肖临骏：浅析高中语文教学有效性低下的原因及改进措施

第一篇：肖临骏：浅析高中语文教学有效性低下的原因及改进措施

高中语文教学虽然经历了几年的改革，但目前还没有真正的做到让学生成为教学中的主体，尤其体现在高中的语文教学进行的过程中，学生面临着高考的巨大压力，同时相当一部分语文教师的教学理念相对落后以及在教学过程中不重视信息化手段的运用，都导致了语文教学的有效性低下，因此，语文教学的改革创新势在必行。

一、导致高中语文教学效率低下的因素

（一）压力巨大，加重精神负担

都认为高考是千军万马过独木桥，对于学生来说，应试的沉重压力让他们在思想上承担着巨大的包袱。教师在教学的过程中也不断地对学生灌输高考重要性，进一步加重了学生的思想负担。因此，学生在巨大的压力下不能够完全投入到语文的学习中去，这就不利于学生潜能的发挥，同时像题海战术等不合理的教学方式的运用会使学生始终处于疲惫的状态，制约了教学效果的提升。

（二）理念滞后，影响效率提升

作为当代高中语文的教育工作者，要在新时期课程特点下结合学生自身的发展特点，有针对性的开展语文的教学工作。但是，很多教师并没有跟上时代的步伐，在教学过程中按照自己以往的思路来进行，还是在一味地给学生灌输知识，忽略了学生在教学过程中的主体地位，因此，学生对语文学习的积极性也不是很高，在一定程度上降低了学习的效果。

（三）形式传统，降低教学效果

信息化教学手段是高中语文教学的重要辅助方式，可以为教学提供有力的支持。但在真正的教学过程中，相当一部分老师对其作用认识不到位，只注重教学的效果而忽略了教学的形式，此外，一些年龄偏高的老师也对信息化教学手段不能够进行熟练的运用，降低了教学的效果。

二、有效提高高中语文教学成效的改进措施

（一）张弛结合，激发学习动力

对于即将面临高考的高中生来说，本身就在学习和思想上承受着巨大的压力，这时老师就不能再扮演一个为学生施加压力的角色。当学生在学习上出现劲头不足的时候可以找有关的学生进行单独的交流。对于大多数学生而言，良好的学习氛围才是真正需要的。老师要做的就是为学生营造所需的学习环境，增强学生的学习动力。与此同时，教师也要做好学生的心理疏导工作，教育学生要做到胜不骄、败不馁，合理控制自己的情绪，正确对待自己在学习中面临的困难。此外，还要对学生进行必要的鼓励，增强学生学习的荣誉感，充分调动学生学习的积极性，让学生充满自信、满怀激情地投入到语文学科的学习中去。

（二）创新理念，改进教学方式

对于高中的语文教师来说，要注重对教学理念和教学方式的研究，语文教学问题设计要“巧”，以激发学生学习兴趣，启发思维。例如，《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本意，现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。这样在语文教学的过程中实现自己成绩和能力的共同提升。

（三）与时俱进，优化教学过程

高中语文老师在教学的过程中应当充分发挥信息化教学手段的作用，借助于多媒体提高学生学习的兴趣和热情，营造出良好的学习气氛。通过多媒体影音的方式把本来枯燥无味的文字转变为学生喜闻乐见的画面，提高学生学习语文的热情。另外，还可以加入一些符合教学主题的音乐来营造教学的气氛，让学生更好地体会到课堂中所要表达的思想；此外，教师还可以利用多媒体教学达到让学生在学习的过程中举一反三的效果，在有限的时间内增加课堂的教学内容，让学生对知识得到充分的掌握。

结语

在高中的语文教学过程中普遍存在着效率低下的现象，主要是由学生面对的巨大压力、教师语文教学理念的相对落后和没有充分在教学过程中利用信息化教学手段等一系列原因引起的。作为教师，要不断更新教学理念，及时对存在较大压力的学生进行思想上的沟通和疏导，积极学习多媒体设备的使用，逐步使语文教学的成效得到提升。

第二篇：肖临骏：高中语文教学与思维导图的邂逅

怎样才能让学生们爱上语文课?头疼的语文老师们发现了思维导图的存在，那思维导图在语文教学中会有哪些优势和价值呢？

通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于高中语文教学具有很多突出的优势：

1、有利于增强学生兴趣。

采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。

2、有利于提高对知识的理解。

在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。

3、有利于形成对知识的整体认知。

思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。

4、有利于提高信息综合处理能力。

在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。

5、有利于提高教学效率。

由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。

6、有利于提高创造性思维能力。

人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。

最有效的听课是将眼、脑、手一起运用起来，而思维导图的绘制恰巧满足了这个要求。希望未来的课堂能充满生机。

第三篇：职业高中语文教学低效原因分析及改进措施

摘要：随着我国对教育的不断改革，国家也越来越注意职业高中的教学成果，对于职业高中的发展也越来越重视，对职业高中中的学生要重点的培养，老师们要端正态度，进行教学，促进职业高中的整体文化素质水平，从而促进我国整体的教学水平的提高。而语文作为素质教育中的重点科目，在职业高中的语文教学效果差，教学的水平低，拉低了职业高中的整体文化水平，就现阶段职业高中语文教学的成效低的问题进行探讨，对相关的原因进行分析研究，并提出改进的措施。

关键词：职业高中；语文教学；低效；改进措施

前言：随着教育体制的不断改革，义务教育的面积不断地扩大，职业高中也成为了很多学生选择的一条学习的路，但是由于职业学校的门槛较低，学生的基础较差的缘故，造成了我国现阶段的职业高中的教学水平达不到普遍的教学水平。语文作为教育中的重点科目，也同样得不到高效的教学成果，导致现阶段的职业高中面临着无法前进的阻碍。很多职业高中的语文老师在教学的方式上也没有做出相应的改变，对于出现的问题也没有进行相应的研究解决。

一、现阶段职业高中语文学科存在的问题

（一）语文学科整体的定位不准

现阶段的职业高中的低效现象的出现，很大一部分是因为学校对学科的定位不准确。一种是对语文学科过度重视，职业高中不同于普通的高中，很多的职业高中表面以职业为主，但是为了迎合家长和老师对高考的期盼，将每个学科的定位都定位成了普通高中，职业高中应该带着一些职教的特色，过于追求高考的升学率，会背离了职业高中的办学原则。语文学科的低效也是因为这点原因，学科的定位不准，会导致基础较差的学生跟不上课堂的进度。另一种定位不准主要表现在，对语文学科的过度轻视，很多学校都觉得自己既然是职业高中，就可以重职业课，轻文化课，恰恰忽视了现阶段我国需要的是高素质的综合型人才[1]。

（二）语文老师的专业水平低

职业高中招聘的标准过低，导致很多职业高中的语文老师的专业水平较低，很多老师不是专业的师范大学毕业，或者不是师范类的专业，知识对语文知识有所学习，就上讲台为学生讲课。没有经过正规的、系统的教师训练，导致老师的专业水平低，教学方法不科学，教学手段落后等现象出现。也会导致职业高中的语文教学低效的现象出现。

（三）对学生没有仔细的了解

职业学校的老师，因为都偏向重视职业教育，对与相关的文化课的教课的老师，很多都是敷衍了事，没有对学生进行系统的、仔细的了解，职业高中的学生一般的基础都比较差，或者是不爱学习，但是老师没有进行仔细的调查就对学生进行如同普通高中程度的教育，没有考虑到学生的基础可能并不像普通高中学生那么坚实，也不对学生进行基础的巩固学习，导致了语文学科的教学低效[2]。

（四）考核评价方式落后

现阶段的职业高中大多采用的是一学期一次期中考试、一次期末考试，但是这种考核的方式已经跟不上现在教学的脚步了，也没有对考核制度进行升级或者改进，导致学生对于这样的考试制度，在考试之前突击学习，其余的时间比较松懈，老师也没有办法及时的了解学生对知识的理解程度[3]。

二、针对问题提出的解决的方案

（一）准确的定位学科

职业高中要对学科有一个准确的定位。职业学校的确应该重视职业教育，但是也要重视文化教育，对于文化教育的定位要准确，在职业教育的基础上，加强文化教育，根据国家需要的全面发展的综合高素质人才的标准进行培养，对于文化课学科给予相应的重视。而作为文化课中的重点科目的语文学科，也要进行科学合理的安排，每天至少要有一节语文课，课程的进度和深度虽然不需要向普通高中一样紧张，但是可以适当的根据学生的接受程度进行调整。保证每周至少五节到六节的语文课，才能对学生的文化水平打下坚实的基础。学校先重视起来，才能使老师同学对语文学科都重视。

（二）提升老师的专业素质水平

适当的提高授课语文老师的专业水平，对于现阶段在职的老师进行专业的培训，组织会议对教学方式方法进行交流，取长补短。学校可以聘请一些专业的老师对在职的老师进行辅导，让在职的语文老师接受新型的教学手段和教学方式，在课堂上实施和使用，在不断地使用过程中找出问题的所在，通过不断地改进教学的手段，促进职业高中教学成果的高效率。学校还要对老师的专业程度进行考核，对专业知识不合格的老师采取相应的调整措施，对新招聘的老师要进行严格的筛选，对专业也要严格的限制，不仅仅要语文专业的学生，还要是经过师范专业系统教育的学生[4]。

（三）了解学生的基础程度，因材施教

语文学科是一个通过学习不断积累的学科，语文老师要对自己的学生进行一定的了解，职业高中的学生基础较差，学习的自觉性也不是很高，老师对于基础差的学生要耐心的辅导，根据班级内每个学生的不同的情况进行分析，用科学合理的手段设计一套适用于职业高中学生的教学方案，利用学校的资源，先提升学生学习的积极性，提高学生学习的自主性，让每位同学先喜欢上学习，再开始学习语文，根据不同阶段不同的程度，对课程进程的快慢进行相应的调整，尽可能的照顾到每一个学生。

（四）优化考核制度

学校要及时的优化考核制度，每个学期只有两次考试的方式已经不能适应现阶段的教学进程，通过对考核制度的完善，要进行严格的小考，在一段时间内，组织老师对相应阶段学习的知识进行考核，不进行排名，只是老师对学生知识接受程度的一种了解方式，学生的学习不会松懈，老师也能更加的了解学生的只是接受程度，从而更好地改进教学方式，提升教学的效率[5]。

三、结语

综上所述，现阶段我国的职业高中的语文教育的低效现象的出现并不仅仅是学生的问题，要从学校自身和老师的专业水准做出相应的调整，通过不断地实践与理论相结合方式进行教学的实践，在不断地实践中发现教学中的不足，对于相关的问题研究解决的方法，通过学校、老师、同学的共同努力提升职业高中的语文的教学效果，逐渐的提升职业高中的整体的素质水平。

第四篇：肖临骏：浅析体育教学过程中的心理健康教育

一、引言

在现行教育体制之下，对于学生的素质教学包含了很多方面内容，其中一项重要的组成部分就是心理健康教育，其对其他各方面素质的健康发展也有非常重大的影响。体育教学主要是以体育运动的形式来进行的，但是我们不能将体育教学简单的理解为运动教学，体育不单单可以使学生的身体素质得到锻炼，其对于学生的心理健康素质也有非常非常积极地引导和促进作用，因此，体育教学过程中应当注重充分发挥体育运动对于学生心理健康素质提升的积极作用，努力帮助学生打造良好身体素质的同时，培养其良好积极的意识品质，从而为日后参与激烈的社会竞争打下坚实的生理与心理基础。所以心理健康教育也是体育教学过程中的一项重要任务。

二、体育教学和心理健康教育的关系分析

人的心理素质和身体素质是密切联系而又互相制约的两个方面。身体素质是心理健康的前提和基础，任何个人作为一个身心的统一结合体，其身体素质的好坏必然会对其心理健康情况造成影响，与此同时，体育锻炼本身也可以促进心理素质的锻炼和提升，具体来讲有以下几方面的关系。

（一）体育教学过程有助于情感培养

人的心境是一种持久、稳定且在一定时期范围内会对人的所有行为产生影响的情感体验。积极良好的心境对于人的各种行为举动具有增力的作用，比如在良好心境下完成了一件非常普通的事情也会让人感觉到兴奋和愉悦，心理层面也会得到满足，反之，消极心境情况下会让本来非常感兴趣的事物变得厌倦、烦躁甚至是索然无味。通过体育教学过程中参与各种体育锻炼，可以在人的肌体内产生十足的舒适感，让人忘却烦恼、尽情宣泄，在各种不同体育运动过程中体验各种技术动作的韵律感、节奏感、美感以及力量感，从而起到开阔心胸、陶冶情操、激发生活进取心和自信心的作用，培养学生形成开朗、乐观、豁达的良好心境，这样的氛围里进行心理健康教育，效果当然也是肯定的。

（二）体育教学过程有助于锻炼意志

人的行为的果断性和自觉性是人的意志是否健康的一项重要标志。参与体育教学过程中的各种体育运动，不断对学生的身体素质起到很好的锻炼作用，同时也是一种对意志的积极考验。竞技运动具有非常明确的目的性，参与人员主动自觉的奔跑，勇于拼搏且锲而不舍的争取最终的胜利，这也充分体现了体育的精神，除了竞技性的体育运动教学之外，一些娱乐性的健身体育项目也可以起到很好的强身健体、愉悦身心的作用，促进人的意志得到积极地锻炼和培养。

（三）体育教学过程有助于个性的培养

具备良好积极的个性始终是心理健康的一个重要标志。在体育教学的过程中，体育教师引导学生通过自身的努力或者与所在团队进行合作努力获取最后的成功，即使是一点点微小的成功，整个获取成功的过程对于完善自我的个性也有着非常重要而积极的作用。参与体育运动的过程就是为了能够战胜自我、获得胜利，所有体育教学对于培养学生树立远大抱负和理想，促进行为、认识、思想等方面的相一致有着积极地作用。此外，通过体育教学过程还可以纠正一些消极的心理状态，比如自责、冲动、焦虑、害怕、依赖、害羞以及孤独等等，这些不同形式的心理障碍会在体育运动过程中逐渐减轻或者消失。

三、做好体育教学中心理健康教育的建议措施

（一）体育教学过程中设立成功体验环节，引导学生树立自信心

可以在体育教学的过程中给学生创造更多的获得成功的机会，这有利于引导学生增强对自己的自信心。倘若体育基础本来就比较差的学生在体育课堂中又反复经历失败的感受，必然会对其自信心造成严重的损伤，不但会减少其对体育运动的兴趣，甚至会其生活态度也会造成消极影响，因此在体育教学过程中，体育教师应当善于发现每个学生的闪光点和长处，因势利导，激发学生参与活动的积极性。比如有些学生具备较好的跑步能力，而有些学生具备较好的跳远素质，作为教师可以在教学过程中充分利用不同学生的不同特长情况，让每个学生都能充分发挥展示自己的优势，以给学生提供更多体验成功的机会，让学生在愉快轻松地氛围里完成学习，享受体育运动的快乐的同时也能潜移默化的使自己的自信心得到增强。

（二）通过体育教学帮助学生调节、减缓日常心理压力

体育老师与学生之间的接触是真实而又直接的，学生的态度、情绪、意志、能力、思想等在教学过程中都会很快的表现出来，尤其是学习压力较大的高中学生，理论学习考试不理想、同学之间产生误会、学习过程中受到老师批评以及高考临近等等情况都会使很多高中学生在情绪上经受各种压抑，在体育教学过程中表现的情绪不高、郁郁寡欢、垂头丧气，导致参与活动不积极，练习也不认真，对竞争的胜负结果麻木无所谓，缺乏应有的集体荣誉感，这种情况下体育老师如果简单地看表面情况武断的对学生进行批评，哪怕是学生被迫在表面上有所改观，但是实质上并不能起到很好的效果，甚至会给部分学生造成更深的心理层面的伤害，所以，体育老师应当在教学过程中善于观察每一名学生的具体行为表现，发掘学生的内在心理状态，并通过体育运动的方式给予治疗，实践证明采用锻炼和运动的方式可以有效调节和减缓很多心理疾病和心理障碍，促进沮丧、压抑、焦虑、忧郁、紧张等消极情绪得到合理的宣泄和排解，帮助学生恢复舒畅的心情以及愉快轻松的情绪状态。

（三）体育教学过程中采取多样化教学方法渗透心理健康教育

各种体育运动技能的形成都具有某种规律性，学生对某项运动技能从生疏到了解，再到熟练协调，最后达到自然准确运用，在生理层面主要体现为身体疲劳、肌肉酸痛，在逐渐恢复的过程，其在心理层面也相应的经历了兴奋、紧张、胆怯、怕累等过程，学生自己并不知道其中的原因，或者缺乏耐心和屹立，造成部分人产生比较消极的心理障碍，老师在这种情况下可以通过各种多样化的教学手段来应对，比如激趣法中老师要通过各种方法和渠道来激发学生参与体育技能学习的兴趣和积极性，还有竞赛法，由于人的能力适应挑战性是人产生快乐并坚持活动的一个主要原因，所以通过竞赛法可以让学生保持不懈的参与动力，再有表扬鼓励法，对部分体育基础较差的学生来讲，哪怕是非常微小的一点进步和成功都需要老师给予及时的表扬和肯定，这是促进其逐渐接受并最终喜欢上体育运动的重要手段。诸如上述种种多样化的教学手段对于学生的心理健康教育都有着积极的作用。

（四）充分利用师生情感交流和课外活动过程渗透心理健康教育

首先是在师生情感交流互动过程，比如充分利用师生小结以及学生与学生间小结的环节，老师可以对教学过程中某一问题，尤其是学生们的评价和看法不同的时候提出问题，让学生通过激烈的讨论过程来自己发现问题的正确答案，然后老师再用幽默和简短的的语言或者故事形式来引导学生，并辅之以真诚的期待性的目光鼓励学生通过自己的能力争取成功，这就是一种培养学生自力更生、积极进取精神的过程。再者可以充分利用课外体育活动来渗透心理健康教育，课外体育活动实践性与趣味性并存，同时学生参与积极且易于接受，在形式、空间和时间等层面也不受课堂教学般的约束，这种情况更加有助于培养学生的积极心理素质，老师可以引导学生根据自身的实际能力和兴趣爱好，在积极的状态下完成各种活动，从而很好地激发了学生对于体育运动的爱好，同时也使得心理情绪得到了愉悦和疏导。

四、结束语

体育教学过程中的各项体育锻炼活动可以有效促进学生的身体素质得到提升，同时通过体育教学还可以缓解学生的学习压力，让紧张的文化学习节奏得到适当的调节，全面提升全身各器官系统的运转机能，对于推动学生心理健康素质的提升有着非常特殊而重要的价值，所以一定要重视体育教学过程中的心理健康教育。

第五篇：肖临骏：浅论影响培智语文课堂教学有效性的因素

最近，由于带领大四学生到高中课堂实习，因而听了十几位高中老师讲课，这些语文课堂上出现的一些现象引起了我们注意：一种现象是老师讲的全部是基本知识、训练的，对于学生的都是基础技能，情感方面关注的相当少，甚至不关注；另一种现象是老师在口若悬河的讲课，学生基本窦老师的提问或者要求朗读都置之不理，有些课老师让学生朗读课文，每次张嘴的都是那几位学生，其其他学生随声附和都不愿意。由此，我想到了培智课堂教学有效性，这样的教学是否对学生有益？ 语文课堂教学有效性的涵义

“有效”在《现代汉语词典》的解释来讲就是：“能把预期的母的实现，并且有效果。”预期是正确的确切实在的，具体就是老师事前设计好的达到教学任务的培育学生素质的这些教育。有效果就是有好的效果作用，是对活动结果判断出来的结论。新课标过程目的就是培养学生学习，素质，能力以及情感的课程，就是要根据学生实际目标作出可行任务：教给学生那些能力，实现那些目标；语文课程教学有效性表现为：师生遵循教学的实际规律，在学完老师所讲的课程后，学生获得的能力和知识、方法和过程、情感态度和价值观念，从而有效实现教学目标，满足社会和个人的教育需求。由此可见学生是否获得预计的进步或者目标是衡量教育有效性的唯一指标。如果学生在上完一堂课后，得到知识情感方面的进步的，并且这些进步和发展是预期必须有的，这样的教学才是切实有效的，如果教师教的非常辛苦学生反而不想学或者努力学习也没有进步，或者说得到的进步也比预期想的要慢，甚至只是预期中的一部分，这样的而教学就是无效的。提高教学课堂的三个环节

3.1 前提

布鲁姆说：“有效的教学是始于教学初期目标。”教师的灵魂就是教学，每堂课的教学方向，是判断教学有效性的直接依据。而教学方法与教学目标都是受到教学理念的制约。”理念就是一个付诸实践的信念，它是一种观念但同时又是又是一种行动的支持者。教师教学理念是怎样的，在设计教学目标时就是怎样的。比如上世纪六七十年代，由于教师受着环境的影响，认为语文教学是要对学生进行思想教育，所有教师的其中一个目标就是对学生进行政治教育，因此语文课也成为了政治课；再比如有的老师认为语文课就是让学生掌握知识技能的过程，因此在教学中只对学生进行技能和知识的教育；新课程进行中，有的教师认为对学生要进行素质教育，因此现在语文课程中出现“泛语文”“非语文”现象。所以，语文课堂有效性的前提是语文老师要有正确的理念。

3.2 过程

语文教学过程中学生正确的学习方法对语文学习有着决定性影响，学生只有深层次的情感投入和深刻的认知，才能提高学生思维的深层次提高。建构主义者认为，学习不是由老师传递给学生，而是学生自己吸取知识的过程，学习者不是被动的吸收，相反，而是主动吸取信息过程，这种主动吸收是不能替代的。因此，让学生以积极的学习方式和情感投入到学习当中，充分发挥学生的主动性，让学生全心全意的投入到其中。马斯洛把人们需要分为5个层次，“安全需要”处在5个层次中的第二个层次，可见人们的去年全年需要是其他需要的安全和保证，所以，在课堂上老师要采取适当的方式，给学生心里安全上的需要。在语文教过程中，老师对待学生的态度要温和，和蔼可亲、平易近人，不能让学生干到老师严肃可怕；尊重学生把学生当成朋友，；尊重他们的人格，自由，对于学生在课堂上的错误，不要一味的嘲讽和职责，要对学生的问题予以宽容和鼓励；和学生主动交流，耐心倾听他们的意见；对于学生在课堂上面对无法定论的问题，要持民主的态度，允许他们发表自己的态度和意见；和学生互换角色，让学生感觉到绝对的民主，自由。在这样民主，自由，宽松的环境下，学生能获得相对自由和民主，才会感受到学习安全轻松。

3.3 巩固

语文教学中最主要的教学就是练习。练习是促进学习知识向智力发展的必要过程。通过练习，可以促进所学内容巩固与完善。至于练习的作用，朱老和叶老都有过精辟的论述。朱自清说：“不通过训练的思想，最终都会成为浮光掠影。”叶圣陶认为练习有三个方面的好处：

一、长育的目的。“练习是促进学生思想根进一步的巩固”

二、中介的地位。“原来相信与主张是知识方面的事，按照实际是练习与行动的事。从知识到习性不是一蹴而就。中间还有历练的过程，历练如果不够，两方面就不能一致。”

三、融化的功能。“练习，就如同消化食物一样，把学到的东西进行思考，揣摩，实践，最后进行一系列的融化，从而成为自己的精神财富。”由此可见，巩固练习是是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，是提高智力课堂有效性表现。因此，语文老师通过练习可以巩固自己的教学。

叶老再三强调：“学习好不好主要是看你认不认真。”语文教师在利用练习时最重要的是自己认真对待。首先，及时练习。行为主义学习理论中重要的一条原理就是后果紧跟行为之后比后果延缓要有效得多。因而有了新的教学任务，要及时的进行练习，不要拖拖拉拉。这样，就使行为和后果之间的练习更紧密了，增强了反馈的信息。其次，在教师指导下，进行适当难度的练习。维果茨基习惯把儿童的发展分为两种水平：一种是现有的儿童水平，一种是在别人帮助下以及自己努力的水平，这两种发展水平就是“最近发展区”，教学要在“最近发展区”发展，为此他提出支架教学。因此，练习时教师要给学生超过学生现有水平的难度练习，并获得一定意义上的理解，从而达到预想上的水平，获得教学上最大意义的发展。第三，练习的量要适中。太少的练习量，不足以后动智力，太多的练习量，加上练习曲线有“高原期”，会使学生得不偿失，“练而无功”甚至达到相反效果，甚至达到一定意义上的负效果。因此，提倡要适量练习。最后，反馈并讲解练习要及时。练习中，及时的给学生讲解练习上的错误和不足，并对学生的错误和不足进行讲解，学生就可以保留有点，及时改正不足，就会大大提高练习效率。教师在认真对待练习的同时，要求学生进行严格的练习的同时，丝毫不放过学生掌握或者没掌握的东西，这样，就会进一步巩固加强语文教学的有效性。结束语

语文教师因为有了人文教育的教学理念，因而制定了切合实际教学方式，并且在教学中充分发挥积极性和主动性，让他们，从而得到深层次的认知体验和情感感受，在文化素质和知识上获得发展和进步，进而通过切切实实的巩固练习，使所学的知识成为自己学的一部分，使学生的知识水平达到更高的地步。这这样实施起来的教学水平就会达到最大效果。