引领发展 做亮特色-殷炜东5篇

第一篇：引领发展 做亮特色-殷炜东

引领发展做亮特色

——热烈祝贺《利盟多之窗》创刊

殷炜东

闻及利盟多石化安装工程有限公司创办的《利盟多之窗》即将创刊，深为高兴，值此表示最热烈的祝贺！

《利盟多之窗》是继集团东裕公司创办的《东裕月报》、集团十公司创办的《第十机电通讯》以后，内部第三家办报的子公司。说明利盟多公司在做大做强企业的同时，对提升企业“软实力”的重视，也反映了子公司领导对企业未来发展的志向和抱负，令人欣慰。

报纸作为平面媒体，要坚持为经营服务、为发展报务、为读者服务的“三为”方针，及时宣传集团公司和利盟多公司的工作部署和要求，充分发挥报纸在上下沟通、联络工作中的桥梁和纽带作用；要贴近施工生产实际，多反映员工看得见摸得着的“身边的事”、“身边的人”，如项目管理、创优创安、科技创新等工作，以及爱岗敬业、勤奋工作的典型事例，激发员工的工作热情；要注重内容和形式的统一，坚持文章短小精悍，体裁多样，图文并茂，让广大员工所喜闻乐见；要加强队伍建设，建立以大专院校毕业生为主要骨干的分布各项目的业余通讯网络，并与集团公司《启安报》保持互动；要通过举办业务培训班、赠阅相关业务书刊、参加学习交流等方法，不断提高通讯员的业务水平。

利盟多公司是集团公司石化安装的骨干企业，市场覆盖面广，经营规模大，队伍作风硬，技术力量强，已在全国石化行业产生重大影响。希望利盟多公司坚持文化引领，将石化专业安装不断做出特色，做出亮点，做出品牌，做出名气，谱写更加华丽的篇章。

第一版 613字作者：启安建设集团有限公司党委书记〃董事长。

第二篇：特色创新 引领内涵发展

特色创新 引领内涵发展

大众创业，万众创新，是我们党十八大以来提出的强国富民之策，只有不断创新，才能驱动内力发展；只有强有力的发展，才能更好地提升创新的后动力。沂源县荆山路小学高度重视特色创新，促进学校内涵发展，创新、发展已成为学校的主旋律。

书香文化滋润教育发展之根

沂源县荆山路小学师生们在《高山流水》古筝乐曲声中，端坐于桌旁，开始“天天练字十分钟”。有的手执铅笔、有的手执钢笔（圆珠笔）、有的手执毛笔书写梦想、描绘未来；书写内容是我校创新的“传统文化校本教材”，它包含了经典古诗词、故事、名言箴句等三大类四百余首（则、句）。2300余名师生在墨香中凝神聚力地推动我校特色品牌扬帆远航。

2008年我校增设书法课，配备了专职书法教师，中、高年级成立“书法小组”，学校成立“书法社团”，书香校园已初步形成；2010年又在低年级增设硬笔书法课。但是书写内容杂乱无章，书写纸张参差不齐，面对问题，课题组成员分工负责，历时三个月搜集整理经典诗词120首，励志故事80则，寓言故事30则，孝道故事40则，英雄故事30则，成语故事60则，名言箴句50条，编印成“荆山路小学传统文化校本教材”2100余册，并统一印制练字本，实现书法习作三统一，创成书法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山东省教育厅命名为“书法教育特色学校”，对学校的创新发展发挥有力推进作用。一是师生素质显著提高。师生们练习书法的同时，默诵了古诗词，记住了励志故事、成语故事、英雄故事、名言箴句等。校园内说脏话，甩时髦词的人少了，出口成章、古香古韵的话语多了；师生关系融洽了，同学之间团结了；服务他人、感恩他人的人多了。先后有3名教师被评为县、市级师德标兵，学校也被评为县级师德教育先进集体；学校连续4年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀组织奖，王太海老师连续2年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀辅导教师称号，白志同同学荣获第二届全国书法大赛银奖，伊嫚瑜同学荣获山东省百杰小书画家称号，陈佳琳、马文瑞、白宇华等荣获2012年淄博市纪念建团90周年书画展一等奖；学校志愿服务队由原来不足百人猛增到600余人。

二是教学质量显著提高。通过书法练习实践，校园内浮躁之人减少，沉稳之人增多；善于学习之人增多，不思进取之人减少。学习优秀率由原来的83.5%提高到91.1%；姜艺晨曦等6名学生荣获全国奥林匹克英语作文大赛一等奖，6名教师被评为县级以上教学能手，8名教师被评为县级以上骨干教师，21人次被评为县级以上教学工作、教研工作先进个人。

三是学校管理水平显著提高。师生素质的提高，促进勤思善学氛围的形成，学校管理水平大幅度提升。先后被评为省、市平安和谐校园，市级艺术教育特色学校，市级依法治校先进校，并在全市创新教育大会上作了典型经验介绍；学校被评为市级少先队工作先进单位；连续6年被评为县级学校目标管理先进单位；学校创立的《关于提高学生书写质量的研究》研究课题，2013年被确立为山东省重点课题。

我校在创新教育实践中扎实推进，不仅纠正了学生不良的学习习惯，锻炼了耐心毅力，养成健康的审美情趣，而且学生的学习技能和质量日益提高，为学生的终生发展奠基铺路，为学校素质教育增色积淀。

传承孝道文化 强壮知恩感恩筋骨

十年前，沂源县荆山路小学创建了以“孝道”为主题的校园孝道文化，在楼道顶部、室内外墙壁悬挂了名言箴句、经典孝道故事为主线的图文并茂的匾牌，形成了具有鲜明特色的校园“孝道”文化。

传承、光大校园孝道文化，是学校重要职责之一。我校启动师生“十佳孝星评选”活动，制定了十佳孝星评选标准、评选办法及表彰奖励办法等。

“十佳孝道“之星成为师生学习标杆，召开孝道教育主题班会，刊出孝道教育手抄报，建立孝道教育专栏；学校成立 “志愿者服务队”，开展“尊老、爱老、敬老、护老”志愿服务活动； “常与爸妈拉拉呱、常帮爸妈做家务”活动； “尊师爱生构建和谐校园”活动，创成省、市平安和谐校园。

同时，我校在教职工师德考核、优秀学生评选中，增加了“孝道”考核内容及权重，进一步激发师生“崇尚孝道教育，传承孝道文化”意识，提升师生的思想素质，促进校园孝道文化的繁荣发展。

实践作业 提升能力 我校倡导做学习的主人，让学生乐学、会学、善学，勤于动手动脑，善于收集和处理信息，逐步建立起在生活中学习的理念。因此，我校足课内外结合、校内外联系、学科融合。以“我”为圆心，以生活为半径，以健康为底色，以提高能力和素质为目的，创建实践性作业。

实践性作业注重知识与实践的结合，为学生创设多种获取知识的机遇，在体验中得到新知，在应用中提高认识，在训练中锻炼能力，在实践中激发创造。

实践性作业从不同层面锻炼学生，启发潜能。分为九大类，十几个小项：一是“体能锻炼、技艺修养”，包括体能训练、绘画技能和书法技能，翟欣宇同学用文字、漫画相结合的方法，记录植物生长过程，既提高了写作水平，又提升了绘画技能；二是“亲身体验、感悟生活”，让学生走进自然、体验生活，感恩于心，知恩于行；三是“观察社会、记录感动”主要记录有意义的事情，以及自己的所思所感，集结成册；四是“阅读书籍、开阔视野”，阅读2-4本书，制作阅读记录卡，撰写读书体会；五是“诵读经典、奠基人生”，包括新经典日日诵、古诗词以及传统的文化经典《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》等篇章；六是“环境保护，我在行动”，主要针对环保热点进行调查，如雾霾成因、水资源污染调查，开展低碳生活、减少白色污染、净化美化环境；七是“养殖种植、观察研究”，进行一次种植或养殖活动，详细记录（动）植物的生长情况、活动情况，写成《我的种（养）殖研究报告》；八是“主题手抄报”，主要有书法、诵读、英语、家乡风情等主题；九是“数学日记”，引导学生把生活中遇到的有关数学情景，用数学知识解决实际问题的案例、感受、自己的独特想法记录下来。

我校制定《学生实践性作业的实施方案》，针对学期特点和社会实际，精心设计每个实践性作业要求，打印装订成册，学生人手一册。教师组织学生学习作业要求，通过班级QQ群、家长会和家长沟通，建立学校、教师、家长、学生四位一体的作业管理和指导模式。

我校建立实践作业展评制度，每学期开学第一周为固定的实践性作业展评时间，对优秀学生进行表彰奖励，把优秀作业集结成册进行展览。展评制度从深层次上推动此项工作的开展。

实践性作业不仅丰富了学生的生活，更重要的引导学生走向社会，走向大自然，学习技能，锻炼能力，综合素质显著提升。

一是自立自理能力得到锻炼。每个学生都能根据作业标准，制定活动计划，将活动合理的分配到每周中，每天的学习和活动有计划、有安排，在自我要求和家长的监督下，独立完成实践作业。

二是审美情趣得到激发。绘画、书法、手抄报制作、建立阅读记录卡、作业的封面设计等都彰显了学生对美的追求和创造，绘画与书法巧妙结合，版面和色彩相互映衬，设计情趣横生，处处体现出审美情趣和对美好事物的追求。

三是生活技能不断提高。今天我当家、我是理财小能手、压岁钱的使用、尽一份孝心等活动，引导学生力所能及地做家务体验生活，提高学生基本的生活和生存能力。

四是学习能力得到综合锻炼。实践性作业摒弃作业单调性，创设多彩生活情境，调动学生的能动性参与学习和实践。观察日记、调研报告等培养了学生的观察能力和综合运用知识的能力；手抄报、阅读记录卡、读书体会等培养了学生观察、阅读的兴趣，提高了语言文字的理解和运用能力；养殖和种植报告，彰显了学生细致的观察力和分析探究能力；数学日记记录了学生在生活中学习数学、运用数学的场景，提高了兴趣，促进学生对数学知识进行深层次探究。

五是情感素养明显提升。练字本映射出学生细心勤勉的身影；走向田野的实践活动，培育了感恩大自然的情感；观察日记、低碳生活在身边等调研活动，引导学生更加细致地观察生活，关注社会，增强社会责任感和使命感；沂源风情、节日习俗等调查活动激发学生对家乡的热爱；孝行在家中活动，让学生懂得了孝就是知恩感恩，一句话、一个微笑都装满了浓浓的爱。

让作业和生活实践紧密结合，生活激发学习，学习丰富生活。家长和学生一起走入社会，走进大自然，走向更广阔的天地。在生活中去感受、去体验、去考察、去访问、去发现、去探究，培养了学生综合运用知识的能力和创新能力。实践性作业激励着每一届学生，为实现自己的梦想积蓄能量，为实现伟大复兴的中国梦贡献力量。

创新是发展的源泉，只有不断创新，才能稳步提升教育质量。为学生的美好人生奠基，为素质教育积淀增色。

沂源县荆山路小学校长 白先录

第三篇：打造作文特色,引领内涵发展

打造作文特色，引领内涵发展

兴化市实验小学 顾兴国

兴化是江苏省历史文化名城，也是里下河地区最具典型意义的水乡。水的灵动、文的浸润，孕育出施耐庵、郑板桥、刘熙载等文化名人。新中国成立后，特别是上世纪80年代以来，兴化文学创作出现了蓬勃发展的势头，涌现出一批有成就的作家、评论家，如马春阳、毕飞宇、费振钟、王干、顾保孜、庞余亮、刘仁前、顾坚、刘春龙、钱国怀、张学诗、王锐、顾维萍、周飞等四十余位。兴化这一文学现象引起了我国文学界的广泛关注，被称为“里下河文学现象”而加以研究。这是一笔文学财富，也是丰厚的教育资源，无论是对于当代的文学创作，还是对于兴化的学生，影响都将是深远的。兴化又是江苏省高中生作文大赛十连胜县市。万丈高楼平地起，城区小学作文教学功不可没。实验小学作文教学有着良好的渊源，在本地有较大影响，历来师生读书氛围浓，因此，舞文弄墨有较浓的氛围和基础，我市省现场作文大赛特等奖、一等奖获得者中实小学子占一半以上。实小已经在作文教学方面取得不少成果。历年全市小学生现场作文大赛，实小一枝独秀。作为全国小学作文教改实验学校，我们的老师树立了大语文观、大作文观，将“快乐作文”作为学校特色来倾力打造，承担了“快乐作文”实验课题的研究，倡导“快乐生活、快乐体验、快乐作文”的教学模式，构建了作文特色创建12345机制，奏响了以作文教学为突破口切实推进素质教育的交响乐。

紧抓一条主线

这条主线就是增强学习的作文意识，提高学生的作文能力，养成良好的作文习惯。作文是一种表达，是人的一种需要。因此，我们认为，作文教学的根本任务是培养学生的作文意识。

这种意识包括表达意识、真话意识、发表意识、读者意识、应用意识。

我们的学生不是缺乏生活，而是缺少发现；不是缺少体验，而是缺少表达的意识。我们的老师不是缺少智慧，而是缺少不失时机地指导学生作文的意识。

去年，笔者去了四川考察了一个星期。少了一个管头，学生肯定很开心。课代表发短信询问星期天作业，我给她回了短信：就写一篇作文——语文老师不在的日子。回来后发现，就连后劲生的作文也写得让人感动。期中考试，我们班爆出了不少冷门，六个一百分，其中有三个平时成绩中下等的学生破天荒地考了100分，而平时有数学王子之称的刘扬只考了89分，一下子滑到了34名。这个话题理所当然成了当天日记的素材。大多数题目是《咱们班的特大新闻（新闻人物）》，也有以《冷门》为题的，写得都很生动。

叶老曾说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。作文也是如此。作文教学要致力于良好的作文习惯的培养：一是说真话诉真情的习惯；二是多观察、多思考、列提纲、打腹稿的习惯；三是多阅读和积累的习惯；四是多练习多修改讲究写作卫生的习惯。

“用我眼看世界，用我手写我心”。有了良好的作文习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，习作水平也就能够得到不断提高

建立两个机制

1.建立学科内外，即作文与其他学科相互交融有机整合的训练机制。“渗透”与“整合”成了作文建设的主题词，“沟通”与“挖掘”成了作文课题研究的主途径。与数学结合，在生活中用数学，丈量、测绘、统计，在作文中写生活；与科学融合，让花鸟虫鱼进入学生的视野，让科学观察和科学实验丰富学生的生活体验。与《品德与社会》携手，参观、调查、采访、实践，获得习作的第一手材料。与音乐、美术融合，听音响作文，剪贴、制作作文等等，沸腾的体育生活以及综合实践活动，那更是作文的源头活水。我们认为作文教学正是实现学科间知识贯通、技能整合的有利契机，不仅可以加强学科间的联系，更重要的是让学生认识到写作素材无时不有，无处不在，只需做个有心人，你就会拥有写不完的生活素材。

2.建立课堂内外即课内与课外、校内校外整体连动的训练机制。

我们的口号是“课内得法，课外练功”“敞开写作门，拓宽练笔路”，树立大作文观，多管齐下，促进学生作文素养的提高。

课内得法，即从教材规定的作文训练中得法，从阅读课上研读的课文得法；课外练功，一是读写结合课外练笔，二是将习作（主要是日记）纳入学生家庭作业来布置，要求语文老师在布置家庭作业时以课外阅读与课外习作为主，强调正本清源，删繁就简，不做额外试卷不用额外资料，就是练习册也可以不做。目前，写日记是我校学生课外作文的主要形式，学生的日记不受题材、时间、篇幅的限制，抒发真情，放飞思想，精彩纷呈。我们的日记充分发挥了教师的主导作用，体现在日记素材统一指定与自由选择相结合。好作文往往是课外写出来的生活作文。展览的学生个人作文专辑，大部分都是学生课外习作。

构建三个序列

一是内容序列：叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们积极推行了生活化作文的教学模式，形成了喜怒哀乐的家庭生活、热火朝天的校园生活、五彩斑澜的自然生活、日新月异的社会生活这样的内容序列，让作文“跟进”了丰富多彩的生活，“走进”了源头活水的生活。具体做法是以社会为背景，组织学生观察生活，激发灵感；以活动为媒介，引导学生走进生活，增加阅历；以实践为依托，组织学生体验生活，写自己欲罢不能的事，让生活为作文营造一方沃土，让生活浇灌作文芳草地，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，力求使学生作文的字里行间洋溢着浓浓的生活情趣，流淌出生动的生活语言，呈现出向上的生活心态。

二是形式序列：即游戏作文、实验作文、活动作文、素描作文、看图作文、材料作文、想象作文、应用作文、话题作文、交际作文、英语作文等形式。这些作文形式对作文有特别的催化作用。这样的作文做得多了，对作文的兴趣也就有了，更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了。

三是方法序列：即观察的方法、思维的方法、表达的方法等等。没有方法指导的作文训练注定是高耗低效的，因此我们特别重视观察方法、思维方法和表达方法的指导。以观察景物为例，一是多角度地观察，如上看、下看、近看、远看，变换各种角度；二是有顺序地观察，如从前到后，从里到外，或由主到次，由浅入深，由表及里，有次序有层次地进行观察；三是动静结合地进行观察，既要注意它的静态，又要注意它的动态；四是调动各种感官进行观察。其实，观察对象不同，观察方法也不同。学生观察能力的提高，只有通过有指导的观察实践才能得以保证。

畅通四个渠道

1．牵手游戏：这里的游戏是个广义的概念，除了一般意义上的游戏外，还包括比赛、竞猜、模拟、实验、操作、小品表演等活动。游戏是生活的反映，对作文有特别的催化作用。将游戏的观念引入作文教学，会带来很多好处。课上，做个游戏，素材有了，体验有了，情感有了，倘若这样的游戏作文做得多了，对作文的兴趣也就有了；更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼，孩子们再也不用害怕作文了，再也不用挖空心思搜索枯肠攫取他们认为并不丰富的生活材料了。

２．跟进生活：我们的身边每天都会发生许多令人难忘的事。可是因为我们没有关注生活的习惯，所以很多有价值的事或熟视无睹，或等闲视之，或擦肩而过，难怪学生写起作文来觉得无话可说。其实，学生身边的资源很丰富，如家庭：洗碗大战、约法三章、今天我当家、减肥记事、帮老爸戒烟；社区：市场一瞥、集市小景、遛鸟、较量、我学会了砍价；街

道：红绿灯下、公交车上、算命；学校：热“闹”课堂、三八线、我的同桌我来选、午睡剪影、老师不在的时候、都是恶作剧惹的祸、不白之冤等等

３．走进自然：就是有目的有计划地带领并引导学生走进大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面春风，闻幽幽稻香，摘如雪棉花，钓龙虾，逮小鱼，捉螃蟹，看火烧云，赏水乡的绿色，听花开的声音，观察蚕豆生根发芽开花结果，目睹蚕儿入眠蜕皮吐丝结茧；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游．可以说，没有什么比置身于大自然更愉快的事儿了。亲近自然，拥抱自然，领略神奇，让学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，学生就会占有取之不尽用之不竭的真实而丰富的素材，就会收获到许多令人心旷神怡的好文章。

4．驰骋想象：鼓励学生写想象中的事物，丰富自己的表达内容。如，奇思妙想：汽车展望、我是一朵云、孙悟空上大学；虚拟人生：20年后再相会、假如我是哈利波特；宇宙天空：星球大战、太空历险；奇异发明：健脑帽、智能鞋；未来世界：未来的学校、未来的服装；克隆人生：复制地球、拷贝老爸；神奇旅行：漫游海底世界、火星探险；童话城堡：神奇的魔镜、马虎国奇遇；故事新编：南郭先生后传、叶公好龙新说；创新世界：太阳辞职、耳朵出走、五指大战„„

加强五个建设

队伍建设：我们特别重视语文教师队伍建设，赠阅贾志敏、于永正、管建刚等作文教学名家有关作文教学的专著，印发作文教学改革前沿的理论文章，走出去观摩名师作文课堂教学，组织作文教学沙龙，围绕作文教学指导、修改、评价等环节展开了热烈而卓有成效的讨论，生发了作文教研的头脑风暴。此外还对教师进行系统培训，让每个教师都会做二十个游戏、实验、魔术、小品，解决无米可炊与有米难炊的问题。一系列活动增强了语文教师作文教学方面的内功。

课题建设：我们申报并启动了作文课题研究。一是低年级作文早起步研究，二是童诗导写研究，三是作文教学中“真情独感”写作的探索和实践研究，四是创新作文评改方式研究，五是学科教学与习作训练的整合研究。其中，《学科习作资源的开发与利用研究》将各科教学巧妙地整合起来，提高了习作教学的效率和各科教学的质量，保障了学科教学素质教育的全面实施。此外，我们还将作文课纳入校内“情智杯”我最满意的一节课的评比范围，定期召开作文教学经验交流会，承办市小学作文教学研讨会，规定教师每学期撰写一份作文教学论文，精心设计两份生活作文教案，切实提升了教师作文教学的水平。

教材建设：按不同的序列编印适合校情的作文教材。按内容序列，编订四本生活作文教学设计；按年段序列，整理六本作文教学设计；按形式系列编辑10余本教学设计，如《游戏

作文教学设计》《实验与魔术作文教学设计》《活动作文教学设计》《素描作文教学设计》《话题作文教学设计》《交际作文教学设计》《绘本作文教学设计》等，同时建立课件包和资源库，既为教师的专业成长提供平台，也为日后的作文教学实践提供充分准备，同时也能在一定程度上减轻教师负担。

阵地建设：那就是班有作文园地、组（年级组）有作文之窗（四个年级分别取名浅荷照水、蓓蕾初绽、雏鹰展翅、墨痕流韵，陈列于三个楼层）、校有“作文之星”佳作展览，营造浓郁的“我爱写作文”氛围，此外还办有“蕴华”儿童诗社、“海池河畔”文学社等，各年级组按月出版校报，学校网站开辟了学生习作专栏，并创办了集成少儿学院文学系，以此为依托的“小主持人班”“故事大王班”“小作家班”开展了丰富多彩的文学创作活动，使作文特色学校的创建走上了快车道。

平台搭建：以“快乐作文月月赛”为重头戏，搭建快乐作文月月赛、实小杯作文竞赛、各类公益性征文竞赛等平台，同时，我们还创办了《小作家》月刊，并为个人和班级编辑作文专辑。我们有这个打算，从目前的四年级起，为每个学生建立作文档案，争取为每个学生或者大多数学生出一本或一本以上个人作文集，让作文集记录与见证他们在实验小学的美好时光和成长足迹。

作文教学特色胜春风，素质教育之花朵朵开。近年来，我校有数千人次学生习作在全国各级各类报刊发表或发奖，《七彩语文》《少年文艺》等品牌刊物还以专栏报道了我校童诗创作与作文教学的成果。教师有数百人次获全国、省、市作文优秀指导老师奖。上海《少年文艺》授予我校“少年儿童文学创作教学示范基地”。可以自豪地说，兴化文学现象在实验小学得到传承与弘扬，“快乐生活、快乐体验、快乐作文”的愿景在实验小学成为现实，作文教学催开了水乡璀璨的素质教育之花。

第四篇：树卓越文化 引领特色发展

树卓越文化 引领特色发展

4月1日下午，土木建筑工程学院在建工楼三楼会议室召开理论中心组“大学文化”学习研讨会，本次会议旨在更好地理解、传承与发扬土木学院“永争第一”文化和钢筋混凝土精神，就当前土木学院精神文化建设工作进行了深入的讨论和研究，院领导及全体理论中心小组成员参加了本次会议，会议由陈雁书记主持。大家重点围绕校党委副书记梁远海在介绍中山大学时提出的“大学是学术共同体”、“教授就是大学”、“善待学生” 三大理念展开深入研讨，小组成员积极发言，现场讨论气氛活跃。教职工一致认为，在我校筹建、更名广西科技大学的关键时期，结合学校的发展目标和长远规划，土木学院需要进一步提升“软实力”，特别需要在科研立项和专利申请方面有所突破，以文化创新带动各项工作创新，强调精神驱动促进事业发展，力争通过和谐文化建设构建和谐校园。文化建设是土木学院深入开展“解放思想、赶超跨越”活动2012年“攀登计划”中重要组成部分。通过文化建设旨在进一步加强土木学院人才培养和教学科研工作，提高教师整体综合素质，为学校的建设发展添砖加瓦。

解放思想转观念 深入调研促发展

土木建筑工程学院赴广西医

科大学开展调

研工作

4月6日，土木建筑工程学院学生工作办公室成员在党总支书记陈雁、副书记周明的带领下，赴广西医科大学基础医学院调研学习。

此次学习交流活动受到基础医学院党委罗桓书记、王宇清副书记的热烈欢迎。会上，罗桓书记向土木学院老师们介绍了基础医学院的概况，特别是在教学、科研、专业设置、党团建设、心理健康教育等各方面的情况，并分享了方面的经验。

陈雁书记对罗书记提到的基础医学院医学基础论坛、未来学术之星、党建工作、魅力团支部评比等多项工作表示赞赏。同时，也介绍了广西工学院大学生创业情况和学生工作开展的相关情况，并希望兄弟院校在学风建设、学生心理健康教育工作等各方面多给予指导，能进行深入的探讨和交流。随后，双方老师分别就党建工作、团建工作、学生心理健康教育工作、资助工作、学风建设等问题展开讨论、交换意见。

调研学习是土木学院“解放思想、跨越发展”大讨论“攀登计划”中的主要内容，通过此次调研工作，双方增进友谊，相互学习，取长补短，获取了大量的宝贵经验，为土木学院扎实有效地开展“解放思想、跨越发展”大讨论活动和有创造性地开展党建和学生工作提供了有力的保障。

第五篇：校本引领学校特色发展

校本引领学校特色发展

黑旺中心小学 2014、8、12

校本引领学校特色发展

黑旺中心小学

摘要：学校的各项工作，最重要的是教学工作。为走出一条适合农村教育发展的创新之路，黑旺中心小学以科研为先，课改为根，把创特色作为兴校之策，常抓不懈，建立健全了《校本课程开发实施方案》。上学年我校在原有校本课程《书法》、《古诗诵读》的基础上，结合我校退休教师白怀孔编写的《蓼坞风情》一书，在四年级开发“探究当地风土名胜”的教学；结合《发明创新》一书，在三年级开展了“科技创新”教学。并在二年级开展了《文明礼仪》教学，在五年级开展了《好习惯伴我成长》教学。校本课程的开发与使用，激发了学生的学习热情，推动了校风教风学风的根本好转，使学校发展走上了良性循环的轨道，赢得了社会各界的好评。

关键词：校本 特色 课程

正文：校本课程的开发是基础教育改革的一个重要内容，也是新一轮课改的显著特征。随着时间的推移，形势的发展，我校经历了一个从茫然到清晰、从无序到有序、从被动到主动的循序渐进的过程，是在不断探索、不断进取中成长的。

一、成立三个组织，建立四种机制。为确保学校课程改革实验工作按计划、有步骤进行，我们首先成立了三个小组。一是成立了以校长为组长的课程改革实验工作领导小组。二是成立了以学科带头人为主要成员的课程管理、开发与利用指导小组。三是成立了以实验班教师为骨干的实验课题研究小组，开展研究。在此基础上建立了四种活动机制：（1）将校本课程实施方案交全体教师讨论通过，形成了决策机制。（2）为了使全校教师学生主动积极地参与到课改实验中，利用每周二教师业务学习会，教研组组织不同类型的校本课程开发专题座谈会，搭建了研究机制（3）通过国旗下的讲话、校园文化长廊、各班黑板报、少先队广播站等各种宣传渠道，尽力让学校教师、学生和家长及全社会了解学校校本课程研究与开发工作方案，支持学校课改，建立了宣传机制。（4）经常征询教育行政主管领导意见，进行答疑解惑等，构建了引领机制。

二、构建三大板块，提升教师理念。教师是校本课程实施的关键因素。开发校本课程，师资培训必须先行。我们将师资培训贯穿于课题研究的全过程，主渠道是校本培训，着力点是提高教师的校本课程开发能力，形成了三大培训内容板块：（1）校本课程理论知识板块。通过网络研修，倾听专家的课程改革辅导报告，精选有关校本课程开发的理论文章和报刊论文，作为教师培训内容。同时还紧密联系课改实际，顺应课改潮流，注重“新思想、新观念、新方法”常规系列培训活动。校本培训做到了“四结合”，即与学校“十二〃五”课题研究相结合，与常规教育教学工作相结合，与校本专题研讨相结合，与个人自研相结合。（2）校本课程教师经验板块。教研组和课题组组织不同形式的校本课程经验交流和教学问题讨论活动，要求老师之间相互听课、相互学习。学校每学期组织一次校本课程经验交流会，在交流中相互借鉴校本课程教学经验。（3）校本教材开发策略板块。总结本校的校本教材开发经验并向全校教师推荐几种有效的策略。主要内容有理论辅导、案例分析、尝试性实践及解决问题的策略、途径等。我校的校本课程开发已初步形成三大系列，即：品行教育系列、家乡传统习俗及风土人情系列、成长故事系列。这些校本课程选材面较广，有的来源于家庭，有的来自学生的需要，有的选择老师的特长，有的则是引进社会上的优秀教育资源。在研究、开发的过程中，我们做到了：满足学生实际发展需求；发挥师生的主体作用；丰富学生的学习方式；考虑学校的实际情况；有助于形成和体现学校办学特色。1.典型示范，激发教师热情。我们的开发研究主要分两步走：第一步典型引路。2013年下半年，我们充分发挥课题骨干教师的带头作用，发动多名教师设计教案，由教导处精心打造，树立样板，通过上公开课、课外实践等形式，进行校本课程开发示范。如二年级毋小洁老师结合低年级学生年龄特点，设计了《我能行》这篇教案，以学生喜爱的形式，让学生学会生活，从身边的小事做起。自然学科教师徐虎，结合学校科技特色，组织了“我是小小科学家”活动，激发学生发明、创造的热情。学校将他们的开发案例、教学教案编辑成册，作为科研成果向全校推广。第二步全面铺开。2014年上半年开始，我们在典型引路取得预期效果的基础上，要求全体教师树立“我为校本课程开发而自豪”的理念，放下思想包袱，积极投入到校本课程开发研究工作之中。大多数教师纷纷拿出了自己开发的教学案例，上了很多开发研究课。一篇篇的开发案例、一节节的校本研究课、一次次地探讨活动，交织成了我校校本课程开发的生动画卷。如今，老师们开发校本课程的热情日渐高涨，研究氛围甚浓。2.资源导航，形成特色课程。特色课程是实现学校办学特色的重要载体。学校针对自身的实际，本着培养学生的实践能力和创新能力的原则，深化学校课程体系改革，着力在挖掘课程资源、构建特色课程上下功夫。（1）利用学校资源，利用“综合实践活动室”，发挥教师、学生的作用。通过设“开放日”、“开放周”等形式，让学生自主支配时间，促进学生的创新精神和实践能力的形成和发展。（2）开发家庭、社区资源，发挥家长、学生的作用。通过家务劳动、亲自实验、自身体验、相互合作交流等形式，提高自我服务能力和各种劳动技能，养成良好的劳动习惯和品质。（3）挖掘农村自然条件优势，发挥周边地方人文自然的资源作用。通过走出教室、走出校园、走近自然、走进生活、走向社会的形式，利用大课堂，让学生在实验中充分挖掘社会资源，在社会中掌握劳动技能，培养科学素养，在生活中逐步学会创新，学会生存。

三、探讨评价方式，完善评价体系。为了促进校本课程的开发，我校积极探讨校本课程的评价方式，遵循“以人为本、促进发展”的原则，注重目标评价、过程评价、自我评价、动态评价、发展评价，将评价内容分为对校本课程本身、对教师教学情况及学生学习情况的评价。（1）对校本课程本身的评价。通过家长委员会，邀请学生及家长代表，以座谈会的形式进行交谈，了解他们对开设的校本课程的意见；以调查问卷的形式，征求他们对开设的校本课程的组织形式、授课方式、最后效果的意见；以“学校开放周、开放月”形式，收集他们对开设的校本课程的建议、改进措施等等。根据各方代表的建议对课程进行综合评价，决定课程的取舍及内容、方法的修改。（2）对教师教学情况的评价。校本课程的开发，关键在教师。对教师教学情况的评价，关系到校本课程开发的质量，进而关系到学校教育教学质量。我们具体的做法是：从教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学效果诸方面制定评价标准并赋予分值。采取检查教案、听常规课、专题研究课、评课、抽查学生学习效果等办法，在规定的时间内开展教师自评、年组互评、学校测评，在一定时间内家长代表参加评价，及时进行评价反馈和教师课后自我反思工作，促进教师校本课程开发水平的提高。（3）加强对学生学习校本课程的评价，对学生的评价我们努力做到评价主体多元、评价方法和手段多样，评价标准多元，实行开放评价，淡化结果，注重过程。评价主体多元，不仅有教师，还有同学、家长、社会，更重要的是自己的认识和反思。评价方法和手段多样。有做一件作品，解决一个问题，完成一项任务，也有口头评价，成果展示评价，实际操作评价。评价标准多元，有等级评价，而等级评价侧重学生的个体发展——重发展：有定性评价，而定性侧重激励不同层次的学生潜能得到充分地挖掘和发挥，如“会做就是棒”“有创意才是优秀”“有进步就行”的标准。标准是动态的、灵活的。评价项目多元，涉及学生的情感、态度、知识技能、创新与发展等。实践中我们设计了点滴记载卡，对学生在实践中表现出来的点滴进步进行随时记载，给予充分肯定，促进学生向深层次发展。由于对学生的评价观发生了转变，对教师的教学评价也相应发生变化，不再以教了什么来衡量，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，对学生创新精神的培养和创新潜能开发的多少来衡量。在校本课程开发与研究中，教师带领学生走出教室、走向社会、走近大自然进行广泛的调查，然后回到学校走进课堂，感受频多，体会深刻。陈文静老师在教授《好习惯伴我成长》一书时，以发生在身边的生活小事为背景，广泛开展调查，确定《我们身边的食品》的主题，组织学生开展体验活动，让学生描述生活中所见所闻，注意了活动的生活化，激发了学生的探究激情，体现了“以学生为主，教师只是合作者、组织者”的教学理念。事实证明，很多隐性的课程资源就在我们身边，在我们的生活中，我们应该让孩子们在真实的世界里进行各种体验，在了解社会，了解生活的过程中学会生活，学会做人。

“好风凭借力，送我上青云”。回眸过去，我校的课程改革实验已初见成效。面对成绩，我们将矢志不渝。展望未来，我们将不断完善，不断创新，不断总结，不断反思，不断提高，在探索中实践，在实践中发展。