2.1.2系统抽样的教学设计

第一篇：2.1.2系统抽样的教学设计

昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

2014年12月17日 第十六周

第二章

统计

2.1.2 系统抽样（2课时）

主备教师：段福开

修订人：王志喜、周雷凤、马丽莹、徐其计、马能礼

一、内容及其解析

本节课要学的内容是系统抽样的概念以及步骤等内容，其核心是理解系统抽样的概念，并能够灵活应用系统抽样的方法解决统计问题。理解它关键就是要准确地理解系统抽样的概念和了解运用系统抽样的进行抽样的必要性。学生已初步了解掌握了简单随机抽样的两种方法，即抽签法与随机数表法，在此基础上进一步学习系统抽样，它也是“统计学”的重要组成部分，通过对系统抽样的学习，更加突出统计在日常生活中的应用，体现它在中学数学中的地位。

二、目标及其解析 1.目标定位

（1）正确理解系统抽样的概念；（2）会用系统抽样从总体中抽取样本。2.目标解析

（1）是指一般地，在抽样中当总体中个体数较多时，可将总体分成均衡的几个部分，然后按照预先定出的规则从每一部分抽取一个个体，得到所需的样本，这种抽样方法叫做系统抽样，有时也称等距抽样。（2）系统抽样的步骤如下：

1.先将总体的N个个体编号，有时可直接利用个体自身所带的号码，如学号、准考证号、门牌号等； 2.确定分段间隔k对编号进行分段。当取kN； nN（n是样本容量）是整数时，n3.在第1段用简单随机抽样确定第一个个体编号llk；

4.按照一定的规则抽取样本。通常是将l加上间隔k得到第2个个体编号lk，再加上k得到第3个个体编号l2k,依次进行下去，直到获取整个样本。昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

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三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在运用系统抽样时遇到当总体数与样本容量相除以后不是整数时的处理办法，产生这一问题的原因是学生刚接触新的概念和方法，有些陌生。要解决这一问题，就要多练习，多接触，多理解，使学生更深刻地理解系统抽样法的原理。

四、教学支持条件

本节课系统抽样的教学中，准备使用多媒体辅助教学，因为使用多媒体，有利于调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。

五、教学过程 复习引入

提问：简单随机抽样的优点和缺点是什么？

① 抽签法的优点和缺点：抽签法简单易行，当总体中的个体不多时，使总体处于“均匀搅拌”的状态较容易，这时，每个个体有均等的机会被抽出，从而能保证样本的代表性。但是当总体的个体很多时，将总体“均匀搅拌”就比较困难，不能确保每个个体有均等的机会被抽出，从而样本的代表性就差。

② 与抽签法相比，随机数表法抽选样本的优点是节省人力、物力、财力和时间。缺点是所产生的样本不是真正的简单样本。

问题

一、什么是系统抽样？

（设计意图：让学生掌握系统抽样的概念，引出本节课的重点内容）

问题 1.简单的随机抽样适用于总体个数较少的情况，当总体个数较多时，又应该采用什么样的抽样方法呢？

师生活动：针对教师的提问，学生自主阅读课文得到答案。

问题2.为了了解某市今年高一学生期末考试数学科的成绩，拟从参加考试的1500名学生的数学成绩中抽取容量为150的样本，你能设计一个合理的抽取方法吗？

师生活动：学生试着用自己的方法设计一个方案，然后小组讨论得到一致的答案。昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

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问题3.大家用的这些方法，大致可以分为哪几个步骤？

师生活动：抽其中一个组的组长来发言，总结本组的成果，然后再由其他组的同学来进行修改，最后由教师给出详细步骤。最后给出详细步骤如下：

⑴把全市学生的数学成绩编号，号码为1到1500。

⑵由于样本容量与总体容量的比为150:1500=1:100，所以我们将总体平均分为150部分，每一部分包含100个个体。

⑶从1到100号进行简单随机抽样，抽取一人号码，比如说是23。⑷接下来顺次取出号码为123、223、„、14 923的学生，得到容量为150的一个样本。

说明: 通过大家的讨论解决了一类问题，即当总体中个数较多时如何抽样的问题。这就是常用的一种抽样方法----系统抽样。问题4.系统抽样的概念是什么？

师生活动：针对教师提出的问题，学生积极主动地去阅读课文，师生共同得到系统抽样的概念。

一般地，在抽样中当总体中个体数较多时，可将总体分成均衡的几个部分，然后按照预先定出的规则从每一部分抽取一个个体，得到所需的样本，这种抽样方法叫做系统抽样，有时也称等距抽样。例1.下列抽样中不是系统抽样的是（）

A．从标有1到30的30份试卷中，任选3个做样本，从小号到大号排序，随机选起点m,以后取m+10,m+20(超过30则从1再数)。

B．工厂生产的产品，用传送带将产品送入包装车间，检验人员从传送带上每隔5分钟抽一件产品进行检验。

C．搞某一市场调查，规定在商场门口抽一个人进行询问，直到调查到事先规定的调查人数为止。

D．电影院调查观众的某一指标，通知每排（每排人数相同）座位号为14 的观众留下。

师生活动：结合所给系统抽样的定义，抽四个学生逐一对四个选项进行分析，解决问题。昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

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变式训练：一个年级有12个班，每班50名学生，随机编号为1到50，为了了解他们的课外兴趣，要求每班第40号学生留下来调查。这里运用的抽样方法是（）

A、抽签法 B、随机数表法 C、系统抽样法 D、分层抽样 师生活动:结合系统抽样的定义，师生共同完成。问题

二、系统抽样的具体步骤有哪些？

设计意图：让学生掌握系统抽样的方法从总体中抽取样本。

问题1.要从1003名学生中抽取一个容量为20的样本，如何用系统抽样的方法进行抽样？

师生活动：根据系统抽样的定义，让学生试着用自己的方法进行抽样，并抽部分同学做交流。

第一步，将1003名学生进行编号； 第二步，因为行剔除）；

第三步，将剩下的1000名学生从000～999重新进行编号，并分成20段，每段50人，即抽样间隔为50；

第四步，在第一段000，001，002，„，049这50个编号中抽出一个（如003）作为起始号码；

第五步，依次抽取出编号为003，053，103，„，953的个体组成样本。说明：用系统抽样抽取样本，当kNN不为整数时，取k=[],即先从总体中用nn1003 不是整数，所以先从总体中剔除3人（可以使用随机数法进20简单随机抽样的方法剔除Nnk个个体，且剔除多余个体不影响抽样的公平性，本题因为1003=20×50+3，为了保证“等距”分段，应先剔除3人。问题2.系统抽样的具体步骤是什么？

师生活动：根据上个问题的抽样，让学生用自己的话总结实施步骤，最后由教师给出详细系统抽样的步骤。系统抽样的步骤如下：

5.先将总体的N个个体编号，有时可直接利用个体自身所带的号码，如学号、准考证号、门牌号等； 昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

2014年12月17日 第十六周

6.确定分段间隔k对编号进行分段。当取kN； nN（n是样本容量）是整数时，n7.在第1段用简单随机抽样确定第一个个体编号llk；

8.按照一定的规则抽取样本。通常是将l加上间隔k得到第2个个体编号lk，再加上k得到第3个个体编号l2k,依次进行下去，直到获取整个样本。

系统抽样的过程可简述为：

编号---分段----抽第一个个体-----抽其他个体

问题3.剔除部分个体后，每个个体被抽到的可能性是否相等？ 师生活动：先由学生思考，并计算概率，然后教师进行评讲。

我们以下面具体例子来说明这个问题。例如，从1003名学生中抽取50名参加数学竞赛，由于1003不能被50整除，则从总体中剔除3个个体，其中每个个

1000150，对于仍留在总体中的1000个个体，10032010031采用系统抽样法时每个个体被抽取的概率是，因此在整个抽样过程中，每个

201000150个体被抽取的概率是p.1003201003体不被剔除的可能性是p

这说明在整个抽样过程中，每个个体被抽取的概率仍然是相等的。）

六、课堂小结

1、师生共同回顾系统抽样的概念方法与步骤。

2、当不是整数时，一般步骤是什么？（此时样本的公平性与代表性如何？）

七、目标检测

1、请将系统抽样与简单随机抽样做一个比较，你认为这种抽样的方法能提高样本的代表性吗？为什么？

2、一个总体中有100个个体，随机编号为0，1，2，„，99，依编号顺序平均分成10组，组号依次为1，2，3，„，10，现用系统抽样抽取一个容量为10的样本，并规定：如果在第一组随机抽取的号码为m，那么在第k（k=2，3，„，10）组中抽取的号码的个位数字与m+k的个位数字相同.若m=6，求该样本的全部号码.八、配餐组作业 昆明黄冈实验学校 高二年级数学选修1=1 1.1.1命题及其关系

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A组

1、为了解某地参加计算机水平测试的5008名学生的成绩，从中抽取200名进行统计，运用系统抽样时，每组的容量为（）

A、24

B、25

C、26

D、28

2、从2005个编号中抽取20个号码入样，采用系统抽样的方法，则抽样的间隔为

（）

A、99 B、99.5

C、100

D、100.5

3、从学号为1～50的50名学生中随机选取5名同学参加数学测试，采用系统抽样的方法，则所选5名学生的学号可能是

（）A、1，2，3，4，5

B、5，16，27，38，49 C、2, 4, 6, 8

D、4，13，22，31，40

B组

4．有人说，我可以借用居民身份证号码（18位）来进行中央电视台春节联欢晚会的收视率调查：在1~999中抽取一个随机数，比如这个数是632，那么身份证后三位数是632的观众就是我要调查的对象。请问，这样所获得的样本有代表性吗？为什么？

5．设某校共有118名教师，为了支援西部的教育事业，现要从中随机地抽出16名教师组成暑期西部讲师团。请用系统抽样法选出讲师团成员。

C组

6.某校高中三年级的295名学生已经编号为1，2，„„，295，为了了解学生的学习情况，要按1：5的比例抽取一个样本，用系统抽样的方法进行抽取，并写出过程。

7.某单位在职职工共624人，为了调查工人用于上班途中的时间，决定抽取10%的工人进行调查，试采用系统抽样方法抽取所需的样本。

九、课后反思

第二篇：系统抽样教学反思

系统抽样教学反思

师永泉

运城中学

今天带领学生学习了系统抽样，系统抽样的关键在于四大步骤：编号、分段、从第一段中随机抽取一个编号、按照一定规则抽取样本。

通过教学我认为有几点需要着重强调：

1、分段时如果不是整数，则需要从中剔除余数，以保证分得的每段有相同数目的个体。

2、从第一段中抽取第一个个体时，因为抽取个数只有一个可以采取简单随机抽样的方法，包括抽签法和随机数法。

3、最后一个步骤中说按照一定的规则抽取样本。通常采用的是间隔相等的方法抽取剩余个体，直到获取整个样本。所以在教学中一定要打破一个误区，就是系统抽样一定是编号间隔等于，这只是通常采取的方法，也有一些其他的规则，比如本次月考16题中的规则：如果在第一组随机抽取的号码为，那么在第组中抽取的号码个位数字与的个位数字相同。

第三篇：§1.2 市场营销教学设计

中 等 专 业 学 校 教 案 课 题 §1.2 市场营销 授课时间 月 日 1.理解并掌握市场营销的内涵 2.理解市场营销的几个核心概念及对实际工作的指导意义 教学目标 教学重点 市场营销的内涵 教学难点 区别：需要、欲望及需求；交易、交换和关系两组核心概念 教学准备 课件 教学过程 教 学 过 程 学生活动 教学内容 教师活动 回答 复习提问：1.营销学中的市场是如何定义的？ 2.市场有哪三要素？ 《卡迪拉克汽车公司》 1.案例导入：

一、市场看案例 卡迪拉克汽车公司在1984 年将坎迪牌轿车缩短了两英尺，结果销路受阻，营销的内思考讨论 这使制造商重新考虑设计汽车的方法。他们改变了以往只是在发展的初期会见涵 个人发言 汽车买主的作法，改为在设计初期征求汽车买主的意见。设计者们在3年多的 时间里会见了5组顾客，让他们提出设计意见。每组包括500名拥有该公司生 产的汽车和其它型号汽车的顾客。卡迪拉克公司实实在在地让这些人坐在样车 方向盘后面，让他们不停地拨弄表盘上的开关和旋钮，车门把手和安全带；与 此同时，工程师们坐在他们的后面并作记录。结果1988 年6月，崭新的德维勒牌和费利伍德牌轿车推向市场了：新车比 原来长9英寸，精巧的尾部装饰物和挡泥板边缘，使人们想起战时造价昂贵的 炮舰。在1988年第 4季度，卡迪拉克公司这两种汽车销量比上一年同期增加了 36％，公司的汽车总销量5年来第一次有所增加。卡迪拉克公司从揣摩和把握 顾客的好恶中，学到了从前从未学过的东西，最终赢得了市场。分析：卡迪拉克汽车公司是如何重新赢得市场的？ 2.教师归纳总结： 听 2005年，美国市场营销协会对市场营销的概念：市场营销是组织的一种功能和 记录重点 一系列创造、交流并将价值观传递给顾客的过程和被用于管理顾客关系以让组 织及其股东获利。

二、市场引导学生从上述概念中可以分析出市场营销涉及到的核心概念： 营销的核1.出发点——即满足顾客需求 心概念 2.以何种产品来满足顾客需求

3.如何才能满足消费者需求——即通过交换方式，产品在何时、何处交换，谁实现产品与消费者的联接。1.设问：“你能通过举例来表达出这三个词的差异吗？

2.教师归纳总结：

（一）需（1）需要(Needs)——指消费者生理及心理的需求 要、欲望、例：人们为了生存，需要食物、衣服、房屋等生理需求及安全、归属感、需求 尊重和自我实现等心理需求。归纳要点：市场营销者不能创造这种需求，而只能适应它

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教 学 过 程

教学内容 教 师 活 动 学生活动(2)欲求(Wants)——指消费者深层次的需求。不同背景下的消费者欲求不同。受 社会因素及机构因素，诸如职业、团体、家庭、教会等影响。因而，欲求会随

着社会条件的变化而变化。例：中国人需求食物则欲求大米饭，法国人需求食物则欲求面包，美国人 自我描述 需求食物则欲求汉堡包。归纳要点：市场营销者能够影响消费者的欲求，如：建议消费者购买某种产品。(3)需求(Demand)——指有支付能力和愿意购买某种物品的欲求。可见，消费者 听 的欲求在有购买力作后盾时就变成为需求。记录重点 例：许多人想购买奥迪牌轿车，但只有具有支付能力的人才能购买。归纳要点：市场营销者不仅要了解有多少消费者欲求其产品，还要了解他们是 否有能力购买。1.设问：交换和交易差别在哪？

（二）交 2.教师讲解： 换、交易和(1)交换(Exchange)——等价交换，买卖双方彼此获得所需的产品，才产生市关系

场营销。要完成一笔交换，必须满足下列5个条件： a.至少要有两个参与交换的伙伴； b.参与的一方要拥有另一方希望获得东西； c.参与的一方要能与另一方进行沟通，并能将另一方需要的商品或是服 务传递过去； d.参与一方要有接受或是拒绝的自由； e.参与一方要有与另一方交往的欲望。设问：上述所有的条件都具备了，交换一定发生吗？ 自我描述 教师归纳：上述所有的条件都具备了，交换也不一定发生。原因——交换双方

会“货比三家”，听

(2)交易(Transactions)——双方通过谈判并达成协议。归纳要点：交换是过程，交易是结果。(3)关系(Relationships)——精明能干的市场营销者都会重视同顾客、分销商等建

立长期、信任和互利的关系。而这些关系要靠不断承诺及为对方提供高质量产

品、良好服务及公平价格来实现，靠双方加强经济、技术及社会联系来实现。

关系营销可以减少交易费用和时间，最好的交易是使协商成为惯例化。归纳要点：处理好企业同顾客关系的最终结果是建立起市场营销网络。市场营

销网络是由企业同市场营销中介人建立起的牢固的业务关系。产品

（三）4Ps 价格 渠道 促销

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教 学 过 程

教学内容 教 师 活 动 学生活动 本课小结 师问生答方式： 回忆、回答

P8 课堂练习完成课堂练

P14 一（2——8）；习二（3、8、9、10）三（4、5）解释：市场营销 课后作业 简答：4Ps的具体内容 本次课也放缓节奏，通过联系学生的生活实际谈市场营销及其核心概念教 后 记 词，用足够的时间培养学生的思维能力，保证完成了对“市场营销”的全面、正确认识，使学生有一定的成就感。第5页

第四篇：1.2 余弦定理教学设计

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1.2 余弦定理

南京师范大学附属中学张跃红

教学目标：

1.掌握余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题；

2.能够运用余弦定理解决一些与测量和几何计算有关的实际问题．

教学重点：

重点是余弦定理及其证明过程．

教学难点：

难点是余弦定理的推导和证明．

教学过程：

1.创设情景，提出问题．

问题1：修建一条高速公路，要开凿隧道将一

段山体打通．现要测量该山体底侧两点间的距离，即要测量该山体两底侧A、B两点间的距离（如图

1）．请想办法解决这个问题．

设计意图：这是一个学生身边的实际应用问题，在其解决的过程中得到余弦定理，自然引出本课的学习内容．

2.构建模型，解决问题．

学生活动：提出的方法有，先航拍，然后根据比例尺算出距离；利用等高线量出距离等；也有学生提出在远处选一点C，然后量出AC，BC的长度，再测出∠ACB．△ABC是确定的，就可以计算出AB的长．接下来，请三位板演其解法．

法1：（构造直角三角形）

如图2，过点A作垂线交BC于点D，则

｜AD｜＝｜AC｜sinC，｜CD｜＝｜AC｜cosC，｜BD｜＝｜BC｜－｜CD｜＝｜BC｜－｜AC｜cosC，所以，|AB||AD|2|BD|2|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

C

法2：（向量方法）

如图3，因为ABACCB，22 所以，AB(ACCB)

22ACCB2ACCBcos(C),即 |AB|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

法3：（建立直角坐标系）C建立如图4所示的直角坐标系，则A（｜AC｜cosC, ｜AC｜sinC），B（｜BC｜, 0），根据两点间的距离公式，可得

|AB|(|AC|cosC|BC|)2(|AC|sinC0)2，所以，|AB|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

活动评价：师生共同评价板演．

3.追踪成果，提出猜想．

师：回顾刚刚解决的问题，我们很容易得到结论：在△ABC中，a，b，c是角A，B，C的对边长，则有c2a2b22abcosC成立．类似的还有其他等式，a2c2b22cbcosA，b2c2a22cacosB．

正弦定理反映的是三角形中边长与角度之间的一种数量关系，因为与正弦有关，就称为正弦定理；而上面等式中都与余弦有关，就叫做余弦定理．

问题2：刚才问题的解题过程是否可以作为余弦定理的证明过程？

设计意图：作为定理要经过严格的证明，在解决问题中培养学生严谨的思维习惯．

学生活动：经过思考得出，若把解法一作为定理的证明过程，需要对角C进行分类讨论，即分角C为锐角、直角、钝角三种情况进行证明；第二种和第三种解法可以作为余弦定理的证明过程．

教师总结：证明余弦定理，就是证明一个等式．而在证明等式的过程中，我们可以将一般三角形的问题通过作高，转化为直角三角形的问题；还可以构造向量等式，然后利用向量的数量积将其数量化；还可以建立直角坐标系，借助两点

间的距离公式来解决，等等．

4.探幽入微，深化理解．

问题3：刚刚认识了余弦定理这个“新朋友”，看一看它有什么特征？

学生活动：勾股定理是余弦定理的特例． 反过来也可以说，余弦定理是勾股定理的推广；当角C为锐角或钝角时，边长之间有不等关系 a2b2c2，a2b2c2；c2a2b22abcosC是边长a、b、c的轮换式，同时等式右边的角与等式左边的边相对应；等式右边有点象完全平方，等等．

教师总结：我们在观察一个等式时，就如同观察一个人一样，先从远处看，然后再近处看，先从外表再到内心深处．观察等式时，先从整体（比如轮换）再到局部（比如等式左右边角的对称），从一般到特殊，或者从特殊到一般（比如勾股定理是余弦定理的特例，余弦定理是勾股定理的推广）．

问题4：我们为什么要学余弦定理，学它有什么用？

设计意图：让学生真正体会到学习余弦定理的必要性．同时又可以得到余弦定理能解决的三角形所满足的条件，以及余弦定理的各种变形．让学生体会在使用公式或定理时，不但要会“正向使用”还要学会“逆向使用”．

学生活动：解已知三角形的两边和它们夹角的三角形；如果已知三边，可以求角，进而解出三角形，即

b2c2a2a2c2b2a2b2c2

cosA,cosB,cosC． 2bc2ac2ab

5.学以致用，拓展延伸．

练习：

1．在△ABC中，若a＝3,b＝5,c＝7，求角C．

2．（1）在△ABC中，若b1,c6,A450，解这个三角形．

（2）在△ABC中，b,B600,c1，求a．

学生活动：练习后相互交流得出，解答题1时，利用的是余弦定理的变形形a2b2c2

式cosC；而题2既可以利用正弦定理，也可以利用余弦定理解决． 2ab

思考：正弦定理与余弦定理间是否存在着联系呢？你能用正弦定理证明余弦

定理，用余弦定理证明正弦定理吗？请同学们课后思考．

第五篇：《关怀》教学设计1.2

《关怀》教学设计

于桂学

教学目标：

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

3.识记14个生字，交流识字方法。

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

教学重、难点：

1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

2.交流识字方法，积累词语。

教学准备：多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

教学过程：

一、创设情境，引发兴趣。

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

1、出示课件，师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞„„

师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

2、引入课题：

A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

二、随文识字，熟悉课文。

【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

1.过渡：

师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

3.检查识字情况，进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

C开火车游戏：

师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

①每个人先自由读。

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

生：好。

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

D、小结：

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

三、再读课文，朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

2.同桌交流读。

3.指名汇报读。

4.师生互动评价。

四、三读课文，理解感悟：

【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

1.过渡：

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

①读。

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

④那就带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

小姑娘：我希望得到快乐。

①先读：重点读仙女说的话。

②分角色读

③指导读、齐读。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

④老师还有让我们快乐的三大法宝。

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

五、整体感悟；节末升华。

【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

1.总结：

师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。板书：

关怀

想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

善良

微笑

关怀

【教学目标】

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

3.识记14个生字，交流识字方法。

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

【教学重点】

1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

【教学难点】

2.交流识字方法，积累词语。

【教具准备】

多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

【课

型 新课

【课时安排】 【教学设计】

一、新课导入

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

二、新课教学

一、创设情境，引发兴趣。

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

1、出示课件，师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞„„

师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

2、引入课题：

A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

二、随文识字，熟悉课文。

【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

1.过渡：

师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

3.检查识字情况，进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

C开火车游戏：

师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

①每个人先自由读。

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

生：好。

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

D、小结：

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

三、再读课文，朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

2.同桌交流读。

3.指名汇报读。

4.师生互动评价。

四、三读课文，理解感悟：

【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

1.过渡：

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

①读。

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

④那就带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

小姑娘：我希望得到快乐。

①先读：重点读仙女说的话。

②分角色读

③指导读、齐读。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

④老师还有让我们快乐的三大法宝。

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

五、整体感悟；节末升华。

【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

三、课堂小结

1.总结：

师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。

四、布置作业

五、板书设计

板书：

想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

关怀

善良

微笑