广告也精彩

第一篇：广告也精彩

广告也精彩

赵静

摘 要:现代广告充斥着社会的各行各业,广告的精彩与否是营销的关键。而成功的广告语言是广告成功与的秘诀。广告的语言要有准确有力的表现力，更要有灵活的修辞运用，以达到语言的精彩灵活、印象深刻。本文即从广告语言的常见修辞的修辞手法对广告的修辞进行论述。

关键词:广告语言,修辞

广告语言是进行广告表现的最基本也是最重要的要素，正如美国广告专家大卫•奥格威所说“广告是词语的生涯。”著名的美国广告人士史戴平斯也指出：“文稿是广告的核心。”这些都说明广告语言在广告表现中的重要地位和作用。能否正确运用广告语言是广告的关键。广告语言是艺术化的具有审美情趣的语言，而这种艺术化的语言来自于广告语言写作的修辞手段，正确的广告语言的修辞手段是充分发挥广告语言的表现力的重要手段。所谓的修辞手段是指创作文案的过程中运用特殊的方法对语言进行一种美化处理，使其比一般语言表达方式更好的传播效果和经济回报。广告的修辞手段来自一般的修辞手段，但又有其特殊性，有其独特的属性和规律。在广告中常用的修辞手段有以下几种。

一、对偶

对偶是指把结构相同（或基本相同）字数相等，意义相关的两个短语或句子成对排列起来构成的修辞格。对偶是对汉语声调、词类、词义和句式的巧妙组合运用。具有高度的艺术性因而受广大人民群众的欢迎。如“悠悠岁月酒，滴滴沱牌情”、“喝杯青酒，交个朋友”。精炼典雅能够给人以较强的感染力，并且便于记忆。对偶的句子彼此补充或相互映衬，能把内容表达的深刻鲜明，而且朗读起来富有节奏感，能增强语言的艺术力量。“担四海风险，保九洲平安”（中保人寿公司宣传语）“爱人民如父母，视驻地为家乡”（军民共建双拥城宣传语）。不到长城非好汉，不护黄河非传人！

对偶就上句和下句的意义联系分为正对、反对和串对。正对是指一对句子从两个角度两个侧面来说明产品或企业形象的信息，表达相近、相关的联系。例如：新春新意新鲜新趣，可喜可贺可口可乐。上句说的是新春里焕然一新的环境，下句说的是新春里人得美好心态，两者和在一起，表达了可口可乐公司对人们的祝福。语意丰富，表意清晰。反对指上下句表示相互对立的关系，通过句子间的反正来突出广告所要传递的信息。如“不求锦上添花，只求雪中送炭。(典当行)”。串对又叫流水对，这种对偶方式的上下句在内容上有因果、条件或承接的关系，上下句一般不能倒置。“最后一笔，始终完美。丰华丰华，笔中精华。”上下句有因果关系，给人以较强的感染力。

二、排比

排比是指结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列在一起的手法。它能使语义连贯，气势宏大，适合集中传达有关产品的复杂广告信息或加强受众对某一

1创意的印象。排比与对偶形式上的区别在于前者需要三个或三个以上的句子。如钻石音响的广告：“钻石音响，钻石品质，钻石气派；钻石音响，音响中钻石。”排比的运用，语言整齐，条理清晰，散中见整，音流婉转，有一种回环往复的韵味，渲染了商品的特点、性能、牌子，不但给人印象深刻，而且也使人感到趣味盎然。

排比运用时，有两种写作方法并列排比法和承接排比法。并列排比法不分重点，传达的意思没有主次之分。而承接排比法几项之间存在着时间或语意上的承接或递进关系。耐克的广告语“走成了习惯，走成了行为，走成了思想。。”运用承接关系的排比，强有力的劝服消费者，容易引起共鸣。

需要注意的是，广告的篇幅有限，排比的运用应当受到限制，除非排比可确实起到突出重点强化主题的作用，否则不要使用。有些广告的排比不但没有突出重点反而由于排比句过长而淡化淹没了主要信息。

三、夸张

夸张是指为了取得某种表达效果，有意对人或事物作扩大或缩小的描述。文案中较多的是用夸张的手法，使用这种修辞手法可以鲜明的传播信息，传播主体的感情，引起大众的共鸣；或深刻的传递产品或企业的信息，引起大众丰富的联想。如上海白美丽美容香皂的广告词“今年二十，明年十八”表面上看来似乎有违常理，时间怎么可能倒流？这就抓住了顾客的心里满足了顾客的需求。再如“有汰渍没污渍”夸大了产品的功用，突出了产品的质量。但是，夸张手法要适度，不能夸大其词，很容易引起大众的怀疑反感。比如“有病治病，无病预防，包治百病。”相信这种药品广告不会有任何人会去尝试会去相信。

四、反讽

反讽法，又称倒反法、反语，为说话或写作时一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单从字面上不能了解其真正要表达的事物，而事实上其原本的意义正好是字面上相反。在广告语言中运用反讽的技巧，力求以新异的表达形式吸引大众对产品的注意。运用反讽制造语意之间的矛盾，强化它的张力，使其显得出类拔萃、卓尔不群。例如日本桑尼汽车系列大的广告文案。运用加油站说的“他害我很惨”表明桑尼车省油是他生意不好，这则广告成功的运用了反讽，表达表层意义与实际意义的矛盾。

五、回环顶针

回环顶针有一个共同特点，即前一句的最末一个词恰好是后一句的第一个词，但二者是有区别的。

(1)回环

回环就是把两个相同而排列顺序不同的语言片紧紧连在一起形成的循环的形式来表现不同的事物之间的有机联系。这种修辞手法可以使广告语言表现出结构严整，语气连贯，音律优美的特点。如：

平安中国，中国平安。（平安保险广告）

客上天然居，居然天上客。（天然居饭店广告）

回环这种修辞格，既能造文字与声音的回环反复之美，又能将广告中的诉求信息进行有

变化的宣传，加深印象。尤其是天然居的广告，形式上极度对称，语音上美妙回旋，语义间巧妙的承接，形象上历历再现，又完全符合目的诉求，是为天作佳品。

回环一般用在标题的撰写上使标题或广告更为有力，在巧妙地表达中激起消费者对产品的关注，强调了广告文案要传播的效果。

（2）顶针

顶针修辞是修辞手法的一种，又名顶真，即某段文字由若干短句组成，每一句的最后一个字（词）与下一句开头的一个字（词）相同，这种修辞方法叫做顶针。

顶针与回环有相似之处，但也有区别，回环的后一句文字往往是前一句的颠倒，而顶针未必如此。顶针的手法多用来表达因果相连、前后相承的事物。广告文案中将顶针运用得当不但能使句子结构整齐语气连贯，而且能突出产品之间环环相扣的特点，增强语气的表现力。如人生得意须饮酒，饮酒请用绍兴酒（浙江绍兴酒）

购物是享受，享受到燕莎。（北京燕莎友谊广场）

需要注意的是，回环和顶针的使用，必须按规律创造出轻快的节奏，以强大的气势去震撼消费者的心灵，尤其要把句语句之间重复交叉的部分自然天成，不要让消费者有拼凑的感觉。

六、比喻

比喻就是打比方，它是利用人们认识上的联想或规律，通过事物之间的相似点，用一个事物来描述说明另一个事物的一种修辞手段。比喻能使语言具体形象、鲜明生动，也可以使复杂深奥的道理易懂、深入浅出。如“黄山电视、美如黄山”精彩绝伦，言简意赅。

比喻有明喻、暗喻、借喻之分。明喻是种直观的印象，比如玉兰油的广告“毛孔收细了，肌肤就像剥蛋壳般细致光滑”把肌肤比作剥了壳的鸡蛋，突显产品的功用。暗喻比较含蓄常用“是”“等于”“有”，例如某眼镜的广告：“眼镜是心灵的窗户，为了保护你的心灵，请为他安上窗子吧”含蓄巧妙地增强了广告的诉求力。，借喻，本体喻词都不出现，直接用喻体代替本体，例如：“这里有无形的长城”保险公司的广告词把保险比喻成长城，表现保险的可靠，贴切又生动。

七、比拟

和比喻相接近的是比拟，是根据想像把物拟作人或把人你作物以及把甲物拟作乙物。把物当成人得叫做拟人，使商品人格化，把人当做物得叫作拟物。广告中常使用拟人的手法，如“我是小鸭顶呱呱.....你只要按下按钮，其余的事情我来负责”让人倍感亲切，像人的音容笑貌浮现在眼前:彬彬西服的广告“彬彬西服，不要太潇洒”；“我家的盘子会唱歌。”（雕牌洗洁精广告）这一广告运用了拟人的修辞手法，塑造出一个新鲜活泼的形象，把“盘子”人格化，赋予“盘子”感情，从侧面反映了洗洁精的洗洁效果，给人异乎寻常的感觉；“why your skin drinks it down so quickly ?”(“玉兰油”广告)这一广告中人的皮肤“skin”被拟人化，赋予了”skin” “drink”这个动作，产生一种美感，把细腻润滑的皮肤活灵活现地表现出来，展现了玉兰油的诱人特质。

参考文献（1）马广海：广告学概论，（2）张金海：广告学丛书

（3）马中红：广告文案创意新论

（4）冯章：新编广告文案创作与赏析

哈尔滨师范大学

年 论

题目广告也精彩

学生赵静

指导教师梁晓玲

年级2008级

专业对外汉语

系别中文系

学院文学院

哈尔滨师范大学

学文

2011年3月

学年论文（设计）成绩表

论 文 提 要

广告语中的修辞就是在广告的文案创作过运用一些手法使广告形象化，即运用修辞的手法是广告语言丰富多彩，精彩纷呈，例如比喻、对偶、排比。广告语中修辞能使广告达到宣传的效果，使广告生动具体，耐人寻问，提高了商品的知名度和可信度。

研究广告语言对于行销有着重要的意义，研究语言的修辞又是其重要方面。广告语的修辞不仅能提高商品的销量，同时也能提高修辞手法在实际生活中的作用。广告语的修辞来源于一般的修辞手段，但又有其特殊的属性和规律。

第二篇：班级广告也精彩

班级广告也精彩 罗少武

“精彩在握（沃）”，“原来生活可以更美的”。——题记

不知从何时起，我喜欢上了广告。好的广告总能过目难忘，过耳能记，令人回味无穷。在过去五年的高中班主任工作中，我常常将一些精彩的广告词运用到德育中来，效果不错。“沟通从心开始。”他们不够自信时，我告诉他们：“年轻，没什么不可以。”“我能！”他们为高考而迷惘时，我告诉他们：“一切皆有可能！”他们不参加集体活动时，我告诉他们：“大家好，才是真的好”他们骄傲时，我告诉他们：“没有最好，只有更好”„„其实，这些道理“地球人都知道”，只是“我选择，我喜欢”罢了。

一、“心若在，梦就在”

上世纪90年代，刘欢的一首《从头再来》给了众多下岗工人强大的精神力量。CCTV以《从头再来》为背景音乐的公益广告令人难忘。广告歌词“心若在，梦就在”成了五年前我带高一（3）班时的班训。

我的学校是一所普通中学。五年前，当我面对那几十个陌生的面孔时，我从他们的眼神中看到了迷茫，他们中绝大多数是考不上重点高中才走进边城中学高一的。如何才能帮助他们走出中考失利的阴影，重新投入到新的高中生活中来，成了压在我心头上的一块巨石。翻开他们开学的第一篇周记，我的判断得到了证实。全班只有一小部分同学表达了上高中的新鲜感或失败后的坚强，大多数文章是灰色的，他们伤感，抑郁，徘徊。其中学生小惠写道：“„„唉！考不上一中也罢，桥东中学也没能考上。我的高中还能有什么希望？！都怪自己，都怪父母，为何还让我上高中„„”阅读他们的文章，我的内心很不是滋味。经过一番考虑，我给全班周记的评语都很简单，一句话：心若在，梦就在！！

第二周，我主持召开了“心若在，梦就在”主题班会。一首录音机飘出的《从头再来》；一本刚发到手中，批着广告歌词批语的作文本，让他们默然。教室里很静，只有刘欢那纯厚的歌声在飘荡：昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆，再苦再难，也要坚强„„心若在，梦就在，只不过是从头再来„„

第二天，他们的状态有了明显的好转。我不敢说，一句话就完全改变了他们的心态，这里有学生们的努力，有学校﹑家长﹑老师们的鼓励与支持。但我敢肯定，这一句话，给了同学们很大的触动。要感谢广告歌词，是这么简单的一句“心若在，梦就在”助他们渡过了高一迷茫期。

从第二周开始，这一句话成了高一（3）班的班训。在小学生刚升上初一或初中生刚升上高一的时候，学生们往往会出现一个比较明显的“迷茫期”。升学考试成绩不理想而落榜的学生体现得尤为明显，他们常常找不到奋斗的方向，面对陌生的环境和陌生的老师同学，他们常常会怀念过去的日子，更有甚者还会怨天尤人。《学记》有言：“知其心，然后能救其失也。”“善教者，使人继其志。”所以，这个时候班主任“定海神针”的作用就要体现出来，要在最短的时间“知其心”，力争取得他们的信任，努力成为学生精神上的引领者，“使人继其志”。我们可以进行一些理想前途教育让学生重新树立理想，也可以开展一些班级活动让学生感受新集体的力量与温暖等等。要学生的“心”在，班主任的“心”一定要先在。班主任的“心”在了，就能去了解研究，然后对症下药，帮学生重新树立理想；就能让我们的学生“心”在，“梦”也在！

二、“谁，都有机会！”

看过《幸运52》的人都知道李咏先生的这么一句节目广告语——“谁，都有机会！”。我很欣赏这句话，也很喜欢这句话。它意味着机会均等，谁都可以有机会享受成功的快乐。我常用这句话教育﹑引导他们，也常常利用机会让他们在实际行动中享受成功的快乐，树立信心。我鼓励他们往校刊投稿，享受发表文章的喜悦；鼓励有表演才能的同学参加文艺表演，享受观众掌声中的愉悦；鼓励他们参加作文竞赛，参加演讲比赛，参加书画展览„„ 这句话成了我传递给学生的一种思想，也成了我与学生们共同的认识。

2007年的教师节，是个值得我感动和回忆的节日。不为鲜花，也不为祝福，只为同学们为了学业进步而付出的努力。那天，副班长和生活委员代表班级找我商量道：“班主任，我们班进入高三以来，同学们的学习状态不是很好，大家的信心不足，激情不够。您不是常说谁都有机会吗？我们能不能自己设立一个面向全班同学的班级学习进步奖，买一些简单的奖品来鼓励学习进步的同学？„„资金的问题您不用操心，我们班委已经在班级募集了几十元，大家都非常支持„„”我很感动，他们为了班级的进步可谓用心良苦，他们甚至于把奖励方案都想好了。我也知道，我所面对的这些学生，他们的学习基础较差，他们能坚持到高中毕业并考上大学，要比基础好的学生付出更多的努力。他们并不缺乏对理想的追求和对未来的憧憬，但他们的确非常需要学习上﹑生活上的自信，需要别人给予的理解﹑支持与肯定。我爽快地答应了。因为，我要让他们真正明白：谁，都有机会！

经过一番探讨﹑修改，根据本班实际情况，班级学习进步奖设立了： 1．原班级前10名，进步两个名次的； 2．原班级第11-20名，进步五个名次的； 3．原班级第21-30名，进步八个名次的； 4．原班级第31-59名，进步十个名次的； 5．保持班级第一名的； 6．进步名次最多的。奖励说明：（1）达到上述其一情况者，即可奖励作业本三本；（2）本奖励方 案以上学期期末统考成绩年段排名为参照起点，根据后一次排名对比前一次排名得出受奖励者；（3）凡发现成绩有不实者，取消奖励资格，永不参评，欢迎全体师生监督﹑举报。2008年高考结束后，我看到了他们的进步：沈建惠，从开始的第50名到第32名，再到高考的第16名；张娟娟，从开始的第48名到第42名，再到第29名，再到高考的第10名„„ “三本作业本”，这样的奖励何其微小！可正是这样的三本作业本，让同学们找到了一种学习的动力与激情；找到了一种自信；更找到了一种思想——谁，都有机会！

谁都有机会，但机会总是留给有准备的人。作为班主任，平时我们应当注意引导学生等待机会，努力成为“有准备的人”。要让学生知道：没有金刚钻，就无法揽那瓷器活。当学生有了“金刚钻”，而“ 瓷器活”来的时候，我们就应当鼓励他们紧紧地“揽住”，好好利用机会大展身手。没有机会的时候，我们也应当努力创造切合班级实际的机会，让学生的能力得以锻炼与提高，潜能得以挖掘，让学生时常能感受到自身存在的价值与意义。谁，都有机会！班主任在日常的班级管理过程中也要学会耐心地等待机会，适时地创造机会，果断地抓住机会、利用机会。

三、“感动常在”

“佳能”照相机的广告做得不怎样，可是它的广告词却说得很好——“感动常在”。

教育是一项爱心事业，没有爱心，教育将是一潭死水，激不起半点涟漪。教育也需要感动，要让我们的学生也懂得感动，让“感动常在”。“感动常在”，是我与学生共勉的一种思想。我与学生共同学习洪战辉先进事迹，为人生的艰辛与自强不息而感动；与学生共同聆听和感受“疯狂英语”讲座里的感恩教育；与学生共同为四川灾区捐款，为死难者默哀，流下哀伤的热泪„„ 感动常在，并非培养学生的多愁善感，而是让大家拥有爱心，懂得感恩。

回首2008年三月份的那次班会，我仍然感动不已。那是师生间“感动常在”思想的一次升华。那次班会上，全班59位同学竟向我深深地鞠了一躬，让我感动得泪眼模糊。2008年3月27日，距离高考只有几十天的时间，为了激励同学们，我组织了“我的未来不是梦”主题班会。班会上，他们忆往昔，看今朝，展未来。他们说出了近三年来奋斗的辛酸，说出对高考的不安，更表达了对高考的期待与决心。也许是离别的脚步越来越近，也许是因为近三年来有太多奋斗的辛酸，同学的言语间也自然地流露出浓浓的伤感。秀敏同学的演讲把班会推向了高潮。“„„高考很快就要到来了，同学们，拼搏吧！一定要坚信，我们的未来不是梦！”掌声。

“班主任常教育我们要懂得感恩，要感动常在。在这里，我要真心地对大家说声谢谢。感谢大家，是你们在我任性的时候给了我宽容；感谢班主任，在我情绪化的时候，是您耐心地引导我，叫我‘傻傻地读书’；在我对数学失去信心的时候，是您用您的学习经历鼓励我，让我找回自我，找回奋斗的信心„„”秀敏同学越说越激动，以至于泪流满面，说话断断续续。教室里很静，隐约可以听到几位女生的啜泣声。台下的我思潮翻滚，回首两年多来的班主任工作，所有滋味一齐涌上心头，鼻子一酸，眼泪在眼里打滚。

“„„谢谢您，老师„„”说着，她向我深深地鞠了一躬，我突然间不知所措，站了起来。所有的同学也都站了起来，教室里一片掌声。主持人义风同学总结﹑建议道：“秀敏同学也说出了我们的共同心声。两年多来，班主任为我们倾注了太多的心血。再过几十天，我们就要奔赴高考战场了。让我们一起用鞠躬的方式来表达对老师的感谢吧！谢谢您„„”说着，全班59位同学向我深深地鞠了一躬。我哭了，泪眼模糊。

难忘那深情的鞠躬，它倾注了师生间太多的感动。两年多来，是我的辛勤付出与真诚感动了他们，更是他们的拼搏与永不放弃感动了我。如今，他们各奔东西，继续在人生路上拼搏。我也衷心地祝福他们，愿他们“感动常在”！

其实，生活并不缺乏感动，缺乏的是发现感动的眼光。一句关心的话，一个鼓励的眼神，捡起一张废纸，报名参加运动会„„这些都可以成为我们感动的理由。班主任在管理班级的过程中要善于去发现与感受班级里让人感动的人和事，要善于引导学生也去发现、感受与学习，让班级的每一分子都能成为别人感动的对象。榜样的力量是强大的，身教的作用也是非常大的。作为一班之主的班主任也应当身体力行，通过自己的实际行动成为学生感动与学习的榜样。一个班集体如果能形成“感动常在”的风气，那么，我们的学生就会在这样的氛围里慢慢地学会感恩，大家的相处也就能更加地融洽。的确要感谢那些精彩的广告，是它们给了我许多管理班级的灵感，也给我的班主任工作带来许多的活力与激情。一些精彩的广告词成了我与学生前进的共同精神支柱，造就了师生间的默契，也成了我班级管理的重要理念。

感谢广告！广告也精彩！其实，只要能为我们所用的东西把它用好了就精彩。作为班主任，我们要善于用心去挖掘身边一切可以挖掘的资源，然后充分利用它们精彩的成分为我们的班级德育工作服务。“心有多大，舞台就有多大！”“不断创新，因为用心。”因为用心，所以精彩！广告可以精彩，音乐可以精彩，网络也可以精彩，诗意也可以精彩„„只要我们用心，啥都可以精彩。一定要坚信，只要我们能静下心来观察、研究，用我们的真诚、爱心与技巧去演绎，我们的班级德育工作精彩无处不在！“让我们做得更好”，更精彩！

第三篇：广告也精彩教案最终

广告也精彩（最终）

三年级语文组

徐艳杰（各环节时间设置合理不？）导入

1分半

提起广告两个字相信大家都不陌生，谁来给大家说说你印象最深的广告是什么？同学们说广告。

是啊，我们在电视、报纸、网络等地方经常可以看到像同学们所说的广告，广告已经走进千家万户，并慢慢成为了我们生活中必不可少的一部分。这节课，我们就一起走进广告的精彩世界。（板书:广告也精彩）

一、广告的历史

5分钟

同学们，你知道广告有多久的历史了吗？（学生如果有猜的错的，就说：你说的远远不够）

徐老师告诉大家吧，广告已经有两千多年的历史了！瞧，广告从最开始的以黑白色为主的纸质广告，发展为后来色彩丰富的多彩广告，慢慢产生了有声音的广播广告（声音效果），我们一起听听，到后来又增加了声音和图像相结合的电视广告（视频），比如这两个广告。

二、从调查问卷中得出信息

4分钟

拥有悠久历史的广告现今琳琅满目，同学们每个人都有自己的看法，那同学们究竟喜欢什么样的广告呢？课前老师做了一个《关于广告喜爱程度的调查问卷》，有几位同学和老师一起对调查表进行了统计。从最后的数据统计，我们可以看出同学们在电视上看到的广告最多，占总人数的73%，广告中精彩的故事情节最吸引大家你，而且大多数同学对广告都比较喜爱广告。

另外，同学们觉得广告可以让我们得到一些信息，让我们知道更多的商品，还告诉我们一些道理，有不少好处呢！不仅如此，同学们还给广告提出了一些比较好的建议，比如广告可以多增加有趣的内容，广告不要插播在大家喜欢的节目之间，多播放一些公益广告等等

在同学们最喜爱的广告类型中，大多数同学都选择了公益广告。公益广告有什么吸引着大家呢？

三、公益广告如何做好？

5分钟

1.同学们这么喜爱公益广告，想不想自己也设计一个？

2.在设计之前，我们就一起来看一个公益广告。老师是有任务的：请大家仔细看，公益广告中都有什么人？同时大家想想，那设计一个好的公益广告，我们应该从哪几个方面入手？（广告的声音、画面、情节、广告语——板书）

四、公益广告制作方法指导

5分钟

公益广告中，很多都是我们身边的人，同学们也可以成为其中的主人公。1.老师这里有上周五在我们学校拍的几个场景，请同学们一起来做个校园公益广告。（操场上摔倒的同学、楼梯口、水龙头旁、教室里）出示课件 2.组内快速确定你们组的场景，想好的组抓紧坐好！

3.根据刚才同学们说的关于广告应该如何设计，老师制作了一个广告制作的脚本，给大家三分钟时间填写脚本设计表，开始吧！

4.哪个组来交流一下你们组的设计？2-3个小组？你们组的设计很有创意！恩，想得挺周到！

5.看来同学们都已经准备的很充分了。接下来，我们就要开始完成我们自己的公益广告啦。但是这之前，老师有一些温馨提示送给大家：1.每组十分钟时间，如果提前完成，马上回到教室，回来后大家小组同学可以交流你们的感受。2.有秩序地安静完成任务。3.大方表演。4.各个组的场景尽量分开。（这些内容可以吗？）

五、拍摄公益广告

13分钟

1.同学们听好要求了吗？那带好你的脚本设计表，开始寻找适合你的场景吧？

2.交流在拍摄广告中的感受和问题。同学们，你们在拍摄广告中有什么感受吗？（注意各个组分开，防止声音干扰影响效果、安静有秩序、应准备地再充分些，表演要再大方些。落脚点在这几个方面行吗？）

四、展示公益广告。4分钟

同学们，今天徐老师还有个惊喜想带给大家呢，大家想看看吗？放视频。

刚才每位同学都成了公益广告中的主人公。因为时间关系，老师不能每个组都播放。从刚才同学们精彩的公益广告中，我看到了文化东路三一班的同学们良好的精神风貌，大家可真了不起。同学们，不要小瞧你的一个公益广告，可能你的一个小行动，才让我们的学校、社会更文明、更美好。请听

视频.2分钟

是啊，我们每个人都迈出一小步，学校和社会就会迈出一大步，公益就在我们身边！虽然大家现在只是“小广告设计师”，但是只要大家喜爱广告，努力学习，大胆创新，就一定能在将来为学校和社会尽更多的力量，让文明和关爱照亮我们的生活！老师一直会为你们的精彩广告而喝彩！

（最后总结语是否恰当？）

第四篇：造句也精彩

造句也精彩

——谈低年级造句指导的几点做法

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹

摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。关键词：造句 写话 情境 生活 有效

用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：

一、创设情境，理解词语含义

语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用„继续‟造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。

二、联系生活，丰富句子内容

有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：

师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。

师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）

生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2）生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。

上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。

三、讲究方法，夯实写话基础

指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：

1、组成词组扩充造句法。

这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。

2、进行词义的比较造句法。

有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。

（1）音乐老师一边______，一边唱歌。

（2）燕子一边______，一边_______。

（3）________一边_______，一边________。

这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。

其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月

2、倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

3、江平.小学语文课程与教学.北京高等教育出版社，2004

4、杨颖、关文信、赵晶红著.《新课程理念与小学语文课堂教学实施》.首都师范大学出版社，2003 年 5 月

第五篇：长话短说,演讲也精彩

长话短说,演讲也精彩.txt什么叫神话？请听男人向你表达爱意；什么叫传说？请听男人对你的承诺；什么叫梦境？请看你自己听到前两者时的反应。人们一般把冗长的演讲称为“马拉松式”的演讲，这种演讲往往空洞无物，占用别人的大量时间，不仅使听众不能受益，还浪费了大量的时间；即便是言之有物，但冗长的时间也往往使听众抓不住演讲重点，并且感到烦闷。所以，演讲人要注意演讲的场合，注意时间的掌握，在不宜多说的时候，要长话短说，而三言两语的演讲往往也能够收到很好的效果。

美国著名幽默作家、演讲家马克·吐温生平最头疼冗长的演讲。有一次，他在教堂里听牧师演讲，开始几分钟，他还听得津津有味，感到演讲很有力量。于是准备在募捐时，将口袋里的钱悉数捐出。可是过了十分钟，牧师还没有讲完，他就改变了主意，决定给自己留下整元的钱，而只给牧师一些零钱。又过十分钟，牧师还未讲完，他就决定一分钱也不捐了。待牧师讲完，收款的盘子递到他面前时，马克·吐温非但没给钱，反而从盘子里拿出两元钱。

这篇趣闻对喜好长篇大论“马拉松式”演讲者是绝好的揶揄和讽刺。

因此，演讲不仅要言之有物，还要言简意赅。在一般的情况下，没有必要滔滔不绝、长篇大论。

丘吉尔励己励人

丘吉尔是英国历史上最著名的首相之一。他领导英国人民度过了战争的**灾难年代，引导英国走向辉煌。丘吉尔一生最后的一次演讲是在剑桥大学的一次毕业典礼上的演说。在上万名学生的注视下，丘吉尔在随从的陪同下走进了会场，挥挥手走向讲台。他脱下大衣交给随从，然后摘下帽子，默默地注视所有的听众。一分钟后，丘吉尔说了一句话：“Never give up!”(永不放弃)。说完后，丘吉尔穿上大衣，戴上帽子离开了会场。这时整个会场鸦雀无声，几秒钟后，掌声雷动。

这是一次引人注目的演讲。丘吉尔，这位伟大的英国首相要在剑桥大学的毕业典礼上演讲一下自己成功的秘诀。每个人都渴望从他的身上学到成功者必须具备的才智和品质。于是，这次演讲吸引了众多的媒体和广大市民，场面空前的壮观。大家都在等待着聆听这位伟大的英国首相发表长篇的精彩演讲，等待着感受这位伟大领袖的智慧和口才。但是丘吉尔的演讲完全出乎大家的预料，他的演讲只有短短的几个字，简单得甚至不能称为一句话，“永不放弃”，说完这几个字之后，丘吉尔首相就离开了，似乎所有的人一时都没有听明白“永不放弃”的含义，静默着，但是仅仅过了几秒钟，大礼堂里就响起来一阵阵热烈而持久的掌声。“永不放弃”，这句话虽短，但浓缩了丘吉尔成功的根本原因。正是这种“永不放弃”的精神，丘吉尔领导英国在极端艰苦的情况下挺过了伦敦大轰炸，最终战胜德国赢得了二战的胜利。

郁达夫现身说法

20世纪30年代，福州新闻界、文学界邀请文学家郁达夫去做一次学术性演讲，郁达夫对当时学术界那种冗长空洞的演讲十分反感，认为这是空耗时间，浪费生命，他本人不愿意接受邀请，但盛情难却，还是去了，他一到会场就跑上讲台，在黑板上写了三个大字“快、短、命”，随后朝台下看了看，开始了他的演讲：

本人今天要讲的是文艺创作的基本概念，就是这三个要诀：快——就是痛快，写得快；短——就是精简与扼要；命——就是不离题，词达意。说话和作文都是一样，如我现在所说的，就是这个原则，不说得天花乱坠，离题太远，或者像缠脚布那样又臭又长。完了!

伴随着热烈的掌声，郁达夫结束了他的演讲。

郁达夫简短的学术演讲，其所包含的内容却不亚于滔滔不绝的长篇大论，他先把要说的内容高度概括成三个字，突出中心，加强印象，再加以简明扼要的说明。最后就地取材，现身说法，用自己的即兴演讲作正面论证；并列举三种情况和“快、短、命”相对，作反面论证，戛然而止，余音绕梁。

林语堂诙谐发倡导

1967年6月，台北某学院举行毕业典礼，特邀林语堂参加，并请他即席演讲，安排在他前面的几位颇有身份的演讲者，似乎为了炫耀和卖弄自己的口才，演讲冗长乏味，轮到林语堂发言，他快步走到讲台，说道：“绅士的演说应该像女人穿的迷你裙，越短越好。”说完就退下讲台。

此话一出口，大家先是一愣，几秒钟后，会场上“哗”地响起了哄笑声，而刚才还在台上口若悬河演讲的几位此刻却是面红耳赤如坐针毡。

林语堂先生不愧是语言大师，他的演讲非常精辟，巧用比喻，选择通俗而形象的喻体，来说明自己的观点，婉转地批评了冗长的演讲习气，有人认为林语堂的比喻有伤大雅，实际上这正是林先生诙谐、幽默的高明之处。信手拈来的一个比喻，语出惊人，夸张而富有形象，更易给莘莘学子留下深刻的印象。

邹韬奋短句寄哀思

40年代，邹韬奋先生出席公祭鲁迅先生大会，轮到他发言，时间已经不多，邹先生当机立断，作了一句话的演讲。

“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人都是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”此语—出，赢得了一片掌声，大会在高潮中降下了帷幕。

邹先生赞美鲁迅的话很多，但是这时时间已经不多，听众心理也有微妙的变化。邹先生首先说明自己的哀思仅有一句话，安定了大家的情绪，接着说出经过高度浓缩的内容。邹先生指出很多普通人“不战而屈”，是为铺垫，再赞美鲁迅先生“战而不屈”的斗争精神，以词序的调换显示其意义上的截然不同，从而形成鲜明的对比，有力地烘托了鲁迅先生坚韧不拔的精神，同时也对鲁迅先生的一生斗争做出了极为精准的概括。

以上数则精短的演讲都注意到演讲的对象，注意到了演讲的场合，做到了长话短说，用精炼的语言，传达出丰富的内容，受到人们的交口称赞。