房屋建筑设计的教学对策 - 基础理论

第一篇：房屋建筑设计的教学对策 - 基础理论

房屋建筑设计的教学对策-基础理论

房屋建筑设计的教学对策

[摘要]“房屋建筑设计”具有综合性和实践性强等特点，要搞好“房屋建筑设计”的教学工作，比较有效的对策是加强教师能力的培养和学生能力的培养，扩宽教师知识面，增强学生的实践能力。

[关键词]房屋建筑设计；教学；能力；培养

1加强教师能力的培养

房屋建筑设计是一项综合性技术工作。是依靠建筑材料，通过一定的工程结构的分析和计算，通过施工工艺，同时考虑建筑的物理要求、设备要求、建造的可行性等建筑技术，才能使建筑的功能真正得到实现，因而需要了解、涉猎和掌握许多工程技术知识，否则将会一筹莫展。高达百余层的摩天楼，能容纳数万名观众的体育馆，以及空间和设备都十分复杂的大型厂房、实验楼或其他公共建筑、住宅建筑，如果不具备一定的力学、结构和施工知识，不懂得建筑光学、建筑声学和建筑热工，不懂得给排水、供电、供热及通风等技术，在教学中将会遇到很大的困难。建筑设计，涉及到社会结构、社会现实、意识形态，涉及到建筑的造价、工期、时代意义、拆建等社会问题。建筑在使用过程中，人们总是通过心理活动来接受和品评建筑环境，因此建筑设计还涉及心理问题。

建筑是一门艺术。北京的故宫、天坛，苏州园林和江南水乡民居；巴黎圣母院、罗浮宫，莫斯科的华西里•伯拉仁内大教堂、克林姆林宫，难道不是艺术品吗？建筑无疑具有艺术特征，建筑设计无疑是一项艺术工作。

建筑是一种文化，是人类文明进步的度量，是一面映照社会和人的明亮的镜子。了解建筑，还得重视其历史，留在世上的或者曾经留在世上而今天已不存在的著名建筑，我们都应该了解，从不同时代的建筑中了解人们是怎样从古代走到现代的。人，只有在这样的连续中才能看到将来。

可见，建筑领域包罗万象！要掌握房屋建筑设计，不仅需要接触工程技术方面的许多知识，而且还需要对诸如社会学、心理学、以及绘画、雕塑、音乐、戏剧、电影和文学等各种艺术领域，有所了解和涉猎。

改革开放以来，我国建筑业有了巨大的发展，高层建筑发展的步伐一直没有减慢，建筑领域的国际合作、承担国外建筑工程设计与施工等涉外业务日益增长。了解和学习新技术，不断地把握科学、技术上的发展变化十分必要。

如果教师仅仅照本宣科，那么狭窄的知识面就会使学生感到困惑。所以，教师应该从那种单一从事现成书本知识传授的模式中走出来，当个“杂谈家”，并具有一定的讲课艺术，能激发学生兴趣，启发思考，善于表达,条理分明，传道解惑。

对于一门综合性课程要做到这些，谈何容易？这不仅要求教师有经验的积累，更要求教师掌握以至精通建筑领域的东西，掌握并会应用与建筑学科相关的知识，了解建筑课程演化的历程和动态，具有在建筑学科前沿进行探索的能力和将新的科学技术成果转化为教学内容和手段的能力，从而摆脱低水平的平铺直叙的传授方式。也就是说，作为建筑教育的教师，应该将自身能力培养作为一项重要义务并见之于行动，使自己的知识结构不是单一面的而是全方位的。只有这样，才能在讲课中挥洒自如、得心应手，才能使“房屋建筑设计”教学真正成为一项充满活力、富于创造的工作，才能指导学生设计出优秀的、令人喜闻乐见的建筑，才能迎来学生质量的提高。

2加强学生能力的培养

要使学生具有一般房屋建筑设计的初步能力，能够看懂与绘制一般建筑施工图，应该加强实践性教学来培养学生的能力，主要从两个方面着手。

2.1加强课程设计

学生在设计中的通病是无法表达自己的思想或顾此失彼，这种状况必须改变。实际上，课程设计是训练培养学生设计表达能力的重要手段，因此完成一定数量和质量的课程设计十分必要，这一关必须把紧。例如，通过设计职工住宅平、立、剖面图，墙身节点详图，楼梯，屋面排水等，既全面地加深和巩固了理论知识，又较好地训练了识图绘图能力及用作品表达思想的能力。

2.2 加强现场教学

记得在一次职工住宅平面图设计中，一位来自农村的学生把厨房的面积设计成客厅面积的两倍，显然这在城市是行不通的。可见学生的思维与家庭背景、周边环境有密切关系。设计者心目中所设想的，可用4个字概括：“设身处地”。不难想象，一个从未去过体育馆，不知道篮球或排球比赛如何进行的人，怎能设计出理想的体育馆？了解和体念生活，这是学习建筑这门学问的一大特征。因而，应该抓住实践契机，提高学生实际能力，带领学生走出校门，看看外面精彩的世界。学生对死板的教学方式有改革的要求，绝大多数同学对外出实习这种学习方式感到新鲜、新奇，表现出极大的兴趣和很高的积极性。实践性教学方式得到学生好评，按他们的反映，归纳起来有以下几点收获：①提高获取知识的能力，开阔视野，拓宽知识面，丰富和充实教学内容；②提高分析问题和解决问题的能力。学生写的实习报告中有一些是属于专题性的报告；也有一些是用不同方式来解决和分析典型问题。这既深化和巩固概念，也培养分析和解决问题的能力；③提高收集、归纳和书写表达能力。学生通过自己的消化，归纳组织成一篇文章，用自己的语言来表达，这无疑是一种极好的能力培养。

第二篇：房屋建筑设计

施工组织课程设计-2-一一一一、、、、设计条件设计条件设计条件设计条件1.1.1.1.项目概况项目概况项目概况项目概况本工程建筑名称：某住宅小区的2单元四层的住宅楼,位于小区西南角。建筑地点：某市里东部。建筑面积为1425.47 m，建筑层数、高度：本工程为地上4层，建筑高度13.1 m.建筑结构形式为砖混结构，建筑结构安全等级为二级，使用年限为50年。抗震设防烈度为非抗震。防火设计的建筑耐火等级为二级。2.2.2.2.水文地质条件水文地质条件水文地质条件水文地质条件根据勘察报告，自然地坪下0.8m为 素填土，填土下层为4.5 m的砾石粉土和粉土层。地下水多为无压潜水，地下水在地表下1.8 m。水量一般，主要受大气降水形成的地表径流补给，水质类型多为HCO3-Ca或HCO3·Cl-Ca型等，矿化度较低。建筑物西、南两侧为该处地界的围墙，围墙外侧为马路，东、北两侧均为空地，场地较为宽敞。3.3.3.3.气象条件气象条件气象条件气象条件温暖湿润、四季分明、降雨集中且持续时间长、梅雨明显。年降水量1500～1700mm，其中4～7月份降水较多，占全年降水量的一半以上，构成本区的梅雨期。4.4.4.4.施工工期施工工期施工工期施工工期该工程计划工期为80d，拟于9月1日开工，要求在同年11月竣工。5.5.5.5.施工技术经济条件施工技术经济条件施工技术经济条件施工技术经济条件施工任务由市建×公司承担，该公司各分派一个项目部和施工队负责。该队瓦工20人，木工16人，以及其他辅助工种工人如钢筋工、机工、电工及普工等共计80人。根据施工需要有部分民工协助工作。装修阶段可从其他施工队调入抹灰工，最多调入20人。施工中需要的电、水均从城市供电供水网中引入。建筑材料及预制品件可用汽车运入工地（运距10km）。塑钢门窗由市门窗加工厂制作（运距7km）。临建工程除工人宿舍可利用在现场搭建。可供施工选用的起重机有QT1-6型塔吊，QT1-2型塔吊。汽车除解放牌（5吨）外，尚有黄河牌（8吨）可以使用。卷扬机、各种搅拌机、木工机械、混凝土振捣器、脚手架、板可根据计划需要进行供应。二二二二、、、、设计内容和要求设计内容和要求设计内容和要求设计内容和要求⑴ 施工方案和施工方法的选择； ① 划分施工段，确定施工中的流水方向； ② 确定主要施工过程的施工方法和各项技术措施； ③ 确定主要施工机械 ； ④ 确定施工程序和施工顺序 ⑵ 编制施工进度计划（双代号网络图或横道图）和编制资源需要量计划； ⑶ 绘制施工现场平面布置图；三三三三、、、、施工组织设计施工组织设计施工组织设计施工组织设计1.1.1.1.工程概况工程概况工程概况工程概况见设计部分。2.2.2.2.施工方案施工方案施工方案施工方案（（（（1111））））施工程序施工程序施工程序施工程序总施工顺序：基础工程→主体结构→屋面工程→装饰工程（内，外）。分部分项工程施工顺序： 基础工程的施工顺序：挖土方→垫层→砌基础→混凝土基础→回填土 主体工程的施工顺序：脚手架→砌砖墙→扎构造柱钢筋→柱支模→浇柱混凝土→扎梁钢筋→梁支模→浇梁混凝土→养护→安装楼板→楼板灌缝→现浇楼梯楼→拆模 屋面工程的施工顺序：找平层→保温层→找平层→防水层→保护层 内装饰工程的施工顺序：顶棚、内墙抹灰→水泥砂浆楼地面/水磨石地面→室内喷白 安装工程的施工顺序：安装木门窗/厕所木隔断→玻璃油漆→木门窗油漆 外墙装饰及室外工程的施工顺序：外墙面装饰→台阶散水（（（（2222））））施工段的划分施工段的划分施工段的划分施工段的划分按所规定的沉降缝和伸缩缝分成两个流水段，I段分为前楼1~7轴；II段分为前已建成的家属公寓楼外，其他所需临时设施均

第三篇：对外汉语教学基础理论（推荐）

1、著名语言学家朱德熙先生是新中国公派到国外任教的第一位对外汉语教师。

2、二次大战期间协助赵元任先生在美国哈佛大学主持“军队特别训练课程中文部”，用听说法进行汉语教学工作的邓懿先生.3、外国留学生办公室的基础上正式成立“外国留学生高等预备学校”，以适应对外汉语教学事业不断发展，是北京语言学校的前身。

4、钟梫《十五年汉语教学总结》一文中特别提到了“精讲多练”和“课内外相结合”的实践性原则，用汉语进行课堂教学的直接性原则，教学内容与学生专业相结合的学以致用原则，以及语文并进、听说读写全面要求、阶段侧重等主要的教学原则。

5、王力先生与1984年题词：对外汉语教学是一门科学。

6、论述第二语言教学与母语教学的区别与联系？ 相同点：均为语言教学

不同点：母语教学是在具备一定交际能力的基础之上，通过语文教学提高学生的思想品德、情感品质、文学修养和审美能力。第二语言教学是从零起点开始，于是基础教学就成为重点阶段。为了达到短时间尽快掌握目的语的目的，第二语言教学就必然带有短期、速成、集中、强化的特点，就必须强调所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心，以培养学生运用汉语交际能力为根本目标。第二语言教学的性质就是把汉语教学与第一语言教学即母语文教学明显区分开来。

7、第二语言与外语从有无目的和学习环境进行区分。第二语言是指在使用该语言环境下学习目的语；外语是指不在其使用环境下学习该语言。

8、语法大纲的一个重要特点是以语言结构为基础，按照语法项目的难易程度编排教学内容。

9、第二语言教学史上最古老的教学法是语法翻译法。

10、名词解释：语法翻译法的主要特点。①以理解目的语的书面语、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力教学。②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学法采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、联系手段和测评手段。⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。

11、听说法的语言学理论基础是主张对活的语言（口语）进行仔细的描写分析、不同语言间进行结构对比的美国结构主义语言学。其心理学理论基础是把人和动物的行为都纳入到刺激-反应轨道中的行为主义心理学。

12、听说法重视对现代化教学手段的利用。

13、团体语言学习法代表人物为美国心理学家柯伦，理论基础是人本主义心理学。

14、全身反应法（简称TPR），通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。

15、暗示法/为了把学习者从错误的暗示惯性中解放出来，正确的暗示主要采用两种手段：威信和稚化。

16、教材的编写和选用原则可以概括为“五性”：针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性。

17、教材选用的针对性特点是：①学习者的年龄、国别、文化程度。②学习者学习的目的不同。③学习者的学习起点不同。④学习时限不同。

18、《汉语教科书》是新中国第一部对外教材。

19、简述汉语教科书？

①是新中国第一部对外汉语教材，邓懿等编写，于1958年出版。主要体现了我国结构法教材的特点。②教学内容以语法为纲，以词汇、语法为中心，重视系统的语言知识的教授，采用演绎法通过大量的练习掌握语法知识。③这套教材的最大功绩在于把汉语作为第二语言的教学从汉语作为沐浴的教学中分离出来。20、1980年出版的《基础汉语课本》由李元培、任远、赵淑华等编著，代表了80年代以前我国对外汉语基础教材的最高水平。

21、《实用汉语课本》由刘珣、邓恩明、刘社会等编著，是第一套贯彻结构、情景与功能相结合原则的教材。

22、语言测试按用途分学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试。

23、学能测试又称潜能测试或性向测试。目的在于了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质。

24、成绩测试又称课程测试，是一门课程或课型的测试。如学校的期中期末考试、毕业考试等都属于这一类。

25、水平测试又称能力测试。如我国的汉语水平考试（HSK）、英语水平考试（EPT）、美国的托福考试等。

26、诊断测试是指学校中的小考、小测验等。

27、语言测试的信度又称可靠性，从测试的稳定性、测试的等值性、测试的内部一致性三方面进行测试。

28、教案设计！！！！！！

29、成人通过两种方式学习语言，一种是习得，类似于儿童学习母语；另一种是学习的方式。30、学习与习得的区别：①习得是一种潜意识行为，目的性不明确；学习是为了掌握一种新的交际工具的目的性明确的行为。②习得一般是在目的语的社会环境下进行；学习主要在课堂环境下进行，可能有目的语环境，也可能没有。③习得时注意力主要集中在语言的功能和意义上；学习的主要注意点在语言形式上，有意识的系统掌握语音、词汇、语法，经常忽略了语言的意义。④习得的方法主要靠自然语言环境下的语言交际活动，没有大纲和教材；学习是在指导下通过模仿和练习来理解语言的规则。⑤习得需要大量的时间，习得的效果一般都很好；学习一般花费的时间比较少，但学习效果不佳。⑥习得是潜意识的自然获得；学习是有意识的规则的掌握。

31、名词解释：语言习得机制①是指存在于人类大脑中负责语言习得一种特殊机制，这一特殊脱离了累的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有没有直接关系，在12岁以前发挥作用。②语言习得机制包括普遍语法和评价语言信息的能力。

32、对比分析假说认为第二语言习得的主要障碍来自第一语言（母语）的干扰。

33、中介语是指在第二语言习得中形成的一宗既不同于母语也有别于目的语、随着学习的进展不断向目的语过度的动态语言系统。

34、塞林克把中介语产生的原因归纳为语言迁徙、目的语规则的过度概括、训练造成的迁徙、学习者学习策略和交际策略等五个方面。

35、中介语的偏误有顽固性。主要产生的现象名称为僵化或化石化现象。

36、习得与学习假说是克拉申输入理论的基础，强调听力对语言习得最为重要。

37、情感过滤假说也成屏蔽效应假说。第二语言课堂学习总是输入大于吸收。由于情感对输入的信息起了过滤作用，成为情感过滤。

38、沃德霍把对比分析假说分为强势和弱势两种。强势是以事前对第一语言和第二语言的对比分析为基础来预测学习者在第二语言习得中可能产生的错误。

39、偏误的分类包括语内偏误和语际偏误。

40、第二语言学习的关键期是指学习第二语言的最佳年龄段，很多学者认为是青春期开始以前的这段时间。

41、名词解释：交际策略是学习者为顺利进行语音交际活动（即理解对话者的意图和表达自己的意思）有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。包括回避、简化、语言转换、母语目的语化、母语直译（将母语直接翻译成目的语）、语义替代、描述（迂回表达）、造词、重使用交际套语、利用交际环境、等待、体势语、使用其他语言、求助对方。

42、学习者的学习方式是人们感知世界和认识世界的方式即认知方式。认知方式存在个体差异。①长度理性和场依存性。场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析十五和问题，把部分和整体区别开来。②审慎型和冲动型③歧义容忍度

43、对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳提出的融合型动机和工具型动机。所谓融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触、甚至想进一步融合入到第二语言社团中成为其中一员。工具型动机是指把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料、进行研究、寻找工作、提高自己的知识水平、改善自己的社会地位等。

44、农耕型文化把人际关系及人与自然的关系的和谐作为理想目标。

45、名词解释：三纲①董仲舒提出的三纲说②是指君臣、父子、夫妇之义，皆取诸阴阳之道，君为阳，臣为阴；父为阳，子为阴；夫为阳，妇为阴。阳居主导地位，阴属从属地位。君臣父子夫妇都成了统治与服从的关系。君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲就成了神圣不可侵犯的上天的旨意了。③实质上就是中国传统社会礼治秩序总纲。④本质：三纲是一种身份取向，五常把仁义礼智信用以调适咋身份取向条件下的各种人际关系的永恒道德规范。总体而言三纲五常是孔子的君君、臣臣、父父、子子的正名学说和礼治思想的发展。

46、儒家讲求的内圣外王之道是君师合一的理论体系，也就是伦理-政治型文化范式的基本架构。

47、孔子的政治思想主张首先正名，其次是主张统治者立信。

48、荀子认为天行有常，不为尧存，不为纣亡。

49、早在汉景帝时代，人们从孔子旧宅的壁缝里发现了用篆文书写的《尚书》、《周官》（即《周礼》）、《论语》等书；研究这些古文经学的人就形成了古文经学派。50、理学四大家：张载、周敦颐、程硕、程浩。

51、清代顾炎武最重要的两部著作是《日知录》和《天下郡国利病书》。

52、佛教四大名山：五台山（文殊菩萨的道场）、峨眉山（普贤菩萨的道场）、普陀山（观音菩萨的道场）、九华山（地藏菩萨的道场）。

53、《诗经》作品按乐调分为风雅颂三部分。风指地方乐调，雅指周王朝统治地区的乐调，颂指祭祀音乐。

54、《诗经》的艺术表现形式为赋比兴三种。赋是直接铺陈和描写客观事实，比是以客观事物比喻诗人的思想情感，兴是用声音、意义等类比关系引发诗歌内容。

55、屈原的作品《离骚》《九歌》《九章》《天问》。

56、《尚书》是我国最早的一部历史文献汇编。

57、唐宋八大家是指韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

58、汉赋四大家：司马相如、班固、杨雄、张衡。

59、中国最早的茶叶专著是唐代陆羽的《茶经》。

60、八大菜系：鲁川粤闽苏浙皖湘。四大菜系：鲁川淮粤。

61、李约瑟难题：为什么中国的古代科学技术曾经领先世界长达一千多年，而没有产生出近代的自然科学？或者说，近代的自然科学革命为什么没有诞生在中国，却发生在伽利略时代的欧洲？

62、文化定势又叫定型观念、刻板印象。指的是对现实的某一方面，特别是某些个人或社会群体的相对僵化、过分简单或带有偏见性的认识。63、文化的核心是价值观，跨文化交际的核心是价值观。64、论述中外文化价值观的异同

第四篇：中医基础理论教学之我见

中医基础理论教学之我见

上海中医药大学中基教研室

朱凌凌

内容提要：近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，如何有效使用多媒体教学课件？如何开展课堂讨论式教学？如何提高教师自身业务水平？这些都是值得我们关注和思考的问题。

关键词：中医基础理论，教学改革，多媒体教学课件，课堂讨论式教学。

近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，改革传统的重知识而轻能力的做法，在强调怎样学习知识，提高教学效果的同时，更要注重学生创造思维和实际操作能力的培养。笔者自参加工作以来，通过几年的教学实践，有些许心得体会。

一、课堂教学如何生动有趣、通俗易懂——关于多媒体教学课件的使用：

由于中医学具有独特的理论体系，丰富的人文、哲学、历史背景和较为抽象的思维模式，因而在告别了最初的“师徒相授”的小规模培养方式后，过去的几十年里，中医学基础课程的课堂教学基本采用“一块黑板、一只粉笔”的传统教学模式。这种灌输式教学方法，虽以传授知识为目的，但纯文字的讲授，对于中学时代一直和数理化打交道，习惯理性思维，文史哲方面知识较为薄弱的学生而言，比较枯燥、抽象甚至难以理解、领会。近几年，随着科技的进步和教学设施的不断改善，计算机教学课件在全国中医院校的中西医课程教学中得到广泛使用。然而很多教师的课件仅仅是将文字加入课件之中，并没有做到声、光、电结合的多媒体课件教学，不仅不能吸引学生、帮助其理解，还带来不少问题。观其弊病，教师虽然从粉笔、黑板的模式解脱，但学生面对大量的文字幻灯，往往抓不住要点，一味忙于埋头记笔记，而忽略教师的阐释和临床应用举例。当然，中医教学课件素材的选取和制作颇有讲究。比如五脏的解剖结构部分用西医的解剖图谱是否合适等问题尚需探讨。通过长期的摸索，我室积累了许多宝贵经验。如在阴阳消长的讲解过程中引入动态模式图，疠气学说中SARS、疯牛病等科普录象的切入，经络动态图谱的使用等等，在教学过程中都取得了良好的效果，深受学生欢迎。

二、学生综合素质的培养——关于课堂讨论式教学方法的探讨：近年来，随着我国本科教育的日益普及，大学生也不再像过去那样被称为“天之骄子”，但有些普遍存在的现象却值得我们关注、思考。医学生毕业不会看病、科研没思路；工作、学习过程中习惯各自为政，团队协作精神差等等。——中国学生为何高分低能、眼高手低？

从小学到中学再到大学，教师们仅仅满足于“一言堂”的教学模式，对学生参与意识的培养还很不够。学生没有了主动参与的机会，习惯“拿来主意”，当然不利于理解、分析、判断、综合、写作诸能力的培养和提高。久之，便习以为常，更添惰性。

近几年兴起的课堂讨论式教学可谓是舶来品，目前还处于探索阶段。我室做了一些有益的尝试。⑴选题。任课教师根据教学大纲的要求、教材的特点，精心设计出2-3个小论文题，听取大多数学生意见后，确立论文题，将学生进行分组，每组以6-8人为宜。⑵全程指导。给学生一个月时间进行文献的搜集、整理工作。由于学习《中医基础理论》的学生均为初入大学的学生，动手能力较差，所以由我教研室研究生负责在方法上予以指导，思路上予以启发。⑶分组汇报。小组内学生分工协作、集思广益，以小组为单位提交论文，并在课堂上以PPT课件形式汇报，使每一组学生都有展示自我的机会。⑷点评。汇报课由任课教师主持，每组学生汇报完毕，教师根据汇报内容、PPT课件的制作等要素现场点评、打分，力求公正。⑸装订成册。全程录象，并把所有学生上交资料整理、装订成册保存。学生通过DIY（do it yourself）的方式获取了感兴趣的知识、掌握了独立思考问题的方法，教师也获得了对今后科研、教学等有益的第一手资料。

有专家建议对某些课程可全程采用教学方式，笔者认为有其可行性，但要注意课程和教学对象的选择。⑴课程的选择：首先应选择非基础课程——造屋之砖尚无，如何启发进一步思考、提高？；其次，应选择教学时数较短课程——无论是教师还是学生，都需要投入大量的精力和时间，课时数太长师生都会有疲累感，达不到预期效果。⑵教学对象的选择：本科高年级学生与研究生等有一定中医基础知识积累的学生。对于中医基础理论这类公共基础课，还是应该以教师课堂讲授为主，牢固掌握基础理论知识的前提下，适当开展PBL教学活动，贵精不贵多——以一门课一次为宜。

三、师资的培养——教师临床基地的必要性：

中医学，首先是一门实践科学，理论源于临床。《中医基础理论》虽是学生入学必修的第一门中医课程，究其内容实际涉及了《内经》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》等多门课程知识。这就要求授课教师，不仅要具备扎实的中医理论功底，而且必须长期坚持临床实践，特别是中医门诊，教师自身业务水平才能不断提高。要想课堂教学内容充实、精彩，长期临床实践的作用是不言而喻的。本室教师自进入教研室以来，教研室提供门诊机会，极大的促进了教学与临床间的互动。然而，由于各种条件所限，许多兄弟院校特别是青年教师，常常苦于没有临床实践基地，授课内容也仅限于纸上谈病，提高谈何容易。所以，应该采取“教学—临床—科研”三位一体的滚动模式，互为基础、相互促进，完成师资的培养和提高。

2006．4．14

第五篇：射击基础理论 教学纲要

射击基础理论

教学纲要………………………………………………………5分钟 课题名称：射击基础理论

教学目标：通过教育使每名新训骨干掌握射击训练的组训方法，熟练掌握手中武器性能与构造，熟记枪支各部件名称，熟练进行手中武器分解结合，熟悉武器管理使用规定，熟悉各部件的用途，了解发射与后坐，弹道的形状及其实用意义，能根据不同距离选定相应表尺分划。

教学内容：

一、理论讲授部分。主要讲解：简易射击学理，54式手枪、81-1式、95式自动步枪的性能、构造与保养,射击训练常用组训方法。

二、操场科目。主要学习：验枪，卧（立）姿装、退子弹，手中武器据枪、瞄准、击发，实弹射击组织与实施。

教学重点：简易射击学理，手中武器据枪、瞄准、击发。教学难点：解决射击训练中据枪、瞄准、击发出现的问题

教学方法：理论讲授、组织讨论、布置作业 教学时间：50分钟 教学对象：支队全体骨干 教学地点：轮训队学习室 教学保障：多媒体教学设备

讲稿式教案

（一）公安边防部队常用武器

步枪类主要有：95式自动步枪、81-1式自动步枪、88式狙击步枪、85式狙击步枪

机枪类有：81式班用轻机枪、手枪类有：92式手枪（该枪是我国自行研制的新一代战斗手枪，配属给我军初级指挥员使用。采用模块化结构，杀伤力大，可靠性高）

77式手枪（配属给我军团以上指挥员、用以在近距离杀伤敌人和进行自我防卫。）、64式手枪（配属给我军初级指挥员，用以在近距离内杀伤敌人。）54式手枪（配属给我军初级指挥员，用以在近距离内杀伤敌人。）特种枪：防爆枪、信号枪

（人以类聚，物以群分，以此作为切入点介结枪族）

（二）81-1式自动步枪

81-1式自动步枪主要装备在一线执勤部队是我们公安边防部队服役最多的枪种，该枪具有战斗性能优良，枪支构造简单等特点。

1、81－1式自动步枪主要用途及战斗性能

主要用途：81-1式自动步枪是步兵个人使用的自动武器。主要以火力杀伤敌暴露的和有个人防护的单个及集团有生目标；也可以用枪刺、枪托杀伤敌人；还能发射枪榴弹击毁敌装甲目标、野战掩体及杀伤敌集团有生目标。

战斗性能：

射击方法：可实施短点射（2—5发），还可实施长点射（6—10发）和单发射。