交流材料[共五篇]

第一篇：交流材料

发挥农业高等职业院校的办学优势，服务于我省全民技能振兴工程

——2011年全省职业教育服务全民技能振兴工程工作现场会

交流材料

河南农业职业学院

二〇一一年八月

发挥农业高等职业院校的办学优势，服务于我省全民技能振兴工程

河南农业职业学院位于郑州新区中心区域，是郑汴一体化建设的现代农业示范区、国家养殖基地、国家物流中心、农产品加工区、汽车及零部件产业园区，区位优势明显。学院占地面积1200亩，在校生13600人。现设现代农业工程系、园艺园林系、动物科学系、食品科学系、经济贸易系、电子信息工程系等9系2部和继续教育与培训中心，共有45个高职专业，拥有3个省级优秀教学团队，建有2个国家、2个省级示范性实习实训基地。学院现有教职工708人，其中，教授、副教授133人，博士、硕士研究生学历的教师242人。

学院坚持“学校教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重”的办学方针，建校59年来，学院累计为国家培养大中专毕业生8万多人，培训各类技能人员22万人。结合专业和基地建设，为区域经济建设和发展作出了突出的贡献，赢得了社会的广泛赞誉。学院分别被农业部、教育部、省政府、省教育厅授予“全国农业职业院校产学研结合先进单位”、“全国农业职业教育先进集体”等荣誉称号。

目前，学院是国家骨干高职院校建设单位，学院实习实训基地是“全国农业职业教育培训示范基地”、“中国科学院农业高新技术河南示范基地”、“河南省农业高新科技园”、“河南省农村党员干部培训基地”和“农业部现代农业技术培训基地”。学院长期坚持走产学研结合办学之路，教师积极参加科研教研和农业技术推广工作，成立由60多人组成的“农业专家服务团”，长年坚持为“三农”服务。

近几年，学院开展全民技能培训工作经验及主要做法如下：

一、以服务为宗旨，培养农业高技能人才

（一）建立以技能培养为目标的办学体制与机制

一是建立校企合作的体制与机制；

二是实行集团化办学。

（二）围绕培养学生职业技能，进行多方位教学改革与实践

一是依据专业培养目标，校企合作开发课程体系；

二是打造“双师结构”专业教师团队，提升教师队伍整体水平；

三是校企、校地合作建立“双主体”实训实习基地；

四是实行“工学交替”，创新多学期、分段式教学组织模式。

（三）为“三农”培养了高技能人才

学院在校生在全国农业类技能大赛中成绩优异，多次获得教育部、农业部一等奖、二等奖。如在农业部2007年“蟹岛杯”农业技能大赛、2009年“种业杯”技能大赛、2010年教育部举办的技能大赛中获得特等奖1项、一等奖2项、二等奖5项。

学院每年为社会输送全日制高素质技能型专门人才涉及农业领域60多个工种4000余名毕业生。

二、依托“河南省农业科技示范园区”培训基地，实施集中技能培训

（一）开展基层干部培训

自省委组织部2005年把我院确定为“河南省农村基层党员干部培训基地”五年来，学院共培训了5200名乡镇党委书记、乡镇长，街道办事处主任、书记，村支部书记、主任，社区主任、书记等基层干部。通过培训，提高了基层干部政治理论水平和依法行政的能力，提高了干部综合素质。

（二）开展现代农业技术培训

学院良分利用农业部“现代农业技术培训基地”的优势，利用师资、信息和设施优势，大力开展现代农业技术培训工作。仅2010学院年，学院就积极承担河南省万名农技推广人员省级3900多人的培训任务，培训全省各县区农业相关站（所）的站（所）长、技术骨干。促进现代农业新技术、新工艺、新方法在全省快速推广和应用。

（三）开展阳光工程培训，提高农民创业能力

2010年学院承担的河南省阳光工程农民创业培训任务，设施园艺、养殖和农村经纪人三个专业共培训来自全省五个省辖市的农民600名。通过培训，提高了学员的专业理论知识水平和实践动手能力，拓宽了视野，树立创业意识，为带领周边群众辛勤创业，为共同致富打下了坚实基础。同时，通过创业培训，参加培训的种养大户也交了同行朋友，结了致富对子。2011年1月，河南农业职业

学院被授予由农业部、财政部等六部委联合颁发的“阳光工程农民创业培训优秀机构”奖杯。

（四）开展“双强双带”培训和农村联户代表培训

2010年，在承担上级主管部门培训任务的同时，我们积极拓宽培训渠道，还开展了“双强双带”和农村联户代表等培训工作，共培训2000余人。学院与河南省扶贫办结合，对全省贫困村的青年农民进行轮流技术培训和创业培训，力求使培训人员先致富，然后带领大家致富，最后实现贫困村脱贫致富，全村共同富裕。此外，学院积极承担中牟县农村联户代表培训任务，培训内容包括国家农村政策、农业法律法规、社会治安稳定、农村信访知识、农业新技术应用等。

（五）开展对口支援培训

根据河南省发展和改革委员会要求，自2008年以来，学院承办了河南省对口援助重庆巴南区实用技术人才培训班，来自重庆市巴南区各乡镇的农业专业技术骨干和农民致富带头人、新疆阿克苏地区农口党政干部共130人参加了培训，培训内容有新农村建设、农业合作化组织、农村基层组织建设、农村经营、种植技术、养殖技术、农产品加工等。

三、依托“专家服务团”，开展分散指导培训

（一）开展技术包村活动

学院每年从服务“三农”专家服务团中抽调技术过硬、下得去的技术专家，参加省级技术包村指导工作。

（二）参加省级农业生产技术指导

每年从服务“三农”专家服务团中抽取相关专家，参加河南省小麦专家服务团工作，到定点市、县开展小麦“三喷一防”等生产管理指导与服务工作。每年派出植保专家，全程参与河南省黄河滩区防蝗治蝗工作。

（三）参加各种形式的农业科技服务

抽调专家编写远程教育课程和教材，录制《农事早知道》栏目电视节目，为《农事早知道》选派栏目专家，现场互动为农民和涉农企业解答农业技术难点和热点问题。学院每年派出被广大种植、养殖户称为“智多星”和“及时雨”的农业技术专家坚持为农民服务值班，作为河南省“12316”农业信息专家，为农民提供技术咨询服务。能够在农村结构调整、农产品深加工、设施农业、畜禽及特

种养殖、动物疫病防治等方面帮助农民及时解决难题。

（四）委派专家、教师到基层挂职锻炼，派驻科技副乡镇长、村委会科技副主任

学院与郑州市几个郊区县（市）建立了良好的合作关系，向中牟县等地派出了8名科技副乡镇长、17名村委会科技副主任，参与乡镇、村的农业结构调整、产业规划、政策咨询、技术服务，为地方经济发展做出了突出贡献。

（五）面向行业、企业，开展技术培训与服务工作

根据企业需要，开展高技能和新技术培训，参与企业新技术的创新和研发。

（六）参与全省新农村建设帮扶工作

从2006年起，在省扶贫办的领导下，学院把中牟县白沙镇前程村作为新农村建设帮扶工作联系点，每年派10余名专家常年驻村，帮助该村调整农村产业结构，发展农业特色经济，迅速使农民告别了贫困，实现了富裕。在2009年新农村帮扶工作总结会上，村支部书记深情地说：驻村工作队为前程村的发展倾心尽力，全力帮扶，带领群众走出了一条具有地方特色的经济发展路子，前程村能够在短短的三四年走上文明富裕之路，是与河南农业职业学院的全力支持帮扶分不开的。

省全民技能培训工作是农业高等职业院校应有的责任和义务，近几年，学院每年均完成1万人以上的技能培训任务，2011年实现技能培训15000余人。学院将深入贯彻落实科学发展观,紧紧服务河南新农村建设、扩大农民就业、增加农民收入，以实施全民技能振兴工程和职业教育攻坚为主线,以培养高素质技能人才和实用人才为重点,以实施职业技能培训项目、提升职业技能培训能力为抓手,创新职业技能培训机制,大规模开展职业技能培训,全面提升劳动者职业技能素质和就业、创业能力,为建设中原经济区作出最大的贡献。

第二篇：交流材料（共）

细化过程管理

狠抓常规落实

交流材料

在教育局的指导下，在各级领导的关心支持下，我校始终围绕全面提高教育教学质量这一中心，系统规划周密部署，以“四个坚持”抓全面，以“三爱教育”育师德，以“三化工程”促教学，以“两个习惯养成”抓全程，细化过程管理，狠抓常规落实，教育教学质量稳步提高。2011年有10名同学获得学科奥赛国家级二等奖，3名同学获得全国作文大赛一等奖，张钰同学获得全国创新英语大赛国家级一等奖，王朝等三名同学获得第26届山东省青少年科技创新大赛一等奖；在年前进行的高

一、高二期末考试中，我校也取得了可喜的成绩。成绩的取得凝聚着各级领导的关心支持和全校师生的辛勤付出。现把上学期的工作总结如下，不当之处，敬请批评指正。

一、加强教师队伍建设，强化青年教师培养

1、不断深化“爱岗敬业、爱校如家、爱生如子”的三爱教育，强化师德建设

良好的师德是做好教育教学工作的前提。教书是一种职业，有其独特的职业道德标准和规范；教育是一种事业，它需要用心去做，它要求“为人师表，教书育人”。学校要求全体教师应具备恪尽职守、甘为人梯、勤恳敬业、乐于奉献的敬业精神，对工作高度负责，潜心育人；关心学校的发展，与学校休戚相关，荣辱与共，珍惜学校提供的发展平台，把热爱学校倾注到勤奋工作中，把热爱学校融入到关心集体、无私奉献的行动中，做一个让学生欢迎、家长放心、社会满意的教师。

上学期，学校丰富了教师师德考核内容，从爱岗敬业、爱生如子、爱校如家、严谨治学、团结协作、廉洁从教和为人师表等几个方面细化师德考核，并搞好学生评教，师德师风有了普遍提高。

2、积极培养青年教师，促其成为骨干教师和教学新秀

学校对青年教师认真培养，积极创造有利于他们迅速成长的环境。要求青年教师平时注重学习，认真备课听课，提高课堂质量，写好教后反思，促使其业务水平快速提高。学校组织青年教师参加了高三年级的统考，开展了青年教师业务教学基本功大赛，举办了普通话比赛，粉笔字比赛，说课比赛，优质课评选等岗位练兵活动。同时积极开展一系列校本培训活动，定期举行教学教研经验交流会，组织教师外出学习外地的先进经验，邀请专家学者来我校讲学，开阔视野，拓宽思路，教师队伍专业化水平明显提高。

学校先后出台了一系列规定性兼激励性的规章制度，对青年教师的培养和发展提出了阶段性目标和措施，并通过“以老带新”、“青年教师汇报课”、“立标课”、“公开课”、“达标课”“日常听评课”等多种常态性的活动，使他们的教育教学业务能力及综合素质不断提高。日常教学中学校不仅要求青年教师每周都要抽空去听课，学习、借鉴有经验教师的教学理念和方法，还组织骨干教师评课，指出每位教师课堂的优点和存在的不足，从而取长补短，相互促进和提高。

在2011年9月份举行的临沂市学科教学研讨会上，我校数学教师张贵星、物理教师王霞、地理教师刘振峰分别举行了市级公开示范课，受到了市教研室的高度评价；在2011年10月份举行的临沂市高中优质课评选中，我校语文教师肖富彬、李凤霞、地理教师田霖青脱颖而出，喜获讲课比赛一等奖。这体现了我校教师突出的综合素质、过硬的业务本领，也得益于我校多年来在青年教师培养方面所做的各项积极探索。

二、狠抓学生 “两个习惯”养成教育，把规范修炼成习惯

开学伊始，学校制定了“三个规定”、“一个方案”：《关于配备和使用垃圾袋的管理规定》、《文明就餐管理规定》、《关于作业收发的管理规定》及《学习习惯养成教育实施方案》，要求各年级落实到位，用具体的行为规范学生，熏陶学生，感染学生，提升学生的素养。学校高度重视学生入学初期的行为习惯和生活习惯的养成教育，明确“没有规矩不成方圆，没有严格的校规校纪，就难以保证学校良好的生活、学习秩序”这一基本认识，要求学生严格地按学校安排的时间学习、生活和活动，让学生明确了什么时间该做什么事，养成了良好的卫生习惯和行为规范；同时狠抓学生学习习惯的培育养成，指导学生制定了《高中学生三年发展规划》，要求学生在学习中计划，在计划中学习，学会自己安排学习生活，为三年后实现自己的人生目标打下坚实的基础。我们以校本教材《人生从这里起航》为指导材料，每周六第三节晚自习都组织指导学生认真学习，着力培养学生六个方面的学习习惯：课前认真预习、自觉学习的习惯；课堂上认真听讲，积极思维和主动发言的习惯；课后善于总结归纳和及时复习的习惯；爱好读书，善于积累的习惯；独立完成作业、练后反思的习惯；做题和答卷规范、工整的习惯。教师引导每个学生做好课堂笔记，整理错题集，归纳所学知识心得，注意保存试卷资 料。我们特别注意加强学生答题规范训练，在每次大型质量检测前各年级都向学生提出了“向规范答题要20分”的口号，提高了非智力因素得分手段。“两个习惯”的养成教育解决了学生做人做事及成人成才的问题，为学生未来终身发展打下了坚实的基础

三、合理谋划各年级教学，确保学生可持续发展

1、高一教学做好初、高中教学的过渡与衔接，为学生持续发展奠基

开学初我们就要求教师尽快熟悉初中教材，明确重点内容，认真推敲初、高中知识的内在联系。引导学生复习必要的初中知识，巧妙地进行铺路搭桥，达到温故知新、循序渐进，自然过渡的目的。同时对所教学生的学习情况做深入的了解，明确学生对各知识点的掌握情况，发现漏洞，及时采取恰当措施予以解决，使学生能够以平静、积极的心态投入到高中知识的学习中去。高一教学必须扎扎实实打牢基础，防止出现赶进度，定位过高等问题。我们采用低起点、密台阶，小步子的策略，坚持“控制进度，降低起点，减小坡度，分散难点”的原则组织教学，使学生对教材基本知识尽力做到理解透彻，准确记忆。坚决避免在教学中凭老经验，想当然地‘一步到位’的做法。

我们要求学生做到四个“都要”三个“凡是”：每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改；凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都要应该对，凡是要求记的都应该背。并努力做到三清：堂堂清，日日清，周周清。同时要求学生养成专心、高效学习的习惯，克服“袖手学习”、“悠闲学习”、“低头听课”、“机械记忆”等不良习惯。

我们分别举行了语文、英语、数学等学科初高中教学衔接等活动。各学科主任分别从初高中课程标准的差异、教材内容的变化、教法与学法的变化、学生自学能力要求的变化、课改要求的变化等方面进行了详细的阐述、诠释，对高一起始年级的教学产生了积极的推动作用。

2、高二教学做到分类指导，分层推进，夯实基础，落实规范，发展思维 我们要求高二年级重视基础知识的教学，特别注意立足课本，夯实基础，不钻难题、偏题、怪题，不让学生吃夹生饭，要继续重视知识的积累、巩固，重视学生的课外阅读。强调把课本读薄，把拓展性知识读厚，积学储识，厚积薄发。要重视对学生思维的训练，注意创设问题情景，用问题组织教学，驱动学生思维，用题目训练学生，发展学生思维。要继续抓好规范化训练，加强学生解题指导，采取措施，强化学生的答题规范。要求各学科展示规范答题的格式和标准，举办作业本和试卷展览，让学生从中受益，培养学生逐步养成卷面整洁和答题规范的良好习惯。同时加大对尖子生、边缘生、偏科生的培养力度，做好帮扶工作，为高三教学打下坚实基础。

3、高三教学做到突出重点，抓好帮促，强化基础，提升能力

本届高三学生学习习惯差，文化基础知识薄弱。我们要求各学科教学与复习立足教材，夯实基础，加强规范化训练，努力挖潜，重视发挥学生的主体作用。各学科围绕教材带领学生对基础知识、基本内容和基本方法进行系统的梳理归纳，做到章清块结，不留遗漏，力求全面扎实系统高效，努力构建与学科相适应的知识网络。各学科组织教师认真学习考试大纲，研究近几年的高考题，下真功夫备课，对学生的复习进行有效的指导，促使学生通过自我复习，自我完善，查漏补缺来整合存储知识，做到思路清晰，融会贯通；然后从训练学生思维入手，拓展知识面，逐步培养学生的学科思维能力。

四、抓好教学教研工作，努力提高教学效益

1、紧盯教学的各个环节，抓好常规落实

我们以教学五环节为抓手，规范教师教学行为：要求每位教师按照自己的教学班制定好学期授课计划，确定教学目标及教时的安排，重点、难点的分析，拟订解决办法，预见效果的达成度。

备课：求实用，先周备课。备课是提高课堂质量的前提条件。禁止应付性备课，严禁无备课进教室。注重备课标和说明、备学生、备教法学法，提高驾驭教材的能力。

上课：求质量。上课是提高质量的重要环节，要求做好课前准备：教师充分准备，材料提前下发，提前到位；学生充分准备，做好预习，养成课前充分准备学习材料和学习用具的习惯。杜绝一讲到底、以练代讲。要求以学生为中心，注意讲练结合，落实教学目标．同时注重提高驾驭课堂的能力。

我们制定了关于课堂教学等级评定的新的考核办法，强化推门听课，推出好的典型，举行校级公开课；同时发现差的典型，帮助整改，并继续跟踪听课，直至达标。

作业：求实效。作业设计要求紧扣教学内容，有针对性、层次性，覆盖面要 4 全；作业布置和收发符合学校的有关规定，指导学生先复习后做作业；作业批改要求及时认真、全批全改，并做到细批、面批，批改后有订正，及时了解学生的掌握情况，同时必须有批阅日期、批阅等级和适量的书面交流。

自习和辅导：求方法。辅导是帮助学生解决学习困难、提高学习成绩的重要途径之一，也是融洽师生关系的一副良药。我们要求教师认真制定辅导计划，按时到位，要有耐心，确定重点辅导对象，尤其是对待学困生，要把握分寸，注重分层辅导，做好培优补差工作。

单元检测：求精细。我们要求教师首先指导学生对单元内容进行系统的回头复习，梳理出单元知识体系和规律；命题要重视单元知识的覆盖面，原知识和熟悉题型要占整个试卷的80%；考试组织要严密；试卷讲评要有统计分析，讲学生所需并指导学生做好纠错总结与积累。

2、加强备课组建设，健全教学管理体系

我们建立并完善了教科室——学科主任——学科组长——教师的垂直管理机制。教科室全局统筹学科建设，定期召开学科主任会议，调研学科的建设状况，指导学科组建设，跟踪薄弱学科组。

学科主任抓好学科组成员的师德修养、工作纪律、业务提高、组内听课评课、试题研究、论文修改等活动，定时间、定地点每周召开一次例会。充分发挥学科主任的把关作用，所有教师的备课、上课、制卷都要经学科主任的审查。各学科组每周举行一次教研公开课，教科室安排人员参加听课评课活动。学科主任每周听课不少于3节。

各学科组深入推进实施新课程，聚焦课堂，苦练内功。针对学科教学、考试评价、学生学习状况等进行集体备课，制定出切实可行的教研计划，安排好学期的教研活动，重点研究学期内要解决的问题，如学科成绩的大面积提高问题、学科优秀生的培养问题、学生学习习惯的养成问题、学生的兴趣培养问题、低分率的控制问题、考试导向等，直至形成可以让他人借鉴的经验。

学科组长充分行使好自己的职责，有针对性的进行听课、评课活动，特别是薄弱学科及薄弱班级的听课活动。要求学科组长每周听课不少于2节，听课结束后要进行评课，先口头交流，然后由组长形成书面材料上交教科室。

3、扎实推进“三化”工程，增强集体备课实效

三化工程是我校全面优化教育教学管理，打造高效课堂，促进教师专业成长的根本保证。备课电子化解决了教学水平的差异问题，通过集体备课，集思广益，拿出高质量的教案，确保高质量的课堂教学；班会课程化解决了育人问题，对学生进行全面系统的思想教育、安全教育、法制教育、感恩教育、心理健康教育等，使学生走出校园首先成为一个合格的公民；阅读序列化使学生养成良好的读书习惯，通过阅读达到丰富知识、开阔视野、滋润心灵、提升文学修养、提高人格品味即广识、提才、修身、成思的目的。

4、加强课题研究，强化科研兴教意识

课题研究是学校工作中较薄弱的环节。许多教师仅仅局限于备好课、上好课、教好学生，很少把教学中的得与失、积累下来的方法与经验，形成工作日记并上升到理论高度写成教学论文或申报课题进行进一步教学研究。因此，我们积极引导教师树立科研兴教的观念，指导教师梳理归纳问题进行研究，定期召开课题组会议，布置有关研究要求和任务。在开展集中研究的同时，鼓励教师开展小课题研究。小课题是一线教师快捷进入科研状态的有效途径。我们要求教师人人都要做小课题，把自己工作中遇到的、亟待解决的问题转化成小课题，以此为引领进行自觉的学习研究，从而提升自己的能力素质。

总结过去，是为了今后更好地工作。“学校无小事，事事在育人。”，我们决心在新学期工作中，团结一致，群策群力，把每个环节抓得更紧一点，多坚持一点，多做好一点，多反思一点，力争学校各方面工作再上新台阶。

2012-2-9 6

第三篇：计划生育交流

各位老师、各位同学，下午好！得到老师授课，我受益匪浅，在此发言，我无比荣幸。今天利用这个机会，我想就十八大后计划生育的形势与政策调整谈几点粗浅的想法。

以独生子女政策为核心内容的计划生育政策，自20世纪80年代起严格推行。推行期间略有微调，如放开“双独二孩”（夫妻双方为独生子女，可以生育第二个孩子），我省农村地区实施的“一孩半”政策（第一个孩子为女孩，可生育第二个孩子）等。十八后，计划生育政策进行调整，但依然有三个不变：基本国策不变，一把手负总责不变，一票否决制不变。这三个不变，从制度上保障了计划生育的地位。2014年3月27日，湖北省十二届人大常委会第八次会议表决通过《关于修改<湖北省人口与计划生育条例>的决定(草案)》，从此湖北单独二孩政策正式施行。启动实施单独二孩政策，目的是努力改变目前的“421”家庭结构，一是有利于保持合理的劳动力规模，延缓人口老龄化速度；二是有利于逐步实现国家政策与群众意愿的统一，提升家庭抵御风险的能力，增强家庭养老照料功能；三是有利于稳定适度低生育水平，促进人口长期均衡发展。然而，在办理过程中，我却遇到了很多现实问题。有这样一个案例，我们一起来分析一下：田镇有个人叫张翔，他父母只生育他一个人，后来父母离异，他判给父亲，5年后父亲与另一名带了一个儿子的女性结婚，请问：张翔是否独生子女，能否生育二胎？回答是否定的，张翔不是独生子女，不能享受单独二胎政策。依据条例，独生子女是指本人没有同父同母、同父异母或同母异父的兄弟姐妹。而且单独二孩不等于单独二胎。比如，我有双胞胎姐姐，那么我和姐姐就不能生二胎。目前的单独二孩政策对农村没有影响，因为在农村，父母一方是独生子女的数量微乎其微。种种条条框框，导致“单独二孩”政策的受益人群少，作用不大。那么，是否有必要继续放开二胎政策？

正当我们苦苦思索这一问题的时候，2014年7月30日《国务院关于进一步推进户籍制度改革的意见》出台，要建立城乡统一的户口登记制度，取消“农业户口”与“非农业户口”性质区分，统一登记为居民户口。这一改革，使现行计划生育政策失去了赖以存在的基础。因为多年来，我省一直实行城乡二元生育政策。即在城市，实行一孩生育政策；在农村，实行一孩半生育政策（第一个孩子为女孩，可生育第二个孩子）。户籍制度的改革，对我们的工作带来很大挑战，迫使计划生育政策作出改变，怎么改已经是迫在眉睫的问题。

首先，户籍制度改革冲击现有的生育政策。

一、现行的农村和城市计划生育政策不统一，农村政策相对较宽。

二、人口跨城乡自由流动，会造成政策执行困难。如，田镇的一家人，按照农村生育政策生育两个子女后，在上海落户，对于只有一个孩子的上海家庭就不公正。或者原天津居民，落户农村后按照农村生育政策执行后，再迁回城市。这种情况怎么办？

三、随着经济的不断发展和人口素质的逐步提高，城市人口的生育观念发生了翻天覆地的变化，加上工作压力大、生育教育成本高，即使统一实行二孩政策，很多人依然会放弃生育机会，不会使出生人口发生太大变化。

四、80后的城市独生子女已经进入婚育期，按现行的单独二胎政策已经允许生育两个子女，因此，即使放开二孩生育政策对其没有任何影响。

五、城乡生育政策的统一，能让社会资源较为丰富，有能力、有实力教育好子女的人多生一个，有利于调整出生人口的素质结构和年龄结构，对出生人口素质提升、应对老龄化、提高家庭抗风险能力都有着积极的意义。

六、即使按现有的农村政策，依然是对女性的不公平，既然男女平等，为何头胎是女儿可以生二胎，而头胎是儿子却不可以生育。改革势在必行，请问：怎么改？

其次，城乡户口统一，目前的社会抚养费征收标准难以实行。根据《湖北省人口与计划生育条例》规定，社会抚养费征收，城镇居民违反规定多生育一个子女的，按所在县(市、区)上一城镇居民年人均可支配收入的3倍分别征收社会抚养费；农村居民违反规定多生育一个子女的，按所在县(市、区)上一农村居民年人均纯收入的3倍分别征收社会抚养费。目前，全国范围内城镇居民人均可支配收入与农村村民人均纯收入差异很大。违反《条例》生育的人员，若把居住地由城市迁入农村，或者从高收入地区迁入低收入地区，社会抚养费征收标准就会产生很大变化。如，广州市民今年违反计划生育政策生育二胎，应征收社会抚养费126198元（2013年人均可支配收入42066元）；若把居住地迁到广东农村，则应征收56661元（2013年农民人均纯收入18887元），若迁回武穴，应征收42156元。相比较，迁回武穴后，征收额仅相当于应征求的33.4%，会导致有机可乘。因此为避免某些人逃避社会抚养费，是否可以考虑全国上下、城乡一致采取同一标准？

另外，计划生育管理难以落实到位。人在户不在，户在人不在的情况大量存在，我们很难掌握辖区内人口准确状况。外来经商人员，在本地买了房，落了户，却仍四海漂泊，踪迹难觅。有的村民在农村落户，但人长期在城镇居

住，城镇“管不着”，农村“管不了”。大量育龄妇女外出务工，常年处于无人管理、无人服务状态。为了解决这一问题，我们湖北省已经建立并运行了人口信息管理系统，取得了很大成效，但由于省与省之间没有联网，无法有效传递计划生育信息，信息更新难度大，出生人口和育龄妇女漏统、漏管的问题越来越严重，为逃避计生管理，有些妇女常年在外打工，夫妻二人出去，回来时带两三个孩子，无法真正管理。能不能能在最短时间内实现全国范围内人口和计划生育管理网络化？如果这样，育龄妇女的各种信息可以随其迁移而随时变动，同时又可使卫生、公安等系统资源共享，不仅可以减轻计划生育管理的难度，而且能大大提高人口统计质量，堵塞人口计生管理中的各种漏洞，并能为各级政府提供较为科学的人口统计数据。

最后，乡镇计生与卫生没有实质性合并，医疗资源没有有效整合利用。众所周知，全国上下，计生与卫生合并，但真正合起来困难重重。一是医院是差额事业单位，带有一定的营利性，管理以上级卫计部门为主，而计生服务站是全额事业单位，负责提供计生服务，管理以乡镇政府为主。二是乡镇计生站和卫生院在服务对象和业务上交叉严重，设备闲置，资源浪费。如田镇计生服务站设备齐全，但仅开展“B超检查”，人流、结扎、上环、引产一概不做，均由卫生院承担。三是生殖健康服务力度不够，计生工作主要以完成市里下达的四术任务为主，真正意义上的服务几乎为空白。因此，针对计生和卫生合并后的变化，相关的政策应作出调整。我有以下设想，大家分析一下是否可行：一是管理体制改革。实行双重领导体制，乡镇卫计部门改为乡镇政府一级单位，业务接受上级卫计部门指导。二是真正资源整合，业务分工。原计生办负责计生政策宣传、执行，计生情况摸底，数据统计、上报。卫生部门提供“B超检查”，人流、结扎、上环、引产等技术服务。三是加大生殖健康服务力度。我们田镇有很多育龄妇女远在温州广州等地打工，不能及时参加生殖健康检查，因此计生办组织专班前往温州广州等地，为育龄妇女进行指导和服务。除对育龄妇女进行必要的孕前、孕中、产前、产后的咨询指导外，要加强婴幼儿健康服务、青少年青春期生殖健康保健和绝经期妇女的保健工作。同时让免费孕检确实发挥作用。

总之，依据唯物辩证法，我们要用发展的眼光看问题。计生形势在变，政策必须调整。以上是我个人肤浅的认识和思考，还望大家多多指导，批评指正！

第四篇：班主任共工作交流材料

班主任共工作交流材料

承蒙学校领导的信任，让我有机会对班主任工作谈点体会，说是经验交流谈不上，只能算作本人对做好一名班主任的看法，或者说：就如何当好一名班主任谈一些自己的基本观点。通过这些年班主任工作的经历，我个人认为：班主任工作是一项综合性的复杂工作，要做好一名班主任确实不易，除了工作的责任感以外，还需要有一定的人格魅力和工作的方式方法：

一、班主任的下班管理要“勤”，耳目要“灵”

班主任是班级的核心，班主任对班级的日常管理主要在课余，而课余时间恰好是学生相对自由的活动时间，这期间学生的活动情况，作为班主任要做到心中有底有数，只有这样，才有可能避免发生学生打架斗殴等意外事故；事实上班主任到班后还可以给那些贪玩、品质相对低劣的学生一种无形的压力，促使他们把心中蓄谋已久的，可能造成违反校纪班规的一些不良打算放弃，从而逐渐将注意力集中到学习上来。另外，作为班主任要全面了解学生的思想动态，做到耳聪目明，这样才可能达到防微杜渐。班主任的勤下班与学生的勤接触还便于我们能捕捉到更多的信息，了解到更多的情况，及时处理、化解学生中可能出现的一些问题。

二、班主任的心胸要“宽”，处事要“公”

作为一名班主任，在工作中难免有因这样或那样的原因而造成的工作失误，在不经意间就可能对一些同学造成伤害，而我们所面对的学生都是一些心理尚不成熟的处于成长时期的青少年，他们对老师的过错不能谅解，有时可能出现与老师顶撞、背后骂老师甚至其它更严重的报复行为。如果发生了这样的事情，我们班主任在对待这些学生的问题上心胸要宽阔一些，同时要反思自己在教育学生的过程中是否有不当的言行，使学生感受到老师的大度，从而自省、自责，达到润物细无声的效果。曾经有一位同学因其祖父去世不假而归，三天后返校受到了我的严厉批评，且不说我对该生的批评是否应该，但事实上因为我对他的当众批评导致他对我产生了抵触情绪，月考成绩呈直线下落，月考后的座位调整由于有班规规定：按成绩自行选择，但该生眼睛严重近视。于是我通过做其它学生的工作将其调至前排，并找其谈心化解开思想上的结，特别是在处理该生与另一名班上的主要班干部，因逗打至课桌断腿的问题上，不偏袒班干部，公正处理了这件事。事后我没有想到，在一天午休时，该生主动到办公室几我面呈检讨并认错说：“主任，上次我爷爷去世，由于没有看见您就回去了，到校后您狠狠地批评了我，我对您有想法，现在我认识到是我错了，请您原谅。”听到这一席发自学生内心深处的话语，我深感欣慰，亦觉心颤。

三、班主任和学生谈心要“诚”，要求要“实”

班主任找学生谈话，这本是一件很平常的工作，但在进行此项工作时，班主任和学生之间要以“诚”相待，要像对待自己的子女、自己的弟弟妹妹一样对待学生。很多时候我们找学生谈话或谈心，总是以一种特有的教师身份而出现，让学生觉得没有亲和力，谈话的内容、方式等方面让学生觉得是在接受一种说教，不易从内心深处产生共鸣。如果我们变换一种身份，或改变谈话的场所，把学生看成自己的亲人，让学生觉得你是他的年长的亲朋，谈话的效果可能就大不一样了。另外，班主任对每一个学生的期望值应该因人而异，一个成绩非常差的学生就不要指望他短时期内成为成绩非常优秀的学生，但这并不是说成绩差的学生就没有希望，而是要分时段提要求，切合实际，不致于使学生望洋兴叹。同时要不失时机地鼓励学生，懂得欣赏学生，我有一个体会：你经常说一个人行，结果往往这个人真的就行了，你常说某人不行，这个人也就真的不行了。记得去年我班***同学从初二到初三时，成绩排名班上2xxxx。通过一段时间的了解，我发现他思维活跃，也可以说是反应较快的那一类，其成绩与其智商不相符。在找他谈心的过程中，总不失时机地给予鼓励，结果该生成绩稳步提高，学习的兴趣也愈来愈浓，2006年中考，他以511分的较为优异的成绩被**高中录取。

四、班主任工作的胆量要“大”，思路要“广”

我们的工作对象是一些处于生理发育期、心理成熟期的青少年，由于各种因素的影响，在学生中“早恋”现象比较普遍，并因为早恋而出现多次群殴事件，如何对对待学生中的早恋，这也是我们作为班主任感到很头痛的一个问题。为此，我认为班主任的思路可以“广”一些，胆子也可以“大”一点。我曾为此召开过三次主题班会。①如何看待学生中的交“笔友”现象。②怎样对待青少年与异性交流。③也谈青少年的早恋问题。每次班会均让学生畅所欲言，不要有任何思想顾虑，要做到言为心声、说实话，学生的思维是异常的活跃，说什么的都有，有的同学说：交笔友就是变相地早恋，青少年的主要任务是学习，不应该与异性交往，更不应该早恋；有的说交笔友可以提高写作水平，与异性交往可以提高学习兴趣，谈朋友可以激励对方搞好学习，提高成绩。„„真是五花八门，问题才显出来了，如何收场？我引导学生收集书中讲述的，身边发生的，电视里看到的，甚至听别人传言的一些与早恋相关的人和事，然后进行对比分析，让学生认识到早恋的危害。三次班会后我作总结性发言，其大意是：正处于生理发育期的我们初中学生。对异性产生好感是正常的，相反对异性没有好感还不正常，有可能要看心理医生。但有好感正常，而出现早恋就不正常了。事后，有早恋迹象的**、***同学及时认识到了自己的问题，把心思又重新用了在学习了，中考后**同学被**高中录取，***同学学习成绩亦有很大提高，至今，上述两位同学主动给我的谈早恋的危害的信还在我的办公桌抽屉里。

五、班主任对违纪学生的处理要“严”，方法要“活”

无论班主任工作多么深入，正如一个国家无论治理得多好总有人犯罪一样，违纪的学生总是存在的，在违纪学生的处理问题上，我认为要突出一个“严”字，对不同的学生的处理方法上，要体现一个“活”字。学生违纪因人因事而异，不同的学生犯不同的错误，处理方式应有不同，甚至不同的学生犯同样的错误，处理方式也不一样。有的同学偶尔因控制不了自己而犯错，该纠错，点到为上；有的同学屡教不改，可以请家长到校，结合家长进行教育。在学生违纪的处理上，作为班主任决不能护短，无论是谁，犯了错误就要接受处罚。我个人认为：有时甚至可以进行适当的体罚(当然这样违反国家的有关规定)

以上只是我对如何做好一名班主任的认识，也只代表我个人的一些观点，不妥甚至错误在所难免。

秦 蓁

大家好！今天在此发言，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。

众所周知，班主任工作是非常辛苦和琐碎的，班主任不但要教好所任教的学科，还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。所以，不付出是不会有收获的。

一、蹲下身交流，尊重和关心学生

专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”。因此，作为一名班主任，觉得首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。譬如，一开学我就和学生们一起制定了《班级公约》，既然是“公约”，就必须全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了老师对学生的尊重。在民主评选班干部时，我也尊重了学生的选择。

作为一名班主任要关心每个学生，要对每个学生做到全面深入的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天老带零花钱等等。这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的前提，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。

有一次，我们班的石某同学，有两天作业竟然没做，上课也是心不在焉，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时和他进行谈心，方知他是因为妈妈和奶奶在家里发生争吵才导致情绪低落，提不起精神的。于是，我及时走访家长，后来，家庭矛盾缓和了，该生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。

再如我们班有几个学生，父母常年在外工作，平常家庭教育顾不上，这几个孩子成了老师头疼的对象。一次，我把这几个孩子请到办公室，和颜悦色地说：“最近老师碰到一个难题，一直解决不了。你们点子多，我想请你们帮我出出主意。”紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。事后，令我惊奇的是，这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体，并具有了强烈的集体荣誉感。作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要！

二、释放亲和力，感染和号召学生

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里？首先要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。学生刚到一个新学校里或刚分到一个新班，班主任是他们最亲近的人，所以对学生讲话要亲切，要讲究方法。一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。

其次，仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。比如，给热心为班级服务的学生以赞许的眼光；给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过教师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气和信心。

再次，人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，有人说，教师的人格就是教育工作的一切。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。一个具有人格魅力的班主任必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。比如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯。

三、助其成长，赏识和宽容学生

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，激励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。在教育教学中，无论是对所谓的好学生，还是对犯有错误的学生都要用赏识的眼光去看待他们，让他们在老师的赏识中改正错误，这种赏识将会在学生的生活中留下深深的烙印。

苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，作为班主任我经常举办形式多样的小组竞赛活动，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，激发自身的潜能。比如，我让学生进行小组竞赛，内容包括纪律、做操、劳动、发言等，表现好就加星，一星期评比一次，表现突出的小组，可以获得各种嘉奖。

这学期，我班转来了一名新同学，上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现我们的新同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，他都表现不错。好多次早晨，他都主动地打扫教室。看着他认真的背影，我的心里一阵激动。

班主任工作是平凡而繁琐的，只有在实践中才能探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光，他们的笑脸就会更加纯真无邪，他们的明天就会更加光辉美好！

? 有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

??? 至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。一次数学课上，我请学生99乘20进行简算。大家多高高的举起手，随后我请一个后进生来板演，他上来就用竖式计算，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？刘安然同学不但已经会用简算来计算这道题，而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们这道题做的对不对，只是他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室里一片哗然。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的霍少康每天为班级开门锁门，孙天朗为班级摆桌椅，吴凡主动收集同学们的矿泉水瓶,并给卖掉,把钱做班费……这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.?

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫王新雨的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.在期末考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,晚上回家,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

：“要当老师，你就要想到清苦和劳累，就要想到追求的是精神享受，当学生有出息的时候，我们才能得到一点安慰。那个都晓得岁月不居，天道酬勤，付出终有回报，但我们老师图得到啥子回报嘛！有时想烦一点，我们就像一个撑船工一样，学生坐在我们船上，我们先和他们搞好关系，不要他们在船上“乱版”，我们安全地把他们送到河对岸就行了。

总之，当班主任20多年，我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

好，今天就说到这里，说得不对的地方，请大家批评指正，谢谢大家。

教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。通过多年的班主任工作，我总结班主任工作经验如下：

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1.“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的×××吧，因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“一条虫”，我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。

有一次上英语课时，他在画画，我听到反应后很生气。可我一看画，气就消了，因为他实在是画得太好了。

于是我当着他的面对同学们说：“没想到×××这么会画画，那么我们就选他为宣传委员吧。”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了。这以后，他很热心班级工作，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2.严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

比如，我们班的×××，他学习成绩一般，但很关心集体，他特别想当学校的值勤员，我就满足了他的要求，推荐他当了学校大队部的值勤员，他的心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，他的学习成绩也进步了，上课发言也积极了，效果非常明显。

二、实施自我管理，培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部 为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1.好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加成人自学，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

2.尊重学生，不远离学生

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天上台来，我不是来传授什么经验，我深深知道，跟在座的很多班主任相比，无论是敬业精神还是管理经验我都自愧不如，要我来谈班主任经验实在有点班门弄斧的味道，我下面将谈到的是自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。我今天讲话的题目是《责任心，是班主任工作的灵魂》

有人说：千万不要当老师，当老师太累；如果不幸当了老师，千万不要当语文老师；如果不幸当了语文老师，可千万不要当班主任。还有人说：“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累，倒在讲台上随时有准备”的人就是班主任。话说得不够高尚，可也确属肺腑之言。班主任是天底下最小的“主任”，是学校里最忙的“主任”，又是学生毕业很久后仍旧记得的“主任”。然而这一份沉甸甸的责任一旦不幸落到你的肩上，谁又敢有丝毫的懈怠呢？在坐的各位班主任哪一个不是早六晚九地耗着自己的年华，披星戴月地耕耘着，这就是勤奋，这就是责任。

1、深入了解，细心观察。了解学生是教育学生的基础，班主任工作是否有成效，在很大程度上取决于对学生的了解是否深入。我觉得班主任工作要细心！对学生的管理，班主任要做到“三跟三勤”，一定要“心勤、腿勤、嘴勤”，要“跟紧、跟上、跟住”，作为班主任，我一直用心细密的做事，认真的考虑班级管理的各种问题，让每件事情都精益求精的完成。我会经常走进班级转一转，看一看，看看班级情况，学生的活动安全，室内外的卫生等，发现问题，及时提醒，及时处理，课余时间多走进学生中间聊一聊，玩一玩，以拉进老师与学生之间的距离，我会细心的发现学生的优点和缺点，每个学生来自哪里，和哪些同学关系较好，爱好什么，家庭情况等等。除了注意学生的个人特点，我还经常注意学生的学习情况，行为习惯，生活情况，只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。才能有针对性的去对待不同的学生！细心，让我可以全面分析问题和正确处理问题，让我提高了工作效率，避免出现差错。班主任的工作细碎而烦琐，要想做好，细心是必不可少的！

2、切实做到刚柔相济，宽严结合。我给自己定了这样一个原则：以爱动其心，以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。我做班主任以来一直对学生、对班级工作进行严格的管理。做到严格要求，严格纪律，严格管理，只有如此，才能保证学习秩序的正常，才能给学生提供安定、稳定、正常、健康的学习环境，这才是对学生真正的负责，否则提高学习成绩，提供良好的服务就是一句空话。对学生的违规违纪行为，要明察秋毫，决不放过，敢于管理，善于管理，敢于批评，对违纪的学生，我会把批评的目的、出发点等一一讲明，使他确实认识到：批评他，管他是对他好，是对他负责，这样学生才能接受，教育效果才好。在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。学生思想品德教育要从一点一滴做起，从小事入手。对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时进行教育，即可产生良好的效果。当然，除了父亲般严格要求的爱是不够的，还需要有一个慈母般的爱，这样才能使学生健康成长。关心爱护学生是班主任老师的第一职责。班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。其次，要做好批评后的安抚工作。孩子就像园中的小苗，在他们成长的历程中需要疾风暴雨的磨砺，更需要雨后细心的培土固根。在我的管理中，我也会为学生的违纪行为、学习情况、作业完成情况等现象进行严厉的批评、甚至给予适当的处罚，恨铁不成钢。可有时候静下心来想想感到后悔和自责，因为孩子毕竟还是孩子，那能不犯错？为了弥补心中的不安，我就会找个机会，找个理由，找到他心平气和的好好谈一谈：某某过来，把你的作业拿来我查一查。我装模作样地翻一翻，“老师批评你，还生气吗？你自己说你做得对不对？”然后就针对他的情况进行教育，让他心悦诚服的认识到自己的错误。孩子哪还敢说生气呢？实际上我就是变相向他道歉，我都这样做了哪能得不到原谅呢！记得有一次星期二的晚习是阅读课，我安排好任务，讲明要求后就在讲台上批改作业，学生也都在安静地看书，不知什么时候，我们语文组的刘组长巡视课堂，走进教室向我反馈我们班后面有两个女生在画画。我抬头用眼睛瞪了瞪，两个女生也知趣的收起来了。下课后，我把她俩叫到教室外严肃的进行了批评，当时，她们俩就哭了。我又静下心来，给她们讲明道理，后来，她们主动向我道歉承认错误。无疑，这样的教育效果是好的。孩子是纯正的，是可爱的。你看，老师批评他了，他并没有仇记在心，每天见到你，还是满面笑容的点头哈腰向你问好，还会依然如故的把学校每周仅有两次的水果悄悄的放在你的办公桌上。是的，安抚孩子受伤的心灵其实并不需要我们付出多大的力量，一个关切的眼神，一句问候的话语，甚至是看似不经意的一声招呼，一个轻轻的抚摸，一次提问，都可能成为疗救的良药，化解怨气的密方。它架起的是师生情感的桥梁。

3、怀着一颗爱心，抱着一颗高度的责任心，细心，耐心做好对学生的管理。从细处着手、从小处着眼，抓纪律、抓学风、抓良好的班风的养成，这是班主任应尽的责任，其班级状况是班主任责任心的体现。班主任不但要言传，还要身教。班主任是学生的榜样，在学生心目中至高无上，往往一生都不会忘记，对学生影响之大、之重，让他们有严父慈母般的深刻印象。学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，我要求学生做到的，我也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。如，我在班中要求学生能主动拾起地上的垃圾，我首先带头去做，而且是经常性的，学生看到你老师这样做了，他也会主动地去捡，可以说我们班的教室卫生我是很满意的。我要求学生桌面、抽屉物品摆放整齐，我自己带头将讲台收拾得干净有序，要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。不然，难以形成规范的行为。

4、下苦功夫，转变差生。

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。班主任的过硬本领，就在于能否转变差生为优生的功夫。我班有不少“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。为了转化这些后进生，我的思想教育工作法可用24字概括，即：了解“病史”、及时解决、目标跟踪、鼓励为主、家校配合、狠抓“反复”。

1、了解“病史”：通过各方面渠道了解学生不良习气的来龙去脉。包括了解家庭背景、学生思想，弄清“病史”、“病源”、“病结”，然后开出针对性“处方”，进行“疗治”。

2、及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。

3、目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。

4、鼓励为主：对后进生的点滴进步，及时表扬。

5、家校配合：碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力。

6、狠抓“反复”：就是要反复抓、抓反复。对待后进生不但要有爱心、细心，而且要有耐心。一个后进生的转化不是一朝一夕可以完成的。“旧病”有时是顽固的。不怕反复，狠抓反复，以真诚感化他们，引导他们。

尽管我不幸当上了老师，又做了语文老师，还做了班主任，但我无怨也无悔，我一直把它当做生命中的事业来对待。以上仅为个人班主任工作的点滴体会，还很浅薄，与各班主任相比还有很大差距，只是班门弄斧，请各位领导和多位班主任批评指正。总之：班主任只要有了强烈的责任心，认真负责的精神，才能做好班主任工作，才能做好班级管理工作。快乐是一天，不快乐也是一天，做班主任工作，再苦再累也要快乐地工作！有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。教育是科学也是艺术(“左右手”)

关于霍老师的教学，有这样一个小故事，她在课堂提问时，一个学习成绩很差的学生也举手，但是问到他，他却回答不上来。这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。于是，霍懋征就私下和这个学生约定，再提问时，如果会答就举左手，如果不会就举右手。以后提问中，如果看到他举左手，霍老师就让他回答，右手就不提问他。既保护了学生稚嫩的自尊心，也给了他表现的机会，一段时间后，这个学生的成绩就有了很大的进步。

班主任工作交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：

今天在此发言，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的大多是比我工作经验丰富的老教师、老班主任。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴想法和做法，不当之处敬请大家批评指正。

一、班主任工作确实是一份辛苦的工作

每位班主任除教学外都要花更多的时间，做更多的事情，付出了更多的心血。我在近两年当了两年九

（一）班的班主任，为什么是两年九

（一）班的班主任呢？因为这两年的九

（一）班是我校的一个新产物，他是从原八年级各班抽取一部分学生组成的一个新班级，这样班级学生人数就减少了，一方面可以减轻教师的工作量，另一方面可以更好地让教师有精力去关注每一位学生。九年级的班主任可能更辛苦一点，就今年下半年，我们九年级的班主任不是起几个早床，而是睡几个早床，从周一到周六，每个星期我最多睡一个早床，最后一个月更是按年级要求，每天5点之前到教室，晚上10点半查完寝室后才回到家，这没有一点夸张。每餐饭后，碗一放就急着往教室里赶，一是怕学生不遵守纪律闹事，二是怕学生有事情找班主任，特别是怕学生生病找班主任请假和借医疗费，三是督促学生更用心学习。中午时间较长，期间期间最重要的任务是找学生交流，做学生的思想工作，之后，我们就把办公室当寝室，或是趴在办公桌上睡一会，或是三个椅子一拼就成了我们的床。所以，有人说：班主任是世界上最小的主任，班主任是学校最苦的岗位。在这里，我要代表各位班主任，感谢许大校及包括郑校长在内的各位校长，是他们促成了，给每位班主任每月60元的补贴，钱虽然不算多，但是这充分体现了各位领导对我们班主任工作的理解，关心和支持。二、一个好班主任首先要是一位好教师

一位教师要想当好班主任，首先要搞好自己的教学工作。每年郑校长在开九年级的开学教师准备会上，都要强调每位教师都要认真准备，上好自己的第一节课，班主任尤其要上好自己的第一节课，给学生留下美好的第一印象，取得学生的信任。对于教学，很多人相信“亲其师而信其道”，我则更赞同“信其道而亲其师”。只有你把书教好了，学生才会佩服你，与你亲近，服从你的管理。在平时的教学中，我注重提高每堂课的课堂效率，努力实现高效课堂的目标。课前，凭借自己的多年的教学经验和广泛的收集新资料来做好充分的课前准备。在我的数学课堂教学中，我更注重给学生时间，让学生动手自主探究，合作交流，然后师生平等讨论，这样学生创新意识和创新能力得到了培养，也激发了学生课堂学习的积极性和主动性，营造了民主、宽松、和谐的教学氛围，因此能取得良好的教学效果。每年中考，我班考110分以上的学生人数相对来说还是比较多。另外，我有个习惯，就是从不拖堂，从不占用学生课堂之外的时间，努力在课堂上展示出自己的教学艺术和魅力，从而感染学生，让他们努力学习，积极上进，进而容易形成良好的班风，和谐的师生关系。

三、班主任工作需要爱心、责任心和宽容心

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”十多年的教学生涯，在和各类学生打交道的过程中，我深深体会到，作为教师只有把纯洁的爱心奉献给学生，用一颗真挚的爱心平等地对待每个学生，真正成为他们的良师益友，才能赢得学生的信赖与钦佩。公平对待每位学生要以热爱每一位学生，不歧视任何一位学生作为前提条件，从一些小事做起。在课堂中，我从不说歧视学生的语言，每一轮学生交流，尽量每个学生都找到，成绩中上等的学生，我和他谈学习目标和学习方法，成绩差的学生我和谈遵守纪律的重要性，鼓励他们今后去读职校，谈未来人生的打算。每位生病的学生，我都会主动问他需不需要我借钱他打针，回来后会问他好了没有，第二天一定记得问候他，提醒他还需不需要再跟一针。

怀着一颗爱心，抱着一颗高度的责任心，细心，耐心做好对学生的管理。从细处着手、从小处着眼，抓纪律、抓学风、抓良好的班风的养成，这是班主任应尽的责任，其班级状况是班主任责任心的体现。班主任不但要言传，还要身教。班主任是学生的榜样，在学生心目中至高无上，往往一生都不会忘记，对学生影响之大、之重，让他们有严父慈母般的深刻印象。学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，我要求学生做到的，我也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。如，我在班中要求学生能主动拾起地上的垃圾，我首先带头去做，而且是经常性的，学生看到你老师这样做了，他也会主动地去捡，可以说我们班的教室卫生我是很满意的。我要求学生桌面、抽屉物品摆放整齐，我自己带头将讲台收拾得干净有序，要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。不然，难以形成规范的行为。

无论班主任工作多么深入，正如一个国家无论治理得多好总有人犯罪一样，违纪的学生总是存在的，在违纪学生的处理问题上，我认为要突出一个“严”字，对不同的学生的处理方法上，要体现一个“活”字。学生违纪因人因事而异，不同的学生犯不同的错误，处理方式应有不同，甚至不同的学生犯同样的错误，处理方式也不一样。有的同学偶尔因控制不了自己而犯错，该纠错，点到为上；有的同学屡教不改，可以请家长到校，结合家长进行教育。在学生违纪的处理上，作为班主任决不能护短，无论是谁，犯了错误就要接受处罚。我个人认为：有时甚至可以进行适当的体罚(当然这样违反国家的有关规定)人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，有人说，教师的人格就是教育工作的一切。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。一个具有人格魅力的班主任必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。比如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯。

作为一名班主任，在工作中难免有因这样或那样的原因而造成的工作失误，在不经意间就可能对一些同学造成伤害，而我们所面对的学生都是一些心理尚不成熟的处于成长时期的青少年，他们对老师的过错不能谅解，有时可能出现与老师顶撞、背后骂老师甚至其它更严重的报复行为。如果发生了这样的事情，我们班主任在对待这些学生的问题上心胸要宽阔一些，同时要反思自己在教育学生的过程中是否有不当的言行，使学生感受到老师的大度，从而自省、自责，达到润物细无声的效果。

第五篇：交流发言稿

疾控工作交流发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！过去的一年，在各级党委、政府的正确领导和上级业务部门的大力支持下，我院紧紧围绕深化医药卫生体制改革，以推进公共卫生服务均等化为为目标，加强组织领导，夯实任务责任，不断完善乡村公共卫生服务网络，积极有效地推动了公共卫生服务工作健康发展，经过全院职工团结协作、奋力拼搏，各项工作取得了一定的进步，现就本院工作开展情况浅谈几点体会，希望各位领导及各位同仁能给予批评，指正。

一、加强领导、明确目标、明确分工、包干到村、责任到人

去年年初，在基本公共卫生服务工作在全县全面铺开的时候，我们认真研究与上级业务指导部门签订的目标责任书，明确各项基本公共卫生服务的管理目标，制定了详细的总体计划，成立公卫科及领导组，并指定专干，按工作特长、类别分别承担十一项工作。专干直接负责该项目的工作，包括指定工作计划、培训指定村医，并按要求上报相关资料等。公卫科工作人员分片联系各村，分四个组，每组按服务人口和路程远近，分别联系4个村，四个组直接负责督促本组各村的全部工作，这样，形成了三级交互网，使各项工作能迅速的具体的落实到村，每项工作有人管（谁负责），有人追（工作进展），有人查（有没有落实到位），有人理（档案和资料的收集整理）。

二、多方学习，广泛听取各方意见，充分发挥每位职工的聪明才智

过去的一年，多次到兄弟单位参观学习，结合我医院发展现状，多次召开公卫项目业务培训会，研究并不断修正工作方案，不断提高本院职工及乡医的整体服务素质。根据本辖区村多、人散的特点，确定档案管理办法，即设立专柜，专门保管重点人群，从去年五月份开始逐一核对重点人群档案，全部标识，做到“底清、数合、人实三到位”，“纸质档案、报表、公卫网三合一”，在十月份全面完成重点人群的网上随访登记。基础免疫、查漏补种等工作也按要求全部完成。去年，为圆满完成这些工作每一位职工都付出了艰辛的劳动，都为工作提出过合理化建议，每一位职工都有加班到晚上10点多的经历，我认为这种吃苦精神、无私奉献精神、团结协作的精神，正是医院最为宝贵的精神财富，也是做好各项工作的重要因素。

三、严格按村卫生室绩效考核办法考核乡村医生及时为村医发放各项补助

去年，乡村一体化工作开展以来，我院制定《五谷城乡村卫生室绩效考核办法》下发到各村卫生室，利用每月下乡巡查、协助村卫生室做好分工工作，将具体目标任务下达到各村医手中，在下乡过程中，具体督导村卫生室的各项工作，使各村卫生室明确职责，转变观念，更好地认清当前形势，扎实做好每项工作，半年和年底进行考核。年底将十一项工作结合基本医疗，基本药物购进及群众满意度等按百分制评分，按分数高低予以奖励。同时统计各村各项服务的工作量，按工作量多少给予补助，这样的考核补助办法，既平衡了村与村之间的关系，又能体现多劳多得，优劳优得，极大提高了村医的工作积极性。考核项目分列较细，做到了公平、公正、公开，得到了广大村医的认同与支持。

四、强化医德医风建设

我院以创建群众满意卫生院为目标，扎实开展“三评比”活动，开展医院内部评比、同科室评比、服务对象满意度评比，组织医护人员进百姓门、知百姓难、解百姓忧，加强医德医风建设，构建和谐医患关系。成绩只能代表过去，在今后的工作中，我们将不断创新并与各兄弟单位共同努力、互相学习，为吴起卫生事业的发展做出新的贡献。在此，谨向关心、支持、帮助五谷城乡中心卫生院发展的各位领导，各兄弟单位，各位同仁表示衷心的感谢！