第一篇：中学新闻阅读教学的改革与创新
中学新闻阅读教学的改革与创新
摘 要：新闻阅读教学内容的改革与创新，亟须建立由浅入深、循序渐进、螺旋上升的教学目标系列――了解新闻的文体特点和构成要素、养成阅读新闻的兴趣和习惯、迅速准确地捕捉新闻的主要内容、初步形成读图能力、能区分新闻的事实与观点、能辨析新闻的宣传方式和表达效果、能辨别新闻的价值和真伪，并创设达成这些目标的教学途径。
关键词：新闻教学；教学目标；教学改革
新闻是指报纸、网络、电台、电视台等大众媒体上发表的记录最近发生的事情的一种文体。它具有海量的信息和最大的受众群体等特点。每天在各种媒体上发布的新闻数量之大，包含的内容之广，是任何其他种类的文体不可比拟的。生活在社会中的任何人，只要具有初等以上文化水平，他可能不一定阅读文学作品或科普类文章，但或多或少都阅读新闻，或者读报纸，或者听广播，或者看网络，等等。可以说，阅读新闻的能力是现代社会生活的最基本素养。
阅读新闻的能力看似简单，也就是认读最常用的文字，了解新闻的内容。其实不然，只有能判断新闻的价值，能识别新闻的真伪，这才是真正具有阅读新闻的能力。目前，中学的新闻教学，远远不足以培养现代社会阅读新闻所需要的能力。因此，亟须对新闻阅读教学进行改革和创新。
一、新闻阅读教学存在的问题
浏览新课程的相关教材和一线教师所撰写的教学设计，会看到目前新闻教学存在着严重的不足。
（一）新闻阅读教学内容偏少
以人民教育出版社出版的新课标教材为例，整个中学阶段，只有八年级上册第一单元和高中必修一第四单元有新闻的教学内容，一共6篇课文。即使加上有的高中可能开设的选修课模块《新闻阅读与实践》，这样的分量也不足以培养现代社会所需要的阅读新闻的能力。况且，很多高中并没有开设有关新闻教学内容的选修模块。
（二）阅读新闻的时效感缺失
中学的新闻教学不侧重于教学生阅读现时的新闻，而是把重点放在阅读过去的新闻，缺失了阅读新闻的时效感。由于教材内容的编选要求必须具有典范性，因此，入选教材的新闻往往都是经过时间淘汰而积淀下来的经典新闻，它们更适宜于研究，而不一定适宜于训练阅读新闻的能力。现实生活中，人们一般都是阅读现时的新闻，只有从事新闻写作和研究的人才会去研读历史积累下来的典范新闻。需要注意的是，日常生活中阅读新闻的能力，和研究新闻而阅读新闻的能力是不一样的。作为社会生活中的一员，只要具有日常阅读新闻的能力即可。
（三）新闻阅读教学内容存在偏差
根据新课标编写的人教版语文教材（八年级上册）《新闻两则》的课后设置了三个练习，分别是“新闻的叙事要素”“新闻的结构”“新闻语言的品析”，因此，教师设计的教学内容基本上是围绕着这三点展开的。再来看看高中的新闻教学，《别了，不列颠尼亚》的教学目标主要是“了解特写新闻的特点”“思考文中重点语句的深刻含义”“激发民族自豪感，培养学生热爱祖国的精神”等；《奥斯维辛没有什么新闻》的教学目标主要是“理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法”“学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法”“记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶”等；《飞向太空的航程》的教学目标主要是“进一步了解新闻稿的基本结构特征”“把握新闻真实性原则”“关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法”“关心国家航天事业，增强民族自豪感和爱国热情”等。从这些教学目标可以看出，新闻阅读教学的偏差主要是：（1）初高中教学内容简单重复，都着重教新闻的结构、新闻的要素、新闻的特点等知识内容，没有形成螺旋上升的教学目标；（2）缺乏真正的阅读新闻能力的培养，教学往往很快游离阅读的训练而转移到新闻写作教学上去；（3）教了不属于真实新闻阅读中所需要的东西，例如，真实的新闻阅读，基本上是不需要“品味语言”的。可见，就是这些少量的新闻教学内容，其教学定位主要是教新闻知识和新闻写作，而没有真正在培养阅读新闻能力上着力。
最重要的一点是，不少教师认为，新闻简单易懂，不用教学，学生也会阅读。其实，这是对“会阅读新闻”的肤浅理解。如前所述，真正会读新闻，并非是指能认读新闻的文字，而是在于能判断新闻的价值和真伪。这是需要经过反复教学，循序渐进，不断深化，才有可能养成的能力。
二、新闻阅读教学目标的建构
要切实培养学生阅读新闻的能力，必须对整个中学阶段的新闻阅读教学进行全面的改革，即围绕培养新闻阅读能力来设计由浅入深、循序渐进、螺旋上升的新闻教学目标系列，然后根据这些目标来选择相应的教学内容，采用有效的教学方法。
那么，中学新闻阅读教学目标系列应该怎样建构呢？对于这个问题，可以学习和梳理语文课程标准，并根据人们在现实生活中阅读新闻的实际情况，给出初步的答案。
目标1：了解新闻的文体特点和构成要素
我们知道，阅读需要建构图式，图式就是储存在大脑中的过去获得的知识结构，或者说是认识构架，以便人们认识新信息时有可资利用的参照物。学生了解了新闻的文体特点和构成要素，也就可以形成新闻读写的图式，从而有利于阅读新闻时快速地把握新闻所传递的信息。传统的新闻新闻教学把了解新闻的文体特点和构成要素作为重要的教学目标，是有其合理之处的，但不能把它当作所有新闻阅读教学的核心目标。
目标2：养成阅读新闻的兴趣和习惯
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《高中标准》）在“评价建议”中指出：“重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯。”[1]24。我们可以把这一目标提前到初中进行培养。因为，能力的形成要从培养兴趣和习惯开始。在新闻教学的开始阶段就注意引导学生关心国内外大事和社会热点问题，初步养成阅读新闻的兴趣和习惯，有利于在全社会形成传播具有正能量的、有价值的信息和自觉抵制庸俗信息的风气。
目标3：迅速、准确地捕捉新闻的主要内容，收集有用的信息
人们在现实生活中阅读新闻，往往采取浏览、跳读等阅读方法，快速搜索有用的信息。因此，教学生采用精读的方法去揣摩新闻语言、反复阅读新闻是不符合真实的阅读情景的。这需要我们正确地理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《义教标准》）所说的“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”[2]15这一教学目标，相比较而言，《高中标准》对这一项教学目标就表达得更为准确了：“指导学生阅读新闻、通讯作品，学会迅速、准确地捕捉基本信息。” [1]31
目标4：初步形成读图能力
虽然语文课程标准没有明确提出培养学生的读图能力，但是，随着多媒体技术的飞速发展，网络、报纸等大众媒体已越来越多地利用图片来传递各种信息，因此，未来的社会成员必须具备读图能力，否则将会失去对某些信息的把握。西方的语言课程标准一般都把读图能力作为一种阅读能力加以培养。
目标5：能区分新闻的事实与观点，并能辨别它们之间的关系
《义教标准》指出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” [2]15这虽然是针对阅读议论文而言的，但是同样适用于阅读新闻。在这一目标上，《高中标准》表达得更为清楚：“阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。” [1]16
目标6：能辨析新闻的宣传方式和表达效果
新闻报道其实就是一种宣传手段，作为手段，有可能是起积极的作用，也有可能是起消极的作用。《高中标准》提出阅读新闻要“辨析其表达方式和表达效果” [1]21，应该是指要引导学生辨析哪些宣传方式起到积极的表达效果，哪些宣传方式起到消极的表达效果，尤其注意哪些是为了误导读者所运用的宣传方式，以提高学生的分辨能力。
目标7：能辨别新闻的价值和真伪
这是新闻阅读教学的最高目标，也是最难达成的目标，其实质既是教给学生读新闻的能力，也是培养学生的高级认知能力――批判性思维能力。我们知道，新闻报道的最基本原则是客观性和真实性。但是，现实生活中没有百分之百的客观记录现实的新闻。任何新闻报道都经过了记者对客观现实的取舍，选择陈述什么现实、不陈述什么现实，有的新闻报道甚至为了传递某种观念、达到某些目的而不惜伪造事实。这就需要读者具备相应的判断能力，以批判的精神对待各种新闻报道，避免受到误导。我们可以从这一角度去理解《高中标准》的有关教学建议：阅读新闻“能综合其他相关知识，就所涉及的事件和观点，文本的写作意图和实效，作出自己的评判” [1]31。
以上所列的七点，可以说是新闻阅读教学的最基本的目标，当然，还有一些教学目标没有包含在内，主要是考虑到整个中学阶段教学内容的多样性和时间的有限性，不可能都一一罗列并进行教学。这些基本的教学目标系列具有由浅入深、循序渐进、螺旋上升、不断深化的安排。我们可以在中学的新闻阅读教学中，统筹兼顾必修课、选修课、拓展课等不同课程模块中涉及的新闻教学内容，逐一落实这些教学目标，这样才有可能切实有效地培养学生阅读新闻的能力。
三、达成新闻阅读教学目标的途径创新
有了教学目标，还需要有达成目标的相应有效途径。世上达到目标的途径不是唯一的，但存在着一些较为有效的途径可供选择。需要注意的是，途径要和目标相适应才有可能见效。目前语文教学的一大弊端就是不论什么教学内容和教学目标，都采取基本相同的途径。例如，在现实语文课堂教学中经常看到这样的教学流程：整体感知―重点品读―拓展探究―模仿运用。这样的流程，可能对达成某些教学目标是有效的，但却对达成另一些教学目标可能是南辕北辙。下面，笔者根据不同的教学目标创设相应的教学途径，以供一线教师教学时参考。
（一）达成目标1的途径
“了解新闻的文体特点和构成要素”，这主要是属于知识维度的教学目标，学生学习和掌握难度不大，不需要进行过多的反复的教学。教学内容可以选用经典新闻，如《人民解放军百万大军横渡长江》。教学过程可以参照宁鸿彬老师的教学[3]进行设计。
（1）快速默读新闻。这是训练学生的快速阅读能力，也是人们最常用的阅读新闻的方法。
（2）用一句话说出这则新闻的内容。这是理解新闻的标题，往往包含人物和事件等。
（3）用一段话说出这则新闻的内容。这是理解新闻的导语，一般包含人物、地点、时间、事件等。
（4）用几段话说出这则新闻的内容。这是理解新闻的主体，是新闻事件的具体展开，也就是课文中有关中路军、西路军、东路军三个层次的内容。
以上教学活动让学生通过缩写、分析、比较，来理解典型新闻的结构特点，即大多数新闻采用“倒金字塔”的结构方式来组织材料，由标题、导语、主体、次要事件或背景资料，对新闻内容逐层展开。
（5）标题中的“横渡长江”能否改为“胜利渡江”？（不行，因为还没胜利）这是理解新闻的真实性特点。
（6）能否等待渡江战役胜利之后再以“人民解放军百万大军胜利渡江”为题来发表？（不行，重大新闻要即时播报）这是理解新闻的及时性特点。
（7）分小组活动，每个小组快速默读一篇新闻，找出这则新闻的导语和主体部分，并在班上汇报这则新闻的标题、导语所包含的要素。这是要求学生运用学会的有关新闻结构特点来阅读和把握新闻的核心内容。
以上教学活动，可以有效地帮助学生建构起新闻阅读和写作的认知图式，为以后阅读新闻快速把握信息奠定基础。这些教学活动，也同时训练了学生的概括能力，教会学生怎样根据需要对新闻内容进行概括。
（二）达成目标2的途径
“养成阅读新闻的兴趣和习惯”，这是属于情感维度为主的教学目标，学生需要通过一段时间的学习和运用才可能获得。教学内容可选择阅读当下的新闻。教学设计可以考虑以下活动：
（1）课前准备。每个学生收集值得推荐给同学的国内外当天新闻一则，并思考收集途径和推荐理由。
（2）小组交流讨论。小组内交流各自推荐的新闻内容，并说明收集的途径和推荐的理由；选出组内最有价值的两则新闻，并说明其价值所在。
（3）全班展示。小组代表上台解说所推荐的新闻，并说明选这两则新闻的理由。
（4）反思总结。教师引导学生反思推荐新闻的理由，从中概括出有价值的新闻的特征，如重要性、显著性、独特性、客观性、趣味性等。
（5）课后活动。持续一段时间开展推荐有价值的新闻的活动，要求学生课外自主阅读新闻，每天利用课前5分钟时间，按学号轮流介绍一则新闻，并对其进行评论。
通过这样的教学活动，学生会逐渐养成阅读新闻的兴趣和习惯，关心国内外大事和社会热点问题。教师根据学生介绍的新闻的内容特点进行相应的引导，让学生认识到，阅读新闻也要不断提高阅读的品味，从阅读有趣的新闻，发展为阅读有用的新闻，再发展为传播最有价值的新闻。同时还要认识到作为负责任的社会一员，要自觉地拒绝庸俗新闻，反对炒作的新闻。
（三）达成目标3的途径
“迅速、准确地把握新闻的有用信息”，这主要是属于能力维度的教学目标，需要经过多次反复练习才可能获得。教学内容可以选用当下的新闻，要求学生在规定的时间内快速阅读一定数量的报纸，并收集某一主题的相关信息。教学设计可以考虑以下活动：
（1）学生分组。把全班学生随机分小组，或按照兴趣分组，告诉学生本次小组活动所需的基本技能，如小组分工、小组合作、小组评价的方法等。
（2）发放资料。每组学生发给一个星期（甚至一个月）的某种报纸。
（3）分工合作。要求小组学生分工快速浏览报纸，在规定的时间内按要求收集某一专题的相关信息；然后在小组内汇总收集到的该专题的信息。专题可以由教师预先选定，也就是假设读者角色去捕捉关键信息。例如，作为学生收集与学习有关的资讯、作为求职者收集与就业有关的信息、作为旅游者收集与旅游有关的信息、作为创业者收集与创业有关的信息、作为领导干部收集有关社会动态的信息等。也可以根据学生的当前主要兴趣来确定收集信息的专题，这是从自我需要出发去捕捉关键信息。
（4）展示预评价。各小组在班级上介绍所收集到的相关信息，其他小组派代表评价所介绍的信息的价值。
通过这样的教学活动，我们可以训练学生有目的地阅读报纸，通过阅读报纸收集对学习、工作或生活有用的信息，并学会快速阅读报纸，改掉阅读报纸的不良习惯，避免因阅读报纸而浪费大量的时间。
（四）达成目标4的途径
“初步形成读图能力”，这主要是属于能力维度的教学目标。教学内容可以选择经典的新闻图片，因为经典的新闻图片基本都是摄影者通过捕捉瞬间镜头来再现重要的历史时刻，表达深远的意义。教学设计可以考虑以下活动：
（1）仔细观察新闻图片，说说画面中心的人物或景物是什么。
（2）再仔细观察新闻图片，说说图片的背景和细节有什么（如周围环境，人物的神情、动作、衣着等）。
（3）思考并说明图片中心和背景的关系，探讨记者用该图片来表达什么含义。
（4）用自己的语言尽可能全面地描述该图片的内容。
（5）反思与总结观看图片的基本方法，例如：观看图片的中心，了解图片的背景，注意图片的细节，分析它们之间的联系，思考记者想要表达的含义，等等。
（5）运用学会观看新闻图片的方法，连续去观赏一些新闻图片，注意系统地观察和思考，例如提示学生：你在这幅新闻图片上首先注意到的是什么？再仔细观察还看到什么？图片里会有什么故事？图片试图表达了什么？看到这幅画后你会联想到什么？你是怎么想的？
（6）给图片拟标题，或写一段解说词。
通过对不同类型的经典新闻图片的观看、分析、联想、表达，学生可以逐渐形成读图能力。需要注意的是，一定要把学生的注意力放在仔细观看画面上，切忌在学生粗略地扫描图片后就要学生谈论观看图片有什么感想、心情如何等，因为这样会造成学生浮光掠影地看图片，想当然地自说一通，不利于培养学生的读图能力。
（五）达成目标5的途径
“区分新闻的事实与观点，辨别它们之间的关系”，这也是能力维度的教学目标，同样需要进行多次的教学才有可能达到此目标。教学内容可以选取当下的不同内容类型的新闻。这里所讲的“不同内容类型的新闻”主要是指新闻内容对所表达的事实和观点的方式。教学设计可以考虑以下活动：
（1）我看新闻的事实（或记者陈述的事实）。
（2）我看新闻的观点（或记者的评论）。
（3）我看新闻的新闻事实与观点的逻辑关系。
通过这样的教学活动，学生会深刻认识到：好的新闻是用事实说话的，但是，阅读新闻时切忌只关注事实而忽略了记者陈述事实的真实意图。阅读新闻的能力首先表现在：既要弄清事实是什么，也要弄懂记者的观点（或倾向性）是什么。只有通过这样的反复教学，才能初步培养学生阅读新闻的分析和判断能力，提高辨别是非的能力。
（六）达成目标6的途径
“辨别新闻的宣传方式和表达效果”属于能力维度的教学目标。写作新闻往往就是为了达到某种宣传的目的，这本无可厚非，但现实中也存在着一些新闻为了达到宣传目的而不顾事实地采取一些不恰当的宣传手段来诱导读者。所以，在教学中，需要引导学生阅读不同类型的新闻，在阅读中识别一些不恰当的宣传手段。教学内容可以选择经典的新闻来指导学生理解积极的宣传方式和表达效果，选择当下的夸大其词、追求嘘头的新闻来指导学生识别消极的宣传方式和表达效果。教学设计可以采用比较阅读活动：
（1）阅读一组经典的优秀新闻。
（2）分析其宣传方式和效果。
（3）阅读一组追求噱头的新闻。
（4）分析其宣传方式和效果。
（5）引导学生通过制作图表，如从宣传方式（纪实法、自叙法、植入法、图文法、数据法、修辞法……）的角度，比较分析积极与消极效果的宣传方式的差异，加深认识。
（6）对某些境外居心不良的新闻的宣传手段保持警觉。
通过这样的教学活动，进一步提高学生阅读新闻的分析和评判能力，避免受居心不良的新闻所误导。
（七）达成目标7的途径
“辨析新闻的价值和真伪”是阅读新闻的最高能力，这要求读者能综合其他相关知识，就所涉及的事件和观点、文本的写作意图和实效，对新闻的价值和真实性作出自己的评判。教学内容可以给学生提供不同类型的假新闻进行比较分析。教学设计可以考虑以下活动：
（1）出示一组已经证实为虚假的新闻，讨论分析其虚假之处，并说明理由。
（2）总结虚假新闻的一些特点，例如：违背常理（在目前的科学条件下不可能出现的事情）；反复出现（内容基本相同的耸人听闻的新闻，在不同的时间内反复出现）；纯属猜测（内容以猜测为主，不经多方考证）；虚张声势（夸大其词，过度渲染）；互相矛盾（报道同一事件的新闻出现互相矛盾的说法）；等等。
（3）总结判断新闻真伪的策略，例如：独立思考，不偏信盲从；注意信息来源的可靠性；查找报道同一事件的多篇新闻比较分析，如有可能亲自核实；等等。
通过对假新闻的分析判断，有利于提高学生的分辨能力，尤其是对培养学生的高级认知能力――批判性思维，有着积极的意义。
需要说明的是，笔者试图建构的新闻阅读教学目标体系和与之相适应的教学途径，仅仅是在进行省级语文骨干教师培训中所做的一些尝试，尚需要一线教师通过不断的教学实践探索来进一步丰富和发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2009.[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.[3]宁鸿彬《.人民解放军百万大军横渡长江》教学实录[J].中学语文，1997（9）：13.（责任编辑：陈玉赛）
第二篇：高校教学改革与创新人才培养
《高校教学改革与创新人才培养》培训学习心得
作为一名高等教育工作者，教学改革与创新人才培养一直是我在教学过程中不断思考的问题，也在实践中不断探索创新人才培养模式的方法。本学期有幸参加了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》的学习，感觉获益颇丰，几点心得体会如下：
一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系
社会发展需要创新型人才，高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解
通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。
1、更新教学观念
任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。
2、转换教学方法
一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学书本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。
3、应用现代信息技术
现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们新建应用型本科学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。
三、拓展了自主学习的平台
此次培训是对自学空间的拓展，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是结合理论具体实践的开始。
第三篇：15_《课程教学改革与创新》
信息工程学院课程教学档案(教学改革与创新)
课程名称： 大学计算机基础 授课教师：
护理龚鸣敏 建工0902-04 园林0901 0901-02 生工
开课学期： 2009-2010-1
选用教材： 《计算机文化基础》（第二版）
出 版 社： 武汉大学出版社 专业班级： 0901-02 环工0901 编著： 刘永祥 出版日期： 2008年8月
课程类型： ●基础课 ○专业基础课 ○专业课 课程性质： ●必修 ○选修 总 学 时： 64
填表日期： 2009．11．9
考核方式： ●考试 ○考查
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第四篇：新闻传播教学改革策略及模式创新思路研究
新闻传播教学改革策略及模式创新思路研究
摘 要：如今新闻院校培养出来的人才已经难以达到世界的要求范围，所以很多的院校开始反思和重视这现象。怎样对这问题进行解决，加强培养高校人才的新闻传播教育已经成为我国急需解决的问题。本文针对传统的新闻教学方式进行改革，使新闻的教育质量得到提升，并对新闻教学计划提出了新的改革措施，以下对此进行了具体介绍。
关键词：新闻传播；教学改革；创新思路；研究分析
如今我国高等教育的发展非常迅速，现在的教学模式已在世界上占有着非常重要的地位，现在传媒事业的发展也在不断进步，其中在所有行业中新闻传播最为突出。很多部门都对其进行了相关统计，现在我国每年都有近十万的人进入新闻传播专业。但是现在媒体行业却很难找到适合的专业人才，许多毕业生都不从事新闻传播行业而转向别的行业[1]。这主要是我国在新闻传播教学中有许多的问题存在，教学模式与市场的发展严重不符。在这些问题的面前，我国对新闻传播的教育一定要进行严抓，找出解决方案，使其不在被困扰。
一、我国新闻传播教育现在的状态
现如今状态，我国对新闻传播的教学模式进行改变和扩展，在这种状况之下太多的新闻传播学校在不断的建立。但是这些新闻传播学校都没有很长的办校经力，教师没有丰富的教学经验，还有太多的教学设施都跟不上时代的步伐，这样将会降低新闻传播教育质量。现在，许多高校走出来的新闻传播专业人才，却不能很好的被媒体所认同，现在新闻传播教育在飞速的发展，社会对其产生了太多的疑问。现在的就业岗位竞争日渐激励，而现在的就业人事大多素质都不是很高，他们之间毕竟会有矛盾产生，这样新闻系的学生就要做好心理准备，准备应战，这样新闻传播在教学中就要有新的教学手段出现，对学生进行良好的培养，从新闻传播专业走出来的人才才能更好的适应市场的需要[2]。
二、现在存在在新闻传播教学中的问题
（一）在教学中只注重技术培养而忽略学生的心里
只要新闻教学的观点不改变，新闻传播的教学就不会发展。现在太多的新闻传播院校还是只对学生传授死知识，要求学生进行死记硬背，想了解一个学生的学习成绩的优良，主要的衡量手段就是用学生成绩和对知识了解的多少，这样不能很好的培养学生所有方面的素质，这样就导致学生对理论知识特别的关注，不去进行新闻传播的实践[3]。新闻传播专业人才有高的技术是非常重要的，但是对心理方面的技术培养也至关重要。有明确的世界观和人生观这是新闻传播者应该具备的条件之一，这样就可以对新闻的真实有效性进行较为客观的评价，放在首位的就是广大人民群众的利益，对社会上众多舆论进行积极的引导，这样才能更好的发展社会的和谐，这样新闻专业所需要的人才才能得到更好的培养。
（二）没有很好的设备和师资力量
大家都知道，想要好的教学质量就要有好的师资力量。但是现在太多的传播院校的成立时间都不是很长，没有太多教学经验的积累，并且还没有较多的教学人才对其进行支持。所以，新闻传播教育的一些问题就体现出来，例如，最新的新闻技术得不到相应技术教师支持而不能开展。即使现在的新闻传播教学岗位上有博士生和硕士生，但是这些教师的年龄还是较年轻，没有丰富的教学经验和新闻实践的经力，对教学工作的胜任还远远不足[4]。
（三）对学生的实践教育也不足
想要学好新闻传播学，实践是其必不可少的教学内容。但是现在我国认为学校学报和校电台就是新闻传播院校学生的实践教学。但是很多院校没有足够的资金，对教学条件也很难进行改变和完善，这样教学实践需求就不能得到足够的满足，无法达到新闻专业的要求，学生就不能有新颖的职业精神，学生的相关技能也不能得到较为专业的训练。
（四）学生的就业压力也非常的大因为没目标的进行扩展
现在的新闻传播专业，都没目标的进行扩展，现在有太多的计算机类和师范类专业都开展新闻传播专业，但是却没有相应的教学设施和教师进行教学，现在很多媒体人才具有复合的特征，需要的人才不只是要求专业对口还有一些类似对口的专业，这样就会有很多的专业人才堆积在一起，这样就不能对其人才进行很好的培养。
三、在新闻传播教学之中增加创新策略并建立立体的培养模式
（一）新闻传播中创新策略的增加
1、对新闻教学模式建立多科的相交
现在新闻院校的教学模式是对多科教学进行交叉，例如，人文、社科和信息等。为了能够跟得上现在时代的发展脚步，使新闻媒介需要的人才得到满足。对新闻传播教学的新教学理念进行建立，使传播专业的眼光得到更大的扩展，把人文、电信和计算机等与其相关的信息学科进行较差教学，这样就会出现一种文学与理学相互交叉融合的教学理念出现。用这种方式培养教育新闻传播专业的学生，这样学生就会有非常丰富的文学知识、对新闻传播的理论基础更加的扎实掌握，对新闻传播的技能也非常好的应用，这样培养的人才即可以采编又可以制作。
2、对教师加强实践经验，对学生的实践经验进行增强
新闻传播学的教师只有教学水平非常的高，这样培养出来的学生才能够具有很高的素质。所以，这样首先就要对教师的新闻传播素质进行培养，最主要的就是对现在的较为新颖理念的接受能力。在新闻界加大资金招聘良好的记者和编辑，这样教学的活力就会得到更好的增加，这样对学生学习新闻传播会产生积极的兴趣。新闻传播教学要联系当地的广播和电视，在一些高校如果能力特别的强还可以联系中央级别的媒体，这样学生就可以在校园内得到很多新闻实践的培养。这样学生就会有非常好的实践报章。
3、对现在的教学方式进行改变和完善
首先，要举案例进行教学，在现在的传播教学之中进行相关的案例教学，学生就可以从中学习到很多的实践经验，对其中案例的教训进行吸取，对正确的方法进行掌握；其次，在教学中进行案例教学，这就需要准备解决有关问题的计划在进行教学之前，并且把这些问题的有关实际需要对工作教学进行更好的营造，这样学生就可以在教学生得到范例教学的优点。最后，对学生的理论知识进行相应的思维教育。这样的教育是非常的必要的，在这样的教育中，学生就会更多的视角和更全面的对事物进行观察和分析，可以有效的增加新闻的宽度与深度[5]。
（二）创建立体的培养模式
根据以上的教学研究应该针对新闻传播学生实行立体的培养模式，把新闻传播的教学有效的结合到实践教学之中，其具体如下：
1、在实践教学中对课堂的情境进行设置
人被包装了就可以变得更加的美丽。所以，新闻的教学也同样需要我们进行包装，教师想让学生对教学课堂能够更加的喜欢，并且积极主动的进行学习，这就需要教师对教学环境进行精心的改善。在进行实践教学时一定要把学生对教学的认知态度和思想情感进行有效的渗透，用情境激发学生的真实感受，这样学生的潜能就可以得到相当大的激发。对情境进行模拟是非常好的实践教学，这样传统教学中的死记硬背的教学形式就很好的被改变了，这样的课堂充满了情趣和真实感。以前的教学比较死板，不仅对学生的天性进行控制，同时学生的人格也得到了缺失，这样学生就会对学习产生厌烦，不会主动的进行学习。
在如今的教学课堂实践之中，对语言进行遵循，训练学生的学习原则，这样学生的头脑就会得到很好的开发，这样就会提高其教学的效率。这样学生就可以对问题进行全面的建设，进行材料的搜集，了解事物的整体内容，最主要的就是对学生的思维方式进行开阔。例如：我们可以开展新闻会客厅在课堂教学之中，来模防新闻采访中将要提出的相关问题，让学生可以独立的去对新闻线索进行寻找，对询问对象进行确立，对提纲进行编排，把采访对象邀请到课堂之中，并且在采访之后写下自己的心得体会，并把其分享给自己的同学，并吸取其他同学的意见，老师在最后进行总结。这种教学模式主要是要求学生做，对学生的采访进行有效的锻炼，并且可以锻炼他们的写作等能力[6]。
同时我们还可以对新闻发布会和策划电视节目的广播等节目进行模防，在这写比较具有实践性质的课堂之中，这些都必须在教师的同一要求的状态下。学生对任务的领取要以小组的形式，对材料的搜集可以利用其课下时间，这样就可以把其很好的展示在课堂之上，在实践过程之中他们是主角。
2、把课上和课下应用活动进行有效的连接
想要把学生和教学活动很好的联系在一起，一定要对学生进行鼓励，把学生的积极性充分的调动，时学生学习的自动力得到激发，以前是让我学，现在是我要学，要让学生知道自己是实践的领导者，这样学会就可充分的占据主体地位。为了使课堂的教学更加的丰富多彩，把学生学习的积极性充分的调动起来，可以把课上和课下有机的联系起来，鼓励学生要勤于动手，多进行实践。在新闻传播教学之中进行实践教学，把一些实践活动在教学中进行安排。老师可以在实践指导学生各个阶段的操作，一直培养学生到实践完成。这样的实践活动可以是学生的课堂技能得到很好的发挥，还可以让学生进行小组报道低碳生活时，对一些电器工作人员进行相应的采访，如果遇到相应的不配合对象，要说服他们接受你的采访，最后把采访任务很好的完成。
（三）建立兴趣小组，由导师带领
群体是由个体组成的，想要在社会中生活就要在群体中扮演好角色，其中学生生活的班级就是一个群体。这就要求个体和班级群体一同进退，要求个体在积极参与中来推进群体的发展，这才是真正的目标。新闻传播要设置一个群体教学范围，让学生可以积极的参与到这个环境之中，这样就能够很好的根据学生不同才华进行相应的教育，这样群体的进步也得到了确保，在学生对基础知识熟练掌握之后，学生对导师的选择就可以根据自己的需要，并且导师就可以带领学生对任务进行完成[7]。例如，带领学生参与讲文明的广告知识竞赛，并设立奖励物品，在进行准备比赛时，组织起所有年级有广告兴趣得学生，让他们进行策划，讨论、并对最后的方案进行确定，对广告的拍摄进行对应分配，并进行相应的制作等，在最后作品完成时，针对学生每个阶段存在的问题由老师进行讨论和研究，并对其进行发表修改意见，之后把结果交到比赛中心，类似的比赛还有美丽中国等，这都是为了激发学生的学习热情和主动学习的态度，这样在最后就会对学生的素质和能力得到全面的提高。
结语：
现在传媒业的一重大变化就是媒体的进入，这也需要新闻传播教育对其进行挑战和面对。我们这就需要跟上时代的发展脚步，适应媒介环境的相关变化，根据现在媒介和社会所需要的人才，对专业人才进行对应的培养，这就需要理论与实践教学更好的结合，这样就会新闻的教学水平更好的提升，社会就会接纳到一些高素质的新闻人才，这样新闻传播事业就会快速的发展。
参考文献：
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第五篇：新闻专业教学改革思路
新闻专业教学改革思路
培养目标准确地定位关系到新闻专业发展的方向前途，为此在教学中我们应摆脱了传统教学模式的束缚和影响，突出文经新闻专业的实践性特色，使学生具有获取知识信息能力、独立分析解决实际问题能力、新闻采编制作能力、创新能力和社会活动能力。采用课内教学与课外教学相结合，理论教学与实训实习教学相结合的培养模式，充分激励学生学习的主动性、积极性和创造性。
一、教学内容的改革
以新闻从业人员必备的理论知识、操作技能和相应素质为主旨对专业课程体系和教学内容进行改革和调整。
首先，现有的新闻学专业人才培养方案还存在课程设置不合理、实践环节较为薄弱、缺少职业技能培养等不足，需要进行更为全面深入的研究和必要的调整和补充，以更好地适应当今社会的需求。
在现有的大学新闻学专业的教学活动中，往往是以教师为主导，以知识传授为重点，学生的主动性、积极性得不到充分的调动和发挥。长此以往，一味地被动接受，导致学生缺乏探求和创新的精神，缺乏对未来职业的认知和必要的职业训练，从而逐渐丧失了专业学习的热情。因此在教学内容的改革上我们应该重视实践课程的设置，做到以下几点：
① 以市场需求为导向，培养适销对路的复合型人才为目标； ② 突出教学内容的针对性和实用性，以提高学生实际工作能力；
③将相关职业资格鉴定内容引入到专业教育之中，注重培养学生的职业技能和适应职业变化的能力。
④促进教师专业素养的提高。
二、教学方法与手段的改革
教学方法和教学手段关系到教学效果和培养目标的实现。在教学方法和手段上我们应注重理论实践相结合，形成“理论—实践—再理论—再实践”的教学模式。
具体而言，大一的学生刚入学，有一个适应过程，高中阶段的“高压学习”惯性依然存在，这个时期的学习可以巧妙地利用这一特点，在上半学期完成大学所有公共科目的学分。等到了次年的下半学期，学生们开始进入专业课程的学习。这一时期，应该高密度地进行各专业理论的锤炼，让他们打下一个理论的扎实基础。而到了大二时期，应该是进入“理论+实践”的关键时期。这一年，学生们在继续学习有关专业理论的同时，学校应该在校内开设一系列有针对性的实践活动。利用现在DV机普遍的优势，针对国内外新闻事件，模拟开展一些采访活动。活动涵盖新闻选题、策划、采访、拍摄、制作和播出宣传全过程，努力地在院系内形成一个模拟媒体的浓厚氛围，让学生们在活动中得到综合性的锻炼。针对个别优秀节目，可推荐到本市媒体中播出，增强学生的成就感。大三阶段，是最重要的一个阶段。在学生经历了一年的校内模拟操作后，鼓励学生们走出校门，走向社会，结合新闻专业的大小实习，走进各色各样的媒体单位和公司，在实实在在的实践中锻炼自己。由于大二阶段的校内实践，大三时的学生自然不会有上手难的压力，上手快会受到各用人单位的青睐。更多的、真真正正的采访、制作机会就会摆在他们面前，这一年的真正磨练才会让他们的理论得到最佳的初步认证，也会让学生们增强走入社会的自信。大四阶段，要求在我的学子们全部返校，暂时放弃各种实践，沉下心来总结两年来校内、校外的各种实践，谈体会、写论文、找定位、谋未来。学生们经过大四一年的理论和实践沉淀，会变得更加的成熟，会对传媒特质的理解更加准确、到位，对自己也会有更加清醒的认识。总之，这样的学生，才会是一个有理论、有实践的可用之才。
三、专业教学思路的改革
新闻专业在现有的教学、考证、实习实训等特色的基础以市场为导向，确定能力培养目标。恰当调整重组课程。采取的措施有：
1、进一步明确专业定位与课程定位，制定专业发展规划，切实加大投入，加强师资队伍建设、教材建设和实习实训基地建设等。
2、加大实践教学的力度，增加实践性教学环节，包括认识学习、现场教学、课外实习和专业实习等环节。
3、进一步完善专业实习实训基地建设，开辟更多稳定的实习基地
4、进一步加强“双师型”教师的培养，在自愿的前提下，专业老师积极参加实践锻炼、学术研讨或者考察访问的机会。
5、本着“服务地方文化，拓展传播媒介”的方向，将开设“影像拍摄”特色课程，该课程是新闻学专业的配套实践课程。现拟与培养方案中的“新闻小实习”结合，在实际教学中可根据需要灵活安排时间。本课程通过系统介绍闻摄影、摄像理论与技术，与实践应用相结合，激发学生兴趣，培养学生对新闻拍摄的实际操作能力，使其成为学生将来走入新闻工作岗位的重要技能。
6、建立“文经学院数字全媒体实训创作中心”，通过实践课程的建设培养学生甘于服务社会的责任意识；勇于探索未知的创新精神；勤于发现问题的思考习惯；善于践行想法的实践能力；乐于沟通协作的团队观念。
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