第一篇：动物哪里去了
《动物哪里去了》
一、教学内容：“环境教育”第18页
二、教学目标：
1．通过对人类的朋友——可爱的动物的了解，培养学生对动物的爱心，使学生认识到动物与人类是平等的，大家共同生活在同一个地球上。
2．帮助学生了解人类和动物之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待动物所应持有的态度。培养学生从全局看问题的意识。
三、教学重点难点：
帮助学生了解人类和人类和动物之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待动物所应持有的态度。
四、教学准备：
收集动物消失的文字资料和相关图片。
五、教学过程：
（一）、导入
我们人类和许多动物共同生活在同一个地球上，这些动物种类繁多，正是有了它们的存在，我们生存的家园才会这么生机勃勃。今天，我们一起来认识我们身边的朋友。
（二）、介绍我们可爱的朋友繁衍过程
同学们介绍自己准备好的动物的资料。
师小结：有人认为保护动物只是因为他们对人类有用，那些看起来没有什么用的动物就不用保护了。你同意这种观点吗？谈谈你的看法。
（三）、观看我们的朋友在减少
1、展示已经灭绝或濒临灭绝的动物简介。
这些动物的数量发生了怎样的变化？
2、假设自己是这些动物种的一种，请以它的口吻说一句“遗言”，或发出一句呼吁。
3、站在动物的角度上，发表自己对生存处境的看法。
4、分成三组，扮演书上提到的相互依存、相互制约的动物。
5、以小组为单位，自己仿照游戏中扮演的角色之间的关系，写出一组有着相互依存、相互制约关系的动物，并说明它们之间的关系。
6、有感情地朗读“世界灭绝动物墓地”上的墓志铭。
讨论：没有了动物，人类将何去何从？
四、作业
写一封保护动物的倡议书。
第二篇：《动物哪里去了》教学案例
《动物哪里去了》教学设计
平阴县实验学校 王秀娟
一、教材分析
在“动物哪里去了”这一主题活动下，教科书主要以燕子、大雁南飞；松鼠、蚂蚁秋天贮藏、冬天不出洞；狗熊冬眠为切入点，启发学生思考并探究动物过冬的方法。为了能够更好地实现情趣教学，教科书还设计了为冬眠动物剪贴洞盖并涂色的手工制作活动，使学生在动手操作中了解一些自然常识；渗透保护动物，要与动物和谐相处，共同生存的意识；体验学习的乐趣。组织教学活动时，教师要在课前做好充分的准备，让学生采用各种方式搜集相关资料，培养学生搜集、整理、交流信息的能力，使学生在自我探究中获取知识。
二、教学目标
1、培养学生收集整理、交流信息的能力，使学生在自我探究中获取知识。
2、培养学生热爱生命、热爱自然的情感。
3、、有保护动物，与动物和谐相处，共同生存的意识；
4、在活动中体验学习的乐趣。
三、教学重难点
教学重点：组织学生通过收集、整理、交流，自我探究小动物过冬的四种方式。、探究动物过冬的方法。
四、预设学生活动
1、放手让学生走进图书室（馆），微机室，走进网络，自主查阅有关资料，下载信息，扩大视野。采用各种方式搜集相关资料，学生在自我探究中获取知识。
2、学生在小组内交流获得的信息，发表对问题的见解，然后全班交流，研究问题，达成共识。
3、学生为冬眠的小动物剪贴洞盖并涂色，在动手操作中了解自然常识；渗透保护动物、与动物和谐相处共同生存的意识，学生体验学习的乐趣。
教学过程
一、导入课题
同学们，春去秋来，冬天不知不觉就来到了我们身边，冬爷爷还给小朋友带来了礼物呢！你们看，这是什么？冬爷爷说了，哪位小朋友坐姿端正、回答问题积极又响亮，就能得到小雪花。
二、寻找斑比的好朋友
（一）观看《小鹿斑比》片段，说说能发现什么。
1、小朋友们，你们看过小鹿斑比的故事吗？小鹿斑比是大森林里一只美丽又可爱的小鹿王子，让我们一起去大森林看看他吧！
2、告诉老师，从动画片中，你看到了什么？发现了什么？（学生自由回答）师：是啊，在春天，小鹿斑比多开心啊！因为它有那么多的小伙伴，有小鸟、蝴蝶、臭鼬还有很多。
3、可是到了冬天（播放片段），冬天一场大雪过后，小鹿斑比在雪地里孤单地走着，他好像在寻找这什么？他在找什么呢？（生答）
4、是的，他好像在问：“我的好朋友们都到哪里去了？”这节课我们就来帮小鹿斑比找找朋友。板书：动物哪里去了
【设计意图】创设情境，从学生喜欢的动画片（播放小鹿斑比）学生看了后非常感兴趣，情绪高涨。从而达到激发学生学习兴趣的目的。这个活动的设计是非常有效的。
三、汇报学习成果（生答）
（一）、迁徙
1、快快告诉小斑比，它的好伙伴哪儿去了呢？生答：小鸟飞到南方去了。师：所有的小鸟都飞到南方去了吗？那飞到南方去的有哪些鸟啊？像小燕子这样天气冷了，就飞到温暖的南方去过冬，等第二年春天再飞回来，这样的过冬方式就叫迁徙（帖板书）。
2、你还知道哪些小动物也和小燕子一样迁徙到南方去了？
（二）、冬眠
1、故事里那只可爱的小臭鼬哪里去了呢？谁能告诉小班比啊？他可是很喜欢这只小臭鼬，还叫他花呢！（生答）
2、小臭鼬可怕冷了，他们在冬天来临之前，吃得饱饱的，然后整个冬天就躲在洞里睡大觉，一直等第二年春天才醒来，这样的过冬方式就叫冬眠。（贴板书）
3、还有那些小动物要冬眠的？（生答）
（三）、换毛过冬
1、小朋友们竖起耳朵认真听，老师要考考你们了，看谁的反应最快，刚才看的动画片里，是谁把小臭鼬叫醒的？（生答）
2、真棒，第一关顺利通过，再闯第二关，冬天里小臭鼬冬眠了，那小鹿斑比、小兔子就不怕冷吗？他们是怎么过冬的呢？
3、这下可难住了你们，让我们来说说小博士说的吧。（课件）现在你能说说小兔子是怎么过冬的吗？（生答）
4、是的，小鹿、小兔子等到了冬天，它们身上会换上又厚又暖和的毛，这样它们就像穿上天然的毛皮大衣了，就不怕寒冷的冬天了，这种过冬方式，我们给它取个名字就叫换毛过冬。
5、你看谁来了？（出示校园里的池塘结冰了，小鸭子正站在冰上）天好冷啊，我们学校的池塘都结了冰了，可他和小鹿小兔子一样，过冬的时候也要换毛的，不过，它们换的是羽毛，又柔软，又温暖的羽毛，就像穿上了厚厚的羽绒服一样，可暖和了。
6、还有那些小动物像小鸭子一样换羽毛？
（四）、卵过冬
1、除了迁徙，冬眠、换毛过冬，你还知道其他的过冬方式吗？（生答）
2、你们看它是谁？螳螂给你们印象最深的是什么？（一对大前足像镰刀一样）螳螂不光长得特别，而且它过冬的方式也很特别。秋天的时候，螳螂会在草丛里产很多很多的卵，等天冷了以后，螳螂就死去了，可是这些卵却不怕冷，因为它的外面包着厚厚的壳，等来年春天暖和以后，这些卵就会变成小螳螂啦！这样的过冬方式就叫卵过冬。（贴板书）
（五）、贮存食物
1、我们猜个谜语吧：（课件），谜底是什么呢？（生答）
2、你看小蜜蜂在百花丛中飞舞采蜜，可是寒冷的冬天来了，百花凋谢了，小蜜蜂要怎样过冬呢？（生答）
3、是的，冬天来临之前，小蜜蜂会在蜂巢里贮藏很多蜂蜜，这样在冰天雪地的冬天里，他们就能在蜂巢里吃着香甜的蜂蜜过冬啦！这样的过冬方式就叫存食物（贴板书）
4、还有哪些小动物和小蜜蜂一样聪明呢，也是靠存食物过冬呢？
【设计意图】为了让学生能够在玩中学，乐中悟，亲身感悟到动物就在我们身边，使我们人类的朋友，即使是冬天我们仍然有办法找到他们，感受到他们为了适应冬天这种恶劣环境而采用不同的过冬方式。所以在教学中我组织学生合作探究，去了解小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣。
使他们的“亲身所得”在快乐中内化。
四、找朋友的游戏
1、老师发现这里只有小燕子、小蜜蜂、小青蛙、小兔子、小螳螂，他们好孤单啊！让我们来给他们找找朋友吧。现在我们都在大森林里，我们都是各种各样的小动物了，我是一只杜鹃鸟，我要和小燕子交朋友，因为我们都要飞到南方去过冬。
2、谁能像老师一样和黑板上的小动物交朋友呢？（生上台找朋友，并贴在合适的位置）
3、其他小朋友认真看看台上的小朋友找对了没有，如果没有，你就来帮帮他。
4、能说说为什么要和这种小动物交朋友吗？
【设计意图】这个活动形式活泼，学生在快乐的游戏中知道动物过冬的这些方式中，哪些动物是一类的，印象肯定非常深刻，避免了枯燥的讲解介绍，体现了活动设计的有效性。
五、动手贴洞盖，树立爱护小动物的意识。
1、小朋友们真聪明，都帮小动物找到了朋友。你们看，小动物们多可爱呀！正是有了它们，我们的世界才这样丰富多彩。我们要怎样对待它们呢？（生答）
2、天越来越冷，北风呼呼地刮着，雪花纷纷飘落小来（贴雪花），小燕子和它的朋友们都早早地飞到了温暖的南方去了，（揭下小燕子图）小松鼠、小蚂蚁、小青蛙、小刺猬也都躲进洞里去了，可是洞口却敞开着，这可不够暖和呀！你有什么好办法？（生答）
3、小朋友们的办法真巧妙，我们可以给它安上洞门。看老师这里有不同形状的大门，你能给他们找到自己的大门吗？
4、教师提小组合作学习的要求：我们每四个小朋友为一组，一起动动手共同完
成这幅图，先贴上合适的大门，然后给大门涂上漂亮的颜色，把小动物的家打扮的漂漂亮亮的，哪个小组完成得又快又好，老师就奖给你们组每人一多小雪花。
5、小朋友们真聪明，很快就给小动物们安装好了大门，那我们就来看看它们在里面过得好不好啊？（展示台展示小朋友的作品）哇，有了大门，小动物们过得好快活呀，睡得也很香呢！谢谢你们！
【设计意图】在小组合作学习这一环节设计上，为了不使小组合作流于形式，我在学生动手操作之前先讲清楚小组合作的要求，每个同学都明白，只有发挥组内每个人的力量，才能把洞门贴的又快又好，画面打扮的最漂亮，最终夺得奖品。这种合作学习的形式就是有效的，每个成员都参与进来，充分发挥了它的实效性。
六、总结
1、冬天的天气那么冷，小动物们躲的躲，藏的藏，那你们怕不怕冷？让我们欣赏一组图片（课件）前段时间，我们这儿下了一场大雪，你瞧，大雪后的校园，就像披上了银装，多美啊！看我们的小伙伴们，雪还没停，他们就迫不及待地来到操场上，堆雪人、打雪仗，他们不怕冷，在冰天雪地里越练越坚强！
2、下面我们也活动活动，把身体练得棒棒的。（放儿童操视频，跟着做）
3、下课。
【设计意图】课进行到这里，对学生的思想教育也就水到渠成，他们潜移默化的受到了教育，更好地将德育寓于活动中。
教学反思
品德与生活（社会）教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来
进行，从而使学生学得快乐、学得灵活，活动才有效。本课也正是本着所有的活动要有效性这一原则设计的。
首先创设情境导入，从观看《小鹿斑比》入手，达到激发学习兴趣的目的。接着为了让学生亲身感悟到动物就在我们身边，是我们人类的朋友，即使冬天我们仍然有办法找到他们，感受到他们为了适应冬天这种寒冷环境，而采用不同的过冬方式，所以，在教学中组织学生小组合作探究，去了解小燕子、小蜜蜂、小青蛙是如何过冬的，学生特别感兴趣，引导学生在组内用不同的方式展示自己搜集的资料。在小组合作这一环节上，为了让它不形同虚设，发挥起小组合作的作用，课前就要组织学生商讨好自己组将以什么形式来汇报，这样做的目的就是节省时间让学生在有限的时间内学习到更多，增强活动的实效性。
最后通过手工制作活动，使学生知道应该怎样爱护动物——“天冷了，给小动物做个洞门”，在学生动手操作之前先讲清楚小组合作的要求，每个同学都明白，只有发挥组内每个人的力量，才能把洞门贴的又快又好，画面打扮的最漂亮，最终夺得奖品。这种合作学习的形式就是有效的，每个成员都参与进来，充分发挥了它的有效性。潜移默化地将品德教育落实到学生的具体行为中。
第三篇：风道哪里去了读后感
风道哪里去了读后感（一）
今天我看了一个故事，叫《风到哪里去了》。故事里讲了一个小男孩在太阳落下的时候问了妈妈几个问题。首先他问妈妈：“太阳为什么会不见了呢？”妈妈告诉他“太阳并没有不见，只不过是到了另一个地方，去给另一个地方的人送去光明了。”紧接着他又问“那么当风停下来时，风又去了哪里？”“风停下来时，它只是吹到了别的地方，让那里的树跳舞去了”妈妈回答。“云从我们头顶飘过，他又去了哪？”“它去给别的地方的人遮荫去啦。”那秋天的落叶落下来以后呢？“”叶子落下来，就会有新的小树长出来。“
这个故事用诗一样的语言，给我们讲述了一个非常深奥的道理即世上的物质不灭的道理，它不会消失，只是在另一个地方以一另一种形式开始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天与黑夜循环往复。
读了这个故事，我想为什么我问不出这样的问题？那是因为我没有小男孩爱思考，知识就是很多个为什么组成的。
风道哪里去了读后感（二）
今天上午，我读了《风到哪里去了》，知道了许多知识。
刚开始，讲述了小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在园子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太阳覆盖在他们身上，后来，该睡觉了，小男孩问妈妈：”为什么白天会不见呢？“妈妈说：”有星星，月亮的夜色能让你入梦。那风停了以后又到哪里去了呢？风停下时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。
从这些问题和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能让我入梦；还知道，风停下时，它其实是吹到别的地方，让那的树跳舞去了；还有，蒲公英的绒毛带着新的花籽飞到别家院子里的草地上去了。
今天我收获了许多知识，你呢？
第四篇：《知识分子都到哪里去了》读后感
若干年前，大约是讨论人文精神最热闹的那阵子吧，有位当医生的朋友曾这样对我说：“设想某天早晨一觉醒来，有一号职业的人忽然全体消失，蒸发掉了，无影无踪了，这世界却丝毫不受影响，人们照常工作、吃饭、休息、玩乐，时间仍是流逝，街市依旧太平。你说，这是一种什么职业呢？”趁我一时语塞，他立即代我回答：“就是像你这号搞文科的知识分子。”我向来和他抬杠惯的，这次却还没来得及说“不”，就已经自己泄气、服气了：“是啊，如果忽然消失的是全体医生，天下岂不要大乱？至少，那天全世界等着开刀的成千上万急危病人是没救了。”当这本书的书名——《知识分子都到哪里去了》（江苏人民出版社2005年9月版）——跃入我的眼帘时，蹦出我脑海的竟是这么一个回忆。
照本书作者弗兰克·富里迪的意思，当今之世，“知识分子”真的是全体消失了；他说的也是“搞文科”的知识分子。谈知识分子而只限于“文科”，这倒不是随意的定义，也不是出于政策考虑，这在历史学上是有根据的。法国当代史学大家雅克·勒戈夫有一本很著名的书《中世纪的知识分子》，里面说：“在西方国家，知识分子随着中世纪的城市而诞生”；“‘知识分子’一词出现在中世纪盛期，在12世纪的城市学校里传开来，从13世纪起在大学里流行。它指的是以思想和传授其思想为职业的人。”那时的大学是教会办的，在大学里教书的是教士，他们专业和传授的思想当然越不出“文科”范围。所以，《知识分子都到哪里去了》一书中没怎么论到“科技知识分子”，想必不会引起什么异议；科技知识分子明明在，不用找，而且是现代世界的支柱，先进生产力的代表，有目共睹。
《哪里去了》一书所云知识分子的“消失”，有两层互相联系的含义。一是知识分子本身变质了。真正的知识分子理应“为思想而活”，不应“靠思想而活”，犹如虔诚的宗教徒理应“信教”，不应“吃教”；但本书认为现在的知识分子都把思想和知识当作了工具，下焉者变“专业”为“专吃”，上焉者也不过是迷恋和追求个人出人头地的“成就”，这便“意味着历史所了解的那种知识分子的终结”。二是知识分子的地位变了。作者认为，历史上知识分子的所知主要是“道”，知识分子其实是知“道”者，他们代表理性、真理、根源性的价值和意义，作为个人，他们也会追求思想之外的种种利益，但是“作为一个群体”，“知识分子有着令人敬畏的文化权威和影响力”。然而现在，知识分子群体的超然的生命存在业已丧失，思想已经魂不守舍，最多只能寄托于个别知识分子的个体生命中；知识分子成了统计学意义上的一个总体，一个类别，一个集合，一种职业，与别的总体、类别、集合、职业不分轩轾。现在的情况是，一方面“知识分子的权威遭到广泛质疑”，另一方面，“教育和学习获得了前所未有的重要性”，“商业机构和公共机构不断宣称致力于扩大它们的知识基础”；两方面其实一致，因为“知识成了易消化的现成品，能够被‘传递’、‘分发’、‘出售’和‘消费’”。现时代知识和知识分子的贬值，不是贬在价格上，是贬在价值上、意义上。
书里对知识的贬值和丧失意义，作了很多现象描述，当然主要说的是西方社会。大学不再坚持优胜标准，精英教育堕落成职业教育；图书馆提供咖啡厅、休息室，乃至“几乎任何服务”，而借书还书则被视为“枯燥乏味”的末事；莎士比亚戏剧被“现代化”，“其动机并不是什么艺术家的洞见”而是“出于联系观众的考虑”。诸如“庸人主义”、“管理主义”、“工具主义”、“文凭主义”这些标签，频频出现在作者的笔下，富里迪先生并未批评任何个人，他描述和批评的是整个时代的状况，可以说，他是写了一本“骂世”的书，当然平心而论，他的骂还是相当温和的。
知识分子的全体不知所终，作者也论到了其原因，如市场对知识和文化的侵蚀，公共政策的导向，制度化、职业化的压力，等等，论得比较宏观，比较粗略，有点大而化之。如照经济学的论法，也许可以论得细致些。知识分子也是人，是人就有七情六欲，就有在约束条件下追求利益最大化的自然倾向；有的经济学家笔锋一转，会说知识分子的精神劳动也是“趋利”行为，但此“利”不是指精神劳动的成果可以换得的好处，而是指精神劳动内在的过程和目标即是“利益”所在。有一点区别必须强调：精神劳动与其约束条件的关系有其特殊性，跟做工、务农、经商、从政这些行为与其约束条件的关系，不能等量齐观；精神应该具有超越性，一定程度上，甚至与约束条件无关。
富里迪先生是个左派，据译者介绍，他生在匈牙利，后来移居英国，曾化名注册，成立大不列颠革命共产党，自任主席。他心目中的知识分子，其实是西方那些“从来不对现状满意”、“质疑传统价值”的批判型左派知识分子，因此知识分子所代表的“理性”、“理想”等等，就不是源于传统，而是知识分子自我作古开创的新的价值。他甚至把保守的右翼人士指责、攻讦左派的言论称为“反知识分子论”，换言之，他把右翼知识分子开除出知识分子行列了。然而，这本书里却有一个很深刻的观察：“如今，颂扬和试图维护现状的，不再是文化保守主义的代表们。相反，右翼知识分子很愿意看到制度和文化发生根本性的改变。传统上由右翼承担的对文化和教育机构的维护，现在由专业人士和专家接手了。”这就是说，文化保守主义对现代的文化状况更具有批判态度，左派却蜕变成了“顺从的知识分子”，因为“专业人士和专家”的前身，很可能就是左派；例如，在法国这个一向被视为“知识分子故乡”的地方，“今天的知识分子看起来更像小技术官僚”。这样说来，过去寄托于知识分子群体大生命的思想之魂，将归何处呢？书里没有回答这个问题，甚至也没有提出这个问题。尼采说“上帝死了”，福柯说“人死了”，现在富里迪先生则是期望知识分子复活，但他开不出起死回生的方子。好在这期望里，多少还有点活气。
第五篇：大班科学：垃圾哪里去了
大班科学教案：《垃圾哪里去了》
设计意图：
这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。我设计了此次活动，新《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境，优美的环境和脏乱差的环境给人的感觉是迥然不同的。课时安排:1课时 活动目标：
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。活动准备：
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸（人手一套）活动过程：
（一）开始部分
1、了解垃圾的含义？
教师：（出示垃圾）这是什么？什么是垃圾呢？
教师小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。平时见过哪些垃圾？
说说你看到的垃圾是怎么样的？ 能闻到什么气味吗？
有垃圾的地方给人们感觉怎么样？ 垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗？
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
（二）基本部分：
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾？（工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等）
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢？（结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识）
教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗？这样的箱子是用来干什么的呢？引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢？你觉得哪个是可回收的标志？为什么呢？（启发幼儿找出可回收的标志）
教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用？为什么？应该怎样处理这些垃圾？（焚烧或深埋）
4、出示垃圾分类的标志？
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶（如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品）
教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
（三）结束部分
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧！
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢？（幼儿互相交流）活动延伸: 教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。活动效果：
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入，教学效果较好。
学校：芝阳教育组乔子玄幼儿园姓名：薛利云
大班科学教案：《垃圾哪里去了》
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