在教学管理中对学优生品德培养的几个做法

第一篇：在教学管理中对学优生品德培养的几个做法

在教学管理中对学优生品德培养的几个做法

新疆新源县则克台镇中心小学周晓荣

新疆新源县中心小学教师张玉虹

“立德树人”是党的十八大提出的，作为一线教师，我们要付诸行动。以下是我个人在教学中摸索出来的一些不很成熟的做法：

一、思想重视，以德为先

对于学优生的心理健康教育，老师要引起高度的重视。对于学优生的培养要坚持道德为先，做人为先。决不能只重视成绩，而不重视德育。早在宋朝时期，司马光就独树一帜地提出了“德才论”，他说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。......”大教育家陶行知也曾经说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

二、严爱适度，平等对待

爱是教育的核心和灵魂，没有爱就没有真正的教育。在教育学生的过程中，老师应该将自己的爱像阳光一样普照于每一个学生的天空，像雨露一样播撒在每一个学生的心田。老师始终要把握一个原则，那就是：宽严适度，平等对待。这平等，既要针对学困生，也要针对学优生。这平等的爱，可以是和风细雨的谆谆教诲，也可以是雷霆万钧的逆耳忠言；这平等的爱，可以是对学困生的耐心辅导，也可以是对学优生的严厉批评。

三、想方设法，增强耐挫力

在日常教学中，教师应当有意识地培养学优生的耐挫力，应当让学优生明白“山外有山，人外有人”，“尺有所短，寸有所长”的道理。大到一次重要的考试，小到一次课堂的问答，都有可能成为教师增强学优生的耐挫力的合适时机。

只有给予学生适当的刺激和必要的压力，才有可能培养其更成熟的处世态度。契诃夫曾经说过：“ 困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”卓越出众的人才，往往是在挫折和压力中一步步成长起来的。

四、培养集体荣誉感

“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”雷锋的这句话道出了集体对于我们的重要性。

学优生大多会花费很多的精力在学习上，却不愿为集体献策出力。我们要运用智慧，多想办法，激发学优生参与班级活动的热情。让他们在活动中感受集体的温暖、同学的友爱；让他们逐步树立愿为集体服务意识,感受付出带来的快乐。通过我们的教育，要使优等生明白：一个人优秀不是真正的优秀，集体优秀才是真正的优秀。

总之，要使学优生真正成为祖国的栋梁，教师首先要从思想上高度重视；要把自己的爱心和真诚，平等地给予每一位学生；还要不断地健全他们的人格品质。让他们的文化思想素质和身心健康状况都得到全面而健康的发展，使他们成为卓越的人才。

第二篇：在课堂教学中培养学生品德美

在课堂教学中培养学生品德美

摘要：在语文课堂教学中培养学生的品德美就是在传授基础知识能力的过程中，结合语文的特点，通过具体的教学内容，对学生进行品德教育，让学生在快乐的氛围中掌握知识，学会做人，把学生培养成为一个爱学习、品德高尚的人。

关键词：小学语文课堂教学

品德教育

学习兴趣

品德美

语文教学大纲要求我们，语文课堂教学中要在进行语言训练的同时，让学生从小受到热爱祖国、热爱人民、热爱科学、尊敬守法的教育。”那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在教学中有效地进行品德教育，把学生培养成品德美的人呢？我认为：

一、品德教育与语言文字的训练相结合文章往往包含着作者丰富的思想感情，欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，应抓住重点字、词、句，进行读写训练。例如教学《泊船瓜洲》这首古诗时，诗中的“绿”字，可否换成“满”字？学生积极思考，明白了“绿”除了绿色之外，诗中是作为动词理解，呈现出江南岸一片春意盎然的景象，体味到作者用词的精妙，表达了诗人对故乡的思念之情。

读是语文教学中最平常，非常重要的训练，教学中指导学生有感情的朗读，能让他们在读中明情、悟理。例如《桥》一课中，主要讲述了一位老共产党员在危难面前，沉着冷静指挥大家撤离，最后牺牲的故事。老支书那种临危不惧、舍己为人的伟大形象跃然纸上。其中有这样一段

话“老汉突然冲上去，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”在朗读前，先让学生观看《山洪来时的情景》，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然能体会到老支书当时的愤怒。

在指导学生诵读《再见了，亲人》时，我引导学生转换角色：假如你是来送行的朝鲜人民时，面对即将与帮助过自己的人分别，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分体会到作者感情后，我指导学生反复朗读，在学生头脑中浮现出那种难舍难分的情景。这种影响如春雨般润物细无声，滋润他们纯洁的心灵。

二、品德教育与学生的情感体验相结合我们的小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感，教学中应注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。例如教学《别饿坏了那匹马》，我先让学生找出“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现几次，并划下来。然后在以“别饿坏了那匹马”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解殘疾青年那种助人为乐的精神，最后再结合“我扭头冲出来，直想哭”这句话。使学生明白了我当时对殘疾青年那种感激之情，下定决心好好读书的。这样的课堂自始至终充满动人的情感，学生情趣激昂地阅读，在阅读中与作者产生情感共鸣，这种情感体验，学生会终生难忘。

三、品德教育与学生的行为习惯养成相结合学生行为习惯的养成是德育教育重要的内容。我们要利用小学语文教材中所承载的德育功能，抓住课堂教学中的每一个时机，对学生的一言一行，进行全方位的品德教育。

例如：一次看图习作中，画面上是一个男人拿着电锯站在大树下，头上站着一只小鸟。我预先想的答案是

“男人拿着电锯来砍树，破坏了鸟的家园。”，可有一位学生说“这个男人为了不惊动这只受伤的鸟，都停下来工作。”我很想否定他的答案，可是我没有这样做，而是鼓励孩子大胆地说出自己的看法。

学生思维活跃，有的说“男人认识到破坏森林是不对的，”，有的说“爱护动物人人有责”等。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，而是因为他们大胆地说出了自己的想法。还有一次，班上一个同学因为不小心弄坏了同桌的笔，结果吵起来，一个得理不饶人，一个认为自己已经道歉了，你应该原谅我。于是我把他俩叫到办公室，让他俩互换角色把刚才的情景表演一下，然后互相说说自己的感受。这一次他们都认识到了自己的错误，在我的引导下，互相道歉，最终和好如初。

四、品德教育与学生实际情况相结合现在的家庭大多只有一个孩子，可以说是集全家宠爱于一身，拥有优越的物质条件，是名符其实的“小公子”、“小公主”。由于家长过度的溺爱让他们变得自私自利，独立能力弱，心理承受能力差。在教学中，我首先了解学生，围绕学生实际确定德育教育的侧重点；然后结合生活实际，引导学生用受到的道德教育指导自己的行为。例如教学《画杨桃》一课中，我先拿出一个杨桃放在讲台上，然后让每个学生站在自己的座位上观察杨桃，并说说你看到了什么？让他们明白从不同角度看杨桃，看到的杨桃的样子与平时是不同的，借此教育孩子做任何事都要有实事求是的态度。最后让学生说说自己是将怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。

在习作训练中，我更注意与学生实际的联系，让学生言之有物，有话可写，能从“小”事中发现“大”道理。前一段，学校周边道路改造“排污”工程，在校门中挖了一道沟，学生纷纷抱怨上下学难走。我引导学生围绕这一题材进行说话训练。学生踊跃发言，有的说：改造是为了以后的方便，有的说，原来好好的，现在挖成这样，都烦死了。我适时点拨，让学生明白今天的麻烦，是为明天的更便利。这次说话训练不仅锻炼了学生的表达能力，而对知道了如何看待眼前与未来的联系

五、品德教育与语文教学改革相结合素质教育推行多年的今天，我在努力探索语文教学中如何培养学生品德美的新方法，大胆创新，利用现代信息技术手段调动学生的积极性，让他们主动学习，热爱祖国。例如在教授《只有一个地球》时，我引导学生了解到地球的美丽而又太容易破碎了，趁热打铁，让学生用说说你去过哪些美丽的地方，学生兴趣大增，积极举手，都想说说自己去过的地方，这时我又问，那你又知道地球上那些地方正受到人类的破坏呢？借此来教育学生要保护地球，爱护环境。

如何培养学生的德美？并没有一种固有的模式，我们只有在语文改革的前提下，大胆创新、努力探索，每一位教师都应该有强烈的既教书又育人的意识。

参考文献：

《小学语文教学大纲》

人民教育出版社

《德育新论》

鲁洁、王逢生主编

江苏教育出版社

《学校德育与班主任专业成长》

齐学红

华东师范大学出版社

第三篇：班主任谈对“优生”的培养-班主任工作经验

班主任谈对“优生”的培养

文/高丽

按照传统的教育观念，对于优秀生的界定，是指在学习上成绩优异，思想上追求进步，品学兼优，出类拔萃的特殊学生群体。顾名思义，优秀生群体在学习成绩是超越一般学生，主要表现为课堂反应灵活，具有很强的逻辑思维和抽象思维，拥有举一反三的学习能力，毋庸置疑，他们是学习上佼佼者。不过长期以来，在学校教育实践中，对于优秀的学生的关注力度，一直都存在一个误区：在教师眼中优秀学生的思想觉悟比较高，纪律表现好，他们在日常的学习生活当中能够进行自我的管理和约束，因此我们在平时上只是关心其学习的状态好坏与否，而对其心理的压力和负担，就很少与之进行更深入的交流和更深层次的沟通。事实上，从培优的效果和长远目标来看，这种做法是一种本末倒置的错误。优生能否健康成长，是一个学校提高教学质量的关键所在。如何采取有效的措施，加强对优优秀生的培育，也就成目前高中教学工作中的重点。培优工作也就自然而然成为制约学校发展的瓶颈之一。

培优工作从长远来看，作为教育者的我们，不仅仅要多给学生在学科学习上的学法的指导，同时也要多给优生在学习心理上的关怀，这样做，才能达到双管齐下，互利互嬴。根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：

第一、班主任要全面深入了解“优生”

每个学生都有自己的个性和特点，教师应针对不同情况，挖掘每个学生的潜能，致力促进学生的发展，做到因材施教，有的放矢地进行教育工作。因此，教师要对每个学生的思想品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特点、成长经历以及家庭、社会环境对该生的影响，作全面深入地调查了解。

第二、让“优生”首先要认识自己。

一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足……如此等等，都妨碍着他们进一步充实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待高素质人才。所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

第三、让“优生”树立远大志向。

“优生”一般来说，他们的学习也会在班上名列前茅，能考上理想的学校。这就往往使一些“优生”不求上进。当然，从“应试教育”的角度看，这类学生固然是“上线生”；但如果他们仅以考上大学为目标，那么我们国家不过是又多了一名大学生而已，而决不会又多了一名钱学森、华罗庚。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任就应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。我常常通过谈心，让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应该比别人多一分努力。引导学生立志，最有效的方法有，如召开主题班会为“我来上学干什么？”的理想教育，又或者引用古今中外的有大志气的历史名人名言，让他们读有关伟人、名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

第四、对“优生”要进行信心教育与赏识教育。

引导学生关注自己的优点和成就，懂得扬长避短。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望得到别人对自己的加以赏识。因此对待优生，教师在日常的教学过程中要关注他们的成就，对优秀的方面，多给予鼓励和肯定。同时，引导学生学会进行自我心理暗示，不断对自己进行正面心理强化。多对自己说，“我能行”“我是很厉害的”等励志的语言。

引导学生多阅读自信名人的传记。信心教育在我校开展一年多，其所取得成效比较大，因此在强化信心教育上，建议学校政教利用学校教师资源编写有关自信教育的校本教材。在教材中尽量选取具有代表性的古今中外的杰出的历史人物，讲述伟人成长过程当中的自信感言和例子。这些例子有：如把“有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”座右铭的肖伯纳；有一直坚信“别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的”的童第周；有写出“自信人生二百年，会当水击三千里”豪迈气概的毛泽东以及世界着名的音乐指挥家小泽征尔的故事等等。通过对校本教材的引导阅读，让拥有实力基础的优生同时拥有自信灿烂的笑容。

第五、激励“优生”超越自我。

我常常对“优生”说：“本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

第六、训练“优生”受挫心理。

挫折指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰，知识动机不能实现，需要不能满足时的情绪体验。挫折具有双重性质。在积极方面，可以锻炼人的意志；在消极方面，使人失望、沮丧，甚至是意志消沉而不思进取。长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。而在培优的工作当中，我们应该充分利用挫折教育的积极影响。

在实施挫折教育，我们一方面可以利用学习成绩失败，帮助优生总结失败的教训；另外一方面我们在进行教育的同时，告诉优生“山外有山、人外有人”的道理，让他们用平常的心态对待。事实上受挫教育的形式是多样的，训练并强化“优生”的受挫心理，首先不可将“优生”的身份和地位在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁，这样，“优生”平时本来就是和一般同学一样，也就避免了因某些因素可能出现的“失落感”；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”适应“能上能下”的学生干部机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于挨批评包括严厉的批评甚至必要的处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会----这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会有失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。

正如苏霍姆林斯基说的：必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。

第七、培养“优生”创造能力。

“创新是一个民族进瞳的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。从小培养学生的创新意识，才能多方面地发展自己。“优生”的学习成绩拔尖，但仅限于书本知识，教师应意识地培养“优生”的创造性思维能力，鼓励他们奇思异想，标新立异，让他们养成善于千周疑，勇于否定，独立思考，积极创新的学习习惯。可以从平时解题时的方法、作文时的构思、开展班干部工作、参与科技活动等多方面培养。

第八、利用各种途径了解优生的心理发展趋势，预测不稳定因素。

让学生写周记，通过对周记的批阅，在周记上，都有学生写有不同方面的事情，而最频繁，最集中的，都是反映在两个问题：一个是学习心理负担问题；另外一个就是日常生活问题。特别是学习心理问题上，很多学生将不愿意和班主任老师交流的问题，却喜欢写在周记上，因此在培优中，我们可以充分利用只一点，以预测优生可能出现的不稳定因素。当然，途径是多种多样的，比如我们也可以采取个别谈话的方式，又或许从身边的同学了解的方式，了解优生的心理发展趋势。

总之，素质教育是既面向全体学生，又针对每一个学生个性特点的教育，要尽可能开发每个学生的潜力，让人们在各方面都得到理想的发展，成为老师及家长所期望的“优生”，成为对民族对国家对社会有用的高素质人才。

第四篇：在信息技术教学中培养学生好品德

在信息技术教学中培养学生好品德

段 林

有人认为进行德育教育是班主任和语文、历史、政治等学科教师的事。信息技术是不是主学科目，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。德育教育是学校素质教育的核心，教师在教学常规和管理中，应将德育放在首位。德育教育成功与否，直接影响到一个老师良好的教风的形成，也直接影响学生健康而全面的成长，更影响着一个学校教育教学工作的顺利进行。在信息技术教学中该如何进行德育渗透，一直教师在教学常规和管理中，在教授学科知识的同时，应将培养学生优良品德放在首位。很多科任认为对学生进行德育教育是班主任的任务，与其他科任关系不大，但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不能真正到位，加强德育将成为空话。在信息技术教学和管理中，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样那样，而应该及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生缘何出现这样的动机。本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，这样不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使信息技术教学取得良好效果，还可以培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。在信息技术教学中该如何进行德育渗透？

一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在信息技术教学过程中，尤其是在上机实验过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展信息技术教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。

二、培养学生良好的计算机使用道德

计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过信息技术教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：

（1）自觉遵守国家制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。（2）自觉遵守学校制订的关于使用计算机的有关规章制度。（3）不设计、制造和传播计算机病毒。（4）支持正版软件，反对盗版软件。

其次，我们必须在信息技术教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒等）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有信息技术教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、培养学生与人共事的协作精神

良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。

但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机网络世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。

总之，作为教师，为了学生身心健康发展，只能引导，而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能给予良好环境和条件，而不能拔苗助长；只能观其素质持长，因势利导，而不能放任自流；只能示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主，而不能批评、惩罚为主，更不可数落、耻笑、蔑视、打骂和放弃。要千方百计地保护调动学生的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路。

第五篇：对教学管理中问题的思考

对教学管理中问题的思考

周二倾听了教研室高主任关于《学校教学管理中存在的一些问题和整改建议》及用“组织考后反思”来促进“课堂教学与学的行为改进”。结合我校教师基本情况，以及自己上课的体会，集中分析了我校存在的问题。一是管理经验少工作不到位，学校事务繁杂，不能集中精力进行教学研究，很多工作没有细化，对发现的一些问题不能及时有效的解决缺乏资料的积累。二是教学管理过程化，教师经常疲于过程性资料，没有把主要精力放在课堂的教与学的研究与思考上。三教学经验少，驾驭课堂的能力不足，学生缺乏学习与生活实际的联系，很多知识没有真正的认识和理解，比如1米到底有多长，95克到底是个什么概念，不能将一袋方便面的重量与95克相联系。针对上述的一些问题，我将结合教师积极思考，认真去讨论，寻求一种切合实际的方法来解决。