日记在写作教学中的推进方法探究(第一阶段总结)

第一篇：日记在写作教学中的推进方法探究(第一阶段总结)

《日记在写作教学中的推进方法探究》课题研究

——学生日记与写作现状调查总结 长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个事实──“难”。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。根据学生问卷调查分析，我校七（9）班81名同学中有50名同学不喜欢写作文，占总人数61.72%。其中觉得作文很难的学生有22名，占总人数27.15％，对老师出的作文题目不感兴趣有20人，占总数的31.25％。老师给的作文分数低占31.25％，不会写的占21.87％。

新课标建议我们“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。为了达到这些要求，我曾在习作教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现一些不得不令人忧虑的现象，说假话，写假事；内容不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要是：作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对写作的兴趣。而学生的日记却呈现出鲜有的活水，比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我们进一步研究了日记与作文的关系。

作家冰心说过：“写日记是练习作文的最好方法。”作家马逢也说：“写日记对写作的提高起到不少的作用。”许多优秀的作家的创作就是从写日记

开始的，鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后夫人许广平整理出版了他的日记，这部分日记成为研究鲁迅文学的重要史料。可见写日记对写作的确有很大的帮助。对于学生来说，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的。它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为日记是学生倾诉的对象，日记是学生心灵的写照，日记是让学生“想说就说”的舞台。所以，日记成为最好的载体，在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐。那么通过日记可以激活学生写作，让日记成为作文的准备，成为材料的准备，成为思想的准备，成为能写出好作文的积极准备。它还可能是日后爱好文学的开端。对我们学生眼前而言，有了日记的积累，当我们面对一篇陌生的作文题时，可能不再为难。

但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的写作能力一定会有所提高。希望能通过日记这种载体，在实践与探索中总结方法，积累经验，达到切实可行的、有效提高学生写作能力的目标。

第二篇：浅谈英文日记在写作教学中的运用

浅谈英文日记在写作教学中的运用

张掖市体育运动学校

任艳红

摘要

写英文日记可以提高学生对英语学习的兴趣，克服学生对英语作文的畏难情绪，对学生综合运用英语的能力有很大促进作用。

关键词

英文日记

写作教学

在高考英语（NMET）试题中，书面表达占30分，占全卷总分的20%，可见高考中英语考试对学生写作能力非常重视。体校学生自2008年参加高考以来，英语写作能力弱的学生英语成绩普遍很不理想。因此，英语教师在教学中非常重视写作能力的培养，不断加强对学生写作的训练。但是在写作课上，很多学生写作积极性不高，经常要老师催来催去才勉强完成任务，写出的文章也是错漏百出，批阅十分麻烦。由于老师的精力有限，每个学期下来也只能为每个同学批改有数的几篇，这样的训练量显然不足。

我对这种困境进行了深入的调查研究，认为造成学生对英语作文的畏难情绪和积极性不高的原因主要在于以下三个方面：

1、写作能力不像说话能力那样可以自然习得，不少同学用母语写作业同样有困难，更不用说用另一种语言写作了。英语作文对于那些基础较差的同学来说简直是不可能的事情。写作能力是在大量训练的基础上才能提高。

2、学生在写作中总想着不能犯语法错误，因为那样会影响他的成绩，这使学生不能自由地表达思想，阻碍了正常水平的发挥。

3、课堂上的紧张气氛不利于学生创造性思维的发挥，写作往往需要一个相对轻松、舒适和安静的环境。

为了改变这种状况，提高学生的写作积极性，使同学们在写作中找到乐趣，我尝试了让学生练习写英文日记这种方法，收到了较好的学习效果。

一、英文日记教学的优点

与常规的课堂写作教学相比，英文日记教学具有以下三大优点：

1、以日记的形式要求学生每天都要用英语至少写一段文字，日积月累，一学期可写几十篇，而不是以前的一个学期只有区区几篇，从而使我们有机会大量地练习使用英语写作。

2、没有课堂的紧张气氛，没有统一的题目，同学们可以在没有压力的环境下，以比较轻松的心情写作。如在课外或在自己舒适的卧室里写自己亲身经历或感兴趣的东西，更有利于发挥学生的创造力。

3、我们不再是为了成绩而用英语写作，而是应用到实际生活中，记述自己的真实情感，不用担心犯一些语法错误会影响他们的成绩，这令学生大胆地也更愿意用英语把所见、所闻和所想记下来。

二、具体做法 首先，老师向学生说明英文日记教学的用意和意义，要求学生每人准备一本日记本，每日坚持用英语把生活中的所做、所闻、所见和所感写下来，字数不限。然后，学习了解英文日记的格式和写法。展示一些日记范文，让学生阅读，总结英语日记的格式、正文内容及注意点。最后定时收日记，认真批改。每本日记都要写上评语（优点、不足之处、注意点），教师的评语要以鼓励性的语言为主，以表扬学生的写作精神。

用英语写日记不可能一步到位，一定要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。英文日记写作可分为三个阶段进行。

1、初级阶段──多做模仿性写作。

这一阶段主要训练学生以示例为主要内容的日记写作，即先给一篇范文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。学生通过范文的学习，可以同步对范文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生强化记忆范文中的词语和句型，达到提高书面表达能力的目的。

例如，一位学生在学习了介绍节日的短文后，仿写如下：

习作

（一）Monday，Sep.29 Fine

Mid-Autumn Day usually comes in September or October.this day everyone eats mooncakes.The mooncakes look like the moon.So we all call them mooncakes.They’re delicious.At night，the Chinese families often stay in the open air and eat mooncakes.How happy they are！

这篇习作简单明了，描述完整，学生易于接受，达到了初步练习写的目的。

（二）中级阶段──转入独立性写作

在经过了第一阶段的模仿性写作后，学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会，这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材，让学生的习作更贴近生活实际，写他们身边最感兴趣的人和事物，提高他们写作的独立性。

初期，学生的日记大多是一些日常活动的简单记录。如：

Today is Sunday.I woke up at eight in the morning.Then I eat breakfast and watched TV.At about twelve o’clock, I had lunch and went to sleep.In the afternoon, I played basketball with my classmates……（选自同学的日记）经过一段时间后，学生逐渐熟悉了这种写作方式，而且对用英语写作有了一些自信，开始不满足于只写一些流水账，这时候就开始写一些难度大一点、更感兴趣的话题，如：每周描述班上的一位同学；每周描述一个自己去过或熟悉的地方；简述假如我们有钱有时间后想做的事情等等。

（三）提高阶段──增强创造性写作

这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来，并有效地融汇于英语写作当中。

这个阶段要放宽学生写作时间，由原来的一天一篇改为二、三天一篇，但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。

如中二班李雪同学的一篇习作

My school, what a beautiful place As a student, I love our school very much.Our school, it is an old place with a wonderful history.Many winners of Olimpic Games, Asian Games and

National Games were developed in our school.My school is a sports school.I have become a real player since I attented this school.My school-life is rich and colourful.We can take kinds of exercise every day, which can make me more and more healthy.I will become more and more stronger.So I think it is valuable for me to study here.There was a time when I had unforgetful friendship.I knew a girl in our class.She was lovely and kind.We became a couple of very good friends.I helped her with study and she took care of my life.But she got away from me a few months ago.I felt sad and realised that how important and precious the friendship was between us.My school, how beautiful the place is!our school surrounded many trees and flower make it look like a garden.Now I live very happily here.My school make me have a new goal to strive for.三、效果和结论

经过长时间的尝试和努力，学生的英语水平和英语写作能力有了很大提高。更重要的是，很多同学不再惧怕英语作文，尽管自己的作文中仍然存在这样或那样的语法错误，但已经能用英语把自己的所见所想写下来。更令人可喜的是，学生还从中找到了用英语记日记的乐趣，而且渐渐形成了一种习惯，这非常有利于日后英文作文水平的提高。

实践表明，英文日记符合同学们的兴趣特点，能提高用英语写作的积极性，给同学们大量运用英语写作的机会，从而有效地提高英语写作水平，不失为一种很好的写作学习手段。

第三篇：日记在作文教学中的作用.doc

如何发挥日记在作文教学中的作用

安泽二中郭海燕

特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假雷同、苍白无力、无病呻吟的状况，积极鼓励学生写日记，培养学生写日记的习惯，显得尤为重要。

孩子们从牙牙学语到出口成章是一个非常漫长的过程，而这个过程就像是我们建房子，有了牢固的地基，才会有坚实的框架，只有这样建起的房屋才能经得起风吹雨打。一年级，孩子们没有较好的语言组织能力和表达能力，到了二年级有较好语文基础的孩子已经具备了简单的表达能力，而在这时，老师能够及时引导，培养他们的观察能力和语言组织能力，练习写简单的日记，这样无疑会为以后的作文教学打下良好的基础。

1、写日记可以积累大量的写作素材。学生恨“无米下锅”，而日记则要将日常生活中的所见所闻、所思所感，真实的记录下来，可以小到一个富有个性的动作眼神、一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势。天长日久，源头活水丰富了，写作时就会下笔有神。

2、写日记可以培养学生的观察思考分析的能力。学生要将自己的日记内容写得充实，平时必须注意观察、思考、分析。观察时要仔细，要抓住事物的形状色彩，人物的外貌语言、动作、心理、神态，事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果等。、写日记可以提高学生的语言表达能力。日记是将教材中所学到的雅词佳句、写作技法尝试和运用的地方，经常写日记，学生的模仿和运用能力就会增强，语言表达能力就会提高。

4、写日记还可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记，就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。

我们还要注意拓展日记写作的内涵和外延，让学生独抒性灵，弘扬个性

首先，让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。作为初中语文老师，首先要把学生当作真诚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度平等沟通，理解他们，帮助他们，要不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去。这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思想的大门。

第二，了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生“放手”，拓展写作的内涵和外延。按日记内容进行定性，日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等。作为学生日记，随着学生生活的丰富，阅历的拓展，很自然地学生日记中的内涵和外延需要拓展，让学生写日记有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。日记的首要任务是掘源，即开掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放交流与碰撞。

三、合理利用好日记的批阅和讲评，形成良性的心理激励机制 能否将日记的写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。实践表明，书批比面批更能保护学生的自尊，因而更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望；而科学的讲评也相当重要，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。

评点日记时注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分，因为太“过”易使学生形成反感，“不及”又使其易生沮丧，失去兴趣；二是引导，点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主，堵不如疏，无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来。另外，还必须绝对尊重学生的隐私。学生掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。

第四篇：日记在作文教学中的作用

日记在作文教学中的作用

摘要

作文是语文课堂上的必修课，通过作文可以看出是否有扎实的语文语言功底。而日记也是一种作文方式，它所表达的内容更加贴近作者的生活。在日记中，有更加自由的表达空间，也可以通过日记培养良好的学习习惯。

关键词：日记 作文教学 作用

一、分析的背景

现在的学生在写作的过程中总会出现词穷或者是题材没有新颖的现象，更是没有意识到日记跟写作的关系，没有真正重视日记的重要性。学生总是一味追求写作能力的提高，忽视了素材的积累，也忽视了写作能力的训练。总是觉得日记就是记流水账，并不能提高写作能力，更没有通过日记来进一步观察社会现象，没有以此来激发写作的兴趣。为了让学生更好地适应写作，提高语文素养1，积累更多有想法的素材，本文就是在这样的背景下进行的。

二、日记的重要性

写作文的时候必须有真情实感，只要仔细观察事物，就会自然而然流露出自己的情感。学生只有平时多积累，才能提高写作能力，而写日记是积累素材，亲近生活的重要手段之一。坚持写日记，在生活中锻炼毅力，培养学生的勤于动手的习惯。在写日记的过程中，学生可以对事物思考，并进行自我反思，不断完善自己。日记形式简单，更加追求写作上的自由，写出作者的心声。让写作水平在写日记的过程中不断提高，这也是教学目标，更反映了一种进步的教育思想。

三、日记在作文教学中的作用

（一）可以培养良好的语文素养

写作就是说话的另一种形式，但是在写作的过程中，学生总是觉得没有什么新鲜材料可写，或者是写出来的材料不是过于陈旧就是没有自己的情感，更不能很好地表达自己的本意。对于老师布置的作文 1 语文素养指在语文方面表现出现的比较稳定的学识、能力以及技艺等。题，学生更是不知所文，久久不能下笔。日记可以把印象最深的或者是感觉最有趣的事记录下来，感触最深的进行写作。比如：一些实验、运动会等，如果不去记录下来，过一段时间后，就会遗忘得没有一点痕迹。如果通过日记把这些存封在日记里，可以把文字变成一种写作，表露自己的想法，用笔记录生活中有意义的事，与文字对话，让自己的语文素养得到进一步提高。通过观察生活，记录生活，努力发现最本质的东西，然后对这些生活进行高度概括，就会自然而然培养一种良好的写作习惯，对语文的感觉也会越来越好。

（二）可以获取更多信息

通过日记来记录一天中的所见所闻，并在思考之后，写出自己的想法，在日记中，可以较自由地展示自己的获取信息的能力。每一篇日记尽量用不同的素材去表达，这样一来不断激励作者去观察周围去搜寻自己想要的素材，获取更多信息，无形中训练了搜集信息的能力。日积月累，只要坚持下来，就会在信息方面有较大的突破，在下次写作文的时候就不会出现没有什么素材可写的情况了。这样的话，在写作过程中就会遇到一个作文题都会有话可说，有情可表，在一定程度上改善了素材空洞2的现象。

（三）训练语文表达能力

每天对事物或者是感悟进行记录，让日记变得更加日常化。日记的内容也表现得很丰富，在表达方式上也不再受限制。可以在日记记录有意义的事，或者是抒发情感，宣泄不良情绪，当然也可以想象写 2 素材空洞：在写作的时候，学生没有新颖的素材或者是根本没有素材可写。作。也可以写成散文形式，也可以写成诗词的形式，形式多种多样。通过文字表达作者的喜怒哀乐，通过文笔写出作者的酸甜苦辣，只要作者认为这一件事或者这一感悟有必要记录下来，都可以写进自己的日记里。因此，日记对表达能力有一定的要求，在写作中，不断锤炼自己的语言风格，使用各种修辞手法，让自己的日记更加有可读性，通过不断地写日记，语文表达能力一定会有所改善，通过强化训练，在表达上肯定有所提高。

（四）可以激发写作的兴趣

作文就是通过笔来表达情感，交流思想。某些时候，读到一篇优秀的文章时，会引起一种强烈的共鸣，产生一种想与作者进行对话的冲动，也会有许多想法要表达出来，这个时候就可以开始动手写文章了，一旦错过时机，再提笔也找不回那种感觉了。日记在形式上不受限制，可以根据自己的兴趣爱好或者是所关注的事进行叙述，也可以随身所欲写自己想要写的。对于自己的感受，写起来就会毫无障碍，对于自己感兴趣的话题，也不会厌倦。日记更加自由灵活，任意发挥，既不题目的限制，也不被格式所限制，不需要需点明主旨的约束，只需做到表达通顺，有中心即可。减轻了对作文的压力，不需要很高的写作技巧，只需写出真情实感。在写日记的过程中，没有那些条条框框的束缚，对自己感兴趣的话题进行写作，就会增进写作信心，不会出现无话可写的现象，进而增强写作兴趣，培养一种良好的写作习惯。

（五）可以让生活变得更加有趣

把生活中比较丰富的材料，通过日记进行包装之后，表达自己的感悟，从而也可以更加懂得生活，对社会可以进一步认识。因为生活到处充满知识，它可以教你很多道理，也会让你懂得如何写作。只要长期坚持写日记，都会有收获，如果在写作的过程中，认识思考，那么进步就会越快，在日记里，可以看到在原野上奔跑景象，可以看到为目标而奋斗的情景。写日记可以自我进行心理教育，让作者的心理更加健康，通过写心理日记，宣泄生活中的不平之处，克服不良情绪，培养更加健康的性格。写日记让生活变得更加有趣，培养作者善于观察生活最美好的一面。

（六）有助于课文的阅读

语文是一种文字学习，不仅得到一种知识更养成了一种习惯。理解是很有必要的，必须懂得知行合一3。而对于阅读，在课堂上有着极其重要的作用，不只是辅助。善于阅读的话，就会在长篇的作文中搜集到有用的信息。而在写日记的过程中，作者通过阅读大量的文章，及时补充题材，一方面可以增加阅读能力，另一方面也可以锻炼收集信息的能力，为日后的阅读打下基础。更好地适应老师所教的阅读技巧，忽略该忽略的地方，重视该重视的地方。

五、结语

通过对日记的作用加以重视，可以为日后的写作打下良好的基础，获取更多的素材，掌握更多的动态信息，培养学生的良好写作习惯，通过引入各种感兴趣的话题，激发写作兴趣。并通过写日记，训练对感情的表述，提高写作能力。由此可见，写日记在作文教学中的 3 知行合一是指在写作过程中，既要懂得写日记的益处，又要明白重在理解和训练。重要性，老师应该多开设日记指导课，让学生学会去写日记，主动去写日记，为以后的作文写作做好铺垫。

参考文献

[1] 钱海英.对初中学生进行日记教学[J].新课程(上).2011(08)[2] 刘中黎.百年九变:对中国日札写作教育方法论的学理溯源[J].东岳论丛.2011(05)[3] 徐冬月.不能忽视的日记写作[J].新课程研究(下旬刊).2009(08)[4] 张忠.写日记是提高学生写作能力的有效途径[J].中小学教学研究.2008(03)

第五篇：浅谈日记在小学语文教学中的作用

浅谈日记在小学语文教学中的作用

王舍人中心小学

任海燕

日记是小学语文高年级的一项重要 的教学内容，它运用形式灵活，题材多样，它是引领学生开启写作大门的一把钥匙，是提高学生写作水平的一个重 手段，也是学生表达内心的一个重 途径。写日记可以丰富学生的生活、可以让学生进行大量自由灵活的练笔，同时为他们积累不同的写作材料，从而提高学生写作能力；写日记可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼学生的意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，从而塑造美好的心灵。无论农村学校还是城镇学校，很多学生不会写日记，甚至从未写过日记，因此，日记在语文教学中的作用，许多教师并未真正重视，更不 说养成写日记的习惯了。写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一，是语文教学重 的一环，可以促进学生的全面发展和综合素养的提高。

小学语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说,我们实现语文学科对个体和社会都有用的“工具性”价值的同时,更应该关注学生精神世界的丰富与幸福。

因此,语文教学不仅要落实工具性,而且要超越它,体现语文学科独特的人文性和综合性,将语文教学的着眼点和最终归宿指向人的全面发展和人的综合素养的提高。在这个方面,就语文学科而言,除了语文教材的人文解读外,“鼓励学生写日记”还是培养和提高学生语文综合素养的有效途径。日记在语文教学中具有不可替代的作用,具体如下。

一、日记,让孩子做真人

日记是记叙孩子日常生活中所发生的事件,是自己写给自己看的文字(如果愿意,也可与人交流分享)。它可以写人、记事、描景、绘物;可以写心得、笔记;可以写梦幻、写想象„„在这里,孩子可以不受内容与体裁的限制、不受外人眼光的干预,怎么想就怎么写,看见什么就写什么。它是孩子生活真实感受的再现,可以是美的,可以是丑的,可以是善的,可以是恶的,可以是含笑的,可以是带泪的„„而孩子在记叙与抒写的同时,既训练了语言文字的表达,更使自己从事件中受到启发与教育,形成了自己的人生观和价值观。有这样一则学生日记:

5月27日?摇?摇?摇?摇星期日?摇?摇?摇?摇阴 晚饭后,我和妈妈到××广场去玩。我们沿大街进入××广场,一幅幅“图画”让我不敢相信自己的眼睛。一些穿得很漂亮的叔叔、阿姨竟然趁着晚上没人管理,坐在广场绿茵茵的草坪里聊天、喝饮料、吃冰淇淋。最糟糕的是他们喝完、吃完后,随手就把饮料罐和包装纸扔在草坪里了。他们带来的三四岁的小孩更是在草坪里跑来跑去,追逐、嬉闹。还有几只不知谁家带来的小狮子狗在草坪里蹦跳、拉屎、拉尿。看见好多小草被踩倒了,我好心疼啊。多美的草坪,就让他们给糟蹋了!我彷佛听见小草在呼唤:“小朋友,快救救我呀!”。

为了我们城市的美好,我多么希望我们每个人都自觉遵守“爱护花草树木”这条规则。只有这样,我们的城市,我们的生活环境才会更好、更美!

读完这位学生的日记,我不禁为某些成年人的公德心竟然不如一个孩子而汗颜。我是这样批阅孩子的日记的:“孩子,你让老师看到了你真挚、善良的心!只要大家共同努力,我们的城市一定会越来越美好!”

二、日记,塑造孩子的人格美

孩子在日记中记叙日常生活的同时,也在不断开动脑筋、观察生活,从中懂得做人的道理,逐步形成一些较为高尚的人格品质,比如孝敬父母、尊敬长辈、热爱劳动、关心集体、帮助他人、同情弱者,等等。通过记日记,学生锻炼了细心、爱心、坚韧等品质。下面是另一个学生的日记:

5月20日?摇?摇星期日?摇?摇晴

前不久,妈妈在宿舍外面的空地上开垦了一小片土地,种了一些茄子苗。今天,我做完作业来到地边,看见茄子苗都快干死了。弱小的苗苗多可怜啊!它们好像在说:小主人,你快给我浇点水吧,我快渴死了。平时都是妈妈在照看它们。今天妈妈加班,怎么办啊。我想起自己口渴时的滋味多难受啊!

我连忙跑回家,拿了个小水桶,来到池塘边提了一小桶水。我用勺子把水一勺一勺地浇进茄子窝里,我彷佛听见它们“咕咕”的喝水声,我的心里真高兴。起初,我干劲十足,可来回提了两桶水后,我就有些汗流浃背,手脚发软了。我开始有了想放弃的念头。这时,我想起妈妈经常对我说的:干什么事都要认真,不要半途而废。于是,我又鼓起劲儿,继续给茄子苗浇水。差不多过了一个小时,我终于把几十棵茄子苗都浇完了。我坐在地边休息,看见这时的茄子苗好像比没浇水时鲜嫩多了。它们在风中摇摆着小叶片,好像在向我点头致谢。看到它们的样子,我的心里可高兴了,一点儿也不觉得累了。

孩子在日记里感受生活,体验劳动的快乐,学习关心植物,帮助弱小,培养爱心、同情心,这不正实现着我们教育的目的吗?

三、日记,孩子习作的源泉

“听说读写”的能力是语文教学的“知识与技能目标”。而“写”往往是孩子的难点。突破这个难点的关键很大程度上取决于孩子生活经验的积累。所以,我们提倡“体验作文”。而日记则是让孩子用敏锐的眼睛捕捉生活体验的重要方式,是解决孩子习作材料来源的有效途径。

只要孩子有了记“日记”的习惯,就会留心观察、留心思考,就会在他们的日记本上留下无数美好的景象和生动的生活场景。在习作指导中,教会孩子从日常积累里选取有用材料,教给孩子有序表达的方法,并鼓励孩子:作文一点不难,它就像写日记一样简单。这样孩子就会轻松地从写日记过渡到写作文,使学生的单元习作变得轻松,从而激发并保持孩子习作的兴趣,从而学生的作文也不会出现“无米之炊”的尴尬。

四、日记,师生情感沟通的桥梁

孩子在日记中叙写感受,交给教师阅读批注。在这种互动中,教师会更了解孩子的内心,了解孩子的情感,而“了解是教育的前提”。因此,日记是沟通师生情感的桥梁。在孩子把日记拿给教师分享的时候,教师面对的就不仅是一篇简单的文字,而且是孩子单纯、童稚的心灵。而保护他们的隐私,教师责无旁贷。

教师在认真阅读孩子日记的时候,一定不要作写作能力好坏的评价,而应该肯定孩子选材的恰当,肯定孩子流露情感的美好,如真诚、善良、热情、勇敢、敏锐等,这样孩子才会把写日记当作向教师进行心灵倾诉的通道,把教师当成自己成长的亲密伙伴,与教师分享自己的喜怒哀乐。此时的日记已经不是一项学习的任务,而是一种成长需要。达到这样的境界,不仅是孩子的幸福,更是教师的幸福。

总之,鼓励学生写日记,培养学生记日记的习惯,对于实现语文教学“人文性”教育目标作用重大,学生只要坚持不懈地写日记,养成写日记的习惯,写作水平和能力就会不断提高。