六二班学习小队建设刍议

第一篇：六二班学习小队建设刍议

六二班学习小队建设刍议

执笔人：高俊平孙创新

我们班根据学生学习，性格等特点建立8个学队，每队6人，以下从组长的职责，组员义务，奖励机制等方面，介绍本班的学队建设实际情况。

一、组长职责

1、组长有职责带领。本学队，努力学习，按时完成班级各项工作，学习，作业情况。及时完成教学任务。每组设置组长2名。

2、组长有权利对违反小组公约，班级制度的同学进行适当的奖惩，与奖励。

3.公平，认真地做好对内评价。

二.组员任务

1.要有较强的集体荣誉感，自己的一言一行，一举一动代表小组的形象。

2.对于组长的合理要求提出与督促的条件无条件服从。不得顶撞，辱骂，但是有理有据的提出自己的意见。

3.遵守纪律，小组公约，为小组的荣誉争光，贡献力量。

三.奖惩

1.周评前两名的小组，分别为集体记上2棵红星，一颗红星。最佳小组成员，另外记上一颗星。

2.周评最差的两名小组，加记两个黑叉，一个黑叉。并有小组长安排小组参加清洁区的值日劳动。

3.每周班主任根据星与叉的多少，给与物质奖励。资金有班级勤工奖学的饮料瓶出。

四.总体原则。

语数英老师根据学科特点，灵活掌握评价机制，每组5分标准。根据作业，课堂表现，检测成绩等，给与积分，加减奖励。

此方案目前在初始阶段，实施过程中，不断发现问题，不断改进，以期达到最好的效果。更好的调动孩子们的学习。纪律水平，提升品质。

第二篇：少先队小队建设3

丰富小队活动 创建美丽学校

众所周知，少先队建设是一项既重要、又敏感，更是一项持续性较长的教育实践活动。目前来看，每所学校，每名辅导员都非常注重少先队小队建设活动的开展。第四次全国少代会工作报告中就已经着力强调“坚持把实践作为少先队教育的基本途径，并针对少年儿童的特点，充分发挥少先队组织的优势，着重组织少年儿童在实践中体验。”由此可见，实践活动已成为少年儿童素质提高、能力培养以及学校道德教育的重要途径之一。以上述观点为指导，以一名少先队小队辅导员的视角，谈一谈少先队小队活动与校园文化建设、德育教育、艺术教育相结合的有效途径与方式方法。

一、浅论小队建设活动与校园文化的有效结合

小学时期是儿童从游戏为主的朦胧期向以学习为主的责任期转变的重要阶段，也是儿童，生理、心理发育的较为关键期。试想一个学生从清晨到校至傍晚放学，要有近八小时的时间在校园学习生活，那么校园文化的熏染作用绝非是单纯的学科教育所能替代的，这时就需要学校有意识地将少先队小队活动与校园文化建设有机结合起来，以起到相辅相成的作用。在实践中，我们可以小队活动的形式大力开展校园文化建设，无论是教室、墙廊美化，还是网络文化、生活文化、课堂行为文化、学生行为文化等方面，都可以让学生们以小队为单位，自己动手，参与设计、建设，或是后期的维护，甚或可以比赛的形式开展，设计诸如校园精神文化墙、校园永久性格言警句标志牌、学生自画墙、“小当家”像框等有趣的小队活动，激发孩子们的想象力和参与热情，展示小队活动的张力。

二、浅论小队建设活动与德育教育的有效结合

德育教育包含着所有人类对待世界、社会、生命以及个体的正确态度和认知，贯穿于每个人从幼儿、儿童、少年以至青年时期的教育全过程。而对于儿童的德育教育来说，学校和老师只能采取潜移默化的方式，由浅入深地慢慢进行教导。很好的一个途径就是采用主题活动方式，结合不同的节假日，开展丰富多彩的德育教育活动，让儿童在寓教于乐的活动中记住为人的道理，这时小队活动就有了用武之地，充分的相互结合是最好的办法。比如在父亲节、母亲节、教师节、重阳节等，开展感恩教育活动；清明节，可以缅怀烈士，扫墓献花，听老师讲英雄的故事，引导孩子的国家民族观念；建立校园“绿色银行”，开展微笑回收活动，引导队员珍惜环境、爱护环境；开展护绿行动，校内，各小队对自己的包干区每天进行保洁，校外，在社区、景区开展护绿行动，以实际行动践行绿色生活理念。

三、浅论小队建设活动与艺术教育的有效结合

无论怎样，我们都不可否认，孩子在小学阶段，还是以学习基础文化知识为主，艺术教育对孩子的成长很重要，也不容忽视，所以将艺术教育与教学活动有机结合不失为小队活动建设的又一条正途。我们可以在少先队活动中，深入开发校本课程，扩充课程内涵，开发艺术类、学科延伸类的校本课程，发展完善艺术校本体系；改革传统艺术竞技培养模式，吸引学生参与艺术活动，树立大艺术观念等方面着手。我们也可以充分体现艺术的氛围，比如采取在“讲（做）中创造真——讲一讲（做一做），唱（演）中创造善——唱一唱（演一演），画（剪）中创造美——画一画（剪一剪）”等形式，将艺术教育课程化，融于小队活动的实践之中。

播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。而我们在少先队小队建设活动中，在儿童成长过程中，要播下的则是儿童对待这个世界的心灵、心态、心情，收获的将是他们一生的幸福和对这个世界和社会的积极的贡献和影响。

第三篇：刍议建设社会主义新农村

当前，党中央站在解决“三农”问题、构建和谐社会、建设伟大富强国家的高度，立足农村实际，创新性地提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整治、管理民主”的目标，扎实开展了社会主义新农村建设。这是一次历史性的飞跃，更是一次深化农村改革的伟大实践。

中国历来都有“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的至理名言。纵观中国几千年历史，不论哪朝哪代，也不论是什么时期，农民作为被统治的对象，注定要承受被奴役、被剥削的命运，更别期望得到统治阶级的重视、关心了。诚然，我国在几千年的封建统治中，不能说没有“重农业、轻赋税”的英明举措，也正是这些英明的举措一次次推动了中国历史的发展，一度出现过诸如“文景之治”“开元盛世”“康乾盛世”等繁荣富强的时期。反之，如果不重视农业，不体恤农民，那肯定是饥荒连年、饿殍遍野，蟊贼四起、战乱不断，从而推翻暴政。

可见，重视农业、关注农民、建设农村是何等的重要。中国已经步入经济和社会发展的快车道，GDp的快速增长、综合国力的显著增强，奠定了中国在国际上的地位，但是在国家经济和社会高速发展的背后，一个不容置疑的问题摆在了党和国家的面前，一个残酷的社会现实摆在了中国人民的面前。贫富悬殊的不断拉大、城乡区别的距离不断拉开，已经成为不争的事实，而且基于这些原因导致的各种社会问题层出不穷，引发的矛盾、孕育的不稳定因素不断增多。

众所周知，在新中国建立的50多年时间里，农村、农业和农民做出的贡献是巨大的，是根本不容忽视的。在上世纪近90年中，中国的农民不管是在抗击外侮、抵抗侵略、反抗暴政，还是在争取民族独立、实现国家解放以及新中国的建设中，都做出了巨大的、乃至毕生的贡献。可以说，如果没有农业这个命脉，就没有工业、科技和国防事业的发展；如果没有农民这个主体和基石，国家这座大厦就不会坚如磐石；如果没有农村社会的稳定，就一定没有国家的安定团结、繁荣富强。所以说，重视农业、关注农民、建设农村必将是当前和今后相当长一段时间里的重点工作。

农民、农业和农村问题越来越显得重要和关键。自上个世纪90年起，农民信访问题初露端倪，这种由农民自发组织起来的过激和不理智的上访行为，大多是因为负担过重、乱摊派成风、干部作风霸道粗暴或受到不公正的待遇等引起的，这些从一个侧面反映出我们党和政府对农村重视力度不够，对农民关心、关怀、帮助的力度还需进一步加强。虽然我们在近20近中不断地总结、探索、实践，先后出台了多项惠农政策，减轻了农民负担，甚至取消了农业税，对农民生产进行奖励补贴，调动农民种粮积极性等，但农民信访形势依然不容乐观。为此，党中央又积极开展了“三个代表”学教活动、“保持共产党员先进性教育活动”等，教育广大党员干部转变思想、转变作风，并在学习教育的基础上，创造性地提出了“建设社会主义新农村”这个重大课题。这无异于是找准了症结、也应该是抓住了“三农”问题的关键。

党中央在社会主义新农村建设中明确要求各级党组织要统一规划、尊重农民意愿，由政府主导，农民主体，注重实际，讲求科学合理，决不能走形式、搞形象工程。况且，建设社会主义新农村决不是短期、孤立、单一的，而是一项长期、复杂、系统的工程，不仅需要在转变农村群众传统落后的思想观念和思维模式、行为方式，而且要引导群众树立正确的现代意识，具备现代人的素质；不仅需要转换传统的农业生产方式，而且要改变不合理的经济和产业结构。所以，必须要立足各地实际，紧紧围绕加强组织建设、加快产业发展、转变群众观念、落实民主权利、倡导文明新风，形成在党组织的领导下，由政府引导，农村党员、干部、群众积极参与的良好格局。

为此，建设社会主义新农村，一是要重产业，狠抓农村经济发展。抓好农村经济的发展是社会主义新农村建设的根本和先决条件。由于受传统小农意识的影响，农民怕改良、怕发展、不敢闯市场的思想根深蒂固，加之市场风险太大，农民往往是在市场边缘徘徊，产业效益较低，致富的步伐停滞不前。如何引导农民大力发展产业，如何做大做强农村优势特色产业，就成为党委政府的主要职责，这也是建设新农村的根本。在发展农村产业方面，可以通过组建各类产业协会，引进业主和农民共同发展，这样既可以整合农村现有资源，做到优势互补、信息技术资源共享，不断发展壮大农村经济。

二是要重引导，转变农民思想观念。思想指导行动、观念决定成败。建设社会主义新农村，不转变农民群众根深蒂固的传统观念根本不行，在具体工作中就会出现党委政府唱“独角戏”，只有转变了群众的思想观念，让农民群众自发地投入到新农村建设中才是工作的初衷和目标，我们的新农村建设也才会收到实实在在的效果。

三是要树新风，倡导文明风尚。社会主义新农村的一个重要标志就要“乡风文明”，也就是农民群众要有健康的生活方式，有健康的娱乐方式，彻底根除黄赌毒和迷信等社会丑恶，引导农民群众邻里互助、和睦相处、尊老爱幼，讲文明、讲卫生。在具体工作中，可以通过组建农民社团，组建农民舞蹈队，开办科技知识培训讲习班，修建农民休闲健身中心，举办农民运动会等，充分发挥农民群众的爱好特长，用健康的娱乐生活方式占领农民精神和文化阵地，树立文明新风。

四是要办实事，融洽党群干群关系。党群和干群关系好坏取决于农民群众对党组织和党员干部的信任程度，而信任的基础是党委政府是否真正代表群众利益，是否是真正为农民群众谋利，为群众办好事、办实事、解难事。所以，各级党组织要将为农民群众办实事作为一项重要工作抓好、抓落实，要切实做到农民群众有所盼、党委政府有所干，把关系农民群众切身利益的实事办好、好事办实，融洽党群干群关系，切实解决农民“群访”和无序上访问题。

五是要讲民主，开放党务村务。管理民主，就是要认真落实好农民群众的民主权力，将村级党务事务通过“公开栏”“会议”“广播”等途径进行公开，并要成立村级党务村务公开监督小组，把涉及村级财务、实事办理、五保救助等事务一一公开，真正把农民群众的民主权力落到实处，推进党内基础民主健康发展。

第四篇：国企执行力建设刍议

国企执行力建设刍议

“三分战略，七分执行”，离开执行力，所有战略决策都将成为空谈。而执行力不足已经成为制约我国国有企业实现可持续发展的“瓶颈”。因此，分析当前国有企业执行力不足的原因，探究其建设的误区，探讨合理的现实途径对于国有企业的发展具有重要的现实意义。

当前国有企业执行力不足的原因分析

执行力是指员工完成执行任务的过程中表现出的能力，具体表现为完成某项任务的高速度和高质量。执行力以企业领导为执行先导、以员工为执行主体、以制度为执行保障、以企业文化为执行环境、以推动企业持续发展为最终目标。我国国有企业由于受历史文化传统、经济体制及经济发展水平的影响，导致了其在执行力的目标导向、管理思路、管理手段和方法以及对管理人员能力的要求都相对滞后。原因主要表现在以下三个方面：

１、管理观念上：进入知识经济时代，人力资源已经成为企业最核心、最宝贵的资源，这就要求企业的管理重点要实现从“物”到“人”的转移；而权威社会向民主社会、技术社会的过渡则要求企业的管理重心由上到下、由生产到服务的转移，由“他为”到“自为”的转变。综观我国国有企业，尽管近年来对于人力资源重要性的认识在不断提高，很多企业的人事部门更名为人力资源管理部门，但其工作仍以解决企业事务性、细节性问题和执行上级交办的事项为主，缺乏从开发人力资源的战略高度来考虑企业持续发展的思考；同时，在管理思路上缺乏系统性，各个环节缺少相应的衔接和配套。在选人、用人、育人、留人上分割进行，一方面大量招人，另一方面优秀人才又大量流失的现象屡见不鲜。据统计，从２００１年到２００３年仅胜利油田一个工程总厂就流失了５４％的青年人才。

２、管理实践上：落后的观念导致了实践的落后。其一，管理机制的落后。一个完整的、有效的管理机制应该包括一个体现决策合理、有效的治理机制；一个有利于广泛吸收人才、合理使用人才、培养和储备人才的人才机制；一个能够引发企业发展的内在动力的激励约束机制；一个有利于技术的“引进、消化、吸引和提高”的技术创新机制。而我国国有企业的现代企业制度尚待进一步完善，在治理结构上未能处理好集权和分权的关系。其二，管理能力的落后。国有企业的企业管理尚处于起步的初级阶段，企业领导的观念刚刚从计划经济体制中脱离出来，独立的职业管理阶层尚在形成之中，因此国有企业管理人员的能力与现代企业的要求之间，尤其是在战略意识与综合服务方面存在着较大的距离。其三，管理手段的落后。国有企业由于长期受计划经济体制的影响，在人力资源的管理上还带有浓重的行政色彩，具有强权和人治的特点，缺乏真正有效的人本管理手段。在员工激励方面有明显的平均化倾向；对员工的绩效考核更是以对上级负责为主，情高于法，考核的激励作用荡然无存。管理手段的单一化和主观化、管理信息的不全面、管理目标的短期性都会给企业的发展带来风险，优秀人才的流失是显性的风险之一。其四，管理领域的落后。对员工的管理，我国国有企业还局限于传统的管理范围———只是局限于员工的“８小时”以内。对于人才的关心仅停留在口头宣传上，实际上却急功近利地采取“不劳而获”或“少劳而获”的策略———即少投资、少培训，却要求员工的积极性和创造性大大提高。其五，团队建设的落后。企业要有效地整合内部资源积极适应外部环境在很大程度上取决于全体员工的合力，而合力发挥作用的载体则是团队。

３、企业文化上：企业文化对提高执行力的作用在于促进员工认同企业的价值观念和行为方式，从而自觉实现个人与企业的有机融合。企业文化直接影响公司的业绩，员工有好的感受才可以在企业愉悦的工作。如摩托罗拉文化注重个人尊严，思科文化则讲究快鱼吃大鱼，追求充分授权，效率第一。企业能否留住人才，就在于能否培植员工对企业文化的认同感。企业文化建设就是向员工大脑中根植理念的过程，但我国国有企业文化建设却很大程度上在做表面文章、搞形象工程。如广东顺德的大型企业集团———科龙集团早在１９９８年就启动了“万龙耕心”文化塑造工程，并获得第四届中国最佳公关案例大赛金奖。但２０００、２００１年科龙集团的经营亏损额却逐年上升，于２００１年被民营企业格林柯尔收购。这说明了我国国有的企业文化没有起到提升执行力的应有作用，真正的企业文化建设还有很长的一段路要走。

当前企业执行力建设的误区

对我国国有企业来说，执行力建设是一个全新的实践课题。在执行力建设过程中，出现了一些具有典型代表性的误区。其一，执行误区———即只求结果、不求过程或把过程当成结果。国有企业在提高员工执行力的过程中，有两种片面化的倾向。一种是只追求执行过程的高速化而忽视了执行结果的高质量，另一种则是只对执行任务的完成做硬性的规定，而忽略了工作效率的高低。其二，工具误区———过分迷信管理工具的作用。任何管理工具都不是全能的，都存在着缺陷。对某一管理工具的过分迷信，则会对企业的管理带来很大的风险。因此，在日常的管理中要做到多种管理工具和方法配合使用。如海尔公司创立的“日清日结”和一些西方公司所采用的内部网络电子共享沟通等管理方式，把绩效考评融合在企业全面管理体系之中等都是较好的管理手段。其三，培训误区———把执行力建设寄托在培训上。执行力的提高来自执行的实践过程，而培训只是为执行意识的树立奠定基础，为企业领导和员工打开了一扇通向现代企业之门。但在我国国有企业执行力建设中，却把执行力的提高完全寄希望于培训上，有关的企业文化建设搞得“轰轰烈烈”、“声势浩大”，而冷落了需要“唱重头戏”的执行力建设，其建设“止步不前”或“举步维艰”。其四，文化误区———把外来经验当原则。虽然其他企业的执行力建设经验对我国国有企业执行力建设具有一定的借鉴意义，但某些企业将其作为“救命的稻草”，与本企业的实际完全脱离，盲目地照抄照搬。

国有企业执行力建设的现实途径选择

１、企业领导要转变观念，加强自身建设，这是提高国有企业执行力的前提。由于企业领导者的特殊地位和责任，领导力在企业管理中具有重要的作用。领导力由领导的管理风格体现出来———企业领导对自己的地位，管理中的上下级关系的处理，对企业发展前景的预见，实现企业发展目标的使命感，领导艺术魅力的发挥，无不体现管理者的领导水平，同时也会感染和激励每一位员工，实现了领导力的凝聚功能。因此，企业领导必须要转变自己的观念，明确自己在企业中的角色定位，淡化“主演”情结，认清企业是自己和员工共有的“人生舞台”，要重视员工自我实现的渴望，给予他们实现生存价值的时间和空间。

２、要建设学习型企业，加强团队队伍建设，这是提高国有企业执行力的关键。学习型企业的创建改变了过去管理机制的僵化特点，使管理更加多元化、人性化和柔性化，为企业搞好团队队伍建设提供了一个良好的氛围，使团队内部更加团结，凝聚力进一步增强，各自的独特性更加明显，创新精神相应增加，在执行过程中形成了“百家齐放”、“百舸争流”的局面，大大推动了企业的发展。如统一石化有限公司总经理李嘉就指出强大的执行力需要依靠精诚团结的组织去实现，我们的企业在这几年就一直在练“内功”，一直致力于培养优秀的管理队伍，使团队发挥整体优势，而且我们已渐渐感受到，有效的执行力成为“统一”固有的企业文化的一部分。

３、要完善企业管理机制，进行制度创新，这是提高企业执行力的保障。管理机制的优劣。直接关系到企业竞争的成败，关系到企业的生死存亡。因此，必须从培育核心竞争力的战略高度出发，推进管理机制的优化与创新，建立有效的管理机制。在治理机制方面，要正确处理集权与分权的关系，在高层管理者、中层管理者和员工之间形成合理分配权利的格局，并建立和完善有效的监督体系，做到“集权有道、分权有序、授权有章、用权有度”，使责、权、利相一致。在人才资源管理方面，国有企业要积极应对人才资源全球化流动速度加快的挑战，在管理上向“人”倾斜，形成一套有效的、完整的、系统的人才机制。要彻底打破落后的地缘、亲缘观念，不拘一格的广纳人才；要形成“公开、公平、公正”的用人机制，育人机制要实现与现代管理的接轨，符合企业实际发展的需要；要在企业内部形成合理的流动机制，防止“人才溢出”。在激励与约束机制方面，国有企业的激励约束机制要实现显性激励和隐性激励的双重就位；根据员工的不同的需要层次，实现激励策略层次化、管理手段的多元化和现代化、将短期激励目标和长期激励相结合，这样就将员工个人的命运与企业的发展紧密联系在一起。在技术创新方面，我国国有企业的管理要向“技术”、向“知识”转向，牢固地树立技术创新的投入意识，制定相应的投入政策和技术开发制度，走“科技兴企”之路。

４、要加强企业文化建设，为提高国有企业执行力创造良好的环境。企业文化建设有四个特性：相容性、连续性、适应性和使命感。相容性是指培养员工的能力、主人翁精神和责任心，它有利于培养员工的执行意识和提高员工的执行能力。连续性是指确定价值观和构建强势文化体系，通过确立核心价值观、在内部达成共识和协调一致以增强员工的整体层面的执行力。适应性是通过学习推动改革、关注顾客和建立学习型企业，把商业环境的需求转化为企业的行动，企业文化的适应性建设则为提高员工的执行力提供了组织上的保证。使命感是指企业确定有积极意义的长期的发展方向，通过共同愿景、战略方向和战略目标的确定，使员工的执行有了长期的动力。海尔集团总裁张瑞敏就曾指出：“企业的竞争，说到底是文化的竞争能力，唯有高扬品质高雅的企业文化，才能在市场中立于不败之地”。

总之，要培植国有企业的执行力，就要学习和借鉴西方的先进管理理论，转变管理观念，拓宽管理思路，优化管理手段，完善制度创新、加强以个性化、创新化为特征的企业文化建设，将执行力理念转化为领导和员工的自觉意识，从总体上提高国有企业的执行力，从而最终实现有效整合企业内部资源，增强国有企业对外部竞争环境的适应能力，从而真正使我们的企业在竞争中立于不败之地。

第五篇：小组合作学习刍议

小组合作学习刍议

玉溪市新平县建兴中学

鲁按生

邮编 653409 电话：*** 合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系，它是“兵帮兵，兵教兵，兵强兵”的一种教学活动。

一、小组合作学习的形式

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。

1、课前协作式

课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。

2、课内讨论式

课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。

3、课后研讨式

课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了了解（或解决）某一问题（比如课题研究），需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。

二、小组合作学习的组织

要组织好合作学习，必须做好两方面的工作。

1、科学、合理的进行分组

在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥充，它至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。我们认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。

2、充分发挥小组内每个成员的作用

小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同（即同一层次的同学同时担任同一角色：记录员、检查员、组织员、总结报告员等），这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。

三、合作学习的评价

《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。

四、小组合作学习中值得关注的几个问题

1、怎样的合作更有效

从目前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。哪些问题需要合作？什么时候进行合作？如何进行合作等问题教师心中没有底。教师讲累了让学生“合作一下”，有老师来听课了让学生“合作一下”，把合作学习当作了调剂品、装饰品。三是学生不知道怎么去合作。没有其他老师听课时，学生把合作学习当作“可以热闹一下的时候”，有老师听课时，学生把合作学习当作最难受的事，讨论时不说不行，说又没东西可说。四是缺乏群体意识。合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等都应该进行指导，使学生逐步形成一种习惯。同时通过评价，有效地促进合作向正常的轨道发展。

2、教师的角色如何定位 在合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。

3、小组内成员的搭配应该相对固定。

由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。

4、树立两种观点：

（1）要求学生合作，首先教师应该学会合作。

应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。（2）学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。

在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢？“教师与新课改同成长”也是我们这次课改的任务之一，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课改同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：我们把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。

5、防止两种倾向。

（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时，大家（特别是学生）都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。

（2）追求表面上的热闹。这是目前在合作学习中普遍存在的现象，教师为了追求课堂上学习气氛的热烈，以显示教学上的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至对于学生的借机“放松一下”，或“吵闹一下”，教师也会视而不见或一笑了之。久而久之，必然会导致教学走向另一个极端。

合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。

附本人情况：

姓名：鲁按生 民族：汉族 职称：中学一级 职务：数学教研组长

通讯地址：玉溪市新平县建兴中学

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