浅谈语文第三学段课内外阅读的有效衔接[共5篇]

第一篇：浅谈语文第三学段课内外阅读的有效衔接

浅谈语文第三学段课内外阅读的有效衔接

温州市少年游泳学校 林伟式

【摘要】

课内阅读和课外阅读是阅读教学的两个重要组成部分，做好课内外阅读的衔接，是小学语文高段阅读教学省时高效的一条有效途径。本文从“指导、迁移，课内外阅读有效结合”、“架设课内外阅读的桥梁，在延伸处拓展”、“提倡‘广’与‘博’，使课内外阅读互补互进”等三个方面阐述说明了小学语文第三学段课内外阅读的衔接有效做法。

【关键词】

课内外阅读衔接有效

【正文】

随着新课程改革的深入开展，无论是学校还是教师个人都越来越清醒地认识到课外阅读的重要性。开展的读书活动无论形式还是内容上也都各有特色。如校园读书节、阅读考级、亲子阅读等等，可谓轰轰烈烈。这些活动无疑是学生课外阅读的推动器，也为课外阅读营造了很好的氛围。但是，如果少可这些依托和外力，学生们是否还能自觉、自发的去找书找文章去读呢？

针对这些情况，根据学生课外阅读的兴趣、时间、习惯、影响等内容，对本校五六年级（第三学段）的272位学生做了问卷调查。

从调查结果来看，目前高段年级88.23%的学生都喜欢课外阅读，46.12%的学生是抱有浓厚的兴趣。77.15%的学生觉得课业负担过重，没有时间看书。73.52%学生的课外阅读是在老师的带领指导下进行。自觉自主选择并进行阅读的时间较少。

小学生喜欢的课外阅读内容依次为：有趣的故事类占23%，文学类占20%，科普类占18%，学习辅导类占14%，动画卡通类占12%，其他占12%。可见，在学生喜欢的课外读物中，有趣的故事类排在第一位，其次是文学类。可喜的是所选类型丰富多样，整体上呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关，小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期，这个年龄是学生思维发展的关键年龄，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点。他们的思维尽管还 1

有具体形象性，但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了。这时的学生兴趣逐渐分化，在阅读上，便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化。还是有数据显示，在每天坚持阅读的学生中，93.18%的学生有做阅读笔记，但主要来自与教师的要求。

从问卷中还可以看出课业负担过重。应试教育，使学生不堪重负，大大小小的考试让学生疲惫不堪，少有时间和精力看书已成为不争的事实。

父母和老师对学生课外阅读的认识还存在一定的误区。我校是一所普通学校，老师和家长相对而言较注重学生的课堂掌握和学业成绩，对于课外阅读没有明确的要求，尤其是高段学生，大家更为注重的是学业成绩，忽视了学生的综合发展，学生在课外阅读上没有得到老师的明确引导和父母的关注，因此阅读书源也非常有限，最后导致学生对课外阅读的兴趣的削弱。

阅读, 获取知识的重要手段，阅读，语文教学的核心。让学生学会阅读，培养良好的阅读习惯，奠定终生学习的基石，正是我们每一位教育工作者所希望的。针对现状，教师该如何让学生进行有效的阅读？ 怎样引导学生自觉地通过课内外阅读来提高语文素养呢？怎样使“ 课内”与“ 课外”不再遥远？经过多年的探索，可取的做法是先不要与课内离得太远，认真研究学生课内阅读的“ 最近发展区”，在课内外阅读内在的衔接点上下功夫, 悉心为学生走向广阔的课外阅读架设桥梁，让学生能从课内向课外自信、自主地迈出坚实的第一步，在此基础上再拾级而上，一边“ 散步”，一边饱览语文世界的美丽风光，在不知不觉中逐步形成语感，最后登上语文素养的高峰。

以课内阅读为主体，以课外阅读为补充，认识到注重课内和课外的相互作用，是小学语文高段阅读教学省时高效的一条有效途径。

一、指导、迁移，课内外阅读有效结合。

阅读是一种基本的的智力技能。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。

在进行阅读课文教学时，教师要教给学生三种学习方法：初读、精读和熟读。所谓的“初读”是指导学生利用工具书读准字音，理解词句，初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，引导学生边思考边在课文里做上一些记号，如：用横线画出新生字词，用波浪线划出中心句、段落大意，用给通过工具书写出不理解的词的意思，并在一些不懂的地方做上

问号。

“精读”是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，在感受较深的句子和词语旁边做一些批注，写一写感受，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。

要巩固新学知识就需要用到“熟读”这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。

教师要引导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。学生在进行课外阅读的时候，遇到不懂的词语，会像课内一样非常习惯性地拿出《新华字典》；遇到好词佳句会不由自主地划划写写，遇到喜欢的段落或诗歌会自觉背诵，读了一本好书或一篇好文章能向伙伴复述推荐。这样把课本的阅读作为“例子”，学好“例子”，进而举一反三。在课外阅读中，学生能很好地运用课内学到的阅读方法，阅读习惯得到了培养，阅读能力得了到提高。

二、课内激活课外阅读，扩展教材内涵。

学生在学习了课文、理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外，延伸性地阅读有关资料仍是语文学习的内容。课内学方法，课外求发展，以课内带课外，这种延伸性的阅读就是教师在课堂教学中生动活泼地向学生传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的、有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外读物的方法。

教师要给五六年级的课文分类，根据根据课文的特点推荐课外阅读材料。

1、根据课文的作者引导延伸学生的阅读：如学课文《卖火柴的小女孩》，让学生走进安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。推荐安徒生早、中、晚三个时期的代表作《拇指姑娘》《白雪公主》《柳树下的梦》，从而让学生知道他写作风格上的转变和他个人的生活经历息息相关。

2、根据课文的写作方法引导延伸学生的阅读：以《白杨》为例，在这篇文章中，借物喻人是它的写作特点，为了使学生进一步理解这种手法，选取了茅盾的《白杨礼赞》和杨朔的《荔枝蜜》作为课外阅读课文，在反复阅读的基础上，引导学生体会文中象征手法的运用，加深了学生对借物喻人的理解，强化了教材的“例子”观念。这对发展学生语言，积累语言都很有好处。

3、根据课文的出处引导延伸学生的阅读：《少年闰土》节选自鲁迅的短片小说《故乡》。少年闰土是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。少年闰土的形象使学生印象深刻。在《故乡》中，学生又读到了一个截然不同中年闰土，神情麻木、寡言少语。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出，现在却形容不出了呢？这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。学生终于明白了闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表，鲁迅为他寄予了深厚的同情。

4、、根据课文的时代背景引导延伸学生的阅读：《狼牙山五壮士》，五壮士为了掩护群众和连队的转移，英勇跳崖。关于抗日战争的故事很多，学生或多或少都看过一些，但对于卢沟桥事变，残酷的大扫荡以及侵华战争给中国造成的灾难，学生很模糊。所以，先用图片文字介绍抗日战争，激发学生的求知欲，引起阅读的兴趣。课后再向学生推荐如《小兵张嘎》、《铁道游击队》等著名的抗战文学作品，学生就会迫不及待地要读，自然的把学生引入了课外阅读的天地，学生在阅读中进一步激发了爱国情感。

5、、根据课文中的人物特点引导延伸学生的阅读：《临死前的严监生》作者吴敬梓用辛辣的笔触塑造了一个吝啬鬼的形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是四大吝啬鬼之一，那其余三个吝啬鬼的特点的描写也同样精彩，推荐学生看《欧叶尼·葛朗台》，让学生通过阅读比较来发现。

6、根据课文的主题色彩引导延伸学生的阅读：五下的《古诗词三首》（《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》描写的都是古代儿童有趣的生活，表达孩子们无忧无虑的天性。推荐给学生的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》的字里行间也都充满着童趣。

教师将课文作为滋生点，将学生引向课外阅读，课内外衔接自然，激发学生强烈的探究欲望。阅读的时候，既读进去，又想出来，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以激活学生大脑中的储备，使课内阅读和课外积累融为一体。更值得一提的是教师可以通过课外阅读来检查学生在课内阅读时学到的方法是否真正地运用于课外阅读。

三、提倡“广”与”博”，使课内外阅读互补互进

小学第三学段的学生心智开始走向成熟，理解力、记忆力增强。“读书贵在少

年时”，教师要鼓励学生们根据自己的兴趣随意性阅读，为兴趣去读书，可以不求甚解，也可以囫囵吞枣。这似乎和课内衔接的不密切，其实不然，大量的阅读能使学生视野进一步开阔，知识面进一步扩大，思维进一步活跃，求知欲望进一步增强，这对课内阅读学习只有好处。因为课内外的阅读是相辅相成、互补互进的。

随着学生阅读量的增大，你会发现学生学语文的兴趣增加了，学得比以前活了。大部分学生思维活跃，对许多事物有独到新颖的见解。视野比以前开阔，口头和文字表达能力都有明显提高，一些原先并不出色的学生也进步了，还写出了好文章。以我班为例：

吴雨窈同学在看了《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》后这样写道：这部电影让我看到狼之间的爱情。“老公，你快放手吧，你会支撑不住的！”红太狼对着死死拽着绳子的灰太狼说，“等我出来了，还不是一样会打你啊！”但灰太狼还是无动于衷，最后，灰太狼忍无可忍，大喊一声：“我爱平底锅！”他竟然把那个将近一百多公斤重的东西拔了出来。我现在终于明白，再冷血的动物，他也有一颗炙热的心，虽然狼对我们来说很冷酷、恐怖，但他们也有情！

胡琦在9月18日那天写下了这样一段话：中国站起来了，中国人民站起来了。而那段我们谁都不愿想起的历史，我们更加不能忘记。它是让我们继续繁荣昌盛、国泰民安的一份动力。

胡萌窈在《今天，开始我的低碳生活》中写道：低碳生活，最近频频出现在网络杂志上的新名词，现在已成为新新人类能一种全新的生活方式。它代表着更健康、更自然的生活方式。我们的举手之劳，就可以影响地球上千千万万生物的生存状况。就从现在，开始我们的低碳生活吧！你的一个小小的举动就可以改变未来„„

郑迪瑶看到暴风雨后的小花，有感而发：看到小花的坚强，我不仅对它起了崇拜、羡慕和爱慕之心。同时也深感惭愧。花儿坚强的表现让我懂得了坚强来自于勇气和鼓励，只有具备这两个条件，我们才能做一个坚强的人。我要谢谢花儿，因为它让我明白了什么是坚强！

有的老师担心不让学生大量做题，课余时间读课外书会不会影响考试成绩，事实证明我所教的班级成绩优秀，学生思维非常活跃，见解都很独特。其他老师喜欢到我们班上公开课。这得益于大量阅读，它不仅能提高语文成绩，而且提高了学生各方面的素质。真的是“读书能治愚”。

说到课外阅读与考试的关系，大家都知道课外阅读不是为了考试，一天两天的阅读并不能立竿见影地在考试的分数表现出来。因此部分学生不重视阅读，他们总以为课外阅读与考试关系不大，不如把看课外书的时间用来做学习资料。我们无需责怪他们，这不是他们的错，他们也是应试教育的牺牲品。我们更不能无视他们，毕竟他们是爱学习的好孩子，只是他们还没认识到阅读的重要性。既然分数对于他们很重要，那就顺着他们的想法去做，然后，慢慢改变他们的观念。于是，在每个单元的检测中，可以都放进一个加分的开放题，每次的题目都是关于这一单元课文内容相关的课外阅读小知识，如：你看过《夏洛的网》吗？它的作者是谁？你最喜欢谁？为什么？由于和考试有了联系，那些学生“不得已”要去接触课外读物。随着阅读量的增大，他们会也就能感受到阅读带来的乐趣了。

我们只要能认真地在课内外阅读的衔接上下功夫，积极灵活开展课外阅读引导，一定会引领变被动为主动阅读，化有限为无限，从而养成学生对语文材料语感把握的内在自觉。通过我们日积月累的浇灌，最终在学生那肥沃的心田上生长出语文素养的大树。

【参考文献】

[1].《语文课程标准》[M]

[2].韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.[3].陈太祥.阅读教学教师的角色定位.小学语文教师.2005-3

[4].池方皓.教育研究文稿的写作.人民日报出版社.2005－8

第二篇：语文课程标准第三学段学习心得体会

学习《语文课程标准》心得体会

教师：曾址强

通过学习第三学段目标，使我对学生年段特征有了更深的理解与体会。虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新”的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。我重点针对习作方面谈谈自己的体会。高段习作教学目标是能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具体明确，文从字顺，是总目标中的关键词，我们不是要培养作家，而是要培养能准确使用祖国语言文字的中国人，所以，守住习作教学的底线，就必须扎扎实实从最基础的事情做起。对照《语文课程标准》来交流有关习作教学目标的理解。我们不难看出，高年级的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了一个比较明确的任务。首先，要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，就是把自己心中的话，主动地说给别人听或以书面形式表现出来。“与人交流”不但要主动向对方倾吐自己心中的话，还要学会倾听，这样才能做到更好地与别人进行沟通。另外，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

俗话说：巧妇难为无米之炊。我们不难看出，材料是构成文章的第一要素。没有材料，其余的要素均成空谈。因此，我们指导学生写作，必须引导学生多积累材料，灵活使用材料。我们在作文教学中除了指导学生多读、多练外，还要教学生学会观察生活，获取材料，有丰富的素材，下笔就轻松多了。此外，借助范文，帮助学生掌握“写具体的方法”。借助范文引导学生掌握叙事、写人、写景、状物等文章写具体的一般方法。叙事的文章，主要让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步接一步写出来的，使事情发展变化过程具体化。写人的文章，主要是让学生懂得怎样通过人物具体的言行举止来写人物的形象，使人物形象描写具体化。状物的文章，包括描写静物、动物、植物等文章，主要让学生掌握如何抓住事物的形状、大小、颜色等，把事物的特征反映出来。此外，还可以结合文章的需要，用些修辞手法来写，如比喻、夸张、疑问等。作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将会生机盎然。

第三篇：《金银岛》阅读推荐 第三学段

《金银岛》

适合第三学段

推荐人：横街镇中心小学 林红波

今天，我读完了由英国作家——史蒂文生所著的一本离奇的海上冒险小说《金银岛》。这本书以曲折的情节，鲜明生动的人物形象深深地吸引了我。

《金银岛》这本冒险小说叙述的是吉姆在一个偶然的机会下，找到了一张藏宝图。乡绅屈利劳尼先生买了一艘叫“伊斯班袅号”的帆船，与李甫西医生、吉姆一起去寻宝。以西尔弗为首的一批觊觎宝藏的海盗扮成水手，随船前往金银岛。到了金银岛之后，寻宝者与海盗展开了一场殊死搏斗。由于斯摩列特船长指挥有方，医生冷静、果断地与海盗周旋，吉姆的机智、勇敢，多次挫败海盗的阴谋，平息了叛乱，最后找到了宝藏，顺利返航。

这部探险小说最吸引人的，不是具体的探宝细节，而是小说主人公吉姆的成长过程和对约翰.西尔弗这个人物性格的刻画。读着这本书，你不但会经历了一次神奇而有趣的冒险之旅，更会看到了吉姆身上所表现出的勇敢、机智。它会让我们明白遇到艰难险阻时，应该沉着冷静，智慧地面对一切。我相信，只要你细细品味，一定会在这本书里寻找到你的人生的宝藏！

第四篇：小学第三学段推荐课外阅读书目

小学第三学段推荐课外阅读书目(50本)：5～6年级

中国部分(30)

1．《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》

十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》。

2．《上下五千年》《中华上下五千年》是一套故事化的历史读物。内容涉及历史、哲学、军事、艺术、教育等领域。

3．《中华当代少年小说丛书》

汇集了当代名家的许多部少年小说，包括董宏遒的《十四岁的森林》、张微的《雾锁桃李》、程玮的《少女的红发卡》、夏有志的《普来维梯彻公司》等。《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

秦文君的代表作。很多出版社出版了她很多的作品。小说、童话、散文都会让你大吃一惊，你可以从低年级一直读到高年级，每个阶段都有她的作品可以美美的读。《蓝鲸的眼睛》(中国儿童文学获奖者自选文库)赵冰波

6．《绿太阳和红月亮》(中国儿童文学获奖者自选文库)白冰

7．《琵琶甲虫》(中国儿童文学获奖者自选文库)高洪波

8．《羚羊木雕》(中国儿童文学获奖者自选文库)张之路

9．《哭泣的巧克力强盗》(中国儿童文学获奖者自选文库)张秋生

10．《和大山攀谈》(中国儿童文学获奖者自选文库)尹世霖

11．《飞翔的花孩儿》(中国儿童文学获奖者自选文库)葛翠琳

12．《小狐狸的新式汽车》(中国儿童文学获奖者自选文库)葛冰

13． 《女儿的故事》梅子涵

实在是很特别的文笔，讲述出成长中多么丰富的故事，一个完整的大幽默。

14．《一龙二虎三猴》(中国儿童文学获奖者自选文库)罗辰生

15．《小孩成群》(儿童文学名家经典自选集)秦文君

16．《红雨伞 红木屐》(儿童文学名家经典自选集)彭懿

17．《双人茶座》(儿童文学名家经典墒选集)l梅子涵

18．《第十一根红布条》(儿童文学名家经典自选集)曹文轩

19．《麻雀不唱》(儿童文学名家经典自选集)常新港

20．《蟋蟀也吃兴奋荆》(儿童文学名家经典自选集)张之路

21．《草房子》曹文轩

可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。

22．《我要做好孩子》黄蓓佳

故事就像发生在我们的身边一样，每一件事情都让我们深有感触。她的《今天我是升旗手》、《我飞了》等都值得一读。

23．《e班e女孩》张弘

小说中到处可见网络里流行的e人e语e故事，向你展现了网络时代少年的生活，也告诉你应该如何适应这个崭新的e时代。

24．《非法智慧》张之路

长篇科幻小说《非法智慧》融思想性、科学性、文学性、先锋性于一炉，充满生动的艺术魅力、丰富的审美内蕴与深刻的思想意义。

25．《女生日记》杨红樱

是一本可以掀开我们女生自己的内心的好书。男生别忘记去看她的《男生日记》。

26．《城南旧事》林海音

透过孩子的眼睛，成人的喜怒哀乐、悲欢离合显现出别样的感觉。

27．《一只狗和他的城市》常新港

这是一个卡夫卡式的“变形"的故事。这是一部视角独特的生命与成长的寓言，是一种关于少年生命与成长主题的另类观察。

28．《乌丢丢的奇遇》金波

乌丢丢是个跳来跳去的人，是那个演木偶戏布袋爷爷的木偶走失的小脚丫。

29．《史记故事》

这是我们爷爷的爷爷传下来的故事，是我们子子孙孙还要不断读下去的童话。

30．《东周列国志故事》

讲述了春秋战国时代五百多年间列国争斗的故事，展现了各诸侯国之间激烈而复杂的斗争、战斗以及颠覆和兼并的情形。

外国部分(20)

31．《小王子》法国．圣埃克，苏佩里

生活在其他星球上的小王子告别他的玫瑰花，周游了许多星球，最后来到地球，带来了想象丰富而略带忧郁的故事。

32．《昆虫记》法国法布尔

将科学和艺术结合在一起，昆虫世界变得丰富多彩。

33．《快乐王子集》英国王尔德

这里收集了王尔德的全部九篇童话，用优美的文字讲述着最动人的故事。忧郁的情绪表达着美好善良的情感。

34．《希腊神话》德国施瓦布

很多的神话人物都是从这里走出来的。

35．《王子与贫儿》英国马克 吐温

因为相象，王子与贫儿交换了自己的生活，各自体验到了另种滋味。

36．《蓝熊船长的13条半命》德国瓦尔特 莫尔斯

蓝熊有二十七条命。他的每一条或半条命都有很传奇的故事。不过这本自传他只讲述了前半生，另一半应该更加神秘吧。

37．《骑鹅旅行记》瑞典塞 拉格洛夫

一个不爱读书的小男孩，被一个小精灵变成了一个小人，骑在鹅背上，游历了祖国的河山，也经历了很多奇特的事情，很幽默生动。作品获得1909年诺贝尔文学奖。

38．《隐身人时间机器》英国威尔斯

这两篇中篇科幻小说中的时间机器和隐身术，是以后多部科幻小说使用的幻想素材。威尔斯是继凡尔纳后出现的科幻小说的典范作家。

39．《屋顶上的小孩》美国克伦毕斯

这是一套获得纽伯瑞文学奖的作品，写了孩子心灵深处的快乐和苦恼。还有《桥下一家人》等。

40．《西顿野生动物故事集》加拿大西顿

西顿既是画家又是作家，他天生喜爱动物，年轻时就开始观察、调查野生鸟兽，所以笔下的动物描绘生动，充满生命的尊严。

41．《好兵帅克》捷克雅 哈谢克

一个说不清真傻还是假傻的帅克，被卷入了一场谁也弄不清为什么打起来的大战中，好玩的故事让你笑得肚子疼。

42．《蓝色的海豚岛》美国斯 奥台尔

卡拉娜独自一人在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才、绳以生存下来。这是个真实的故事。

43．《假如给我三天光明》美国．．．海伦．一凯勒

海伦．凯斯是一位．生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自已也听不到的声音震撼世界。

44．《海蒂》瑞士施皮里

瑰丽的自然美和温馨的人情美洋溢在小说中。

45．《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》 德国米切尔 恩德

一部感动大人和孩子的幻想文学经典，故事之核心是围绕着时间而展开的。

46．《魔戒》英国托尔金

20世纪最伟大的魔幻作品，由《魔戒再现》、《双塔奇兵》、《王者无敌》等组成。别忘记先读《小矮人历险记》，这是整个故事的前奏。

47．《爱的教育》意大利亚米契斯

一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。

48．《海底两万里》法国凡尔纳

最经典的科幻小说，还有《格兰特船长的儿女》《神秘岛》等。闪耀着快乐和奇幻的色彩。

49．《泰戈尔诗选》印度泰戈尔

纯粹的、智慧的诗歌，大声朗读它们吧。

50．《莎士比亚戏剧故事》英国兰姆姐弟

走近永远的莎士比亚，欣赏人类的戏剧大师的作品一定会使你收获多多。

第五篇：《海底两万里》第三学段

推荐阅读《海底两万里》

适合第三学段

推荐人：东湖小学印彩虹

《海底两万里》写于一八七0年，是凡尔纳著名的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》、第三部是《神秘岛》。这部作品叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。

这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。

书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。这个神秘人物的谜底到了三部曲的第三部才被揭开。这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。作者独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。读来引人入胜，欲罢不能。