课程领域中环境教学和相关师生研究成果

第一篇：课程领域中环境教学和相关师生研究成果

稳步推进课程改革 全面提高环境素养

——课程中环境教学的探索与研究情况汇报

成都市盐道街小学

一直以来，建设绿色学校是我们的一项重要办学目标。目前，国家新一轮基础教育课程改革已经试行两年半，作为国家基础教育课程改革省级实验区的重点实验校，我们结合新课改和绿色环保教育，坚持组织教师认真学习贯彻国务院关于《基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》和教育部制订的《新课程标准》。学校教学工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，通过加强理论学习、开展扎实有效的校本教研活动，切实转变了教师的教育观念、优化了课堂教学、有效提高了教学质量，实现了教学常规管理有序、教研活动有效、教学活动丰富、减负工作落实。促使教师教学观念发生变革，促进学生全面发展，促成学校教学工作独具特色、教学质量稳步提升，在学科教学中渗透绿色教育取得一定成效。

一、重视理论学习，促教师拥有崭新的教学观念和绿色理念

提高教学质量、转变教育观念，适应教育发展的要求，必须首先加强教师的学习。我校尽最大能力为教师学习提供条件，学校采用书本学习和网络学习相结合、集中学习和分散学习相结合、理论学习和实践反思相结合的“三结合”方式全面开展针对教育理论和课程改革的学习活动，促进我校教师不断学习、更新教育观念，形成绿色的教学观。

1、为教师构建绿色的学习空间

学校专门为教师装修了温馨舒适的教师阅览室，并随时向教师们开放，每位教师自觉坚持每周到图书馆、音像阅览室学习2课时以上。学习理论书籍和杂志，吸收先进教育思想，教学经验，不断充实、完善自己。

其次，我校开发校园局域网络和互联网络资源，促使教师利用办公室拥有可直接进入互联网的微机进行网络资源开发、学习。我校组建“教师培训网”，为教师们提供了一个教师自主学习的空间，教师可以在网上查看培训的内容和在线观看操作过程动画，学校将每一期的培训内容制作成为录像方便教师复习巩固。学校引导教师用新课程标准看录像课、评课。在新课程标准的学习实践中充实自己、提高自己、发展自己。

同时，各教研组利用教研活动时间，认真组织本组教师进一步学习新课程标准，深刻理解课程改革的意义、目标及任务，把握课程标准的基本理念，开展绿色教学研讨活动。教研组针对不同的研究课组织教师进行研讨，促使教师在学习、实践中自觉转变教育观念，形成绿色育人理念，用新课标的思想理念指导教学改革，把新课标的思想理念落实到每一节课中，并且变为全体教师持久、稳定、自觉的教学行为。

学校根据当前教育的热点问题、老师们关心的问题，开展教育理论学习、专题讲座。学校邀请省教育学院姚文忠教授到校做《小学绿色教育教学活动设 计》的讲座，四川师范大学张昌余教授做《博雅教学模式》讲座，西南财经大学王裕国校长做《绿色消费教育理论与实践》讲座，为教师们安排孙云晓教授的《青少年抗挫折教育》讲座和四川省名师论坛的各种教育教学讲座录像。我校还邀请盐道街中学卿平海主任与科研课题组老师座谈，等等。各种专题讲座和报告，开阔了教师视野，有效指导教师开展课题研究、教学研究，提高了教师的教育教学和研究水平。

我校组织各学科教师参加了从省到市、区的各级培训，教师丰富了理论、开阔了眼界。学校夏虹老师参加了北师大“新课程培训”活动，罗德瑛老师参加“全国骨干教师新课程培训”活动，鲁洁等老师参加省心理健康讲座。组织教师外出参加了四川省名师论坛活动、成都市新课标、新教材的交流活动、与武侯区联合举办的新教材探讨活动、青羊区举办的教学论坛观摩活动、锦江区“新苗赛”活动、区内科研课题研究活动等。教师们培训后在校内交流了学习体会，做到信息互通，共同提高。

2、为教师营造绿色学习氛围

我校从2004年2月开始开展了以“书山有路，学海无涯”为主题的教师读书活动。读书活动分为“我为学校荐好书”、“我们一起读好书”、“我们读书新收获”三个阶段，组织教师们以“师德、师风学习”、“教育、教学管理”、“教育技术与课改”、“我与教改”、“绿色教育”五个主题向学校推荐好书和读后感，学校以图书室展板和网站网页形式向全校教师公布推荐的好书、读后感、读书笔记，倡导教师们读好书。

学校组织教师学习有关“师德、师风”的书籍，教师们都将表率行为、师德风范与学生德育工作视为一个整体，“人人都是德育工作者”和“人人都是绿色教育工作者”的观念深入人心。学校教师充分发挥课堂教学的主渠道作用，充分利用课堂教学这一主阵地，在思品、社会、语文、科学等学科教学中充分渗透德育思想，渗透环保教育，开展绿色教育活动。我校提出了教师工作承诺制。老师们都在日常教育教学工作中努力做到：①对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；②与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；③帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；④教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；⑤让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；⑥给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；⑦为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成六年学业；⑧替家长分忧──孩子在校园生活愉快、安全，家长无需挂念。

2004年4月我校选拔教师参加锦江区区“师德、师风”讲演比赛，刘艳老师在演讲比赛中获区一等奖。读书活动的开展，在全校教职工中树立了学无止境、终身学习的理念，营造团队学习的良好氛围；不断增强教职工的知识和技能储备，提升其学习能力、竞争能力和创新能力，充分发挥我校现有的学习阵 地和设施，为更好适应创建“学习型锦江”、发展锦江教育的需要而努力。

二、提高绿色教学质量，促使学校办学水平提升

（一）常规立教，在管理中落实绿色教育

我校重视教学常规管理，教育、教学活动安排做到期初有绿色教学研讨活动计划，期中有督促检查，期末有绿色教育反思总结。每位教师认真学习新课程标准和《绿色学校指南》，期初有绿色教学计划、期终有绿色教学质量分析及总结。我校重新梳理了教学常规管理制度，加强教学常规管理，完善了合理、规范、科学的常规管理体系，从教师的备课、上课、作业、辅导、考核等各环节的具体要求，到对教师的指导检查和评估工作制定了具体的细则。我校狠抓绿色教学“六认真”的执行，提高课堂教学效率，保证了学校教育教学活动的顺利开展，全面提高了师生环境素养，推动了学校可持续发展。

学校坚持班级教学日志制度。帮助学校了解各班绿色教学常规管理情况，随时予以指导。坚持定期召开家长会问卷调查、学生座谈会了解绿色教学情况，期中学生座谈会，形成期中全校绿色教学情况分析。教研组定期根据学校绿色教学工作要求进行自评、互评，做到既有行政监控又有教师互控。既有学生自控，又有家长监控，充分调动了学生、教师、家长的积极性，对完善学校管理提高绿色教学质量，起到了至关重要的作用。我校对教师的教育、教学——评价——监控一体化的绿色教学管理机构顺利运转。

学校严格按照市教育局减负十条规定开展减负工作，学校对减负工作管理，做到有检查巡视、有记录、有指导，杜绝了作业超量、节假日补课等任何违规行为，保障了学生身心健康。

我校加强绿色教学过程管理，教学管理人员深入语文、教学、艺体教研组，参与绿色教学研究活动，了解大组研究重点，掌握教师在学科教学中渗透绿色教育的情况，有的放矢地予以指导。教学管理人员深入课堂听课，听课至少40―60节，听课后及时与教师交换意见。教研组长、学科把关教师每月听课4－6节，教研组长每期至少听本学科（组）把关教师课2－3节。教师每期至少听课20节，听课后认真填写好“课堂教学评估表”。提倡学科交叉听课。这样，落实了了解教师的教学工作中渗透绿色教育的情况，提高了教师个人研究课质量，形成了教师环境保护意识。

（二）教研促教，在研究中渗透绿色教育

1、改革校本教研形式和内容，渗透绿色理念

我校根据

1、实施《新课程标准》要求，2、全校教学质量分析情况，3、从教师中收集的教学管理意见及建议，4、管理人员反思学校管理中存在的问题，学期初学校组织召开了教研组长会，拟定了本期各学科针对绿色教育开展教研活动目标、内容、形式，包括：采用每次教研前指定中心发言人，教研活动时，每人针对研究主题谈自己根据自己所在学科教学中进行渗透绿色教育研究和实践的心得体会，谈自己用绿色理念和环境教育解决实际问题的情况；由把关教师和各备课组教师商量确定集体备课内容，开展集体备课、上课、评课和说课。期中进行绿色教育教研活动小结，期末教研组总结，反思一期教研活动情况，检验期初目标是否完成，拟定下一期教研活动的目标和要解决的问题。我校教研活动做到定时间、定地点、定主题、定中心发言人，每次活动过程、效果及存在的问题记录清晰。学科教学中渗透环境教育、实施绿色教育是每一次教研活动的一项重要内容。

学校形成了在学科教学中渗透绿色教育①单元集体备课制度，各年级把关教师间周组织一次年级组的教研活动，并就本年级教材的单元教学目标、教学重点、教学方式、教学进度等常规问题进行认真探讨，同时解决当时的教学难题。②“说课、上课、听课、评课”年级展示制度，本期各教研组开展了分年级和分学科的观摩课，每个年级或学科重点围绕一节展示课进行深入研究，以带动全年级或学科的教学水平的提高。观摩课后，所在年级或学科的老师在教研大组内进行“说课、上课、听课、评课”展示，以提高全体教师的研究水平和实际操作能力。

2、建立团队互助机制

我校由教育专家、特级教师等名优教师和校长挂帅的行政队伍组成“绿色教研活动实施情况调研小组” 和“绿色课堂教学实施情况调研小组”。教研活动调研包指：以教研组为单位，采用参与教研活动的形式，指导各教研组的绿色教研活动内容与形式的针对性和有效性，监控教研组是否按计划开展有效的教研活动。绿色课堂教学调研指：语数两科以年级组为单位，艺体科以学科为单位，采用捆绑式听课，即用一周时间集中听完全年级该学科（或艺体该学科）所有老师的课。帮助该备课组发现渗透环境教育实施的优势与不足，帮助教研组、备课组梳理教研活动是否解决了该组存在的问题，进一步提高环境教育的质量和效率。听课后开展对照新课程标准的课后集体说课、评课活动，并指导各组修订教研活动计划，切实整体提高年级或学科绿色教学水平，保证课堂教学中渗透环境教育的质量。

通过团队合作、团队互助，大家对教材的分析、对课堂教学的反思、对学生学习情况的分析都变得非常透明，在宽松、民主的教研氛围中，大家平等对话，各抒己见，使教师的教学思想在碰撞中更加成熟。教师们深入探讨教学问题，时刻关注学生的学习实际，努力创建和谐的师生互动教学环境，还课堂教学朴实的求学面貌，使课堂显现出鲜活的学习氛围，绿色教育得以顺利有效开展。

3、形成教师反思氛围，不断提高环境教育能力

在课程中进行环境教育，教学中的问题教师可以自己发现，也可以在学校调研小组的帮助下发现，产生问题之后，教师可以自寻帮助小组，就问题开展集体学习，形成解决方案，制定改进措施，最后对实施效果加以总结反思。整个程序循环进行，使教师逐渐养成教学反思习惯，提高环境教育质量。

在校本教研的过程中我们尤其注重教师的自我反思和自我成长。我们要求反思应贯穿于教师教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标 等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为绿色教学和教研的主人。

（三）活动强教，开展丰富多彩的绿色教育主题活动

1、校内丰富的绿色教育展示活动

2004年2月至5月，我校组织了校内名优教师献课活动、青年教师研究课展示活动。展示活动要求教师呈现体现课标精神和课题思想、精心设计的研究课，面向全校进行展示，同时要求教研组长、把关教师、同课题组教师必须到场听课，其他老师尽量抽空堂课时间听课，并在教研组、课题组内进行研究课评课，组织教师对自己所上的研究课进行分析。

为了将新课标的理念、绿色教于理念与课堂教学更好地融合，为了加强各学科教学的研究，全校35岁以下的青年教师都进行了研究课展示，所有特级教师和市区学科带头人都开展了献课活动。研究课体现了我校教师对新课标的学习、内化后的情况。研究课后语文组对作文课、阅读课一课时、语文天地等课行进行了专题研讨，数学组对练习课、复习课的教学进行了研究。我校近期开展了提高教师教学基本功的比赛，如：教师环境教育散文朗读比赛、废物清算比赛等。2004年4月锦江区教师进修校对我校进行了课程改革专题调研，对我校各科教学实施课程改革的情况给与了高度评价。

2、校外多样研究课展示活动，展现绿色教育成效

我校组织教师积极参加了各级各类的研究课、观摩课献课活动。罗德瑛教师接待华南师大教授、博导，全国信息技术专家指导组主任李克东教授执教《威尼斯的小艇》，倡导学生爱护环境，与自然和谐发展，该课获全国一等奖；王莉教师承担四川省语文教师新课程后续培训献课《快乐》、综合实践活动课《我和秋天握握手》带领学生亲近大自然，在美丽的大自然中发现、寻找、体验，孩子们环境意识大大提高；夏虹教师在四川省教师教师新课程培训培训会上就评价问题做专题发言；姚世娜教师执教教育部新课程录象课《月球之谜》，以自然学科的神秘引领孩子走上寻访生命起源的探究之路，爱惜环境、珍爱地球成了大家的心声；邓春教师参与省教科所数学课《认识平面图形》的录制，经过与孩子们一起在大自然中发现各种几何图形，培养了热爱自然的情怀，该课获成都市一等奖；严凌霞教师参与省教科所美术课《美丽的染纸》的录制，染纸后废水的处理成了环境教育的一个亮点，爱惜水资源成了师生的共识；石磊教师参与省教科所科学课《我们的小车》、《我们来造纸》的录制，教育学生珍惜我国的木材资源，研究再生纸以缓解环境压力。

我校姚世娜、雷丹、严凌霞等教师参加了锦江区“新苗赛”课活动。同时，我校英语、美术、科技、信息技术等学科都在市、区上了研究课（示范课、竞赛课），体育组在推行《学生体质健康标准》的活动中，为全区的体育教师和各学校分管体育的行政作了经验交流，对如何运用《学生体质健康标准》软件进行集中辅导，并进行了现场展示。

在这些活动中，老师们以新课标为指导，认真设计、共同探讨，真正让学生成为学习的主人，组织学生采用探究性学习方式，充分运用电教手段和现代 教育信息技术来进行辅助教学，使每节课都突出师生互动、共同探究的新思想、新理念、新方法，学生探究能力的明显提高，环境教育成效显著，受到的听课老师的好评。

多种教学研讨活动锻炼了我校青年教师，使青年教师树立了爱岗敬业思想。虚心请教中老年教师，学习他们的先进经验。就自己环境教学中亟待得到解决的问题寻求帮助，拜师学艺，加快成长的步伐。

三、深挖教学特色，促进学生得到全面发展

1、加强艺术教育工作，将艺术教育与环境教育结合起来

我校是四川省百所艺术教育示范学校，为实现对学生的个性教育和创新教育，艺术教育要适应课程设置教学的需要，结合环境教育一起开展是我们的一种新尝试。

学校加强艺术学科教学中渗透环境教育、艺术活动结合环境教育开展管理力度，参加了区、市各级艺术节活动。强调艺术学习的个性化，努力营造校园艺术教育氛围与环境氛围的和谐，积极开展围绕人文主题的艺术学习，使学校的艺术教育更具特色，环境教育彰显人文魅力。近期我校共开展了大大小小二十余项艺术、环境教育活动。

我校英语组在全校范围内开展了“食物单词大王比赛”、“英语环保儿歌会”、“讲英语环保故事比赛”“洋外餐的营养”等活动。科技组开展了“拓树叶”、“讲科学家故事”、“环保小论文”、“船摸和车模”等科技环保活动，我校获“成都市红领巾科技小论坛活动”优秀组织奖。美术组开展了“校园艺术作品大赛”和“校园环境设计大赛”；积极组织学生设计校园警示画和警示语；组织学生参加了区校园设计大赛。音乐组开展了“我真捧”森林小小音乐会；“我是小小演奏家”等活动，给学生提供了充分展示自己的舞台，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的审美情趣。我校的舞蹈《校园踢踏》荣获全国、省、市、区艺术节舞蹈第一名后，新编排的舞蹈《绿营欢歌》又获锦江区第一名，古诗诵读《春童吟诗》获成都市小学生中华古诗文诵读比赛一等奖，小品《爱心包装》获成都市首届校园小品表演大赛一等奖。体育组开展了达《学生体质健康标准》活动；“雏鹰起飞体育活动月”；“跳长绳活动周”；“广播操活动周”等系列体育竞赛活动。通过丰富多彩的校园体育活动，学生在体育活动和竞赛中享受到欢乐，得到锻炼。对“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育的兴趣”、“充分发挥德育在体育中的渗透”等都发挥了巨大的作用了。艺术教育活动中渗透环境教育，学生兴趣浓厚，教育效果也得到提高。

2、深化信息技术教育，利用网络开展环境教育主题活动

随着信息技术在现在社会越来越广泛的运用，信息技术也在教育界越来越受到重视。我校逐渐形成了信息技术特色，利用网络开展环境教育。

我校坚持以培养学生学习信息技术的兴趣、培养学生信息技术素养为目标，全面策划，系统规范地制定各项措施。学校通过信息技术课和信息技术活动班，培养学生具有采集信息、分析信息、处理信息、综合利用信息的基本信息素养，尤其是班环保小报、绿色班级竹叶等。本期，信息技术组开展了“打字高手”大赛、“环保网页制作”大赛等活动。学生们的积极参与掀起了在课外学习信息 技术，勤练打字基本功的高潮。

在实行新一轮课程改革后，我校教师更是积极参与信息技术研究。以新的指导思想，带动信息技术学科教育的发展，并且尝试将信息技术与其它学科进行整合，信息技术与环境教育整合。本期，唐春雷、胡定坤、秦艳君（语文）、杨勇（数学）老师等先后上了学科整合的观摩课，我校有多篇论文在全国、省、市级刊物、研讨会上发表或交流。

通过切实贯彻课改新理念，绿色教育理念，开展理论学习活动，重视教学常规管理、革新校本教研、推出各种环境教学活动，我校学生在全面发展的基础上，个性特长突出，综合素质优异；我校教师教学理念新颖，教学技能优秀，教学特色明显；学校整体办学水平稳步提高，实现了学生、教师、学校三方的可持续发展。我们将以一流的质量、一流的管理，促使学校教育教学质量更上层楼，不断深化课程改革，弘扬主体精神，提高办学水平，争创全国绿色学校！

成都市盐道街小学

2004年5月

第二篇：基础教育课程改革研究成果

基础教育课程改革研究成果

《临死前的严监生》教学设计

单位：青海省西宁市观门街小学 姓名：李兰 联系电话：4910884 邮编：810000

《临死前的严监生》教学设计说明

在本单元中，作家刻画出一个个栩栩如生的人物形象，意在通过这些鲜活的形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计《临死前的严监生》这篇课文时，我主要采用了读、悟、思、写的教学方式，通过教师适时点拨、创设情境，激发学生的学习欲望。例如：在导入课题时，我从学生熟悉的名著人物入手，既引起学生兴趣，又开拓了阅读视野。

在初读感悟时，我采取了自由读、范读模式，让学生读通课文，并能初步了解严监生这个人物的特点——吝啬，于是我进一步引导：“严监生到底有多吝啬、一毛不拔？”自然过渡到精读环节，通过体会严监生动作和神态的变化来揣摩人物内心的想法。在此，我让小组进行讨论汇报观点，同学们你一言、我一语，集思广益，碰撞出智慧的火花。我还通过多媒体课件穿插了《儒林外史》中有关严监生家境的描写，进一步加强了学生对这个吝啬鬼形象的理解。

通过对人物形象的把握，我让学生认识到入木三分地刻画人物离不开细致地观察，因此，我在课堂中安排了描写人物这个环节，学习和体会描写人物的方法，由领悟过渡到实践。

最后，我以世界文坛上的四大吝啬鬼形象结尾，留给学生自主阅读的空间，由点到面，扩大知识容量。

临死前的严监生

◇教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

3.通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。◇教学重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。◇课时安排：

一课时 ◇教学过程：

一、激趣导入，解读课题

同学们，在灿若星河的文学宝库中，有众多优秀作家塑造了栩栩如生的人物形象，这些形象为人们所熟知。今天老师带来了其中的几位，你们想知道是谁吗？猜一猜屏幕上的文字塑造的是哪部作品中的那个人。

①足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇。《三国演义》 诸葛亮 ②武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死猛虎。《水 浒 传》 武 松 ③本领无穷，火眼金睛，如意金箍棒下斗妖魔。《西 游 记》 孙悟空 正是因为作家抓住了这些人物鲜明的特点，才会给我们留下深刻的印象。2 今天我们再来认识一位鲜活生动的人物形象，他就是在长篇讽刺小说《儒林外史》中塑造的严监生。（板书：严监生）

“监生”在这里读四声，这个字还有那个读音？

严监生原名严致和，你知道他为什么要叫严监生这个名字吗？ 你是从什么地方知道这一点的？ 在本文中，作者用犀利的笔墨，细致地为我们勾勒出严监生临死前的情形，相信通过阅读我们一定能够得出答案。

（板书：临死前的严监生 齐读课题）【在这一环节中，我让学生文学作品中熟悉的任务形象入手，既注意人物的特点，又激发了学生阅读课外读物的兴趣。】

二、初读课文，感知大意 自由读课文，注意：读准字音，读通句子，有疑问的地方作出记号。想一想：课文讲了一件什么事？ 2 检查学生自学情况

①诸亲六眷 穿梭 揩眼泪 两茎 挑掉 登时 ②提问：还有没有不理解的词语或句子？

③用一两句话来概括文章大意： 严监生在临死前总断不了气，挣扎着伸出两根指头，直到最后挑掉灯盏里的一茎灯草才断气。刚才看到同学们读得那么投入，李老师也想试一试，好吗？同学们一边听一边想象严监生临死前的情形，说一说这是一个 的严监生。将你概括出的词语写在课文空白处。

（学生概括并板书）

同学们概括地真好，严监生到底有多吝啬、一毛不拔，让我们走进课文，亲眼目睹吧！

【这是整体感知课文部分，我让学生通过自主阅读，培养概括、感知课文的能力，并且通过教师范读，让学生进一步加深课文印象，感受人物形象。】

三、精读课文，感知形象 如果用一个成语来形容严监生此时的病情，你会用哪个词？

（奄奄一息、生命垂危、病入膏肓）2 你是从哪些地方体会到的？ 老师也从这几句中摘录了一句，用你喜欢的方式读一读。

①从红色标记的“总”字中你感受到了什么？

②在读这句话时，你会用怎样的语气，会把重音放在哪些词语上？试着再读一读。

③此时你有什么疑问？ 不仅我们，严监生的诸亲六眷也有此疑问。

① 请四位同学来扮演严监生的诸亲六眷，一位同学读旁白，其他同学边听边勾画出描写严监生动作和神态的词语。（板书：动作 神态）

② 细心的同学一定注意到了，作者主要抓住了严监生的哪些部位来描写动作和神态？（手 眼睛）③人们常说：“眼睛是心灵的窗口。”通过人物外部动作和神态的描写，可以读出人物的内心。此时，你能读出严监生心里在想些什么吗？ ④小组合作讨论：体会严监生内心的想法。

【在学生阅读过程中，总会有自己的感受，我适时让学生表达出来，并通过重点字词，注重不同的朗读方式会有不同的效果，体会到作家在刻画人物形象时，抓住细节，进行细致入微的描写。】 5 没人能理解读懂他的意思，“难道真的要我死不瞑目吗？”，此时严监生有口不能言，如果可以，他又会怎么说呢？

你们呀，怎么就不懂我的心思呢？ 6 现在你一定明白了，严监生在临死之前伸着两个指头，心里惦记的不是，不是，也不是，而是。（板书：两茎灯草）

更何况，挤了一屋人，桌上只点着一盏灯。（出示句子）

【在这个环节中，我让学生通过严监生的动作猜测他的内心，通过细致的观察感受人物的心理，每个人都可能有不同的想法，在课堂中就是培养学生在文字中感受人物的心理，入情入境地阅读。】 一盏灯中的两茎灯草居然让严监生如此牵挂，难道严监生家真是到了贫困潦倒的地步了吗？让我们去《儒林外史》中看一看。①（多媒体出示句子）哪位同学愿意给大家读一读。②从这段话中你读出了什么？

③严监生家这么有钱，甚至连监生这个名称都是用钱买来的，临死前却对一文钱一大把的两茎灯草耿耿于怀，你能理解这种做法吗？你有什么想说的吗？ 此时，一个吝啬、一毛不拔的严监生仿佛已经出现在我们，这是一位多么高明的作家啊，不足三百字就入目三分地刻画出一个吝啬鬼形象，你们想了解这位作家吗？

（多媒体出示作者简介）

在《儒林外史》这部小说中，作家塑造了一批像严监生这样迂腐、酸涩的文人形象，对当时封建科举制度进行了批判和讽刺。这位作家善于仔细观察，善于抓住生活中细致而具体的典型情节加以细致地描绘，塑造人物形象，你们知道这种写法叫什么吗？

（板书：细节描写）

【在这个环节中，我补充了《儒林外史》中关于严监生的介绍，使人物形象更加丰满，学生能够明白严监生在临死前对两根灯草耿耿于怀，恰恰是他吝啬的体现，并且也激发起学生的阅读兴趣，想了解更多像严监生这样的人物。】

四、拓展视野，学习写作

①下面就让我们学习这位语言大师，通过外貌、动作和神态，对班级中某一位同学进行描写，大家猜一猜他写的是谁？

②小结：今天，我们认识了吝啬鬼严监生，还有刻画这个人物的吴敬梓，同时学习了新的写作方法——细节描写。老师还为大家带来了世界文坛上的四大吝啬鬼形象，如果你们还想知道更多，就在课后读一读这些书。（多媒体出示）

【在课堂最后，我向学生介绍了世界文坛四大吝啬鬼形象，拓宽了学生的阅读视野，通过适当点拨，激发学生的阅读兴趣。】

板书：

临死前的严监生

吝啬 两茎灯草 一毛不拔

动作 神态

细节描写

课堂学生习作

在《人物描写一组》中，我让学生在感受人物形象的基础上，注重学习作家描写人物的方法，并让学生在课堂上练习写作，以下是部分学生描写人物的习作。

1她，长长的黑发，一双充满智慧的眸子。高高的鼻梁上总是戴着一副眼镜。为人善良，团结友爱，衣服整洁，她常常帮我复习语文。大家猜猜她是谁？

2他，一对黑珍珠似的眼睛，淡黄的脸上露出淘气的神情，一双有力的双手，他，肌肉丰满，力大无比，一条腿就有一根电线杆那么粗。

3我有一个好朋友，他头发黑黑的，大大的嘴巴、牙齿和耳朵。他会讲很多笑话，笑起来特别可爱，经常被我摔倒，虽然他学习不是那么好，但是他乐于帮助他人。他瘦瘦的，个子也不高。

4别看他平时呆若木鸡的样子，还戴着一副眼镜，平时也不怎么爱说话，但他考起试来，从来没有下过85分，别看他那么矮小，那么瘦弱，摔起跤来几下就把我给弄倒了。虽然他现在已经转走了，但我会永远像他的，那个有着浓浓的眉毛，小小的嘴巴，大大的眼睛的小男孩。

5一双小黑豆似的眼睛，嵌在那小西瓜脸上，她的个子并不高，非常文静。她的名字很奇怪，常让人当笑柄。她不愿意跟大家一块玩，而是在一旁自言自语，她还非常爱看课外书。

6他有一双宝石般的大眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，衬上红扑扑的脸蛋，一束马尾辫总是在她脑勺摆来摆去，她和我是最好的朋友，小伙伴们亲切地把她叫做“朱朱”。和她在一起，脸上总会洋溢着灿烂的笑容。

7我的好朋友个子不高，心地很善良。她长着一张胖胖的脸，圆嘟嘟的，她平时都是带着一个粉红色的小发卡，她的眉毛很浓，眼睛不大，一张樱桃小嘴。

8她的个子虽然不高，但打起沙包来也是一把好手，高高的鼻梁上总有一副眼镜，眼睛小小的配上“眼镜博士”，显得特别有学问。皮肤就像雪一样白，她的额头上有一把“小梳子”。下课了，你总会看到她山溪一样的笑声。上课了，你偶尔也会听到她银铃一样回答问题的声音。她还是我们班的语文小组长呢，可以说她是“琴棋书画，样样精通”啊！我真羡慕她。

9我有一个好朋友，她有一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，如果再戴上一副眼镜，就像一个博学多才的小博士了。她有一头乌黑亮丽的头发，总是带着一个紫色发卡，胸前总是挂着一把钥匙。她每天都会督促值日生说：“值日生，快把黑板擦了！”因为她勤劳，所以，我们都亲切地称她为“郑大嫂”。猜一猜，知道她是谁了吧！

第三篇：师生共同开发班级课程

杨善初中 肖学红

师生共同开发班级课程

临朐县杨善初中注重加强班级文化建设，各班由班主任牵头，联合各任课教师和班委会成员，充分挖掘班级课程资源，师生共同开发班级课程，走出了一条班级课程文化建设的新路子，使学生不出教室就能选修自己喜欢的课程。

目前，该校已自主开发了八个系列30多种班级课程。一是班级学生素养拓展课程（如《中学生礼仪教育》、《公民养成教育》、《习惯养成教育》、《中学生励志教育》、《名人名言》等）。二是学科拓展类课程（《经典诗文诵读》、《传统文化教育读本》、《数学史与数学文化》、《小初衔接引桥课程》、《地图与生活》、《生物与现代农业技术》、《时政要闻播报》）。三是学生个性化培养课程（根据班级每个学生特长爱好专门定制培训课程，如剪纸、摄影、电脑绘画、戏曲等，并建立学生成长跟踪档案）。四是学生社团实践活动课程（如学校班级雏鹰文学社、书画社团、民乐社团、班级女子足球队、学生科技社团等都有自己的训练课程）。五是学习方法指导课程（如各学科CES目标导引高效学习法）。六是体育卫生与健康课程（《教室课间操》、《中国公民健康素养66条》、《心理健康读本》等）。七是班级文化与管理课程（如班徽、班花、班级宣言、班级标语、班级口号、班级精神、班级事务自主管理条例、班级生活公约等）。八是家长课程（《亲子共成长》、《家教圣经》等）。

该校在教导处设立课程开发指导中心，具体组织和指导班级课程的开发、实施和评价。他们充分利用晨会、主题班会、班团队活动等时间，本着“谁开发谁实施”的原则，认真组织班级课程实施和评价。并把班级课程的开发、实施情况列入教师的课时工作量和班级考核量化项目，考核结果作为年终评选优秀班集体和十佳班主任的依据。

班级课程的开发和实施，既调动了学生参与管理班级事务和班级活动的主动性和积极性，又使学生综合能力和人文素质得到了提升，提高了班集体的凝聚力和精气神，可谓一举多得。该项目在全国学校文化建设高峰论坛暨全国首届班主任管理艺术与班级文化建设培训会上经验交流推介，并被评为全国教科研成果一等奖。

第四篇：初中英语语法教学研究成果

初中英语语法教学研究成果

南康区太窝中学

明冬莲

目前许多教师淡化了语法教学，一提到语法就认为不符合新课改精神。于是出现大谈交际能力而忽视知识，结果又使能力成为“无源之水”。而在他们发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。这样又出现了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。而出现这种情况的原因在于：许多教师无法把握好语法教学的度，以及受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情景和交际的教学氛围。上述倾向与新课程的要求都是背道而弛的。因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。作为英语教师我个人认为要充分认识几个方面。

一．语法在英语语言教学中的地位和作用

其实，语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。交际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。

二、新课标下初中英语语法教学的方法

1.想方设法创设情景，在情景中进行语法教学。比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？学生很快就知道了这两种时态用法。不用教师讲解很多。

2.在教学中不断归纳、总结教学语法。

通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。比如：在讲解动词的用法时，学生归纳出哪些动词后面必须跟动词的ing形式，哪些可以跟带“to”的动词不等式，哪些动词主动语态“to”省略，被动语态“to”回来。哪些名词后加后缀变形容词。3.句型和情景对话的方式教学语法。

句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——-再次出现——在阅读中理解应用。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。4.通过背诵相关的语句来学习语法。比如背诵歌词、谚语、故事等来学习语法。在学现在完成时时，我让学生唱“where have all the flowers gone?”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“god helps those who help themselves.”等等。记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。效果一定会比枯燥乏味的讲解好得多！

5.采用联想法教学语法

有研究者认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，因此我们在语法教学中应发挥学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，享受到学习的乐趣，树立学习自信心，加深对所学知识的记忆。如以o结尾的名词加s可以这样记：星期天去动物园(zoo)玩，买了几公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，弹弹钢琴(piano)，不亦乐乎！再如，某些形容词的比较级和最高级要双写最后一个字母，可以记为：吃大胖红烧肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信学生在哄堂大笑之后，更容易记住这些单词。通过联想，方便了学生的记忆，而且激发了学生的学习兴趣，使他们尝到语法学习的乐趣。

6.在交际活动中教学语法

学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时，整个大脑都很活跃，对所学语言的感知和理解更加清晰，形象更加活跃，思维更加深刻，记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学转化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，在学习if引导的条件状语从句时，教师可设计规则，让学生进行如下的“接龙游戏”：

s1: if i become a professional athlete, i will be famous.s2:if i am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.s3: if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.s4: if my lifebecome more difficult,i will get unhappy „„ 在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

当然了语法教学本来不是一件很简单的事情，需要我们去实践，去创新去想方设法，更需要实践来检查效果。没有十全十美的教学法。只有在教育教学过程中不断更新，改进自己的教育教学方法，不断加强培养学生学习英语的兴趣，才能让自己的教学工作更上一层楼。

第五篇：创设师生互动的网络教学环境

创设师生心灵互动的网络教学环境

江西师范大学 赖晓云

受传统教学观念影响，我们在教育信息化的硬件建设、数字化教学资源的设计和利用、以及网络时代新型教学模式的实践中，往往着眼于知识传递和以学生认知发展为中心的教学，把注意力集中在知识、设备、软件、操作上，而忽视了最重要的人，忽视了学生作为一个个体，他们在课堂内外自己选择资源、自己在原有的社会文化和知识背景的条件下进行意义建构的过程。

在传统的教育环境中，由于地理上的优势，学习者朝夕相处，互相了解，在心理上对这个团体有归属感、依赖感和信任感，愿意进行心灵的沟通。网络教育则具有“虚拟性”、和“身体不在场”等特性，学生容易感觉到是在一个机械的学习环境中学习。怎样突破“距离”的界限设计一个与学生心理亲近的学习环境是网络教育的一大挑战。在这里，我们引进心理契约这一概念作为切入点，来设计有效的心灵双向互动的学习环境。“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Schein）教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献的与组织将有所获取的之间，以及组织将针对个人的期望收获而有所提供的一种配合。”它虽然不是一种有形的契约，但它确实发挥着一种有形契约的影响。

当前，教育信息化的发展应从关注“物”的技术环境的思考方式上升到关注“人”的生存和全面发展的思考方式。网络教育是知识、技术、软件等要素边缘化，服务、教学、学生等要素中心化。创设“学生中心”、“按需服务”、“社会服务”的学习环境。在这种学习环境中，通过师生(生—生、师—生)之间的相互作用及应用计算机的独特方式形成一种心理契约——通过网络学习能满足他们的发展需要，网络教育能够为每个学生的发展提供学习环境。

创设个性化的和人文的学习环境

在传统的教学下，教师不仅能了解学生的语言，而且无时无刻不在进行着非言语的交流，如目光的接触、体态、表情等，由此达到心灵的沟通，师生间存在着一种不言而喻的心理契约。在网络的虚拟的教室中，师生之间身体不在场，教师也不能“亲自出现”。目光的接触、身体语言、面部表情和其他非言语的交流信息都没有了，学生无法感觉到爱的符号，心理契约由此极大的削弱了。可以采取以下一些策略，让学生感觉到教师的“可察觉的心”。

○ 增加透明度。上传一些友好的教师网页。网页上应该发布一些教师的个人信息，比如爱好、家庭等，增加师生之间的彼此信任。

○ 表现亲和力。在运用视频会议室进行讲课时，不要面目呆板，毫无表情。这会给师生造成距离，适当做一些学生感兴趣的“小动作”以增加亲和力；偶你在电子公告板或邮箱中给学生一个笑话会让学生感觉到你“幽默的”爱心；以最快的速度回复学生的各类问题。

○ 体贴的关怀。运用文本表达感情总觉得太生硬了，不能完全理解或表达一个人的情感。师生之间经常的语音聊天，或是教师在一个特别的日子（节日、生日等）给学生的一个电话问候都会增进师生间的感情，为学习创良好的心理环境。

○ 有空的和可接近的。由于在网络中进行学习的学生和小组在地理概念上是相分离的。这很容易使他们感觉不安全。获得这种安全感和保障一个关键的方法是让学生感觉在一个团体中。教师必须始终保持这种联系的有效性。定期提醒学生进行各种方式的联系。

○ 尊重学生的隐私。并不是所有的学生都喜欢把自己的成绩公诸于世，教师把学生的成绩公布于网上时，编排一个程序，只有键入一定的私人密码才能登陆。

建立学习共同体 “学习共同体”（learning community）也译为“学习社区”。学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。“心理契约”在传统的合作学习中是含蓄的、隐蔽的。在基于网络的学习环境中，由于计算机介入到学习中，“心理契约”由此受到了削弱。这是因为通过计算机这个中介，网络的非地域性和“去中心的”的特点，人们的交流与合作不像面对面交流那样具体和实在，具有真实性、可信性和制约性，从而，人们之间相互信赖程度有所降低，心理契约在这个层面上受到了一定的削弱。再次，时间的分割极易造成人们逃避责任，降低相互信赖的程度。这样，通过“时间的分割”与“空间的隔离”两层过滤作用，心理契约在合作学习中逐渐地被削弱，其作用也将会变得微乎其微。

设计得再好的教学过程、再完善的技术，没有学生的心理上的参与都不是好的设计。怎样才能使学生积极参与到交互学习的活动中去呢？这就要求这个学习团体对他们来说是具有心理归属感、认同感，每个成员都具有团体的自豪感和集体荣誉感。以下方法有助于提高网络学习中学生间的心理契约。

○ 依据空间邻近性，将一定地区的学生组成非正式组织形式的“学习共同体”。一个网络教育机构，可以根据此原则划分为许多个“学习共同体”。学生社区除了具有一般社区的基本特征之外，还因其共同体的成员主要为学生而具有特殊的性质。目的是为了弥补网络环境下学生在电脑二维平面前进行虚拟交流而造成的人际交流的不足。在学习共同体中，学生们可以进行不定期的集体会面或单体接触，通过彼此交往来满足社区成员在情感上的认同感和心理上的归属感。

○ 交朋友小组。

交朋友小组是形成合作学习气氛的重要方式。这种小组活动的目的是要使参与者之间形成一种自由的、直接的和自发的沟通。刚开始时，学生对交朋友小组可能会不习惯，但随着小组成员之间自由表达内心想法、相互自发沟通的日趋增多，个体之间就会相互接纳，大家就交上了朋友。它会引导人与人之间的更直接的交往、大大增加相互间的理解程度，以及对他人的理解和接受程度。对小组有了一份爱和归属感，学习者就会更愿意同甘共苦。

○ 建立相对稳定的学习共同体。

教师设计一些学习任务，学生按照自己的兴趣选择其中的一个或多个，而后把自己的履历贴在电子公告板上，包括教育背景、网站经验、特殊才能等。学生之间根据所贴履历选择志同道合的人组成学习共同体。在以后的学习中，学习共同体相对保持稳定，共同学习完成任务。

我们希望为学生创造一个最好、最安全的学习环境。技术能够为学习者和教师提供各类新的交互方式和活动方式，可以创造新的教学环境，可以设计新的学习机会。然而要真正实现学习者的全身心地投入学习，有赖于在网络教学中实现各方面的心灵沟通。网络教育应为学生创造一个现代化的符合学生个体发展的生存环境。

参考文献：

1．施良方，学习论，人民教育出版社，2002,3 2．共建企业的“心理契约” http://www.xiexiebang.com/(2001-07-03)3．黎加厚.创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动 ——教育信息化的“生命环境观”．电化教育研究，2002（2）

4．刘向永.网络·学习·人——访惟存教育创始人柳栋.中国电化教育，2003（1）5．Beverly Abbey 主编，丁兴富等译.网络教育.中国轻工业出版社，2003（1）6．张建伟.论网络教育中的学习共同体.教育技术研究，2000（4）7．施良方.学习论.人民教育出版社，2003（3）