如何运用心理学原理提升基层管理成效

第一篇：如何运用心理学原理提升基层管理成效

如何运用心理学原理提升基层管理成效

心理学是研究人的心理活动发生发展及其规律的学科，是思想政治工作的重要理论基础之一，它在在基层部队建设中所发挥的作用也日益凸显。而社会的变革，部队的转型，部队兵源结构的变化也要求我们改变传统的基层部队管理模式与观念。基层士兵普遍出生于90年后，年纪轻，有个性，思维活跃，敢于创新，但与传统军人相比也存在诸多不稳定性。因此深入研究士兵的心理状态，思想活动变化，运用心理学原理做好基层思想政治工作，提高管理成效，对军队的全面建设具有十分重要的意义。

首先，运用心理学原理提升基层管理成效的手段主要就体现在运用心理学知识增强部队思想政治教育工作的科学性与有效性上。将心理学原理引入思想政治工作中，运用借鉴心理学理论与方法研究基层士兵思想活动的动向与新情况，把握个体心理特征与差异，掌握规律。通过心理学的应用，可以把握发现士兵心理发展与思想观念的变化，及时地发现士兵思想上的不稳定因素，并通过心理学专业知识分析这种情况发生的诱导因素与根本原因，从而能通过思想政治教育工作及时地解决问题。并且传统的思想政治教育工作又能与心理学原理结合起来，这是在党的十七大报告中明确指出的，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理辅导。将心理学原理运用到思想政治教育中，重视思想政治教育中士兵的心理作用，在教育之前运用心理学知识分析士兵的心理活动规律，把握其心理，提高针对性，在心理疏导中体现人文关怀，尊重士兵，关心士兵的成长发展，使他产生心理共鸣，思想政治教育工作更能达到事半功倍的效果。

其次，运用心理学原理提升基层管理成效还体现在运用心理学知识预防士兵心理问题，建设更加和谐的部队环境上。因为我国的义务兵制度，许多部队的基层士兵都处于18-20岁左右的青春期，90后士兵普遍存在着依赖性强、自尊心强、适应能力差、承受能力差，自控能力也差，思想变化快等心理状态，如果处理不当，对环境的不适应或者其他敏感时期，会使这种心理状态加剧而极易诱发士兵的心理问题。例如在新兵刚入伍时想家的情绪重，下连队后对训练的强度和难度以及执勤任务的畏惧、缺乏自信心等心理，这些由于新兵的不成熟而出现的心理异常是十分常见的。这些心理问题不同与思想问题，此时就需要干部们运用心理学专业知识从心理的角度进行诊断和疏导，及时治疗解决新兵的心理问题，保证

正常工作的开展，防治这些心理问题成为安全工作的隐患。另外这个特殊年龄阶段的士兵对上级的命令以及思想教育工作更容易产生逆反心理，如何预防与消除士兵的逆反心理也是干部们必须研究与解决的重要问题。干部们可以通过心理学知识探索逆反心理产生的主要原因与如何消除逆反心理的手段，注意说话艺术，思想工作方法，做到思想教育实事求是并且与士兵达到互相信任感情融通的境界。

再次，将心理学原理运用到提升部队基层管理的有效性上还可以体现在基层部队的心理教育、心理辅导的开展上。军人在高强度学习训练、日常生活中遇到导致心理适应不良的问题，这已经是非常普遍的现象，包括新兵入营后的心理适应、服役期间角色变化的心理适应、日常行为习惯的心理适应、任务转化中的心理适应、军人对社会环境的心理适应、退役时的心理适应等问题。这些心理问题除了需要基本干部的心理疏导与医务人员专业的心理辅导外，更主要的是要通过士兵的自我调适为主。因此在基层部队开展心理教育，心理辅导，将心理学专业知识武装士兵，是非常必要的，这种必要性不仅仅只表现在上文中所述的的士兵的心理自我调适上，对士兵的专业技能提升也存在一定的正效应。

最后，将心理学原理运用到提升部队基层管理的有效性还可以从利用心理学知识提升干部人格魅力上来实现。基层干部的表率作用和人格魅力是影响士兵思想认识、行为方式的关键因素，也是思想政治工作中的核心问题。干部除了要有很好的工作能力外，还要有良好的心理素质，靠自身人格力量感召思想政治工作对象，使其心服、口服。要想提高思想政治工作的实际效果，干部必须养成良好的心理素质，增强自身人格魅力。除了先天的条件外，这些也可以通过后天的心理学的专业知识的学习与实践来实现，加强自我修养，形成良好的道德品质，以自身的良好形象去感化与激励士兵，使得基层管理工作事半功倍。

新时期，将心理学原理运用到部队基层管理，就是要从心理学角度出发，把握战士思想、心理的变化特点和规律，有的放矢地开展工作；尊重战士的个性和权利，创造和谐的官兵关系，自身作则，用自身人格魅力感化激励，使战士们在和谐健康的环境中成长。这是新时期部队干部的责任，也是提升基层管理成效的重要手段。

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第二篇：运用管理学原理浅谈班级管理

浅谈高校班级管理

谈到班级，就不得不说到组织的范畴。那么什么是组织呢？美国管理学家切斯特巴纳斯曾指出：“由于生理的,心理的,物质的,社会的限制，人们为了达到个人共同的目的，于是形成的群体，即组织。”组织有一个共同目标，任何一种组织都有五个基本要素，期中之一就是目的。一个组织之所以存在就是因为他执行一定的功能，否则就失去存在的理由。一个组织能存在并且发展下去，就是因为他有一定的目标。组织是实现目标的工具，组织既有一个共同的目标，又是实现目标的工具。组织目标能否实现，要看组织内各要素之间的协调，配合程度，其中很重要的一个方面就是看组织结构是否合理有效。组织包括不同层次的分工协作。组织为了达到目标和效率，就必须分工协作，例如层次分工，部门分工，责权分工等；还需要进行协作，把组织上下左右联系起来，形成一个有机整体。

说到管理，管理活动是伴随着人类社会历史的发展而发展的。它广泛存在于社会活动的各个领域，大至国家、社会，小至家庭、学校、企业。生活中到处演绎着管理，管理中又时时体现生活管理从萌芽之初，经过长期的不断发展完善，到现在的已经有很大的规模。从发展之处的对一些琐屑事务的管理，比如一族长对其族内财产和人员的管理，到当今大到对一个国家、整个世界的管理小到对一个家庭，一个组织、企业和班级的管理。在当今管理已成为我们生活的一部分，是生活的一种试调剂，一把双刃剑，就看你怎么用它。生活中到处演绎着管理，管理中又时时体现生活，大道一个国家，整个世界，小到一个家庭，一个组织，比如一个班级的管理。

管理虽然自古就有，但关于管理的定义却还是没有一个定论。虽然管理活动自古有之，但何为管理至今尚没有一个统一的认识。美国管理学家赫伯特·西蒙认为：管理就是决策。美国管理工程学派的创始人亨利·法约尔认为：管理是所有的人类组织（不论是家庭、企业或政府）都有的一种活动，这种活动由五项要素组成：计划、组织、指挥协调和控制。管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。而美国管理过程学派的集大成者哈罗德·孔茨则认为：管理就是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效率的完成既定目标。中国学者也有自己的定义：杨文士认为：管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、控制等职能来协调他人的活动，是别人和自己一起实现既定目标的活动过程。

那么我认为班级管理，就是指在班级这一组织中的管理人员，在一定的环境下，管理者通过获取信息、收集、反馈、制定、修改、实施、控制和总结等职能以实现单个人无法完成的组织既定目标的活动过程。

前面由组织和管理的定义我们可以看到两者都提到了“目的，目标”，显然对于一个班集体，有一个明确的共同目标是非常重要的。陶行知先生的“生活教育”告诉我们，生活既是个人的，又是个人在集体中进行的，生活通过集体施予个人强烈的道德影响，又以个人自觉将道德影响内化为个人品质。但在班级这个集体中如何培养学生的责任意识，如何发挥大家的主动性，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，从而使班集体更具凝聚力和竞争力呢？这就要靠班级的文化建设了。

班级文化建设是班级成员集体智慧的结晶，它具有一种无形的教育力量。构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，是提高德育实效性的有效手段。

为了增强班级的凝聚力，培养大家的责任意识，班级可以通过设计班级标志，包括：自信心口号、班徽、班训、班服等，多开展一些集体活动，促进大家之间的交流，增强了班级集体的凝聚力和归属感。班训是经过大家共同研讨总结而成，可以分别从感恩之情、目标任务、措施方法、坚定信念四个方面入手，在增强大家的自豪感和责任感，增进大家对父母、老师的感恩之情的同时确立了一个共同的目标，增加的班级的凝聚力。班级管理中一套公平高效的管理体制是不可或缺的。陶行知先生强调在教育过程中要注重学生“自治”，认为德育应注重培养学生自我认识，自我鼓励，自我解剖，自我评价及自治能力，要把重点放在培养学生自我学习、自我监督、自我改造的习惯上面。一个具有自觉纪律的班级，是正气向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。

因此，在整个班级管理的过程中，最核心的一点就是以人为本，自主管理。发挥学生的主体作用，在班级管理上采取“班级管理、人人参与”的管理模式，由班委、团支委和全体学生共同进行班级管理，使每个人感到我是班级中的重要一员，班级的荣誉与我息息相关，从而既调动大家参与的积极性，又使得班集体中的每个成员都自觉遵守各项纪律。

俗话说：“火车跑的快，全凭车头带”，因此加强班级管理，应首先强化班委、团支委等学生干部的培养，在班委、团支委组建之初，对各位班干部提出严格要求：“先做好学生、再做好干部”，如果作为干部成绩、纪律起不到表率作用，不能对其他学生热心服务，将进行及时改选。

马克思主义哲学最重要的精髓和理论品质是“实事求是”和“与时俱进”，立足于现实，高校班级中的学生干部具有多元性的特点：其中既有班委会、团支部的组成人员；也有班、团小组组长和学生宿舍的寝室长；还包括有班内一部分在学校或院（系）等学生组织（团委、学生会、学生社团、学生楼寓管理组织等）任职的干部。这些学生干部虽然职务不同，但都属该班学生干部中的一员，都是学生群体里的骨干力量。班级应建立相应的管理制度，将他们纳入该班的全体学生干部序列实行统一管理和原则指导。

譬如可以实施学生干部任职情况通报制：即班长对各类学生干部的任职岗位和职务变动情况在班内作适时的通报。建立班级全体学生干部例会制：由班长定期召集全体学生干部会议，通报班级重大事项，部署班级重点工作；举办学生干部学习会，加强对全体骨干的教育和培训。建立学生干部交叉任职制：即根据实际需要，对部分干部实行不同层次之间的职务交叉兼任。目的是既让校、系学生干部及时了解、支持和参与班级的工作，促使其更好地联系群众，在班级中更好地发挥骨干带头作用；又使全班学生及时了解校、系干部的任职情况，便于大家配合支持他们的工作；同时让参加例会的班团小组组长、寝室长，及时得到班主任、班委会、团支部的工作指导与支持，以增强他们的荣誉感和责任心，促进组、室工作的开展。其结果是有利于加强对全体学生干部的考察培养，以便做到统筹管理、分类指导，全面、客观、公正地做好学生党建和各类评优、推优等工作。实践中，这些班级管理理念与方法均颇具实效，对于充分提升高校班级全体学生干部的能力与素质，促进他们更好地团结、带领全班学生加强班集体的建设，不断增强班级团队的凝聚力和向心力等方面具有显著作用。

最后，我们要坚持德育为先，班级文化建设和制度建设并举。努力使班级中的每一个人都得到认可和全面的发展。

第三篇：浅析提升基层派出所大练兵成效的五大方法

随着在社会主义法治社会日趋完善，人民群众的法制意识越来越强，对人民警察的执法要求也更加严格。公安一线民警也将面对着各种复杂的执法环境，因此，通过开展大练兵活动，不断提高民警的执法素质和业务水平是大势所趋，势在必行。那么，做为公安前沿的基层派出所如何发挥主观能动性，扎扎实实地组织开展岗位大练兵活动，不断提高民警的理论知识，提高技、战术水平呢？笔者结合实践浅谈几点粗浅的看法与大家共同探讨。

一、当前基层派出所开展大练兵活动存在的五个薄弱环节

（一）认识不深，重视不够。一些基层单位对开展大练兵活动的地位、作用和重要性认识不够，主要精力没有用在开展大练兵工作上，人员配备、经费投入等方面严重不足。有的没有充分考虑到大练兵工作的长远发展，对上级公安机机关作出的一些改革举措和加强大练兵的安排部署心存疑虑，落实不及时，执行不坚决，工作缺乏长期性、连续性；有的缺乏开拓创新意识，无视环境和条件的发展变化，思想没有新观念，工作没有新举措。

（二）业务繁重，力不从心。由于基层派出所处在公安机关的最前沿。可以说是上面千条线，下面一根针。他们不仅要完成上级组织开展的各种专项行动、检查、考核任务。还要完成本辖区的各种警务任务和处置各类突发性事件以及安全保卫任务等等。而派出所的警力其实不过是几个人，用“两眼一睁忙到熄灯，眼睛一闭提高警惕”来比喻可谓是恰如其分。从笔者对所在单位的15个基层派出所调查情况看，基层派出所平均每天的接处警均在5起以上，城区派出所多达10余起以上。此外民警还要进行日常性的走访群众、调解民事纠纷等等，一天下来早已是筋疲力尽，使大练兵活动在基层大打折扣。

（三）保障困难，举步维艰。当前，基层派出所经费紧张已成为不争的事实。个别基层派出所就连日常工作的正常运转都受到不同程度的影响。能够有效地保障练兵所需的经费保障、教材保障、器材保障、场地保障的更是微乎其微。可见，经费保障困难是基层派出所组织开展练兵活动的又一因素。

（四）教官匮乏，难见成效。笔者通过对基层派出所开展练兵活动的调查发现，大多数基层单位的教官均是本单位的领导或是部门有专业特长的民警。而这些人员大都未经过教官的培训或教育，对如何授课、讲解通过一定的教学方法让学员将所说的知识理解吃透缺少教学经验，从而使练兵效果不佳，成为一种形式。

（五）机制不全，保障无力。当前，虽然大练兵活动已开展了很长时间，但作为基层派出所来讲，各类练兵机制并不健全，如绩效考评机制、奖惩机制等，有的单位虽然建立了一些机制，但也未真正落到实处。导致一些基层民警错误地把练兵活动视为可有可无，使大练兵活动成为了走过场、花架子。

二、提升基层派出所大练兵成效的五大方法

（一）加强领导，提高认识，抓好两个队伍。首先，要建立大练兵工作的领导组织，加强对练兵工作的专门领导队伍的建设，通过以会代训、集中学习的形式，使基层主官提高对练兵工作的认识。认清做好大练兵工作的重大责任，把大练兵工作作为日常工作中的重要组成部分，去严抓细管深落实。其次是抓好教学骨干队伍培养与教育。笔者认为能否有一支素质好，业务精的教学骨干队伍是组织开展好大练兵活动的重要因素，建立教学骨干人才培养机制时有必要。定期选送主官和教学骨干人员进学校学习，定期举办小教员训练班，让他们有较多的时间集中学习，系统地研究练兵工作的理论知识，系统地研究练兵工作的有关问题。不断加强教官人才的培养，从而建立一支数量多，门类多，结构优，后劲足的教官队伍，使其在大练兵工作中发挥积极作用。

（二）方法灵活，形式多样，提高练兵热情。根据不同训练阶段、训练内容，开展小型多样的竞赛，积极营造“岗位练兵光荣”的良好氛围。并通过训练学习笔记展评、业务技术尖子表演、革新成果展示等，突出训练标兵、训练能手、训练尖子的作用，以极大的热情投入训练，从而推动基层派出所岗位练兵活动深入开展。

（三）干部带头，发动群众，营造练兵氛围。基层主官既是参训的主体，也是训练的组织领导者，他们率先垂范的身教作用，对调动基层民警的训练积极性至关重要。因此，笔者认为要建立和完善对基基层主官的岗位练兵绩效考评机制，以促进其发挥岗位练兵中的模范带头作用。其次是发挥群众岗位练兵的主力军作用。要广泛开展群众性的“我为练兵献一策”活动，大力发扬训练民主，营造岗位练兵活动的良好氛围。三是抓典型，发挥其岗位练兵的示范带头作用。把岗位练兵成绩作为入党、评先、提拔的重要条件，要健全训练激励机制，把训练好差与民警的个人利益直接挂钩。

（四）创新机制，奖惩严明，坚持以考促训。要打破基层大练兵工作的随意性，要建立基层派出所大练兵绩效考评细责。明确大练兵工作领导职责和教官人员职责、任务、工作目标。

第四篇：心理学原理在高校学风建设中的运用

心理学原理在高校学风建设中的运用

陈晓蕾叶玉清 刘姗依

（辽宁工程技术大学 辽宁 阜新 123000）

摘要：学风建设是高校一项长抓不懈的基础性工作,是校园精神文明的重要方面。本文从心理学的角度，对高校学风建设的方式方法提供一点建议，希望能为高校学风建设贡献一份力量。

关键词：心理学原理；高校；学风建设

Principles of Psychology in School Tradition Construction of College

Chen Xiaolei, Ye Yuqing, Liu Shanyi

(Liaoning Technical University,Liaoning Fuxin 123000)

AbstractObjective: School tradition construction is a basal work for a college, and it is also an important part of university spiritual civilization.Our study advised School tradition construction of college in psychological terms, contribute our part to School tradition construction of college.Key words: Principles of Psychology；college；School tradition construction

2006年10月8日至11日，第十六届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。作为和谐社会的关键一环，和谐校园事关整个国家的繁荣兴旺和长期发展，而学风建设是和谐校园建设的关键一环。

一、什么是学风

1.学风的概念

学，指学习，具有主观能动性和主体性；风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，就是指学习的风气，包括学生学习目的动机、学习态度、学习方法、学习精神、学习纪律原则、环境等核心内容。

2.学风的具体表现

高校学风主要体现在：

①校园的环境氛围。整洁、优美的校园环境，积极、进取的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件。

②严明的学生管理。有优良学风的学校一定有一套完整的学生管理工作体系、规章制度和规范的日常管理程序。

③丰富的教育载体。学校应创造一切条件，开展丰富多彩的校园文化活动，促进优良学风的形成。

④学生的形象表现。主要看学生群体的学习态度和学习精神，遵守考试纪律的程度，参加科技活动的人数、效果等，以此体现学风。

二、当今高校学风现状

学风直接反映了学校的整体精神风貌，它关系到学校的声誉，甚至影响学校的生存与发展。根据以往研究调查显示，现今高等院校的学风大致有以下特点：

积极方面：目前高校整体学风较好，大多数学生学习目标端正，有着积极的学习态度，能够较好地利用课余时间安排好课后学习，在思想意识上能够充分认识到大学学习的特点和重要性，并且积极开拓自己第二课堂，例如：好多学生主动学习二外，考取其他各种资格证书，以此来增加自己在未来就业中的竞争力。

消极方面：目前高校学风方面也存在一些令人担忧的问题。部分大学生学习动力不足，有“及格万岁”的惰性思想，学生旷课、挂科现象还广泛存在，甚至学生中流传“选修课必逃，必修课选逃”这种不良思想。而且，高校考试作弊现象较为普遍，作弊手段越来越科技化，严重影响了高校学风建设。

当然，依据学校层次的不同，具体到某个高校的实际，情况可能也会有所偏差，以上只是高校普遍情况的总结，反应了最一般的情况。

三、运用心理原理，加强高校学风建设

学风建设是一个系统工程，它需要学校、教师共同努力，还要讲究方法和手段。所以，我们要善于利用大学生的特点，应用心理学原理，加快学风建设的步伐。

1．利用模仿强化和替代强化，充分发挥党员、入党积极分子、学生骨干在学风建设中的榜样作用

模仿是人的一种天性，也是造成人的行为社会化的内部力量。模仿的方式有两种:一是观察学习，通过对他人行为特征的注意，在头脑中形成榜样的表象，用以组织自己的语言和行为。二是替代强化，即通过观察社会对他人行为的态度而进行自我强化。学生党员、入党积极分子和学生骨干是大学生最接近的模仿对象。要充分发挥他们的表率作用，促进优良学风的形成，例如：可以对党员、积极分子和学生干部的考察实行量化管理，规范他们的行为，强化他们的榜样作用。

2．利用从众心理，加强学风建设

从众心理是指在个体与群体意见发生分歧的情况下,个体所具有的放弃自己的意见而顺从群体的压力,并让步于大多数人的意见的一种心理倾向。害怕孤立、趋向从众是一种普遍的心理现象，一所学校一旦形成良好的学风，那么良好的习惯就会被师生所遵循，并形成一种无形的舆论压力，促使学校中的成员产生“从众”行为。所以，高校要充分利用人的从众心理，通过规章、制度、活动、宣传、教育等多种途径，多角度、全方位宣传良好学风，利用从众的力量，加强学风建设。

3.利用暗示心理，加强学风建设

在心理学上，采用言语、手势、表情等使人不加考虑地接受某种意见或做某事叫做暗示。暗示有积极与消极之分，高校的领导、教师和学生骨干可以充分利用暗示的作用，积极宣传倡导良好学风，同时，抨击、严惩不良学风，那么，学生就会不自觉

地接受这种积极暗示，朝着健康、向上的学风方向发展。

4.利用竞争意识与求胜心理，加强学风建设

大学生正处于血气方刚的年龄，他们有着强烈的自尊心，事事都不甘落后。在竞争的条件下，人的自尊心和自我实现的需要更加强烈，克服困难的意志更加坚定，自身潜力得到充分挖掘。因此，学校要为他们刨造一种公平竞争的条件和环境，充分调动大学生学习和工作的积极性，这也是建设良好的学风和校风的一个很重要的方面。

参考文献：

[1]丁闽江.以心理学视角加强高校学风建设.中国教育与社会科学.2009,9

[2]魏广东,蒋文云,刘凌.大学生学风现状及对策研究.高等教育研究.2007,9

第五篇：运用情感教学心理学原理创建高效的语文课堂

教学论文

运用情感教学心理学原理创建高效的语文课堂

上海市紫竹园中学：刘爱玲

教学活动实际上是师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的。在这一活动中，教师是教育者，处于教育的主导地位；学生是教育的对象，处于教育的主体地位。只有使教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学过程中得到淋漓尽致的发挥，才能更有效地促使学生朝着教育培养目标的方向发展。曾经是学生的我，现在是一名中学语文教师，尽管作教师的时间比较短，但通过回顾、反思，再加上自己在学与教过程中的体验和感悟，我也初步形成了对教学活动的一点肤浅认识，即教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。因为教学活动是人类的一种特殊活动，活动的双方都是人，是有血有肉，有情有感的个体。因而，教学既可看成是“一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程”。作为教师队伍中的一员，我正在对情感教学及其心理学原理的运用进行不断的学习和实践，并试图在课堂教学这一领域中，更多地去体验师生情感因素中潜在的美妙作用，从而提高语文课堂效率，使教学活动这一传播科学的过程本身更加科学，更加有效。

课堂中的教师情

在课堂教学中，教师的情绪直接影响着学生，直接影响着课堂教学的效果。在没有认识情感教学及其重要作用之前，作为学习者，我在课堂里也有过许多体验。但我从未对它多加思考，现在回想起来，这其实就是教师情感的感染功能和迁移功能在课堂教学中的具体表现。

我中学的一位语文教师，他每天都是乐呵呵的，每次进课堂都是衣冠整齐，满脸笑容，精神饱满，情绪振奋，给人感觉他全身荡漾着青春的活力和轻盈，我一看到他的身影，全身也充满了上课的激情，哪怕有一些不愉快也暂时会抛到脑后。他的课也让学生们感到轻松愉快，几乎每堂课都能吸引住学生，带领着学生欣赏语言的美，感悟语文的美，有时他讲起课来越讲越兴奋，甚至忘记了时间，学生们也个个凝神静听，忘情地听课，完全被教师引领到课堂教学的殿堂。另外

教学论文

他还写一手好字，课下有好多学生，特别是女生在黑板上描写他的板书，模仿他写的字。尽管我中学的许多教师的形象随着时间的推移渐渐的淡化，但这位语文老师的形象及他的教学风格依旧清晰。我现在思考并领会到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。”德国教育家第斯多惠这段话的真正内涵。现在我成为了一名中学语文教师，把他作为自己教学的榜样。

那么教师怎样在课堂教学中保持最佳的情绪状态呢？通过情感教学心理学理论的学习和自己的教学实践，我感觉可从以下几点做起。

首先、我认为教师应该具有乐观、正确、积极的人生态度。因为对人生社会抱有消极态度的教师，必然带着悲观、消沉的情绪色彩生活在社会上，走进课堂里，给教学蒙上阴影。而只有对人生抱着正确，积极态度的教师，才能以乐观，振作的情绪生活在社会上，活跃在课堂里。在我大学的课堂里有一位教师，他愤世讥俗，信仰伪科学，迷恋法论功，在他的课堂上弥漫着一层灰色，阴森，恐怖的色彩，慢慢的学生不来听课了，最后教师被停职。

其次、教师要热爱教育事业。俗话说：“只有爱一行，才能干好这一行。”只有教师真正热爱教学工作，视教学为神圣而光荣的事业，才会从走进教室的那一刻起，心中便充溢发自内心的欢欣；只有教师真正热爱自己的学生，才会毫无保留地贡献自己的知识，精力和才能，才会从师生目光的接触中，激起说不清的亲切和甜蜜的感受；只有教师真正热爱自己所教的学科，谈起它的有关内容如数家珍，才会在讲的过程中充满由衷的愉悦。并且，教师不仅传授给学生知识、技能、乃致获取知识技能的方法和能力，而且还将自己对学科的热爱、探索和执着追求的精神，感受随着教学内容一起带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了学科的内容和意义，而且包含了思想的情感色彩；只有热爱科学的教师出现在学生面前，才能唤起学生的情绪、情感。可以说，教师在教学中所表现出来的最佳的情绪状态，正是教师热爱教育事业态度中的情感成分在具体课堂情景中的情绪性体现。

再次、教师要具有健康的心理素质。作为教师既喜欢春光明媚，鸟语花香，教学论文

又能够拥抱严冬冰霜，电闪雷鸣。而现在有些教师心理健康不容乐观，甚至让人触目惊心，这样怎么能使课堂焕发生命的活力，创建高效的课堂。特别是每天都目睹着某些教师的抑郁，烦躁，疲惫„„的老师来说，我却有着说不出的滋味。

最后、教师要善于调节自己的情绪。作为教师在课堂上要善于调节自己的情绪，使之在教学中处于快乐、饱满、振奋的状态而非消极状态，从而引发学生的快乐、饱满、和振奋的学习情绪。我在平时的教学中一直都在实践追求着用自己快乐、饱满、振奋的情绪诱发学生的快乐、饱满、振奋的情绪。我从来不让自己带有忧愁的神色和烦躁、疲惫、抑郁的面容进课堂。甚至有不愉快的事情，也不在学生面前表现出来。我调节自己情绪的方法有几种：

1、上课前专心想一下自己设计的此堂课的得意之处，先使自己进入到课堂教学的角色。

2、回忆快乐的事情以扫自己的不快（若上课前发生了不愉快的事情，不论生活还是工作方面）。

3、我将用心默读赞可夫的话语：“教师应当这样，来到学校里，他整个的人就属于学生，属于学生的教育事业的。”

4、提前进入到班级，与学生对话交流，看到在课间充满活力朝气的学生，自己将被学生的情绪感染，从而以良好的情绪状态面对学生。

5、课前1分钟唱自己喜欢的歌或与学生一起合唱歌曲，快速激发自己的积极情绪。

6、前半节课我从不批评学生以影响自己及学生的情绪。

师生情感交融原则提高语文课堂效率的实践体会

作为语文教师，我原以为在课堂教学中的主要任务是传授各种知识点，教会学生听、说、读、写的能力。但随着教学时间的延长和理论的不断学习，我越发感到光靠这些是远远不够的。同时作为教师，我也常常感到困惑：为何在同一教室里，有的学生学得好，有的学生学得起色不大，有的学生却较差，面对后两者，是否惟有课外补习是改变现状的途径？如果通过补习，情况有所改善，那其中有否除了知识传递以外的因素在起作用呢？经过一些有关情感教学理论的学习后，我似乎明白了一些，并且经过实践，有点感悟。

（一）、了解学生的课堂需要，从而在课堂上尽力满足学生需求，提高课堂效率。

在师生交往的过程中，教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要，并将教师对学生的爱化为满足学生需要的行为就会引起学生的积极情

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绪反映，实现师生在教学中的情感交融，从而优化教学。

如：我在第一节语文课上做了“学生在语文课上的需求是什么”的调查，归纳为以下几点：

１语文课堂生动有趣，语文老师语言优美。２教师平等对待每一位学生。３课堂教学中的共享与参与的权利。４免于难堪的安全感。５自己的努力和成功得到公认。６学习过程的乐趣。７灵活多样的学习方式。

８有意义，富有挑战性的学习任务。

针对此，我在语文课上充分调动学生的积极性，挖掘学生语文课堂外的潜能，尊重学生的种种需求，尊重学生的人格个性，并给予肯定的机会。在课堂上我经常走下三尺讲台，与学生站在同一高度。例如：学习《曹刿论战》时，我先栩栩如生地讲解了中国几大以弱胜强的战役，然后学生在预习的基础上分组自主学习，讨论，最后由一学生讲述课文，并且讲述完后要接受其他学生，老师的提问质疑。当然在课堂上我不愿意对学生说“你错了”，换言之，我将引导学生趋近正确答案，这样一来，让学生既保持了积极向上，同时还体会了成就感。例如，一学生讲述：“下视之”中的“下”是“走下来”之意，而一学生质疑：“下”是“向下看”的意思。此时我没有直接肯定谁，而是引导学生自己理解，找出支持自己答案或反驳另一解释的理由根据，最终确定最确切的理解：走下来，与下文的“登”相对。课堂气氛积极活跃，学生不但学到了知识更感受到学习过程的乐趣，特别是自己思考获得知识的成就感

（二）、丰富教学手段，活跃课堂气氛，创设积极的语文课堂教学情景。我猜想，当每个学生都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，学习环境就是积极的，要达到这种状态，老师就必须创设一种让学生欲学欲说的情景从而达到师生情感的交融，优化教学。

我教“心理活动”写作时是这样设置的：一向准时的我那天写作课特意迟到了2分钟,当我拿着教科书推开教室的门后,也没有象往常一样直接上课,而是

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在教室里走了一圈,那时教室非常安静,只听到我的脚步声,当我将要走到讲台上时,我禁不住笑了一下,站在讲台上,我静静的环视了每一个学生的脸。然后正式上课。„„最后，我布置了课堂作业：以“我的心理活动”为题写一作文片段，要求：写出上课前到现在你的真实心理活动。今天学生不再是无话可说了，并且很多学生写得生动细致，就连平时写作最差的也写得较真实可感。

在教学中适时运用电教多媒体，创设课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断用音像画面等剌激学生的兴奋点，使学生始终处于旺盛的学习状态，可提高课堂教学效果。例如我教《刻舟求剑》时就充分运用多媒体创设课堂教学情景：运用powerpoint制作幻灯片，运用plash制作动画片使学生置身于教学故事情景之中，大大提高了课堂教学效率。学生说这样的课既有意义又轻松，我们喜欢。这样的教学效果，无形中实现了师生情感交融。

（三）、宽松有序的课堂环境是实现师生情感交融的一个不可忽视的途径。宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。所谓宽松首先要改变传统的灌输式，填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。比如写作要注意培养学生的观察力等等。当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷，特别是夏季下午体育课后的语文课，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，让学生在轻松的学习中趋走疲惫感悟语文。例如我和学生一起学习《春》时，是在体育课后的两节语文课上，当时天气炎热，学生满头大汗，课进行一半时很多学生就想睡觉。我对教学进行了调整，讲解《春》中叠词的运用：古代有一位诗人游山逛水时，诗兴大发，运用叠词写了一首诗：曲曲折折路，叮叮咚咚泉。远远近近山，××××树。请学生填写最后一句。这时激发了学生的兴趣，争先恐后的猜测，有的说郁郁葱葱树，有的说高高矮矮树，高高低低树等等，我都或摇头或摆手一一给予否定，讨论激烈，这时下课的音乐声响了，学生还是不让老师说答案，学生说课间思考。下节课在我讲了叠词的特点作用等之后，有位学生答出了：上上下下树。我给予了表扬，同学称这位学生为“小诗人”。课堂气氛积极活跃，并且这种积极性一直延续到第二节课结束。这样不仅使学

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生理解了叠词，掌握了叠词的运用，更使师生关系和谐地发展，让学生在语文课堂上感受到了快乐趋走了疲惫，提高了教学效率。

给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权利，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。充分调动学生学习的主动性，实现师生情感的交融，创建高效的语文课堂。

总之，情感教学的原则很多，而师生情感交融只是一个方面，即使是这一个方面，也还有许多的问题有待于进一步研究。我前面举的例子和体会，可能不太确切。要得到更多的收获，就必须要一直实践下去。不是纸上谈兵，而是真实的在课堂教学活动过程中的实践。我不怕失败，因为失败了才会促使自己去寻找更多的实践机会，我也不奢望成功，因为这样的实践只是为了加强与学生的沟通，发展和谐的师生关系，从而改变学生对语文的认识，培养学生对学科的兴趣，改进教学效果，让学生受益，终身受益。为此我将继续实践下去。