第一篇：实施生本课堂改革实验·促进学校师生共同成长
实施生本课堂改革实验 促进学校师生共同成长
-----XX镇中心小学2010年教学工作汇报
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家上午好！
在这五谷丰登、硕果飘香的的金秋时节，教育局召集我们齐聚一堂，共同总结过去一年教育教学工作的得失，我想有着他及其特殊的意义。因为，这正是一个收获成功和播种希望的季节。今天，按照教育局安排，能够和在座的兄弟学校进行交流，我倍感荣幸！我交流的题目是：实施生本课堂改革实验，促进学校师生共同成长，旨在抛砖引玉，不妥之处，敬请提出宝贵意见。
在过去一年里，XX小学在教育主管部门的正确领导下和在业务部门的指导下，始终坚持 “12568”工作方略，教学工作紧紧围绕“落实生本理念，构建有效课堂，实现师生双赢，促进学校长足发展”这一中心目标，以开展生本实验为切入点，认真实施课堂教学改革，大力提高课堂教学效率，使教学质量得到进一步提升。现将具体工作汇报如下：
一、立足教学过程的有效性管理，锤炼教师基本功
学校的生命系于质量，质量的优劣系于课堂。近年来,学校以课堂教学为重点，把效率和质量当做我们追求的目标，并实现了我校教学史上的一次突破，究其原因，其中很重要的一条就是得益于我们长期立足于教学过程的实效性管理，加强了教师基本功的训练。
1、严格开展“六查”活动，促教师把教学常规力求做到极致。
学校每个月都要进行一次教学常规检查。对教师的教学常规工作做到“六查”，即一查教案，看三维目标是否突出，看教学设计是否清晰，“导学练案”是否有个性化调整；二查上课，看教师是否有备而上；三查学生，看学生小组合作学习是否正常发挥，班级展示是否到位；四查作业，看是否当堂完成，面批面改和全批全改，看是否有二次订正批阅；五查辅导记载，看辅导过程是否详实，看辅导效果是否明显；六查教学理念，看课堂教学是否渗透生本教育理念，体现新
课改教学模式。为保障各项教学活动保质保量完成，学校教务处对教学工作每周进行一次专项督查，将随堂听课抽查与日常教学巡查相结合，以此督促老师上好每一节课。
2、扎实开展“六课”活动，提高教师教学技能。
每学期，学校都要围绕课堂教学开展常态化的“六课”活动，用丰富多样的形式来促进教学技能的提高。“六课”活动主要包括：学科带头人、骨干教师讲展示课，学科组“推”精品课，青年教师“磨”研讨课，外出学习讲汇报课，教师全员上达标课，参与各级活动展示“优质课”。做到以教促研，以研带教。我不敢说每堂课都精彩，但可以说每节课都是有效的，甚至是高效的。为提高课堂教学效率，学校要求教师依据科学特点调协调好两个时间：一是教师的讲授时间，二是学生的训练时间。学校规定每堂课教师讲授的时间不得超过15分钟，学生在课堂上训练时间不少于15分钟。我校长期坚持的小科不留课外作业制度，就是在此基础上才得以实现的。
二、推行生本教育，全面实施课堂教学改革实验
生本教育的核心理念是“以生命为本，以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。为了引导教师走向生本，我们脚踏实地，求真务实，以“学生发展，家长满意，社会信任”为要求，努力践行生本教育的核心理念，扎实有效地开展了生本理念指导下的教改实验。
一是健全机构，加强领导。学校成立了以校长为组长的生本课堂改革试验领导小组，分管教学副校长为副组长，下设办公室，教务主任任办公室主任，各教研组组长为成员。负责试验方案的制定、制度的落实、活动的开展及生本教育理念的培训等。
二是加强培训，提高认识。学校自从教育局提倡学习生本教育起，先后派出近几十人次参加各级各类培训观摩活动，每次培训回来后，学校都要组织开展二次培训，确保培训效果。通过学习培训，使生本教育理念落地生花。
三是开展活动，落实生本。推行生本教育，不光要喊在口上，写在纸上，记在心上，关键是落实在行动上。我们是以活动为载体，把生本教育具体落实到教师的教学行为中，落实到课堂教学中，主要是开展了“五个一”活动，即每学期举办一次生本教育专题讲座，进行一次生本教育专题研究，组织一次生本课堂教学比武，撰写一篇生本课堂教学论文、开展一次生本教育考核。达到“学生本、用生本、考生本”的目标。
四是加强宣传，达成共识。我们通过宣传贯策上级主管部门有关生本教育的文件精神，保证一个声音传到底；召开家长会，介绍学校有关推行生本教育方面的做法，邀请家长现场观摩生本课堂教学。让生本教育理念深入教师之心，深入学生之心，深入家长之心，得到社会支持和认可。
三、依托导学练案，打造生本课堂，让学生充分享受学习的快乐。
近年来，随着新课程改革的不断深入，学校围绕“有效课堂”“高效课堂”进行的课堂教学改革备受关注，经过一年多时间的研究探索，我们把依托“导学练案”，实施课堂教学的这种模式总结为三个“1＋1”模式，其实质从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为：“主导＋主体，课外＋课内，教材＋导学练案，为此，教研室还及时为我们制定出了一套课堂教学评价体系和操作办法---三维互动，五步导学法。
首先，先以四年级为起始年级，抓好试验，以点带面，全面推广。为了确保课堂教学改革的实效性，我校有意安排教导主任、学科骨干教师担任四年级的学科教学。学校领导经常召集这些教师在一起召开“诸葛亮会”，研究“导学练案”的编排意图，研究“导学练案”的构成板块，以及它的教学流程。除了在校内反复锤炼，进行岗位练兵外，学校领导多次带队出去参加培训学习，回来又亲自主持研讨活动。功夫不负有心人，不到半年时间，实验就取得了明显成效，在教研室
组织的专项视导中得到了充分肯定，同时也給足了我们以信心。于是，我们便在校内开展了关于生本课堂教学的通识性培训，广泛开展课堂教学观摩活动和听评课活动，有了这样的基础，我们便在三年及以上的其他年级开始了大胆地尝试，至此，我们大力倡导的生本教育静待花开。
其次，加强小组建设，开展合作探究，让学生真正成为学习的主人。开学初，我们要求各班迅速摸清学生情况，根据学生人数和学生特点，把全班学生合理分组，各小组有自己的学习宣言，班级有响亮的班训。小组内分工明确，各负其责，有组长、副组长、等，包括小组内需要帮助的学生都有明确的包包措施和培辅目标。课前三分钟由学生轮流主持，不同的学科有不同的轮流顺序，每天至少有4个学生有机会参与课前主持。课堂上，有不同层次的中心发言人，还有被邀请做补充的发言人，全班学生随时都有展示交流的机会，是学生主宰着整个课堂，长期坚持将使学生的综合素质得以全面提升，也让生本教育之花含苞欲放。
再次，采用多元评价，让班级展示更具魅力。在课堂上，有学生评价员、公证员、记录员等，负责对学生在课堂中的表现进行评价，做到教师评价与学生评价相结合，学生自评与他评相结合，组内评价与组外评价相结合，集体评价与个人评价相结合，精神评价与星级评价相结合。既重视学生能力的评价，也重视学生人格和学习状态的评价。用全面及时的评价来引导学生学习，培养学生的自信，以激发学生持久的学习动力，让生本教育之花争相怒放。
各位领导，各位同仁，我校开展生本教育，从静待花开的憧憬期，到含苞欲放的发展期，现在恰逢争相怒放的成熟期，期间我们做了一些有意的尝试，并取得了一定的成效。但面对全社会对教育的新期待，我们还面临着生源锐减带来的办学经费的不充足，现代教育技术装备单一和仪器设备老化，办学条件急需改善等现实困难需要我们去克服，深感责任重大，任重道远。我们将更加全面的领会生本教育内涵，义无反顾的狠抓课堂教学改革，让学生学会自主学习，充分享受获取
知识的过程，形成良好的学习习惯，为学生的终生发展奠基。同事也衷心地期待我们的老师通过生本教育的磨练，能够成长为指引学生学习的管理型教师，最终实现师生共同成长和学校的长足发展。
谢谢大家！
第二篇：加强教研组建设促进师生共同成长
加强教研组建设促进师生共同成长
非常高兴和大家一起交流。本次活动，给我们的老师搭建了一个对话、展示、提升的平台，希望通过本次活动，加强与各位领导、老师的交流与合作，进一步促进我们教研组建设与教学实践，促进我们的专业水平的提高。
教研组是学校教学管理层面的基层组织，对上联系着学校教导处和教科室，对下联系着教师个体，是落实学校办学理念、生长教学经验、促进教师个体专业发展的必不可少的教学研究阵地。我们学校一贯重视学科教研组的建设，下面就我们年级语文教研组的建设谈几点做法和体会。
一、把教研组建设成为一个与时俱进的学习型的集体
新课程改革是时代赋予我们这代教师的光荣使命。新课程理念的产生，对我们每个教师固有的教学观念是一种冲击，是一个挑战，要不负时代使命，不落后时代要求，我们只能靠认真、努力地学习。在这方面，我们语文教研组收获颇多。我们的体会是学习不仅要读有字之书，也要读无字之书，既要解读自己的课堂，也要解读同伴的课堂。
1、加强《课程标准》及教育教学理论的学习，不断提高教师的专业水平。
新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据。每个学期开始，我们教研组总是利用教研活动时间组织学科教师深入学习《课程标准》，对本年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法进行探讨，通过不断地学习，教师对《课程标准》的精神有了更深的理解，对新课改的把握越来越有信心。通过平时与教师的交流与沟通，通过一些研讨课和展示课等反馈的信息，我们感觉到，我们老师的教育观念正在发生着可喜的变化。新的课程理念不仅被老师们接受，而且还转化为有效的教育教学行为。
“终身学习”是新课程理念倡导下的又一教学思想。在日常的教育教学中，我们教研组积极倡导老师们读教育专著、教育名篇。老师们在活动中能积极参与，每学期都能写出几篇较高质量的教学案例。业务书籍也是经常翻阅，大家在阅读的过程中发现有价值的内容就会互相传阅，并记录到读书笔记中，一学期下来我们老师的读书笔记能达到上万字。通过学习、总结、交流、反思等系列活动，老师们更新了观念，增长了知识，提高了理论修养，真正做到了学以致用，学有所长。
2、强化集体备课意识，提高文本解读能力。
新课程理念提倡的“合作”，不仅是包含学生的“合作”，还包括教师的“合作”。在教研活动中，我们注意发挥每个教师的特长，群策群力，加强了教师之间的合作关系，增强了集体智慧的力量，令人惊喜的创新思维和教学设计不断涌现。
我们还实行了集体备课制度。我们以教研组为单位，每周固定时间在办公室集体备课；教研组每人主备一个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己对所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个老师的电脑中；最后，每位老师根据个人教学风
格及本班学情，对集体备课教案进行再修改，使之成为一份适合个人特色和本班学情的个性化教案；每一课教学后要及时反思，做好教学后记，总结交流得失。
除了常规的集体备课外，我们平时也经常会对某篇课文重点问题进行研讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。如我们在学习一年级语文“第三组”教材时，大家对这一组教材的编排意图进行了分析，并共同商讨在学习这几篇课文时，我们应提前做好哪些工作。《静夜思》一课，大家提供了诗歌背诵活动。《小小的船》组织学生搜集有关月亮、星空的知识。《阳光》、《影子》的学习更有趣，大家一致认为应该带领学生走出课堂，让孩子们去感受阳光的温暖，去体会影子的形成，去理解“小河就像长长的锦缎了。”以及“小花狗”“好朋友”等句子和词语的意思。通过这几节课的学习，我们每一位参与授课的老师感受很深，大家真正体会到新课程下的语文学习，学生有了更广阔的学习空间和极其丰富的学习资源。集体备课为我们的语文教学注入了活力。尤其值得一提的是，在集体备课中，我们非常重视发挥年轻教师的建设作用，他们作为建设者勇于发表自己的独特见解，运用自己灵活的思维和崭新的理念增添了教研组的活力，促进了大家的共同进步。
另外，我们在教研组中广泛开展教师磨课活动，努力促进教师专业化成长。在每学期开始的头两个周，我们都要进行组内磨课活动，先是3、4个人一组，选取共同的一节课，每位教师自行设计教学环节，对某课教学，不仅要明确怎样教，而且要明确为什么这样教。所以，磨课的备课要写出详细的教学设计意图。然后每个人在教研组内讨论交流，在集体备课的基础上形成11份各具特色的教案。再从11位教师中抽出三位教师代表上课，全体教师参与听课、评课、研讨，三位教师讲完后，教研组再进行二次、三次集体备课，再进行第二轮、第三轮的上课。通过老师们在一起磨课，人人上台展示自己的个人教学成果，教学问题暴露得更加清楚，教师对教学问题的理解也就更为深刻。大家在一起“磨课”，“磨”清了教学理念，“磨”清了教学思路，“磨”出了教学实效。
3、加强教学问题的研究，积极推动课后反思成果。
教研组的核心工作是一个“研”字。近年来，我们教研组积极开展“我探索、我发现”活动。大家从教学实践中提出了许多有价值的问题。你比如：我们刚接任一批一年级新生，老师们发现孩子们不会听课，课堂效率很低，于是大家针对这一现象进行了研究，大家认为必须培养学生良好的学习习惯，才能改变目前的学习状况。我们利用教研活动的时间，大家各抒己见，每个人就自己本班学生的表现谈自己的看法。大家从细微处入手，从孩子们的课前准备入手，因为做好课前准备是上好课的基本前提，学生听到铃声后，应立即停止活动迅速走进教室，到座位上把学习用具轻放在桌子上的指定位置，静待老师上课，只有心静了，学生才会全神贯注地听老师讲解，课堂上老师们对学生看黑板、拿课本等课堂常规都进行了细致地训练。
另外，我们在教研组中还注重了教师教学后的反思与交流。大家在上完某一节课后，对自己班级中学生存在问题、产生的疑问与其他班级进行交流，共同解决学生问题，解决我们的教法问题。你像：我们在学习了《借生日》一课，老师们坐在一起共同交流着一个话题，就是现在的孩子不懂得孝敬父母，大家还不约而同地调查了同一个问题：你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？调查结果让我们感到吃惊，每个班级知道父母生日的仅仅有四五个学生。这简直让
我们感到心寒。课后，我们的语文老师又在各班级中开展了“爸爸妈妈生日记心中”的活动。如果缺少了我们教师间的交流，学生的思想品德教育又从何谈起。而这些活动的实施都来自我们组全体语文教师的自觉行动，没有人告诉他们面对这样的问题，我们应如何去做。大家在课后反思中互谈体会，齐想解决问题的办法，充分体现了教研组老师们的互帮互学精神。
二、让课堂教学成为学生语文学习习惯养成的主阵地
大家都知道，一个人的智力是天生的，很难更改和提高。但是，一个人完全可以在好习惯的帮助下，提高自身的水平，获得更多知识。如何通过课堂教学培养学生具有良好的语文学习习惯，我们想从下面几个方面来谈一下：
1、注重培养学生良好的听课习惯。
（1）首先提出要求，让学生明确该怎么做。
新学期开学，我们就要求学生在课堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老师说话、做手势、操作时，小朋友的眼睛要盯着老师；在实物投影仪上操作或演示时眼睛要盯着电视；在完成练习时眼睛要盯着练习题。小耳朵要听得准：小耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言。行动速度快：对老师提出的问题、要求以及同伴的发言，脑子里迅速的反应并付之于行动，大胆地发表自己的见解和看法。
（2）精心设计教学过程，为学生良好听课习惯提供保障。
学生良好听课习惯培养不仅仅依靠民主和谐的氛围和积极鼓励的评价方式。更重要的是教师在上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法等。另外课堂上我们还不断变化课堂的节奏和频率，你像“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”“你刚才看到了什么？”这些问题的提出需要学生迅速对提出的问题做出自己的反应。经常这样训练，学生专心听讲程度也在慢慢加强。
2、注重培养学生良好的读书习惯。
读书学习是小学生获取知识、增长见识、提高思想觉悟的重要方法和渠道，对培养各种良好习惯起着重要作用。在教学中我们重点抓好以下几点：
（1）发挥指读威力，保证诵读质量。
刚入学的孩子识字量非常小，课文中的一些儿歌需要熟读成诵，针对一年级新生上课好动，不识字的特点，我们就想到了上课时采用指读的方法。提出指读要求：左手按住书本，右手食指指着字，眼睛不离书本地读。这样学生不仅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，脑子也会思考了。所以在诵读时养成指读的习惯是不容忽视的。（2）落实以读代讲，凸显朗读指导。
大家都知道，阅读教学重在读。而我们低年级语文课本中选编的文章内容浅显易懂。孩子们若能通过反复朗读就能够明白其意思。所以以读代讲，就成了阅读教学中最基本的方法。在阅读教学中，指导学生朗读是有层次性的。在训练过程中，我们对孩子们的要求层次非常清晰，体现了“正确—流利—有感情”这一过程，主要狠抓了三点：一是读通，也就是学生初读课文，能够借助拼音或者是字典等学习工具通读课文，要求能够读准字音，读通句子，整体把握课文
内容；二是读懂，再读课文，这次要求学生应该能够正确、通顺、流利地朗读课文。在学生能够达到这两项要求后，接下来就要求学生能够在正确、通顺、流利的基础上“把书读好”，这里的读好指能够读的像说话一样自然。现在学生们读书的通病就是容易扯着嗓子慢吞吞的喊，这样既对嗓子不好，而且声音也很难听，之所以出现这样的现象就是还有许多孩子不会读好语气助词，这就需要老师的范读与不断的引导。书从不熟读到自然流利，学生自然会对文章的大意有所理解，接下来，就可以让学生根据自己的理解通过表情、语气，甚至可以加上动作来读一读了。三是读熟，也就是最后一层要求学生能够在反复诵读的基础上背诵文本了，相信有了之前的铺垫，学生要达到这层要求也不是件难事。在这反复阅读的过程中，学生朗读的要求逐层提高，以读为本中的“读”也就真正的落到了实处。
3、注重培养学生良好的书写习惯。
课堂上，我们每一位语文教师都非常重视学生的书写。每个星期我们拿出一节语文课作为写字课，写字课上，教师首先引导学生观察要写的这个字在田字格中的什么位置，特别是字的主笔，（抓横中线、竖中线的那一笔）如：“土”字，第一笔横应写在横中线上，第二笔的竖应写在竖中线上。如果遇到关键笔画教师还应进行适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。另外，我们教研组还重点抓了学生的午写质量，每天中午利用学生到校后的20几分钟强化学生书写，让学生得到规范的书写训练。各班级语文老师中午1：30进教室指导午写。学生在书写的过程中，教师时刻关注着他们的写字姿势，包括坐姿与执笔姿势。学校不定期组织美术组及相关人员检查各班级学生的写字姿势及执笔姿势。教研组还不定期在组内举行写字展览，各班级评选出优秀作品，张贴在各班级走廊外，我们教研组统一组织学生参观学习。另外各班级教室的展示栏也是很好地展示学生作品的场所，大家都能够充分利用，营造浓厚的习字氛围。每个学期，我们还在学校范围内举行写字竞赛，极大地调动了学生的写字热情。
三、让作业成为学生创造表现的乐园
作为一名工作在一线的低年级语文教师而言，新课程改革给我们触动最深的是，小学一二年级取消了家庭书面作业，这一没有作业的变化让我们对一些问题有了新的思考和认识。如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我们一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。
我们在家庭作业中设计一些实践型作业，老师们从学生的生活实际经验和已有知识出发，融入生活，从学生熟悉的现实生活中挖掘拓展性作业的素材。如学了《一次有趣的观察》后，我们布置学生每人回家种一棵扁豆，作业要求是请观察：①扁豆刚开始生长的样子；②扁豆后来生长的样子；与课文中的描写相比较，说说作者抓住了扁豆的什么特点来写的？学生通过观察、比较，对课文内容和写法特点的理解也就会更深刻、明了。
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，布置一些涂涂画画、动手操作的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到好的效果。例如学了《松鼠和松果》的最后一段：将来，这里会是一片更茂密的松树林。今后这里会是什么样子呢？我们让同学们展开想象，根据自己想象中的松树林画一幅画，有的学生画了绿绿的茂密的松树林，许多小松鼠在那里一边玩耍，一边摘松果吃；有的画了在一片茂密的松树林中，一些小松鼠在欢快地跳舞、唱歌，简直过着一种神仙般的幸福生活。当她们自信地贴出自己一幅幅杰作时，那满脸的欢悦是任何东西都替代不了的。还有，你像在学习了《火车的故事》后，让学生搜集各类火车的图片，并设计出未来的火车。《胖乎乎的小手》中兰兰的小手赢得了大家的喜爱，我们布置学生回家也用自己的小手表达对家人的爱。孩子们回家后有的给父母拿拖鞋，有的帮妈妈捶背„„家长们见了我们都说“孩子现在怎么这么懂事啊！”。
另外，我们教研组还加强了预习类作业的指导。这里所讲的预习作业可以提前一个星期、一个月、甚至一个季节。可以到户外去观察，到工厂、商店去访问，也可以去书店、网上搜集、查找有关的资料、信息。可以是自己一人，也可以随父母或同学一起去完成。如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课前，我们提前布置学生观察小蝌蚪成长的过程，孩子们的兴趣盎然，有的结伴到小河里捉来了小蝌蚪在家里养着，有的同学到网上去下载了动画片，还有的利用书籍、网络收集到了大量的资料„„孩子们的学习热情被调动了起来，不仅学课文的时候有热情，学得快，还在班级里掀起了了解小动物的热潮。等到学习这一课时，同学们要说的话自然很多。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，实践证明，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。我相信，只要我们这些小学语文教师精心设计非书面作业，学习对于孩子们来说不会是负担，笑容将绽放在他们脸上，他们将是爱学习、会学习，语文实践能力强的新一代。
教研是一项具体、细致而繁琐的工作，在今后的教研工作中，我们将继续着力提高课堂教学的有效性，加强课堂管理，开辟新的教学资源，运用先进的教学手段，提高教学质量。我们将大力推进教学科研工作，以课题研究作引领，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研能力，在实践中研究，在研究中进步，在更大范围内宣传和推广科研成果，培养我们自己的学术旗帜和教学专家。
第三篇：实施生本课堂总结
实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》阶段小结
工作之余，越来越感觉“生本”确实是一种教育思想的大变革，教学课堂的大开放，学生才华的大展示。
以前实行的课堂改革，往往轰轰烈烈开始，悄无声息结束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因为“生本”是一条面向未来，挖掘学生潜能的阳光大道。
郭思乐的生本教育从1999年开始，到现在历时十年已形成一套完整的教育理论体系。在学习和实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》的半年的过程中，让我对生本教育又有了新的更深的认识，在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。我觉得在这一过程中，受益的不仅是教师，而更多的是学生。
一、教学观的转变。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，以学促教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学。
二、用改善课堂结构增效我们的课堂。
生本教育是把学生推向自主学习、主动学习的地位，为使课堂教学中学生学的方式真正发生变化，应从改善课堂教学结构开始。改成学生学，学生检查，学生巩固的模式，完全把课堂还给学生，体现学生的主体地位。
在课堂组织结构改变时，一是要正确认识课堂时间的分配，不是机械的把课堂分为三块，而是多种教学方法及学生自主学习方式（合作、探究、讨论、扮演等）的有机融合；二是讲解时间的减少，不是要求教师不讲了，而是要精讲，讲到要点处，说到重点上，这对教师的要求不是降低了而是提高了；三是强调学生自主学习，不是削弱了教师的作用，而是要求教师在学生疑难困惑处搭以脚手架，要求教师从主导者、灌输者转变为引导者、参与者和平等中的首席
三、注重师生情感的提升
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。现在教材的的设计偏重于学生情感态度价值观的提升，所以在课堂上就不局限于完全按照法定教学模式，而是根据内容不同开辩论、模拟法庭、小品、诗歌等，重点是学生情感的体验。
总之，我们教师在课改的大环境中，在“生本教育”的劲吹下，应大胆的走出尝试生本教育的第一步，让我们的师本逐步转型，转向生本，把课堂真正还给学生。在以后的教学中，我会继续探索，为生本课堂的构建和学生的全面发展而努力，让生本之花尽情绽放。
第四篇：生本课堂让师生体验到幸福快乐
生本课堂让师生体验到幸福快乐
都说学习是件辛苦的事，在数学课堂中，如何把枯燥乏味的学习变为幸福快乐的事，是我们值得摸索的问题。学习中的幸福感是什么？我认为是一种愉悦的过程体验，是一种付出与获得的快乐感受。我们强调的不应该仅仅是学习的结果，更应该注重学习的过程。
在教学岗位多年来，我的印象中，大多数学生是厌倦数学学科的。传统的教学方式下，教师需要在课堂中讲大量的例题，学习要做大量的模仿练习，整个过程是枯燥乏味的，根本谈不上什么幸福。教师教得很辛苦，一节课下来，口干舌燥，筋疲力尽。学生学得很辛苦，要听那么多让人昏昏欲睡的说教，一不小心就走神，处于一种被动学习的状态。如此的课堂教学模式，束缚了学生的思维，阻碍了学生能力的培养，不利于学生的可持续发展。
在生本课堂模式下，彻底改变了师生在课堂中的地位。“以学定教，先学后教”的理念，让学生真正成为学习的主人，还给学生一片自由发挥和展示的天地。
尝试开展生本课堂以来，我在全班分为几个大组的基础上，对学生进行了再分组，让每大组的2-3个学生组合成一个小团队，由一个优生带1-2个基础差点的学生，让他们荣辱与共。这样一来，通过学生的一帮一和互相监督，大大改善了差生不学的问题。学生都有上进心和荣誉感，我对学生在课堂上的表现及时的进行评价并制定了加分制度，很大程度上提高了学生的积极性。一段时间之后，我可喜地发现，学生的学习状态有所改变，一部分学生在课堂上变得积极主动，争先恐后想上台展现自己。幸福课堂，既体现“独享”，也体现“分享”。一方面，学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐；另一方面，他们又在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。课堂气氛变活跃了，学生敢于畅所欲言了，师生在课堂上是轻松的、愉快的。一节课中老师讲得少了，学生思考和合作交流的时间多了，每一节课都上他们展示自己的机会。四十分钟的时间经常在不知不觉中溜走，学生不再觉得上课时间难捱。从表情上看，很多学生脸上焕发的是兴奋和开心，学生真正体会到学习的幸福和快乐。如此的课堂，如此的学习，才是师生幸福的天堂。
生本课堂带给教师和学生的远不止幸福快乐的感受，而是整个教育的进步，在这种新的教育理念的指导下，我们的学生更具想象力、创造力，将来社会中将出现更多的高素质人才。
第五篇：实施生本课堂后的几点思考
实施生本课堂后的几点思考
青海省湟源县城关回校马鑫
经过去年上半年的培训，我校确定了生本在我校的可行性与必要性。假期过后，在全校范围内全面推行生本理念，构建生本课堂。虽然生本理念在转化为生本课堂模式的过程中，曾经引起我们很多的思考和质疑，但我们不得不承认，生本给我们带来的更多的是惊喜。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它不求短期的高分，而着眼于学生长远的发展。要践行这一教育理念，就要求教师“蹲下”与学生进行平等地交流，即使他们有时提出的观点难免不全面、不完善，我们也要保护他们的这种独立思考问题的积极性。你对他们的“半调子”观点给予耐心，他们终会在不经意间给你惊喜。在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。
首先，学生不再据泥于教者对教材理解的设定，而是通过先自学形成了自己的观点。
在《垂直》这一课时的教学中，由于这一课时概念比较多，学生理解也有一定困难，如：相交、交点、垂足、互相垂直„„我打破了日常的教学模式，在课一开始就出示概念，先出示概念，再理解概念，让学生充分地说，在课堂上都是让学生自己说自己的发现。我想
学生的声音才是最美的，他们的思考过程才是最重要的。学生精彩的发言给我们留下了深刻的印象，真正让我们领悟了“什么叫生本课堂”。
在《长方形和正方形的面积》的教学时，我通过让学生摆一摆、数一数、算一算的方法来探究长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。又如 《认识四边形》我提出三个问题：用相同的四根小棒为什么可以摆出不同的图形？怎样让平行四边形变成长方形？怎样让长方形变成正方形？引导学生更加深刻地探究平行四边形与长方形、长方形与正方形之间的关系，为以后的学习打下了基础。在整个的教学过程中只是给学生指出了学习的方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。同时为我们指明了教学的方向。
其次，注重过程研究，教给学生学习方法。
课堂上教师不是为得到结论而教学，而是更多的注重过程研究。课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。例如 在一些数学课上如果教师为学生的长远发展着眼，关注学生的研究过程、思想方法，活动中培养学生的空间想象力，打破思维定势。大胆的展示学生的数学思维过程，深入挖掘数学素材的思维内涵，课堂会令人回味。学生对教学内容的把握不再是片面的、局部的，而是更具开放性、发散性。孔子在《论语》中针对教学有这样一句简炼而经典的话：“不愤不启，不
悱不发。”通俗一点解释这句话就是：不到他（学生）努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这一理念似乎和生本教学观中的“以学定教”吻合，以学生的状况来确定教学的内容和把握教学的层次。这一原理使一切预设的教学流程设计都变得无足轻重。因为学习内容和重点都是学生定下的。但也不是完全不给学生以方向和框架，我在数学课上实施生本的过程中就基本上分为大致这样四个步骤：我展示、我研究、我疑问、我的收获。学生在第三个环节——“我的疑问”中常常会出现传统教学中不会出现的很多稀奇古怪但又令人惊喜的内容。再次，“高度尊重学生”的理念促进了独立思维的形成使学生学会并敢于去质疑权威。生本课堂充分地肯定了学生的主体地位，使学生不再据泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。虽然生本课堂才推行短短一个学期，但这样的例子已经可以信手拈来、不胜枚举。
另外，生本课堂更关注学生的情感世界，进行情感交流。课堂上是否有良好的情感过程，以激发学生的学习兴趣，是否注意养成学生良好的学习习惯。可以说，上课的教师在表扬和激励学生方面要做得很好，他们若能用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，又能巧妙地循循善诱。例如：老师总是对学生说：“课堂是你们的！”当学生的回答教师不需要及时给出评价的时候，教师就说“哦，这是你的理解”。也有老师总是说：“你看他多会总结
呀！你看他多会动脑筋呀！你看他多会观察呀！” 或在课堂上与学生交流的语言也得到了大家的认可：“谁听明白了他的意思？”“谁再来说说？”“很好，把机会也留给其他同学说说，可以吗？” 良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做！充分地体现了教师的创造性和教学智慧。很多老师语言严谨干练，课堂轻松不乏幽默；很善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来，那些充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。我认为愉悦和谐的教学氛围，极大地提高了课堂教学效率。
在这种氛围中，我忘记了自己是个教师，感觉自己只不过是学生中成绩相对好一点的一员。当我站出来说话时，我不再感觉自己是在空洞地说教，而是在迫不及待地分享自己对问题的不同看法。在这种氛围中，我也忘记了去进行所谓的组织教学，虽然同学们坐得东倒西歪，但我知道他们都是投入的。这一切，都是生本给我们带来的惊喜。
点击咨询 