探究素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

第一篇：探究素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

探究素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

【摘要】如今，许多大学的教育体系都发生了改革，越来越多的大学都把素质教育作为学校教学改革的一个重要支撑，为此很多的学校都开始重视素质教育视野之下的教学改革还有教学实践，其中便包括体育教学。本文分析了大学体育教学在素质教育中所存在的问题，并通过实际情况提出了在素质教育视野下的大学体育教学改革的实践路径。

【关键词】大学体育教学；素质教育；实践路径

教师的职责便是“传道受业”，传承还有文化则是大学存在的意义，其中便包括大学的体育教学。新中国成立之后，我国的大学制度还有思想一直都在不断的发生着改变，如今我国的经济文化一直在不断的发展，大学的实力也在水涨船高，优秀的大学教育也为社会输送了许多优秀的人才，从大学毕业的各个高素质的人才也在不断的在推动社会前进。大学教育是支撑社会的思想基石同时也是国家的保障。[1]

一、对素质教育的理解

由华中科技大学提出的“素质教育”是国内大学开始提倡素质教育的开始。近几年来，我国的大学一直都处于蓬勃发展的态势，但是对于大学的体育教学改革的问题一直都是学校甚至社会关注的问题，实施素质教育并有效的去提高学校的教育质量是国家所需要的，也是人民所盼望的。随着我国大学一直在进行的教育改革来看，建立出一个科学并合理的体育教学的改革模式是非常重要的。素质教育这一理论一直在美国都是深受欢迎的，这一理论也是教育实践的重要理念和重要的原则。素质教育的理念在我国被提出之后，便得到了国家有关教育部门的高度重视，并在全国开始推广素质教育，素质教育理念的实施将会为大学体育教学的改革提供思想支撑与实践保障。

二、素质教育下大学体育改革存在的问题

大学体育这门课对学生的身体素质起着很重要的作用，但是我国如今的大学体育教育的现状却不容乐观。不论是在教学内容还是课程设置上都存在着很严重的问题。

1.学校对素质教育的重视程度不高。虽然学校一直在宣传素质教育，但是却没有真正的落实到实处，教学的方法还有理念依然与过去的教学理念没有什么太大的区别。学生对素质教育的认识也不多，就更不用说实践了。

2.学校的教学内容相对单一，而这种单一的教学会使学生失去学习的兴趣。在大学体育的教学中，跑还有跳相关的内容依然还是课堂中的主要内容，但是这些内容学生都是从小学就开始接触一直到大学，对于学生来说失去了新鲜感和吸引力。在整个体育教学的课堂中也变的死气沉沉。对于学生最重要的便是期末的体育成绩。教师也经常会说“平时的课堂表现和期末的考试成绩是挂钩的”这些话，导致学生对体育课堂更是心不甘情不愿的。从而会频繁的发生学生逃课还有无故请假这些情况。

3.学校的体育课设施落后，不齐全。这种情况对学生的体育教学有着很大的影响，学生对陈旧的设施提不起学习的积极性，并且这些设施也带来了安全隐患。对整个课堂都产生了很严重负面影响。

4.学校的大学体育课程设置的不够合理。在大学体育的教学中，主要分为必修课还有选修课着两种类型。这两种类型的主要学习项目都是竞技，所以学生没有机会去根据自己的爱好选择喜欢的项目，因此，很多学生都是为了得到学分，却没有因为体育课所带来的快乐还有满足感。

三、在素质教育的视野下大学体育进行教学改革的实践路径

1.学校应加强对大学体育的重视。学校要想将大学的体育教学改革一直进行到底，就必须要重视素质教育。学校的体育教学要把素质教育观念作为指导理念，学校应注意以下几个方面：①把素质教育作为指导理念，让学生养成体育锻炼的好习惯；②学校要注意对学生自控力的培养，让学生养成自学的习惯；③学校要培养学生正确的体育意识还有思想，把素质教育作为引导的理念。[2] 2.学校要对大学体育的教学内容进行改革创新，要使教学变得多元化。①学校要加强对体育教学的经费投入，进一步的完善教学的基础设施，例如一些羽毛球场还有足球馆等吸引学生的场地设施的建设，给教学内容多元化做一个准备；②学校要注意对大学体育选修课还有必修课进行进一步的完善，让学生有自主选择的权利，学校可以将一些休闲的项目加入到选修课当中，让学生有兴趣去积极的参加体育活动。学校也可以开展一些有利于学生身心健康的体育项目。

3.学校要加强学生在体育教育中的主体地位。在教学中，学生是教学的主体，学校要推广素质教育就需要进一步的使学生的主体地位得到强化，改变过去教师在体育教学中的主体地位的现象，在素质教育下，教师是学生学习的引导者，要引导每个学生真正的可以参与到大学体育教学的过程中去。

4.在素质教育下的大学体育改革要实施差异性的模式。在大学体育的教学改革中，要去掉教师的权威性，课堂虽然是老师在主持，但是学生才是课堂的中心。所以学生能自己解决的问题就让学生自己解决，比较个性的问题教师可以一对一的去进行指导，遇到自己解决不了的问题，可以进行小组讨论，如果小组讨论也也解决不了，教师要进行适当的点拨。以此去培养学生的独立性还有自我选择的能力。

四、总结

传统的大学教育模式已经不适应当今世界的发展。大学体育教学进行改革是素质教育对其基本的要求以及时代发展的要求，本文主要对素质教育下大学的体育教学所存在的问题，并提出了大学教育进行改革的途径，希望大学的体育教学的改革会有新的突破，从而去促进学生的身心健康发展，让学生对大学体育的教学课堂增加兴趣和积极性。为国家培养出更多的高素质人才。[3] 参考文献

[1]连洋.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究[J].黑龙江高教研究,2016,(06):82-84.[2]王昊.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究[J].考试周刊,2017,(03):14.[3]朱铁峰.研究素质教育视域下大学体育教学改革实践路径[J].才智,2017,(05):16.

第二篇：大学体育教学改革路径探究论文

摘要：大学体育教学一个重要的目标在于为社会相关领域和行业培养具备从事体育工作的高素质专业性人才。近年来，随着相关行业和领域对体育人才素质需求的提高，大学体育教学改革已经是迫在眉睫之事。从学生职业培养的角度出发，对体育教学进行改革是推动大学体育教学发展，提高大学体育人才培养质量，满足社会对体育人才需求的必然选择。

关键词：职业培养；大学体育；教学改革

人类社会在21世纪已经完全进入到信息时代，这一时代的到来对教育产产生了深远的影响，包括体育教育在内的高校教育在这一时期发生了新的变化。为适应社会发展对体育人才需求的深刻变化，大学体育教学进行针对性的改革已经显得十分具有现实必要性。一方面，传统体育教育模式和人才培养目标已经难以适应是形式下的大学生体育教学的需要，影响了体育人才培养目标的实现；另一方面，大量体育专业毕业生涌入就业市场和社会对体育类人才素质需求的提高也使得大学体育教学面临中严峻的就业压力。在此背景下，大学体育教学以就业为导向，以职业培养为基础对教学进行改革创新，是适应时代需求和提高人才培养质量，为社会培养更多高素质体育人才，突破体育专业就业瓶颈的关键路径。

1职业培养视域下大学体育教学改革的意义

大学作为高素质人才的培养基地，在人才培养过程中，不仅要注重其专业理论知识素养的培养，同时还要注重对其应用能力和职业能力的教育，让学生成为理论知识和实践技能兼具的应用型人才。一方面，基于职业培养视域下的大学体育教学改革，能够很好地满足当前大学体育教学的需求。在新的形势下，我国高校的传统体育教学理念和模式已经难以适应新的社会需要和体育教学需求，加以改革和创新已是必然选择。从学生的视角来看，他们为适应社会的需求必须要在体育学习中能够具备适应社会所需的更加全面的素养，能够拥有更强的自我意识和个性，能够在体育学习中找到更多的快乐。因此，基于职业培养的体育教学改革能够将学生职业能力培养和体育专业教学有机结合起来，很好地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，将学生培养成符合社会需要的高素质人才。另一方面，基于职业培养的大学体育教学改革可以更好地实现大学体育专业教学的目标。大学教育注重对学生进行全面教育和培养，根本目标在于将学生打造成具有较高专业知识水平和实践能力的复合型人才。对传统体育教学方法加以改革创新，以职业培养为基本导向开展体育教学，能够在提升学生身体素质的同时发展学生从事体育专业相关岗位工作的职业能力，进而实现大学体育专业教学的目标。

2基于职业培养视域下大学体育教学改革存在的主要问题

一是教学观念落后。长期以来，受到计划经济时代大学就业国家统一安排的就业模式的影响，包括大学体育教学在内的大学各专业教学都养成了僵化、落后的教学观念。在教学方法上，基本上就是传授学生基本的体育专业知识、开展基本的体育训练以应付专业教学考察为主，总体上采取根据大纲施教，能简化就简化，能应付就应付的思想去对待。这种教学观念不仅难以激发学生的学习兴趣，在就业压力严峻的当下更是难以培养学生适应社会和岗位工作所需的职业意识和能力，是造成当前大学体育教学与社会发展不能较好适应的关键原因之一。二是专业教学目标不明确。虽然教育主管部门对高校人才培养目标和教学目标给出了宏观的规定，但是具体到各个专业教学中，根据专业的特性和市场对该专业人才素养的需求情况，人才培养和教学的目标又应该具有一定的差异。现代大学培养的应该是具有精深专业知识和较强的社会适应能力和职业从业技能的复合型高素质人才，然而许多大学的体育教学目标显然并未适应这一变化，没有从体育专业特性和市场对体育人才素养需求的角度去制定切实可行的教学目标，基本上只是简单的对一般专业的教学目标加以照搬，换个名头就成为本专业的教学目标，这种专业教学目标的不明确给体育专业教学实效性的提升和人才培养质量的提高都造成了很大的限制，成为体育专业教学改革需要特别关注的现实问题之一。三是体育教学没有凸显职业特性。当前，我国高校虽然都在大力倡导教育教学改革，但是在实践中，受一系列主客观因素的限制，多数大学的教学改革仍然难以彻底摆脱传统教学方法的限制，创新不够，只知道对学生进行身体素质的锻炼，认为体育就是提升学生身体素质，培养学生的体育专业知识技能，没有结合就业市场对体育专业人才的素质需求，对教学加以改革创新，这造成大学体育专业教学课程与实践的联系严重缺乏，体育的职业特色在专业教学中没有得到应有的体现，体育教学对人才的培养难以满足市场的需求。四是教学评价体系不完善，不科学。完整的教学应该是包括教学评价这一必须环节的。科学、完善的评价体系是发现教学问题、促进教学提升和发展的推动力。当前大学体育教学汇总，教学评价存在着评价标准模糊，评价内容不确定，没有定向运动项目指标，评价以教师评价为主，不重视学生体育爱好、特长和体育素养养成状况，是大学体育教学评价存在的主要问题。因此，在大学体育教学改革发展中，要对教学评价体制的完善和改进予以足够的关注，从实践层面构建科学完备的体育教学评价机制体制，助推大学体育教学水平的提升。

3职业培养视域下大学体育教学改革路径的探究

3.1突出教学的实用性

大学立足于培养能够在不同行业从事相关工作的高素质人才，不同行业对从业者的身体素养和职业能力有着不同的需求。具体到体育专业来说，相关岗位工作不仅对身体素质有着较高的要求，同时对职业能力、社会适应性等都有相应的要求，所以体育教学本身要立足于就业市场的这一需求，在教学改革中有意识地将学生的身体素质锻炼、职业能力培养、综合能力培养结合起来，针对学生从事的体育岗位工作特色，设置相关的教学课程内容与人才培养方案，最大限度地帮助学生培养其职业所需要的身体素养和职业能力，实现人才培养的目标，将学生培养成能够适应相应职业从业需要的人才。

3.2职业特点为出发点

在社会发展进步和教学改革的大背景下，大学教育越来越趋向于综合性教育，趋向于培养学生的综合性能力素质，大学的专业设置也越来越多样化。为确保大学较高的毕业生就业率，为学生能够顺利走入社会适应就业市场的需要，顺利就业，高校的专业教育在突出专业理论知识和技能培养的同时要请到职业导向，一职业特点为教学出发点，围绕培养学生就业能力，提高学生就业率为中心展开教学改革创新。也就是说，体育教学要突破原有为教学而教学的束缚，对教学方法进行创新，设置有利于学生就业能力培养的课程内容，采取灵活多样的教学方法，突出职业生涯教育和职业素养培养，为学生实现就业打下坚实的基础。

3.3提高教师队伍素养

教师是开展大学体育专业教学的第一实践者，是体育教学质量的关键影响因素。在大学教育教学改革中，教师队伍的素养应该成为改革首先要解决的问题。职业培养视域下的大学体育教学改革更要首先加强教师队伍的专业素养。一方面，要提高教师队伍的责任心和责任感。改变以往教师在教学中消极对待、应付了事的工作态度，以积极、负责的心态投入到教学中去，以对学生高度负责任的精神投入到体育教学工作中去，严格执行各项教学规定和任务，不打折扣、不偷工减料，将各项教学内容认真贯彻实施。另一方面，教师要不断学习和提高自身专业知识能力，学习新的教学方法和理念，提高自身对体育专业教学重要性的认识，对职业培养重要性的认识，在教学中自自觉落实对学生的职业能力培养。

3.4丰富体育教学内容

体育教学是实现大学体育教学目标的基本途径，同时也是大学体育教学改革的阵地。结合当前大学体育教学的目标和要求，大学体育课程设置时，要针对性地现有课程结构特点和就业需求，开设一些新的体育项目，如体育拓展训练等，在锻炼学生身体素质的同时培养起团队意识、合作意识等职业岗位工作所需的品质。同时，对体育教学中的一些传统项目淡化其规范性和竞技色彩，根据学生的身体素质情况制定体育教学计划，为不同条件的学生制定针对性的“运动处方”，激发学生主动参与体育运动的热情和兴趣。为更好培养学生的职业素质，大学体育教学改革还应该要重视教材改革，完善体育课程选修课和教学安排。如，根据学校体育教学的实际情况选择体育教材，结合地方性特色开发体育教学校本课程资源。同时根据学生的专业培养方向和兴趣爱好开设一些体育选修课，如社会体育方向的学生可以开设诸如健美操、瑜伽等课程，对体育教学专业方向的学生开设一些诸如室外体育拓展训练、体育教学心理学方面的课程为学生以后走入相关工作岗位从事体育教学工作尽可能地奠定专业基础。

3.5培养终身体育意识

体育对个人的发展不仅是身体素质的强健作用，同时还有个人品格的完善。在大学教育中，无论是学生毕业后从事专业的体育教学工作，还是一般性的工作，能够长期坚持体育锻炼对于其个人的发展都具有十分重大的作用的。然而，学生这种体育意识的培养需要我们在大学体育教学中有意识地培养学生的终身体育意识。大学体育教学以终身体育思想为指导思想在促进学生身体锻炼以保证其能完成在学校学习任务的同时，还要着重培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯以及独立自主完成体育锻炼的体育能力，加强对学生个性的培养，强化学生体育素养的形成和自我完善，使高校体育与社会体育接轨，使终身体育真正地融入到学生的生活当中。

4结语

大学体育是学生进入社会前的最后一个阶段的体育教育，它对学生身体素质的发展和个人品质的养成，以及进入社会后的体育习惯的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培养合格人才的关键环节。因此，大学体育教学中，针对体育专业人才职业特点对教学进行改革和创新，把学生培养成为既具备终身体育意识又掌握体育运动技能同时有终身体育锻炼习惯的未来社会需要的身心全面发展的合格人才，是当前大学体育教学改革的基本价值取向和指导思想，大学体育教学工作者要根据这一思想理念探索教学改革的有效路径，提升教学实效。

参考文献

[1]沈艳.普通高校体育教学的改革路径探究［Ｊ］．山东体育科技，２０１４，３６（４）：９２－９５．

[2]陈青.张翠玲，李金龙．就业导向与职业发展：体育类本科专业教学改革路径研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１４，３７（１１）：１０６－１１１．

[3]连洋.素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径研究［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１６，（６）：８２－８４．

第三篇：通识教育视野下大学体育教学改革探讨论文

摘要：

近年来，随着我国新课程改革的不断推进，使得通识教育的理念逐渐深入到教学的过程中去，在这样的背景之下，我国的大学体育教学逐渐发生了变化。事实上，随着大学体育教育改革的不断推进，使得学生在提高体育的综合能力之外，逐步提到自身的自主学习能力。本文基于此，分析探讨通识教育视野下的大学体育教学改革。

关键词：

通识教育；大学体育；教学改革

近年来，我国逐渐加强了对于高校教育事业的改革，在这样的背景之下，通识教育的理念别逐渐运用到实际的教学过程中，并以此为基础逐渐推动教学效果的提升。相关的实践显示，在大学体育教学的过程中运用通识教育理念，能够在最大程度上推动大学生的全面发展。

一、何为通识教育

所谓的通识教育指的“非技职、非专业”的教育模式。从教育性质而言，其实高等教育的重要组成部分，能够推动学生的全面发展；从教学内容来看，通识教育指的是一种广泛的非专业性的技能培训。总体而言，通识教育指的就是结合基本知识以及态度技能的综合教育。在该教育理念在实际推行的过程中，逐渐形成了以学生为中心，推动学生全面发展的教育模式[1]。

二、通识教育与大学体育教学的关系

现阶段，作为我国人才综合素质培养的一个重要组成部分，体育综合能力的培养逐渐活动相关部门的重视。目前，由于我国在教育领域逐步提倡素质教育。因而在实际的教育过程中，相关的教育者逐步推行分层次教学，并在这一过程中逐渐实行因材施教的教学理念，并对学生进行综合评估。现如今，我国高校在推行体育教学改革的过程中，逐步放弃了传统的教学理念和方式，在实际的教育过程中逐步开始在教授学生体育技巧的同时，加强对于学生全面发展的重视。事实上，这种全新的教育理念的发展最终推动了我国高校体育教学的发展和进步。目前，我国的高效在开展体育教学的过程中，逐步加强了对于通识教育理念的运用。事实上，通识教育在实际的应用过程中主要是将基础教育、预备教育以及整合教育三者进行有机的结合，从而以此为基础推动我国大学生在实际的学习过程中逐渐成为社会需要的优秀人才，并在这一过程中实现自身知识文化涵养的提高。

三、通识教育对大学体育教学的改革

1、通识教育视角下教学目标的改革

在通识教育的视角之下，需要教师注重加强对于学生的自主发展以及创造性地发展。基于此，就使得相关人员在进行教学目标的改革过程中，注重对于教学的价值体系以及学习精神的分析，并逐步引导学生全面发展。

2、通识教育视角下教学内容的改革

在通识教育的视角之下，需要相关人员逐步树立起大以人为本额的发展目标，并在实际的体育课程的学习过程中逐渐增长自身的见识，并不断树立起正确的人生观以及价值观[2]。基于此，就需要相关人员加强对于体育教学内容的改革。在这一过程中一方面需要加强对于多元化教学内容的设置，并不断的增强人文教育，实现对于学生文化修养的提高。此外，还需要为学生创造轻松的学习环境，在这一过程中需要相关教学者进行体育比赛以及娱乐活动的组织，从而以此为基础，为学生构造出良好的学习氛围，并最终推动学生综合能力以及文化修养的提高。

3、通识教育视角下教学模式和方法的改革

现阶段，我国在发展教育的过程中逐渐提倡素质教育，在这样的背景之下，我国的大学体育改革主要朝着自主学习的方向发展。在这样的背景之下，搞笑的相关部门在推动体育教育改革的过程中，注重加强对于体育俱乐部的建设以及教学方法的改革。在建设自主学习的体系中，需要相关的教育者按照教学的实际需要，不断地推动大学体育教学改革的完善，并在这一过程中保证教学工作的完成以及教学质量的保障。此外，还需要相关人员逐步加强对于体育教学俱乐部的建设，并在这一过程中推行有效的教育改革，实现育教学质量的提高。相关的实践显示，在对体育教学内容进行改革的过程中，能够在最大程度上推动学生对于相关学习方法的掌握，并以此为依托推动学生的体育技能以及人文修养的提高。

4、通识教育视角下教学评价的改革

在借助通识教学理念进行大学体育改革的过程中，需要逐渐对教学评价进行相关的改革。事实上，教学评价一方面能够对学生的学习状况进行总结，另一方面也能够推动教学的发展。对此，就需要教师在实际的教学过程中加强对于教学评估的改革，对相关的教学任务以及教学内容进行准确的评价。并在做好教学评价工作的过程中推动教学的发展[3]。

四、结语

随着我国经济的持续稳定增长，使得我国相关部门逐渐加强了对于教育的重视。在这样的背景之下，通识教育理念逐渐兴起，并在实际被运用到世纪的教学过程中。事实上，笔者通过对大学体育教学的研究发展，随着相关人员在实际的教学过程中加强对于我通识教育理念的贯彻和运用，其最终不仅能够有效的推动进我国大学生体育素养的提高，还能够推动其知识文化涵养的提升，从而实现其自身的全面发展。本文主要介绍了通识教育的含义以及其与大学体育教学的关系，并最终阐释了如何推动通识教育下我国大学体育教育的改革。笔者认为，随着相关理念的贯彻，我国的大学体育教学必将取得突破。

参考文献:

[1]王兆克.通识教育视野下的大学体育教学改革要点探究[J].新课程(中),2014,（6）:44-45.[2]李赫.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].佳木斯职业学院学报,2015,（8）:312.[3]彭明娟.通识教育视野下的大学体育教育改革[J].雪莲,2015,（32）:77.

第四篇：大学体育教学改革实践研究

大学体育教学改革实践研究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 现阶段，随着新课程改革的不断推进与执行，对大学体育教学也产生了一定的影响与冲击。在大学体育教学改革中需要以学生为中心，坚持以人为本的原则，运用符合大学生心理特点与年龄特征的教学模式。笔者主要针对大学体育教学改革实践进行分析研究，并且列举出部分有效的改革策略。

关键词 大学体育教学 改革 实践

目前，在大学教育中，体育课程作为一门必修的公共课，在教学活动中地位较为重要，并且也承担着提升学生身体素质的重要使命。在新课程标准要求下，进一步提升体育教学的地位，为大学体育教学指明了改革与发展的方向，因此，大学体育教师应该顺应时代潮流，与时俱进，帮助学生身心得以健康发展。

一、大学体育教学改革中存在的问题

首先，重形式，轻实效，在大学体育教学改革中，部分教师主要从“新”字上面下工夫，运用一些新的教学模式与方法，这种教学改革只注重对教学形式的改革，而忽视教学的实效性，并没有考虑到学生的实际学习情况与需求，导致体育教学改革效果一般。其次，重技能，轻能力。在大学体育教学改革中，部分教师为追求体育运动技能传授的完整性与系统性，对动作细节与规范要求较严，忽视了学生对基本体育运动技能的掌握，以及对自学能力、创新能力、交际能力和观察能力的培养，从而导致学生纯粹的在进行体育训练，教学效果比较单一。再次，重共性，轻个性，在大学体育教学中，学生之间个性差异较为明显，一些健康的个性有利于学生的健康成长与发展，也是新时代对人才素质的要求。但是，部分体育教师并没有鼓励和支持学生个性发展，只重视他们的共性发展，没有真正做到因材施教。

二、大学体育教学中有效的改革策略

（一）更新教学理念，关注体育教学实效

针对当前大学体育教学改革，根据体育教学改革的理念与素质教育的要求，首先应该更新教学理念，以学生为中心，关注学生的主体性，重视对体育运动的创造性学习，全面发挥体育教学的价值与意义。同时，还需要注重大学生社会性发展，为其将来的就业进行有效指导，关注学生在体育训练中的情感体验，教学方法与模式应该面向整体学生，又不能忽视个性发展。这些新式的大学体育教学理念是实施教学改革的理论保障，在大学体育教学改革中，不仅需要重视学生对体育运动技巧的掌握，还应该重视其身心健康，树立“健康第一”的新式教学理念，对大学体育教学产生重新认识。另外，大学体育教师应该对体育课程的实质进行分类，以体育课堂为主要载体，体育训练为主要方式，保证学生的身心得以健康发展，从而构建一个全新的大学体育教学框架，培养出更多的高素质人才。

（二）增加教学内容，注重校园文化建设

在大学体育教学改革中，为提升学生参与体育活动的兴趣和动力，促使整体学生都参加体育运动，教师应该科学的增加教学内容，根据学校的教学条件与设施，合理设置新的体育课程和项目，扩大学生的选择范围，让他们不再只是选择几种单一的体育项目，以此来激发学生参加体育运动的热情与动力，重视了学生的个性发展。同时，大学体育教师应该通过与学校领导的沟通与交涉，尽量多开始一些富有交叉性的体育运动项目，使大学生的体育生活更加丰富，提升体育运动的趣味性与娱乐性，像射箭、轮滑和街舞等。另外，教师应该注重对校园文化的建设，提升高校对体育教学的重视，在校园内可以设置一些宣传标语或条幅等，充分利用校园资源，宣传体育运动，促使高校对体育教学改革更加重视，从而促进体育文化的建设，调动学生参与体育训练的积极性与主动性。

（三）提高教师素质，合理制定教学目标

教师作为开展体育教学活动的组织者与辅导者，在大学体育教学改革中的作用也不容忽视。因此，大学体育教师必须改变传统的教学观念，提升自身的业务水平与综合素质，制定合理的教学目标与教学计划，充分认识到体育教学的重要性，注重理论教学与实践教育的有机结合，教学主体为学生，在教学活动中自己是帮助者与指导者的身份。同时，改变学生对体育运动的认识，让他们充分认识到参加体育运动的重要性与作用，让学生自主参加体育活动，充分利用课余时间参加跑步、篮球、羽毛球或乒乓球等体育运动。另外，大学体育教师在制定教学目标时，应该注重学生的个体性差异，根据不同学生的实际情况运用多样化的教学方式。促使每位学生都能够认清自己，找到与自己相适应的目标，然后实现目标，体验到满足感与成就感，实现体育教学改革的积极性作用。

三、总结

总之，在大学体育教学改革中，学校与教师都应该认识到改革的重要性与作用，积极配合，根据学生的实际情况与现代社会的需求开展体育教学活动，全面推动体育教学改革的贯彻实施，提升大学生的身心素质。

参考文献：

[1] 曾伟.浅谈当代大学体育教学改革及发展趋势[J].中国教育学刊.2014.S4：35-36，38.[2] 杜遥捷.大学体育教学的现状与改革[J].当代体育科技.2015.13：108，110.[3] 王增良.浅议健康体育与大学体育教学改革[J].陕西教育（高教）.2014.10：56，58.

第五篇：素质教育背景下体育有效教学策略探究

素质教育背景下体育有效教学策略探究

摘 要：在当前素质教育的大背景下，学生的身体素质越来越受到人们的重视，这使得中学体育课的教学理念、策略、评价均发生了深刻的变化。文章从体育有效教学的概念出发，对素质教育背景下体育有效教学策略进行探究。

关键词：素质教育；中学体育；有效教学；教学理念；教学策略

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0063-01

在素质教育的大背景下，体育教学改革已卓有成效，而这成效的取得很大程度上得益于体育有效教学策略的广泛应用。体育活动质量更高、社会性更强、更能体现学生的价值是体育有效教学的基本宗旨。为了提高体育课堂的有效性，全面提升学生的综合素质，需要对体育有效教学进行深入研究与探索。

一、体育有效教学的定义

体育教师在课堂上始终以满足学生的体育价值需求为目标，能够以较小的投入换取良好的课堂效果并实现课堂教学目标就可以称之为体育有效教学。体育有效教学讲求效果、效率、效益三者之间的平衡，十分贴合学生的体育价值需求。

二、当前中学体育有效教学中存在的不足

1.课堂目标设定不合理

当前，有的体育教师在设定课堂目标时仍将重点放在技能和理论上，对于学生能力的提升则常常忽视。有的体育教师不能及时改变教学理念，导致其在教学中无法依据新课标的要求合理地设定教学目标，从而使教学无法达到预期的效果。在体育教学中，有些教师比较在意自己能为学生传授多少技能，却很少去关心学生的能力到底有没有得到提升，这与体育教学目标是相悖的。

2.教学方式古板守旧

由于无法在短期内摆脱传统教育思想的束缚，某些体育教师在教学环节仍沿用古板、守旧的灌输式的手段向学生传授体育技能和理论。体育本是一门实践性较强的学科，教师应更加注重引导学生进行实践和实际操作，以此来锻炼学生的思维和意志，增强学生与他人的沟通能力以及融入集体、适应社会的能力。而陈旧的教学手段无法为学生创造能促使其能力提升的空间和平台，从而对提升体育教学质量形成阻碍。

3.体育教学评价不科学

有效的课堂评价不但能对学生产生激励效应，同时还能改变学生对体育课不予重视的态度，提升学生对体育的兴趣。但在教学评价中，大多体育教师更注重结果的考量及技能高低的甄别，而忽视学生的参与过程以及在体育活动中所体现的态度、意识及合作精神。此外，评价活动更多的是以教师为核心，缺少学生的参与，由教师个人意见形成的评价自然不够全面，也不够科学。评价工作的欠缺导致教学评价的激励和监督效应不能有效体现，从而影响体育教学的成效。

三、素质教育背景下提升体育教学有效性的策略

1.有效设定教学目标

教师要有目标意识，要重视教学目标的设定。作为体育教师，要根据新课标对体育教学的要求，合理设定学期及课堂教学目标，并以教学目标为核心展开教学，避免盲目或随意设定教学内容的情况出现，从而使体育教学更有导向性和针对性。此外，教师在设定教学目标的基础上，要注重教学过程中的难点及重点内容，注重特色课堂的营造，以提升教学成效。

2.合理设计教学内容

为了保障教学效果，教学内容的设计工作至关重要。对此，教师要参考《体育与健康课程标准》，挖掘学生的兴趣点，带动学生进行学习，让学生以乐观、积极的心态投入到体育学习中。在进行教学内容设计时，教师应以教学主题为中心将单调的教学内容进行适当的扩充和合理创编，使其具有一定的竞争性和游戏性，如此一来，不但能激发学生内在的学习动力，同时还能促使他们保持学习活力。此外，在教学内容的安排上一定要准确、恰当，既要保障教学目标的顺利达成，又要保障学生的长足发展。新课标倡导能力培养，对此，教师要对学生进行科学定位，有选择性和侧重性地锻炼学生的体育技能，实现高效教学。教师要科学筛选教学项目，除了保障学生对体操类、球类、田径类等基本项目的学习外，还应补充一些民族传统项目和新兴体育项目，结合教材灵活、科学地实施教学，真正体现体育课的价值。

3.科学地进行教学评价

在进行教学评价时，教师要给予学生参与评价的机会，同时指导学生将评价重点放在学习理念与学习方向上。通过教学评价，每个学生都能建立反省意识，能在学习过程中不断反思，不断进步，进而获得能力提升。教师要引导学生形成以自身发展为核心的教育观念，切实通过体育教学体现激励教学的效用，注重培养学生的合作精神和进取品格，帮助学生利用最终评价寻找学习方向。同时，要指导学生进行自我认识、自我剖析，让学生学会自我评价，自我改进，从而使自身能力得以提升。

总之，在素质教育背景下，体育教学越来越被重视，而体育教学成效也成为学校和广大体育教师所重点关心的问题。要提升体育教学质量，教师首先要客观地对待教学中存在的不足，并采取相应措施有针对性地加以改进。要通过有效设定教学目标，合理设计教学内容，科学地进行教学评价，切实提高体育教学质量，全面提升?W生综合素质。

参考文献：

[1]邓文红.中学体育教师有效教学策略探究――以贵州省安顺市为例[J].西南师范大学学报，2012（11）.[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014（10）.