职业学校准军事化管理模式与思想教育体系实践研究

第一篇：职业学校准军事化管理模式与思想教育体系实践研究

职业学校准军事化管理模式与思想教育体系实践研究

秦皇岛市职业技术学校赵亚冬

摘要: 职业学校效仿军队正规化管理的模式，在学生管理上实行准军事化管理，学生纪律严明，从服装、仪容仪表、礼貌礼节、内务等多方面培养学生良好的学习、生活习惯，收到了良好效果。关键字：准军事化、学生思想教育体系

秦皇岛市职业技术学校，是秦皇岛市直属的一所普通中专学校，是河北省德育工作先进单位和德育工作示范校。是中央教科所十五规划重点课题《家合作校》实验校，是国家首批中职德育试验校，是全国“十佳职业教育创新单位”，是国家“半工半读”试点学校。

2005年学校与海尔集团、海信集团成功签约，成为海尔集团、海信集团、金海粮油等多家企业的员工培训基地。学校以服务学生、服务企业、服务社会为本，注重学生综合素质的提升，在学生管理上实行准军事化管理，学生纪律严明，从服装、仪容仪表、礼貌礼节、内务等多方面培养学生良好的学习、生活习惯，为企业培养了大批技能型紧缺的合格人才，收到了良好效果。

一、实施准军事化管理模式背景和基础

职业学校生源复杂，学生文化基础很差，学生在习惯养成问题上表现较差，在校生中不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”很多，这严重阻碍着学校的教育目标的达成和学生管理的实施，造成学生管理的“高难度”。

订单培养模式下，用人单位在用工过程中越来越看重学生的思想品德，社会和家长对学校的期望却越来越高，形成社会对人才的“高要求”。因此，正是在这样的情况下，学校为切实保证德育工作的针对性和实效性，提高学生素质，实施了准军事化管理。

二、实施准军事化管理模式的目的学校对学生实行准军事化管理，目的是通过教育管理，学知识，练举止，强健体魄，更好地培养学生的组织纪律性和顽强的作风。做到令行禁止，雷厉风行，整齐划一。有利于提高学习质量，有利于全面提高学生的政治素质，思想素质和作风纪律素质。使其成为思想过硬，知识全面，作风优良，纪律严明，适应企业的合格员工。

三、实施准军事化管理模式的内容及方法

1、构建全员化德育网络体系，开展家校合作。

学校以师资队伍建设为素质教育的切入点，通过开展师德师风建设系列活动，着力构建全员化的德育网络，组建强化了四条主线：

（1）——教学副校长--教务处--教研组—任课教师为主体的课堂主渠道教育主线；

（2）——德育副校长—德育处--班主任为主体的德育工作主线；

（3）——党委--团委（学生会）--团支部（班委）为主体的学生自我教育主线；

（4）——学校--社会（实习单位）--家庭为主体的社区辅助教育主线，成立家长委员会，开展家校合作，共同教育学生。

2、以德立校，依“法”治校，重细化 促养成，对学生实行全程无缝隙管理。

为了促使学生养成良好的行为习惯，首先对“海尔部”学生实行了“军事化管理”。学校在学生管理方面不断细化，形成了一整套严格而科学的规章制度。每学年开始，学校都要组织为期2周的军训，让刚入校的新生接受军事化的“洗礼”。然后，学生在校的一切活动便都带上了“军事化”的铬印：到教室上课要站队，见到老师要行军礼，到餐厅就餐要站队，下晚自习回宿舍也要站队。学生往返教学区和生活区时，哪个班在前哪个班在后，走哪条路也都有严格的规定，不能“乱道”，“军事化”的管理受到了在校学生、家长以及社会的认可和赞同。

3、建立多平台的教育阵地。

学校建立了广播站、德育专刊、校园网，班级主页、家校e网通等教育平台，使一些抽象、单调的教育内容变得形象、直观。

4、开展主题鲜明的文体活动。

学校充分利用教育资源，高举爱国主义旗帜，举行多种形式的教育活动。如“祖国颂”国庆大合唱比赛、“树文明形象，做文明学生”比赛、“有限读书无限共享”团队读书交流活动、讲故事比赛、“我爱我的专业” 演讲比赛、学生轮滑、拉练，开展拓展训练、素质教育讲座、太极拳、羽毛球、形体训练等，进行专业思想、海尔精神教育等，由班委、团支部及学生社团发起的各类文体活动更是不胜枚举。学生在活动中感受到了友情、亲情，培养了互助互爱和团结协作精神。

5、提高学生自我管理能力。

让每一个学生都能在工作中担任一种职务，肩负起一种责任是提高学生管理和自控能力、树立自信的有效手段。实行班干部轮流制和岗位职责制，采用竞争上岗的方式选择学生干部，培养了学生自我管理能力和服务意识。

四、实施准军事化管理模式的进程回顾

（一）准备阶段：2004年1月--2005年1月

学校申报了《中等职业学校学生管理实施准军事化》的省级课题，专门成立了课题组。收集了国内外刊物发表的100多篇关于军事化管理研究的文章，进行理论学习，使大家对军事化管理有了初步的理解和认识。此后我们先后到部队、准军事化管理优秀学校考察调研。在深入调查研究的基础上，课题组于2004年6月在学校召开了研讨会，通过研讨，统一了认识，认为在中等职业学校实行准军事化管理模式是实行教育教学制度创新，建立

适应社会经济发展和学生自我发展的更灵活更开放的教育管理制度的重要措施，是中等职业教育改革发展的需要和方向。

（二）制订准军事化管理模式实施管理文件，做好宣传发动工作（2004年6月---2005年1月）

1、准军事化管理模式实施的宣传发动工作

举行了多次准军事化管理模式的专题讲座。在准军事化管理模式实行之前，注意组织教职员工结合工作的实际学习准军事化管理模式的有关文件和资料，帮助他们理解准军事化管理模式的涵义和实施的必要性，消除对实施准军事化管理模式的疑虑，使准军事化管理模式的实施成为教职员工的自觉行动。为了使学生和家长充分了解准军事化管理模式，学校还对学生及家长做好宣传工作，以取得家长的支持和配合。

2、制订实施准军事化管理模式的有关文件和管理制度

课题组成员，结合学校实际，在充分论证的基础上，制订具有学校特色的准军事化管理模式实施的有关计划、制度和文件。在这一过程中，课题组着重做好培训、咨询指导工作，组织教研组之间的交流活动，通过互相借鉴，减少重复的工作。制订完善了学校《准军事化管理模式方案》、《准军事化管理模式实施细则》、《准军事化管理模式管理基本要求》和《准军事化管理规定》等文件，构建“准军事化管理模式”的基本构架并全校推开。

（三）推进准军事化管理模式的实施工作

1、从2005级入学新生开始，学校在机电专业实行准军事化管理模式。

2、结合学校的实际，在准军事化管理模式理论和实践研究过程中，着重抓好以下三个方面的研究工作：

（1）.具有创新意义的职业学校学生实施准军事化管理的理论成果和实践模式的研究；

（2）.探索具有创新意义的学生养成教育研究和实验方式；

（3）.造就和发展具有创新精神的班主任队伍。

3、从2005年1月到2006年7月，课题组根据准军事化管理模式研究的实际，先后举行了6次大型的准军事化管理模式专题研讨会，交流准军事化管理模式实施的经验，分析存在问题，探讨解决问题的对策。

4、2006年7月，课题组编制了分别面向学生、教师、管理人员对准军事化管理模式实施情况调查问卷，调查结果表明，95%以上的学生认为，实行的准军事化管理模式以后，这种严格而有序的生活，让他们养成了优良的品格和良好的习惯，提高了他们完成学业的信心，学习的积极性也调动起来了。多数教师和教学管理人员对该模式的实施效果也给予肯定，并提出一些改进的建议，这些建议准军事化管理模式的完善有很大的帮助。

5、2006年9月准军事化管理模式在全校全面推开6、2007年3月成立了课题结题工作小组，进行了准军事化管理模式研究成果资料的收集和整理工作，各子课题完成结题，写出总课题报告，召开结题会、课题鉴定会，并出版研究成果

五、研究成果

1、完成了学校《准军事化管理模式方案》、《准军事化管理模式实施细则》、《准军事化管理模式管理基本要求》和《准军事化管理规定》等文件，构建“准军事化管理模式”的基本构架

2.初步获得了具有创新意义的职业学校学生实施准军事化管理的理论成果和实践模式；

3.初步探索出具有创新意义的学生养成教育研究和实验方式；

4.造就和发展了一批具有创新精神的班主任队伍。

5、校风、教风、学风、班风明显好转，连续三年被评为市级安全文明校园，2006年评为河北省德育工作先进单位，成为河北省德育示范学校，2008年成为国家中等职业学校德育实验基地，毕业学生倍受用人单位的欢迎和好评。

参考文献：

1、夏连海：《实施准军事化管理，切实提高学生素质》

《职业教育研究》2006.62、张志学：《论品德的心理结构》（专论）。《教育研究》，第7期。

3、美）Linda Campbell、Bruce Campbell、Bee

Dickinson主编，王成全译，《多元智能教与学的策略：

发现每个孩子的天赋》中国轻工业出版社，2001年9

月版。

4、《中国人民解放军内务条令》

5、《实行准军事化管理 提高学生素质的实践与体会》《卫生职业教育》杂志。第19卷.第10期

第二篇：企业准(半)军事化管理模式

企业准（半）军事化管理的特征

中国人民解放军强大的对内凝聚力或对外战斗力，源于从严治军和提高觉悟两手抓，一方面科学管理，抓周密计划、明确分工、规范流程、严明奖惩，为形成执行力打下良好的基础；另一方面着眼于提高官兵的根本觉悟，通过思想教育、组织建设、领导带头、团队作用等方式，启发官兵们自觉自愿地执行。相比之下，后者是解放军的特长，是解放军执行力强的根本原因。

准军事化管理，即仿效军队管理模式，实行企业内部规范化管理，使企业的文化建设（性质、宗旨、奋斗目标、思想政治）、组织建设（党组织、干部队伍、体制编制）、团队建设（听党指挥、能打胜仗、作风优良）、制度建设（制度制定、制度实施）等各项工作接近或相当于军事化的统一规范、标准。其典型特征归纳如下： 1 文化建设

1.1 共同的使命（性质和宗旨）：不变的性质和唯一的宗旨是解放军对内凝聚力、对外战斗力的源泉，人民军队、工农武装的性质，全心全意为人民服务的宗旨，明确了为谁扛枪、为谁打仗。

1.2 共同的愿景（奋斗目标）：共同的奋斗目标是步调一致的保障，不同的历史阶段肩负不同的奋斗目标与使命任务，从最早的打仗消灭敌人、打土豪筹款子、宣传组织群众，到解放全中国、建立新中国，再到巩固国防、参加建设，到强军梦。1.3 共同的价值观（思想政治）：红色文化、政治建军、党指挥枪。抓任何工作坚持思想领先原则，思想的统一带来行动的统一。政治工作永远是人民军队的生命线，笔杆子指挥枪杆子，确立党对军队的绝对领导地位。将“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”作为当代革命军人的核心价值观，通过思想教育，调动主动性、积极性，保证步调一致、高效执行。组织建设

2.1 强势的文化渗透（党组织）。为实现政治建军，将支部建在连队上。周密的组织是凝聚力和战斗力的保障。发挥党委的核心领导作用、支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，有民主集中的党委决策指挥、有领导干部和党员队伍的模范带头，大家就会跟着冲，平时不勇敢的人也一样会冲。通过将信仰组织与行政组织有机结合，大大提高了部队的执行力。2.2 坚实的中层团队（干部队伍）。路线确定之后，干部就是决定因素。“跟我冲”与“给我冲”有巨大差别，要求干部严以律己、宽以待人，爱护下属，率先垂范，吃苦在前、享受在后，冲锋在前、退却在后；在人才培养上，干部要做好“传、帮、带”。

2.3 灵活的组织机构（体制编制）。以战斗力为根本、唯一的标准，围绕军事战略方针和国防军队建设目标任务，建国后进行了13次体制编制的调整改革。当前为适应机械化、信息化战争的发展需要，围绕 “建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队”这一强军目标，不断优化规模结构、清除问题障碍、理顺链路关系，着力建立和完善规模适度、结构合理、机构精干、指挥灵便的现代军事力量。团队建设

3.1 统一的思想观念（听党指挥）

3.1.1 理想信念坚定。坚定信仰，拥护党的理论和路线方针政策，忠于党、忠于社会主义、忠于祖国、忠于人民。

3.1.2 使命担当强烈。热爱军队，敢于负责、勇挑重担，恪尽职守。

3.1.3 军魂意识牢固。落实党对军队绝对领导，严守纪律，在思想上政治上行动上与党中央、中央军委保持高度一致，绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。3.1.4 思想道德纯洁。自觉践行社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观，道德情操高尚，价值追求端正，生活情趣健康。

3.1.5 组织建设坚强。党支部战斗堡垒作用好，党员干部模范带头作用好，团支部和军人委员会助手作用好。

3.2 突出的业务技能（能打胜仗）

3.2.1 忧患意识。培养蓝军，“和平时代”也不能掉以轻心；要提前备好过冬的棉衣；人不能太舒服，太舒服就会出问题；紧急集合演习，要么适应，要么被淘汰。

3.2.2 亮剑精神。战斗意志高昂、战斗作风顽强，有一不怕苦、二不怕死的军人血性，勇往直前、敢打必胜。“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”。3.2.3 技能过硬。“要做尖子”，“说干就干，干就干好”；学习氛围浓厚，有一批训练尖子、技术骨干、操作能手。“从战争中学习战争”，善于总结。3.2.4 创新求变：以变制变，“兵无常势，战无常法”，一切要从实际出发，以变制变才是决胜之道，再造南泥湾，勇于在新领域开拓创新。

3.3 高效的行为习惯（作风优良）

3.3.1 目标导向。一切为打赢、一切看战果；先瞄准、再开枪；执行就是要结果，以战果论英雄，胜利才是硬道理。

3.3.2 有效沟通。准确下达命令，重复一遍加以确认；规定时间前来复命，有命必复、杜绝没有下文的工作；定期谈心谈话。

3.3.3 纪律严明。严格正规，令行禁止、步调一致，遵纪守法、奖惩分明。落实条令条例坚决，遵守规章制度认真，执行操作规程精细，战备、训练、工作、生活规范有序。

3.3.4 求实务实。言行一致、雷厉风行，真抓实干，一是一、二是二，报实数、讲真话，无形式主义、弄虚作假等问题。

3.3.5 内外团结。军官关爱士兵、处事公道、廉洁自律，士兵尊重军官、听从命令、服从管理。军政军民关系密切。“团结就是力量”，没有“我”，只有“我们”。3.3.6 勤俭节约。保持艰苦奋斗本色，办事节俭，生活简朴，无大手大脚、铺张浪费现象。制度建设

4.1 有效的管理制度（制度制定）：结合国家和人民利益、经济/科技/武器装备的物质条件、国家战略和军事战略、战争实践为依据，不断提高法律化、规范化的程度。

4.2 严格的制度执行（制度实施）：分类管理，按级负责，逐级实施，按级负责。统一认识，强制执行，任何个人或部门不得以任何借口加以更改或违抗。严格监督，保证实行，运用监督机构，检查执行情况，保证军事制度的贯彻落实。

第三篇：职业学校教学质量评价体系的研究与实践

职业院校人才培养评价体系的研究与实践

摘要：建构系统科学的人才培养评价体系,对于促进职业院校教育人才培养管理,提高教育人才培养具有重要意义。职业院校人才培养评价体系由政府、社会、学校三个彼此相关又相对独立的主体组成。本文通过对评价体系的研究，力求能通过评价及时反映出专业建设与专业教学中存在的问题，使决策者全面地掌握专业及教学实际情况，并及时采取防范的措施。

关键词：专业建设；人才培养；评价体系

1构建人才培养评价体系的目的当前，我国已进入全面建设小康社会的现代化新时期，党中央作出抓住机遇、加快发展的战略决策，既要求积极扩大经济的数量和规模，更要求显著提高经济的质量和效益。在这样一个经济发展重点转向以质量和特色取胜的大背景下，十七大报告特别指出要“提高教育质量与管理水平”，为我国教育的现代化发展提出了新思路。加快职业教育的改革和发展，有利于促进教育与经济社会发展的密切结合。

专业建设、人才培养评价在保证人才培养、提高教学水平的作用是其他任何活动所无可替代的。实施专业建设、人才培养评价的目的，在于及时地发现问题，并有效地解决问题，最终的目的是切实提高学校人才培养，正确处理好职业院校发展过程中的当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，促进规模扩大与质量提升得到有机统一，实现职业教育自身的可持续发展。

职业院校专业建设与人才培养评价体系可以分为三个彼此相关又相对独立的层次：政府——社会——学校。其中，以政府评价为指导，以社会评价为评价依据，以学校自我评价为核心。目前我国的职业教育，其办学质量评价行业企业参与的力度不大；政府评价主要依托点的技能等级考核和国家职业资格证书制度又尚待完善，因此质量评价在很大程度上取决于学校自我评价。

2构建人才培养评价体系的原则

2.1理论性与操作性相结合，注重可操作性。

构建人才培养评价体系，既要遵循和符合职业学校的教学规律，更要具有在日常自然运行的教学活动中的可操作性。质量评价指标体系的设计，要适合评价的目的与功能，要能为理论所检验和证明，但更重要的是在微观层面的具体操作上，有明确的职责分工，有工具性的模型、程序和具体文件，有便于操作的工作指标和评价标准，使整个监控与评价过程能够为各部门接受和认可，并积极参与到其中来。

2.2全面性与实效性相结合，但更加注重评价的实效性。

评价工作包括评价管理工作、确定评价人员、确定要解决的问题、设计评价方案、收集与分析信息、评价报告等。因此，构建一个完整的人才培养评价体系，必须全面考虑这些要素，注重全面监控和重点评价、一般评价和特色评价、过程监控和结果评价的互补结合，但更应注重实际效果，避免为应付评估大量投入却忽视日常人才培养评价的现象。

2.3静态性与动态性相结合，但更加注重动态发展。

作为一个完整的指标体系，其内容应该相对稳定。但教学的过程是一个动态过程，所以对人才培养进行的评价也应当是动态的，必须根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善。一方面，一些指标的评价标准会随着影响职业学校的内外部条件的变化而变化；另一方面，不同专业和不同层次学生的评价标准也未尽相同。

3人才培养评价体系的总体框架

人才培养评价的体系，是一个内部具有高度规范性、外部具有广泛适应性的框架结构。内部的规范是外部应变的保证，而外部的适应又是内部规范的基础。

3.1职业学校内部组织的四大规范。

人才培养评价体系是强调在日常教学的自然状态下，与人才培养相关的专业建设、课程开发、教学过程和资源管理四个方面的诊断,来构建一个人才培养保障系统。它的功能就是通过质量诊断和预警，提高学校的自我调整和自我完善的能力。

（1）以就业为导向的专业建设。

职业学校的专业建设，在人才培养评价体系中占有特别重要的地位。职业教育的特定需求者是企业与学生。就业导向是职业学校自始至终都必须坚持的基本原则，专业建设在整个教学过程中处于首当其冲的重要地位。在进行人才培养评价时，首先就要判断在专业建设方面是否坚持了就业导向的原则。如果在评价过程中发现专业设置、专业实施、专业考核中的某一环节出现异常，则应及时作出预警，以便决策部门采取措施尽快解决。

（2）强调多元整合的课程开发。

所谓课程开发，是指产生一个完整课程方案的全过程，而课程方案则是学校确定教学内容和组织实施的操作计划，是教学计划、教学大纲、教材的总和。就职业教育的课程开发而言，由于其技术型人才的特定培养目标，应将符合实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，采取“多元整合”的策略思想进行课程开发，已经成为越来越多职业学校的共识。

在课程开发的具体操作过程中，教学计划、教学大纲、教材三者一环紧扣一环，将多元整合的策略思想贯穿始终，必将使课程改革不断走向深化，更加有利于优化技术型人才培养的途径。反之，当质量诊断过程中发现其中某一环节有可能出现偏差或相互脱节的现象时，就需要及时提交预警报告，这样才能使职业学校课程开发的质量保证能够真正落到实处。

（3）坚持以人为本的教学过程。

职业教育由课程开发引入教学过程，要改变传统教育中单纯将学生作为教学管理对象的做法，应注重“以学生为本，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习”，培养其就业和创业的能力和素质。因此，在从招生入学到毕业就业的整个教学过程中，必须时时处处地突出强调以人为本的思想，坚持以学生的全面发展和充分发展为基础，变管理学生为服务于学生。

（4）软件建设与硬件建设相结合的资源管理。

职业学校既要强调过程管理，也应注重资源管理。对资源管理的监控与评价，是从更加广泛的角度对可能影响人才培养的因素进行诊断，是贯穿于整个人才培养评价过程之中的重要方面。师资队伍状况，财、物两方面的资源是直接服务于教学活动而产生效益的，因此对教学的质量也有着直接的影响。所以，在资源管理方面要坚持“软硬结合”，强调“两手抓”，才能满足保证人才培养的基本条件。如果某一资源方面的项目指标超过预设的一定范围，即应及时作出预警。

职业学校实施人才培养评价，实际上就是围绕以上四个主题进行的。密切观察和分析各类因素的动态变化，经常注意它们是否保持着应有的规范，由此形成了人才培养评价的组织结构。

3.2职业教育必须努力适应的外部环境。

职业教育要真正体现职业教育的特点必须以就业为导向，必须适应和服从于外部环境发展的需要。首先，职业教育的社会需求，非常鲜明地反映在社会经济发展。根据近年来对高新技术企业的实际调查，发现企业高等技术应用性人才的从业岗位扩张现象十分明显，且大多数企业表示，将会继续引进职业学校毕业生，充实生产第一线的技术应用性职业岗位。关键是，职业学校能否培养出社会需要的人才，这将直接取决于职业学校就业导向的人才培养。其次，由于职业教育具有鲜明的双重需求主体特征，这就要求必须同时考虑两个方面的具体需求。社会经济的需求只是一个方面，而另一个方面反映的则是社会广大群众（学生个人及

其家长）有着怎样的现实选择需求。这两个方面的需求都反映了社会和市场的实际需要，是对人才培养进行监控与评价时必须认真思考并努力去适应的。

4质量诊断和预警系统的指标体系框架

在此基础上，从学校的专业建设、课程开发、教学过程、资源管理出发，来探讨构建一个教学运行质量诊断和预警系统的指标体系框架。

4.1专业建设

(1)专业设置：市场对相应专业的人才需求度、学生、家长对专业的认可度、专业设置所必需的软、硬件配备度。

(2)专业实施：专业教学目标与实际教学文件的吻合度、教学大纲与教学计划的匹配度、课程设置与专业要求的适合度、重点专业的资金投入与建设实际情况。

(3)专业考核：用人单位对毕业生的评价、政府主管部门对相应专业的评价、学生在学习后对专业的评价。

4.2课程开发

(1)教学计划：计划根据需求的更新与调整幅度。

(2)教学大纲： 教学大纲的完备程度、大纲与目标的符合度、大纲内容的深度和广度。

(3)教材：教材的时效性、规格、创新性、先进度、学生对教材的满意度。

4.3教学过程

(1)生源情况：招生规模、横向比较、纵向比较、学习困难学生情况。

(2)教学管理：学习情况、授课情况、违纪情况、教学管理制度。

(3)毕业与就业：资格证书、毕业情况、就业情况。

5质量诊断和预警系统的实践

质量诊断和预警系统的实践，主要是通过以下几种形式进行的。

5.1专业设置社会认证度的调研与论证。

主要是专业建设指导委员会成员，深入到社会企业对本专业的设置情况进行进行广泛的社会企业行业调研，论证专业设置的可行性、专业培养目标的适合度、行业对毕业生的要求等。通过广泛的社会调研，对专业设置进行及时修正。

5.2专业实施的督导制度。

选调经验丰富的教师组成人才培养督导组。督导制度具有专家指导监督的性质，专业对口和教学管理专业人员的结合是督导队伍的基本特征。督导员的专业权威和管理权责，以及客观中立的地位，对专业教学目标与实际教学文件的吻合度、教学大纲与教学计划的匹配度、课程设置与专业要求的适合度进行督导检查，从而监督专业教学的实施全过程。

5.3专业考核论证

通过对国家政策、社会对专业人才的需求、学院的办学状况、用人单位对毕业生的评价、毕业生对专业的评价等方面的考查论证，掌握专业建设状况及发展前景，重新修正专业建设规划包括专业目标、建设步骤和阶段目标、资源配置、师资队伍建设计划等。

5.4培养过程检查制度。

由教务部门组织实施，一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查。检查一般在期中、期末进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处备案。

5.5学生评价制度。

由教务处组织实施，采用问卷调查、学生座谈会、给专业建设、专业教学打分等方式，让学生对专业设置、培养目标、教学过程、教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学

生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观。

经过几年运行的结果，收效较为明显。一方面加强了专业改革的力度：根据社会对毕业生要求的变化适时调整了培养目标与课程体系、改善了教学条件、提高了专业教师的素质、更新了教学内容、改进了教学方法与培养模式、增进了师生之间教学的互动；另一方面真正发挥了社会、学生的评价作用，让社会、学生充分参与教学过程的管理。学校还把由此掌握到的第一手信息，作为教学进程调节、内容调整和教师聘用的重要依据。

5.6评价的组织和方法步骤

1、评价组织：

专业建设与人才培养评价由学校和各系部共同组织。由教务处和督导委员会、专业建设委员会负责专业建设与人才培养评价。

2、评价时间：专业建设的评价一般安排在每年的第二学期进行，教学效果的评价一般在学期中或学期末进行。

3、评价方法：各种评价均应按督导评价规定填写相应的评价表。社会评价、毕业生评价、专业建设委员会评价每年进行一次，在校生评价每学期进行一次。评价结束后，写出书面总结，交教务处备案。通过各种评价使学院了解专业建设及人才培养情况，以方便学院对专业建设进行宏观管理。

4、评价等级

评估结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

参考文献：

[1]赵川平：《建立以教学评价为核心的人才培养保证体系的实践与认识》，《高等理科教育》2002年第五期。

[2]王 颖：《高等学校课程教学评估若干问题初探》，《有色金属高教研究》2000年第3期。

[3]教育测量与评价[A]．简明国际教育百科全书 [C]．北京：教育科学出版社，1992．

[4]王汉澜．教育评价学 [M]．郑州：河南大学出版社，1998．

[5]涂恒汉．学校教育工作评价 [M]．北京：人民教育出版社，1996．

[6]黄崴．现代教育督导引论 [M]．广州：广东高等教育出版社，1998．

[7]王前新，卢红学 《职业人才培养构建机制与保障体系》《职业技术教育》2003.1

第四篇：推行准军事化管理的实践与思考

推行准军事化管理的实践与思考 选题背景：

准军事化管理旨在加强 组织的纪律性和指挥的统一性，加强制度准军事化管理是一种新型的管理模式，建设，建立科学的管理体制，用制度规范人、约束人，其核心是队伍建设，根本目的是实现人本管理的最高目标，顺应了现代管理发展的潮流，是遵循现代管理理论的一种制度创新。

推行准军事化管理是培养高素质职工队伍的客观要求，是创新企业管理的有益探索。目前，实现管理创新，已成为企业改革发展的必然趋势。因此，推行准军事化管理，既是企业现代化生产的需要，也是企业管理创新的需要。通过推行军事化管理，使职工工作标准更加科学，行为更加规范，自觉遵守纪律、爱岗敬业，形成强烈的凝聚力和向心力，从而推动企业管理工作的健康发展。

思路措施：

一、通过学习，领会“准军事化”工作精髓

要用更加严格的要求、更加严明的纪律，规范员工行为，提升员工执行力，确保各项规定不折不扣得到执行。大力推行“军事化作风、精细化管理”，增强职工主人翁责任感，由点带面，不断推动公司精细管理的全面升级再造。强化职工的职业素养和提高安全自律意识。使“准军事化” 成为大家的自觉行动，做到从我开始，从我做起。坚持用践行科学发展观重要思想武装广大职工头脑，通过组织各种形式多样的专题教育活动，通过多种载体宣传，加强准军事化的学习和

实践。促使准军事化管理模式活跃在每位职工的现实生活和工作中。

二、通过制度建设，加强“准军事化”实施力度

制度建设是推行“准军事化”的关键环节，也是规范执法行为的一项重要措施，俗话说：“无规矩不成方圆”。以推行绩效考核管理为手段进行月度排名及讲评，促进准军事化工作的落实和监督。不断总结经验，可以有效提升企业、员工的执行力，通过“准军事化”管理对各块工作的弊端和不足之处进行修改、总结和完善，制定出一整套较为完善行之有效的管理制度以及考核办法，使我们的制度建设进一步从粗放到规范，从经验型到科学型转变，加强了自身建设，提高了队伍素质，有效地调动了干部职工的工作积极性，为推进“准军事化”工作的开展奠定了坚实的基础。通过制度的建立健全，形成了较为完善的内部管理体系。

三、通过“准军事化”增强团队执行力

现在企业中年轻人较多，工作经验不足、服从和执行意识差的问题，影响着企业整体战斗力的提高。通过参照“准军事化”管理的实质要求，制定工作标准，规范员工行为，以规范职工上下班列队、着装挂牌上岗、开展军事化班前会为着眼，强化劳动组织纪律管理。公开选拔各类人才，开展技能比武竞赛活动，促进人才快速成长，推进素质工程建设。通过建立严格的管理机制、高效的运行机制，切实提高职工素质。

四、通过准军事化管理，使员工形成良好的工作作风

实行军事化管理，其目的就是为了提高全体员工的执行力和战斗

力，以及员工队伍的整体素质，进而提高企业的管理水平，增强在工作中的核心竞争力。使员工自觉遵章守纪、爱岗敬业，上标准岗、干标准活，杜绝违章指挥、违章作业和违犯劳动纪律的现象发生，能够有效解决团队意识不强、工作互相推诿等问题，培养雷厉风行的好作风以及克难攻坚的精神。

工作效果：

使员工像军人一样形成：

1、一切行动听指挥，上级的指示就是命令，命令如山倒。执行命令坚定不移，不发牢骚，不讲价钱；

2、行动迅速果断、雷厉风行；

3、工作讲究计划性、周密性、细致性、程序性、规范性、严谨性；

4、勇于承担责任，敢于主动创新去解决问题；

5、迅速纠正不足并改正错误，不闹情绪，不说怪话；

6、团结友爱、忠诚无私。

员工具备了良好的作风，能够进一步促进企业“准军事化”管理的实施，提升整体素质，增强企业核心竞争力，提高企业执行力、凝聚力和战斗力。为企业健康、快速发展打下良好基础。

实践启示：

实施准军事化管理，既要有很高的认识，又要有非常自觉的行动，这样才能取得良好效益。认识是行动的先导，只有认识正确，行动才能自觉，落实才能到位。

管理重在约束，通过规章制度规范员工言行，教育重在启迪，晓之以理，动之以情，启发员工思想觉悟，只有把管理、教育两者有机结合起来，才能相得益彰。实施准军事化管理，既要执行部队的严明

纪律，又要学习部队的谈心制度，做好思想工作，坚持管理、教育一起抓。正确实施奖罚是促进准军事化管理工作落实的重要手段和有效途径。只要坚持赏罚分明，做到有法必依，执法必严，违法必究，才能弘扬正气，抑制歪风，充分调动全体员工执行规章制度的积极性。

军事化管理优点明显，也有其弊端。军事化管理决策的成功与否主要取决与最高管理者及其执行的管理制度，这就对最高管理者的各项能力要求很高，对管理制度要求很细致，但不利于公司的民主，公司员工只能服从，同时抑制了管理者与被管理者的思维创造力的发展。制度是死的，人是活的，只有军事化管理与人性管理的完美结合，才是企业最好的出路。

第五篇：关于我厂准军事化管理与手指口述

关于引深开展“手指口述”

安全确认操作法的

实施方案

新阳选煤厂

二○一一年八月五日

关于引深开展“手指口述”安全确认 操作法的实施方案

自从我厂根据上级文件要求，实施准军事化管理和“手指口述”安全确认法以来，各方面工作取得了实实在在的效果，干部职工安全意识明显提高，有效杜绝了事故的发生，但在实际操作当中仍然发现了一些问题。例如：

1、我厂职工人数较多，文化水平、语言表达能力等方面存在着一定的差异，这就导致了部分职工在“手指口述”确认过程中无法顺畅流利的表达出本岗位的工作内容。

2、部分职工在“手指口述”和“军事化管理”上出现了缺乏动作和动作不标准的现象。为做好此项工作，虽然我厂组织全体干部职工厂集中进行了军训，并观看了“手指口述”的相关视频，但问题依然存在。

3、上岗期间职工主动应用“手指口述”的人员较少。

4、队组领导重视程度不够，部分工人思想态度消极，存在敷衍了事。

5、由于自身环境等多方面因素的影响，职工在军事化标准实施方面表现较差，并集中体现在礼貌用语应用、行进途中2人成排3人成列、敬礼等问题上。

6、着装统一的问题。由于最近两月天气较为炎热，厂房内温度相对较高，职工在上岗期间，有的穿背心、有的大开怀、有的不按规定穿着统一制服。

7、部分职工对“手指口述”的概念认识不清。认为此项工作只是暂时性的，只要背会考过就没事了，所以在以后现场的抽考和矿组织的“手指口述”考试中问题便凸显了出来。

为彻底解决这些问题，根据汾煤安发【2011】624号的文件要求，为全面促进“手指口述”由演示向实战的转化，并从根本上规范职工的操作行为，为安全生产创造必要的条件，现把准军事化管理与“手指口述”工作有机结合起来进行管理，并以此为契机，继续引深开展“手指口述”安全确认操作法。为此，特制定出本方案，望各部门认真遵照执行。

一、适用范围

选煤厂生产部、机电部、综合部、工会及两车间所有岗位工和科队级管理人员。

二、领导组织机构

组 长：梁晋阳 常务副组长：闫国栋

副 组 长：苏江鸿 曹建国

成 员：葛文健 申冬林 张福堂 沈 毅

叶建维 汪小琪 刘 科 李光文

戴 峰 杨建润

三、具体实施办法

根据上级文件要求，本次引深开展“手指口述”安全确认操作法分三个阶段实施：

第一阶段：完善标准、强化培训抽考阶段

1、第一阶段的目标是：巩固现有成果，统一操作标准，确保内容齐全完善，强化巩固岗位描述和“手指口述”内容并熟练掌握，强化职工培训、标准背诵、现场演示、集中抽考工作，做到人人过关。

2、具体实施办法：

（1）、由生产部、机电部牵头对我厂现有的“手指口述”操作标准在进行一次会审，对其中涉及到一些技术性的指标和内容，根据现场的实际操作情况进行完善和补充。

（2）、由工会牵头，利用职工业余时间，组织职工对“手指口述”相关文件、操作标准、和准军事化标准进行学习，并尽快制定出详细的培训方案。

（3）、车间各队领导，对“手指口述”工作要引起高度重视，认真监督和落实“手指口述”与准军事化的实施情况，并利用好周二、周五的机会，做好职工的思想教育和培训工作。

（4）、为培养职工养成良好的习惯和自觉遵章守纪、雷厉风行的军人作风。现将准军事化管理和“手指口述”结合起来实施，并由安监部牵头，尽快制定出详细的实施办法。（5）、安监部要对职工军事化标准和“手指口述”不定期的进行检查，并参照矿文件和我厂的考核办法进行考核。

第二阶段：全面熟练、突出现场应用阶段

1、第二阶段的目标是：要求每个岗位工种在实际操作中必须主动应用“手指口述”进行安全确认操作，成为每个人的自觉行动，逐渐培养形成职工良好的习惯养成。

2、具体实施办法：

（1）、从八月份开始，车间所有队组的人员在上岗前都要由队长或带班长亲自组织进行安全宣誓和劳保用品的确认，并建立宣誓和安全确认台账。

（2）、接班人员在进行完岗前宣誓和劳保用品确认后，由带班长领队，成一列队形进入工作岗位，并逐岗进行交接班“手指口述”确认。

（3）、职工下岗后由带班长统一领回队部，由队长组织，对当班生产运行情况进行总结。

（4）、职工上下岗途中在经过工业广场、办公区、走廊等处时要明确划定行走路线，要求行人必须靠右行走，两人及以上必须列队成行行走。行走时不准在道路上嬉戏打闹，互相追逐或者闲聊。

（5）、职工在上岗期间遇到领导检查时，要主动进行问候（同时敬礼）；如领导指示进行“手指口述”确认时，要迅速对本岗位的工作内容进行详细认真的确认。（6）、为培养我厂职工养成良好的行为习惯，从八月份起，职工在遇到厂车间部室以上的领导进入现场进行检查时，都要主动进行问候（同时敬礼）。

（7）、职工在行走途中行走时要注意个人形象，昂首挺胸，目视前方，做到不袖手、背手、插手，不勾肩搭背、扒脖搂腰，不歪身斜膀，不乱丢纸屑、烟头、果皮等脏杂物，不随地吐痰。

（8）、职工在进行领导办公室前，应先轻声敲门，得到允许后方可进入并向领导敬礼；接打电话时要先说“你好”，通话结束要说“谢谢，再见”。

第三阶段：优化完善标准、巩固效果

1、第一阶段的目标是：由现场简化岗位描述和手指口述内容，优化“手指口述”安全确认流程及内容，使“手指口述”更符合实际、更突出重点环节和内容、更便于日常操作，与实际结合更加紧密。

2、具体实施办法：

（1）、将岗位操作要领和危险源辨识等主要内容全部融入“手指口述”安全确认中，形成更加简洁、更加精炼的“手指口述”安全确认标准。

（2）、岗位工对“手指口述”安全确认流程必须熟练掌握，对关键点的确认必须准确、到位。

（3）、遇到现场有领导“手指口述”抽查时，岗位工要主动上前进行演示，不得故意躲避，如抽考岗位无人（包括兼岗），将视为脱岗，“手指口述”等分为零。

四、考核办法

1、职工在上岗前必须按要求进行安全宣誓和安全确认，同时尽快建立宣誓和安全确认台账。若检查中发现未进行岗前宣誓和安全确认的，将处罚集体40分，处罚队长30分，处罚带班长20分。发现宣誓和安全确认台账记录不及时、不准确的将处罚相关队组50分。

2、作业现场交接班时如发现岗位工不主动应用“手指口述”进行操作的，将处罚岗位工20分，带班长30分。

3、职工在上下班途中，如违反矿制定的准军事化考核细则，在矿上进行完处罚后，厂里将根据情节对本人及队长进行10分至50分的处罚。

4、职工再上岗期间。要穿戴好劳动保护用品（穿统一新式制服）并佩戴好上岗证，在检查中如发现有一项不符合标准，将处罚个人5分至20分。

5、职工在厂工作期间，无论是在厂区内，还是办公楼区域，沿途都要按照准军事化标准进行操作，例如:见到领导要主动问候并敬礼、行走时要靠右，进办公室时要先敲门等。在检查中如发现有一项不符合标准，将处罚个人5分至10分。

6、职工在上岗期间遇到上级领导检查“手指口述”时，未按标准进行确认的或缺少内容的，将处罚个人10分至30分，处罚队长20分至50分；如发现故意躲避抽考的，将处罚个人30分至50分，处罚队长40分至60分。

7、职工下岗后必须由带班长统一领回队部，由队长组织，对当班生产运行情况进行总结，如检查中发现未按要求实施的将处罚个人10分至20分。