肖临骏：论生物教学从传统教案向现代教学设计的转变

第一篇：肖临骏：论生物教学从传统教案向现代教学设计的转变

自从初高中生物新课程改革后，我们往常的教案已经不能适应新课程的教学，相对应的是生物教学设计已经成为生物课堂教学中提高生物教学效率的一个必要的手段。生物学是一门自然科学的基础学科之一，在生物学教学的备课中，教师应该大力的彰显这门学科的个性特征，倡导教师根据自身的特点和学生的实际，进行设计出特点不同，风格和个性多样教学方案，促使教师的自身专业能力的发展，从而实现生物课堂的有效教学。而这些都需要教师在教学前进行认真的备课，在教师的备课阶段，有很多老师认为教学设计和教案在本质上根本没有什么区别，教案即是教学设计，教学设计只是教案的补充版本的概念和想法，这是明显不正确的，所以树立教师对教案和教学设计的正确认识，了解它们之间的的联系和区别，才能更好的备课，更好的完善课堂教学。

1.现代教学设计与传统教案的区别

1.1 教学设计与教案的概念区别

教案是教学科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单位设计的具体教学实施方案，是教师实施教学的蓝本，是教学过程中的重要环节。教案的编写是依据教学大纲，是教学大纲的具体体现。

心理学家加涅在《教学设计原理》（1998年）指出“教学设计是一个系统的规划教学系统的过程。”教学系统本身是对资源和程序作出有利的学习安排，任何组织机构，如果其目的宗旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”教学设计也被称作教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立

解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。[1]教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。[2] 整个教学设计大体应当包括这样三个基本程序:“我的教学目标是什么”、“我怎么实现教学

目标”、“我的教学目标实现了没有”。其最大的特点是具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

1.2教学设计与教案对应层次不同

教案就是教学的内容文本辅助老师自己上课用的。是教师把某一个课题或者课时作为研究对象儿编写的，对应的范围比较集中，从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

教学设计是把学习者作为研究对象，教学设计包括宏观设计和微观设计，宏观设计的范围可以大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决，课堂教学设计属于其中的微观教学设计。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以教学设计中运用的最多的一个层次。虽然课堂教学设计在教学设计中使用最多，但是教学设计的对应范围是远远大于教案的。

1.3教学设计与教案的学生、教师的地位不同

在教学过程中，生物教学设计强调以学生的学为中心，为学生怎样学习去做设计和准备，生物教学设计秉持以人为本，基于学生学习和知识的创新的“学习者中心”的教学理念，学生是充满生命意识、社会意识和独立个性的人，教学是师生平等交往和积极互动的过程。因为“任何教学设计理论的基本前提都是为学习者的学习而设计教学”，“教学设计的生命力在于‘学习者中心’，这是现代教学设计最本质、也是最显著的特征。[3]所以，生物教学设计不仅重视教师的教，还要更加关注学生的学，结合学生学习的自主性能力，给学生充分的空间，使学生学得更好，取得更好的学习效果为核心的目的。例如：在生物实验教学中，教师进行精心的教学设计，在讲解八年级上册“鸟”这一节的教学设计时候。多学生都喜欢鸟，通过了解我们发现有的学生甚至从小就一直保持着观鸟的习惯，一到周末就会带着鸟类图谱外出观鸟，积累了许多鸟的知识和实地考察的经验，这就是非常好的教学资源，教师一定要利用起来。课前指导学生从鸟的起源、鸟的习性、鸟的形态结构特点、鸟的分类、鸟的趣事、观鸟的收获等方面查资料、准备PPT，给学生提供讲鸟的机会和平台。不少同学做了准备，讲得很精彩。

传统教案秉持 “课堂、教师、教材”为中心的传统教学理念，其主要目的就是教师怎样把教学内容讲好。传统教案则往往强调以教师为中心，为教师怎样教做准备，教师大多时候只是在意知识传授的系统性，而对学生的思考有无并不关心。学生只是教师课堂中的一个听从者的角色。忽略了学生的主体地位。

在生物教学设计中，教师是地理教学过程的设计者、组织者和引导者，并居于课堂的主体地位;而在传统教案中，教师更多地体现为控制者、解疑者和传递者，教师居于课堂的主导地位，教师的主要任务是帮助学生学习，传授教学方法。

1.4教学设计与教案构成不同

生物教学中教案一般包括教学目的、教学重点分析、教学难点分析、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤(教学进程)以及教学后记等因素构成，还包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。从而体现了课堂教学的计划和安排。

而生物教学的教学设计可以包括教学目标的该分析和制定、学习者情况的有关分析、教学内容的分析与组织、教学策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。其中在日常教学中，教学目标、教学策略和教学评价代表了教学设计的三个基本程序，也是人们讨论最多的主要构成元素。

具体来分析下教学设计和教案构成的具体区别：

1.4.1 教学目标与设计理念的区别

生物备课设计理念上，教学设计和教案存在着一定的区别。在知识观方面，教案认为知识是客观的，是可以传递给学生的，而教学设计认为知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建构起来的。在学生观上，教案认为学生只是接受知识的一个容器，而教学设计认为学生是有生命意识的，有社会意识，有潜力和独立人格的人。在教学观念上，教案认为教学是课程的传递和执行，教导学生的过程，而教学设计认为教学观应该是课程的创新和开发，师生的交往，积极互动，共同发展的过程。

教学目标既是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，而目标的的制定是教学设计应该重要解决的主要技术问题。教案中常称为教学目的，多来源于大纲要求。在生物备课教学目标上，教案主要以教师为阐述为主体，使学生掌握双基和培养能力，教学设计则以学生为阐述主体，在双基、过程和方法情感态度和价值观都得到发展。

1.4.2 教学重难点分析上的区别

生物教学教学设计在分析教学重难点上，一般会结合学习者的实际情况进行分析，对学生之前的学习和今后的学习的连贯性和系统性的分析后得到重点和难点，然后设计的教学方法和手段往往会具有针对性。而生物学教案，传统教案对重难点很多时候只是参考教学大纲，大纲上的重点是什么难点是什么，就设定为什么，对具体情况没有做出具体分析，同时这些重难点也成为了教师教学上课时的主要内容，对其它的方面的生物学知识可能就忽略教学。

1.4.3 对教学内容和学习者的分析上的区别

教学设计和教案之间两者的构成元素在大致环节和基本程序不同以外，还要值得注意的是，对教学内容和学习者的有关分析是传统教案所不具备的，而在教学设计中是必不可少的。教学设计的生命力在于以学生为中心，在传统的教案中，教师往往一厢情愿地设计教学，缺少对学生现有知识储备和能力的考虑，对教材内容和学生学习情况的分析，有助于教师对教材的充分理解和对学生的充分了解，这样教师才能备好一节课。

1.4.4 在教学手段上的区别

生物教学设计注重现代教学方法与媒体的选择以及运用，而且在媒体的选择上都比较先进，随着技术在不断的升级，同时教学利用媒体也在不断的与时俱进和跟新，强调重视教学方法和教学手段的结合御用，注意使用时候的最佳作用和时机，以达到较为理想的教师教学效果与学生学习效果。例如在生物实验教学中，教师演示实验有时候可能在后面的同学观察实验并不是很清晰，但是教师利用投影仪技术，可以清晰的将实验步骤和实验现象展示给学生。而传统教案需要的教学工具比较简单，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和传递功能比较有限。

1.4.5 教学评价效果上的不同

教案一般在编写的过程中体现的不明显，常常有时候内容宽泛，没有严格要求，并且在备课的过程中常常被忽略。而教学设计的教学评价是三个基本程序之一，是有不可缺的比重。教学设计依据教学目标对学生掌握的知识情况，能力的形成状况，以及情感态度价值观的形成做出准确及时的评价，教学设计的教学评价则要同时从三个侧面看教学目标的达成程度，强调为学生的终身可持续发展奠定基础，要显示出对价值观的充分注重。教学评价包括形成性评价和总结性评价。是教学设计中的重要环节。

2.生物教学设计的优化 生物教学要求教学设计前，应该明确本节课的目的，对生物课程标准的解读，是指教师对课表相关条目和内容的理解和说明，教学设计虽然有许多教案无可比拟的优越性，但是在教学实践的过程中，不能一味的盲目使用，也需要特别注意一些问题。需要特别注意一下这几点：（1）三维教学目标设计要具有准确性和可量性。少用课标中高水平要求的目标动词，如确立、形成、养成，尽量不用课标中未列出的目标动词，如培养、提高、发展等。注意目标的阶段性。每一节课都是有限目标。如“培养科学探究能力”应改为科学探究的某一环节的能力目标。（2）教学过程设计应该更加衔接和完善，导入、展开（包括提问）、总结、等环节应各得其所并有机衔接。（3）教学策略设计应该更加开放和多选择性。生物教学设计是对教学活动的一个预设，但是真正的生物教学课堂是具有很大的灵活性和多样性的，做到与实际相结合，与学生相结合。（4）教学媒体的选择和使用更加凸显先进性和组合性。（5）在生物教学设计中，应该彰显个性特色，每个教师都不一样，每个班级的学生也不同，所以生物教学设计的编写，应该结合各个方面，设计出具有特色的课堂教学。通过这些对教学设计提出的见解和看法希望能够有效的帮助到教师的发展，实现生物课堂的有效教学。

3.生物教学设计的优势

通过对比分析，我们只有弄清了这两者的区别，才能真正的理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行备课教学的时候不会将二者混淆。传统教案作为人们长期以来经验性教学行为的产物，具有相当的合理性和有效性，其实是现代教学设计赖以产生的必要基础，但是面对基础教育教学改革和新课程标准的实施，已经表现出显见的理论性不足和教学理念滞后，必须加以改革。相信大家对于教学方案的编写一定会有全新的认识，不再局限于教学大纲和教材的束缚，不再只是把传递系统的知识作为方案设计的惟一目标，不再只是为了方便自己的“教”而设计，而是把学生的“需要”放在首位，把“问题”的设计(任务驱动)提上“日程”，充分利用各种教学资源和媒体工具，为学生的学习创造真实的课堂情境，把所学内容与学生的实际生活相结合起来，是真正的为了学生的“学”而进行设计，既教给了学生基本知识，又让学生学会了如何学习。同样，在新的理念的指导下，教师也在不断地进步和发展。可以发现现代教学设计比传统的生物教案设计更加完善、更加合理，在强调目标实现的同时兼顾教学过程，突出体现了素质教育的内涵，更符合时代的需求，因而提议教师在教学中学习运用、改进提高、熟练完善现代教学技术，摒弃原来传统生物教案的不足之处，使现代教学技术理念走进生物课堂，促进学生素质的全面提高。

第二篇：民生银行：从传统管理模式向现代管理模式转变

民生银行：从传统管理模式向现代管理模式转变

日期:2006-9-12 14:31:18 来源: 作者:网上收集 点击:

作为国内最大的民营银行，民生银行正实现从传统经营管理模式向现代商业银行经营管理模式的彻底转变。

民生银行行长董文标多次讲到，民生银行的发展要经历三个阶段。第一阶段是生存阶段，第二阶段是调整与提升阶段，第三阶段是成熟阶段。从2004年开始，民生银行就进入了调整与提升阶段。在这个阶段里，通过调整组织机构、业务流程、营销模式、人力资源管理模式，民生银行正迈向一个全新的发展时期。

这种调整所带来的提升是如此显著：2005年以来，民生银行的业务结构发生了很大变化。在2005年，零售业务的增长速度第一次超过了对公业务的增长速度，中间业务与收费业务收入大幅度增长。同时，通过调整业务结构，改变收入方式，削弱了风险资产对资本的稀释能力，民生银行的资产质量继续维持业内最好的水平，而对风险资产的管理和控制能力也在持续不断地增强。截至2005年9月末，民生银行的不良

贷款率仅为1.35%。

在转型的过程中，国外先进银行的零售业务经验也带给民生银行很好的启示。民生银行的零售业务没有走公司业务的老路，而是把业务定位、目标客户标准厘清，在机构建设、团队打造、财务投入上下功夫。董文标曾指出，零售银行业务将推行事业部制度。近两年民生银行的储蓄、按揭等零售业务发展非常迅速，这与生产方式、方法的调整有着直接关系。

而在对公业务方面，民生银行丝毫没有放松。对于公司业务的调整，主要是通过推行中小企业金融事业部、成立进出口贸易融资部以及以新的模式发展票据业务这三方面工作的全面铺开来推动整个对公业务的提升。

除了大力发展零售业务和推进公司业务调整以外，民生银行还在考虑进入新的业务领域。董文标表示，当前民生银行正在加速新的业务机构的研究和推进工作。主要包括两个内容：一个是加快基金管理公司的筹备工作，这个基金管理公司与市场上其他基金管理公司是有区别的，主要是为银行理财、组合投资提供

一个强大的平台。另一个是加大力度推进投资银行业务。

作为国内最早引入战略投资者的银行，民生银行在公司治理方面为其他银行提供了丰富的可供借鉴的经验。2003年开始，董事会着手设置了五个委员会，分别是战略发展与风险管理委员会、审计委员会、关联交易委员会、提名委员会、薪酬与考核委员会，这五个委员会从各方面不断规范公司的管理；民生银行从成立之初就在董事会中设置了独立董事，但在引进战略投资者之后，增加了两名独立董事为民生银行带来了先进的思想和理念，对民生银行的战略结构调整起到了极大的推动作用。而对于任何一家企业，其战

略决策的正确性决定了未来发展的良好态势，也决定了公司的盈利能力。

第三篇：从传统后勤服务向现代后勤服务的转变

从传统后勤服务向现代后勤服务的转变

“兵马未动，粮草先行。”强有力的后勤保障，优质高效的后勤服务，是做好机关工作的重要条件。机关后勤工作作为办公室工作的一个重要组成部分，建国以来特别是改革开放以来，我市机关后勤工作得到了长足发展，经历了从传统封闭向现代开放的转变。

传统的机关后勤服务

一、传统的机关后勤服务部门

1985年7月前，市委办公室主要负责后勤工作的部门是行政财务科和会务交通接待科。行政财务科期间几次易名行政科，主要负责市委办公室后勤服务工作。1985年7月，原由行政处管理的市委机关行政事务工作，交给了市委办公室行政财务科管理，撤销了行政处，管理的下设机构有卫生所、机关幼儿园、托儿所、第一招待所、机关招待所和机关食堂等。会务交通接待科主要负责会务安排、来客接待、领导和机关用车以及车辆修理工作。

二、传统的机关后勤服务理念

市委机关后勤工作在1996年10月搬入河西市委机关大院办公以前，基本上是由机关内部直接提供，服务形式比较简单，服务范围无所不包，一个机关就像一个“小社会”，是一种典型 1的封闭式管理，即“小而全”、“大而全”的组织机构，这在当时对保证机关工作正常运转起过相当重要的作用。

三、传统的后勤机关服务工作的困境

随着经济体制改革的发展，这种传统的封闭式的后勤管理体制和供给式的服务方式已越来越不适应发展需要，造成后勤机构臃肿，服务人员多，人力物力浪费严重，行政效率低等弊端。为了使后勤工作更好的为机关服务，必须进行改革。

现代的机关后勤服务

株洲市委机关自1996年10月搬迁至河西，按照“小管理、大服务”的思路，坚持管理科学化、服务社会化的方向，建立了统一的后勤管理机构，加强了机关后勤管理的规范化、制度化建设，理顺了机关大院整体和院内各部门之间的后勤管理的关系，大胆尝试了机关特来管理面向社会委托承包，转换后勤服务机制，推进后勤服务商品化、市场化，充分发挥了后勤服务资源的效能，使市委机关的后勤管理和服务步入了正常有序、科学安全、文明高效的轨道。

一、现代机关后勤服务机构

市委办公室内设的行政后勤科室主要有机关事务管理服务中心（加挂保卫科牌子）、行政财务科（加挂接待办的牌子）、车管科和老干科。市委办公室目前所辖的机关后勤服务经营单

位，有明楼宾馆（含机关食堂）、市直机关汽车修理厂、市直机关卫生所、市直机关印刷厂、市委机关招待所。

1.市委机关事务管理委员会及其机关事务管理服务中心。市委机关事务管理委员会成立于1996年12月，是市委机关后勤工作管理和协调机构。主任由市委副秘书长、市委办公室主任兼任，常务副主任由分管机关后勤工作的市委副秘书长担任，成员由各单位分管后勤工作的领导或办公室主任组成。市委机关事务管理服务中心是管委会下设办事机构，正科级事业单位，负责市委机关后勤服务工作。管委会及其服务中心的具体职责是协调市委机关大院21个县处级单位的后勤工作。

2.市委办公室行政财务科。成立于1985年7月，主要负责市委各部门的经费拨付和结算、办公室用品发放、市委机关管理、整个机关大院水电气供应及设备维修、环境卫生和安全保卫共和，代管市委机关招待所、市直属机关卫生、幼儿园、托儿所（已于1994年）撤销。市委机关事务管理服务中心成立后，原来的大部分工作职责移交给服务中心。现主要职责是负责市委办公室的经费拨付、结算和内部卫生、办公用品发放，管理原机关招待所、机关卫生所，代管市委政策研究室、市直机关工委、市委保密委员会、市委党史办的财务工作。1997年4月，管理原属秘书一科代管的市委机关印刷厂和原属车管科代管的市委机关汽车修理厂。2001年12月起，不再管理经济实体。

3.市委办公室车管科。1996年5月成立。主要职责是保证市委、市委办公室领导及办公室的公务用车，并负责车辆的调度、购置、维修、保养，各种行车证件的办理等。

4.市委机关招待所。位于株洲湘江河东原市委机关大院综合楼内。成立于1995年5月，属市委办公室行政财务科管辖的自收自支的副科级单位。1996年10，市委由河东迁往河西，市委办公室将市委机关招待所委托株洲宾馆管理，其名称、性质不变。

5.市直属机关卫生所。成立于1974年，原址在市新华西路操坪管理区范围内，1975年迁七一路原市委机关大院大门北侧，属株洲市委办公室行政科管理的副科级单位。1996年市委机关搬迁到湘江河西新址办公后，为方便机关干部，卫生所由河东一所一点变为河东、河西一所两点。

6.市直属机关幼儿园。建于1958年6月，属市委办公室管理的科级单位。主要解决机关干部的幼儿入园问题。1986年新建后，面向社会开放。2002年1月后，移交市教育局管理。

7.市委机关印刷所。成立于1986年，属市委办公室管理的副科级单位。其前身为1968年12月成立的株洲市委保密车间，原址在新华西路4号，1978年迁到七一路原市委机关大院，1998年8月迁至河西市委机关大院。

8.市委机关明楼。于1997年8月正式建成投入使用，原属

市委机关事务管理服务中心管理，是市委机关服务型经济实体，兼有对内为机关干部提供生活福利服务和对处经营双重职能2000年起，实行对外抵押承包经营，现改名金玉满堂。内设有市委机关食堂，现在实行干部刷卡用餐。

二、现代机关后勤改革的原则

一是坚持政务事务职责分开和精减、统一、效能的原则，实行管理职能和服务职能分开，减少机行政编制。

二是坚持为机关工作服务，为干部职工服务的宗旨，正确处理多面性的关系，保障机关职能活动的正常开展。

三是以逐步实现后勤服务社会化、商品化、市场化为目标，合理配置后勤生产要素，促进后勤服务事业发展，减轻国家财政负担。

三、现代机关后勤服务管理

1.建设联合后勤。1996年组建了市委机关事务管理委员会，主任由市委副秘书长、市委办公室主任兼任，常务副主任由分管机关后勤工作的市委副秘书长担任，市委各部门一名副职领导任副主任。委员会下设办事机构——机关事务管理服务中心，明确了工作职责，理顺了工作机制，形成了齐抓共管的良好格局。

2.建设民营后勤。加大后勤管理体制改革，将一些经营性服务项目和经济实体推向市场。2003年，市委机关大院物业管

理对外公开招标，株洲湘银物业管理公司中标。加大后勤经济实体改革，将汽修厂、市委机关招待所、明楼宾馆等实行对外租赁经营。

3.建设科学后勤。聘请专家对市委机关大院建设进行科学规划，制订《机关服务中心工作规范》、《车辆服务规范》、《会议室和领导办公室日常服务规范》等制度。在经费开支方面积极推进预算管理，对科室费用进行包干，促进了机关后勤工作的规范化、精细化、科学化。

4.建设人文后勤。创新服务理念，树立星级服务理念，要求物业管理公司以五星级宾馆的服务管理。改善服务形象，加强干部职工业务培训，在服务方法上抓细节。改进服务方式，坚持主动服务。展现人文关怀，完善市委机关大院各项设施，丰富服务内容。

第四篇：《从传统到现代》教学设计(精)

《从传统到现代》教学设计 教材分析: 《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系。

教法分析: 我根据教学目标以及学生的实际情况,结合新课标倡导让学生成为学习的主体的思想,在教学中,我将采取以下几种教学法:故事激趣法,激发学生主动参与学习的热情;启发谈话法,培养学生分析事物,解决问题的能力;创设情境法,情境体验,充分发挥学生的主体作用;提问教学法,采用分层问题鼓励所有同学积极参与。

教学目标: 了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响;了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程;了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念。

教学重点与难点: 在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统,走向创新的;美术“现代化”的方式和原因。

教学准备:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。教学过程:

一、师生相互问候。复习并导入课题

现代工业文明改变了传统的生产方式和生活方式, 加速了生活节奏,必然会反映到视觉艺术领域。回顾

上节课所学习的欧洲3个美术流派,并由安格尔的作 品《浴女》引出一段视频《刘海粟——人体**》,老 师利用多媒体补充了一些知识讲解,在新文化运动中

提出进行美术革命的的要求,进而导出课题《从传统到现代》。那么美术是怎样从传统到现代的呢?刘海粟作品欣赏 学生看后很惊奇,展开了思考, 与此同时,采用人体模特教学 正是“西画东渐”现象的一种体 现,什么是西画?有哪些留洋的 画家? 讨论回答。

师(小结:导致中国美术现代化 的因素主要有两个,一是中西文 化的交融,二是现代社会的变化。

二、新授

在这个环节里我分为五步骤:步骤一,幻 灯片展示巨幅山水画《江山如此多娇》。(设疑:“同学们,你们是不是想到了 什么?”生:“嗯,毛主席的诗词”“ 《沁园春 雪》” 师:“那,让我们齐 声朗诵这首词吧!”以启发谈话法与学生

交流作品所具有的强烈的民族风格和时代感,提高学生审美鉴赏能力, 步骤二:蒋兆和的作品《流民图》。附背景音乐二胡曲《二泉映月》 师: “同学们分组描述画面情节,画家对人物的观察可谓细致入微,用笔墨表现出人物素描形象,既形象,又传神。讨论《流民图》与文人画中的人物画有何不同 ” 生:线条、明暗……,民族风格;吸取西方的绘画观念,民族危难……

师:阅读课文完成P42思考与交流,学生:现代中国山水画既保留了传统山水的一些创作技巧,又进行了合理的突破,更多地从作品与环境的整体关系去权衡,具有更宏观的现代意识。

师(小结:我们深入地掌握比较式鉴赏,提高美术素养,得出现代中国人物画将传统中国画的材料和技法与西方绘画的造型方法相结合,将以前文人画不加以表现的

真实社会生活纳入到绘画中,既保留了民族的艺术形式,又吸引了西方的表现方法,走的是一条中西合璧的道路。

步骤三:在这一步骤主要讲解艺术家们将由国外引进的素描和油画吸收,并将之本土化,用来表现中国的主题。

师:多媒体展示 《血衣》、《父亲》 20世纪里,油画在中国得到迅猛发 展,体现了我们自己的民族特色。油画

(罗中立《父亲》学生再熟悉不过了, 请同学有感情的评述,以观察体验的学习方法让学生自主学习加深对《父亲》的 印象。师(过度:美国乔治大学教授, 著名美术理论家和批评家费德门提出的 美术鉴赏程序分为四个步骤:叙述、形 式分析、解释、评价。王式廓《血衣》

个案分析,从“看到什么”—“哪些艺术语言”—“为什么这样画”—“有什

么价值”进行鉴赏分析。结合我发给学生的课外知识链接,鉴赏王式廓的画,现

个性,发挥创意进行 描述、分析、解

释、评价学生分组交流。师:描述:在画 面中看到了什么? 生:一个人拿着一件衣服,所有人都把目 光投向他。(学生的答案很多,但方向是对的

。主要是简练不够,还没有学会整体的看。师:分析:画中运用了哪些艺术语言呢? 人物的形,动态、眉眼、表情、衣着、光线(学生用很有个性的语言,来描述了这张画 解释:画家为什么这样画呢? 20世纪上半叶, 中国一大批画家试图以新的形式与语言来革新 中国传统绘画,中国民间美术、传统绘画与西方 的形式和构图意识结合起来。(学生提到了画家 的独特个性和观赏效果

评价:它有什么艺术价值吗? 充分体现了画家综合中国古代绘画和西方近现代绘画的视觉经验的特色,是其盛期中的重要作品,对20世纪后期一些画家很有启发。

生(拓展训练:学生尝试个案分析《太湖鹅群》描述、分析、解释、评价。学生的答案多种多样,师生做了点评。

步骤四:通过幻灯片展示多幅传统年画与现代年画,比较之间的不同,以提问教学法和观察体验法进行师生交流,得出西方文化进入中国之后,一些新的事物纳入了年画的表现范围,表现内容也不再是门神福禄寿,更多的洋溢着生活气息,艺术形式上也有所创新。

步骤五:导出学生喜爱的漫画作品《三毛流浪记》和《西游漫记》,由学生发挥想象,讲述作品中描绘的小故事,锻炼其表达能力,总结作品产生的社会影响和作用。

三、归纳总结

中国美术现代化主要表现在: 绘画技巧和形式上借鉴西方的写 实主义,内容上更多地反映现实 生活,不是传统的花鸟、山水题

材,在中西方文化的双向交流中 ,中国美术正融入世界艺术潮流, 并显示民族的、时代的特色和个性特征,也正是你们新一代的力量继承和创新,将美术发扬光大!

新课程理念非常注重学生自己学习评价,因此采用师生共同总结本课所学的内容和知识,使学生了解这节课的优差点。

第五篇：肖临骏：浅析体育教学过程中的心理健康教育

一、引言

在现行教育体制之下，对于学生的素质教学包含了很多方面内容，其中一项重要的组成部分就是心理健康教育，其对其他各方面素质的健康发展也有非常重大的影响。体育教学主要是以体育运动的形式来进行的，但是我们不能将体育教学简单的理解为运动教学，体育不单单可以使学生的身体素质得到锻炼，其对于学生的心理健康素质也有非常非常积极地引导和促进作用，因此，体育教学过程中应当注重充分发挥体育运动对于学生心理健康素质提升的积极作用，努力帮助学生打造良好身体素质的同时，培养其良好积极的意识品质，从而为日后参与激烈的社会竞争打下坚实的生理与心理基础。所以心理健康教育也是体育教学过程中的一项重要任务。

二、体育教学和心理健康教育的关系分析

人的心理素质和身体素质是密切联系而又互相制约的两个方面。身体素质是心理健康的前提和基础，任何个人作为一个身心的统一结合体，其身体素质的好坏必然会对其心理健康情况造成影响，与此同时，体育锻炼本身也可以促进心理素质的锻炼和提升，具体来讲有以下几方面的关系。

（一）体育教学过程有助于情感培养

人的心境是一种持久、稳定且在一定时期范围内会对人的所有行为产生影响的情感体验。积极良好的心境对于人的各种行为举动具有增力的作用，比如在良好心境下完成了一件非常普通的事情也会让人感觉到兴奋和愉悦，心理层面也会得到满足，反之，消极心境情况下会让本来非常感兴趣的事物变得厌倦、烦躁甚至是索然无味。通过体育教学过程中参与各种体育锻炼，可以在人的肌体内产生十足的舒适感，让人忘却烦恼、尽情宣泄，在各种不同体育运动过程中体验各种技术动作的韵律感、节奏感、美感以及力量感，从而起到开阔心胸、陶冶情操、激发生活进取心和自信心的作用，培养学生形成开朗、乐观、豁达的良好心境，这样的氛围里进行心理健康教育，效果当然也是肯定的。

（二）体育教学过程有助于锻炼意志

人的行为的果断性和自觉性是人的意志是否健康的一项重要标志。参与体育教学过程中的各种体育运动，不断对学生的身体素质起到很好的锻炼作用，同时也是一种对意志的积极考验。竞技运动具有非常明确的目的性，参与人员主动自觉的奔跑，勇于拼搏且锲而不舍的争取最终的胜利，这也充分体现了体育的精神，除了竞技性的体育运动教学之外，一些娱乐性的健身体育项目也可以起到很好的强身健体、愉悦身心的作用，促进人的意志得到积极地锻炼和培养。

（三）体育教学过程有助于个性的培养

具备良好积极的个性始终是心理健康的一个重要标志。在体育教学的过程中，体育教师引导学生通过自身的努力或者与所在团队进行合作努力获取最后的成功，即使是一点点微小的成功，整个获取成功的过程对于完善自我的个性也有着非常重要而积极的作用。参与体育运动的过程就是为了能够战胜自我、获得胜利，所有体育教学对于培养学生树立远大抱负和理想，促进行为、认识、思想等方面的相一致有着积极地作用。此外，通过体育教学过程还可以纠正一些消极的心理状态，比如自责、冲动、焦虑、害怕、依赖、害羞以及孤独等等，这些不同形式的心理障碍会在体育运动过程中逐渐减轻或者消失。

三、做好体育教学中心理健康教育的建议措施

（一）体育教学过程中设立成功体验环节，引导学生树立自信心

可以在体育教学的过程中给学生创造更多的获得成功的机会，这有利于引导学生增强对自己的自信心。倘若体育基础本来就比较差的学生在体育课堂中又反复经历失败的感受，必然会对其自信心造成严重的损伤，不但会减少其对体育运动的兴趣，甚至会其生活态度也会造成消极影响，因此在体育教学过程中，体育教师应当善于发现每个学生的闪光点和长处，因势利导，激发学生参与活动的积极性。比如有些学生具备较好的跑步能力，而有些学生具备较好的跳远素质，作为教师可以在教学过程中充分利用不同学生的不同特长情况，让每个学生都能充分发挥展示自己的优势，以给学生提供更多体验成功的机会，让学生在愉快轻松地氛围里完成学习，享受体育运动的快乐的同时也能潜移默化的使自己的自信心得到增强。

（二）通过体育教学帮助学生调节、减缓日常心理压力

体育老师与学生之间的接触是真实而又直接的，学生的态度、情绪、意志、能力、思想等在教学过程中都会很快的表现出来，尤其是学习压力较大的高中学生，理论学习考试不理想、同学之间产生误会、学习过程中受到老师批评以及高考临近等等情况都会使很多高中学生在情绪上经受各种压抑，在体育教学过程中表现的情绪不高、郁郁寡欢、垂头丧气，导致参与活动不积极，练习也不认真，对竞争的胜负结果麻木无所谓，缺乏应有的集体荣誉感，这种情况下体育老师如果简单地看表面情况武断的对学生进行批评，哪怕是学生被迫在表面上有所改观，但是实质上并不能起到很好的效果，甚至会给部分学生造成更深的心理层面的伤害，所以，体育老师应当在教学过程中善于观察每一名学生的具体行为表现，发掘学生的内在心理状态，并通过体育运动的方式给予治疗，实践证明采用锻炼和运动的方式可以有效调节和减缓很多心理疾病和心理障碍，促进沮丧、压抑、焦虑、忧郁、紧张等消极情绪得到合理的宣泄和排解，帮助学生恢复舒畅的心情以及愉快轻松的情绪状态。

（三）体育教学过程中采取多样化教学方法渗透心理健康教育

各种体育运动技能的形成都具有某种规律性，学生对某项运动技能从生疏到了解，再到熟练协调，最后达到自然准确运用，在生理层面主要体现为身体疲劳、肌肉酸痛，在逐渐恢复的过程，其在心理层面也相应的经历了兴奋、紧张、胆怯、怕累等过程，学生自己并不知道其中的原因，或者缺乏耐心和屹立，造成部分人产生比较消极的心理障碍，老师在这种情况下可以通过各种多样化的教学手段来应对，比如激趣法中老师要通过各种方法和渠道来激发学生参与体育技能学习的兴趣和积极性，还有竞赛法，由于人的能力适应挑战性是人产生快乐并坚持活动的一个主要原因，所以通过竞赛法可以让学生保持不懈的参与动力，再有表扬鼓励法，对部分体育基础较差的学生来讲，哪怕是非常微小的一点进步和成功都需要老师给予及时的表扬和肯定，这是促进其逐渐接受并最终喜欢上体育运动的重要手段。诸如上述种种多样化的教学手段对于学生的心理健康教育都有着积极的作用。

（四）充分利用师生情感交流和课外活动过程渗透心理健康教育

首先是在师生情感交流互动过程，比如充分利用师生小结以及学生与学生间小结的环节，老师可以对教学过程中某一问题，尤其是学生们的评价和看法不同的时候提出问题，让学生通过激烈的讨论过程来自己发现问题的正确答案，然后老师再用幽默和简短的的语言或者故事形式来引导学生，并辅之以真诚的期待性的目光鼓励学生通过自己的能力争取成功，这就是一种培养学生自力更生、积极进取精神的过程。再者可以充分利用课外体育活动来渗透心理健康教育，课外体育活动实践性与趣味性并存，同时学生参与积极且易于接受，在形式、空间和时间等层面也不受课堂教学般的约束，这种情况更加有助于培养学生的积极心理素质，老师可以引导学生根据自身的实际能力和兴趣爱好，在积极的状态下完成各种活动，从而很好地激发了学生对于体育运动的爱好，同时也使得心理情绪得到了愉悦和疏导。

四、结束语

体育教学过程中的各项体育锻炼活动可以有效促进学生的身体素质得到提升，同时通过体育教学还可以缓解学生的学习压力，让紧张的文化学习节奏得到适当的调节，全面提升全身各器官系统的运转机能，对于推动学生心理健康素质的提升有着非常特殊而重要的价值，所以一定要重视体育教学过程中的心理健康教育。