社会实践 让学生全面发展起来

第一篇：社会实践 让学生全面发展起来

社会实践 让学生全面发展起来

为了积极激发学生学习兴趣，培养学生获得参与研究、社会实践和服务学习的体验，发现问题、提出问题与分析问题的能力，根据县社会实践学校综合实践活动指导与要求。近日，朱河镇芦陵中学成功开展了为期四天的学生社会实践活动。

活动围绕全校初二学生展开，全年级分两期进行，各班四人一组平均分配，制定新班级花名册，按组别、姓名、项目等制成评价表。充分将小组合作、探究融入社会实践中。活动项目包括心肺复苏与创伤救护、水火箭的制作、雷区取水、三棒孔明锁制作等。各班在实践学校的老师指导下分期完成。

在水火箭制作现场，同学们通力合作，你来设计图纸，我来手工剪拼，两个普通的矿泉水瓶就变成了一个独特的火箭，大家还为自己制作的火箭命了名。在指导老师的帮助下，来到操场进行火箭发射，随着倒数声的响起，现场爆发出热烈的欢呼，火箭成功飞上了蓝天。同学们尖叫，鼓掌，沸腾起来了。那是一种独自设计作品，完成任务后的欣喜与自豪。

雷区取水是同学们非常喜爱的一项活动，在同伴的指引下，一名蒙眼的学生要穿越十米长的“雷区”取水，全程不仅要小心翼翼，最主要的是绝对相信同伴，给予信任。一轮下来，甚至冷汗直流。但正如初二（8）班王梦怡同学说的，如果我不相信我的同伴，我不可能获得成功，这个游戏让我学会了相信，学会了合作。整个活动现场都有同学们的笑声与掌声。他们在活动中的那种团结合作的精神，积极思考的品质，勤于动手的能力是在课本上很难学习到的。

本次活动时间虽短，却得到了老师和学生们的一致好评。学生们获得了亲身参与实践的积极体验和比较丰富的经验，也初步形成了对自然、对社会、对自我的关和责任感，养成了合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。而教师在这次活动中转变了教学观念，真正关注了学生的学习状态和学习效果，充分体现了学生在学习中的主体地位。

这样的社会实践活动也为芦陵中学探索出了一条符合该校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，改进了该校的课程结构，形成了具有特色的课程文化和校园文化。该校校长张建国在活动后总结到：我们要多进行这样对学生有帮助，对老师有启发，对学校有意义的社会实践活动，要让学生真正全面发展起来。

第二篇：让学生全面而有个性地发展

随着课程改革的深化和浙江省新高考方案的实施，学校的课程改革面对极大的挑战：学生的选择权要得到充分尊重，“选课走班”教学要有序实施，生涯规划教育和综合素质评价要有效开展„„杭州师范大学附属中学始终把“每一个学生全面而有个性地发展”作为课程改革的价值基础，把核心素养培育作为课程改革的重要内容，并以“选课走班”教学作为课程改革的新常态实施。2014年，学校从高一年级开始进行必修课分类分层走班探索，如今，全校三个年级均已进行选课走班教学。

一、怎么选

新高考由现行的“3+文综”“3+理综”模式转变为“3+3”模式，充分赋予了学生按照自身意愿选学、选考的选择权，为促进学生全面而有个性地发展提供了有力保障。要落实好学生的选择权，首先要解决“怎么选”的问题，如何加强生涯规划教育是新高考政策对学校提出的第一个挑战。

学校生涯规划的基本目标是有效引导每一个学生学会选择最符合自身志向、个性特长和兴趣爱好的课程与考试科目，提前规划适合自己的人生发展道路，帮助他们树立志向、激发潜能，为未来的生涯发展和终身发展奠定基础。学校设置了“生涯规划指导中心”，开设生涯规划指导课，形成了课堂教学、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询“四合一”的教育教学模式，帮助学生正确认识自我、制定学业规划、了解职业需求和培养决策能力。我们的主要做法有：

1.正确认识自我。运用心理学基本理论和心理评估的专业工具与技术手段，引导学生客观认识自己的能力所长、兴趣所在、价值所向，促进自我意识的提升和自我和谐发展。

2.制订学业规划。结合学生自我认识的发展，引导他们在明确高中阶段课程设置及学习与考试要求的基础上，对整个高中期间的学习内容、学习方式、考试科目进行科学的选择与规划。

3.了解职业需求。学校除了开设高中生职业生涯规划课程，还通过实践活动（主要有生涯讲座、企事业单位参访、“跟随父母工作一天+家长正能量工作坊”、职业生涯规划大赛、大学专业访谈和生涯访谈、“生涯微视频”设计大赛等六个方面）来丰富学生的职业体验和经历，引导学生形成对社会职业现状和需求的认识，发现自我与社会、与职业的内在联系。

4.培养决策能力。引导学生在面对生涯决策时，能够综合运用自我、学习、升学、职业等各方面信息，完成自己的生涯决策和规划，培养生涯发展和可持续发展的基本决策能力和规划能力。高一，借助常规的职业生涯规划课程，唤醒学生生涯发展意识，让学生认识到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯问题；高二，开设专门的选修课，组织有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对教育与职业信息、个人与环境之间的关系作重点探索；到了高三，则借由考前心理辅导、高考志愿填报、大学生活展望等方式增进学生生涯规划和决策能力。

二、选什么

落实好学生的选择权，需要解决“选什么”的问题，即是否有满足学生需求的多样化可供选择的课程。因此，构建多样化的课程体系是新高考政策对学校提出的第二个挑战。

学校课程建设与安排的基本思路：一是完善学校课程方案。根据高考招生制度改革的精神，从学校定位、师资实际和生源特点出发，突出学生发展核心素养，构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系。二是提升学校选修课程质量。基于学科核心素养，进行横向拓展与纵深发掘，开发开设选修课程与特色课程群，将选修课程与必修课程有机融合起来，增加课程的多样性和可选择性。三是统筹规划三年教学计划。以学程为单位，详细安排各学程课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等，均衡安排课程与考试节点，分散考试节点，减轻考试压力，确保课程学习的系统性与持续性。

关于课程建设，学校的主要做法是：

1.开发开设基于核心素养的课程。学生的核心素养发展在课程修习中养成。基于不同学科呈现的学科素养的差异性，学校首先将这10大核心素养转变成各学科的学科素养，然后将学科素养与学科课程目标、学科教学手段和学科教学评价等有效联结起来，再是着力于开发与开设各类与核心素养相配套的课程，尽可能让学生按照自己的兴趣特点进行选择。

2.开设基于核心素养的课程群。学校不仅有提升学生数字素养的3d打印课程，提升学生自我认知和管理素养的领导力课程、创新创业课程，提升学生跨文化素养的英语口语与英语逻辑思维、外国文化研究课程等，还有晨会课程群。学校的晨会以学生为主体，以班级承包的方式开展，围绕学生发展的核心素养，通过某一主题来设计内容。晨会正逐渐成为一种班级文化，正自觉或不自觉地通过一定形式融入学生的学习、生活等各个方面，转变成一种良好的、自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为和成长。

3.开展基于核心素养的社团活动。学生社团是学生培养兴趣爱好、扩大求知领域、陶冶思想情操、展示才华智慧的广阔舞台。学校有茶艺、舞蹈、摄影、舞台灯光监理、e乐队、di创新等社团。其中di创新社团参加全国第十届di创新思维大赛，荣获浙江省高中组一等奖，并获得全球赛资格。学校还在杭州市中小学科技节中获得最高奖―集体优胜奖。

三、怎么办

落实好学生的选择权，还需要解决“选了后怎么办”的问题，即学生如何上课。因此，“选课走班”教学等教学组织形式的变革成了新高考政策对学校提出的第三个挑战。

选课走班教学，就是教师把学习程度相近或兴趣爱好相似的学生聚在一起，根据学生的选择情况对课程内容进行改造，设计不同的教学路径和方式。在不增加教室和教师编制的前提下，2015学年，学校共开设497个教学班，实施分层、分类走班教学。

1.分层走班教学。针对国家基础课程，学校进行分层走班教学，包括语、数、外和高一年级的理、化、生、政、史、地等学科。

学校本着“尊重差异与选择”的原则，以学生每门课的成绩为依据，给出每一位学生学科层次的参考意见，并根据学生意愿与学科备课组的意见划定每门学科学习层次。学生所在层次并不是一成不变的，每两个月都会有一次申请调层的机会。2.分类走班教学。针对国家选考课程，学校进行分类走班教学，即政、史、地、理、化、生、技术等七门学科。

学校将“7选3”课程分为学业水平（a类）、高考选考（b类）两类课程。在完全遵循自己意愿的基础上，学生自行选择a类或b类学习，学校负责进行编排班级。各学科备课组在集体备课的基础上，根据两类课程的不同特点和需求，统筹安排分类课程的进度、难度、作业与试卷的编写。学科单元测试和学校重大考试均采用分类试卷进行考核。

3.学情追踪体系。教学的主体是学生，只有了解学生的需求才能真正在教学中做到有的放矢。学校通过问卷调查、学生座谈等形式，调查各年级学情，并将调查数据及时反馈给各个备课组，让教师了解学生的认知水平和学习需求，从而调整各自的教学策略，最终达到帮助学生尽快适应走班学习的目的。学校还利用现代教育技术进行个性化的学情追踪和反馈。借助信息技术平台收集分析学生作业和考试的信息，利用这些数据来形成个性化的班级教学、个性化的学生分析、个性化的学生错题本。教师通过对比各教学班的题目的得分情况，分析每个教学班和每一个学生的学习状况，进行针对性的教学和辅导。学生也可通过系统查看和导出一段时间的易错题、易错知识点等资源，分析自己的学习情况，进行针对性的补偿学习。

四、制度保障

教学形式的变革给学校教育管理方式带来了新问题。学校的调查显示，有三分之一的学生认为走班后班主任管理被弱化，有36.46%的学生认为，走班之后班主任应更侧重班级团队建设，提高班级凝聚力。

在此情况下，我们重新建构育人平台和班级机制，转变思路，改变策略，积极探索成长导师制度、行政班与教学班并存的教学管理制度。主要做法是：

1.重建教学管理制度。建立行政班与教学班共存的教育新常态，行政班三年不变，不按选考科目编班分班。同时重新定位行政班和教学班功能，让行政班成为具有强大凝聚力的、团结协作的学生精神家园，让教学班成为学生个性发展、有共同的学业追求的学习乐园。行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学。

2.成立“守望者联盟”。在原有行政班班主任的基础上，再为每一位学生配备成长导师，共同负责学生的思想教育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理疏导等工作。

行政班主任再加上成长导师，这就是杭州师范大学附属中学的“守望者联盟”。学校在学生中进行的调查显示，成长导师对学生在思想引导上帮助最大，达到58.73%，其次为学业辅导，占23.39%，生活指导的占10.13%。学生认为和导师交流后，能让自己心态更平和，对未来的发展也有了相对明确的目标。

3.建立学生自我管理的机制。自主发展是促进学生适应社会和实现个人价值的重要前提。在选课走班教学背景下，班主任和成长导师引导学生思考“我需要的帮助是什么？”“我需要的帮助谁可以提供？”等问题，帮助学生提高自我管理素养，提升自主发展能力。同时，学校尝试把班级和学校还给学生，创设一切有利于学生身心发展的活动，让学生自主管理、自我评价，通过观念的力量、氛围的影响，去约束和规范、控制每位学生的个体行为，保障“选课走班教学”教学过程的正常开展。

实践表明，选课走班教学有效地落实“选择性教育”理念。“必修分层、选修分类、体艺分项”，“一学年、二学期、四学段”成为新常态，分层分类走班使得每一个孩子都有一张独一无二的课表，帮助学生自我定位，自主选择，踏上一条独一无二的成长跑道。

同时，高中课改也面临新的问题和挑战，“选课走班”遭遇教育资源短缺，教师出现结构性矛盾和潮汐现象，传统教学考核和教师绩效评估失效，原有教学秩序受到冲击，教师专业素质受到考验，围绕“学业负担”问题产生不同认识等。为此，我们将转变思维方式，优化操作模式，以问题为导向，着力于提升教师专业素养，创新教育管理模式，以职业生涯规划为引领，利用核心素养联结培养目标和课程，扎实地做好选课走班教学，因材施教，进一步推动育人模式的转变，真正实现人的个性化和差异化发展。

第三篇：为了能够让公司更好的发展起来

为了能够让公司更好的发展起来，首先就是得改革，所以我们要先从公司的各部门做起，为了能让公司有更好的人才，行政部：

日常行为规章制度管理与平台有关一切，行政部在出现的问题一定要第一时间处理，在平台出现问题要第一时间跟平台的负责人联系，要在最快时间给出答复，不能一拖再拖，同时要配合其它的部门。

行政部负责：

1、考勤：员工的请假，出勤，2、服饰：对员工的上班着装，如有发现那一个员工没有穿规定的服装，先给予警告，下次再犯直接按规章制度办事。

3、开户、入金：在当天有客户开户了，不管是在下班前还是下班后，一定要先把开户各资料提交，不得拖到第二天再提交，入金：当天或第二天有客户要入金，必须在客户没来之前，将入金要准备的资料都得办好，同时陪经纪人一起跟客户去入金，中途有问题能解决就解决，不能解决就得打电话问，不得对客户发脾气。

4、日常行为纪录：纪录员工有几次警告、员工档案、员工的申请、员工的投诉等等。技术部：

技术部主要是帮客户操单跟出行情。

1、操单者如果出现了连续二天的亏损，应停止操单一天，同时给出书面说明跟检讨书。

2、每月的亏损只能在5%—10%（本金）。

3、每次的持单不得超过保证金的15%。如果经纪人跟客户想要扩大持单的保证金的话，技

术部要去接受，但通不通过在于技术部，同时技术部要给出理由。

4、不得飘单，不得不设止损。如要做长线单，要给出理由。

5、每月的任务：3000美元= 6手以上5000美元=10手以上 10000美元=20手以上

10000美元= 25手以上 20000美元=35手以上。但，一切要以盈利为主。

市场部：

一个公司的核心在于市场部，而市场的任务、责任是在于创造业绩、利益，想真正的做好市场部，就必须得有一个良好的制度管理市场部和做事的方式。

一个公司的盈不盈利是跟市场部是息息相关，而如果市场部不能做出成绩，那就是市场部出了问题，所以我们现在要每天去总结我们的工作，总结我们到底那里做好了，那里做得还没到位的，不能再像之前一样，做一天和尚敲一天钟，现在要的是每天有不一样的变化，每天的业绩都有不一样的变化。

市场部要做的是快，以快为主，只要做到快，那业绩将会有一个不一样的变化，以快为主，那市场部将会带来意想不到的成果。凡事要讲究快，不过是任何事也好，必须要在规定的时间内完成到，如果完成不了，就得提前讲出完成不了的原因，但不要把完成不了的原因拿来当借口，市场部的中层管理者也必须要以身作则，市场部中层管理者要起到的一个作用是在带领自己的团队做好业绩、解决团队的所有问题、制定每个月的业绩、要如何去完成、和长期的业绩。但同时六位中层管理者也要在短时间内学习团队的管理和销售的技巧，能在团队遇到问题时及时解决的了。

一，执行力：必须听从公司所安排下来的事，然后去完成二，积极力：每天要积极的打电话找客户，不能在上班时间玩电脑、上微博。

三，责任心：对你所做的所一件事都得要负得起责任，不要为了你的不负责任而找一

些借口

四，不抱怨：别整天去抱怨这抱怨那，只要把抱怨的时间花在你做的事上就好。五，行动力：做任何一件事都不能拖拉，说到就得要去做到。

六，每个星期和每个月都得出计划跟总结

第四篇：通过社会实践活动让学生走向社会（范文模版）

社会实践报告

实践目的：

通过社会实践活动让学生走向社会、接触社会、感知社会、了解社会，培养学生的探索精神，着力培养学生与人交往的能力，帮助学生感悟自我价值，树立正确的价值观，提升学生对所学知识的理解和把握程度。

实践内容：

参与了内蒙古广播电视网络集团有限公司鄂尔多斯分公司工程部实施的有线数字电视双向网改造项目。涵盖了反向链路的开通、调测、双向机顶盒安装等一系列工作。所谓双向网改造就是把之前广播式的广电HFC网络改造成为交互式的双向网络，以实现让用户从看电视到要用电视的跨越式变革，及广电互联网接入的实现。鄂尔多斯广电网络公司的双向网改造是采用了CMTS+CM的组网方式，即机房头端+反向光纤+双向光站+分配网的反向链路+客户端的CM。前期的双向网改造是由专业的施工队实施完成（指物理连接方面），实践活动主要是反向链路的调测和用户端双向机顶盒的安装开通工作。具体工作流程为：

1、分配一个工作人员到各个单元楼道的分配网交接箱处用反向发生器给光站发射射频信号，光站处的工作人员负责调测各个楼道发射回来的信号，并利用插片、均衡等技术方式致使各个交接箱回来的信号一样平衡；

2、光站处的工作人员与机房的工作人员配合致使各个光站到机房的反向信号平衡，至此调测基本完毕。

3、用户端双向机顶盒的安装，工作人员需要更换用户端之前的电视终端盒为数据终端盒，安装更新后的内置CM的双向机顶盒、调试、开通，并耐心教给用户如何使用及介绍其丰富的互动功能。以上便是双向网开通、调测、完成的一系列过程。

实践结果：

通过参与此次实践活动，该同学基本了解了有线数字电视的基本常识，熟悉了广电双向网的各环节及功能，并掌握了双向网调测、开通及双向机顶盒安装的基本技能。

这段时间也见证的该同学的成长，从开始的羞涩、独处到后来的自信、融入，从开始的无从下手到后来的熟练操作，从被动到主动，甚至到担当、创新。体现出该同学较强的学历能力和良好的综合素养，及无限潜能有待进一步挖掘、迸发。

实践总结或体会：

通过本次社会实践活动，锻炼了我的各种能力，让我在实践中成长了许多。但也表现出了太多的欠缺和不足，类似处理问题不够成熟、遇到困难不能冷静对待等诸多问题，还让我看清了些许梦想与现实的差距。这也促使我会更加珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的科学文化知识，并继续不断深入到实践中，来检验自己的知识，锻炼自己的能力，提升自己的意志品质。为今后更好地服务于社会这个大家庭和自己的小家庭打下坚实的基础。

社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它让我们走出课堂，走出校园，走向社会，走上了与实践相结合的道路。到社会的大课堂上去见识世面、增长才干、磨练意志，也在实践中检验自己、认识自己。

第五篇：全面了解学生

一、全面了解学生

（一）什么是了解学生？

了解学生的技能是指教师熟练运用了解学生的方法，迅速、准确、有效地把握班级集体的整体情况、班级中学生个人的有关情况的活动方式。所谓了解学生，概括地说就是摸清学生过去的“所作所为”，现在的“所思所想”。此事易说不易做，需要一个教师具有高度的职业道德、无私的奉献精神，能够将自己一切教育行为和活动置于尊重和信任学生的前提下进行，以平常的心态去做艰苦细致的工作。

（二）为何要了解学生？

1、学生的个性特点

每个学生由于家庭条件、生活环境、个人生活经历的不同，在个性特点上都存在一定的差异。不同性格的学生所能接受的批评教育的方式也不相同，教师如不了解学生的特点而盲目采用简单的教育方法，有时还会使学生产生抵触思想和逆反心理。因此，要作好学生的教育工作，教师就要对每个学生的个性特点进行全面了解，对不同的学生采取不同的方法来教育，做到一把钥匙开一把锁，这样才能达到理想的教育效果。

（1）教师通过校园生活了解学生的个性心理特征。如：在课堂上，老师通过观察学生在小组合作学习时的表现，能够较快地了解学生的个性。如：有的学生反应很快，善于表达自己观点，在小组内很活跃；有的学生学习能力强，并且能够帮助别人；有的学生很细心，能够发现问题等。

（2）教师通过家访了解学生个性心理特征。学生个性形成与家庭的关系最为密切，家访可以帮助教师了解学生个性形成的家庭环境，教师这种覆盖全员的家访，能够从不同的角度了解每个学生的个性。

2教育要以治本为主

教育不仅增进人们的知识，更是培养人的个性。教育不是简单地改变人的不良行为方式，更深层次的是要改变产生这种不良行为的心理。要解决学生的问题行为不能采取简单直观的方法，这样可能会对学生的个性发展产生不良的影响，更不利于其今后的社会发展。要分析其行为产生的原因，有针对性地给予帮助，才能达到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作为班主任，要了解后进生各方面的情况，即对学生在德、智、体、美、劳、心理诸方面都进行全面的了解、分析，才能“对症下药”，要抛开成见。转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，使其走向人生的新境界。对学生的思想，学习等情况，要有正确的估价和认识，要看到学生是成长中的人，他们的思想、品德和能力正处于逐步形成和不断发展的状态中。要看到学生扥本质、主流是好的，不能轻率地给一个学生下结论，更不能轻易地否定一个学生，将其划入落后群体中去，要用一分为二的观点去认识学生。对学生的认识不能仅从教师的感性、表面印象出发，对优秀的学生，在见其“长”的同时还要见其“短”；对暂时后进的学生，在见其“短”的同时，更要见其“长”。要用发展的观点看待学生。对学生既要看到他的过去，也要看到他的现在，更重要的是要看到他的将来。任何学生，都是会发生变化的，用固定的眼光看待学生，即不利于进一步促进优秀生的成长，也不利于转化后进生。

（三）了解学生的方法

1、注意观察

观察是了解学生的基本方法。教师要善于在学生的一切活动中观察学生活动的真实情况。

2、谈话

通过谈话，可以更直接、更生动地了解学生的内心活动，弥补观察的不足。谈话的形式是多种多样的，可以找学生个别交谈，可以是不同类型的座谈，也可以是不拘形式的漫谈。谈话后要作好追记，把有关情况记录下来，并作出分新。

3、研究书面材料

研究书面材料是班主任了解学生的过去和现实表现的重要方法。可供班主任研究的书面材料很多，它包括学生的入学登记表、学籍卡片、体检表、成绩单、作业本、答卷、日记以及图书借阅卡片、班级日志等等。

4、问卷法

教师可以按照自己的要求设计一套选配恰当、措辞精确的问题让学生回答，然后通过统计、归纳、分析、掌握学生的个体情况和集体情况。

5、实验法

教师可以根据逐渐的目的设计一些活动让个别或所有学生参加，根据学生在这些活动过程中所表现出来的个性特征加以分析、归纳，更为全面彻底地了解学生的方法。

6、调查访问

调查访问，也是班主任了解和研究学生的有效方法。

二、表扬与批评的艺术

（一）什么是表扬与批评？

表扬是对学生良好思想行为的肯定性评价，是一种正强化过程，其目的在于巩固良好行为，鼓励良好行为的再发生；批评是对学生不良思想行为的否定性评价，是一种负强化过程，其目的在于克服缺点与不足，抑制错误行为的发生。

（二）表扬时应注意的问题

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”青少年的荣誉感尤其强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落，不思进取。因此，老师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。针对不同的情境，老师们一个使用不同的表扬或批评策略。

1、表扬应该有限度

在学校教育中，表扬作为一种手段是必要的。运用得当，它会收到特别好的效果。我们需要认识表扬的作用，但也不能把表扬作为万用万灵的法宝。所以，教师在教学过程中，一定要把握表扬所用的场合、程度等。

2、少表扬学生的聪明或能力

个人趋向的表扬，针对的是学生的人格和能力。如果学生长期接受这样的表扬和批评，他们容易形成一种能力归因模式，不仅把自己的成败都归因于自己的能力，而且在面对失败时，会通过逃避困难来保护自己的能力。因此，在课堂教学中，“你真聪明”“你真棒”“你真是个好孩子”等个人趋向的表扬用语应尽量少用或者不用。

3、少表扬学生某一行为的结果

表扬的目的是增加所期望的行为出现的频率。结果趋向的表扬，对于学生的行为并未产生很大的影响，因此这是一种无效的表扬。其原因在于，结果趋向的表扬仅仅是强调了结果，而没有指明产生结果的行为，因此，这样的表扬是不够明确的，而且也不够具体，学生自然无法理解，更不会重复教师所期望的行为。由此，在表扬学生时，不能仅告诉他们“说的真不错”“这个问题回答的真好”，更要让他们知道为什么“说的不错”以及“这个问题回答的真好”好在哪里。

4、多表扬学生的方法

有时候只对学生的努力表扬是不够的，尤其是当学生没有付出太多的努力便取得了成功时，对努力的表扬不仅不切合实际，而且学生很可能把成功再归于自己的天赋和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消极能力观。这时教师还需要运用另一种过程趋向的方式对学生进行表扬，即对学生的学习方法和策略进行表扬。因此，当学生不费吹灰之力便取得某些成功时，请记得要用“这个方法不错”“这个方法很有效”等语言来进行表扬。

（三）批评

1、使用“顺耳忠言”和“糖衣药片”

要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。

2、批评时善用“润滑剂”——幽默被称为人际关系的“润滑剂”

幽默与其说是一种技巧，不如说是一种性格和修养。所以，幽默的教师能够在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味。这种幽默有时候不需要很复杂，也不需要喋喋不休地说很多话。

3、要注意批评教育的场合尽可能避免很多学生在场就批评问题学生。因为学生的心理承受能力较为脆弱，当众受批评，会使其自尊心受到极大伤害，不但达不到教育的目的，还会造成学生的抵触情绪，严重者还会导致师生关系的恶化，使学生对教师产生很深的怨恨。