中职工美专业“职普融通”的教学实践探索

第一篇：中职工美专业“职普融通”的教学实践探索

中职工美专业“职普融通”的教学实践探索

摘要：“职普融通”是当下高中阶段教育改革浪潮中的一项新举措。在现有中职与普高体制相对独立的情况下，中职应充分利用实训设备，帮助普高学校培养学生的职业素养和技能水平，最终达到资源共享、人才共育的目的。本文以参与“职普融通”工艺美术专业（简称“工美专业”）学习的学生为研究对象，开展课程开发、组织管理、教学方法及教学评价等方面的研究与实践，进而探索职业教育和普通教育相互沟通的精准途径。

关键词：职普融通工美专业教学实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中提出将实现“学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接”的战略目标。“职普融通”将是高中阶段教育相互沟通的破冰之举，也是一线教学工作者极需探究的问题。

中职工美专业是以培养具有基础造型能力，掌握艺术设计的基本法则、创作设计技能和思维方法的复合型人才为目标，该专业的学习是一种以实用为主要目的兼具审美特性的物质生产与美的创造相结合的创作过程，学生能从中获得制作有欣赏价值的日常生活实用品和陈设品的美术制作技巧，形成职业能力。普通高中美术新课程是让学生在美术学习的过程和方法的体验中，培养基本的美术知识与技能，重在培养学生的情感、态度和价值观等意识形态方面的美术素养。笔者根据中职工美专业课程与普高美术课程的特点，以多元智能理论为指导，以选修“普职融通”工美专业课程的普高学生为研究对象，开展课程开发、组织管理、教学方法及教学评价等方面的实践研究。

一、“普职融通”工美专业的课程开发

我们在遵循学生调查意愿的基础上，结合区域经济对工美专业人才需求，以艺术素养推进为要求，以中职教育的职业性、工艺美术的实用性为指导，实施开发了日用工艺与陈设工艺两个方向五个模块课程。

1.日用工艺方向

本着让日用品因为艺术而增值，增进人们在日用品使用过程所获得的愉悦度而开展课程设计。如《草编工艺》是利用各种柔韧草本植物、彩带（绳）为原料，以编制为主要制作方法，通过传承工艺与创新思维相结合的方式，制作既经济实用又美观大方的各种生活用品。该课程的应用非常广泛，如帽、篮、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品的加工制作。又如《手绘艺术与海报POP》，是以手绘为制作途径，以亲和力和创意趣味性为目标，力求在第一时间抢人眼球的实用性作品。课程内容以广泛应用在门店、超市、商场的海报，以及个性突出的手绘箱包、鞋帽等。这些贴近生活的实用性和审美观结合的课程，对于我们年轻的学生来说，有着很大的学习兴趣。再如《摄影基础与技术处理》课程，是以数码相机和电脑为主要媒介，学习广告行业常用技术。该课程分摄影基础与照片处理基础两大部分。摄影基础围绕如何更好地掌握数码摄影技术、理解数字化后的摄影的真谛；照片处理基础围绕照片颜色处理、大小处理、美化、修饰等多个方面的知识进行普及。

2.陈设工艺方向

本着让陈设工艺品在造型、陈列、展示中体现其艺术性及品味内涵而开展课程设计。《黑白装饰与拼贴装饰》是所有从事工艺美术行业工种的基础性课程，分“黑白装饰”的基础纹样和“拼贴装饰”的质感表现等两个知识模块，传授学生装饰画相关理论知识和通俗的制作技能，提高他们对美术作品的欣赏能力和创作的能力。针对温岭市渔业资源丰富，从事渔业产业开发的企业有一千多家，工艺美术技工需求量较大的实际情况，开设《海洋剪纸与泡沫雕刻》课程。本课程介绍海洋剪纸和泡沫浮雕的基础知识和整个制作工艺流程，指导学生进行简单的海洋剪纸和泡沫浮雕制作，让学生在设计制作中感受生活、体验美，提高他们对美术作品的欣赏能力和创作能力。

二、“职普融通”工美专业教学的组织管理

1.核定课程

在我们核定的“职普融通”课程大纲中，工艺美术专业共占有五个模块十个方向选项课程。这十个课程在美术伦理上相互联系，而在工艺技法上又相互区别，见下表1。

2.网上选课

根据既定的教学大纲，在普通高中教务部门指导下，参与“职普融通”学习的学生登陆中等职业学校的选课平台选课。在选课平台系统中，我们已将选修课的课程名称及选课结果等栏目都清晰地罗列出来。一位学生一个账号，在固定时间进行网上选课。

在选课的过程中应注重以下几个要点：①成立选课工作小组，给予学生实际帮助。②及早进行选课说明，避免学生盲目选课。③统一选课时间，避免学生多选漏选。④后台审查，核查学生是否按要求选课。⑤开辟二次选课通道，为学生补选作准备。

3.编排班级

“职普融通”重在融两校之力，通学生之识。学生选课后，客观地认识学生群体的现实水平、个体差异及潜能倾向，考虑到工艺美术的专业特性，“职普融通”班级人数限制为30人，每个班划分为5个教学小组。分为草编工艺、摄影基础与技术处理、手绘艺术与海报POP、海洋剪纸与泡沫雕刻、黑白装饰与拼贴装饰5个课程项目班。每个课程又分为两个子方向班，交叉授课。如出现提前修完学分或者兴趣转移等情况，可向专业课负责老师提出走班及申请修学本专业内另一课程。同时，根据中等职业学校工艺美术实训室的情况，结合选修课程的特点，落实与之相适应的实训场地。

4.课时安排

在课时安排方面，以课程整体进度为核心进行班级授课，方向Ⅰ每学期60学时，方向Ⅱ每学期20学时。每学期分3个阶段，其中讲解课6学时、技法观摩课6学时、欣赏评述课3学时，其全学时为美术训练辅导课。在技法观摩课中，分“名师观摩”“教师演示”“同学展示”等观摩方式。

5.教学管理

（1）机构管理。组建职普融通班集体，成立班委。班长全面管理班级，并负责学生总体情况的跟踪档案管理；学习委员负责学习材料准备及学分的阶段性公示，工艺美术类的课程教学成果大都属于可视性作品，学生课堂内完成作品，由任课老师视情况而给予1～3个作业学分；纪律委员严格执行课前点名、管理考勤学分的管理，出勤为3个出勤学分，迟到早退缺席视具体情况由纪律委员扣除1～3个出勤学分。

（2）设备管理。“职普融通”工美专业课的开设，将运用到中职实训室、各类相关实训器材设备。每节课前，由班委组织检查器材设备的完善程度；每节课后，由任课老师检查器材设备损坏情况，如有恶意损坏，由任课老师视具体情况而定扣除1～3个德育学分。

（3）纪律管理。建立积极、有效的课堂规则。任课老师合理地组织课堂教学，维持学生的注意力和学习兴趣；注意发挥学生干部的职能作用，做好课堂的监控；运用积极的言语和非语言手段调控课堂；合理地运用惩罚；引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间；进行心理辅导。学生在课堂中发生违反课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为，视情况而定由任课老师扣除纪律学分1～3分，由纪律委员登记管理。

（4）活动管理。组织分班级作品交流展示等活动。课程班班主任每月一次举办班级小型作品展示会、艺术交流沙龙，鼓励学生创作出质优作品。参与职普融通的学生来自于不同的行政班，学习过程中如遇突发问题和矛盾需要班主任做好调解工作，并进行跟踪管理。

三、“职普融通”工美专业课堂的教学方法

1.项目教学法

项目教学法实施中，首先要了解课程班学生的技能基础、鉴赏能力及群体喜好，以摸清学生的工艺表现水平。在授课教师的指导下，将一个相对独立的应用项目交与学生自己处理（如给同学拍一张一寸照，并运用PS调整修片；给超市手绘一张打折海报等），从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终定稿，推介小组的作品，都由学生负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”在职普融通课程中最为明显的特点是：普高学生在项目学习中获得职业体验，在教师有条不紊的引导中架构知识；目标指向多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。该教学方法应重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结，以达到学生能接受、教学有成效的目标。

2.合作教学法

合作教学法是师生合作完成项目，共同取得进步的教学方法。如在手绘海报的项目中，小组4人分工如下：A负责寻找市场信息，B负责制订海报方案，C负责海报设计绘画，D负责推介作品。当下一项目开始时轮流交换角色，并在各自负责的任务中相互分享过程中获得的经验。

“合作教学法”的特点是：对于普高学生而言，技能基础不足，以生生互动合作为教学活动中降低难度；在任务分角色逐步落实的过程中相互分享、在小组互动中收获经验；在合作、分工、讨论中提升教学质量。同时，还存在以师生互动、教师间互动及完全互动为特征的合作学习。该教学方法有五个基本要素是缺一不可的。一是相互依赖，使小组成员确信他们处于“同舟共济”的格局；二是面对面的交流；三是个体责任；四是合作技能，即在小组中所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体考查，小组成员采取自我检查或反馈方式，考查集体学习效果并提出改进措施。

3.现场教学法

现场实训可以提高学生的技能，现场采风可以帮助学生积累素材，现场参观访问可以提高学生的艺术鉴赏力。在教学实施过程中，以学生活动为主体，以现场为中心，以现场实物为对象。如在外出采风活动中，强调学生要深入生活，多拍、多画、多记、多观察，充分积累素材。结合讲解、示范、小组合作、集中评价等方法，尽量促使每个学生积极参与现场体验，在各自的基础上得到不同程度的提高。

“现场教学法”通常在实训基地进行，其特点是：普高学生在体验中开阔视野、增强技能；在观摩示范中获得知识增长。该教学法应重视现场媒介的选择，重视前期的教学引导。使学生在现场教学中尊重客观事实，获得准确的信息。另外，在授课过程中，教师更应利用自身的情感、态度和行为直接影响学生，使他们产生良好的反应。对有些阶段性停滞的学生，予以多鼓励多辅导，帮助其走出困境。对能力较强的学生，则要加以正确的思想引导，预防其骄傲情绪的滋生。努力营造团结友爱的氛围，增进不同水平学生之间的相互交流，取长补短，携手进步。

总之，无论何种教学法都须在把握工艺美术专业特点的前提下，遵从循序渐进的原则，以强化技能训练的形式加快学生专业成长，增强学生利用工艺美术技能的就业素养提升为目标。在“职普融通”集训过程中，应特别注重有效课堂建设、小班教学，使每位学生学有所得。对于学困生予以关注，对学优生则不断提升难度训练。同时在各小组中举行作品展，实行相互竞争。

四、“职普融通”工美专业教学的评价方式

1.学生学习评价

（1）评价的基本原则。在不同课程的评价中，一是要遵循因人而异，不分年龄，只要参与学习，并从中得到技能的锻炼，就能得到肯定与表扬的共性原则；二是要遵循体现侧重于创作创造的个性原则，即作品是否有情趣、是否显示出敏锐的观察力、是否富有创造性；三是要遵循允许学生反复尝试，作业讲评后修改，让学生以最好成绩计分选择性原则。

（2）学分的评价标准。学分考核基本分四个层次。①课堂出勤分由课程班班主任根据学生的出勤情况具体给分。②平时表现分由该课程专任教师根据学生的课堂表现（如课堂纪律、课堂参与度、实践能力、求知意识等）进行过程量化。③期末考核分由课程专任教师制定该课程的考查方法（如绘画、评述、摄影、实物作品等），并组织相应考查，对学生期末考核进行评分。④考证加分是对课程表现特别优秀的学生，推荐其参加技能鉴定部门测试，通过后获得相应等级证书的奖励学分。

（3）评价的实施途径。我们采取档案袋评价的方式记录学生的学习过程。将每位学生的工艺创作特色、自选的鉴赏内容以及自评、互评、展评等评价情况，采取书写、绘画、摄影、录像等形式进行美术综合评价，充分展现每位学生的学习过程与成果，并进行合理、系统的组织管理。①学生自评，让学生学会自我评价，提高审美评述能力。②小组评价，让学生站在他们的立场对小组中的美术作品进行评价，这样更能符合学生的心理特征和共同愿望，更能找出同学的成功处与闪光点。③师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有特色的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来。教师因势利导，查漏补缺，充分肯定学生的学习成果。④优秀作品展览，刊出“职普融通”学生作品集，展示学生的优秀作品，全面体现学生个体的成绩，优秀作品可以由学生自选、教师挑选、师生共选、小组推选等方式产生。

2.教师教学评价

（1）教师教学评价标准。教学评价标准特别强调教学过程是学生为主体的、教师和学生相互作用的双边活动，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学的主要内容。详见表2所示。

（2）教师教学评价方式。

①随堂听课。组织动员家长、企业专家、学校管理者等各评价主体每学期不定期地参与听课。促进授课的实效性，反映课堂的真实面貌。制定相应量表监测课堂，随时掌握听课动态，促使教师调整教学方式。

②问卷评价。向包括学生在内的各评价主体发放调查问卷。根据调查到的信息，交于授课老师参阅，帮助教师开展职普融通的教学实践研究。结合调查问卷，由合作的普通高中学校对课程任课教师的授课情况进行满意度评价。

③教学成果评价。课程教师可从课堂教学展示、学生才艺展示、学生作品展示等形式中选择其中一种形式，由合作的普通高中学校进行评价。该校可以将以上三方面的综合评价结果通知学校。

“职普融通”既深化了高中技能学科的教学改革，为课堂教学注入新的生命力，促进了学生学习方式的转变，拓宽了普高学生研究性学习渠道，使来自普高的学生进一步得到了职前教育，也给中职教师提供了技能展示的舞台，让社会进一步看到职教师资的风采，树立了职业教育的良好形象，大大提升中职教育的美誉度和影响力。

参考文献：

[1]崔建平，冯文全.“职普融通”办学模式的探索与思考[J].内蒙古师范大学学报，2010（10）.[2]王越，钱卫东，张国庆等.中职高延职普融通：建立开放多元的现代办学体制[J].中小学管理，2011（3）.[3]张文显.我国职业技术教育发展的若干趋势[J].职业技术教育，2004（13）.[4]刘丽群，彭李.职普融通：我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（5）.[5]朱忠琴.我国高中阶段职普融通的实践、困境与出路[J].职教通讯，2014（4）.[6]徐斌.关于普通高中“职普融通”办学的思考[J].内蒙古教育，2013（8）.[7]陈胜昔，胡若.浙江省温州市职业中等专业学校“职普融通”课程再增试点校[J].中等职业教育，2012（11）.（作者单位：浙江工业大学在读研究生、温岭市职业中等专业学校）

第二篇：电气工程及其自动化专业实践教学探索

电气工程及其自动化专业实践教学探索

摘要：随着我国经济的不断发展，电气自动化技术在电气工程中的地位越加突显，该技术也获得了较大发展，目前，电气自动化技术在电气工程中的应用越来越广泛。电气自动化专业的发展也对如今学生的实践操作能力提出了更高的要求。现在社会需要大量的应用型人才，而电气工程及其自动化专业就是一门十分注重实践性的专业，在其教学中实践内容是十分重要的。不过从实际情况来看，我国电气工程及其自动化专业教学还存在很多问题，其中最为关键的实践教学便存在很大问题。一方面该专业实践教学能力不够，其师资力量也相对匮乏，诸如此类的问题对高校学生实践能力的培养带来了巨大的阻碍。必须对这些问题展开深入的研究，从而针对性的采取有效的解决措施。本文对电气工程及其自动化专业实践教学探索展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：电气工程；自动化专业；实践教学

一、引言

二十一世纪的信息技术十分发达，在这样的时代中，社会更加需要具备创新意识和能力的高素质人才，随着时代的进步，对创新人才的要求也变得更高。用人?挝欢匝?生的实践运用能力变得更为重视。不过从现阶段我国高校电气工程和电气工程自动化专业实践教学的实际情况来看，一方面该专业教师的专业能力不足，这些教师在教学过程中过于注重对学生理论知识的灌输，严重忽略了最为关键的实践教学，这样对学生将来的职业发展就造成了十分不利的影响，这是当下必须解决的问题目前社会用人单位对电气工程和电气工程自动化专业的学生的要求越来越高，但是一部分高校对当前社会形势以及自身所肩负的使命并未有清醒的认识，在教学中存在许多的薄弱环节。所以，下面就对高校电气工程和电气工程自动化专业中存在的问题及对策进行分析研究，以提高电气工程和电气工程自动化专业教学质量及效率。

二、高校电气工程及其自动化专业教学现状

随着电气工程及其自动化专业受到更多的重视，社会对于相关的人才素质也提出了更高的要求。电气工程及其自动化专业具有很强的综合性，学习难度比较大，注重对学生实践操作能力的培养，学生可以通过学习获得系统控制、电气控制等方面的能力，这类人才的大力培养对于我国社会现代化建设有着十分重要的意义。不过从电气工程及其自动化专业教学的实际情况来看，还存在诸多问题。

电气工程及其自动化专业的课程内容不适应学生及现代企业发展的需要。一些高校在实际教学中仍沿用传统的教学内容及教学形式，而这如今已不能满足现代企业的实践需求以及社会对人才的需求。一些高校电气工程及其自动化专业教学十分缺乏实践锻炼，这会严重影响到教学的整体质量，从而影响学生的全面发展。

三、电气工程及其自动化专业实践教学策略

（一）教师综合素质的提升

高校电气工程及其自动化专业实践教学对于教师有着很高的要求，为了提升他们的专业素质，需要不断采取多元化的方式展开培训。一方面高校教师要对自身的教学情况进行反思，对自己的教学缺陷进行针对性的加强，并且还可以在空余时间加强复习，让自身具备更加扎实的理论知识和技能。还有就是高校要加强对教师的培训，让教师积极地参与到电气工程及其自动化专业的实践中积累经验，并且聘请相关专业加强对教师的培训。教师可以在教学中采取竞争的方式，来促进自身教学能力的提升。

（二）构建科学的课程体系

高校要构建科学的电气工程及其自动化专业教学的课程体系，需从培养学生的综合素质及提高专业技能两个方面出发。学校在原有课程的基础上，根据时代发展对人才的需求以及教学目标，增加电气工程及自动化专业的实践教学部分，加强对学生实践操作能力的培养。同时，在完全的实践教学课程中，教师要科学、合理安排有关各种技术的动手训练时间，按照循序渐进及以点及面的教学原则，为学生提供系统性教学。此外，教师在教学过程中围绕学生的专业发展及社会的需求，将理论和实践有机结合进行教学，理论知识中比较高深难懂或知识滞后、和实际脱离的教训内容要摒弃掉，要倾向于实用性及可操作性，着重培养学生的实践能力。

（三）通过校企合作加强实训基地的建设

高校应和行业知名企业建立紧密的联系，不断改善实训基地的条件。高校不断探索校园实训基地的建设和校企合作新教学模式，由高校提供实训场地和管理，由企业提供技术、设备以及师资，开展以企业为主的实训教学；增加校外顶岗实训和实习的力度，提升学生动手能力，并在学校学习期间就对电气工程及其自动化专业实践技术以及行业资讯的最新情况等有一定了解，极大地提升学习效率和学习效果。

四、总结

总而言之，随着我国社会科学技术的发展，相关企业也对电气工程及其自动化专业学生提出了更高的要求，现阶段，我国高校电气工程及其自动化专业在实际教学过程中存在课程内容不适应学生及现代企业发展、硬件设施不过关等等一些问题，严重影响了教学效果。高校可从构建科学的课程体系、加强电气工程及其自动化专业实训设备的配备力度、不断激发学生的学习兴趣等方面下手，提高学生的动手实践能力，让学生掌握先进的科学技能，提高教学效果，从而培养出更多适应时代发展需求的应用型电气工程及其自动化专业人才，这对于我国社会的现代化建设有着很大的促进作用。

参考文献：

[1]张皓博，李金懋，刘兰波.基于“卓越人才培养”的改革与实践――以电气工程及其自动化专业为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018，18（02）：32-35.[2]陈瑜.论电气工程及其自动化课程的优化设计[J].山东工业技术，2018（03）：189.[3]姜顺清，张翠玲，吕杰.电气工程及其自动化应用型人才培养方案的探讨[J].时代教育，2018（01）：50-51.[4]史建平，刘明芳，赵平尧，韩宇.校企合作培养卓越工程师的实践教学调查研究――以A学院电气工程及其自动化专业为例[J].常州工学院学报，2017，30（06）：81-85.[5]王士琅，程苗.地方应用型高校校企合作的探索与实践――以安徽三联学院电气工程及其自动化专业为例[J].企业科技与发展，2017（12）：114-116.作者简介：

邹静静，江苏省苏州市，苏州高级技工学校。

第三篇：在音乐教学中实践美

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在音乐教学中实践美

施模容（重庆市江津区几江中学）

在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用，是其它学科所不能比拟的。但长期以来，音乐教学偏重“专业化”，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的。为了使美育落到实处，在音乐教学过程中，创设美的教学环境和教学过程，提高鉴赏美的能力，树立以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。

一、美在音乐

音乐是一门很特殊的艺术。音乐的魅力千姿百态、奥妙无穷，谁也无法用三言两语来概括音乐的内在感染力、思想深度、对生命的思考以及它所具有的哲学意义上的含义。音乐界有一句箴言：“音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。”音乐能够最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感，它不仅是人们精神上的一种宣泄、一种寄托，还能启迪智力、陶冶情操、净化心灵、催人奋发、提高素质。因此，学习音乐不仅有助于欣赏音乐美，还有助于欣赏自然美、社会美、生活美等其他艺术形式的美，有助于激发人们追求更高层次的精神享受和对美的创造力。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：爱因斯坦在年轻的时候喜欢音乐，会钢琴和小提琴，音乐是他的爱好，音乐赋予了他更多的创意和感觉。孔子、沈括、马克思、列宁、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐、美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。

二、美在音乐教学

音乐是美的，探求美的音乐教学过程与方法也是每位音乐教师为之努力和奋斗的目标。在此过程中教师与教学之美举足轻重。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。

（一）为人师表展示美

记得语文教育家汪广仁曾经说过：“教师是美的使者，是人类文明的传播者。”一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识、认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱、优美动听的琴声、准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化、耳濡目染。因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。新时期音乐教师必须具备以下素质:（１）应具有较高的素质教育理论水平。教师要善于引导学生，以增强学生学习的主动性、积极性。（２）要有敬业爱岗的精神。要当好一个音乐教师，首先必须对自己所从事的工作有挚诚的爱，其次要爱学生，不但要钟爱成绩好、音乐素质高的学生，对成绩差、音乐素质低的学生更要“偏爱”。（３）要有扎实的专业素养。不仅要能歌善舞，还要对主要音乐家的生平事迹，对经典艺术作品的创作背景及其在音乐史上的地位等也切实掌握。（４）教师还要掌握跨学科跨门类的知识。如文学的、史学的、心理学、美术等的知识。这样，学识渊博的老师讲起课来才能旁征博引、生动有趣，使学生能把各学科知识相互联系、相互渗透起来，培养他们的创造力和探索精神。（５）要有良好的职业才能。那就是要有较好的口才和得当的教学方法。

（二）音乐教学传递美

音乐是一门艺术，教学又是一门艺术，音乐教学则是教艺术的艺术，是实现美的过程。一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美。音乐教师要以高度的

责任感，努力提高教学水平，紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，把听、视、动、唱、念等感知通道同时开放，充分运用音乐的多样变化性发展更多的教学形式，如创设优美的音乐教学环境；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动；推广器乐进课堂活动，让学生学会使用一些简单易学的乐器（如口风琴、竖笛）；用音像的方式进行欣赏教学，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

1、理解歌曲情感美

在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，能更好地理解歌曲的思想感情；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵。在音乐欣赏教学中，我尝试地采用了以下系列方法：（１）多媒体教学。采用多媒体教学最大的优点是“视听”结合，两者相得益彰。“视听”两方面所引起的想象、联想丰富而深刻，欣赏收到事半功倍的效果。（２）优化课堂结构，以欣赏格局为中心，适当穿插学生的演奏、演唱，形成“听、唱、奏”多元欣赏格局，促使学生转换角色，由“听众”成“演员”，活跃学生的思维想象力，充分领略音乐的艺术魅力。（3）抓住时机，让学生创作歌词、创编歌曲、即兴舞蹈表演等，以拓展学生思维与创造能力。例如：我在教《牧歌》时，先让同学们想象草原的景色，然后播放草原美景图片和不同乐器演奏的录音，再让学生哼唱此曲，学生们很快进入了歌曲的意境之中。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃。这样，于美的音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

2、感受旋律节奏美

音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。

3、创造育人环境美

曾几何时，学校已听不到刺耳、烦躁的电铃声，而是《牧童短笛》、《步步高》等名曲，用名曲代替铃声为广大师生营造了充满高雅音乐的文化氛围，对身心大有裨益。音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。

作为音乐教师要真正明确音乐对人的成长所具有的独特作用，通过多种形式、多种途径、多种音乐氛围，开展多样的音乐活动，实践着当一名美的使者的誓言。相信只要我们每一位音乐教师都用爱心和信心把音乐教学作到美仑美奂，世界将变成美好的人间。

(作者邮编：402260；详细地址：重庆市江津区几江镇东部新城鼎山大道51号几江中学；电话：：023-47552855；信箱：904790445@qq.com)（来源：《中国教育科学》2012年10期，http://www.xiexiebang.com）

第四篇：高职文秘专业应用文写作实践教学探索[定稿]

[摘要]“应用文写作”作为高职院校文秘专业写作能力培养的主干课程,其建设的重点在于以现代教学理念为指导,改革教学模式,强化实践环节,精讲多练,学以致用,切实提高学生的应用文写作能力。

[关键词]文秘专业应用文写作实践教学精讲多练

多年来,我校文秘专业一直将“应用文写作”作为一门主干精品课程重点建设。其建设的重点在于改革教学模式,强调实用价值功能,以加强实践环节为突破口,以写作技能训练为核心,从精讲、多练两个方面落实以学生为主体、教师为主导的现代教学理念,在掌握应用文写作理论知识的基础上,着重进行各种应用文体的上机训练,强化教学的实用效能,提高学生的核心竞争力。

一、精讲:案例导入,启发式讲授

高职教育的最大特点就是实践性,实践教学同样需要理论知识的支撑,只不过这种理论知识的教学与传统的教学方法不同。传统的教学是单向灌输式的教学,教师讲得多,板书多,学生听得多,记得多,参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看,传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性,学生习惯于死记硬背、纸上谈兵,往往造成高分低能。现代教学理念认为,教学过程是教与学的双边活动过程,应以学生为活动主体,教师对主体发挥引导作用。学生要获取知识提高能力,必须积极参与教学过程,成为学习的主体,通过个体的积极思维,将知识外化为能力,内化为素质。教师是学习过程的组织者,教师的主导作用在于千方百计地启发、引导学生,促使学生从客体变主体,从被动变主动。

应用文写作课堂教学中的精讲,其内涵首先是启发式讲授。与传统的灌输式讲授不同,教师不是照本宣科地向学生灌输写作知识,而是讲问题,讲难点,激发学生的内在学习动机,以主体地位自觉地建构知识。新课前均给学生布置预习题,要求学生在课前自学应用文写作理论知识,查阅有关资料;上课时以案例导入,进行启发式提问,引导学生积极思维,深入思考,切题回答,鼓励学生积极地参与教学活动,通过阅读、思考、提问、争辩等方式的自主活动来提高学生自主性学习的能力。古人云“不愤不启,不悱不发”,教师的讲要讲在学生自求自得而遇到困难、苦苦思索而不得其解之时,要以画龙点睛式的手法去贯通学生的思维,提高学生的认知能力。其次,精讲不是单纯的少讲,而是有的放矢地讲重点,讲要点,教师要在有限的时间里,用简练、准确的语言,提纲挈领地把知识点梳理清楚。在介绍各种应用文章的写作要领、方法、技巧和注意事项时,运用比较法颇为有效。利用教材中各类文种的特点、格式、写法及写作要求之间的可比点,通过例文分析,多方面、多角度进行鉴别比较,启发学生对相近文种进行分析比较其相同点和不同点,引导学生把握文种间的共性及个性特点,达到举一反

三、触类旁通的教学效果,使学生牢固地掌握各种应用文的写作要点。比如,行政公文中的请示和报告,这两个文种虽然都是上行文,文中都有反映情况、陈述意见的内容,但两者的侧重点不同,写作要点也不同。请示是请求性公文,请示写的是未解决的问题,着重在请求上级解决、批准某一问题或某项工作,要求上级批复;报告是陈述性公文,报告写的是已完成的事,着重于汇报工作,不要求上级批复,两者行文目的不同。请示可以报告情况,说明理由;报告不能用来请示问题。请示行文必须一文一事,请求解决一个问题,这样才有利于领导批复,使问题得以解决;报告一事、数事均可,综合报告可以一文多事。请示只能主送一个机关,报告则可以主送两个以上的机关。这样通过同中求异,两相对比,学生对请示和报告两个文种印象深刻,提高了鉴别能力,写作时不再混淆。鉴别比较还在于,同一文种中的各篇范例可以进行比较分析,找出它们之间的异同,归纳出各自的优缺点,以便于学生写作时取长补短。

其三,精讲还指多举实例,生动活泼地讲。因为应用文写作不同于文学创作,单纯讲应用写作理论比较乏味,可以从报纸杂志上广罗各种实例来充实教学内容,结合实例,把各类应用文写作理论中的重点讲透彻,难点讲清楚。这样既能充实教材内容,又能引起学生的兴趣,吸引学生注意力,活跃课堂气氛,收到良好的教学效果。比如讲解求职信写作要点时,紧密结合现实生活中毕业生求职信实例,指出求职信别太煽情。因为不少用人单位表示,这类自荐信的淘汰率很高,求职信太过煽情,往往给人一种华而不实之感,反而会降低求职成交率。求职信每位学生在毕业时都要制作,这样针对现实中存在的写作问题来精讲,使原本枯燥的课程充满了吸引力。

二、多练:学以致用,熟能生巧

现代教学理念认为,知识的掌握不再是教学的唯一目的,学生的能力培养已成为教学活动更为重要的目标。学习的成效在于学生学习行为的改变,动手能力的增强。应用文写作本身是一门实用性很强的课程,写作是一门专门化技能,具有很强的实践性。因此,写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节,多

练是巩固和深化教师精讲的理论知识,使理论知识转化为实际能力的必由之路。文秘应用文写作的教学目的就是学以致用,促使学生反复练习,熟能生巧,切实提高应用文写作能力。

首先,做到每文(种)必练,及时评讲,反复训练。由易到难,从一些短小的文章写起,并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时,可让学生练习写作班级工作计划、总结之类,这样比较容易下笔。作文之后,教师要及时评讲。评讲的重点放在学生普遍出现的问题上。如公文写作中,学生常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章等细节,还有标题不够准确、主送单位不确切等。针对学生习作中的这些问题及时进行评讲,并指导他们“自改”和“互改”。总之,遵循“实践、认识,再实践、再认识”的原则,讲评后再练,再讲评,再改,经过反复指导与练习,使学生在写作中熟练把握写作要领与写作技巧,实现写作知识到写作能力的真正转化。

其次,多练不仅是指多动手,还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能的机械应用,更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论,有争议的还要展开辩论。要指导学生运用比较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括;对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳,自拟写作知识的重点提纲。这样,使应用文写作理论以不同方式、有重点地反复输入大脑,取得事半功倍的教学效果,提高学生的独立思维能力。在写作训练时,还要注意提高学生搜集、分析、选择和综合归纳材料的能力,构思写作及实际应用能力,以及培养他们平时精益求精地自己修改或互相修改文章的习惯,使他们的各种思维活动与写作实践相结合。还可以收集学校已经发布的公文,让学生辨别其写作是否规范,对不规范的公文加以修改完善。(免费活动tang)

其三,以现代化的教学设备与手段为支撑,着重进行各种应用文体的上机练习,计算机运用能力贯穿始终,充分体现办公自动化特色。遵循从单项到综合的循序渐进的教学规律,除单元文种单项上机训练外,我校文秘专业还设置一周时间“写作技能综合实训”,运用仿真模拟的教学方法,在校内秘书实训基地——“朝阳公司”这个实训环境中,通过模拟案例操作,学生动手、动口、动脑、写作思维能力得以强化,利用计算机写作平台熟练地完成规定文种的写作任务,切实提高应用文写作综合能力。除了在课内当堂练习,完成教师设定或自己设计的习作外,还要求学生在课外第二课堂独立或合作完成由教师精心设计和主导的系统性、综合性的应用文写作任务。教师还鼓励学生成立新闻社、团学通讯等社团组织,指导学生写新闻,办报刊,在实际操作中进一步训练其应用写作能力,达到上岗后即能熟练写作。

第五篇：生物技术专业实践教学体系的探索与实践

生物技术专业实践教学体系的探索与实践

摘要根据生物技术专业的培养目标和能力要求，提出了以课程实验教学为基础，以设计为核心，以毕业实习、专业实习、科研训练为依托，以社会实践为补充等主要环节的实践教学体系，并介绍了实践取得的成效，以为该专业实践教学体系的发展提供参考。

关键词生物技术；实践教学；培养目标；教学体系

中图分类号G642文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）02-0030-02

ExploxationandPracticeofthePracticeTeachingSystemofBiotechnologySpecialty

CAI MinJIN Guo-wangOU YANG Su-zhen *

（Anyang Institute of Technology，Anyang Henan 455000）

AbstractAccording to the training goals and competency requirements of biotechnology specialty，the practice teaching system was proposed which with the curriculum experimental teaching as the basis，regarded the design as the core，relied on the graduation practice，professional practice and research training，used social practice as the supplement，and had other major aspects，the effect of the practice was introduced，in order to provide references for the development of practice teaching of the speciality.Key wordsbiotechnology；practice teaching；training objectives；teaching system

生物技术专业是理、工相结合，培养应用型人才的新兴复合型专业。安阳工学院开设此专业已有8年时间，逐渐积累了办学经验，形成了明确的办学思路，建立了通识教育和个性化专业教育相结合的人才培养模式，制定了培养“理工结合”创新型、应用型人才培养方案。根据专业人才培养目标的要求，构建了与理论教学体系相辅相成的结构和功能优化的实践教学体系，对提高学生的基本能力、综合实践能力、创新能力，以及提升专业办学水平，提供了有力的保障。

1确定实践教学目标

首先，明确生物技术专业的实践教学目标，在此基础上制订实践教学体系的内容。完善的实践教学体系是提高实践教学质量水平和达到人才培养目标的关键。人才培养目标的主要因素是能力的培养。为此，把对学生基本能力、综合能力、创新能力的培养贯穿于实践教学的全过程，以促进知识学习与能力培养相统一，从而确定4个方面的实践教学目标。第一，加强学生基本实践能力训练，培养学生具备操作各种基础实验仪器及专业仪器的技能；第二，提高学生综合应用不同课程知识及实验技能解决实际问题的能力；第三，培养学生科学实验的基本能力，根据实验目的，自行设计实验步骤，选择实验仪器，独立完成实验操作；第四，培养学生的创新实践能力，综合应用所学知识和掌握的技能，结合专业培养方向，参与科研项目研究，对所选问题从专业方面进行分析、解决。通过前2个目标，可循序渐进地对学生实践能力进行训练，使学生能够掌握该专业的基本理论和基本实验技能，并具备一定科学研究的能力；通过后2个目标的实践能力训练，使学生具备独立的实践创新能力[1]。2实践教学体系的组成针对生物技术专业的培养目标，遵循专业实践能力培养的自身规律性和确定性，体现理论教学与实践教学相互联系的整体功能，建立符合安阳工学院的实际、具有科学性和操作性的实践教学体系，包括实践教学基础（课程教学实验、专业教学实验）、实践教学依托（专业实习、毕业实习、科研训练）、实践教学核心（各种设计性实验、毕业论文设计、创新设计）、实践教学补充（社会实践），四部分贯穿整个学程，构成学生基本能力、综合能力和创新能力的训练平台[2]。

2.1以基础实验课程为基础，提供基本能力训练平台

中国粮油仪器网

以实践教学为基础，进行基本技能训练，主要包括基础课程实验和专业课基础实验。如化学实验、微生物实验等，主要是对学生基本知识和基本操作技能、技巧的训练。根据课程特点和开设先后，制订系列大纲，确定完成的训练任务，各课程围绕训练任务，精选实验项目，减少验证性实验，形成基础性、实用性的科学实验基本能力训练平台。

2.2以专业基础实验课程为核心，构建综合能力训练平台

2.2.1开设综合性实验。通过综合性实验，培养学生的综合实验能力。一是通过基础课程实验完成基本技能训练。此外，开设部分专业基础课程实验，既满足各知识点的教学要求，又强化学生综合实验能力的培养。如微生物实验课开设的“水中微生物的生物学检查”综合实验中，包括实验取材、培养基制作、接种、制片染色、油镜观察计数、绘图等综合技术训练。二是通过开设设计性的实验课程，增强学生的思维能力、创新能力及综合能力。如动物生理学是研究探讨正常动物体与自然、环境条件变化对动物的影响。教学中易于启发学习兴趣，有利于培养学生的分析、判断、综合和推理能力。要求学生带着问题设计实验、做实验,使学生改变墨守成规、“照方抓药”式的学习方法，易于从中发现新问题和寻求解决问题的方法。三是独立设置综合性实验课程。如普通生物学实验要求学生综合应用所学知识进行设计、创新，使学生在充分分析专业相关课程构成和在课程教学规定的基础上，结合大学生科技创新的研究工作，按照综合性实验的教学要求构建新的实验项目，加强创新能力的培养。

2.2.2改革教学实习环节。教学实习是学生综合运用所学知识了解实际问题、分析和解决实际问题的最好途径。生物技术专业主要是课程教学综合实习、专业实习和社会实践3个方面。实践性较强的课程都加强了课程教学综合实习，其目的是理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，进一步理解、巩固理论知识，培养创新思维能力和解决实际问题的能力。专业实习主要是参观校内研究室及到校外实践教学基地进行实习。如小麦研究所、棉花研究所、生物工程实验室、九州制药厂等，可拓宽学生的知识视野，了解该专业科技动态及技术发展前沿状态，启发学生思考问题、寻求答案，使学生的创新能力、创新素质得以提高。社会实践是按照专业培养目标的要求，有计划、有组织地参与社会、政治、经济、文化等教育活动，了解社会、认识国情、增强学习使命感和社会责任感，在实践中检验知识，进一步完善知识体系，增强学生独立工作技能的训练和适应社会的能力。

2.3以科学研究为依托，构建创新能力训练平台

2.3.1科学研究。科学研究是提高学生科学研究能力和综合创新能力的主要环节之一，是生物技术专业毕业论文的前期准备阶段。以科学研究为依托，将科研方法引入教学过程，在教师指导下了解研究领域的现状、研究计划的实施。通过科研训练，使学生基本掌握科研思路和方法，把所学理论知识与实践相结合，强化学生生产技术能力和实践操作能力的培养，为今后从事生物科学研究工作打下良好的基础。

2.3.2毕业实习。毕业实习是培养学生综合创新能力的重要环节，也是就业的起步训练，同时也为学生撰写毕业论文、补充专业知识提供了途径。毕业实习能够检验学生对所学专业知识的掌握与运用程度，提高学生的实际操作能力，培养学生的工作适应能力，增强学生的综合素质。

3实践教学体系的实施与成效

一个系统的实践教学体系构建是实现生物技术专业培养目标的前提。依据实践教学体系，实现学生实践能力的提高，是健全教学管理机构、规范完善教学管理制度和评价指标、优化实践教学条件及保障体系顺利实施的目标。

3.1建设一支高素质的实践教师队伍

教师的业务水平是决定培养学生能力强弱的关键。因此，通过各种渠道引进博士或硕士研究人员，并鼓励教师攻读在职学位、到高校进修，发挥“传帮带”的作用，开展教学交流活动，要求所有教师参与实验、实习、课程设计、大学生科技创新等实践教学环节的教学与

指导，不断提高教师的业务素质和工作能力，为人才培养提供基础保障[3]。

3.2建立科学合理的实践教学培养计划

根据培养要求，在培养计划中建立一个基本完整的实践教学平台。按照实践教学目标体系，整合实践项目和内容，突出专业特色，强化技能训练，通过具体的教学过程逐步实现学生实践能力的培养和提高，并针对实践教学环节制订相应的实践教学大纲和具体要求，保障实践体系的顺利实施。

3.3为实践教学的科学管理创造基本条件

科学管理是提高一切工作效率和质量的根本保障，是保障实践教学体系顺利实施的基本条件。为此，对实验室及仪器设备合并调整、资源共享，实行实验室责任制，专人负责实验室安全、仪器设备使用，指导学生参与科技活动，全方位实现实验室科学的组合。同时，积极创造条件，建立开放式实验室，并制订毕业设计（论文）规定等规章制度，使实践教学管理规范化，为实践教学质量的稳步提高提供条件[4]3.4加强实验室与实习基地的建设高校实验室是进行实验教学的主要场所，必须加强实验室建设。近年来，通过购置新仪器，实践教学的硬条件有了很大的改善，建立了兼具教学实验和科研的专业实验室。实习基地是专业实习的基本条件，先后建立了多个校外实习基地，如九州制药、益康制药、漫天雪蛋白有限公司等。

3.5建立有效的实践教学考核体系

教学评价是实现教学目标的一个重要手段，是教学工作的重要环节。实验课是单列的课程，对实验教学也实行学分制管理。根据各实验课程的要求及不同情况，采取不同的实验考核办法。实验考核可极大地调动学生的积极性，加强学生应对挑战和考验的能力。实验考核的效果可反映学生对待平时实验课的态度，达到以考促学的目的，从而进一步保证了实践教学和人才培养质量的不断提高[5-6]。

3.6以社会实践为补充，充实第2课堂内容

第2课堂在培养学生综合素质等方面发挥着十分重要的功能，如组织科技兴趣小组，参与并完成多项大学生科技创新项目，在国内核心刊物发表多篇论文，在化工技能大赛、数学建模大赛中多次获奖等，都大大提高了学生的综合素质。此外，假期组织学生深入工厂、农村等生产一线进行专业实践，为当地生产做出了积极的贡献。

4参考文献 论文发表

[1] 丁春邦，杨婉身，马恒东.生物科学专业实践教学体系的构建与实践[J].高等农业教育，2007（11）：65-67.[2] 夏兴有，潘信吉.优化高校实验技术队伍结构[J].实验室科学，2004（1）：90-91.[3] 周亚平，金卫根，陈传红，等.地方院校生物类专业实践教学体系的构建与实践[J].东华理工大学学报：社会科学版，2008，27（1）：87-90.[4] 闫冰，刘影.加强成人教育实践教学的基本途径[J].长春工业大学学报：高教研究版，2006（3）：71-72.[5] 白玲，廖锦锋，马春涛，等.医学院校生物技术专业实践教学体系的构建与实施[J].中国高等医学教育，2010（2）：13-14.[6] 阎晓菲，对山·白肯，刘文，等.生物技术专业实践教学体系的探索与实践——以新疆农业大学科学技术学院为例[J].新疆职业大学学报，2009，17（5）：68-70.