鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择。主动探究，培养其创新精神和实践能力。以适应时代需求。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。

那么这些问题具体表现在那些方面呢？教师为什么要重视学生的实践？又怎样去指导学生的实践呢？

（一）目前一些教师存在的问题。

1．保守观念

很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。

2．教学模式单一。

长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。

3．脱轨现实生活

在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。

新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。

（二）实践能提高创新素质。

1．能丰富学生经验。

参加社会实践，引导学生主动的接触自然、了解社会、反思自我，并在开放的生活空间中，形成了对自己、对社会、对自我的整体认识，丰富了他们的经验和体验。学生会时刻将自己融合在这种开发的情景之中，并在认识过程中，时刻伴随着他们自己鲜活的体验、感悟和创新，这种体验、感悟和创新是课堂教学所难以实现的。

2．改善学生的生活方式。

课堂教学赋予学生的是一种“书本世界”、“知识道德”的生活方式，而社会实践则是面向学生的生活世界。在这种生活世界里，学生通过亲近自然，走进社会，反思自我，会与社会很多部门、很多人打交道。同学之间，互相合作，学会了交往；同时也学会了处理与自然、与社会的关系，不断地形成他们正确的生活态度和丰富多彩的生活方式。

3．能培养学生的创新精神，提高创新能力。

首先，在实践的实施过程中，学生能从生活的细微之处发现问题，明确活动主题，问题意识得到了较快的发展。这些问题，能引起学生认识的升华，能引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生创新思维的火花，培养学生独立思维的能力。其次，在实践活动中，学生面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的情景问题，学会了如何去思考与研究这些问题，如何去解决这些问题，如何与他人交往，如何与社会部门联系，如何制定一份问题解决的方案，创新能力提高很快。例如：我们在学习“保护环境的基本国策”时，我带领学生进行了一次社会实践。在此活动中，学生的搜集处理信息的能力，自主获取知识的能力，表达与交流的能力，分析与解决问题的能力得到了很大的发展，他们主动探究，勇于实践，敢于创新，保护环境的意识和能力的素质也逐步形成。

（三）注重指导实践，培养创新能力。

1．突出学生主体地位。

学生是实践活动的主体，教师要从学生的实际出发，尊重学生个性，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动中的主动性和积极性。教师要有效的针对学生的实际，进行适当的指导或引导，防止教师包办代替。让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率。从活动主题的提出，到实践活动方案的制定，再到活动的实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能地让学生自主活动。教师不要随意点评学生的过失和缺点，因为他们热情很高，而且大都处于心理上的叛逆期，如果教师经常事无巨细的指手画脚，招致学生反感，这会降低学生的热情和创新激情。

2．营造合作和谐氛围。

探究创新能力的发展，必须在自由安全、和谐的气氛中才能更好地进行，这会使学生处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。让学生在平等、自主、和谐的氛围中学会动脑，敢于提问，敢于发表见解，激发他们开拓进取的勇气。教师应重视与学生建立起彼此的信任，重视双方情感和谐交融。用开放的心态鼓励学生奇思妙想。达到心理上的共融和默契，让每个学生都有机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。创设一种宽松的环境，营造一种创新的氛围，保护学生的探索精神和创新精神，创造一切有利条件，学生的创新潜能、创新素质一定会得到更大的提高。

3．注重深度实践。

实践并不等于走过场，有些教师是为活动而活动，停留在表面上的热热闹闹，学

生只是一种零散的、情景化的、个别化的体验，这种低层面的实践，是无效的实践、盲目的实践，只能事倍功半。教师在实施过程中，要引导学生进行深度实践。要使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。要求学生真正理解实践的目的与意义，真正去东脑、动手，勇于探索。敢于向传统挑战，向权威挑战，真正培养学生的思维方式、创新品质。

4．注重培养学生创造性思维。

创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，敢于提出不同见解，敢于质疑，因为思维是从问题开始的。另外还要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思维能力等。把主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。真正将创新素质的培养落实到实践中。

5．注意实践形式的多样性。

教师需要不断挑战自我局限，克服畏难情绪，要开展多种形式的实践活动，这会使学生兴趣不断提高，效果显著。教师要勇于尝试，不断反思和总结。我在长期的实践中，结合语文课的特点，经常运用以下两种形式：

【1】，组织学社参观，访问。

让学生去接触社会，了解社会，使书本知识和社会实践有机结合，提高学生观察问题和分析解决问题的能力。增强学生的文化鉴赏能力，分享汉文化独特的文化情趣，有的同学结合汉文化旅游资源特点写了一些调研报告。实践、创新、合作、反思等综合能力逐步培养。

【2】，主题故事会、小论文评比、演讲比赛、创作演出情景剧，开设才艺展示课、建立小记者站等都是一些行之有效的实践活动。有时开展实践活动不一定是统一、大型的，也可以让学生去进行一些个别分散的实践活动。例如，我们坚持开展了“日行一善”等一些活动，让学生从小事做起。通过这些丰富多彩的社会实践活动，学生们接触和了解自然、社会，提高了对社会、政府的认识，增强了观察、思考能力，培养了创新素质。

一个创新的时代赋予了我们教师创新的机遇，我们要抓住机遇，放手实践，使学生的创造素质得到较好的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。