依托红色文化,丰富学校内涵Microsoft Word 文档

第一篇：依托红色文化,丰富学校内涵Microsoft Word 文档

依托红色地域文化，促进学校内涵发展

姓 名： 郑珍珍

学 校： 坡头镇第二小学

电 话： ***

依托红色地域文化，促进学校内涵发展

坡头镇第二小学 郑珍珍

关键字：红色地域文化 德育教育 内涵发展

摘 要：坡头二小位于红色老区----坡头镇连地村，东临“留庄英雄民兵营”、西临“杜八联革命教育基地”，是一所极具特色的少年军校。多年来学校依托红色地域文化，培养学生自理、自信、自律、自护、自强的能力。本着“以军健体、以军塑形、以军养德、以军促教、以军睿智”的办学理念，充分发挥本地域的红色资源优势，以“红色思想引领人、红色文化影响人、红色环境熏陶人、多彩活动锻造人”为办学目标，积极打造少年军校品牌，有效推动学校内涵化发展。

一、开展红色教育，“净化”学员思想。

现在的孩子大都是独生子女，在社会大环境的影响下长期以来养成了衣来伸手饭来张口、坐没坐像站没站像、相互攀比、铺张浪费等等的不良行为习惯。为了有效遏制这种现象的蔓延，我校充分利用身边的红色资源，通过丰富多彩的活动对学生进行自立自强、吃苦耐劳、艰苦朴素、勤俭节约、勇于奉献等方面的教育。

（一）开设校本课程《星火传承》，重温历史。

新课标提倡开发和激活课程资源，由课堂为中心向接近生活转变。为此，我们积极开发了富有军校特色的校本课程《星火传承》。其内容包括“红色资源”“国家尊严”“军人风范”“军事操练”“军事体验”五方面内容。《星火传承》是我镇少年军校开展爱国主义教育、乡土文化教育、军队文化教育、国防教育以及良好行为习惯养成的指导性用书，也是我镇少年军校开发的第一本系统性校本教材，为坡头少年军校创建和德育教育提供了鲜活的课程资源。除了开发校本课程外，我镇各少年军校还将校本课程的课内学习与课外实践有机结合，在课外实践中对学生进行红色教育。清明节前夕，各少年军校先后组织学生到“留庄英雄民兵营纪念馆”、“杜八联革命烈士纪念馆”参观学习，还组织师生进行了野外拓展拉练、深入到部队营房参观内务整理、观看队列、军体拳、警棍操等表演，和部队官兵共唱红歌，对学生进行红色革命传统教育，丰富学生对新时期人民军队的体验，培养学生良好的行为习惯和爱国主义情操，塑造学生刚柔相济的军人品格，树立学生报效祖国的远大理想。

（二）建红色校园文化，创设红色育人环境。

为了让学员在学校有一个良好的环境熏陶，产生积极向上、健康乐观的心态。在进一步改造校园环境时，我们充分考虑学员的成长需要，注意营造一个有利于学员成功的环境。围绕学校教育的主导理念，我们在学校教学楼的前沿上制作了英雄人物故事展板挂图等，每一个图文并茂、生动感人的故事时刻激励着学员取得成功的信心。一幅幅优美图案，再配上各种具有教育意义的、励志的话语，置放在学员经常活动的地方，让他们随时随地都能感受到温馨的鼓励、忠恳的提醒、善意的劝诫、美好的祝愿。

（三）开展听红歌、赏红歌、唱红歌活动。

听红歌、赏红歌、唱红歌是打造红色校园、营造红色育人氛围的重要组成部分。学校要求音乐教师利用音乐课教唱红色歌曲，在“雏鹰广播站”中的“音乐地带”（中午12:50——13:00，下午17:00——17:30）栏目中反复播放音乐课上教唱的歌曲，并在校园的板报上的“每周一曲”板块中板出此首歌曲的创作背景及相关知识，并在重要的节日（如“七一”节、“十一”国庆节等）来临之际举行 “唱红色歌曲、做红色传人”的唱红歌比赛（分班级比赛和个人比赛），让师生在红歌的熏陶中成长。

(四)听红色传奇、讲红色故事、写红色感受。听故事讲故事是最贴近小学生身心特点的一种育人方式，也是小学生们喜闻乐见的。为此，学校在“雏鹰广播站”中的“文海冲浪”（每天下午15:00——15:15）栏目中除了朗读精美的文学片段外，还加入了“讲红色传奇、听红色故事”的内容，一个个动人的红色传奇故事通过校园广播传送到校园的每个角落，让校园的每位师生以及一草一木无不接受着红色文化的洗礼。然后在校园里开展讲红色故事或演红色课本剧比赛活动，活动结束后，并让学生写出自己参加比赛活动以及听过红色故事的感受，对取得优异成绩的学生进行表彰。通过此种方式，让红色历史传统在未成年人身上发扬光大。

(五)观看红色影片，重温红色历史。

我校学生80%以上都是住校生，教师们也是以校为家，每周能看上一部影片是全体师生盼望已久的事情了，（尤其是对于一些还不习惯于住校的孩子们）。于是，学校决定每周三晚上为师生播放革命战争影片，这样既丰富了师生业余文化生活、让师生接受红色传统教育，又体现了学校的人文关怀，让其感受到学校像家一般的温暖，就连本村的学生也纷纷加入了住校的行列。每看完一部影片，都要写出观后感（双休日完成），每月评比一次，对写的好的要进行表彰奖励。

二、开展雏鹰争章活动，促学员习惯养成。

学校在雏鹰争章原有的基础上，将争章的内容更加具体化广泛化，更贴近学生的学习与生活，更符合学生的年龄特点。每月突出一个主题，每个主题都定出具体的争章标准。如学习章，纪律章、卫生章、节约章、雷锋章等等，考评分六个级别：新兵、士官、尉官、校官、将官，以此来提高学生争章的兴趣。月底班级进行汇总评比，学校对荣获将官章的同学进行表彰奖励。考核结束后学生写出自己在本月争章中的心得与感受。通过活动，促使学员养成各种良好习惯。

三、开展军训活动，磨练学员钢铁意志

开展军训活动是我校工作的一大亮点，对于这项活动，我校坚持做到工作有方案、日常有教育、训练有教材、活动有场地、组织有教官、奖励有措施、学员有收获。注重平时的训练活动，将军事技能训练纳入常规教学。每节体育课前20分钟全部用于队列队形训练，包括齐步走与立定、正步走与立定、跑步走与立定、敬礼、蹲下、起立、跨立等内容。并将每天课间操和下午的活动课时间用于军体拳训练。每天早、晚各抽出10分钟时间进行内务整理训练，包括叠被子、洗漱用品摆放等。每年开展一次“国防教育周”活动，通过参观留庄英雄民兵营、杜八联革命纪念馆、磨练意志的步行活动、军事知识讲座、观看军事表演、和部队官兵开展联欢活动等一系列定期的训练、教育活动，切实保障了军校建设工作的有序开展。通过训练和比赛，学员的个人主义和自由主义逐渐消失了，集体荣誉感增强了；部分学员以前遇难而退的态度，已逐步被知难而进的奋发精神所取代。看到比赛场上一个个英姿飒爽的学员们，我们都倍感欣慰。

四、借用军队管理形式，加强教育教学管理

军事管理是从古至今人类所组成的任何团队中最高规格的管理，借用军队管理形式，必将提高学校的教育教学管理水平。我校以“准教官”的标准去要求教师的教学行为习惯，要求教师和学员上下课行军礼、呼班级誓词，学员的精神状态积极向上，课堂气氛活跃，坐姿、读姿端正，大大提高了课堂教学效率；要求学员在就餐时排着整齐的队伍，并响亮地呼号，规范了学员的就餐纪律，有效地纠正了以往学员吃饭时吵闹敲碗的不良习惯；要求学员按时就寝、按时起床，牙缸、脸盆排放有序，床单、被子整理平整，有效地改变了学员的生活习惯，学员的宿舍变成了学校的一道靓丽的风景线。在要求学员的同时，教师也得到了成长。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，依托红色地域文化，开展红色教育，打造红色校园的目的就是培养红色传人，培养能够自立自强，具有吃苦耐劳、艰苦朴素、勤俭节约、勇于奉献精神的合格接班人，这也是学校教育的根本所在，也是学校教育的终极目标——德育的根本要求。学校将把红色革命传统教育作为学校的一项系统工程长期坚持下去，做细做实。通过开展一系列的听、唱、讲、看活动，让学生在“学中做、做中悟”，把学生逐步培养成具有艰苦朴素、吃苦耐劳、勇于拼搏、自立自强、甘于奉献的有用人才。

第二篇：丰富学校文化内涵1

丰富学校文化内涵，促进老师专业发展

新洲乡中心学校陈刚

20世纪80年代以后，老师专业化逐渐成为世界性的潮流，也逐渐成为教师教育改革与发展的理论基础和实践走向。教师成为一种专门职业，教师的专业发展是一个专业化的过程，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。目前新一轮的基础教育课程改革，从某种意义上说，不仅仅是教学内容和方法的变革，而且也是人的变革，教师参与课程改革，提升自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神也是适应课程改革的必经之路。在课程改革理念的指导下，我认为应该从丰富学校文化内涵入手，能有效促进教师专业发展。

一、文化立校，是凝聚全校师生共同奋进的推动力

学校文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶师生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。要办一流的学校必须用先进的文化来经营学校，因为学校文化作为一种特定的文化环境，在培养人才的过程中具有润物无声的教育功能。它通过潜移默化的方式影响师生、感染师生，陶冶师生，使校园中的人在不知不觉中接受教育，并转化为信念。健康的学校文化氛围一旦形成，它将构成一股巨大的推动力，影响着师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌，能够充分调动人们的积极性。

二、校长的价值取向，是学校文化的核心内容，也是形成教师群体向共同目标前进的合力

学校文化的核心是学校大多数人在学校中做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。所谓“内隐概念”就是指做事的价值取

1向，即实施教育活动的价值取向；所谓“内隐规矩”就是指不约而同的某种方法，即实施教育活动的共同的基本方式。学校文化反映学校的精神内涵，是学校教育的灵魂。

校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校的精神的培育。校长的任务是创造和支持一种追求每一项工作效率和价值的态度，从而引领学校群体的行为和价值取向，因此，学校的价值观塑造通常是由校长这一“总指挥”来完成的。校长主要借助诗性的、感人肺腑的语言，融合个人价值观与学校共同愿景，凝聚学校全体成员愿景，将学校的核心灵魂抒写出来。这一整体愿景成为学校文化的领导，统帅和规范着学校每一个成员的态度和行为，激励着教师群体向整体愿景目标共同奋进。

三、以人为本，促进学校和谐发展

党的十七大报告中在论述教育与全面建设小康社会的关系时，强调教育要为社会经济、政治、文化和人的全面发展服务。提高民族素质是基础教育价值观的核心，中小学的教学内容、课程体系、教育教学观念与思想、教学方法以及评估指标体系等，都必须服从这样一个核心内容。

孩子的发展靠教师，教师的发展主要靠学校。现代的学校不仅仅是教师教书、学生学习的地方，更是师生精神生命成长的地方。现代学校的管理不仅要关注教师专业水平的发展，学生文化知识学习的情况，更要关注师生在校园的精神生活状态，不断提高校园精神生活的质量。校园是师生共同生活的地方，要想教师为孩子们创造成长的乐园，管理者就必须考虑为教师创造教师教育生命发展的诺言，让教师感受到校园生活是幸福的、快乐的。当教师在工作中获得幸福、获得快乐后，他才能

输出幸福、输出快乐；当教师体验到校长在管理过程中以教师发展为本，他就会把这种体验传递给学生。教育生态的过程是：学校人性化民主管理──教师人文关怀体验──教师热爱学生及良好职业操守──与学生快乐民主地交流──学生喜欢学校生活。因此，要提高民族素质，必须实现“以人为本”的价值取向。

四、确立一种新的学习型学校文化

在新课程背景下，建立一种学习型文化，形成教师群体学习、研究、创造的意愿和行为，建立面向实践、面向问题、面向经验的校本化学习、培训、研修制度，是新课程所体现的新型教学文化的内涵与规定。新课程强调培养学生实践能力和创新精神，强调培养知识与技能，过程与方法，价值、态度、情感观相统一的全面发展和充分发展的学生，要求课程与教学本身成为一种开放的、民主的、平等的、合作的过程和体验，从而形成学生的公民意识和素养，成为有思想、有追求、有个性的人。这对教师的专业素养和综合素养提出了很高的要求，能否适应这样的要求，关键在于不断学习、不断反思、不断提升自己的教育教学实践能力，教师首先要成为全面的、充分的、有个性的人，教学才能充满智慧、个性和创造。在教师专业发展过程中，要注重培养教师的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。

学校文化对教师的专业发展的影响是隐性的，不是命令式的，是融入在教师思想意识深处的，是根深蒂固的，也直接影响到教师教育教学和生活各个方面，老师的思想意识、精神风貌直接影响着学生的健康成长。总之，在教师专业发展的道路上，学校文化对教师的专业发展起到了非常重要的作用。

第三篇：加强医院文化建设,丰富医院文化内涵

**县人民医院

加强医院文化建设，丰富医院文化内涵

为进一步落实县委县政府建设文化宜居山水城市有关精神和县卫生局《关于加强医院文化建设的指导意见》，**县人民医院文化建设实施方案，在医院党总支的领导下，我院开展了一序列文化建设活动，丰富了职工文化生活，丰富了医院文化内涵，促进了医院管理和医疗服务质量的提高。现将我院文化建设总结如下：

一、开展“抓整改、促发展、保稳定”活动。

医院文化精神是医院文化的核心，而精神文化的关键是医院经营的基本信念，体现医院的价值观。医院党总支针对医院存在的诸多困难和问题，在认真调查研究的基础上，于2012年6月20日至2012年8月15日利用2个多月的时间开展了一次解放思想，坚定信念、战胜困难、促进发展活动。通过开展这项活动，是医院管理者在追求成功的无形力量，是医院全体员工一致赞同的对医院行为的价值判断，从而丰富了医院的文化建设，使职工的思想作风、精神风貌、工作效率都有明显改善，达到了预期效果。

（一）抓学习、动员提高职工思想认识。“抓、促、保”活动。动员大会后，全院上下积极行动，迅速掀起学习热潮，医院党总支利用板报、橱窗等形式宣传杜院长讲话精神及开展“抓、促、保”活动的重要意义，发放“十八大”工作报告和新党章材料。党办公室向全院党员干部发出倡议，号召全院党员干部带头学习，做好宣传动员，率先垂范，做坚定岗位、尽职尽责的模范。各支部分别采取集中学习-1-

与个人自学相结合的方式利用党团活动时间组织学习。院党总支对各支部学习情况进行了检查，全院所有职工都参加了“抓、促、保”活动学习，撰写了读书笔记和心得体会，保证了学习效果，全院全体党员参加了市委组织部知识竞赛答题。

（二）通过查摆，抓住了医院存在的突出问题。针对医院在管理、医疗服务、科研教学、整章建制和医疗环境等方面存在的问题。一是通过自己找查摆，即对照“抓、促、保”活动有关要求和我院相关规定，逐项、逐条进行查摆。二是科室内部人与人之间相互查，开展批评与自我批评，人与人之间坦诚相待，坚持不护短、不留情面、不避重就轻，不给工作留死角，有矛盾问题不回避，互相提醒，及时纠正。三是相互帮，医院党政领导班子召开了十八大专题民主生活会，广泛征求意见，归纳反馈，班子成员各自追条落实，加以改正。四是向患者征求意见，定期向患者发放征求意见表，征求患者的意见和建议，查找服务中存在的问题，不断改进工作。

（三）切实解决了一些长期阻碍医院发展的习惯认识和作法。在“抓、促、保”活动中，班子集体思想转变较大，工作主动性、积极性得到提高；互相扯皮的事少了，团结互助、齐心协力办事多了，如：各职能部门的同志义务加班的自觉性增强，体现了职工新的精神状态；中层干部的责任心和使命感加强，在工作中大胆创新，敢有作为的职责意识正在形成。

通过“抓、促、保”活动，一是职工的组织纪律性得到了加强，严格遵守作息时间和请假制度，绝大多数职工能够按时上下班，不迟

到、不早退，坚守岗位、尽职尽责；二是医疗服务质量和意识增强，使用文明用语，规范医疗服务行为，为患者提供热情、周到的服务。门诊收费处改善服务态度，并向患者承诺在收费窗口排队等候不超过10人，等待时间不超过10分钟，为患者提供方便快捷的服务，得到患者的好评；三是职工的精神面貌发生了变化。心往一处想，劲往一处使，积极为医院发展建言献策；四是转变工作作风，行政后勤人员为一线服务意识普遍增强，主动下科室了解情况、征求意见和建议，发现问题，及时沟通和处理，采取有效措施，保障一线服务；五是建立和完善了各项规章制度。明确了岗位职责，形成了事事有人干，人人在干事的工作格局。

二、一方有难，八方支援，奉献爱心

2011年5月12日下午2时28分，在中国西部的四川汶川县，一场里式8级的强烈地震，震撼了大半个中国，在瞬间夺去了上万人的生命，摧毁了无数家园。整个华人世界为之震惊，无数国人为死难同胞落泪。医院党总支及时向全院职工发出了倡议，呼吁全院干部职工伸出援手，奉献爱心，为汶川大地震中的灾民尽献微薄之力，帮助灾区同胞重建家园！此项活动很快得到了全院职工支持与配合，大家积极踊跃捐款，向汶川同胞风险爱心，在医院经济状况比较困难，职工不能全额发工资的情况下，全院干部职工共捐款641512元，其中，共产党员交纳特殊党费37960元，充分体现了“大灾有大爱”深刻文化内涵。严重的自然灾害对我们是一场考验，也是一次锻炼。在突如其来的地震灾害面前，我们深信，有广大群众的理解、支持和配合，团结一致，众志成城，再大的灾难我们都有能力去战胜，再大的困难我们都有办法去克服，并最终取得了抗击这场特别重大的地震灾害的最后胜利！

三、发挥群团优势，抓好生态村建设。

医院文化是医院持续发展的源泉，从医院文化入手，加强医院文化内涵建设，是现代医院谋求发展长远之计，是塑造核心竞争力的重要手段。

党支部按县委县政府创建文明生态单位活动要求，医院领导高度重视文明生态创建工作，经过院班子认真研究，以坚持“三个代表”重要思想为指导，认真践行科学发展观，坚持以人为本，以改善就医环境为突破口，投资近百万余元搞医院环境改造。

通过加强医院文化建设，不断丰富广大员工的精神文化生活。将医院精神融汇于各项工作中，植根于大家头脑中，认同医院的核心理念。围绕创建“诚信医院”、医疗质量万里行、优质护理示范服务活动、创建国家卫生县城和二级甲等医院等中心工作，规范医疗行为，增强归属感、主动性和凝聚力。

总之，重视和加强医院文化建设，是医院文化建设的一种无形力量，是以医院文化建设促进医院改革的进一步深化，真正实现经济效益和社会效益同时提高的目标，真正提高医院的综合实力和市场竞争力，为我县人民群众的健康服务，为我县经济建设又好、又快发展做出积极贡献。

**县人民医院

2013年1月30日

第四篇：丰富学校文化内涵 打造特色品牌项目

丰富学校文化内涵 打造农村特色品牌

随着市场经济的发展，新课程改革不断推进，普及高中的呼声越来越强烈，农村中学在规模、师资、设备以及教学教研等方面相对来说比较薄弱，面对这样的形势，农村中学的发展举步维坚，其生存之道是我们应该思考的课题。

一、立足农村实际，创办农村体系的办学理念特色

农村中学的学生文化知识素质、学习习惯和行为习惯相对较差且参差不齐，立足农村这样的实际，从充分体现教育本质的角度，我校提出了“为每个学生可持续发展奠定基础”、“因材施教，促成每个学生长足发展”等的教学理念，将教育实践活动真正转变到以人为，将教育行为向关爱每一个学生的成长转变，不放弃任何一位学生，将知识的传授与品德的培育紧密联系在一起，突出成材与成人的结合，体现人文精神。通过教学实践反思探讨，不断的完善我们的办学理念，使我们的教育理念及其教育行为更加接近本校学生的实际。

涵盖物质、精神、制度、行为等诸多要素的校园文化作为一种持续的教育力量，能够不断引领和推动学校的发展，它关乎教育环境的优化、教师成长的方向、学生发展的质量，关乎学校核心竞争力的形成，关乎学校特色的形成和学校品牌的造就。事实上，一所底蕴深厚、内涵丰富的学校，一定拥有鲜明独特的校园文化，并能使其成为拉动学校持久发展的不竭动力。

我们凤凰中学，地处革命贫困苏区，每年的招生人数约为700人。作为一所标准化合格示范学校，近几年经历了中考升学及课程改革的严峻考验，顺利实现了教育教学质量的持续高位攀升以及素质教育的软着陆，我们清醒地看到：“应试”教育赖以生存的土壤，“时间+汗水”、“日光+灯光”的传统比拼做法已难以适应素质教育的发展形势，必须果断纠正、彻底改革。

因此，近两年来，我们审时度势，整改创新，以创建 “实施科学化、精细化、规范化、人本化管理，办人民满意的优质精品”为目标，积极挖掘学校各种资源，提升教育管理境界，逐步形成了彰显学校个性魅力和办学特色的校园文化。

一、因地制宜，科学筹划，营造和谐的校园文化氛围

校园环境是对学生进行教育的隐性课程，因为优美而高雅的环境能陶冶学生的情操，美化心灵，对学生起到潜移默化的作用。我校整体布局规划合理，整齐美观，然而校园品位层次不高，不具学校特色，文化底蕴不深，因此学校按照“全方位、高标准、创新性、独特性”的目标要求，利用已有物质文化设施，因地制宜地对校园进行二次包装，充分挖掘校园内现有的物质文化设施，再加以高品位的文化装饰，形成文明高雅的育人氛围，使学生受到良好的思想教育。

在走廊上、教室里悬挂警言名句、宣传字画，如：一楼的走廊以生命教育、安全为主，二楼以低碳环保为主，三楼以传统文化来烘托育人的氛围，“让每一面墙都说话，让每一寸土都育人”。各个班级也利用板报的形式进行设计和布置，丰富班级文化内涵。学校还在教学楼的门口安装电子滚动屏等进行宣传；无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。

学校不仅利用隐形环境的教育作用，还充分利用校刊、校园广播等宣传阵地，加大对养成教育的宣传教育，规定每班每月出一期主题专刊，广播站定时播送宣传稿件；使学生受到良好的教育。

经过不懈的努力，学校的环境更适合学生的教育和培养，更具有学校特色，使学生随时随地受到感化和教育，真正体现了校园处处皆教育的深刻内涵。

校园物质文化突出体现在校园主体建筑的设计布局、校园景点的匠心打造及其内蕴的文化创意上。

整个校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，将观赏性、教育性、人文性、知识性融为一体，虽是培育英才的校园，更是姹紫嫣红的花园、温馨怡人的家园、整洁优美的学园、强身健体的乐园。

二、优化教师资源，创建农村体系的教师队伍建设特色

教育的宗旨是人，成败的关键是人，优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校是智能的坟墓。学校的立足之本是质量和特色，办学的关键是教师，名校靠名师支撑，名生靠名师铸就，打造高素质的教师队伍，才能最终实现学校的高质量、有特色。21世纪我国要实现经济腾飞，担当这个历史重任的教师面临着重大的历史挑战，特别是农村普通中学的教师队伍建设更让我们担忧，师资力量薄弱，整体教师队伍素质偏低，一所学校要促进内涵发展，就必须优化学校内在元素——教师资源。全面实施素质教育，积极推进新课程改革已成为学校工作的主旋律，发展内涵、创建特色、打造品牌成为学校发展的主调，提高教育教学质量、办人民满意的教育成为学校办学的核心任务。这就要求我们与时俱进、顺势而为，树立以立德育人为根本、以提高质量为核心的教育发展观，丰富立意高远、特色鲜明的学校文化内涵，打造特色品牌项目。

（一）建立极富前瞻性和亲和力的校长文化，培育生生不息的校园精神

一个学校品位的高低，很大程度上取决于校长文化品位的高低。因此，我认为，作为校长，应带头学习国家的大政方针和现代教育理论，走专业发展之路，做智慧型、学者型、专家型校长，既登高望远，又谦逊亲和，既高站位决策，又低重心服务，坚持以人为本，民主治校，彰显人文精神，履行引领、服务职能，从而形成强大的凝聚力和向心力，（二）创新教学模式，打造独具特色的课堂文化

教育大计，教师为本。作为学校，打造一支理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍至关重要。因此，在高度重视师德建设的同时，不断深化教学改革，力促教师专业化发展，从而形成“严教、善导、乐业、求新”的教风，确保了教育质量的稳步提高。

一所学校要创造佳绩，办出特色，仅靠一位有强烈特色意识的校长是远远不够的，在校长创办特色的战略思路确定后，还要依赖全体教师的共同努力，我们创办特色学校是在现有的师资条件下进行的，一方面要充分发挥教师的专长优势，另一方面在创办特色学校的过程中随着改革的深化要不断提高教师的素质。要提高教师的素质关键在哪里？如何去突破？对于大多数教师来说，其素质的提高是在教学实践的过程中进行的，因而选择教育科研作为提高教师素质的突破口是一种明智的举措。

教育科研要得以顺利实施，得先转化教师的思想，人的行动取决于人的思想，如果教师思想上没有改革的观念，就不可能有改革的行动，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的转变，为有效地转变教师的教育思想，首先要抓理论学习，大力学习新的教育理论，敢于揭示当前教育中存在的弊端，同时大力宣讲教育领域中教育科研的动态和成功的经验，使教师们在思想上形成一种紧迫感。其次是走出校门，学习他人先进的教改经验，选择在教育科研中取得突出成绩，教学方法已形成特色的学校，组织教师进行观模学习，听取经验介绍，使教师们在行动上对教育科研产生一种急切感。

不仅如此，我校许多教师还能根据学科特点及教学内容的特殊性，创造性地优化发展这一模式，努力追求同一理念统领之下多种课型的异彩纷呈，充分体现教学改革既要立足“常态”，又要突破“常规”，更要追求“常新”的思路。教学理念的更新以及教学方法、学习方式的系列变化，促进师生共同成长，目前，我校青年教师参加省市优质课评选时获奖的档次和数量明显提升。

（三）加强和改进学风建设，创建新型的自主学习文化

如何引导学生科学合理地规划自己的学习和生活，如何加强和改进学风建设，优化学生 2 的学习行为、转变学习方式，已成为当务之急。为此，学校提出：“学习转型”的立足点就是培养学生的“学习三力”，即自主学习力、合作学习力和持续学习力，积极倡导学思结合、知行统一的育人理念，增强学习的主动性和实践的创新性，努力构建和谐向上的学习伙伴关系。这种新型的学习文化能让学生在学习中勤于思考、乐于合作、善于创新，从而实现“双赢”和“多赢”。为了实现这一目标，我校开展了近两年的“互助型自主学习活动的探索与实践”，并取得良好效果。

三、积极构建校本文化，促进学生全面而有个性地发展

深入推进新课程改革，就必须全面落实课程方案，创造条件开设丰富多彩的选修课，包括一些有地方特色的实践性、探究性、活动性课程，以满足学生多样化的需求，促进学生全面而有个性地发展。

为此，我校积极构建既有地方特色又能契合校情、学情的校本文化。在此文化理念的引领下，我校自2008年开始陆续编印了相关的校本教材，供学生参考，以满足学生多样化的学习、活动需求。

①德育系列读本——《法纪教育》、《感恩教育》、《惜时教育》、《信心教育》、《礼仪教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《学法教育》；

②书法系列读本——《软笔书法》、《硬笔书法》；

上述校本课程由校本教材的主编教师执教，学生自主选择，一定意义上补充、丰富、发展和完善了我校的课程体系，满足了学生求知、探索的欲望，拓宽了学生的文化视野，促进了教师的专业发展。同时，也彰显了独具地方特色和学校特色的校本文化风采。

四、完善制度文化，使之成为校园文化建设的有力保障

制度是维系学校健康发展的有效保障，一旦提升为体系完善的精神文化，将成为引领、规范干部和师生日常行为的良师益友。

我校每年都要通过教代会修订完善管理制度，然后汇编成册，以便教职工学习和遵守。除这些具体的管理制度外，学校本着抓住核心，突出重点，把握关键的思路，强力推行“学、查、纠”长效机制和全员育人导师制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。

（一）建立多位一体的“学、查、纠”长效机制

学校要实现科学管理、精细管理、规范管理，就必须依法治校、完善机制和狠抓落实，要使这三者融为一体，且产生持久的效果，就必须建立多位一体的“学、查、纠”长效机制。

具体做法是：管理干部、班主任、科任教师、学生四个不同的层面都要定期开展学、查、纠活动，做到一周一小结，一月一反馈，在“学”中“查”，在“查”中“纠”，在“纠”中“进”，从而实现各项工作的螺旋式提升，切实走出“督查不严、记录不实、反馈不快、落实不力”的怪圈，努力践行“高站位决策，低重心运行，走动式管理，近距离服务”的理念，并在实际工作中形成持久的惯性和不达目标誓不罢休的韧性，进而将此机制凝炼成为一抓就灵的“枢纽文化”。

（二）实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，铸就“三全”育人文化

德育为首，育人为先。每一个教育工作者首先是德育工作者。因此，实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，意义重大，势在必行。

学校成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师团队，在保持现行班级或教学班级管理模式的前提下，每班按学生综合素质评价情况均匀分出若干小组，以小组为基本单位，每个小组都有一位任课教师作为导师，对组内学生进行跟踪管理和指导，从而形成全员育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，铸就“三全”育人文化。

教师实行“一岗双责”制，即履行教书、育人双重职责，在学生的人生规划和学业指导、生活指导方面，在学生的思想品德教育、安全法纪教育以及文明礼仪教育方面，提供全方位、科学化、个性化的指导和帮助。

学校要求每名教师带5至8名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的学习计划；每月至少与学生家长联系一次，必要时进行家访，帮助和指导家长进行适时适度的家庭教育。导师要在建立工作记录袋，认真填写《全员育人手册》的同时，指导学生建立成长记录袋，随时记录自己成长过程中的闪光点和不足点。导师据此因材施教，及时修正培育方案。学校督查室牵头，教务处、政教处、团委密切配合，成立了六个检查小组，按量化细则检查反馈，将学生的日常表现与班主任及导师的育人效果分别挂钩。各年级一周一汇总，一月一反馈。学期末兑现对班主任及教师的绩效奖励。

这一制度经过实践尝试升华为教师自觉践行的育人文化，创新了德育的形式，增强了德育工作的针对性和实效性；培养了学生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯，为学生的终身发展奠基；促进了教师的专业化发展，实现了教学相长的双赢目标。

在探寻特色项目的过程中，我们必须保持清醒，特色项目并不等于特色学校。特色项目指的是学校工作某个方面已经形成或即将形成的特色，是局部特色。而创建特色学校则是一个局部向整体推进的过程，是由少数学生参与的优势项目向大多数学生参与的优势项目的过程。但无论如何，探寻特色项目，即打造优势项目，它源于办学主体的危机意识、创新意识和成就意识，并以这些动力选择和打造优势项目是创建特色学校的开端。创建特色还需要从实际出发，从素质教育的大环境出发，作系统的分析、研究和论证，形成愿景和规划，给创特工作以强有力的政策支持，并锲而不舍地走下去。

重视特色展示，不断反思和提升。在特色建设规划中，我们学校注意随时收集、整理资料，不断总结，提炼经验，定期开展汇报活动，这不仅可以展示学校特色办学成果，推动特色建设活动的持续开展；还能加强阶段性特色创建工作的检阅和审视，提升特色建设品位；更能扩大学校特色建设的社会影响，展示活动要精心策划，力求内容充实、形式新颖、成效显著，争取得到社会各界的认可和支持。

岁月如歌，历史源远流长；文化似魂，特色与时俱进！我们坚信，随着教育形势的发展，新的管理机制、育人模式和评价机制会不断完善，而校园特色文化之花会越开越艳，素质教育背景之下的品牌之果会越结越丰硕！

第五篇：论浙商文化的丰富内涵

论浙商文化的丰富内涵 ————以娃哈哈集团为案例

摘要：浙商文化是一种具有鲜明的地域特征的商人文化。浙商文化既带有中国传统文化的特征，又带有浙江的地方特色和时代的气息。本文试图通过以娃哈哈集团为案例，展开浙商文化丰富内涵的研究。从娃哈哈集团的“家文化”管理理念，建立自主品牌，有崇高的社会责任感三个方面来体现浙商文化独特的内涵。

关键词：浙商文化；丰富内涵；管理理念；自主品牌；社会责任感

浙商以独特的创业实践创造了独有的浙商文化。进入信息化时代的今天，浙商以其一贯的敏感和迅捷，用新兴文化中蕴含的崭新的社会价值观和文化想象力，对浙商文化进行着新的演绎。而娃哈哈集团是其出色的代表，本文通过阐释它独特的“家文化”管理理念；建立自主品牌，提高竞争力；捐献善款，帮助贫困地区，有强烈的社会责任感来详述浙商不一样的企业文化和浙商文化。

一、“家文化”管理理念

娃哈哈一直被称作是一个“家”，宗庆后是这个“家”的“大家长”，娃哈哈的全体员工都是这个“家”的孩子。很多人都把这种“家”的比喻等同为娃哈哈是一个家族式企业的说法，其实是一个误解；娃哈哈之所以能成为一个“家”，是因为它拥有如家一般的温暖、和谐，以及共同奋斗振兴“大家”的团队精神。

在娃哈哈集团，“四种关系”是企业构造“和谐”的根本。在此基础上，娃哈哈集团提出了一个“家文化”的理念，即“凝聚小家、发展大家、报效国家”。在积累巨大财富的背后，致力于构建一个和谐社会的企业样本，也是娃哈哈创业20年来所追崇的一个目标。金顺星告诉记者：“遵循这个理念，集团对职工生活上给予关心、工作上给予帮助、管理上以人为本，处处体现人性关怀。” 据了解，早在前几年，娃哈哈每年用于员工生活、发展和工资等方面的投入平均每人就达到了9万多元，“所有的员工都有良好的福利待遇，目前娃哈哈分给单位员工的住房就达2000多套，在即将建设的浙江海盐基地，还将兴建一批专为外来务工者提供结婚用房的住宅楼”。[1] 娃哈哈集团一位从事政工工作的员工表示，除了对社会责任的履行之外，娃哈哈集团内部员工的精神生活也很富足，在处理内部员工关系上也独具人情味，这使得集团上下始终拧成一股绳，目光紧盯着企业的长远发展。该员工透露，娃哈哈员工的待遇也许不是最好的，但员工流失率却是相当低的，“我们有任何建议和问题，都可以通过畅通的渠道直接传达到管理层。” [2] 娃哈哈集团把儒学中的“家文化”理念引进到企业管理中，让企业这个“大家”和职工这个“小家”融合在一起，让企业“大家”成为职工“小家”物质和精神需求的主要来源。体现了对人的关怀与尊重。重视感情投资，创造条件尽量满足职工的需求，努力搞好职工福利，建有职工家庭档案，职工家里遇困难，领导会登门造访，帮助解决困难。“家文化”带给职工的不仅是缕缕温情，还向职工传递一个信息：你是企业的主人，企业的命运就掌握在你手里。通过企业文化的建设，使企业中所有的成员形成一个共同的价值观念，在这个共同的价值观念激励和诱导下，同心同德，群策群力。总之，娃哈哈集团十分重视人性化的管理，坚持以人为本，并将之切实落到企业的生产管理和平时员工的生活中去，从而形成了追本溯源的企业文化合力。

此外，浙商在他乡发展，特重人伦价值，讲血缘、地缘，树立“隆帮”精神，凭着自身的团结，守望相助，同舟共济，求得共同生存和发展，也使中华传统文化群体本位得以发扬光大。

二、建立自主品牌，提高竞争力

商界有一个传言，说是在全国各地同时展开一个调查，从大江南北，到西部边陲、东部沿海，同时摘录商场、店铺的商品商标，可能随处可见的商标最多只会有3个，而其中肯定有一个是“娃哈哈”；在过去的15年里，让每个中国人都掏钱买过的品牌不会超过三种，而“娃哈哈”也可能是其中的一个。

“娃哈哈”，向人们阐述了什么是真正的名牌，什么是名牌真正的力量。

娃哈哈集团在全国27省市建有70余家全资和控股子公司，形成“销地产”格局，同时，在市场推广上采用独特的确保分销商利益的“联销体”策略。二者形成了快速进入市场的物流系统和高效运转的销售网络。不少人把娃哈哈的成功归因于此。然而，宗庆后则认为这是表面现象。在他心中，“娃哈哈”品牌扎根中国人心的原因是六个字：“大众化，高品质”。

所谓大众化，就是要让娃哈哈产品遍布全国各地，消费者在什么地方都能看得见、买得到，就是要让娃哈哈产品价格便宜，人人都能消费得起；所谓高品质，就是要让娃哈哈产品真正有使用价值，要有可靠的质量保证。宗庆后有一句口头禅：生产出真正具有使用价值的产品。

不同的企业有不同的细分市场，不同的品牌也有不同的目标人群。“娃哈哈”最可珍贵的是，在存在东西差别和城乡差别的世界第一人口大国，不断缔造着最多数认可的且够得着的价值。

可口可乐前总裁杜达夫曾说过：“将来可口可乐在中国的唯一对手可能是来自娃哈哈的挑战。”宗庆后和他所创办的娃哈哈，已成为中国饮料业乃至中国经济活动中的”强势力量”。很多人对于娃哈哈的了解，来自于娃哈哈的产品,因为在中国任何一个最角落的鸡毛小店，你都可能发现娃哈哈的产品。

娃哈哈集团专业打造的企业协同办公平台将工作流程管理、企业内容管理、项目管理、协同办公等诸多功能模块有机结合在一起，通过流程管理、指令流转、发布公文、绩效考核的完美结合，使得微宏协同办公平台有效融入娃哈哈集团的各个层面、各个领域，提升其执行力和核心竞争力。包括ERP、HR等，有效整合在一起，消除企业信息孤岛、整合企业信息资源。

宗庆后运筹娃哈哈的方法被称为”宗氏兵法”，而娃哈哈的企业运作模式又被人们称做”娃哈哈模式”.。”娃哈哈模式”在一个神话破灭的年代创造了一个企业崛起的新神话，其核心的价值理念和企业方法，是了解中国市场现状的一把钥匙。几乎所有娃哈哈人对自己的企业都有着一种天然的自信：“娃哈哈的东西别人永远也学不了。”[3]别人学不了的东西实际上就是一个企业真正的核心竞争力。在这一点上,娃哈哈无疑是中国饮料业最具竞争力的企业之一。

三、捐款帮贫，有着崇高责任感

近些年，娃哈哈集团在社会公益事业的投入也在同步增长，集团董事长宗庆后在“中国大陆慈善家排行榜”、“2005福布斯中国慈善榜”中也频频露面。一切尽如娃哈哈集团董事长宗庆后一贯推崇的——“做善事是企业应尽的责任，因为企业生存于社会，就应当回报社会”。[4] 娃哈哈集团的不少员工至今还记得这样一个温馨的场面：2003年11月19日，“娃哈哈”号爱心航班从杭州萧山国际机场起飞，5名先天性心脏病患儿搭乘那趟班机，前往韩国开始了他们的“生命之旅”，宗庆后则亲自到机场为他们送行。

娃哈哈集团一位熟知内情的人员向《第一财经日报》透露，娃哈哈集团与韩国非营利性儿童福利组织“韩国儿童保护财团协会”签署协议，共同资助杭州先天性心脏病患儿赴韩免费治疗。第一批赴韩的5名患儿是由杭州慈善总会在各儿童福利院挑选出来的孤儿以及贫困家庭的患儿。另据了解，当时治疗每名患儿的平均治疗费用为5万美元。

娃哈哈集团外联部副主任单启宁告诉《第一财经日报》，热衷于慈善事业是娃哈哈一贯的作风。2003年“非典”期间，娃哈哈曾一次性捐赠了市值900万元人民币的商品；2005年1月份，娃哈哈集团向印度洋海啸灾区捐赠近千万元的纯净水和童装。

根据胡润“2005中国内地慈善家排行榜”，宗庆后的捐赠金额是4340万元，主要捐赠领域是健康、教育、文化事业等。但事实上，近些年来，娃哈哈集团仅在社会公益事业上的投入就超过了2亿元。

除了对社会需要帮助的人和地区进行捐助，提高企业形象，娃哈哈还进军西部，帮助他们扶贫脱困，又扩大了市场范围。浙江是资源小省，土地、能源资源十分有限，后来成了众多企业发展的瓶颈。而娃哈哈却显得游刃有余，这主要得益于宗庆后超强的战略眼光。在西进涪陵的成功基础上，娃哈哈抢占先机“跳出浙江”发展。1997年以来，在西进涪陵的成功基础上，娃哈哈再接再厉，在三峡坝区湖北宜昌、国家级贫困区湖北红安、四川广元、吉林靖宇及沈阳、长沙、天津、河北高碑店、安徽巢湖等22省市建立了40余家控股子公司，均取得了较好的经济效益，外地分公司的产值占到整个集团公司的近一半，不仅成为带动当地经济发展的“火车头”，同时也使娃哈哈实现了销地产，发展成为中国最大、最强的饮料企业，取得了“双赢”，达到了互惠互利的目的。

崇高的责任使命感，远见卓识的战略眼光，宗庆后是当之无愧的“西部开发功勋浙商。作为民族品牌的杰出代表，娃哈哈在20多年的发展历程中，始终以践行企业社会责任为发展之重，彰显了大品牌的大风范。20多年来，娃哈哈累计上缴税金近百亿元，资助教育和各类其他社会公益事业2亿多元。在发展过程中，娃哈哈共计采购180多亿元农副产品，通过采购茶叶、白糖、奶粉等，直接、间接解决了130余万农村人口的就业问题，推动了“三农”问题的良好解决。在中西部、贫困地区、东北老工业区投资建厂40余家，带动了当地经济的发展。

饮料市场历来呈现出“百花齐放，百家争鸣”的白热化竞争态势。娃哈哈却能在这场“群雄混战”中，独领风骚，从一个无人知晓的小企业成长为中国最大的食品饮料生产企业。娃哈哈的成功令人羡慕，但从以上几个方面看，它的成功并不是无迹可寻、侥幸而得的，企业的金字塔也是有一块接一块的砖头垒成的。其中体现的浙商文化也可以让我们细细咀嚼和认真学习。独特的“家文化”管理理念、自主品牌的建立、强烈的社会责任使命感都是企业成功必不可少的因素，这些也是浙商文化价值独一无二的体现。参考文献：

[1]子夜.娃哈哈的家文化.[J].企业文化.2008年01期

[2]张小瑜,朱美琳.基于聚类分析的员工满意度研究[J].沿海企业与科技,2006 [3]韩亮.娃哈哈食品饮料企业品牌竞争力研究.[J].山西大学2009 [4]祝晓路.基于社会责任的企业营销竞争力研究[J].上海经济研究.2009