学习实践活动要正确处理哪些关系？

第一篇：学习实践活动要正确处理哪些关系？

学习实践活动要紧紧围绕科学发展这个主题，正确处理深化对科学发展观的学习认识与突出实践特色的关系，解决当务之急的突出问题与创新体制机制、解决长远问题的关系，抓住县级以上领导班子和党员领导干部这个重点与保证全体党员全程参加的关系，保持总的进度一致与坚持进度服从质量的关系，确保达到提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展的目标要求。

第二篇：学习实践活动要正确处理哪些关系？

学习实践活动要正确处理哪些关系？

学习实践活动要紧紧围绕科学发展这个主题，正确处理深化对科学发展观的学习认识与突出实践特色的关系，解决当务之急的突出问题与创新体制机制、解决长远问题的关系，抓住县级以上领导班子和党员领导干部这个重点与保证全体党员全程参加的关系，保持总的进度一致与坚持进度服从质量的关系，确保达到提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展的目标要求。（北京市党政主要领导干部成长规律调研组）

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第三篇：构建和谐社会要正确处理五大关系

党的十六届四中全会把构建社会主义和谐社会放到与物质文明、政治文明和精神文明建设相并列的突出位置，号召全党不断提高构建社会主义和谐社会的能力，这是一个具有时代性、战略性的重大决策。各级党组织要从社会转型、体制转轨时期的实际出发，以与时俱进的精神，不断研究新情况，解决新问题，正确处理影响和谐社会建设的一些重大关系。

一是正确处理经济建设与社会各项事业发展的关系，全面落实科学的发展观。我们党所主张建立的和谐社会，是一个全面系统的目标，仅靠GDp的增长，无法支撑起一个人民所向往的全面的小康社会。因此，各级党委必须把落实科学的发展观作为构建社会主义和谐社会的根本，按照 “五个统筹”的要求，实现社会各个方面的和谐发展。要坚决克服一些地方在经济建设上舍得投入，而在社会事业发展上无所作为的倾向，要切实把社会事业的发展放到重要位置，与经济建设一同部署、一同推动、一同检查、一同落实，促进经济建设与科教文卫、社会保障、环境保护等各项社会事业的协同共进。

二是正确处理激发社会活力与维护社会稳定的关系，为改革发展创造良好的社会环境。社会主义和谐社会是一个既充满活力又富有秩序的社会。一方面，我们要通过改革，激发社会各阶层的创造性活力，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切社会财富的源泉充分涌流；另一方面，也要注意把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，在保持社会生机和活力的前提下谋求社会秩序的和谐稳定，始终做到“活而不乱”。因此，必须高度重视和妥善解决改革中因利益调整引发的社会矛盾，避免体制转轨、社会转型时期社会矛盾的激化。要自觉把社会和谐作为稳定工作的最高目标，坚持以和谐指导稳定工作，以和谐检验稳定工作，切实解决影响社会稳定的一些深层次矛盾和问题。

三是正确处理效率与公平、先富与共富的关系，妥善协调不同社会阶层、群体和地区之间的利益矛盾。实现共同富裕和社会公平是和谐社会建设的两根支柱。当前群众对行业垄断、城乡差别、干部特权、收入差距拉大等现象十分不满。建设和谐社会，必须正确处理效率与公平、先富与共富的关系，既要通过深化改革，完善市场体制，提高资源配置和利用效率，又要通过宏观调控，在二次分配中维护社会公平；既要鼓励一部分人、一部分地区先富裕起来，又要防止两极分化；既要保护发达地区、优势产业和先富群体的发展活力，又要高度重视和关心欠发达地区、比较困难的行业和群众。各个地方在加快发展的同时，要把维护社会公平放到更加突出的位置，综合运用财政、信贷、就业、扶贫开发、法律援助等手段，逐步建立符合和谐社会目标要求的，以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平和人道主义公平为主要内容的社会公平保障机制，使全体人民共享改革发展的成果。

四是正确处理行政管理与社会自我管理的关系，打造社会管理新格局。真正的和谐社会是一个国家权力与公共权利良性互动的社会，是国家的行政管理与公民个人的自主管理相统一的社会。目前我们在很大程度上依然沿用着过去以行政管理为主导的社会管理体制，这同经济社会的发展不相适应。各级党委政府，要按照“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与”的总要求，坚决克服一切恩赐思想和包办代替的做法，在进一步提高党和政府管理社会的效能的同时，善于通过村民自治、社区自治组织，社会团体、行业组织、中介组织以及工青妇等群众组织和各类群众代表会议等，形成社会管理的整体合力。

五是正确处理发挥传统政治优势与创新群众工作机制的关系，加强和改进新形势下的群众工作。正确处理新形势下的人民内部矛盾，既要发挥党组织与人民群众密切联系的组织优势，发挥思想政治工作的传统政治优势，更要注意创新群众工作的运行机制，建立一套确保我们党始终保持同人民群众的血肉联系，始终实现、维护和发展好人民根本利益的长效机制。一些地方之所以社会矛盾比较突出，干群关系紧张，原因是多方面的：有的对群众冷暖漠然视之、不闻不问，致使群众有苦无处诉、有理无处说、有冤无处申；有的工作责任心不强，推诿扯皮，久拖不决，致使小事拖大、矛盾激化；有的办关系案、人情案，甚至贪污受贿，以权谋私，引起民愤；有的动辄使用专政工具压制普通上访群众，引起群众不满。这些问题的根源在于，我们的群众工作机制僵化，缺少应对新时期、新形势下各种新矛盾、新问题的有效办法。各级党委政府都要认真研究和把握新形势下群众工作的特点和规律，把工作重点放在建立群众工作的长效机制上，逐步建立顺畅的民意沟通机制、有效的矛盾调处机制、便民利民的服务机制、公正的司法机制、完善的监督机制和严格的责任追究机制。

第四篇：贯彻民主集中制要正确处理六个关系

贯彻民主集中制要正确处理六个关系

民主集中制原则，是我党的一项根本的组织原则。江泽民同志把它概括为“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”十六字方针。“三讲”教育中指出，要贯彻好民主集中制，应正确处理好六个关系。

第一，要正确处理个人与组织的关系。这是民主集中制最基本的关系之一。党的民主集中制规定，不管在任何情况下，党员个人必须服从党的组织。党员干部都要按照这一原则规范自己的言行，摆正个人在党组织中的位置。一是必须坚决服从组织的决定。对党组织做出的决定，组织内部的每个成员，不管是领导干部还是一般党员，都必须无条件执行。否则，就是违反民主集中制原则的行为，是党的纪律所不允许的。二是必须参加党的组织生活。《党章》规定，每个党员不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其它特定组织，参加党的组织生活，接受党组织的监督。党委成员都应以普通党员的身份要求自己，自觉遵守这一规定，绝不能借故长期不参加党的组织活动，更不允许出现不接受组织监督、凌驾于组织之上的特殊党员。三是必须无条件服从党组织对自己工作的分配和调动。近年来，有些同志口头上讲服从党组织的决定，但一遇实际问题特别是组织决定与个人愿望发生矛盾时，言行就不那么一致了，往往考虑个人利益多，考虑组织需要少。有的以各种理由为自己辩解，不服从组织的安排；有的斤斤计较待遇地位，横攀竖比，总感到自己亏了；更有甚者，公开向党伸手要官要权。诸如此类，都是没有摆正个人与组织的关系，违反了“四个服从”的原则。

第二，要正确处理民主与集中的关系。这是贯彻民主集中制诸多关系中最基本、最重要的关系之一。贯彻民主集中制，最容易出现的问题是发扬民主不够或强调集中不够。发扬民主不够，就是不经过广泛酝酿讨论，便由少数领导匆忙下结论，主观决策；强调集中不够，就是党委成员各执己见，长时间形不成一致意见。这“两个不够”，对贯彻民主集中制十分有害。正确处理民主与集中的关系应把握三点：一要充分发扬民主。在党的会议上，要让大家充分发表自己的见解，把心里话都讲出来，不要怕有不同意见。实践证明，凡是好的主意，正确的意见，科学的办法，大都是集体讨论产生的。因此，不管哪一级党组织，不管研究什么问题，都要集思广益，博采众长，使集中建立在充分发扬民主的基础上，这样做出的决定才靠得住。二是适时集中。古人讲，“当断不断，反受其乱”。在党委

内部，正副书记要善于审时度势，在大多数委员态度明朗，议题议透，意见一致，而且符合上级精神和单位实际时，就要果断决策，不能一味适应个别人的不同意见而错过决策时机。三要抓住根本点。即民主与集中的有机结合与统一。即要反对过分强调民主而不要集中，也要反对过分强调集中而不实行民主。没有充分的民主，就不可能实施正确的集中。同时，我们坚持的民主，决不是极端民主化，而是对党、对人民、对单位建设高度负责的行使民主权力。

第三，要正确处理集体领导与个人分工负责的关系。党委实行集体领导和个人分工负责相结合的制度，是民主集中制原则在党的领导活动中的具体体现，坚持和完善这一制度，对于依靠集中智慧，提高决策水平，加强领导班子团结，确保党的路线方针政策的贯彻执行，都有十分重要的意义。总的看，大多数党委坚持这一制度是好的，但少数单位也存在一些不容忽视的问题。有的领导同志决定重大问题时，置集体领导于不顾，不召开党委会或常委会讨论，便由一两个人拍板；有的对什么是重大问题概念不清，导致本应由集体决定的事项不提交党委集体讨论，而由办公会或领导碰头会敲定；有的不看是不是该由党委研究决定的事，就一古脑地推给党委讨论，名为集体领导，实为无人负责；有的片面强调分工，把分工变成分家分权，视个人分管的工作为自己的领地。这些现象，都是没有正确把握集体领导与个人分工负责的关系。贯彻民主集中制，必须坚持集体领导和个人分工负责的统一。首先，要切实坚持集体领导。关键是要按照党委议事规则和决策程序办事，不能凭少数人的意愿随意更改。党委研究决定重大问题，要把功夫下在会前，充分进行个别酝酿，尽量不搞临时动议。会前要准备好议题、议案，出“安民告示”，使委员有时间对议题进行认真思考。会上要严格按事先确定的议题进行讨论，畅所欲言，各抒己见。委员要本着知无不言、言无不尽的原则，积极主动地献计献策。在充分讨论的基础上，书记严格遵循少数服从多数的原则，及时集中，形成决议。对分歧较大、一时难以形成统一意见的议题，可经重新协商后下次再议。其次，要分工负责。在坚持集体领导的同时，一定要有明确的分工。党委成员既要积极参与集体领导、关心全局工作，又要根据集体的决定和分工，切实负起责任，认真做好自己分管的工作，形成集体领导与个人分工负责有机统一、相互促进的良好局面。

第四，要正确处理书记与委员的关系。民主集中制原则中，书记与委员是平等的关系，是一票对一票的关系。正副书记要防止把行政职务带进党内生活，同时党委也要主动发挥作用。一是书记要有良好的民主作风。书记作为“一班之长”，要有海纳百川的宽广胸怀，有很强的民主意识，一致的意见要听，不一致甚至反对的意见也要听。要防止会议未开先定调，不经讨论便拍板的错误做法。二是委员要有很强参与意识。对于党委的工作，委员与正副书记一样，负有重要责任，不能有任何依赖和不负责任的思想，要与书记、副书记同舟共济、恪尽职守；讨论问题时，要力争拿出独到的见解，不能当“点头”委员：要勇于打破情面，客观公正地发表自己的意见，不能只看正副书记的“脸色”，怕影响团结，就违心地投赞成票；要对整个党委工作负责，不能把个人恩怨带进党委会，影响决议的形成。每个党委都应努力学习，加强修养，不断提高自己的思想、理论和政策水平，增强参与党委集体领导的能力。三是书记与委员要及时沟通。在提出议案前，正副书记应主动与委员交换意见，使一些重大问题在会前就形成一致看法，避免会上互相扯皮。

第五，要正确处理会上与会下的关系。所谓会上，就是在召开会议时，无论正副书记，还是委员，都要本着“知无不言，言无不尽”的原则，充分发表自己的意见，不怕抓辫子，不准扣帽子。所谓会下，就是一旦党委形成了决定，会后不能发表与党委决定不一致的议论，更不能把党委的分歧意见或对个人的评价捅出去，会上不说、会下乱说的自由主义。对于党委的决议，有不同意见允许保留，但不允许借口自己有不同意见而顶着不办或拖着不干，在党委没有改变决定之前，必须在党委统一领导下，不折不扣地抓好落实。

第六，要正确处理决策与落实的关系。既要注重做好党委集体科学决策的“上篇文章”。一要大力宣传党委的决议。通过各种必要的形式，使党员、干部了解党委的意图和目标，形成抓落实的共识。二要指定专人负责抓落实。正副书记要敢于放权，充分调动副职和部门领导在抓落实中的积极性和创造性；分管领导和有关部门要严格按照党委的意图，坚决贯彻决议，实现党委意图。三要实行责任制。对于党委决议的贯彻执行，要提出明确的时间、质量要求，分清责任。落实好的及时表扬，因不负责而没有落实或落实不好的，正副书记要提出批评，改变抓与不抓、干好干坏一个样的弊端，使民主集中制在科学决策，推动单位建设上发挥应用的作用。

第五篇：老体育教师要正确处理三种关系

老体育教师要正确处理三种关系

常言道：家有一老如有一宝。言意：老年人的人生阅历和人生态度会对年轻人的思想和言行产生积极的影响。其实，我们的学校体育工作者中也有一些教坛老兵，拥有耀眼的职业履历和丰富的教育教学经验，他们同样也该释放正能量，沐浴年轻教师健康、茁壮成长。但是，有时老体育教师不能正确认识和摆正自己的身份，便限制了自己本应发挥的作用。因此，如何充分发挥老教师的正面影响力，笔者认为老体育教师要正确处理三种关系。

一、身份与辈份

每一个处于职业生涯暮年的体育教师是学校体育教师中毫无置疑的长辈与前辈。他们以自己的勤勉、智慧、豁达在教坛奋斗一生，鞠躬尽瘁。无论是资历或是经历，无论是业务能力或是工作业绩，年轻教师都不能望其项背，他们也理应得到年轻体育教师的尊重与敬仰，甚至学校领导也是处处礼让三分。也许正是这样一种辈份的优势心理，也导致了部分老教师养尊处优，工作中马虎大意，敷衍了事，不备课、不上课（放羊）、不服从学校体育任务安排，许多年轻教师也是纷纷效仿，不仅扰乱了学校体育的正常工作秩序，也让歪风邪气肆虐。在工作中，我们把辈份放在重要的位置是对传统礼仪文化的继承，是一种人性化的情感表达，但是，当我们的部分老教师过分放大了辈份，甚至把辈份当成盾牌与工具的时候，应该要考虑自己的身份――教师。自己首先是一位教师，应当要去履行教师的基本职责，这里没有年轻与年长之分，该干什么，怎么干，干多少，大家都是一视同仁的。至于在具体的工作中，年轻教师出于对老教师的照顾，在一些方面，例如，计算机操作，重体力劳动等方面主动地承担老教师的任务，那老教师也应心怀感恩，在自己的优势领域也该照顾年轻教师，这样的“礼尚往来”才能呈现一种和睦、融洽、向上、进取的工作氛围，才能有一个具有凝聚力、战斗力的团队，才能发挥自己对于年轻体育教师的正面影响力，让优良的传统世代传承。因此，笔者认为部分老教师在工作中要正确处理好身份与辈份的关系。

二、主角与配角

毋庸置疑，无论是年长的或者年轻的体育教师都是学校体育工作的主角，共同肩负着学校体育发展的重任。但是，随着时间的推移，老教师逐渐走向退休，退出教学舞台是职业生涯的必然。因此，如果我们的老体育教师一直充当着各项工作的主角直至退休，事实上也在剥夺着年轻教师专业成长的机会，同时，也让年轻体育教师产生一种严重依赖心理，凡是还有老教师顶着，缺少决策与行动的勇气。例如，有些学校的运动队一直由老教师负责，直至退休才有年轻教师匆匆接手，缺少了新老过度就直接完成了更替了，年轻教师往往会措手不及，从头摸索，甚至，运动会的编排都是老教师负责，老教师退休了，年轻体育教师再从头学起。有些学校的教研组长也由老教师一直做至退休，年轻教师才匆匆走向台前，缺少了老教师的扶持与经验的借鉴就匆匆上路，一切从头开始。让优秀、宝贵的资源白白流失。但是，如果，我们在老教师进入退休周期时，有预见地通过师徒结对，以旧带新，通过老教师的传帮带，让年轻体育教师尽早、尽快地熟悉甚至能独立胜任各种任务，就很容易且平稳地完成了新老更替。因此，从老体育教师的奉献精神看，我们应当对他们的付出抱着一种敬畏的态度，但是，从一所学校体育工作的全局出发，笔者认为老体育教师应当有一种主动的身份退出意识，从台前走向幕后，甘当年轻教师的配角，去看着年轻体育教师走路，必要时帮着他们走路，才是他们的能量得到最有价值释放的途径。

三、名师与明师

在现代汉语词典中“名师”是指由名望的教师。而这种名望来自于教师突出的教育教学能力，他们为同行，为同事，尤其是年轻教师展现了一种业务的境界。启发老师们的教育教学智慧，激发老师们在教育教学道路上的创造潜力与追求意识。名师对于具有进取心、主动性的年轻教师的正面影响是不可估量的，许多年轻教师正是追随名师的脚步茁壮成长。在当前的学校体育界，许多老教师都是久经沙场，经验丰富，功勋卓著的教育老兵，许多人都是当地公认的学校体育名师，每一次的培训都有他们的讲座，每一次的教研活动都有他们的示范课，每一次的学校体育的督导都有他们的身影„„。他们的一举一动，一言一行也确实影响了一批批年轻体育教师的成长，甚至有的人也成长为名师。但是，如果名师的作用仅仅局限于一种精神的影响，名师总是以一种“高大上”的形象存在，那从教师队伍的建设与发展看，名师并没有完全释放其应有的价值，名师也仅仅是一个挂着荣誉的教师而已。笔者认为，名师最为珍贵的应是其钻研一生的教育教学经验，如何把这部分内容传递给年轻教师，除了那些泛泛而谈的讲座、公开课等，名师还要通过名师工作室、青蓝结对等形式，从田野出发，在实践层面对年轻教师进行手把手的指导与培养，能毫无保留、倾其所有地把自己一生所学、所研、所教的精华，在教育教学的实践中传授给后人，让更多的后人受益于自己的经验，也让更多的后人们能沿着自己的足迹继续前进。例如，南通中学的潘雪峰老师就做到了这点。因此，笔者认为，只有从精神与实践层面对年轻体育教师施加双重影响才是真正的明师，老教师要主动地从名师向明师转变。

老体育教师的身上蕴藏着巨大的能量，是一笔不可估量的财富。如何最大限度地释放这些能量，笔者认为关键在于老教师对自我的定位与身份认识，只有厘清了不同的身份关系，正确摆正自己的位置，老教师才能发挥余热，才能真正圆满地让自己的职业生涯落幕。

（江苏省包场高级中学 226151）