如何提高早读课的质量？

第一篇：如何提高早读课的质量？

如何提高早读课的质量？

早上巡班，发现我校各班早读有很大的进步，特别许多新老师，早读课也组织得特别好，比如等，感受到早读巡班也是一大快乐。

一日之计在于晨，如何有效组织好早读课，提高早读的质量呢？

1、明确早读任务

早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。建议每天的早读目标由老师或科代表在早读前用大字写在黑板上，如：早读目标：…

2、严格的早读纪律

纪律措施可有五步

1、课代表提醒；

2、原座位站着早读；

3、在班级日志上书写违纪情况；

4、抄写学科相应的内容3、5、7遍；

5、告知家长(短信学生家长违纪情况的详实记录单）

教师尽可能比学生早到教室，可以给学生以为人师表的良好形象。同时，老师也借以了解经常迟到的学生情况，观察学生的读书行为习惯和自我读书的目的性，以便有的放矢进行早读的抽查。

3、规范朗读步骤，早读程序化

比如小学早读：

第一步：齐读课文。第二步：齐背课文。第三步：生字，领读员读一遍，其他同学读三遍。第四步：自由读课文、生字。第五步：听写。这样，一环套一环，避免了学生“小和尚念经”的现象。

初中的早读可以：5分钟齐读、5分钟自由读、5分钟互背、5分钟抽查、默写。

4、选好领读人员

从周一至周五，每天都有不同的领读员，这都是从班上挑选出来的，领读得不好，随时撤消，再换上读书有进步的。从而，激发了学生读书的主动性和积极性。

5、检测规范化

布置了明确的学习目标，执行严格的纪律要求，一定要检查到位，所以每天早读的内容都要检查，并且有严格的记录，既让老师心中有数，又对学生是一种严格的约束。检查的程序是：

1、集体背诵（齐背。）

2、同桌互背（互查。）

3、老师抽查

4、全班默写等并做好检测登记。

6、适时开展竞赛

没有竞争就没有活力，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，及时评比，做适当的鼓励，能大大提高学生的朗读兴趣。

7、培训好小老师

科代表和学科骨干要单独培训。

1、培养他们的责任意识

2、背诵的内容必须提前会背。

3、任何时候要用智慧处理问题。并且告诉班级全体同学，科代表就是为全体同学服务，同学们要尊重他们的劳动。

总而言之，学生的主体性、教师的主导性在早读中无处不在，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也得到了体现。早读的好处多不胜举，一在于巩固，二在于记忆，三可以转变课堂教学观。

有些老师采用合作学习来组织早读，效果不好，个人认为还是课堂教学去尝试较好，希望老师们能重视并利用好珍贵的早读。

第二篇：提高早读课效益的几点做法

重趣味 讲方法 求实效

——浅谈如何提高早读课效益

南苑学校高荣平

我们学校7：20开大门，7：50准备上第一节课，实际上哪怕是来得最早的学生读书时间也仅有半小时。学生陆陆续续来了之后，交作业、打扫卫生等一些杂事又会占去一些时间。有限的早读时间里，如何切实提高早读的效益呢？下面谈谈本人的一些思考：

严明纪律规范化

首先要让学生明确早读的重要意义，使学生愿意读。教育学生早读课和其他课一样，也有纪律，要求学生在规定的时间内到班参加早读。（我们班学生一般在7：30之前到班，有打扫任务的适当提前5分钟。）教者比学生早到教室，可以给学生以为人师表的良好形象。教者能及时了解经常迟到的学生情况，观察学生的读书行为习惯，以便有的放矢进行早读的指导和检查工作。同时，早进班也可以防止学生到教室后相互抄作业，说闲话等不良现象发生，督促学生及早进入读书状态。

制订计划整体化

本学期，我们五年级的背诵任务包括语文课本上要求背诵的篇目，常用语、歇后语、古诗、美文等等，应该说背诵量还是挺大的。“凡事预则立，不预则废。”在开学之初我就把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。（这学期教研室也对每天的阅读和背诵内容有细化的规定。）早读课前，教师让学生明确本节课读什么，达到什么目的。同时又要具有灵活性，根据自己的教学内容随时增减或改换朗读的内容，讲明早读的要求，如泛读、熟读、背诵等。

明确目标任务化

没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去读，提高早读效率。我每天放学前就把第二天早读课的背诵任务明确告知学生，第二天一早再用投影打出来。学生到校后就能看到读书的要求。当然，确立每节课的目标，要根据班级的实际情况，确保全班大多数学生都能完成，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。

朗读形式多样化

早读课以朗读为主，但如果一味地强调学生去读、去背，那么时间不长，学生的注意力就会转移，会产生疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，这样势必影响早读的效果。教师要根据学生的心理特点，根据教学进度及早读内容采取多种形式，要求学生动用多种感官参与早读，做到“眼到、口到、心到”。根据早读的不同内容与主题，做不同的策划与情绪准备，营造相应的气氛，让每节早读风格迥异，成为独特的体验和享受。这些形式多样的方法可以不断激发学生兴趣，使学生在不知不觉中完成早读，而且还能取得良好的效果，变“要我读”为“我要读”。让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。正如叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需要就是教学的最高境界。”1

背诵方法科学化

学好语文在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵就是原始的积累。背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果,同时又可以避免“小和尚念经----有口无心”的现象。另外,一篇文章可以分成几个小节,先按小节背,再连起来背，这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程。

学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣。当然已经背诵的内容不等于就能永远记住，我常常组织学生对已背诵的内容及时复习，以达到长久记忆的效果。

将读、记、诵、默写相结合。利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点，再结合默写夯实对基础知识的掌握，也可避免学生早读无压力的懒散状态。

检查反馈及时化

学生是有惰性的，早读课读的效益，还需要有一定的检测手段做保证。仅分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查。背诵古诗或对联等等短小的内容时，我有时直接利用课上对所读内容进行提问，或听写，及时反馈早读成果。有时引入竞争机制，安排各种学生感兴趣的竞赛活动，或单个抽查，或集体背诵等。背诵一些难背的美文片段时，常开展“比一比、赛一赛，看看哪组背得快”活动，每一组通过背诵的，老师在投影上打出名单，看哪一组通过率高，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。及时对学生的记忆和理解成果进行检查，利于引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

注重差异层次化

我们班56个学生。学生阅读、理解、背诵的能力差异是客观存在的。教者注重对学生进行分层辅导提高个体早读效率。指点学生自学书本知识，对个别学生进行拓展指导，对学困生进行巩固性指导，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。对基础较差的同学可以适当照顾，此时完成不了，可以给他下次机会，当他们有完成任务、达到了目的成功喜悦感，兴趣自然产生了，早读课也就发挥了它实际效用。

家校联系合作化

我们班每周3节语文早读课，而每天都安排了一定量的读、背任务，怎么有效地落实呢？我想到了请家长配合督促。通过校信通提前一天告知学生家长每天读、背内容及要求，让家长参与到指导、督促和检查的活动中来，把早读向“两头”延伸，在家晨读15分钟，或是回家晚读15分钟。在学生家长的支持下，学生的读背效益得到提高，还养成了好的学习习惯。

总之，语文教师要科学合理地安排早读的内容和形式，加强指导和督促。这样学生就会“读”出兴趣，“读”出能力，“读”出实效，早读课就能真正发挥它在语文教学中的重要作用。

第三篇：早读课

早读课

晨曦即起，一盅温水畅饮，顿觉清爽。踏着轻盈地校园广播，来到操场，伸伸腿、弯弯腰，等着可爱的同学们，一起走进教室。

我们端正以坐，微目神思。上周一起学习的内容，和着我的诱导一起回忆。

“关于隐私，我们学习了‘什么是隐私？隐私的具体内容……’” 一片参差地应和，眨眨地眼神，看得出你们很努力。

“有五个活动题，第二个是什么？怎么回答呢？”

“隐私不是丑事。”

“回答有哪些要点？”

“三个要点，第一是判断观点：隐私不是丑事；第二是依据„„” “在书上什么地方？”

沉静片刻，“46页，最后一段！”

多坚定的声音。

“留两分钟给大家翻翻书。”

总共十分钟，就十分钟，我们完成了学科知识的再现。

好了，应该带领同学们来分享一下读书笔记。

“斯朗平措，你先来，好吧！”

一个矮小、黑黑的身影，拧着一小本子，扭扭地走向台前。转即，双手捧着本子，正立洪声地唸起来：

“书名：……；精彩语段：大人总喜欢把简单地问题弄复杂，小孩子喜欢把复杂的问题看得简单……；读后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”来表达自己的喜悦。和我一样，作为听众的同学们无不投以诧异、信服的目光。接着，又两位同学登台展示。

最后，应该轮到我了。趁课先前在看书的两分钟，我早已把那段话写在后面的黑板上：

“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神；积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

我的读后感就是因此花了一年时间为大家编写的《心灵写作》一书。

分享是快乐的，有欢声笑语，更有历历坚毅的目光，是同学们的自信，更是对我的肯定。

虽不是琅琅地书声，却敲进了那一抹紫色的阳光，从东达拉山顶射进来，润泽着我的身躯，温暖着每一张笑脸。

2012年5月9日

第四篇：如何提高英语早读课的实效性？

如何提高英语早读课的实效性？

课题实施方案

一． 课题研究的重要性

俗话说：“一日之计在于晨。”无数专家学者无一不肯定的是：读，对英语的学习不是一般的小作用。早晨是人的记忆高峰期，对学生而言早读就显得尤为重要。早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。英语早读课作为英语课堂的延续和补充,其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语课的第二课堂。发展和利用好这四十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。我根据自己的教学经验认为：我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。从这一角度推进学生英语成绩的提高。

目前仍有部分学生对英语学习不够重视，尤其是不重视对英语口语的训练，上课只是跟着教师读几遍，课下敷衍了事，有些学生虽然在家里读了，但家长听不懂，读错了也无人帮他纠正，以至于“将错就错”，形成了不好的习惯。学生的早读很多都是在机械的读，缺少了思考，缺少了自主学习的气氛。有的学生也不知读什么，无所事事。个别基础差、自觉性又差的学生干脆不读或者读也是敷衍了事。如果教师只是简单地安排个早读的任务而不落实下去，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。一个早读下来，收效甚微。因此学校安排每周一定次数的英语早读课，让学生在老师的指导下进行早读是提高英语教学质量的客观需要。本人认为我们在教学中应建立英语早读课实效机制，不让早读课流于形式，提升初中生英语学习的兴趣。

二.课题研究方法

本课题以行动研究法、经验总结法、教育调查法等多种方法综合应用。在研究过程中，有意识地进行阶段性验证，记录解决问题的过程及程度并分析作出结论。不断地发现问题解决问题,并且通过对个别或整体发展动态的分析，进行科学比对，最终得出结论。

三.课题研究对象

全体七、八、九年级学生。从纵向联系的角度开展研究，又可进行横向（班与班）比较研究，花两年时间完成课题，形成初步的理论实践总结。

四.课题研究的内容及采取的主要措施

（一）课题研究内容

本课题研究的主要任务是如何让早读具有实效性。不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。从而进一步提升学生的英语综合素质。具体内容包括以下两个方面。

1．根据初中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。达到学生英语综合素质的提高。

2．根据初中生学习英语的心理特点，确定早读课各种各样的活动及程序，在此基础之上形成多种切实可行的可操作性强的英语早读课模式。

（二课题研究采取的主要措施

1.明确早读内容

要提高早读课效率，最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先让学生知道。自从参加工作以来，我都把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容列为备课的一部分。结合教学中出现的重点和难点，有针对性地布置好早读的任务，使学生早读时做到有的方矢。因此，在上早读课之前，我都会把要读或背的内容写在黑板上。没有明确的早读任务，学生就没有压力也没有动力，更没有积极性，早读就不会起到什么效果。另外，早读的内容要有层次性，对学习能力差的学生，布置任务是要降低难度，对能力强的学生，要安排更高的任务，鼓励他们阅读及背诵相关材料上的内容，或在网上下载一些英语美文，印发给学生，以拓宽他们的知识面、扩大词汇量，也可提前预习新课。给学生明确的目标，有利于学生自主有计划地读。随着读、背的内容一天天的完成，任务也一天天的减少，这使学生看到了希望，无疑有利于调动学生读、背的积极性，也使学生有了一定的成就感，更产生朗读背诵的强烈愿望，有利于提高早读的时效性。

2.早读的形式要多样化

布置了任务之后，就要想法设法去完成这个任务，那就是怎样读，即早读的形式需要合理地组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法方式上一定要多样。

a、教师领读或学生领读

领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确，因此教师在早读课上要进行领读，也可以挑选发音较准确的学生进行领读，可以让他们在早读上起到主导作用。

b、小组活动

学生的水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分学习能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的水平才有可能迅速提高。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。

c、朗读比赛

比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多或哪一个学生完成最快，可把最先完

成任务的组或学生的名字写在黑板上，以激起更多学生的竞争意识。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

d、听写或写单词比赛

就本节早读课所读或背的内容中的单词或句子进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词或句子的识记。利用多种比赛形势激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，是早读课有趣，充实，有意义。

f.玩游戏

利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：small-light-true-enter...）。早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。

3.开展早读课评分制，创造竞争向上的氛围

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。一堂早读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

我们还开展早读课评分制。并制定了早读扣分、加分规则：①早读按时开始，迟到的扣5分②无特殊情况不得缺席，否则扣1分③早读时间不做与早读无关的事，否则扣2分。在早读结束后，马上亮分。并且按分数高低每周评出周冠军、每月评出月冠军，学期末评出总冠军。并把结果纳入班级量化中去，作为班内评选三好学生、班级之星的依据。

4．对早读效果及时检查

光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，要求善始善终，保质保量，做到有头有尾，并充分发挥小组长、班干部的积极作用，老师进行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，总之教师应变换方式让学生摸不着你抽查对象的规律。如果只安排了早读任务而不检查，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、发呆、睡觉等。虽然班干部可以发挥一定的作用，但从客观上讲，学生还是畏惧教师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查，检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。并根据学生学习层次注意优差兼顾，对于没有完成所要求的早读任务怎么办呢？也可引入竞争机制，没有竞争就没有活力。在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

学生的目标完成不仅在本节课进行检查，还可以有周查和月查，不断地检查学生读书能力的提高。

五.课题研究的预期目标

本课题研究时间为一年。预期通过一年左右的时间的研究，通过各种方法和手段，有效的提高英语早读课实效。通过提高早读课效率，首先让学生的早读课由被动变为主动，形成习惯，从而早读的质量大大提高。树立学生学习英语的心理优势,从而提升学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的英语成绩。

六.课题研究的具体步骤和进度及分工

（一）步骤及进度：1

本课题研究时间为二年（2010年4月-2012年5月）。

1.前期准备阶段(2010年4月-2010年11月):主要进行课题方案的设计、论证工作，组建学校课题研究小组，落实人员分工等工作。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识。并请领导审批、修改、完善方案。积极地做好研究前的准备工作。

2.中期实施阶段(2010年12月-2012年4月)：积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤地实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。

3.后期总结阶段(2012年4月-2012年5月)：以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。收集资料、分析数据，形成结题报告。邀请上级领导鉴定结题。资料

4.时间保障：整个课题研究预计历时二年，时间上相对充裕，确保研究工作按部就班有序开展，具有科学性和可操作性。

第五篇：怎样提高英语早读课的有效性

 怎样提高英语早读课的有效性

英语是一种有声语言，朗读是学习这种语言的有效途径。重视“读”的训练能有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。早读就是加强学生进行朗读训练的黄金时段。在日常英语教学活动中，我们该如何把握好早读，提高学生学习效率呢？下面我就小学英语早读课谈几点自己的看法。

首先说说现在普遍的早读课现状：我们时常看见在早读课期间，老师安排学生自由读书，然后坐在前面批改作业的；也有“小老师”领读，教师一旁监督的；有教师讲解前一天的家庭作业或语法知识的；有将早读课当成正课新授知识的；也有没有教师在班，学生有的读，有的不读，有的补作业，类似英语自习课的；甚至有学生打扫卫生，交作业，小打小闹，傻坐着的。

其实现在大部分学校都会安排每周一次到两次的英语早读课，这样的目的显而易见，就是为了学生每天都有机会听说读写英语，及时复习，有效巩固，所以我们作为英语老师应该要认真思考怎样合理的利用这个早读课。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？且这任务还要适中，能够让多数学生有信心地完成，这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。要想早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。老师可以适当的联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备。当然这里不一定就像备正课一样地详细，但最起码的，词汇读哪些，对话读哪里，拼背哪几个单词，读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分分别需要多长时间也要做好充分考虑和预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。

比如说我除了每天安排学生背诵适量的课文和词汇以外还会另外再辅助一些日常交际用语，当然是比较简单的，这样既拓展了课外知识，又为以后的英语教学做铺垫。

教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆重点的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。如：学生在朗读和记忆father mother brother等单词时，要让学生在读的过程中自己寻找单词的基本规律：每个单词最后都是以ther结尾。在对单词的记忆上又可以通过对单词的拼读进行记忆。做到在读中记，在记中读。怎样才能才能最大限度地发挥早读课的功效。下面我提供了多种英语早读的方式：

1.领读。儿童语言能力的发展是从模仿开始的，也只有在模仿中他们才能掌握一定的语音技能，领读的方式也可多样，长句子和难发音单词应教师领读，2.自由朗读。在这个过程中，学生将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化了对语言文字的理解。当然在实施自由朗读时，绝不能采取放羊式，教师一定要巡视监督指导并及时发现学生的朗读错误给予纠正，不能给部分缺乏自觉性的同学留有偷懒的机会。

3.齐读。齐读有时确实存在着一些弊端，但也不能因此就完全排除齐读。齐读的方式可以使学生精神亢奋，注意力集中，不易分散，也能营造浓烈的读书氛围。对部分发音不标准或单词读不出来的同学来说齐读则又是一次学习的机会，因为他们可以在齐读的过程中及时纠正自己错误的语音语调。

4.分角色读。小学英语特别是中低年级的学习材料都是以情景会话为主，主题大多贴近学生的生活实际，富有情趣。如果总是采取自由朗读、领读、齐读等方式，学生会觉得索然无味。而分配给学生以不同的角色，他们就会跃跃欲试，这时语言训练的目的就能在情感体验的同时得到落实。教师可以根据朗读材料的长短，时间的多少，综合选择分角色朗读的方式。1

5.跟磁带读。教材的配套磁带都是老外朗读，其发音地道纯正，值得学生模仿。多听原味英语有利于增强学生的语感，促进他们的口语表达规范化。

6.比赛读。小学生的好胜心强，在早读课上引入一定的竞争机制，必能激发学生主动完成朗读任务的热情。方式可以有小组间赛读，男女生赛读，左右排赛读，师生赛读等。学生为了小组的集体荣誉，都会积极地投入到语言朗读训练中。对于这个方式我采用的还是比较多的，我以小组的形式开展针对课文的朗读比赛，或者是老师自编的，但一定要完善，有较好的评分制度，可以鼓励学生在背熟的基础上进行实质的表演性的朗读比赛，效果还是很好的 当然以上早读形式教师应根据每次不同的早读内容和班上学生的学情作交叉安排，综合采用，灵活处理，以期达到最佳效果。事实也证明，多种读书方式的综合运用，让早读课有了生机。

1.早读课的评价与检查方式应采取过程性与阶段性相结合，抽查与普查相结合。过程性检查即随堂检查。每结束一个任务，教师都可以进行检查并相机评价，如指名朗读，抽背课文、对话、短语或单词等。抽查个别时教师最好将学生喊至讲台旁，这样不会干扰其他学生继续读书。如教师想了解更多学生的朗读效果，也可以安排小组长抽查，然后汇报。除了抽查外也可进行全班检测，如在结束早读课前花几分钟听写四会单词，事实证明，趁热打铁式的默写正确率很高。

2.阶段性的检查与评价也不能忽视。如每隔两周教师可以针对以前读背的典型句子进行提问，检查学生是否仍然能脱口而出。当然检查与评价不能仅限于英语语言知识与技能方面，学生对待早读所表现出来的情感态度也应该得到适时的肯定。每隔一个月，评出几位“早读之星”是简单而又行之有效的方法。

以上检查与评价策略都应在每一节早读课之前告诉学生，一方面是督促学生有目的性地专注读书，提高早读效率；另一方面，教师长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用应充分肯定。

早读中应注意的问题。

1.适时纠正学生的学习方法和技巧。

现在在小学生中，朗读过程中的拖音非常严重，老师在学生早读过程中必须要求学生朗读速度不宜过慢。轻辅音的发音必须准确。做到字字到位，句句到位。

2、早读内容不宜过多或过少。

早读上布置的内容太多会导致大多数学生完不成任务，丧失信心，失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱，无所事事。故而早读中布置的任务量要适中，难易得当，照顾到全体学生，最好能分层提出目标，方能取得最佳效果。

3、不要让学生长时间大声朗读。

在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低。有了充分的备课，通过精心安排读的内容，采用多种读的形式，并加强对读的效果的检测，将早读课有目的、有计划地开展，才能真正实现英语早读课短时高效的目的。

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